小學(xué)教學(xué)調查報告(通用12篇)
當某一情況或事件需要弄明白時(shí),我們通常要進(jìn)行專(zhuān)項的調查,最后將結果反映在調查報告中。如何把調查報告做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)教學(xué)調查報告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教學(xué)調查報告 篇1
一、調查目的:
寫(xiě)作是學(xué)生認識世界,認識自我的過(guò)程。學(xué)生的作文應關(guān)注現實(shí),關(guān)注生活,通過(guò)觀(guān)察分析自然社會(huì ),創(chuàng )造性地表達自己對自然社會(huì )、對生活、對人生的感受、態(tài)度和看法,表達自己的真情實(shí)感。然而長(cháng)期以來(lái),學(xué)生的作文內容空洞、條理不清、千篇一律、滿(mǎn)篇大話(huà)空話(huà)、胡編亂造,這一切提醒我們,作文教學(xué)迫切需要改革。為此,我對我班學(xué)生的作文現狀作了一番調查,以便在今后的作文教學(xué)中不斷地探索、研究,尋找作文教學(xué)的新路。
二、調查對象:
本班五年級學(xué)生,共30人。
三、調查方法:
利用談話(huà)、看作文作業(yè)的形式加以調查。
四、調查內容:
1、對作文的態(tài)度。
2、寫(xiě)作的動(dòng)機。
3、作文材料來(lái)源。
4、寫(xiě)作中最困難的問(wèn)題。
5、關(guān)于觀(guān)察。
6、關(guān)于課后閱讀。
7、對教師的要求。
五、數據分析:
從調查結果及數據分析,發(fā)現作文教學(xué)問(wèn)題多多。
。ㄒ唬┳魑碾x開(kāi)了本來(lái)的目的。
文章是感情的產(chǎn)物,作文的目的是溝通思想、交流情感。但寫(xiě)作動(dòng)機調查顯示,認為寫(xiě)文章是完成功課的需要,是為了得到一個(gè)好分數的占39.7%,認為寫(xiě)文章是為了將來(lái)工作有作用的占30.5%,想把有趣的事寫(xiě)下來(lái),想把心里話(huà)告訴大家的占30%。相當一部分學(xué)生認為分數的高低比自身的發(fā)展和交流的需要占有更高地位。這樣為作文而作文的練習離開(kāi)了習作的根本目的,使學(xué)生只是圍繞著(zhù)”寫(xiě)什么”,“怎樣寫(xiě)”,失去了獨立人格上的作文權利,難以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。文章以大話(huà)、空話(huà)、假話(huà)來(lái)搪塞老師就不可避免。
。ǘ┤狈械膭(chuàng )作自由。
調查數據顯示40%的學(xué)生希望老師“放手讓自己用喜愛(ài)的方式寫(xiě)自己想寫(xiě)的內容”。然而,在現實(shí)中,教師過(guò)于注重怎么描寫(xiě),如何注意詳略得當,怎樣緊扣中心等表達技巧的訓練。同時(shí)一般的作文課有規定的時(shí)間、字數、結構、文章體裁等,使學(xué)生處于完全被動(dòng)地位,導致學(xué)生難以跳出教師給予的作文框框,不敢標新立異。不是從自身生活體驗出發(fā)萌發(fā)表達愿望,而是帶著(zhù)教師給的題目要求找合適的材料。調查顯示寫(xiě)作材料來(lái)源中,“找符合題目要求的范文稍為改編”的占25%,“老師給什么材料就寫(xiě)什么材料”的占23%,“根據題目要求編人和事”的占18%。作文不是“情動(dòng)而辭發(fā)”,而是“主題先行”,諸多限制,抑制了學(xué)生的創(chuàng )作自由,導致學(xué)生失去了作文的內部動(dòng)力。
。ㄈ┤狈Ψe累,無(wú)話(huà)可寫(xiě)。
學(xué)生的“積累”包括語(yǔ)言、作文經(jīng)驗的積累,更包括學(xué)生生活情感體驗的積累,而這些都是學(xué)生所缺乏的。首先是生活積累底子薄。調查顯示學(xué)生作文素材源于生活積累的僅占12%,而依賴(lài)他人或范文卻占48%。平時(shí)能注意觀(guān)察并有興趣的占21%,觀(guān)察時(shí)能展開(kāi)想象并能及時(shí)記錄下來(lái)的更是寥寥無(wú)幾。學(xué)生觀(guān)察生活、認識生活,醞釀情感沒(méi)有進(jìn)入作文教學(xué)基本環(huán)節,作文教學(xué)只禁錮在封閉狹小的課堂內,與精彩紛呈的社會(huì )生活和大自然相隔絕。
其次,是語(yǔ)言積累底子薄。第一閱讀量少,調查顯示“學(xué)生能自覺(jué)閱讀課外讀物”的僅占24%,這說(shuō)明學(xué)生缺少課外閱讀的條件,更缺少課外閱讀的習慣。另外,語(yǔ)文閱讀也存在重思想內容分析與概括,輕誦讀的狀況,一學(xué)期下來(lái)就讀二三十篇文章,學(xué)生閱讀明顯偏少。第二不重感悟、不重消化。調查顯示學(xué)生“閱讀時(shí)能自覺(jué)寫(xiě)讀后感”的僅占12%。而根據教師布置要求在課外讀物上摘抄優(yōu)美句段的卻占24%。這顯示了教師不是讓學(xué)生自己從讀中感悟,發(fā)現寫(xiě)作規律,而是“喂給”各種寫(xiě)作技巧,提供各種“捷徑”,不是“厚積薄發(fā)”,而是“急功近利”。這種外不注重拓展觀(guān)察和閱讀的空間,內不注重調動(dòng)已有的生活積累和閱讀積累的做法,必然導致學(xué)生源頭枯竭,表達困難。
。ㄋ模┥俳涣,少溝通。
正如葉圣陶所說(shuō):“寫(xiě)作是把自己的觀(guān)察、經(jīng)驗、理想、情緒等顯示給人們知道,而且希望越多越好!钡L(cháng)期以來(lái),學(xué)生作文唯一的讀者是教師。但恰恰是教師忽略了與學(xué)生的交流,表現為重靜態(tài)評價(jià),輕動(dòng)態(tài)評價(jià),往往是一個(gè)分數、一個(gè)“閱”字或一些空洞的評語(yǔ)應付了事,對教師地批改結果,多數學(xué)生往往只看過(guò)分數就把作文本塞入課桌。這樣師生之間,生生之間缺少交流的時(shí)空,學(xué)生作文不知道寫(xiě)給誰(shuí)看,成了沒(méi)有實(shí)際對象的`“面壁而作”,難以產(chǎn)生那種人與社會(huì ),人和人直接交流時(shí)的愉悅感和表達沖動(dòng)。
六、思考建議:
第一,重視學(xué)生的積累。
首先要把握“積累”的本質(zhì),不要僅僅把積累等同于讓學(xué)生大量閱讀課后讀物和背誦名家名篇或摘抄所謂的優(yōu)美句段。作文是學(xué)生生活實(shí)踐,情感體驗,思維和語(yǔ)言的統一。所以要特別重視學(xué)生生活、情感體驗、語(yǔ)言、作文經(jīng)驗等多方面的積累。教育學(xué)生做生活中的有心人,培養學(xué)生用心去觀(guān)察,培養“好眼力”;用心去體驗,培養“感受力”。作文教學(xué)應走入精彩紛呈的社會(huì )生活和大自然,注重拓展閱讀與觀(guān)察的空間,注重感悟和內化,讓學(xué)生在社會(huì )生活中,從大自然中,從祖國豐富的民族文化中獲取素材和靈感。作文教學(xué)要克服知與行脫節、學(xué)與用分離的弊端,要注重加強教、學(xué)、做的聯(lián)系,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,即切實(shí)加強作文實(shí)踐活動(dòng)。事實(shí)證明,“學(xué)生在學(xué)習中動(dòng)眼、動(dòng)心、動(dòng)腦去實(shí)踐,從中體驗感悟”是最有效的積累。
第二,還學(xué)生一個(gè)自由揮筆的天地。
