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中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)離世界有多遠
中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)狀況如何，與世界相比又如何?希望下面的內容能給您答案。
中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)離世界有多遠
伴隨國家層面眾多創(chuàng )業(yè)政策相繼發(fā)布，各高校關(guān)于創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育的具體舉措和休學(xué)創(chuàng )業(yè)的規定也逐步落實(shí)。日前，清華大學(xué)通過(guò)《清華大學(xué)研究生學(xué)籍管理規定》的修訂方案，展現出其對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的支持力度和決心：研究生創(chuàng )業(yè)，可以停學(xué)三年。事實(shí)上，中國的創(chuàng )業(yè)教育也肇始于清華園。1998年，清華大學(xué)學(xué)生發(fā)起并主辦首屆“創(chuàng )業(yè)計劃大賽”，并在國內管理學(xué)院中率先為MBA開(kāi)設了“創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)管理”方向，還為全校本科生開(kāi)設了“高新技術(shù)創(chuàng )業(yè)管理”課程。高校并不具備成功創(chuàng )辦公司的所有條件，但因為其得天獨厚的學(xué)術(shù)優(yōu)勢、專(zhuān)業(yè)技能及人才聚合效應，被稱(chēng)為“創(chuàng )業(yè)圣地”。
創(chuàng )業(yè)與受教育程度的悖論
之所以稱(chēng)高校是創(chuàng )業(yè)圣地，其中一個(gè)重要原因就是綜合來(lái)講，高校更容易吸引具有野心的“聰明人”。福布斯在其發(fā)布的美國年度排行榜中描述了30名30歲以下的年輕創(chuàng )業(yè)者、發(fā)明家和企業(yè)家，該排行榜涉及15個(gè)行業(yè)，范圍從教育到科技領(lǐng)域。榜單數據顯示，在各自領(lǐng)域出類(lèi)拔萃的前15名，就有14個(gè)人上過(guò)大學(xué)或從大學(xué)畢業(yè)。事實(shí)上，這個(gè)名單上的許多人都上過(guò)常春藤盟校。這項結果似乎證實(shí)了學(xué)歷水平與創(chuàng )業(yè)之間存在的某種關(guān)系，但這個(gè)結論同樣適用于中國嗎?
2015年1月，全球創(chuàng )業(yè)觀(guān)察組織發(fā)布其第16個(gè)年度報告——《全球創(chuàng )業(yè)觀(guān)察2014年度全球報告》。本次報告調查人數約20萬(wàn)，有3936位各國創(chuàng )業(yè)研究專(zhuān)家參與其中，涉及經(jīng)濟體達到73%。在該報告發(fā)布不久，清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院中國創(chuàng )業(yè)研究中心發(fā)布了其中的中國青年創(chuàng )業(yè)報告。
調查顯示，我國青年創(chuàng )業(yè)活躍程度在全球創(chuàng )業(yè)觀(guān)察的70個(gè)參與國家和地區中排在22位，屬于活躍國家之列。其中，80后是青年創(chuàng )業(yè)者的主體，創(chuàng )業(yè)活動(dòng)最為活躍。報告指出，與美國相比，中國的創(chuàng )業(yè)群體學(xué)歷水平總體偏低。在美國，55.5%的青年創(chuàng )業(yè)者以及創(chuàng )業(yè)者群體中的51.7%都擁有大學(xué)學(xué)歷，中學(xué)以下學(xué)歷分別占到4.5%和4.7%。但中國的數據顯示，創(chuàng )業(yè)者群體大部分集中在中學(xué)以及高中學(xué)歷，擁有本科學(xué)歷的，僅占創(chuàng )業(yè)者群體總數的9.2%，青年創(chuàng )業(yè)者中也只有12.2%的人擁有本科學(xué)歷。這反映出的現象是，越是高學(xué)歷者，創(chuàng )業(yè)積極性越低。
盡管調查關(guān)注時(shí)點(diǎn)和群體不同，近年來(lái)《中國大學(xué)生就業(yè)報告》也呈現出類(lèi)似特征：高職高專(zhuān)生創(chuàng )業(yè)比例高于本科畢業(yè)生，2012屆、2013屆、2014屆高職高專(zhuān)畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)比例分別為2.9%、3.3%、3.8%，分別比本科畢業(yè)生高1.7、2.1、1.8個(gè)百分點(diǎn)。這或許與高職高專(zhuān)生更希望通過(guò)創(chuàng )業(yè)來(lái)改善就業(yè)狀況有關(guān)。
中美大學(xué)生創(chuàng )業(yè)差異源自何處?
