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德國的創(chuàng )業(yè)教育給我們的經(jīng)驗有什么
德國高校創(chuàng )業(yè)研究和創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展狀況
構建創(chuàng )業(yè)研究和創(chuàng )業(yè)教育的基礎框架。德國在推動(dòng)創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐方面，采取了一系列的措施和政策。
首先，成立以大學(xué)為依托結合中小企業(yè)發(fā)展為一體的研究機構，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)和創(chuàng )新方面的研究。
其次，1978年成立創(chuàng )業(yè)文獻數據庫（ELIDA）。該數據庫已發(fā)展為擁有超過(guò)22000種資料，出版以創(chuàng )業(yè)專(zhuān)題為主的系列讀物。
再次，從20世紀70年代開(kāi)始，在大學(xué)建立創(chuàng )業(yè)教育的教授席位制度。首先在商貿和手工業(yè)培訓為主的非全日制學(xué)校開(kāi)設創(chuàng )業(yè)教育課，然后在全日制大學(xué)正式開(kāi)創(chuàng )業(yè)教育課。據統計2002年創(chuàng )業(yè)教授席位在德國高校增加到39位，創(chuàng )業(yè)研究的領(lǐng)域逐漸從工商管理專(zhuān)業(yè)擴展到其他專(zhuān)業(yè)，形成了以社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)為基礎，結合各高校特色的創(chuàng )業(yè)研究和創(chuàng )業(yè)教育體系。如波茨坦大學(xué)偏重藝術(shù)設計的創(chuàng )新培訓課程，柏林洪堡大學(xué)的高新技術(shù)創(chuàng )業(yè)理念培訓，科特布斯大學(xué)的專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新課程等。
強大的社會(huì )創(chuàng )新力量與高校相結合。首先，德國高校的創(chuàng )業(yè)教育得到政府和社會(huì )各界，特別是企業(yè)的大力支持。許多大型企業(yè)，如西門(mén)子、大眾、拜耳等公司定期舉行創(chuàng )意大賽，項目眾多。從公司研究課題到社會(huì )公益創(chuàng )業(yè)等項目吸引許多高校的大學(xué)生參加，有利于大學(xué)生在求學(xué)期間與實(shí)踐相結合，關(guān)注創(chuàng )新的動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)的發(fā)展狀況。
其次，從資金上對大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)和高校創(chuàng )業(yè)教育給予支持。從1999～2001年，德國政府投入了4200萬(wàn)馬克支持高校創(chuàng )業(yè)教育。同時(shí)各大高校在政府支持下成立創(chuàng )業(yè)基金，創(chuàng )辦創(chuàng )新公司。根據經(jīng)濟業(yè)發(fā)展合作組織的調查，為了促進(jìn)洪堡大學(xué)教師和大學(xué)生把高新技術(shù)和知識一站式轉化到市場(chǎng)，柏林洪堡大學(xué)于2005年自籌資金成立創(chuàng )業(yè)服務(wù)公司，到2008年收益已經(jīng)達到450萬(wàn)歐元。其合作伙伴包括：柏林Adlershof科技園、Juelich研究中心、柏林公共發(fā)展銀行、技術(shù)培訓中心、伯克利的TTB西門(mén)子等。
萊比錫大學(xué)自2006年成立創(chuàng )業(yè)中心，年平均投資50萬(wàn)歐元，另為生物技術(shù)和制藥每年追加26萬(wàn)歐元的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)基金。到2011萊比錫大學(xué)年已成立250個(gè)公司，近3000名大學(xué)生和員工參加了此次項目。投資方為歐洲社會(huì )基金、聯(lián)邦經(jīng)濟和技術(shù)部、薩克森州立經(jīng)濟、技術(shù)和交通部、薩克森州科學(xué)和文化部。政府和企業(yè)的支持，使高校的創(chuàng )業(yè)教育得到發(fā)展，也為企業(yè)帶來(lái)新的創(chuàng )新研發(fā)思想，有利于促進(jìn)產(chǎn)一學(xué)一研的良性循環(huán)。
創(chuàng )業(yè)教育注重針對性和實(shí)踐。德國發(fā)展創(chuàng )業(yè)教育促進(jìn)了微小企業(yè)的創(chuàng )辦，提供更多的就業(yè)崗位，大力促進(jìn)技術(shù)創(chuàng )新和公益創(chuàng )業(yè)，產(chǎn)生良好的社會(huì )效應。
