小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思集錦15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思1
《骨骼》是蘇教版四下第一單元《骨骼與肌肉》的第一課。由于骨骼支撐著(zhù)人體運動(dòng)、站立，除了具有支持、保護的作用外，在運動(dòng)方面，它還作為運動(dòng)的實(shí)體成為肌肉的附著(zhù)物和關(guān)節的組成部分。所以，它居于三課之首，為后面的關(guān)節、肌肉的開(kāi)展奠定了基礎。
這一課教學(xué)旨在通過(guò)組織并指導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、交流等活動(dòng)，從學(xué)生曾經(jīng)感覺(jué)到的骨的經(jīng)驗入手，引導學(xué)生透過(guò)皮膚以及肌肉觸摸身上的骨并在拼接中形成骨骼的概念，了解骨骼的作用，認識骨的特點(diǎn)。從本課的教學(xué)后，覺(jué)得想法頗多，尤其是覺(jué)得培養學(xué)生的一些科學(xué)習慣尤為重要�；诒菊n內容，我想談?wù)劷虒W(xué)中的一些看法：
一、從學(xué)生已有的感知經(jīng)驗入手，去認識了解骨骼
本課的教學(xué)設計先從運動(dòng)的主要實(shí)體—骨骼開(kāi)始，從學(xué)生曾經(jīng)感覺(jué)到的骨的經(jīng)驗入手，引導學(xué)生透過(guò)皮膚以及肌肉觸摸身體上的骨并且通過(guò)拼圖和觀(guān)察，來(lái)感受骨骼的存在，幫助學(xué)生形成骨骼的概念，認識骨骼的作用。在宏觀(guān)上認識骨骼。
然后指導學(xué)生認識骨骼。從問(wèn)題——我們的身體里有多少塊骨頭的提出，引發(fā)學(xué)生的探究行為。在把全身骨頭分為四部分的基礎上，指導學(xué)習摸各部分的骨頭并完成記錄；再結合X光下的手骨的觀(guān)看，說(shuō)明什么是骨骼，骨骼由多少骨構成；最后要求學(xué)生把骨頭的圖形拼成完整的骨骼，使得學(xué)生能充分認識骨骼。
最后引導學(xué)生了解骨的特點(diǎn)。引導學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物骨（如豬等），借助認識其他動(dòng)物骨獲得的經(jīng)驗，說(shuō)明人骨的構造及其與其他動(dòng)物骨的相同點(diǎn)。
二、注重學(xué)生的親身實(shí)踐和體驗活動(dòng) 在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常自由地做著(zhù)各種各樣的運動(dòng)，但他們并沒(méi)有意識到在隱藏于身體內部的骨骼在人體的活動(dòng)中所發(fā)揮的巨大作用。人體骨骼的存在可感卻并不可見(jiàn)，屬于一個(gè)暗盒結構，因此在教學(xué)設計中借助X光照片、人體骨骼教學(xué)掛圖以及一些教學(xué)資料片來(lái)幫助學(xué)生了解人體骨骼系統的結構與組成。讓學(xué)生在親身的實(shí)踐和體驗活動(dòng)中感受人體的奧妙。同時(shí)也對骨骼有了全面地認識和了解。
三、將信息技術(shù)與科學(xué)知識有機的結合起來(lái)
讓學(xué)生利用上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)骨骼的結構與特點(diǎn)，不但開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也將信息技術(shù)與科學(xué)課有機的結合，通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )資源，讓學(xué)生體會(huì )到自主學(xué)習和探究學(xué)習的快樂(lè )，也培養了學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )獲取信息和分析及運用信息解決問(wèn)題的能力。另一方面，也關(guān)注了學(xué)生的差異，可以由學(xué)生自己選擇學(xué)習的內容，體現了學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性。學(xué)生不僅了解了書(shū)上骨髓等問(wèn)題，也可以更多的獲得有關(guān)信息，比如骨密質(zhì)、骨松質(zhì)、骨膜等。
《骨骼》一課是中年級教材中教學(xué)難度較大的一課，主要是由于骨骼在身體的內部，學(xué)生在學(xué)習這一課前關(guān)于骨骼的感性認識很少，要在一課時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生對紛繁復雜的全身骨骼及其作用有一個(gè)全面正確的認識，難度大是顯而易見(jiàn)的。所設計的這課教學(xué)正是充分認識到了這一點(diǎn)，安排教學(xué)過(guò)程也是圍繞著(zhù)解決這個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)的。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思2
磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，大多數學(xué)生玩過(guò)磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有一定的了解�！按盆F有磁性”是本單元的第二課，激趣導入，交流“我知道的磁鐵”，從引導到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀(guān)察活動(dòng)中，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起對磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認識。然后通過(guò)交流在觀(guān)察中的發(fā)現和產(chǎn)生的問(wèn)題，引發(fā)出后續的一系列的探究活動(dòng)，逐步加深和擴大學(xué)生對磁鐵的認識，并最終指向綜合運用�？v觀(guān)這堂課的教學(xué)，讓人有喜也有憂(yōu)，為能更好地懲前毖后，現反思如下：
教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng )設了“表演小魔術(shù)”這樣一個(gè)情景：在一只乒乓球內藏入幾根小鐵絲后重新粘合，并在手中放入磁鐵。當我將乒乓球放在手上時(shí)，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。當學(xué)生看到這里時(shí)，再也按捺不住心中的激動(dòng)，有的已在下面喊起來(lái)了。在科學(xué)探究中最核心的內容是問(wèn)題及探究動(dòng)機的形成。要形成問(wèn)題和探究的動(dòng)機就必須創(chuàng )設良好的情境來(lái)導入教學(xué)。情境導入是教學(xué)的開(kāi)始，也是教學(xué)成功的基礎與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節目，“乒乓球怎么會(huì )粘在老師的手上”正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對象──磁鐵。
