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淺析高等職業(yè)院校如何運用數學(xué)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育
一、創(chuàng )業(yè)教育
上個(gè)世紀末，隨著(zhù)高等教育的擴招，中職院校的招生日益困難，隨著(zhù)中職院校的升格高職院校如雨后春筍出現在我國的大地上，導致今天的高職院校招生總已經(jīng)超過(guò)了高考招生總人數的一半，還有逐年增加的趨勢，隨著(zhù)高職招生人數的逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益凸顯。據不完全統計，2014年全國高校畢業(yè)生將近730萬(wàn)，相比2013年700萬(wàn)畢業(yè)生增加了30萬(wàn)，再創(chuàng )歷史新高。再加上以往還沒(méi)有就業(yè)的100多萬(wàn)人，2014年的就業(yè)壓力更大，競爭越發(fā)激烈。雖然官方統計的高職院校的就業(yè)率都在90%以上，但就業(yè)質(zhì)量的參差不齊是個(gè)不爭的事實(shí)。很大一部分學(xué)生工作時(shí)間不長(cháng)就選擇了離職，這樣就要重新進(jìn)行擇業(yè)，這部分學(xué)生又加入到求職大軍當中。據某社會(huì )團體統計，高職院校畢業(yè)生的工資待遇普遍低于本科生。高職院校如何應對學(xué)生就業(yè)難，就好業(yè)更難的問(wèn)題，是擺在我們面前的一項課題。某高校問(wèn)卷調查，發(fā)現很大一部分學(xué)生畢業(yè)后有自己做老板的想法，有自己創(chuàng )業(yè)的打算，這說(shuō)明學(xué)生們對自主創(chuàng )業(yè)相當熱情，但同時(shí)，對國家自主創(chuàng )業(yè)政策不是十分清楚，而且對怎么去創(chuàng )業(yè)想法不是很成熟。通過(guò)對創(chuàng )業(yè)學(xué)生的調查可知，絕大部分的創(chuàng )業(yè)失敗了。創(chuàng )業(yè)失敗的原因是學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)素質(zhì)、創(chuàng )業(yè)技能的缺乏，所以在課堂教學(xué)中加入創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)素質(zhì)及創(chuàng )業(yè)技能的培養是學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功的關(guān)鍵所在。作為一位數學(xué)教師，本文從創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)方面，談?wù)劯叩嚷殬I(yè)院校如何在數學(xué)教學(xué)中對創(chuàng )業(yè)教育進(jìn)行融合互通。創(chuàng )業(yè)成功的關(guān)鍵要有創(chuàng )新意識及縝密的邏輯思維能力，而且我們知道，培養具有實(shí)踐能力、縝密的邏輯思維能力、創(chuàng )新素質(zhì)的人才也是數學(xué)教學(xué)的目的之一。
二、在數學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng )業(yè)教育
數學(xué)是科學(xué)和技術(shù)的基礎，數學(xué)教學(xué)對當前創(chuàng )業(yè)教育意義重大，培養具有實(shí)踐能力、縝密的邏輯思維能力、創(chuàng )新素質(zhì)的人才是數學(xué)教學(xué)和創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)的共同目的，實(shí)施好數學(xué)教學(xué)，關(guān)系到學(xué)生邏輯思維能力、團隊協(xié)調能力、決策能力、創(chuàng )新能力等綜合素質(zhì)的提高，關(guān)系到創(chuàng )業(yè)教育更好地實(shí)現。而創(chuàng )業(yè)教育是個(gè)具有長(cháng)期性和艱巨性的系統工程，具有穩定性，不可能立竿見(jiàn)影，馬上取得預期的效果。而且還需要將創(chuàng )業(yè)教育與其他課程教學(xué)進(jìn)行融合滲透。進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育的廣泛性，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在創(chuàng )新的氛圍中熏陶。由于高職學(xué)生的文化基礎相對薄弱，特別是數學(xué)課，更是使少數學(xué)生敬而遠之。不少數學(xué)教師對此也是一籌莫展，不知怎么辦，每天抱怨學(xué)生素質(zhì)低。由此可見(jiàn)，數學(xué)教師在教學(xué)中已經(jīng)不能憑著(zhù)一張文憑一勞永逸了。數學(xué)教學(xué)，應該側重知識的應用，也就是說(shuō)要以知識的應用能力為主，重點(diǎn)培養學(xué)生的邏輯思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。衡量的標準不是學(xué)生學(xué)會(huì )了多少?lài)乐數臄祵W(xué)理論知識，而是使學(xué)生學(xué)會(huì )怎么應用學(xué)到的知識去解決現實(shí)中遇到的問(wèn)題，即學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的能力，從而為學(xué)生畢業(yè)后具備自主創(chuàng )業(yè)的素質(zhì)打下基礎，這就需要創(chuàng )業(yè)教育要滲透到數學(xué)教學(xué)中去。那么，怎樣在數學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng )業(yè)教育呢？
首先，高職數學(xué)教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維的培養，每周讓學(xué)生做數學(xué)黑板報，每期的觀(guān)點(diǎn)必須是獨創(chuàng )的。數學(xué)教學(xué)的一大目的就是創(chuàng )新思維的培養。在課堂上盡力找一道有多種解法的題型讓學(xué)生做，當然最好找些沒(méi)有標準答案的思考題，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維；找些一道可以有多種變化的題型，通過(guò)能把給出的題目演變出更多的題目，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。多道數學(xué)題有一種形式的解法，找出問(wèn)題的共同性質(zhì)。課堂引入要精心設計，培養學(xué)生的創(chuàng )新思考能力，如在講解定積分的概念時(shí)，曲邊梯形面積的計算，可以讓學(xué)生思考一個(gè)不規則圖像的面積怎么計算，比如隨意摘一片樹(shù)葉，讓同學(xué)回答它的面積怎么計算，大家一定會(huì )爭著(zhù)回答，對學(xué)生的奇怪想法不要輕易否定，要從保護學(xué)生的自尊心出發(fā)引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生說(shuō)出他們的理由。這樣的問(wèn)題會(huì )調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，使枯燥無(wú)味的數學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
其次，高職數學(xué)教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)情感的培養。數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，更是一門(mén)工具，是思維凝練的精華，教師在數學(xué)教學(xué)中，不要只注重解題內容、解題步驟正確與否，更要注重數學(xué)思想的理解掌握，通過(guò)“提出問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題”引導學(xué)生。這樣的數學(xué)教學(xué)一定會(huì )增強學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng )新能力，在這樣的數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了應用，更重要的是學(xué)會(huì )了創(chuàng )業(yè)。
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