《課標》特別強調學(xué)生要“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”。過(guò)多地強調形式,讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作難,反而使學(xué)生對寫(xiě)作喪失信心和興趣。反之,讓學(xué)生自由表達,學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,寫(xiě)出有個(gè)性化的作文,不僅能激發(fā)學(xué)生的主體精神,增強寫(xiě)作的信心,而且會(huì )讓學(xué)生感到寫(xiě)作是一件愉快的事。因此,在作文教學(xué)中首先要做到尊重學(xué)生認識的個(gè)體差異,不以教師主觀(guān)認識代替學(xué)生的認識。其次,提倡作文民主,自由民主的文風(fēng)是培養學(xué)生真實(shí)的作文情感的關(guān)鍵。作為教師,平時(shí)的言談中就要鼓勵學(xué)生有話(huà)就說(shuō),有話(huà)就寫(xiě),讓他們大膽地寫(xiě)困惑、寫(xiě)胸臆、寫(xiě)思考。鼓勵學(xué)生“我筆寫(xiě)我口,我筆訴我心!边@時(shí)學(xué)生就會(huì )放下思想包袱,從而達到一氣呵成、酣暢淋漓、真情流露的境界。
第三,多交流,多溝通。
在作文教學(xué)中,應注意創(chuàng )設交流情境,建立交流機制。
。1)提供有利于師生交流的話(huà)題,讓學(xué)生把情感和需要真誠地表達出來(lái)。提供的話(huà)題要做到與學(xué)生思想、生活實(shí)際密切相關(guān),是學(xué)生喜歡說(shuō),喜歡寫(xiě)的話(huà)題。
。2)創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生交流的空間,給學(xué)生表達和交流的機會(huì )。首先變寫(xiě)作指導為點(diǎn)撥討論。教師提供交流話(huà)題,讓學(xué)生思考寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)。接著(zhù)讓學(xué)生發(fā)表自己的構想或點(diǎn)評同學(xué)的發(fā)言,教師的責任是組織交流與點(diǎn)撥。這樣的討論交流,激活表達思維,打開(kāi)學(xué)生思路,豐富寫(xiě)作題材。其次變教師評價(jià)為學(xué)生交流閱讀。學(xué)生作文完成后,作者先上臺閱讀自己的作文,講講自己作文中的得意之處,然后請同學(xué)談?wù)劯髯缘目捶ㄅc建議。
。3)形成師生交流的氛圍,讓學(xué)生得到更多的鼓勵和更具體的指導。首先要改變以往的作文批閱方式,即將眉批變成點(diǎn)撥指導學(xué)生修改的評語(yǔ),將總批變成與學(xué)生交流,表達自己讀后感的評語(yǔ)。其次是教師經(jīng)常寫(xiě)“下水文”,與學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作體會(huì )交流。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),教師寫(xiě)作“不是為了發(fā)表,而是為了教會(huì )我的學(xué)生使用語(yǔ)言當我的作文或短詩(shī)觸動(dòng)了兒童的心弦時(shí),他們就會(huì )情不自禁地拿起筆來(lái),努力表達自己的感情!睅熒涣,不僅可以融洽師生感情,形成和諧的寫(xiě)作氛圍,而且能有效地指導學(xué)生作文,激發(fā)寫(xiě)作欲望和熱情。
小學(xué)教學(xué)調查報告 篇2
語(yǔ)文教學(xué)重在培養學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)、還要敢說(shuō)、愛(ài)讀、想寫(xiě)的能力。聽(tīng)說(shuō)是基礎,讀寫(xiě)是目標,是根本。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽缺的重要部分,是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的重要環(huán)節。但現在作文教學(xué)成了語(yǔ)文教師的一大難題,學(xué)生怕作文,厭作文,感到作文難!盁o(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)從下筆”時(shí)刻困繞著(zhù)學(xué)生。20xx年x月x日,針對《小學(xué)中高年級作文現狀調查》反映出的問(wèn)題和現階段作文教學(xué)存在的問(wèn)題,與部分語(yǔ)文教師一起召開(kāi)了座談會(huì ),我們查找出現階段我校的作文教學(xué)存在以下問(wèn)題,并制訂了改進(jìn)措施。
一、存在的問(wèn)題
。ㄒ唬┲匾暠磉_方法指導,忽視了作文的育人功能
語(yǔ)文是工具性與人文性的統一,其根本目的在于培養學(xué)生高尚的道德情操和思想品質(zhì)。寫(xiě)作是人思想情感的外在的語(yǔ)言表露,從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面比較,我們認為,寫(xiě)作是學(xué)生思想展現的最佳形式,所以葉老提出的“作文即做人”的觀(guān)點(diǎn)不容致疑。
然而,分析以上的調查數據,綜觀(guān)現今我校小學(xué)作文教學(xué)現狀,卻普遍存在著(zhù)人文價(jià)值削弱,人文底蘊流失的現象。在作文教學(xué)中,老師們十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結構、技巧以及作文的表達方法,至于作文的內容是否真實(shí)、感情是否是發(fā)自?xún)刃牡葎t很少過(guò)問(wèn)。致使學(xué)生的作文中假話(huà)連篇,假故事,假情感屢見(jiàn)不鮮;更為甚者,有的想象體裁的作文基本上是各類(lèi)動(dòng)畫(huà)片故事情節的拼湊,F今小學(xué)作文教學(xué),學(xué)生為了取得好分數,任意拔高立意,泛泛而談,失去了真情實(shí)感,讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。這種“重表達,輕育人”,把“求真知,做真人”的思想拋之九霄云外的作文教學(xué)方法,著(zhù)實(shí)讓人心寒。
。ǘ┲匾暳俗魑膶(xiě)作模式,輕視了作文寫(xiě)作能力
在作文教學(xué)中,有的教師不厭其煩地將一些作文知識和表達方法公式一樣地講給學(xué)生聽(tīng),有的甚至讓學(xué)生死記硬背所謂的“范文”。這種寫(xiě)作公式化的僵化訓練,相當程度上,漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗,冷落了他們對社會(huì )及生活的敏銳洞察,結果必然窒息學(xué)生自主思考的能力,壓抑其獨具匠心的思維,導致學(xué)生丟掉了開(kāi)啟心靈的鑰匙,沒(méi)有了自己的思想和主見(jiàn)。最后寫(xiě)出的文章肯定是中心不明、條理不清、語(yǔ)句不通、文法不順。
現在大學(xué)生不會(huì )寫(xiě)文章,這種現象在國外也普遍存在,這不得不歸罪于小學(xué)時(shí)期作文教學(xué)的不得法。寫(xiě)作是一種綜合的思維訓練過(guò)程,從觀(guān)察、構思到成文,都要融合學(xué)生自己積極的思維活動(dòng),而并非像數學(xué)一樣簡(jiǎn)單的套用模式。近來(lái),書(shū)店中上除了大批量的寫(xiě)作輔導書(shū)、作文大全、精品作文外,又跳出了所謂“作文軟件”之類(lèi)的寶典,深受廣大學(xué)生的歡迎。然而,對于“作文軟件”的功能,我們是持謹慎態(tài)度的。學(xué)生在電腦中輸入主題和關(guān)鍵詞,四分鐘即可得一佳作,我認為這是一種典型的“輕能力”現象。即使學(xué)生了解材料內容及作文的要求,但是這“四分鐘電腦作文”卻無(wú)益于學(xué)生思考材料、組織材料等能力的發(fā)展,試想,學(xué)生對作文題目的解讀,對文章素材的搜集和整理,對文章內容的整合,對文章的布局謀篇,豈是在四分鐘內完成的`?