材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注重用材料來(lái)調控課堂節奏。如在材料的準備上我準備了課本66頁(yè)上的鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見(jiàn)的物體，先讓學(xué)生預測其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗來(lái)進(jìn)一步驗證孩子們的預測是否準確。
由于學(xué)生平時(shí)都玩過(guò)磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類(lèi)物體的本領(lǐng)。只不過(guò)他們的認識還只是停留在一些表面現象，沒(méi)有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué)，在教材處理上我還是不夠大膽，使學(xué)生動(dòng)手探究的時(shí)間受到限制。但由于考慮到尊重教材活動(dòng)的先后安排，也不敢嘗試大環(huán)節教學(xué)。因此在了解磁鐵的形狀、生活中的應用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個(gè)活動(dòng)的教
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思3
設計理念：
《物體在水中是沉還是浮》是教科版小學(xué)科學(xué)教材三年級下冊第五單元《沉和浮》的第一課，三年級的學(xué)生，對于“沉和浮”有著(zhù)一定的生活經(jīng)驗和學(xué)習基礎，同時(shí)他們對于“沉和浮”也有著(zhù)許多似懂非懂的問(wèn)題。這一課的教學(xué)從學(xué)生觀(guān)察小石頭等物體在水中的沉浮開(kāi)始，引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察物體在水中沉浮的情況，并在此基礎上引導學(xué)生確定一個(gè)統一的觀(guān)察標準，為后面對沉和浮的探究活動(dòng)打下堅實(shí)的基礎。
“觀(guān)察更多物體在水中的沉浮情況”。這一活動(dòng)的設計并沒(méi)有直接讓學(xué)生將物體放到水中去觀(guān)察，而是引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)猜測及驗證的過(guò)程，因為，學(xué)生只有在經(jīng)驗與事實(shí)產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，才能引起他們的思考，從而發(fā)現并提出問(wèn)題，此時(shí)適當的對學(xué)生再做以提示，引導學(xué)生建立比較的概念，從而輕松的解決本課的難點(diǎn)，同時(shí)也為今后此類(lèi)實(shí)驗的教學(xué)做好鋪墊。
教學(xué)目標：
一、知識目標：
1、引導學(xué)生從觀(guān)察身邊的物體開(kāi)始，研究觀(guān)察關(guān)于物體在水中沉浮的現象。
2、使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推測、驗證的活動(dòng)過(guò)程，并能獲得關(guān)于物體沉浮與物體大小、輕重關(guān)系的認識。
二、能力與情感目標：
培養學(xué)生對觀(guān)察研究的結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理、分析的能力，激發(fā)學(xué)生探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推測、實(shí)驗的活動(dòng)過(guò)程，獲取物體在水中的沉浮與物體大小、輕重關(guān)系的認識。
難點(diǎn)：引導學(xué)生推測、實(shí)驗、觀(guān)察、交流，獲取物體在水中沉浮與物體大小、輕重關(guān)系的認識。
教學(xué)準備：
1、教師演示用的木塊、石頭、浮標。
2、小組觀(guān)察研究用的泡沫、西紅柿、橡皮、牙簽、大頭針、螺帽、蠟燭頭。
3、小組觀(guān)察或演示用的大小一樣、重量不同的球形材料一組；輕重相同、大小不同的立方體材料一組。
教學(xué)過(guò)程：
一、我做過(guò)，我知道。
1、引言激趣。老師出示石頭、木塊、浮標。
2、直接進(jìn)入課題，板書(shū)：物體在水中是沉還是浮。
二、我猜猜，我試試。
1、請學(xué)生從桌內輕輕拿出材料袋，認識物體。
2、請學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，來(lái)猜測物體的沉浮。
3、學(xué)生匯報猜測結果。師提出問(wèn)題：根據什么來(lái)猜測的？
4、引導學(xué)生用實(shí)驗來(lái)檢驗猜測的對錯。在實(shí)驗前提出要求：（1）大家要學(xué)會(huì )分工合作。（2）請將物體依次放入水中實(shí)驗。（3）注意仔細觀(guān)察。（4）將實(shí)驗后的物體擦干放回材料盒中。
5、學(xué)生匯報。
6、老師小結：看來(lái)，猜測的不一定是正確的，必須通過(guò)親身實(shí)驗，才知道哪些物體在水中會(huì )沉，哪些會(huì )浮。
三、我來(lái)想，我來(lái)做。
1、老師提出疑問(wèn)：物體在水中的沉浮跟什么有關(guān)？
2、老師根據學(xué)生回答，及時(shí)提出本節課要解決的重點(diǎn)問(wèn)題：物體在水中的沉浮跟它的大小、輕重有沒(méi)有關(guān)系？
3、老師引導學(xué)生圍繞這一問(wèn)題在小組內展開(kāi)討論，并放手讓他們自己想辦法解決，老師巡視指導。
4、請學(xué)生來(lái)匯報想法、實(shí)驗結果。在交流中獲取答案。
5、小結并板書(shū)：物體在水中的沉浮跟它的大小、輕重是有關(guān)系的。
四、我經(jīng)過(guò)，我來(lái)說(shuō)。
1、通過(guò)學(xué)習這一課，鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲，談?wù)劯惺堋?/p>
2、老師做演示實(shí)驗。
3、下課！
總結：
浮標運用明概念、判斷有標準,利于后續活動(dòng)。
在學(xué)生思維沖突、迷惑處引導,教學(xué)才會(huì )有效。
現象與本質(zhì),學(xué)生口中說(shuō)出浮力、密度,接下去研究大小、輕重與沉浮的關(guān)系,學(xué)生已有認知基礎是否利用？怎樣利用更有效？
老師要給予重視,再加追問(wèn)：與什么密度有關(guān)。
學(xué)生各組意見(jiàn)不一樣,可喜？可憂(yōu)？還是無(wú)措？
無(wú)疑到有疑,到新的疑,小疑則小進(jìn),再疑則再進(jìn),一節課如此者四,課始于疑,課終還有疑,學(xué)生質(zhì)疑,教師激疑……疑是學(xué)習起步。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思4