一些專(zhuān)家對美國創(chuàng )業(yè)現象給出的一個(gè)簡(jiǎn)單的解釋是，高校更容易吸引雄心勃勃的“聰明人”。在條件允許的情況下，他們更愿意接受最好的教育，所以當他們開(kāi)始早期創(chuàng )業(yè)時(shí)，表現出的多是訓練有素和滿(mǎn)滿(mǎn)的工作激情。但這不足以解釋中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)群體中高學(xué)歷者比例反而相對略低的狀況。中國高校同樣具有對“聰明人”的吸引力，但出現的卻是學(xué)歷水平與創(chuàng )業(yè)比例倒掛的情形。如果說(shuō)中國創(chuàng )業(yè)群體的學(xué)歷分布反映出的是學(xué)歷越高群體，創(chuàng )業(yè)積極性越低的狀況，那積極創(chuàng )業(yè)的高學(xué)歷者，又呈現出怎樣的特征?
《全球創(chuàng )業(yè)觀(guān)察——中國青年創(chuàng )業(yè)報告》展示的另一個(gè)結論恰巧回答了這個(gè)問(wèn)題，即中國青年創(chuàng )業(yè)者存在的不足是他們在中高技術(shù)上并沒(méi)有優(yōu)勢。從調查數據可以看出，中國僅有不到2%的青年創(chuàng )業(yè)者是基于中高技術(shù)的創(chuàng )業(yè)�！�2015年中國大學(xué)生就業(yè)報告》同樣揭示了這一現象，作為青年創(chuàng )業(yè)者群體重要組成部分的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)群體，其創(chuàng )業(yè)項目主要集中在教育培訓、服務(wù)、餐飲、零售等行業(yè)，從事的主要職業(yè)分別為“電子商務(wù)專(zhuān)員”“總經(jīng)理和日常主管”“非農產(chǎn)品的批發(fā)和零售賣(mài)主”等。相對而言，創(chuàng )業(yè)項目所在行業(yè)和大學(xué)畢業(yè)生從事的職業(yè)對大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能要求較低，即他們的創(chuàng )業(yè)項目多集中在人們慣常所說(shuō)的低端行列。即便是受過(guò)高等教育的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)尚且如此，那些未經(jīng)過(guò)高等教育洗禮的青年創(chuàng )業(yè)者更難進(jìn)入中高技術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng )業(yè)。
創(chuàng )新教育是創(chuàng )業(yè)的唯一出路
中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)月入萬(wàn)元的新聞頻見(jiàn)于報端、網(wǎng)絡(luò )，但運用專(zhuān)業(yè)知識和科學(xué)技能創(chuàng )業(yè)的案例卻屈指可數。接受過(guò)高等教育的大學(xué)生走上了創(chuàng )業(yè)路，但在低端創(chuàng )業(yè)中大多數專(zhuān)業(yè)知識并未得以運用，這無(wú)論對學(xué)生還是對高校乃至整個(gè)社會(huì )而言，都是極大的人才和資源浪費�！吨袊髮W(xué)生就業(yè)報告》數據顯示，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)多是為了創(chuàng )業(yè)理想、更好的收入或者好的創(chuàng )業(yè)項目而創(chuàng )業(yè)，但當低端創(chuàng )業(yè)項目與高漲的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)熱情碰撞在一起，我們是否可以由此得出一個(gè)結論，即大學(xué)生所認為的創(chuàng )業(yè)理想、好的項目和收入本身定位或許就不高，對創(chuàng )新或專(zhuān)業(yè)技能的需求較低，所以盡管是主動(dòng)的機會(huì )型創(chuàng )業(yè)，但大多數大學(xué)生創(chuàng )業(yè)仍然處于低端創(chuàng )業(yè)行列。這一問(wèn)題或許與高校創(chuàng )業(yè)教育的缺失有關(guān)，另一方面也反映出中國教育長(cháng)期存在的一個(gè)問(wèn)題——創(chuàng )新能力培養不足。創(chuàng )新能力缺失，可能讓畢業(yè)生主動(dòng)選擇并從事創(chuàng )新要求和專(zhuān)業(yè)技能要求較低的項目。
麥可思參考美國SCANS標準，把基本工作能力分為35項。在35項基本工作能力中，與創(chuàng )新能力相關(guān)的能力包括科學(xué)分析、批判性思維、積極學(xué)習、新產(chǎn)品構思四種能力。麥可思數據顯示，2014屆自主創(chuàng )業(yè)大學(xué)生畢業(yè)時(shí)掌握的以上四種能力水平普遍略高于受雇全職工作的畢業(yè)生。這一方面反映出創(chuàng )業(yè)或許有更高的創(chuàng )新門(mén)檻，另一方面或許也反映出更具創(chuàng )新精神的大學(xué)生更易選擇創(chuàng )業(yè)。該數據進(jìn)一步論證了創(chuàng )新能力與創(chuàng )業(yè)的關(guān)系。高�；蛟S可由此入手，加強對學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新精神的培養。
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