。ㄈ┲貢(shū)面表達,輕口頭訓練
作文教學(xué)應包括書(shū)面表達和口頭訓練兩個(gè)部分。寫(xiě)和說(shuō)都是表達,兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的。然而現今很多老師過(guò)分強調書(shū)面作文,對口頭訓練則置之惘然。雖然我們教材中有口語(yǔ)交際內容,課程表中也有口語(yǔ)交際課,但有多少教師能真正保質(zhì)保量上好呢?這種“重文輕語(yǔ)”的教學(xué)傾向,導致學(xué)生口頭表達能力的普遍下降,甚至影響了學(xué)生的語(yǔ)言交流。
有資料也表明,小學(xué)生的口頭表達能力隨年級的增高而不斷下降。有的學(xué)生書(shū)面表達文采斐然,能輕松自如地駕馭文字,然而一到口頭表達,例如演講或課上發(fā)言,則結結巴巴,條理不清,語(yǔ)句不順。
。ㄋ模┲卣n堂教學(xué),輕生活積累
葉圣陶曾說(shuō):“作文這件事離不開(kāi)生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì )作出什么樣的文字,否則就會(huì )陷入不切實(shí)際的唯技巧論!睂W(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程,是從現實(shí)生活中汲取必要的素材,經(jīng)過(guò)思維加工,再運用語(yǔ)言表達出來(lái)的過(guò)程。離開(kāi)了“生活”這個(gè)最基本的素材源,所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現在小學(xué)作文教學(xué)中,把學(xué)生關(guān)在教室,苦思冥想,閉門(mén)造車(chē)的現象卻普遍存在、屢見(jiàn)不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓練,導致小學(xué)生作文無(wú)話(huà)可說(shuō),假話(huà)連篇,東拼西湊。原本想象豐富,思維活躍的童心,由于缺乏了生活之水的灌溉,寫(xiě)出來(lái)的東西往往蒼白無(wú)力,毫無(wú)童真童趣可言。
離開(kāi)了生活,缺乏了感受與體驗,造成學(xué)生對生活中很多寫(xiě)作素材都不熟悉,有的也是一知半解。我曾看到一篇關(guān)于學(xué)生作文的報道,想來(lái)令人心驚。某城市一小學(xué)中,老師讓學(xué)生以“大米”為素材寫(xiě)作,城里的孩子由于缺乏生活經(jīng)驗和認識,根本不知道天天吃的“大米”是怎么來(lái)的,于是鬧出了“農民伯伯把大米從樹(shù)上摘下來(lái)”的笑話(huà)。我們的孩子現在不是也不知道什么是薺菜、苦菜、白蒿等野菜嗎?開(kāi)懷之余,我們又不得不對此認真深思,一言蔽之,怎一個(gè)“慘”字了得?
。ㄎ澹┲刈魑闹笇,輕作文講評
作文講評是對學(xué)生習作的全面分析和總結,對學(xué)生寫(xiě)作指導具有重要意義。資料表明,尤其是小學(xué)生,大都喜歡上講評課,它既是師生思想認識上的交流,也是情感的交流,是學(xué)生期待的一次重要的寫(xiě)作信息反饋。反思我們的作文教學(xué),很多教師注重了作文前的細心指導,而對閱完作文后的講評不夠重視。常常是批改完作文,寫(xiě)幾句程式化的評語(yǔ),就把本子發(fā)給學(xué)生完事,并不進(jìn)行有充分準備的講評。
。┲胤段牡闹v讀,輕下水的寫(xiě)作
我校曾舉行了第一次師生作文同題大賽,結果有不少老師的文章寫(xiě)不過(guò)學(xué)生,這種現象說(shuō)明了什么呢?作為一個(gè)以評析學(xué)生文章、指導學(xué)生寫(xiě)作為終生職業(yè)的語(yǔ)文教師,自己寫(xiě)不出好文章,沒(méi)有豐富的寫(xiě)作實(shí)踐,還能指導學(xué)生作文嗎?