核心提示：這節課中種子發(fā)芽實(shí)驗主要讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實(shí)驗的全過(guò)程，進(jìn)一步體驗需要控制一定條件的對比實(shí)驗方法，培養學(xué)生按照實(shí)驗計劃持續觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程和時(shí)間的能力。
這節課中種子發(fā)芽實(shí)驗主要讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實(shí)驗的全過(guò)程，進(jìn)一步體驗需要控制一定條件的對比實(shí)驗方法，培養學(xué)生按照實(shí)驗計劃持續觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程和時(shí)間的能力。這兩課意在通過(guò)“種子發(fā)芽實(shí)驗”這樣一個(gè)富有趣味性的活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)親身經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)交流制定實(shí)驗計劃——準備實(shí)驗裝置——猜測實(shí)驗結果——觀(guān)察記錄實(shí)驗現象四個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生根據具體問(wèn)題來(lái)選擇合適的材料，并有目的地對材料進(jìn)行組合，從而提高學(xué)生選擇材料的能力和創(chuàng )造能力。我設計的出發(fā)點(diǎn)也是本著(zhù)讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中自行研究解決實(shí)際問(wèn)題，意識到科學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在。
種子發(fā)芽主要具備水、溫度、空氣三個(gè)條件。因此，在上課前我做了大量的準備工作，目的就是將我的一些認識和觀(guān)點(diǎn)能在教學(xué)中有所體現。在學(xué)生進(jìn)行設計實(shí)驗之前，先引導他們仔細思考影響種子發(fā)芽的因素，怎樣控制好條件等，然后討論制定好實(shí)驗計劃，再組織準備塑料杯2個(gè)并注明實(shí)驗組與對照組，綠豆6粒、紙巾2塊，實(shí)驗的步驟按書(shū)上要求進(jìn)行，分別提醒怎樣控制好水、溫度、光照。最后要求學(xué)生根據實(shí)驗計劃，每個(gè)同學(xué)回家實(shí)驗并做好記錄我請個(gè)別同學(xué)向全班講述自己所做的實(shí)驗組與對照組的有關(guān)數據以及自己所觀(guān)察到的現象，這樣就把學(xué)生探索知識的積極性充分調動(dòng)起來(lái)。最后老師做歸納性總結。學(xué)生的實(shí)驗數據基本上比較符合實(shí)際情況，有的甚至是非常接近，這是非常讓人欣喜的事。從實(shí)驗情況看，學(xué)生的積極性非常高，真正體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。而且在親身體驗的過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì )了仔細觀(guān)察、分析數據、整理信息等，體驗到了成功的喜悅。這次實(shí)驗很成功。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思5
3月9到3月15，我參與線(xiàn)上頂崗實(shí)習的第四個(gè)7天，與第一個(gè)7天相比，我多了幾分從容和淡定，少了幾分緊張與新奇，雖然不能見(jiàn)到我的學(xué)生們，依舊是一件很令人遺憾的事，但是我一直都有增加與學(xué)生連麥的時(shí)間，也算是彌補了一下這方面的缺失。
1、3月9日，周一，相較于上周第一節的緊張，這周我更注重與學(xué)生的交流溝通，更關(guān)注學(xué)生給我的反饋，網(wǎng)絡(luò )良好，沒(méi)有卡頓，家長(cháng)同學(xué)也極其配合。這節課目是使學(xué)生了解花種子果實(shí)，為彌補學(xué)生不能直接接觸的不足，我盡量將課件制作的詳細，并輔助以視頻，方便學(xué)生理解。當然，在教學(xué)過(guò)程中，依舊有很多不足;不能有序安排與學(xué)生的連麥時(shí)間和次數。
由于上課時(shí)間改為30分鐘，所以語(yǔ)速有些快，要注意調整課程內容
2、3月10日，周二，這節課還是科學(xué)課，我為學(xué)生講解了把種子散播到遠處，相比較之前的課程，這節課的學(xué)習范圍又擴大了一些，課前比較擔心學(xué)生會(huì )與上節課的內容混淆，在過(guò)程中，也反復與學(xué)生強調，并且在課程開(kāi)始就組織學(xué)生復習上節課的內容。但第一遍講解結束，學(xué)生們對知識的了解，出乎我的意料，于是，我為大家準備了一些提升難度的題目，知識點(diǎn)更明確，采取學(xué)生連麥主講的形式，雖然當時(shí)軟件出現了一些問(wèn)題，但也還是達到了大家都會(huì )大家都懂的目標。從而也在備課上提供了新的思路，當教學(xué)內容偏難時(shí)，我們應如何教學(xué)?①多次講解，提出重點(diǎn)②輔助課后題，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。
4、3月13日，周五，沒(méi)有授課任務(wù)，但學(xué)校組織全校教師學(xué)習如何更好的進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，主要為大家示范了授課軟件的各種用法。
周六周日，我將利用這兩天時(shí)間，備好下周的科學(xué)課，吸取已有的經(jīng)驗，提高自己，為日后的教師生涯，提供堅實(shí)的基礎。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思6
根據學(xué)校與教研室安排，第二周我執教了三年級《根和莖》一課�！陡颓o》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊“植物的一生”單元中的第二課，根和莖是植物非常重要的組成部分，在植物的生長(cháng)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)支持植株、吸收、傳輸水分和營(yíng)養物質(zhì)的功能。本課的設計意圖是指導學(xué)生分別認識根和莖的不同類(lèi)型，了解根和莖在生長(cháng)過(guò)程中的主要作用。教學(xué)中有選擇地利用生活中常見(jiàn)和學(xué)生熟悉的菠菜、大蒜、水芹、西芹等。通過(guò)直觀(guān)的觀(guān)察、比較活動(dòng)，引導學(xué)生正確把握直根和須根形態(tài)上的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生嘗試著(zhù)給根分類(lèi)，可以加深學(xué)生對根的形態(tài)和名稱(chēng)的認識，從而更高效地了解植物根的分類(lèi)。而對于莖，我通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)和課件演示的方法向學(xué)生介紹，對于莖的作用，課前準備好插在紅水中的莖，課堂上讓學(xué)生解剖，使學(xué)生對莖的運輸作用有更深刻的認識。