首先，德國的創(chuàng )業(yè)教育針對性強。學(xué)生根據自己的愛(ài)好和知識基礎選擇不同的學(xué)校，如職業(yè)培訓中專(zhuān)學(xué)校，職業(yè)高等學(xué)�；蚓C合性大學(xué)。職業(yè)培訓學(xué)校和職業(yè)高等學(xué)校注重培養一技之長(cháng)，更多進(jìn)行生存性創(chuàng )業(yè)教育，而在綜合性大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育更注重結合所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的創(chuàng )新理念和商業(yè)模式運作，對創(chuàng )業(yè)精英和高質(zhì)量的創(chuàng )業(yè)項目進(jìn)行重點(diǎn)扶持。柏林工大的大學(xué)校園孵化器便是促進(jìn)這種知識轉化的一個(gè)很好的實(shí)證。一些大學(xué)生畢業(yè)生富有創(chuàng )意的高科技設計或作品，或者市場(chǎng)定位準確的商業(yè)運作模式，都可以得到進(jìn)駐孵化器的機會(huì )。進(jìn)駐的創(chuàng )業(yè)團隊從商業(yè)計劃書(shū)策劃到創(chuàng )辦企業(yè)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，如商業(yè)運作或技術(shù)支持等問(wèn)題，都可以得到大學(xué)校園孵化器導師的指導和支持。這樣有針對性扶持成立的公司技術(shù)含量比較高，創(chuàng )新性強，走出孵化器時(shí)，有些創(chuàng )辦的企業(yè)在激烈的競爭中生存下來(lái)，有些通過(guò)并購或重組轉化到大公司，還有一些把知識產(chǎn)權出售給有意愿的公司。
其次，德國教授非常重視創(chuàng )業(yè)教育和實(shí)踐相結合，對創(chuàng )業(yè)教育的目的及創(chuàng )業(yè)教育應擔負的社會(huì )責任有深刻的理解。以柏林自由大學(xué)為例，Faltin教授從20世紀80年代開(kāi)始面向學(xué)校和社會(huì )定期開(kāi)辦創(chuàng )業(yè)培訓和年度創(chuàng )業(yè)峰會(huì )。他從自己創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷中分析影響創(chuàng )業(yè)的因素，剖析在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中各種創(chuàng )新理念形成的原因和模式，認為創(chuàng )業(yè)教育要強調創(chuàng )新思想的產(chǎn)生，充分挖掘創(chuàng )業(yè)者的創(chuàng )新潛能，形成創(chuàng )新理念并運用到商業(yè)模式中。這種強調創(chuàng )新理念，并培養人們在實(shí)踐中發(fā)掘創(chuàng )業(yè)機會(huì )和創(chuàng )新思想的教學(xué)方式，深受大學(xué)生和社會(huì )創(chuàng )業(yè)人士的歡迎和肯定。
注重宏觀(guān)和微觀(guān)創(chuàng )業(yè)環(huán)境建設。宏觀(guān)的創(chuàng )業(yè)環(huán)境包括經(jīng)濟環(huán)境，政治環(huán)境和社會(huì )文化環(huán)境。在優(yōu)化經(jīng)濟創(chuàng )業(yè)環(huán)境后，初創(chuàng )企業(yè)享有平等的優(yōu)惠政策，如減免稅收，信息透明，銀行低息或免息等；在政治環(huán)境方面私有財產(chǎn)權和**權得到充分尊重和保護；在創(chuàng )業(yè)文化氛圍方面也有很多嘗試和努力，例如強調環(huán)保節能的生活方式，培養個(gè)性發(fā)展和創(chuàng )新意識，冒險精神；表彰長(cháng)期致力于創(chuàng )業(yè)教育和創(chuàng )新能力培養，并產(chǎn)生積極社會(huì )影響的學(xué)術(shù)精英，柏林自由大學(xué)的Faltin教授曾獲得德國總統表彰。
另外銀行和大型公司積極成立投資基金，支持高校創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展�！耙粋�(gè)能夠融合經(jīng)濟、藝術(shù)和社會(huì )活動(dòng)為一體的創(chuàng )新企業(yè)家精神文化，最終成為人類(lèi)創(chuàng )造文明史上的核心價(jià)值之一�！边@也是大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育對人類(lèi)文明發(fā)展應完成的使命之一。學(xué)生所處的文化環(huán)境主要包括校園文化和社會(huì )文化兩種類(lèi)型，在注重構建宏觀(guān)社會(huì )創(chuàng )業(yè)環(huán)境的同時(shí)，德國的校園創(chuàng )業(yè)環(huán)境也得到優(yōu)化和保護，從而對創(chuàng )業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的提升起到了整體引導、塑造和培養的作用。