現今,這種“重范文,輕下水”的傾向在我們的語(yǔ)文教學(xué)中依然存在。在寫(xiě)作指導中,很多教師對范文奉若神靈,一個(gè)題目給學(xué)生,簡(jiǎn)單提示幾句,下面的工作就只是讀幾篇范文。教師只讀不寫(xiě),只講不作,導致學(xué)生思路狹隘,落入范文模式,寫(xiě)起文章來(lái)不是繞范文轉圈圈,就是圍繞指導打轉轉,結果寫(xiě)出的文章空洞無(wú)話(huà),毫無(wú)靈性。
二、改進(jìn)措施
。ㄒ唬┺D變觀(guān)念,樹(shù)立作文教學(xué)觀(guān)
語(yǔ)文是人文性與工具性的統一,寫(xiě)作是自我生活的真實(shí)展現,F今我校小學(xué)作文教學(xué)現狀中過(guò)分偏重作文知識的傳授,忽視了學(xué)生道德品質(zhì)的教育,即使強調思想內涵在實(shí)際作文教學(xué)中也只是流于形式。另外,假話(huà)、套話(huà)、空話(huà)、大話(huà)連篇,導致了學(xué)生作文的人文價(jià)值的缺失。鑒于這種現狀,我們認為,語(yǔ)文教師在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí),首先應該轉變舊觀(guān)念,樹(shù)立大作文教學(xué)觀(guān)。明確小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和目的,注重對學(xué)生知、情、意、行多方面的培養和塑造。葉圣陶曾提出“要寫(xiě)出誠實(shí)的話(huà),非由衷之言不發(fā),非真情實(shí)感不寫(xiě)”,作文務(wù)先求“真”,凡與這一道理格格不入的“陳腐觀(guān)念”或“時(shí)髦觀(guān)念”均要改變。
所以語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中,必須重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養,教會(huì )他們講真話(huà)、寫(xiě)實(shí)話(huà),只有這樣,才能使學(xué)生從內心出發(fā)想寫(xiě),寫(xiě)自己想寫(xiě)的,所追求的,所欣賞的,同時(shí)促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。
。ǘ┮詫W(xué)生為主體,發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng )造性
學(xué)生是作文的主人,作文一定要以學(xué)生為主體,以教師為主導,以訓練為主線(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。首先,我們必須培養學(xué)生的興趣與積極性。興趣是最好的老師,在培養寫(xiě)作興趣方面,我們可采取以下措施:
、僮寣W(xué)生明確寫(xiě)作目的,培養寫(xiě)作意識;
、谧⒅仄綍r(shí)積累,做到厚積薄發(fā);
、坶_(kāi)創(chuàng )多種訓練形式,提高寫(xiě)作能力。
其次,要注重學(xué)生創(chuàng )造力和發(fā)散思維的培養。
、倮蠋熞袆(chuàng )新意識,樹(shù)立以培養學(xué)生創(chuàng )造力為主導的作文教學(xué)思想,給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。
、诖竽懛攀謱W(xué)生作文,肯定他們的創(chuàng )新意向,給學(xué)生廣闊的創(chuàng )新空間。
、厶ぬ(shí)實(shí)地抓好學(xué)生思想素質(zhì),語(yǔ)文素養等各項的培養。
、茏⒁馀囵B學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習習慣,為其創(chuàng )設成功機會(huì ),激發(fā)創(chuàng )造意識。
。ㄈ┎捎枚喾N方法,提高學(xué)生寫(xiě)作能力
1、加強閱讀的指導
梁?jiǎn)⒊f(shuō):“閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎,要指導學(xué)生作文,首先應教會(huì )其如何讀書(shū)!钡拇_,閱讀與寫(xiě)作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫(xiě)作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系,不吸收豐富的養料,就寫(xiě)不出好的文章。所以,在小學(xué)作文教學(xué)中指導學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。
2、指導學(xué)生體驗生活
作文教學(xué)是帶有社會(huì )性的,課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習作文的一種方式,而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì )。因此,現在小學(xué)作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系,開(kāi)放式作文教學(xué),建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò )。小學(xué)語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,深入社會(huì ),多參加適合實(shí)踐活動(dòng),多接觸社會(huì )生活,在實(shí)際生活中獲得寫(xiě)作靈感。
3、加強課外練筆
為了更好地提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力,課外練筆很重要。例如,我們可鼓勵學(xué)生在課外寫(xiě)日記、作讀書(shū)筆記等等。通過(guò)這些形式多樣、靈活自由的練筆方式,學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì )觀(guān)察生活、認識生活、積累材料,提高組織和表達能力。
4、上好口語(yǔ)交際課
作文教學(xué)的實(shí)踐證明,“說(shuō)”有助于“寫(xiě)”,經(jīng)常性的口語(yǔ)訓練能鍛煉學(xué)生選材、構思、語(yǔ)言表達等能力。所以,我們必須改變以往“重書(shū)面,輕口頭”的觀(guān)念,加強小學(xué)生的口語(yǔ)訓練,切實(shí)上好口語(yǔ)交際課。例如,可以組織演講比賽、詩(shī)歌比賽、口頭編故事等等。
。ㄋ模└倪M(jìn)評改方法,教師下水作文
作文教學(xué)一般簡(jiǎn)化為“指導——習作——評改”三個(gè)環(huán)節,其中評改作為收尾性工作,在整個(gè)作文教學(xué)中起著(zhù)不可忽視的作用。但據我們了解,目前我校的作文評改,或評語(yǔ)式,或評分式,或評級式,教師的態(tài)度多數是敷衍了事。作文的批閱,要么對學(xué)生的作文草草批閱,要么對作文字斟句酌。這兩種做法都對學(xué)生有百害而無(wú)一利。
為了克服這些弊病,老師們在評改時(shí)構建并運行“互動(dòng)”模式,形成師與生、生與生之間的多向促進(jìn)關(guān)系,使作文評改日益向學(xué)生自主,自能操作的模式發(fā)展!盎(dòng)”模式有益于作文教學(xué)的效果。所以當今小學(xué)作文教學(xué)中,實(shí)行“互動(dòng)”評改模式勢在必行。老師們應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)參與,提倡互批、自批、集體批等方式,創(chuàng )造良好的作文氛圍,使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。