在教研員為我剖析了整堂課后，我覺(jué)得本課還有需要改進(jìn)的地方，課堂教學(xué)方法的選擇，環(huán)節的設計與設計的意圖需要明確。在教學(xué)根的環(huán)節上，沒(méi)有能夠明確指出哪里到哪里是根，以至于學(xué)生在比較直根和須根的時(shí)候不能發(fā)現直根部分，而只是注意到細小的側根。在教學(xué)莖的時(shí)候同樣沒(méi)有能夠讓學(xué)生找一找不同植物的莖在哪里，而是教師講解的比較多。在教學(xué)方法上，我總是擔心學(xué)生的接受能力，所以講授法用的太多，沒(méi)有體現“雙主體”理念。今后在教學(xué)方法的選擇上我將遵循以下原則：
——科學(xué)性原則 教學(xué)方法的確定，必須是科學(xué)的，必須符合科學(xué)教育的規律，符合學(xué)生的任知規律。
——主體性原則 教學(xué)方法的確定，必須有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習。
——活動(dòng)性原則 教學(xué)方法的確定，必須有利于指導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，必須有利于學(xué)生各種探究活動(dòng)的開(kāi)展。
——過(guò)程性原則 教學(xué)方法的確定，必須有利于學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程，在探究過(guò)程中獲得過(guò)程的體驗；
——創(chuàng )新性原則 教學(xué)方法的確定，應當在吸收傳統教學(xué)方法的基礎上，立足創(chuàng )新，重視創(chuàng )造出一些與傳統教學(xué)方式不同的教學(xué)方法。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思7
《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這課是教科版小學(xué)科學(xué)聲音單元的第一課，主要目的在于要引領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)周?chē)穆曇�，用語(yǔ)言描述聲音和感受聲音的變化，意在為后續的探究活動(dòng)做好鋪墊。同時(shí)我將教材的內容做了個(gè)整合，在這節課中，我做得比較好的有幾個(gè)方面：
一、優(yōu)化教學(xué)資源，有效整合教材
課程改革需要教師樹(shù)立正確的教材觀(guān)，要求教師不能僅僅成為課程實(shí)施中的執行者，更應該成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。同是一節課，不同的教法，學(xué)生獲得的情感體驗是大不一樣的，這就需要教師具有課程的開(kāi)發(fā)、整合能力。另外，新教材提供了許多新的教學(xué)形式，需要教師在理解教材意圖的基礎上實(shí)施創(chuàng )造性的教學(xué)。在《聽(tīng)聽(tīng)聲音》一課的教學(xué)中，我融入了《聲音的變化》的內容，以激起學(xué)生探究聲音如何產(chǎn)生的欲望，為學(xué)生后續的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
二、創(chuàng )設有效情景，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
開(kāi)課將課題“聽(tīng)聽(tīng)聲音”改成傾聽(tīng)聲音，并在整節課中貫穿各個(gè)環(huán)節，逐步培養學(xué)生細致觀(guān)察的科學(xué)態(tài)度和習慣。
首先我創(chuàng )設了有效的情境，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，樂(lè )于與其他同學(xué)交流分享自己的觀(guān)察所得，達到我的教學(xué)目標。這節課中，我用音樂(lè )引入，將學(xué)生帶入課堂，學(xué)生情不自禁地哼唱歌曲初步感知了聲音，再通過(guò)傾聽(tīng)周?chē)穆曇艉臀矬w發(fā)出的聲音，回憶和播放平時(shí)聽(tīng)到的聲音幾個(gè)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生用心傾聽(tīng)各種聲音，體驗聲音的多樣性，感受不同物體發(fā)出不同的聲音，從而思考并提出更多關(guān)于聲音的問(wèn)題，激發(fā)探究的興趣。
三、組織有效的探究活動(dòng)，培養學(xué)生的探究能力
另一方面，利用游戲有效地激發(fā)學(xué)生感受聲音的變化。兩次游戲讓學(xué)生感受聲音的方向和遠近的變化，讓學(xué)生自己思考聲音還有哪些變化，學(xué)生從游戲和自己的實(shí)踐活動(dòng)中體驗到聲音的變化，最后用專(zhuān)業(yè)的工具音叉讓學(xué)生感受聲音的高低強弱，將學(xué)生的認知上升到科學(xué)的認識。
拓展環(huán)節，用音樂(lè )首尾呼應，利用水揚琴樂(lè )器的演奏，讓學(xué)生體驗到聲音發(fā)聲的奇妙，有效地實(shí)現引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究聲音的探究欲。
從學(xué)生的課堂表現看，學(xué)生思維活躍，積極思考，積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中主動(dòng)探究并能有所發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習是有效的。
當然在教學(xué)過(guò)程中還有很多的不足：由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，在課堂組織上還不夠緊湊和老練，這需要我在今后的教學(xué)中有意識的鍛煉和培養提高。在聽(tīng)辨音叉時(shí)，由于條件的限制，我只準備了我用的音叉，如果再上一次這課的話(huà)，我想多為學(xué)生準備好音叉，讓他們親自體驗音叉的振動(dòng)和變化，這樣更加直觀(guān)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思8
隨著(zhù)期末的來(lái)臨，我所教授的三、六兩個(gè)年級都已經(jīng)結課了，隨后的復習與考試也在一周之內進(jìn)行完畢。閑下來(lái)的時(shí)間，翻看著(zhù)教科書(shū)與教案，總感覺(jué)還有些什么事情該做而還沒(méi)做，看來(lái)看去才發(fā)覺(jué)一年的教學(xué)任務(wù)雖然結束了，但它留給我好多問(wèn)題需要時(shí)間去慢慢的、細細的思考，下面便是我這兩天來(lái)所想到的一些想法。
科學(xué)課的教學(xué)，幾乎每節課都是新授知識，很少有數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)課那樣的練習與測驗，所以每節課的教學(xué)設計都完全不同，細數這一年來(lái)的幾百個(gè)課時(shí)，我發(fā)現課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都值得我去好好的整理與歸納一番。
