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80后大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)成功的案例
人生誰(shuí)不向往成功?有誰(shuí)想讓理想之舟擱淺 ，讓理想之花在茺丘凋謝?一旦失利，我們要從失利中爬起來(lái)，把孕育的勇氣旗幟般樹(shù)起來(lái)，告別迷惘的昨天，擁抱美好的今天。盡管自己是一條無(wú)名的小溪，沒(méi)有大海的浩瀚，沒(méi)有大江的奔騰，但可以繼承浩如煙海的江河這就是成功;我雖然只是一棵小草，沒(méi)有樹(shù)的高大，沒(méi)有花的艷麗，但我要去編織那絢麗多姿的大地，迸發(fā)出勃勃生機，這就是成功。
下面yjbys小編分享一篇“90后自主創(chuàng )業(yè)成功案例”供大家閱覽。
龍青出生于懷化芷江縣大垅鄉小塘溪村，這是一個(gè)地處會(huì )同、芷江和貴州交界的窮鄉僻壤。他出生的那一年，父親經(jīng)營(yíng)的客船發(fā)生事故，這個(gè)昔日還算富裕的家庭瞬間失去經(jīng)濟支柱
龍青勉強讀完初中后，母親不得不要求他放棄學(xué)業(yè)出去打工�？删髲姷凝埱鄨猿忠蠈W(xué)，依靠撿破爛、當保姆、做家教掙得的錢(qián)讀完高中，并于2003年考上懷化學(xué)院人文教育系。
在大學(xué)的四年中，龍青過(guò)著(zhù)半工半讀的生活。他先后貼過(guò)廣告，當過(guò)家教，開(kāi)過(guò)餐館，甚至在實(shí)習期間南下深圳經(jīng)過(guò)商…………“因為這當時(shí)我差點(diǎn)被學(xué)院開(kāi)除。”回憶起這段往事龍青感慨萬(wàn)千，但他同時(shí)認為在深圳的這一年讓他悟出了許多道理，思維也得到了極大的提升，當然也積累了人生的第一桶金。
2007年4月，大學(xué)還未畢業(yè)，他回到家鄉在芷江七里橋鎮創(chuàng )辦了“芷興塑料顆粒廠(chǎng)”，雇請了20多名工人。同年8月，又在中方縣開(kāi)辦電瓶廠(chǎng)。他自己起早貪黑，穿梭于懷化市各大廢品收購站，親自采購、裝貨和卸貨，無(wú)所不干。
正當龍青對前景滿(mǎn)懷信心之時(shí)，2008年初突如其來(lái)的冰災將他的夢(mèng)想擊得粉碎：因為冰災封路，產(chǎn)品運不出去，資金周轉陷入困境，加之缺少背景，他一手創(chuàng )辦的工廠(chǎng)在隨后的金融危機中悄然關(guān)門(mén)。
創(chuàng )辦特色學(xué)校，幫助“問(wèn)題孩子”健康成長(cháng)
痛定思痛，龍青深感一個(gè)人創(chuàng )業(yè)的艱辛，決定與大學(xué)校友和同學(xué)抱團創(chuàng )業(yè)。
大學(xué)期間，龍青利用課余時(shí)間輔導中小學(xué)生時(shí)發(fā)現，不少學(xué)生因為沉溺網(wǎng)絡(luò )或因貪玩等原因導致學(xué)習成績(jì)很差，家長(cháng)們對此也是焦頭爛額，不知從何入手。“還是從家教開(kāi)始。”豁然開(kāi)朗的龍青決定從老本行干起。為此他請來(lái)侯林平、田青、李岳忠等同學(xué)和大學(xué)老師，于2008年在懷化創(chuàng )辦了“圓夢(mèng)家教中心。”
“剛來(lái)的時(shí)候，整個(gè)家教中心也就那么幾個(gè)學(xué)生，老師也不多。”現任樹(shù)仁特色學(xué)校教務(wù)主任的龔平介紹，才來(lái)的時(shí)候看到這樣的情況，自己也想放棄。但接下來(lái)龍青的舉動(dòng)一下改變他的初衷。
面對特色學(xué)校創(chuàng )辦初期的困境，龍青突破傳統的家庭和學(xué)校教育模式，借用醫院模式，大量啟用第三方教育資源，實(shí)施“一對一”教學(xué)，把教育當工程來(lái)做，形成獨具特色的“工程教育”模式，對學(xué)生“把脈看病”、“對癥下藥”，很快學(xué)校受到了廣大家長(cháng)和孩子們的熱烈追捧。