創(chuàng )業(yè)孵化器定期組織創(chuàng )業(yè)知識講座和創(chuàng )業(yè)培訓，隨時(shí)對有創(chuàng )業(yè)想法的大學(xué)生進(jìn)行技術(shù)和法律等多方位咨詢(xún)，大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)階段可以享受政府補貼，如入駐柏林工業(yè)孵化器的大學(xué)生每月有2600歐元的生活費（是柏林地區最低生活保障金的3倍多），這對創(chuàng )業(yè)和微小企業(yè)的發(fā)展起到制度支持和法律保障。
德國創(chuàng )業(yè)教育對我國高校的啟示
構建和完善創(chuàng )業(yè)教育基礎框架。首先，加強對微小創(chuàng )新企業(yè)的研究，對開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育十分必要。因為微小企業(yè)的發(fā)展趨勢和所面臨的各種問(wèn)題，正是創(chuàng )業(yè)教育應該研究和探討的問(wèn)題。如果缺少對微小企業(yè)的研究，創(chuàng )業(yè)教育便會(huì )缺乏針對性和實(shí)戰要求，使創(chuàng )業(yè)教育陷入盲目性。
其次，通過(guò)在大學(xué)建立創(chuàng )業(yè)教育教授席位制度，保證創(chuàng )業(yè)教育研究和教學(xué)質(zhì)量。因為人的創(chuàng )造性是不能像具體技能和技巧那樣教授和傳授的，要鼓勵和選派教師從事創(chuàng )業(yè)及創(chuàng )業(yè)實(shí)踐體驗；加強與有實(shí)力公司的橫向聯(lián)系。
再次，德國不僅在創(chuàng )業(yè)教育領(lǐng)域逐步建立和完善大學(xué)的教授席位制度，通過(guò)成立創(chuàng )業(yè)研究論壇促進(jìn)創(chuàng )業(yè)研究，還以此為基礎建立和完善與專(zhuān)業(yè)課程相適應的大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育課程體系，促進(jìn)了國家政策和機制建設與大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育體系的架構和銜接。我國目前在這些方面的工作還比較薄弱，需要不斷完善創(chuàng )業(yè)環(huán)境，促進(jìn)國家政策和機制建設與大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育體系的架構和銜接，為創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展開(kāi)出一片沃土。
最后，政府應鼓勵和支持高校采取開(kāi)放和包容的姿態(tài)，加強各學(xué)科間的融合，推動(dòng)創(chuàng )業(yè)教育研究的發(fā)展。高校不僅要研究生存創(chuàng )業(yè)的教育，更重要的是研究機會(huì )創(chuàng )業(yè)的質(zhì)量和持續發(fā)展問(wèn)題，包括關(guān)注中小企業(yè)發(fā)展和公益創(chuàng )業(yè)等課題的研究，逐步構建符合中國特色的創(chuàng )業(yè)教育基礎框架。
培養創(chuàng )業(yè)文化環(huán)境。國家和經(jīng)濟發(fā)生深遠變革是因為創(chuàng )業(yè)改變了人們的生活、工作、學(xué)習和領(lǐng)導方式。創(chuàng )業(yè)社會(huì )文化環(huán)境有助于提升創(chuàng )業(yè)機會(huì )開(kāi)發(fā)水平，主要體現在以下三個(gè)方面：一、整個(gè)社會(huì )的創(chuàng )業(yè)意識；二、創(chuàng )業(yè)示范作用；三、特殊的文化理念。一些學(xué)者認為一方面創(chuàng )業(yè)活動(dòng)發(fā)達的地區，由于創(chuàng )業(yè)者受到共同創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)的相互影響，更多的人勇于參加創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，從而促進(jìn)創(chuàng )業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)展。另一方面，創(chuàng )業(yè)的社會(huì )贊許性有助于有創(chuàng )業(yè)理念和價(jià)值觀(guān)的人成就自己的創(chuàng )業(yè)。我國的溫州模式就是成功的范例，由于受到永嘉文化思想的影響，溫州人利用其獨特的社會(huì )資源和各方面的優(yōu)勢，成功發(fā)展了改革開(kāi)放以來(lái)最具影響力的地區私有經(jīng)濟發(fā)展模式。如何加強創(chuàng )業(yè)文化的培養？