比如說(shuō)：引入這一環(huán)節，該如何去設計才能在短短的幾分鐘內高效率的吸引學(xué)生的注意力又能夠緊扣課題；教學(xué)過(guò)程中的步驟該如何銜接緊扣，才能夠自然而然而不是直接生硬的進(jìn)入到下一環(huán)節；在學(xué)生對新知識感到迷茫時(shí)該用什么適當的辦法引導他們而不是直接搬出結論填鴨給學(xué)生；學(xué)生們特別感興趣的實(shí)驗是我直接講述怎樣去做還是讓學(xué)生自己先動(dòng)手體驗發(fā)現問(wèn)題后再指引他們想辦法去解決；板書(shū)設計又需要做到什么；課堂時(shí)間該如何合理調配，等等。
這么多細節該如何去做才能做到更好，我覺(jué)得首先要熟悉教學(xué)內容，通覽教材，明確教學(xué)目標，抓住重心確定教學(xué)內容，分析難點(diǎn)制定突破措施；其次還要了解學(xué)生，小學(xué)生雖有一定的生活常識與經(jīng)驗，對科學(xué)又充滿(mǎn)了好奇心，但到底該怎樣正確引導他們把這種生活常識與經(jīng)驗轉變成科學(xué)概念，是一個(gè)需要研究與探索的問(wèn)題；再次考慮教法，采用什么樣的方法能帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)知識殿堂，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受到科學(xué)的樂(lè )趣所在。
思考是為了能夠更好的提高，不斷的思考才能不斷的尋求自己的問(wèn)題所在，才能改進(jìn)不足，這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)慢慢的摸索，前進(jìn)的道路是曲折而漫長(cháng)的，我將在下一個(gè)學(xué)期的開(kāi)始繼續摸索著(zhù)前行。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思9
四年級科學(xué)主要圍繞“運動(dòng)與變化”這組統一概念，整合課程標準中科學(xué)探究，學(xué)知識及科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)等方面的內容。本冊圍繞“變化”這一概念統整教學(xué)內容，共設計5個(gè)單元，25個(gè)課題。在教學(xué)中，我精心地設計教學(xué)過(guò)程。激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物變化現象的興趣，使學(xué)生感受到自然界中各種變化的奇妙。同時(shí)也在獲取資料，設法記錄各種變化的能力上得到了有效訓練。通過(guò)教學(xué)，發(fā)現我所設計的教學(xué)過(guò)程既有成功之處，也有需改進(jìn)的地方。首先，談一談我在本冊教學(xué)時(shí)比較成功的地方。
一、教學(xué)中注重科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式多樣化在科學(xué)課程標準中明確科學(xué)學(xué)習以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式，還是學(xué)習過(guò)程。本冊教材非常注重以科學(xué)探究為主，設計了“物質(zhì)的狀態(tài)”“有趣的變化”單元，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察體驗、游戲等各種活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，提出問(wèn)題，做出假設并想辦法驗證設，分析試驗數據，獲得科學(xué)結論的能力。針對這一情況我在教學(xué)《雨的形成》《讓癟乒乓球鼓起來(lái)》《鹽到哪里去了》這幾課時(shí)注重讓學(xué)生獨立設計實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究，而在《固體 液體和氣體》、《冰水和水蒸氣》《鹽到哪里去了》三課教學(xué)時(shí)，又注重學(xué)生對天平、酒精燈、量筒量杯、漏斗，過(guò)濾等實(shí)驗器材的正確使用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式多樣化。
二、在教學(xué)中以形式多樣的活動(dòng)吸引學(xué)生更愛(ài)學(xué)科學(xué)科學(xué)教材最大的特點(diǎn)是活動(dòng)數量多，活動(dòng)類(lèi)型全，活動(dòng)可操作性強，而且每個(gè)活動(dòng)都有明確的目標，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習興趣，讓學(xué)生們在玩中科學(xué)素養和探究能力得到培養。本冊教材涉及50多個(gè)活動(dòng)，其中還包括10多個(gè)拓展活動(dòng)。在教學(xué)中我和學(xué)生一起“搜集天氣資料”“養小雞”，“種花”，“發(fā)布天氣消息”等等。學(xué)生在這些不同類(lèi)型的活動(dòng)中扮演著(zhù)的不同角色，極大豐富了孩子們學(xué)習生活；在教年《水的三態(tài)變化》、《蒸發(fā)》、《小水珠從哪里來(lái)》、《固體、液體和氣體熱脹冷縮》、《混合》、《分離》、《混合的變化》、《燃燒》、《生銹》幾課時(shí)我讓學(xué)生從日常生活中常見(jiàn)的象尋找材料，培養學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力，學(xué)生非常喜歡。雖然收獲很多，但是在教學(xué)內容多，容量大，課時(shí)少的情況下，怎樣更合理的安排教學(xué)時(shí)間這一問(wèn)題我處理的還不夠好，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將不斷探索與學(xué)習，在理解理念，深挖教材上下功夫，為學(xué)生提供闊的探究空間。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思10
《能量的轉換》是六年級科學(xué)的一節觀(guān)察實(shí)驗課，我在教學(xué)中主要做到了以下幾點(diǎn)：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的自主實(shí)驗、思考和玩游戲的時(shí)間。
2、面向全體學(xué)生，給實(shí)驗做得慢的小組重做的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都體驗到了成功的快樂(lè )。
3、充分發(fā)揮了多媒體課件的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展了他們的知識視野（兩次用視頻資料，一次用自制的ppt課件），起到了語(yǔ)言講述無(wú)法達到的效果。
4、指導實(shí)驗到位，引導學(xué)生討論出注意事項，各組分工要明確，每人都有事做，注意實(shí)驗習慣等。
5、教學(xué)的生成性體現的很好。
不足：