龔平坦言，自己就輔導過(guò)這樣一個(gè)“奇葩”學(xué)生李晶(化名)，當時(shí)李晶來(lái)學(xué)校時(shí)已是高一，但對于最基本的英標他仍然是一問(wèn)三不知，更別說(shuō)正確的朗讀英文了。“才來(lái)學(xué)校的半個(gè)月，每天都想著(zhù)怎樣出去玩、去網(wǎng)游。”龔平說(shuō)，當初自己很想放棄這學(xué)生，但為了挽救李晶，讓他步入正常的學(xué)習軌道，同時(shí)也想著(zhù)證明自己有這個(gè)能力，能把孩子教育好。硬著(zhù)頭皮上，先和李晶做朋友開(kāi)始，陪他玩網(wǎng)游、爬山，取得他對自己的信任，在慢慢培養他的學(xué)習興趣…………
正是在龍青獨特的教育模式及老師們的努力下，幾年下來(lái)，樹(shù)仁特色學(xué)校在懷化輔導成功轉型學(xué)生上千名，發(fā)展了兩個(gè)校區、10所分校，2011年也被評為“湖南省特色實(shí)驗學(xué)校。”
龍青的特色教育挽救許多“問(wèn)題少年”，從某種意義上說(shuō)，也是挽救了許多家庭，所以他和學(xué)生家長(cháng)們建立起了超乎友情的親情。而這些家長(cháng)們從事各行各業(yè)，擁有很多社會(huì )資源，當他們看到龍青拼死拼命地工作，都想幫他一把。銀行家們因為他而改變了放貸的新的觀(guān)念，看重抵押物，但更看重人才潛力。期間，芷江農商行給他貸款900萬(wàn)，幫助他成立樹(shù)仁駕校。
建立新型駕校，依托學(xué)員延伸產(chǎn)業(yè)鏈
一般人辦駕校，都思考著(zhù)怎樣讓學(xué)員學(xué)好盡早畢業(yè)，但于龍青而言，那才是剛剛開(kāi)始。在他看來(lái)，依托學(xué)員的優(yōu)勢，可以不斷延伸產(chǎn)業(yè)鏈條，進(jìn)而將企業(yè)做大做強。
而談及龍青決定辦駕校的初衷，中間還有這一一個(gè)因果關(guān)系。2009年下半年，他去城區一所駕校學(xué)車(chē)，發(fā)現駕培行業(yè)的“潛規則”讓學(xué)員苦不堪言：一輛教練車(chē)掛上十幾個(gè)學(xué)員或者更多，導致練車(chē)時(shí)間很難保障;某些教練喜歡出感情牌，關(guān)系好的、平時(shí)給了好處的，練車(chē)的時(shí)間就多;到了最后，沒(méi)有技術(shù)的拿到了駕駛證，有技術(shù)的學(xué)員由于沒(méi)有遵守“潛規則”而被排除在外。
善于思考的龍青從中看到了商機：何不創(chuàng )辦一所正規的新型駕校，一改傳統陋習，又能滿(mǎn)足市民學(xué)車(chē)的需求?
說(shuō)干就干。2010年12月申報后，駕校隨即開(kāi)工建設。2011年8月，一個(gè)擁有占地70余畝的園林式訓練場(chǎng)地，100多臺嶄新的大、中、小型訓練車(chē)和200余名教職員工的“樹(shù)仁駕駛員培訓學(xué)校”隆重開(kāi)業(yè)。
樹(shù)仁駕校一經(jīng)出現，便引起了懷化市民的強烈關(guān)注。吸引市民眼球的，除去駕校的規模，更在于駕校專(zhuān)門(mén)“針?shù)h相對”地挑戰駕校行業(yè)的“潛規則”：建立一套科學(xué)的管理信息系統，實(shí)行直營(yíng)車(chē)管理，車(chē)輛和教練歸駕校統一管理，真正實(shí)現管理上的正規化與信息化;啟動(dòng)了全新的收費模式—刷卡式消費，使學(xué)員“明明白白消費，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)車(chē)”。
“樹(shù)仁駕校不同于傳統駕校在于：傳統意義上的駕校是單一的駕校，而樹(shù)仁新型駕校其實(shí)是一條完整的產(chǎn)業(yè)鏈。”躊躇滿(mǎn)志的龍青介紹，在駕校發(fā)展的同時(shí)，樹(shù)仁汽貿也將同步發(fā)展，以教練和學(xué)員的情感紐帶為基礎團購式銷(xiāo)售汽車(chē)。
同時(shí)，樹(shù)仁將以學(xué)員用來(lái)學(xué)車(chē)的卡為核心創(chuàng )辦卡部，和藥房、超市、酒店等各行業(yè)建立消費者聯(lián)盟，也就是說(shuō)擁有樹(shù)仁駕校的學(xué)車(chē)卡，以后在與其建立合作業(yè)務(wù)的商場(chǎng)、超市消費時(shí)將享受優(yōu)惠，在給消費者提供便利的同時(shí)也將吸引更多的潛在客戶(hù)。
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