蘇霍姆林斯基指出:“學(xué)生不會(huì )寫(xiě)作文,最簡(jiǎn)單的原因是教師不會(huì )寫(xiě)作文!币虼,我們認為,語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)應適當減少范文的篇數,提倡教師自己寫(xiě)下水文。葉圣陶在《文匯報——教師下水》一文中說(shuō)“語(yǔ)文教師教學(xué)作文,要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆,就能更有效地指導和幫助學(xué)生!彼晕覀冎挥杏H自嘗試寫(xiě)作,在指導學(xué)生才能身臨其境,體味寫(xiě)作中的酸甜苦辣,并從中找出阻礙學(xué)生寫(xiě)作能力長(cháng)遠發(fā)展的癥結。
作文即做人。它作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分,不僅對學(xué)生語(yǔ)文水平影響很大,而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問(wèn)題。特別是小學(xué)生,人生觀(guān)和世界觀(guān)尚未真正確立,作文對他們的影響更是不可小視。因此,語(yǔ)文教師的作文教學(xué)任重道遠,必須對作文教學(xué)現狀有個(gè)清醒的認識,并且放眼未來(lái),立足改革,爭取使作文教學(xué)早日走出困境。
小學(xué)教學(xué)調查報告 篇3
一、調查的目的
小學(xué)生作文“起步階段”主要是指小學(xué)三、四年級的學(xué)生,這個(gè)階段作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是語(yǔ)文綜合能力的體現。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生正處在習作的起步階段,部分學(xué)生對習作充滿(mǎn)了期待,同時(shí)又有部分學(xué)生對習作抱有畏難情緒,對此教師均應給予正確的習作指導。為培養學(xué)生自主寫(xiě)作能力,尋求教師有效的作文教學(xué)策略,并為以后的作文教學(xué)提供依據,我校課題組于20xx年x月份在部分學(xué)生中進(jìn)行了小學(xué)生作文問(wèn)卷調查。
二、調查的內容
本次調查問(wèn)卷主要是在三年級學(xué)生中進(jìn)行。問(wèn)卷內容共24小題。分別從學(xué)生課外閱讀、日記,觀(guān)察、積累四方面著(zhù)手設計,但又各有側重,較全面地、有層次地針對“起步階段”學(xué)生作文學(xué)習的現狀進(jìn)行了調查分析。
三、調查的方法及對象
1、調查方法:調查采用集體開(kāi)卷式,記名問(wèn)卷的方法。對學(xué)生下發(fā)20份調查問(wèn)卷,收回有效問(wèn)卷20份,所有數據全部采用人工統計分析,有效率100%。
2、調查對象:西安市臨潼區驪山街辦陳溝小學(xué)三年級部分學(xué)生。
四、調查結果與分析
根據調查結果,了解到小學(xué)生作文“起步階段”教學(xué)中存在的問(wèn)題:
1、部分學(xué)生課外閱讀及積累主要為了完成老師布置的作業(yè)。
2、大部分學(xué)生作文能把握結構,但內容不夠豐富,語(yǔ)言不夠優(yōu)美。
3、部分學(xué)生對于日記的態(tài)度是有布置才寫(xiě)。
4、少部分學(xué)生能夠摘錄好詞佳句,能巧妙地運用的亦較少。
5、學(xué)生認為老師對他們的習作幫助最大;部分家長(cháng)能夠指導學(xué)生習作。
6、學(xué)生觀(guān)察生活、寫(xiě)出真情實(shí)感的能力有待加強。
五、思考與對策
調查結果表明:我校三年級學(xué)生對于課外閱讀及寫(xiě)日記興趣程度不同,部分學(xué)生在閱讀時(shí)不能及時(shí)積累,不能將知識技能進(jìn)行有效的轉化;一些學(xué)生雖能觀(guān)察生活,但還未能做到細致,真情實(shí)感抒發(fā)不出來(lái)。以上的分析結果,反映了“起步階段”部分學(xué)生習作內容枯燥、了無(wú)生氣的根本原因。為了改變這樣的狀況,有效地提高我校小學(xué)生“起步階段”整體習作及教師教學(xué)水平,我們思考對策如下:
1、班級成立圖書(shū)角,推薦學(xué)生閱讀書(shū)目,培養學(xué)生閱讀興趣。
2、每周檢查一次讀書(shū)摘抄作業(yè)。每周根據情況留讀書(shū)作業(yè),然后摘抄好詞佳句,并逐步寫(xiě)出感悟。
3、創(chuàng )造機會(huì )鍛煉學(xué)生的`口頭表達。經(jīng)常在班級里組織講故事比賽、口頭作文比賽,鼓勵學(xué)生把從書(shū)本上看到的故事通過(guò)自己的語(yǔ)言表達出來(lái),鍛煉他們的口語(yǔ)表達能力。
4、優(yōu)化課堂結構,提高寫(xiě)作水平。將作文指導與每單元的每課教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)結合進(jìn)行。
5、注重作文評價(jià)方式。對學(xué)生習作以表?yè)P和鼓勵為主,激發(fā)興趣,多讓學(xué)生產(chǎn)生成功體驗。
6、加強家校聯(lián)系。教師將學(xué)生每次的習作文章給出評語(yǔ)后,再由學(xué)生交給家長(cháng),并由家長(cháng)給出反饋意見(jiàn),共同促進(jìn)及提高孩子的寫(xiě)作水平。
小學(xué)教學(xué)調查報告 篇4
小學(xué)生作文不僅是兒童語(yǔ)文學(xué)習的重要組成部分,更是運用文字表達自我的重要方式之一。然而面對作文,小學(xué)生又有怎樣的態(tài)度與想法,如今的作文教學(xué)是否適合兒童的學(xué)習方式都是值得思考并予以解決的問(wèn)題。
一、調查概況
調查時(shí)間:5月1日-5月3日
調查方式:?jiǎn)?wèn)卷調查(見(jiàn)附一)、采訪(fǎng)
調查對象:xx小學(xué)三、四、五年級中隨機抽取的30名小學(xué)生
調查目的:了解現在小生中高年級的作文情況,尋找影響小學(xué)生寫(xiě)作的問(wèn)題所在,為改進(jìn)以后的作文教學(xué)提供依據。
二、調查結果
調查問(wèn)卷共包含四個(gè)方面:
1.關(guān)于習作的態(tài)度:總體上看有64%的小學(xué)生認為習作是快樂(lè )的事,認真完成;而36%的小學(xué)生認為習作是苦惱的事,消極應付。75%的學(xué)生認為寫(xiě)作時(shí)有激情而17%的學(xué)生則是煩躁不想寫(xiě),其余則是感覺(jué)無(wú)所謂。有50%的小學(xué)生認為完成寫(xiě)作后的感覺(jué)是愉快滿(mǎn)足的,38%的學(xué)生則是感覺(jué)完成任務(wù)的輕松,而剩余小部分則是沒(méi)什么感覺(jué)或者是很累。由此看來(lái),面對習作,大部分的小學(xué)生的態(tài)度是積極的。那么究其原因,從寫(xiě)作目的來(lái)看,有50%的同學(xué)認為是記錄生活表達感情,25%的同學(xué)是為了練好作文,其余25%的同學(xué)則只是為了完成作業(yè)。而關(guān)于喜歡或是不喜歡作文的原因,62%的學(xué)生是由于作文題目不感興趣則不喜歡習作,剩余小部分是由于作文難,分數低,等原因而不喜歡寫(xiě)作;反觀(guān)喜歡作文的原因,僅僅20%的學(xué)生是因為對作文感興趣。因此,小學(xué)生是通過(guò)了習作來(lái)表達自己的感情想法,大體上對作文有一個(gè)積極的態(tài)度,可是由于老師的作文題目的單調死板沒(méi)能激發(fā)出兒童寫(xiě)作的創(chuàng )造力。
2.關(guān)于習作的課外積累:只有12.5%的學(xué)生表示從來(lái)不讀課外書(shū),而其余大部分讀課外書(shū)的學(xué)生中25%的學(xué)生表示只是在家長(cháng)要求下讀。而在讀書(shū)時(shí)有摘抄習慣的占80%,其中是在老師要求下進(jìn)行摘抄的占20%。而關(guān)于積累的詞句是否可以在習作中得以運用,50%的學(xué)生表示經(jīng)常運用,30%的學(xué)生表示不會(huì )運用。由此看來(lái),大部分學(xué)生是可以做到讀書(shū)摘抄并得以運用,不過(guò)其中也有小部分是在老師家長(cháng)要求下做到的。
