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“溝通你我，架起幸福的橋梁”主題班會(huì )
一、班會(huì )主題：
1、命題：青少年時(shí)期，是一個(gè)人成長(cháng)的關(guān)鍵期，也最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，如何正確處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系及與親友關(guān)系？這些成長(cháng)的煩惱，不斷影響著(zhù)青少年的健康成長(cháng)，需要班主任的正確引導。以“加強理解溝通，爭做陽(yáng)光少年”為主題，自擬班會(huì )題目。
2、學(xué)情分析：初中生既有少年的稚氣，又有青年獨立的意識，同伴關(guān)系對他們自身的影響是最大的，可是在處理同伴關(guān)系上往往會(huì )出現一些問(wèn)題，從而影響他們的情緒，進(jìn)而影響他們的健康成長(cháng)。
3、主題確立：“溝通你我，架起幸福的橋梁”為題，以“溝通”為橋梁幫助學(xué)生正確處理同學(xué)關(guān)系。
二、班會(huì )的目的：
1、讓學(xué)生體會(huì )“溝通”的意義。
2、促進(jìn)同學(xué)之間的感情，體會(huì )“傾聽(tīng)、感激、換位思考”的意義。
3、促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
三、班會(huì )設計的思路：
1、走近學(xué)生心理，真誠對話(huà)。
要幫助學(xué)生解決與同學(xué)交往的問(wèn)題，我認為作為教師首先要了解學(xué)生在同伴交往中存在的實(shí)際問(wèn)題是什么，教師不能架空學(xué)生的實(shí)際生活去臆斷孩子們會(huì )有什么問(wèn)題。因為時(shí)代和身份的不同我們和學(xué)生是存在一定距離的。據此，我設計了“同學(xué)關(guān)系調查問(wèn)卷”，想以問(wèn)卷的形式讓孩子們大膽說(shuō)出自己的心理話(huà)，并以此為本堂班會(huì )課的基點(diǎn)。
2、道不遠人，自然生成。
生硬的道理講述容易使學(xué)生應付課堂，所以我不想把這堂班會(huì )課上成為繞“溝通”講溝通，溝通的意義，溝通的重要性，溝通的方式方法等等這些近理論的東西，孩子們會(huì )認同，但不會(huì )真的觸動(dòng)他們的心底。
本著(zhù)“道不遠人”的想法，我把整堂班會(huì )課構建在“心靈有約——分享你的故事”這樣一個(gè)訪(fǎng)談節目中，利用調查問(wèn)卷中有價(jià)值的故事去激發(fā)故事中的主人公在班會(huì )現場(chǎng)進(jìn)行溝通交流，以期達到在過(guò)程中體驗、領(lǐng)會(huì )“溝通”的意義。
四、班會(huì )過(guò)程：
1、課前準備階段：
利用和學(xué)生第一次見(jiàn)面的機會(huì )，組織學(xué)生填寫(xiě)“同學(xué)關(guān)系調查問(wèn)卷”。
閱讀調查問(wèn)卷，發(fā)現有價(jià)值的閃光點(diǎn)，設計引導學(xué)生的問(wèn)題并確立我們班會(huì )主題的滲透點(diǎn)。例如：有的孩子寫(xiě)道：“軍訓時(shí)自己很想家，有的同學(xué)就過(guò)來(lái)故意講笑話(huà)給我聽(tīng)，讓我暫時(shí)忘記了離家的煩惱，感到了友情的偉大……”；有的孩子寫(xiě)道：“我很內向不自信，在被大家推上競選班干部的舞臺上時(shí)很害怕，可是我聽(tīng)到xxx同學(xué)說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn)，并且很多同學(xué)投我的票，并說(shuō)我們支持相信你的時(shí)候，我心理真的感到很溫暖……”
2、課上階段：
請學(xué)生現場(chǎng)講述自己的在調查問(wèn)卷中寫(xiě)下的故事，并引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )換位思考、學(xué)會(huì )感激、學(xué)會(huì )奉獻等等。
老師配樂(lè )朗誦《理解與寬容》，升華本堂班會(huì )的主題。
3、課后反思：
這堂上學(xué)生真誠的表達是我自認為成功的表現，孩子們在這堂班會(huì )課上大膽的向幫助關(guān)心過(guò)自己同學(xué)說(shuō)出了“謝謝！”，尤讓我感動(dòng)的是當時(shí)班里一位很內向的男孩子磕磕絆絆的講述自己是如何得到組長(cháng)同學(xué)幫助的，那位干練的女組長(cháng)起立向大家講述了自己感觸，她說(shuō)：“我沒(méi)有想到我的一個(gè)小小的舉動(dòng)對他的幫助作用有那么大，也謝謝他對我的鼓勵……”在我的引導下兩個(gè)人真誠的握手互表感謝，場(chǎng)景很是感人。
太多的感動(dòng)，自然生成于整堂班會(huì )課的過(guò)程中，當我朗誦完《理解與寬容》學(xué)生由衷的掌聲甚至有的學(xué)生在課后我收拾東西時(shí)走到講臺給我說(shuō)：“老師，你讀得真好！”這種自然而然的，發(fā)自?xún)刃牡恼俏宜枰�，也是學(xué)生所需要的。所以無(wú)論是班會(huì )課還是日常的班主任工作，走近學(xué)生心里，自然生成，道不遠人將是我的出發(fā)點(diǎn)。
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