注重了面向全體學(xué)生，但控制好部分學(xué)生學(xué)習紀律方面處理得不太理想。學(xué)生分組實(shí)驗中，發(fā)現有2個(gè)小組做的很慢，總也點(diǎn)不著(zhù)花生米，就讓他們接著(zhù)做直到成功，因為我想讓每個(gè)組都體驗到成功的快樂(lè )，所以耽誤了時(shí)間。這時(shí)有的組先做完了，很興奮，有的學(xué)生不認真討論，顯得秩序不太好，需要改進(jìn)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思11
1．創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
我在教學(xué)中注意根據教材內容的特點(diǎn)，創(chuàng )造一個(gè)寬松和諧、平等的課堂氣氛，制定了比較詳細的教學(xué)目標，通過(guò)創(chuàng )設有趣的導入友友來(lái)訪(fǎng)地球考察熱能的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，熱能是我們人類(lèi)生活中必需的能量之一。在教學(xué)時(shí)我們要引導學(xué)生充分利用教材所提供的教學(xué)資源及學(xué)生自己已有的知識，來(lái)幫助外星系的朋友“友友”完成這次地球上熱能的考察任務(wù)。并且知道我們人類(lèi)與熱能的密切關(guān)系。而且通過(guò)設計的學(xué)習提示，達到放手讓學(xué)生學(xué)習的方式進(jìn)入新課的學(xué)習，來(lái)突出主體實(shí)施有效教學(xué)的。
2．自主學(xué)習。
通過(guò)本課教學(xué)我認識到，教師要在科學(xué)課堂上提供有結構的材料，使學(xué)生的探究活動(dòng)有序進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生探究熱情，并注重觀(guān)察探究。讓每個(gè)人都有事做起到主人公的作用，通過(guò)自己的能力幫助外星朋友，這樣每個(gè)人才能都參與到學(xué)習中來(lái)，每個(gè)人都有表現的機會(huì )，并發(fā)揮評價(jià)的導向作用，更能激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習興趣，這樣才能實(shí)現面向全體、突出主體探究，突出科學(xué)課以探究為核心的教學(xué)理念。
任務(wù)前，我給學(xué)生出示探究提示，這樣學(xué)生就有了自主學(xué)習的目標，通過(guò)教師的帶領(lǐng)，共同交流，通過(guò)匯報來(lái)評價(jià)學(xué)生學(xué)習的情況。而且每個(gè)人都有機會(huì )表現自己，體現面向全體合自主合作的教學(xué)理念。
3．拓展延伸，提高能力。
科學(xué)課的長(cháng)期目標就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)課學(xué)習，認識周?chē)Ｒ?jiàn)事物和科學(xué)知識，并形成科學(xué)習慣，并運用到實(shí)際生活來(lái)解釋和解決生活中的問(wèn)題。因此，科學(xué)課學(xué)習要與學(xué)生的.生活實(shí)際相結合。例如，我在課中加入了氣溫差異的因素及特點(diǎn)，以及如何巧用熱能，意圖就是把課堂上的科學(xué)知識還原到生活中，去解釋生活中的現象，運用這一知識做一些事情，這樣學(xué)生才能更加深入理解熱能這一科學(xué)概念，形成了關(guān)于熱能的認識。教學(xué)的結尾我又設計一個(gè)拓展問(wèn)題，目的是為了是使所學(xué)知識與生活實(shí)際相結合，提高學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力�？茖W(xué)課的每節課中，我都注意與生活實(shí)際相結合，真正讓學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)。
當然，這節課還有很多不足，例如有些環(huán)節銜接略牽強，學(xué)生的主動(dòng)性積發(fā)的還不夠，在以后的教學(xué)中應更加注意，更加努力。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思12
四年級科學(xué)主要圍繞“運動(dòng)與變化”這組統一概念，整合課程標準中科學(xué)探究，學(xué)知識及科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)等方面的資料。本冊圍繞“變化”這一概念統整教學(xué)資料，共設計5個(gè)單元，25個(gè)課題。在教學(xué)中，我精心地設計教學(xué)過(guò)程。激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物變化現象的興趣，使學(xué)生感受到自然界中各種變化的奇妙。同時(shí)也在獲取資料，設法記錄各種變化的本事上得到了有效訓練。經(jīng)過(guò)教學(xué)，發(fā)現我所設計的教學(xué)過(guò)程既有成功之處，也有需改善的地方。首先，談一談我在本冊教學(xué)時(shí)比較成功的地方。
一、教學(xué)中注重科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式多樣化
在科學(xué)課程標準中明確科學(xué)學(xué)習以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式，還是學(xué)習過(guò)程。本冊教材十分注重以科學(xué)探究為主，設計了“物質(zhì)的狀態(tài)”“趣味的變化”單元，經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察體驗、游戲等各種活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，提出問(wèn)題，做出假設并想辦法驗證設，分析試驗數據，獲得科學(xué)結論的本事。針對這一情景我在教學(xué)《雨的構成》《讓癟乒乓球鼓起來(lái)》《鹽到哪里去了》這幾課時(shí)注重讓學(xué)生獨立設計實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究，而在《固體液體和氣體》、《冰水和水蒸氣》《鹽到哪里去了》三課教學(xué)時(shí)，又注重學(xué)生對天平、酒精燈、量筒量杯、漏斗，過(guò)濾等實(shí)驗器材的正確使用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式多樣化。
二、在教學(xué)中以形式多樣的活動(dòng)吸引學(xué)生更愛(ài)學(xué)科學(xué)