3.關(guān)于作文課:有83%的學(xué)生認為作文課是輕松愉快豐富多彩的,13%的學(xué)生認為是嚴謹無(wú)樂(lè )趣,而其余4%的表示平穩單調,不討厭也沒(méi)樂(lè )趣。并且90%的學(xué)生可以根據老師的提示進(jìn)行回憶習作。由此看來(lái),小學(xué)生對于作文課的感覺(jué)大體來(lái)看算是良好。
4.關(guān)于習作習慣:有81%的學(xué)生表示每次寫(xiě)作時(shí)有充足的習作內容,然而其中有33%的學(xué)生卻不知如何下筆。由此可見(jiàn),小學(xué)生的`文字表達能力還是有所欠缺。那么原因是何,根據數據統計,只有17%的同學(xué)有經(jīng)常寫(xiě)日記的習慣,而其他同學(xué)則是偶爾有興趣或是老師要求下才寫(xiě)。因此,學(xué)生文字表達能力有所欠缺可能與缺少文字鍛煉有關(guān)。
三、調查分析
通過(guò)以上數據表明,小學(xué)生對于習作總體來(lái)講擁有一個(gè)積極的態(tài)度,并且有讀課外書(shū)和摘抄的好習慣,上習作課也是比較喜歡并能和老師積極配合進(jìn)行寫(xiě)作,而寫(xiě)作方面更是有充足的生活材料,樂(lè )于表達自己。所以,總體的數據分析表現的是小學(xué)生習作情況十分良好。然而,通過(guò)被采訪(fǎng)者(本人的弟弟,先就讀于小學(xué)四年級,參與了本次問(wèn)卷調查)的質(zhì)疑,又有了新的發(fā)現。由于被調查者多數為被采訪(fǎng)者的同班同學(xué),所以被采訪(fǎng)者對于被調查者的學(xué)習習慣略有了解。所以被采訪(fǎng)者提出部分同學(xué)的問(wèn)卷填寫(xiě)情況并不屬實(shí)。例如,被采訪(fǎng)者提出,其中一部分學(xué)生屬于不愛(ài)完成作業(yè),寫(xiě)作時(shí)也只是隨意應付,因此不會(huì )像問(wèn)卷中填寫(xiě)的一樣習作時(shí)充滿(mǎn)激情,輕松愉悅。并且關(guān)于老師的作文命題的無(wú)聊呆板,學(xué)生也很難有充足的真實(shí)情況可寫(xiě)。那么,為何小學(xué)生們在不記名情況下填寫(xiě)一份不影響自己生活的問(wèn)卷時(shí)要填寫(xiě)一些虛假情況呢?我認為,主要原因有兩點(diǎn)。其一,是學(xué)生自我心里的美化與滿(mǎn)足,雖然自己沒(méi)有做到,但是卻將其美化,這也是兒童心里的正常表現。其二,是教育問(wèn)題,被采訪(fǎng)者表示在學(xué)校也總是填寫(xiě)此類(lèi)問(wèn)卷,或關(guān)于老師教學(xué),或關(guān)于學(xué)校情況,不過(guò)老師卻總是讓同學(xué)往好的一面填寫(xiě),因此老師的成人思想教育影響了兒童。
四、調查體會(huì )
關(guān)于此次問(wèn)卷調查數據反映出了小學(xué)生對習作有積極的態(tài)度,但是教師作文命題的局限性限制了小學(xué)生寫(xiě)作。所以,以后的小學(xué)習作教學(xué)中應該給兒童思維更大的自由空間,充分發(fā)揮兒童的創(chuàng )造力。除此之外,此次調查更是有意外發(fā)現,那便是小學(xué)生為何不自主的對回答進(jìn)行美化,這不僅反映出此階段兒童對自我有了美好的追求卻在沒(méi)有實(shí)現的情況下的自我美化。更反映了部分教師成人化思想對兒童的影響,這是身為一個(gè)教師的錯誤,是用成人世界的世俗玷污了兒童純真的世界。所以,兒童教育需要發(fā)展更是教師自我需要提高,教育制度需要完善,是之一切更加具有科學(xué)性。
小學(xué)教學(xué)調查報告 篇5
小學(xué)思想品德課是對學(xué)生系統進(jìn)行思想品德教育的必修課程,是學(xué)校德育工作的主導渠道,是我國學(xué)校教育社會(huì )主義性質(zhì)的標志,它對培養學(xué)生良好的道德品質(zhì),養成文明的行為習慣,逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)起著(zhù)重要作用。為增強德育工作的主動(dòng)性、針對性、實(shí)效性,特對隆德縣小學(xué)思品教學(xué)現狀作以調查、分析。
一、調查目的
通過(guò)調查了解全縣思品學(xué)科的教師隊伍現狀,各校思品課的開(kāi)課情況,教師的課堂教學(xué)實(shí)況以及學(xué)生的品德?tīng)顩r,更重要的是了解教師對新課程的理解,以便有針對性地加強學(xué)校的德育工作,各校對思品課的開(kāi)設情況很有必要,以便對今后的思品課的開(kāi)設提供一定的數據。是每位教師上好每節思品課,使我們的思品課教學(xué)更快地與明年的課改接軌,使我們的學(xué)生先成人再成才,進(jìn)而成為德才兼備的有用之材。
二、調查方法及對象
本次調查主要采取座談的形式。調查的對象是全縣13個(gè)中心校及個(gè)別村小的校長(cháng)以及它們所在校的學(xué)生(每校抽7-8名學(xué)生,合計155人)。為了保證調查結果的真實(shí)性、可靠性,調查之前與各校不打任何招呼,即到即談即記錄。
三、調查結果分析
1、思品專(zhuān)業(yè)教師匱乏,沒(méi)有專(zhuān)任教師
自xx年開(kāi)始,隆德縣對于師范類(lèi)畢業(yè)的學(xué)生沒(méi)有正式分配過(guò),截止到今年年底,對于小學(xué)教師通過(guò)招聘考試錄用了一部分,但是數量太少,根本無(wú)法保證正常的教育教學(xué)所需。這就使得各校在安排課程的時(shí)候,首先考慮語(yǔ)、數、外,對象思品一類(lèi)的科目只是在課表上進(jìn)行安排,未能安排專(zhuān)任教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。截止目前,全縣各所小學(xué)沒(méi)有一名專(zhuān)職的思品課教師,除幾所較大的學(xué)校由領(lǐng)導兼任思品課,或有思品課任課教師但同時(shí)還兼任其他學(xué)科的教學(xué)外,其他學(xué)校均由班主任兼思品課的教學(xué),這是由各校的生源及教師的編制決定的。班主任既要上好語(yǔ)文、數學(xué),又要上思品、社會(huì ),甚至還要上體育、音樂(lè )、美術(shù)。一個(gè)人的精力是有限的,那么一個(gè)班主任要完成這么多的教學(xué)任務(wù),而其主要精力又要放在“主科”——語(yǔ)文、數學(xué)上,其他學(xué)科的教學(xué)效果勢必會(huì )受到影響。
2、教學(xué)積極性偏低,教學(xué)思路陳舊
正是沒(méi)有專(zhuān)任教師的緣故,兼任教師并不熱衷于思品課的教學(xué),絕大多數教師和家長(cháng)看重的是小學(xué)生語(yǔ)、數、外的成績(jì)。所以科任教師也是采用“一支粉筆一本書(shū)”的陳舊的教學(xué)模式,照本宣科,讀完了事。這一點(diǎn)從每年報評縣優(yōu)秀課的名單中即可看出。教師們寧肯都擠在語(yǔ)文、數學(xué)這個(gè)相對狹窄的橋上,也不愿意參加思品科的優(yōu)秀課評選。有的教師受教材的制約,仍抱著(zhù)陳舊的教學(xué)思路不放,仍然按著(zhù)舊的、固定的模式去上思品課,束縛了學(xué)生的思維,課堂氣氛單調、呆板,效果不佳。
3、能保證完成教學(xué)任務(wù),但不注重教學(xué)實(shí)效
盡管各級領(lǐng)導事務(wù)繁忙,盡管班主任“一專(zhuān)多能”,但基本上都能保證完成教學(xué)任務(wù),也能保證良好的教學(xué)效果。但在同學(xué)生的座談中得知,有時(shí)為了給語(yǔ)文、數學(xué)騰時(shí)間,竟然一節課上幾節課的現象普遍存在,也就是說(shuō),教學(xué)任務(wù)雖然完成了任務(wù),但不注重教學(xué)效果。臨近期末再抽時(shí)間搞突擊攆課?偠灾,不論教學(xué)效果如何,這些個(gè)別教師也能按教材要求完成授課任務(wù)。