首先，建立一個(gè)能夠融合經(jīng)濟、藝術(shù)和社會(huì )活動(dòng)為一體的創(chuàng )新企業(yè)家精神文化，不僅需要強調創(chuàng )新改革，還需要全體社會(huì )力量長(cháng)期的培養和發(fā)展。這包括社會(huì )對創(chuàng )業(yè)文化價(jià)值觀(guān)的贊許，對創(chuàng )業(yè)失敗的接受和創(chuàng )業(yè)信息的共享。
其次，政府需大力扶持建立良好的法律法規環(huán)境，包括資金支持、政策支持、資源共享和機會(huì )平等，注意政策的連續性、協(xié)調性、規范性，以推動(dòng)我國創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展。
再次，高校要營(yíng)造一個(gè)由社會(huì )組織、高校與社會(huì )企業(yè)跨界合作的創(chuàng )業(yè)教育模式。例如，根據不同學(xué)科的特點(diǎn)定期組織開(kāi)展各種專(zhuān)業(yè)競賽、科研活動(dòng)、創(chuàng )業(yè)設計競賽活動(dòng)，有利于鍛煉和提高學(xué)生的觀(guān)察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力。舉辦各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽，對參賽作品進(jìn)行跟蹤輔導，培養學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，營(yíng)造創(chuàng )業(yè)教育濃厚氛圍。
注重實(shí)踐，加強創(chuàng )業(yè)教育課程體系建設。高校創(chuàng )業(yè)教育核心目標是培養大批具有創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才，高校創(chuàng )業(yè)教育的宗旨之一是培養大學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。即培養大學(xué)生通過(guò)科學(xué)知識的積累和創(chuàng )新性思維不僅能解釋客觀(guān)事物的本質(zhì)內在聯(lián)系，而且能夠在此基礎上產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。
高校創(chuàng )業(yè)教育不能等同于以創(chuàng )業(yè)開(kāi)公司為目的創(chuàng )業(yè)培訓。接受創(chuàng )業(yè)教育不是無(wú)奈之舉，而是為人生開(kāi)創(chuàng )更大的發(fā)展空間做好準備；創(chuàng )業(yè)成功可以帶動(dòng)就業(yè)率，但創(chuàng )業(yè)教育的本質(zhì)不是為了僅僅提高就業(yè)率而設立。對創(chuàng )業(yè)內涵的理解是個(gè)導向問(wèn)題。對創(chuàng )業(yè)理念和內涵理解不夠，會(huì )直接影響創(chuàng )業(yè)教育的質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng )業(yè)的成功率。高校的創(chuàng )業(yè)教師對于“什么是創(chuàng )業(yè)”、“為何要進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育”這些看似老生常談的問(wèn)題應有一個(gè)更加開(kāi)闊的視野去看待。根據教育部的文件精神，創(chuàng )業(yè)教育應著(zhù)力引導學(xué)生正確理解創(chuàng )業(yè)與國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的關(guān)系，著(zhù)力引導學(xué)生正確理解創(chuàng )業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系。
第一，借鑒德國高校創(chuàng )業(yè)教育經(jīng)驗，大學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就把創(chuàng )業(yè)教育融入人才培養體系。根據我國高等院校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養方向，有針對性地把創(chuàng )業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育中，建立融創(chuàng )業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育為一體的教學(xué)體系。