科學(xué)教材最大的特點(diǎn)是活動(dòng)數量多，活動(dòng)類(lèi)型全，活動(dòng)可操作性強，并且每個(gè)活動(dòng)都有明確的目標，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習興趣，讓學(xué)生們在玩中科學(xué)素養和探究本事得到培養。本冊教材涉及50多個(gè)活動(dòng)，其中還包括10多個(gè)拓展活動(dòng)。在教學(xué)中我和學(xué)生一齊“搜集天氣資料”“養小雞”，“種花”，“發(fā)布天氣消息”等等。學(xué)生在這些不一樣類(lèi)型的活動(dòng)中扮演著(zhù)的不一樣主角，極大豐富了孩子們學(xué)習生活;在教年《水的三態(tài)變化》、《蒸發(fā)》、《小水珠從哪里來(lái)》、《固體、液體和氣體熱脹冷縮》、《混合》、《分離》、《混合的變化》、《燃燒》、《生銹》幾課時(shí)我讓學(xué)生從日常生活中常見(jiàn)的象尋找材料，培養學(xué)生科學(xué)探究的興趣和本事，學(xué)生十分喜歡。雖然收獲很多，可是在教學(xué)資料多，容量大，課時(shí)少的情景下，怎樣更合理的安排教學(xué)時(shí)間這一問(wèn)題我處理的還不夠好，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將不斷探索與學(xué)習，在理解理念，深挖教材上下功夫，為學(xué)生供給闊的探究空間。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思13
（一）
本課在落實(shí)學(xué)習過(guò)程方面，教師想了很多的辦法：
首先在課前師生就金魚(yú)的觀(guān)察做了大量的準備。學(xué)生被布置在課前觀(guān)察金魚(yú)和搜集有關(guān)金魚(yú)的材料。教師五年級正好有個(gè)制作生態(tài)瓶的項目牽涉到金魚(yú)，已經(jīng)就養的金魚(yú)儲備了大量的信息。在實(shí)驗室布置了觀(guān)察箱，這樣一來(lái)在校內無(wú)論是課上還是課下學(xué)生都有了觀(guān)察記錄的機會(huì )。
其次，在觀(guān)察金魚(yú)的內容上，除了書(shū)上規定的這些以外，還給學(xué)生提供了感興趣的研究。金魚(yú)的飼養教師保持了50天，對學(xué)生完成一個(gè)較長(cháng)期的觀(guān)察提供了幫助。
另外，在教學(xué)中發(fā)現金魚(yú)的吃食，排泄的觀(guān)察難度是比較大的。相對的金魚(yú)的呼吸比較容易觀(guān)察。
只有通過(guò)較長(cháng)期的觀(guān)察活動(dòng)學(xué)生才容易看的清楚，這項活動(dòng)開(kāi)展的較為扎實(shí)，如果能再有一些展示的有條理的資料就更完美。
（二）
金魚(yú)這一課教材在一課時(shí)中安排的內容比較的多！從魚(yú)生活的環(huán)境到觀(guān)察魚(yú)的身體及運動(dòng)，再到觀(guān)察魚(yú)的吃食、排泄，然后觀(guān)察魚(yú)的呼吸，最后比較螞蟻和魚(yú)的相同和不同，以指導飼養小金魚(yú)結束。如果不能夠對教材進(jìn)行適當的整合，35分鐘的課堂將很難把握。我在準備好觀(guān)察用的金魚(yú)和魚(yú)食后，重點(diǎn)對教材內容進(jìn)行了思考和重組！經(jīng)過(guò)6個(gè)平行班的教學(xué)嘗試，覺(jué)得比較有效的教學(xué)思路和過(guò)程如下：
直接接題——魚(yú)（教材課題是金魚(yú)，我覺(jué)得這節課還是以魚(yú)為課題更加科學(xué)），在揭題和組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊常見(jiàn)的魚(yú)。（有助于學(xué)生對魚(yú)的共同特征的把握）接下來(lái)進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節——觀(guān)察金魚(yú)，明確觀(guān)察的要求非常的重要，我給孩子們提的要求是：觀(guān)察魚(yú)的身體是怎樣的？身上長(cháng)著(zhù)什么？怎樣運動(dòng)？花四五分鐘的時(shí)間觀(guān)察后，交流完成對魚(yú)的身體及主要器官的認識，然后以比較各種金魚(yú)小結得出：魚(yú)的種類(lèi)很多，但他們的基本身體特征都很相似�。ㄍ瓿傻聂~(yú)的身體結構和運動(dòng)方式的建構）。第三部分觀(guān)察金魚(yú)吃食與排泄，活動(dòng)前強調這樣幾點(diǎn)：
1、放幾粒魚(yú)食。
2、靜靜地觀(guān)察魚(yú)怎樣吃食物？
3、找找魚(yú)的糞便，從哪里排出？
這些細節的強調將有助于這個(gè)活動(dòng)的高效。吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒(méi)有那么巧了，可以請看到的小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)。第四部分觀(guān)察金魚(yú)的呼吸，這個(gè)活動(dòng)實(shí)際操作的成功率不高，且費時(shí)間組織。我重點(diǎn)進(jìn)行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開(kāi)合的次數，學(xué)生早已發(fā)現魚(yú)的嘴巴和腮是在不停的開(kāi)合的，再進(jìn)行記錄價(jià)值不大。6個(gè)班級從金魚(yú)嘴巴開(kāi)合是在不停的喝水嗎展開(kāi)討論，都能順利得到魚(yú)是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在學(xué)生描述的基礎上，我提供了一段魚(yú)用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀，效果很好，效率也高�。ń滩倪@里安排紅墨水的實(shí)驗強調了探究，但我覺(jué)得有些時(shí)候不一定都要探究，探究也要考慮價(jià)值�。┑谖宀糠直容^螞蟻和金魚(yú)的不同，（雖然有助于學(xué)生對動(dòng)物這個(gè)概念的建立，但總覺(jué)得在三年級以韋恩圖的形式出現這樣的總結，難度高且比較空洞。）最后引導學(xué)生課后飼養金魚(yú)，繼續觀(guān)察結束。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思14
《各種各樣的巖石》是《巖石與礦物》這一單元的第一課，本課在本單元是起始作用，為后面的課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的準備�！陡鞣N各樣的巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個(gè)內容，一是觀(guān)察巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類(lèi)。
在教學(xué)設計時(shí)，在第一部分觀(guān)察巖石之前開(kāi)展石頭展覽會(huì )，讓學(xué)生介紹自己收集的巖石，對巖石的觀(guān)察的描述進(jìn)行初步認識。再共同討論觀(guān)察巖石的方法，總結出可以用看、摸、聞、敲等多種感官進(jìn)行觀(guān)察巖石的顏色、形狀和大小、粗糙程度、氣味、敲擊的聲音等特征。第二部分，根據分類(lèi)標準給巖石進(jìn)行分類(lèi)，由于在第三單元《一天的食物》中學(xué)生初次接觸了分類(lèi)，認識了分類(lèi)標準，因而再次使用分類(lèi)這一方法就容易多了。通過(guò)對巖石的分類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生認識到：不同的分類(lèi)方法，結果不同，一些巖石在不同的分類(lèi)標準下，可以歸入不同的類(lèi)別。最后拓展和延伸幫助學(xué)生了解根據巖石的成因，可以將巖石分為：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，并對這三種巖石有初步了解。