4、學(xué)生品德?tīng)顩r良好,但不容樂(lè )觀(guān)。
到各校勿需座談,我便能感受得到:各校學(xué)生都非常文明有禮,尊敬師長(cháng),見(jiàn)到客人都能主動(dòng)問(wèn)好,并且有良好的環(huán)保意識,愛(ài)清潔、講衛生。通過(guò)與校長(cháng)座談,了解到各校均沒(méi)有品德劣跡生,學(xué)生的行為養成教育能落到實(shí)處。但是,一出校門(mén),學(xué)生的臟話(huà)連篇,路隊亂糟糟的,成群結隊,基站接到的現象十分嚴重,對過(guò)往車(chē)輛的鳴號沖耳不聞。還有一種現象是代課教師布臵的任務(wù)還能完成,不帶課的教師一叫,就跑了,根本不理,還有有不少同學(xué)自理、自立能力差,自己能做的事不能自己做,全部由家長(cháng)包辦代替,還有的同學(xué)愛(ài)花零錢(qián),沒(méi)有養成勤儉節約的好習慣。
四、建議與措施
1、加大監管力度,不欠一節思品課。
鑒于前些年教師不重視思品課教學(xué)的現象,隆德縣教研室近兩年加大了對思品課教學(xué)的質(zhì)量檢測力度,這就為鞭策教師上好思品課從制度上形成了強有力地保證。再者為保證學(xué)校品德教育的主渠道暢通無(wú)阻,各級行政、業(yè)務(wù)主管部門(mén)應加大監管力度,制定相應的管理措施,使每所學(xué)校、每名教師都重視思品課教學(xué),不拖、不拉、不欠一節思品課,使學(xué)生從小養成良好的品德,養成良好的行為習慣。
2、搞好培訓工作,更新教師觀(guān)念。
教師是新課程實(shí)施中的關(guān)鍵環(huán)節,教師素質(zhì)直接影響新課程的實(shí)施效果。為了防止教師們“穿新鞋,走老路”,為保障新課程的順利實(shí)施,必須搞好培訓工作,為新課程培養合格的教師。首先,對教師培養與培訓目標進(jìn)行調整。近年來(lái),每逢出外培訓學(xué)習,不是語(yǔ)文,便是數學(xué)和英語(yǔ),很少有思品教師出外培訓的機會(huì ),因此要改變培訓理念,改變以往普遍存在的或以傳授理論知識為主,或以具體方法、技能傳授為主的培訓目標,要致力于提高教師自身的'綜合素質(zhì),特別是適應新課程要求的教育觀(guān)念和實(shí)際教育行為、能力的綜合提高,幫助教師理解、內化《品德與生活》、《品德與社會(huì )》課程所提倡的基本理念,實(shí)現教師實(shí)際教育行為的切實(shí)轉變。其次,改進(jìn)教師培訓的方法。在培訓過(guò)程中,不僅適當采用集中講授的方式,更要充分運用親身實(shí)踐、現場(chǎng)觀(guān)摩、即時(shí)反饋、小組研討等方式,保障每一位任思品課的教師都能接受適當的、有效的、持續的培訓,使其真正轉變教育觀(guān)念:即以學(xué)生為主體,改變教師權威的教授地位,以教材為載體,教師成為學(xué)生獲取知識的引導者、支持者、合作者……
3、“全民”齊抓共管,提高品德修養。
思品課為培養學(xué)生的良好品德、良好行為習慣服務(wù)。除思品課外,各學(xué)科教師都應結合自身學(xué)科的特點(diǎn)適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行品德教育,不能把品德教育的責任全部歸咎于品德教師一個(gè)人的身上。同時(shí),要提高教師的教學(xué)興趣,使每所學(xué)校的所有老師都是品德教育者,結合學(xué)校的各項活動(dòng),利用班、隊會(huì ),晨會(huì )向學(xué)生進(jìn)行品德教育。正所謂:學(xué)校無(wú)小事,事事有德育,學(xué)校無(wú)閑人,人人能育人,真正做到全民齊抓共管,提高學(xué)生的品德修養。
4、家、校共同努力,養成良好習慣。
俗話(huà)說(shuō):父母是孩子的第一任老師,因為孩子未入學(xué)前的時(shí)間都和家長(cháng)在一起,家長(cháng)的行為習慣對孩子將產(chǎn)生直接地、深遠地影響,可謂有什么樣的家長(cháng)就有什么樣的孩子。因此,學(xué)校應經(jīng)常同學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系、溝通,成立家長(cháng)學(xué)校,建立家校聯(lián)系卡,以便使學(xué)校及時(shí)了解孩子在家的表現,同時(shí)將孩子在學(xué)校的表現反饋給家長(cháng)。這樣,通過(guò)學(xué)校和家長(cháng)的共同努力,一定會(huì )使學(xué)生養成勤勞節儉、自立自強,按時(shí)完成各種任務(wù)等好習慣。
小學(xué)教學(xué)調查報告 篇6
一、調查概況:
。ㄒ唬┱{查時(shí)間:20xx年10月15日——19日
。ǘ┱{查方式:?jiǎn)?wèn)卷調查
。ㄈ┱{查對象:二曲鎮東街小學(xué)四年級十二、十三班
。ㄋ模┱{查目的:了解小學(xué)中年級學(xué)生作文的一般狀況,找出學(xué)生作文困難的癥結所在,從而為豐富學(xué)生寫(xiě)作素材,提供習作水平提供依據。
二、調查結果及原因分析
調查問(wèn)卷包括三個(gè)方面及簡(jiǎn)單分析。
。ㄒ唬╆P(guān)于讀書(shū)的興趣、方法、讀書(shū)筆記。
問(wèn)卷情況統計:在100份問(wèn)卷中,喜歡讀課外書(shū)的占86人,每天讀書(shū)時(shí)間為半小時(shí)到一小時(shí),但能及時(shí)做讀書(shū)筆記的同學(xué)只有18人
分析思考:
養成良好的讀書(shū)習慣是作文素材積累的有效方法之一,因此在今后的教學(xué)中,應注意進(jìn)一步培養學(xué)生的讀書(shū)興趣,指導有效的`讀書(shū),養成隨時(shí)做讀書(shū)筆記的好習慣。
。ǘ┳魑哪康、感受及對當前作文課的評價(jià)。
問(wèn)卷情況統計:在100分問(wèn)卷中,有74人認為作文是為了表達自己的真情實(shí)感,20人認為是為了完成老師布置的作業(yè),有6人作文目的不明。
分析思考:寫(xiě)作文的出發(fā)點(diǎn)就是我手寫(xiě)我心,即就是作文不是為了老師、家長(cháng),而是為了表達自己的真情實(shí)感,喜怒哀樂(lè )。在今后的教學(xué)中應注重培養學(xué)生從生活的點(diǎn)滴中尋找寫(xiě)作素材。
。ㄈ┓e累素材的方法
問(wèn)卷情況統計:在100分問(wèn)卷中,有60人認為作文素材來(lái)自身邊的生活;10人認為作文很難,無(wú)從著(zhù)手;23人能夠仔細觀(guān)察身邊發(fā)生的事情;27人能把自己身邊感興趣的是隨時(shí)記錄下來(lái)。
分析思考:學(xué)生留意身邊生活的習慣基本養成,但留意記錄素材的習慣不夠好,教師應該在引導與鼓勵方面變換方法。不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。
小學(xué)教學(xué)調查報告 篇7
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很重要的方面,是培養學(xué)生語(yǔ)文素養的重要手段。加強語(yǔ)文閱讀教學(xué),是當前語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標準的要求,也是現實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習的需要。而當今在農村小學(xué),語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何開(kāi)展?其效果怎樣呢?為此,我在平安縣平安鎮東村小學(xué)進(jìn)行了實(shí)習教學(xué),并進(jìn)行了調查研究:
一、閱讀教學(xué)的現狀
。ㄒ唬╅喿x教學(xué)的意義
《語(yǔ)文課程標準》指出:“培養學(xué)生具有獨立閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。培養廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字!