第二，重視創(chuàng )業(yè)教育與高校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結合，突出高校的創(chuàng )業(yè)特色。雖然我國不乏知名高校為此做出不懈努力，形成了各具特色的創(chuàng )業(yè)教育特色和模式，如北京航空航天大學(xué)創(chuàng )業(yè)中心、上海復旦大學(xué)的創(chuàng )業(yè)中心等。但與國外高校相比，我國高校應普遍加強創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合，提高創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量，加強技術(shù)創(chuàng )新，注重理念創(chuàng )新和商業(yè)運作模式的融合。
第三，在專(zhuān)業(yè)基礎課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的基礎上，結合各院系特點(diǎn)開(kāi)設具有專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng )業(yè)選修課，增設與專(zhuān)業(yè)緊密結合的《創(chuàng )新思維培養》、《創(chuàng )業(yè)學(xué)》等課程。根據不同層次的受眾群體，設計有針對性的創(chuàng )業(yè)教育課程。從普及到篩選，再到重點(diǎn)扶持，把生存創(chuàng )業(yè)和機會(huì )創(chuàng )業(yè)教育區分開(kāi)來(lái)，對于有創(chuàng )業(yè)沖動(dòng)和潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行精英式培養，滿(mǎn)足創(chuàng )業(yè)啟蒙和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的不同需求，為學(xué)生今后的人生規劃奠定理論和實(shí)踐基礎。
第四，努力培養有高新技術(shù)和商業(yè)運營(yíng)模式的創(chuàng )意，促其成功。由于我國創(chuàng )業(yè)教育的教授席位還有待建立和完善，創(chuàng )業(yè)教育需要充分利用有效資源，多渠道集結高素質(zhì)創(chuàng )業(yè)教育師資力量。選聘有創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家、投資專(zhuān)家、管理專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題講座，介紹各種類(lèi)型的創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗與教訓。邀請社會(huì )力量加入到創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)過(guò)程中，參與項目的選題和合作，選拔出部分應用性強的成果，通過(guò)改進(jìn)、提高、推廣并最終走向產(chǎn)業(yè)化，推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研相結合，也有利于造就濃厚的科技創(chuàng )新氛圍。
第五，在高校創(chuàng )業(yè)教育中，加強對創(chuàng )新能力、內趨力、冒險精神和超前行動(dòng)力等心理特質(zhì)的培養，鼓勵具有創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng )新。
結語(yǔ)
近十幾年來(lái)，我國高校的創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)取得了長(cháng)足的發(fā)展，但是面對缺乏創(chuàng )業(yè)教育課程的體系建設，師資力量匱乏，大學(xué)生參與度和成功創(chuàng )業(yè)率低等諸多問(wèn)題，還需要一個(gè)長(cháng)期改進(jìn)，完善的過(guò)程。他山之石可以攻玉，積極借鑒德國的創(chuàng )業(yè)教育經(jīng)驗可以幫助我們發(fā)現和改進(jìn)存在的問(wèn)題，加強創(chuàng )業(yè)教育體系建設和創(chuàng )新研究，促進(jìn)社會(huì )創(chuàng )新力量和高校間合作，逐漸走出符合中國特色的創(chuàng )業(yè)教育之路。
創(chuàng )業(yè)之路不簡(jiǎn)單，我們的學(xué)校教育應該在學(xué)生投入到社會(huì )生活之前就注重創(chuàng )業(yè)教育的的指導。其實(shí)這對學(xué)生來(lái)說(shuō)才是最必要的優(yōu)質(zhì)教育，現在講究的就是實(shí)用，所以我們要學(xué)會(huì )健全教育體系。
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