在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)抓住學(xué)生的語(yǔ)言閃光點(diǎn)并向正確的地方延伸也是非常的重要。比如說(shuō)可以順著(zhù)學(xué)生的意思揭題，比如說(shuō)學(xué)生在說(shuō)“凹凸不平”時(shí)，可以追問(wèn)提升到“粗度”等等。但是由于沒(méi)有強調觀(guān)察要有順序，所以學(xué)生討論提出觀(guān)察方法（用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒(méi)有氣孔，用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，用鼻子聞一聞兩塊巖石敲打或磨擦前后的氣味兒、潮濕時(shí)干燥時(shí)兩塊巖石敲打或磨擦的氣味兒有什么不同，用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)敲打巖石發(fā)出的聲音有什么不同，把巖石砸開(kāi)或在地上摔開(kāi)看看巖石里面是什么樣子的。）和猜測可能觀(guān)測到的現象后，便開(kāi)始分組實(shí)驗。大部分學(xué)生一開(kāi)始就把巖石放到水槽里觀(guān)察，還有的用兩塊巖石敲打聞氣味，總之怎樣做的都有。造成學(xué)生匯報觀(guān)察到的現象時(shí)說(shuō)不清說(shuō)不全，分析不出是什么原因造成的這些實(shí)驗現象。
因此在再設計時(shí)，在學(xué)生說(shuō)完觀(guān)察方法后補充了一問(wèn)“你打算按什么順序觀(guān)察？為什么要按這個(gè)順序？”這樣通過(guò)討論學(xué)生明確了觀(guān)察目的、認識到觀(guān)察順序的重要性，然后再按預定的順序觀(guān)察、匯報。這樣在分組交流觀(guān)察記錄時(shí)明顯節省了觀(guān)察時(shí)間而且匯報觀(guān)察到的現象時(shí)說(shuō)得有條理且說(shuō)得全面準確。
學(xué)生通過(guò)對巖石的外在特征進(jìn)行深入觀(guān)察研究之后，對各種各樣的巖石進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，沒(méi)有統一的標準，只要學(xué)生能說(shuō)得出分類(lèi)的理由即可，學(xué)生通過(guò)比較之后，均能從不同的側面對巖石進(jìn)行分類(lèi)�？梢愿鶕伾�、軟硬、大小、花紋等不同的角度去觀(guān)察和思考。這樣，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生只有在自由的氛圍中探究，思維才使自由的。
經(jīng)過(guò)幾次教學(xué)下來(lái)，我發(fā)現如果能夠準備有特色的有代表性的巖石分發(fā)給學(xué)生，比如頁(yè)巖、板巖、砂巖、石灰巖、花崗巖、大理巖等讓學(xué)生觀(guān)察，相信學(xué)生的分類(lèi)會(huì )更多一些，學(xué)生的視野也得到了開(kāi)闊。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思15
本課通過(guò)給固體體分類(lèi)、觀(guān)察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動(dòng)，引導學(xué)生探索固體在顏色、形狀、軟硬、透明度等方面的性特點(diǎn)及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運用多種感官的能力。
第一部分，給周?chē)Ｒ?jiàn)的物體按固體和液體分類(lèi)。這個(gè)活動(dòng)一方面可以了解學(xué)生對固體、液體的已有認識，以便提升其對固體和液體的認識；另一方面可以對學(xué)生的分類(lèi)能力進(jìn)行訓練�；顒�(dòng)中我出示幾種讓孩子感興趣的物體，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是固體、液體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時(shí)機地問(wèn)道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時(shí)，學(xué)生提出了許多問(wèn)題。有些問(wèn)題正是教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習的最佳切入點(diǎn)，面對來(lái)源于學(xué)生中的大量問(wèn)題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫(xiě)在黑板上。當學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入下面的學(xué)習時(shí)，他們會(huì )更專(zhuān)心。因為只有這樣積極性的支持態(tài)度，學(xué)生的內心才能激起科學(xué)探究的欲望，進(jìn)而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識。
第二部分，指導學(xué)生用多種方法認識固體的性質(zhì)。通過(guò)利用各種感官觀(guān)察，認識固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質(zhì)，培養學(xué)生在探究中隨時(shí)收集證據的良好習慣。
第三部分，通過(guò)混合和分離認識固體。教師利用生活中常見(jiàn)的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離。接下來(lái)引導學(xué)生研究固體混合前后重量和體積的變化。
整個(gè)活動(dòng)實(shí)施下來(lái)，我覺(jué)得有幾個(gè)不足之處需要改進(jìn)：
1、備課不充分，對課堂中時(shí)間的把握心中沒(méi)數，致使拖堂。
2、課堂上有時(shí)在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)認真的去聽(tīng)，也沒(méi)能及時(shí)的給予評價(jià)。其實(shí)這期間我是在思考我自己的問(wèn)題而忽略了學(xué)生。
3、最后一個(gè)環(huán)節固體的混合與分離在生活中的應用實(shí)例，其實(shí)應先讓學(xué)生看書(shū)上的那兩個(gè)最典型不過(guò)的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。
4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識，學(xué)生先想到的自己早一步想到。準備好多種方案，以及時(shí)的應付課堂上會(huì )出現的一些尷尬局面。
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