所以,閱讀教學(xué)對于培養學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,我們必須認真研究閱讀教學(xué),并搞好閱讀教學(xué)。
。ǘ╅喿x教學(xué)的現狀
農村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍沒(méi)有很好地開(kāi)展起來(lái),這對培養學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響,在閱讀教學(xué)的認識方面也存在著(zhù)一些誤區。認為閱讀教學(xué)沒(méi)什么好的方法,帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書(shū)就是了,學(xué)生喜歡讀什么就讀什么,喜歡怎么讀就怎么讀。實(shí)際上,在讀的方法和讀的內容的選擇上,教師還是大有可為的,應對學(xué)生進(jìn)行認真的指導,不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。
我對平安縣平安鎮東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進(jìn)行了大量的調查,掌握了一些數據,也發(fā)現了一些問(wèn)題。
第一,閱讀興趣不高。多數同學(xué)不喜歡看課外書(shū),即使看的同學(xué)也相當馬虎,做摘記的同學(xué)很少。另外,從同學(xué)們的閱讀時(shí)間上反映出,同學(xué)們平時(shí)上課期間的閱讀較少。說(shuō)明同學(xué)們學(xué)習負擔過(guò)重,這也應該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次,同學(xué)們交流也很少,作用不大。
第二,閱讀對象單一。學(xué)生大多喜歡故事書(shū),對其它的書(shū)涉獵很少,如文學(xué)書(shū)籍、科技書(shū)記和生活書(shū)籍等。雖然,這不能說(shuō)不好,但我想我們教師,又特別是語(yǔ)文教師應積極的引導,把更有利于學(xué)生成長(cháng)的書(shū)籍推薦給學(xué)生,讓他們在健康書(shū)籍的海洋里健康成長(cháng)。
據了解,小學(xué)生大多對中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉,文學(xué)積累薄弱,他們對文學(xué)作品故事的了解,大多都是從電視劇中得知的,如,中國的四大古典名著(zhù)《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國演義》等。
第三,閱讀數量不夠。從該校的情況來(lái)看,進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二:一是學(xué)生沒(méi)有很感興趣的課外書(shū),這與本地區的經(jīng)濟環(huán)境,語(yǔ)文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現在的考試制度關(guān)系密切,個(gè)別教師一味追求考試成績(jì),這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時(shí)間,挫傷了學(xué)生的閱讀興趣,這應該引起我們的高度重視,讓學(xué)生在書(shū)的海洋中健康成長(cháng)。
第四,閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭,教師和家長(cháng)共同構成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長(cháng)文化素養高,愛(ài)看書(shū)讀報,對學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以,農村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長(cháng)的文化素養很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中,家庭文化氛圍濃,書(shū)籍報刊豐富,那么學(xué)生有書(shū)可讀,其課外閱讀狀況就好,反之,則無(wú)書(shū)報可看,課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長(cháng)有一定的文化修養,愛(ài)讀書(shū)看報,對孩子起到了潛移默化的作用,其影響力是很大的,反之,學(xué)生家長(cháng)文化素養低,愛(ài)好庸俗,不讀書(shū)不看報,沉醉與打牌酗酒,對孩子的影響也是不可低估的。
二、閱讀教學(xué)的策略及措施
。ㄒ唬└淖冮喿x觀(guān)念
在對待閱讀的問(wèn)題上,有的領(lǐng)導和老師認為,用大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū),特別是讀課外書(shū)會(huì )耽誤學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間和影響其它學(xué)科的學(xué)習。我認為,這種觀(guān)念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習和教師的閱讀教學(xué),就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導和教師的閱讀觀(guān)念,努力適應素質(zhì)教育的要求和新課改形勢,正確對待閱讀教學(xué)。
。ǘ﹦(chuàng )造閱讀條件
要搞好閱讀教學(xué),必須具備必要的閱讀條件,根據調查的情況來(lái)看,教師要為學(xué)生創(chuàng )造必要的閱讀條件,如安排好閱讀所必須的時(shí)間,指導好閱讀的`方法和閱讀書(shū)籍的購買(mǎi)等。沒(méi)有必要的閱讀時(shí)間,沒(méi)有適當的閱讀方法和必要的閱讀材料,那閱讀就成了無(wú)本之木,無(wú)源之水了。對于閱讀材料的準備,可以讓大家捐一點(diǎn)組成班級圖書(shū)角,自己買(mǎi)一點(diǎn)互相交流著(zhù)閱讀,去學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)閱讀等。另外,學(xué)校應積極與家長(cháng)聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手,創(chuàng )造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長(cháng)還應給自己的子女做好表率,帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀,以豐富自己的知識面,以便與自己的子女交流。
。ㄈ╅_(kāi)展閱讀活動(dòng)
學(xué)校在開(kāi)展閱讀學(xué)習和閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),為了能更有效地提高閱讀學(xué)習和閱讀教學(xué)的效益,還應積極開(kāi)展各種語(yǔ)文閱讀活動(dòng)和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,如講故事、自辦手抄報、寫(xiě)讀書(shū)筆記等比賽活動(dòng)。除此以外,班級語(yǔ)文教師也應在班級內盡可能多地開(kāi)展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習、閱讀成果展示等閱讀活動(dòng)。
。ㄋ模┱n內外閱讀結合
閱讀,是一個(gè)非常廣泛的范疇,它包括課內閱讀和課外閱讀,我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一定要把二者結合起來(lái),既要搞好課內的閱讀教學(xué),指導好學(xué)生對課內經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習,又要搞好對學(xué)生的課外閱讀指導,如書(shū)籍和學(xué)習方法的的選擇,時(shí)間的安排等。我們要充分地認識到,課外閱讀是對課內閱讀的一個(gè)有益的補充。
為了更好地搞好我們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習和語(yǔ)文閱讀教學(xué),更好地向學(xué)生傳授語(yǔ)文知識和更好地培養學(xué)生的語(yǔ)文素養,我們語(yǔ)文教師應責無(wú)旁貸地擔當起搞好語(yǔ)文閱讀學(xué)習和語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的職責,這是語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標準的要求,我們一定要把它落到實(shí)處,收到實(shí)效。
小學(xué)教學(xué)調查報告 篇8
調查時(shí)間:
20xx年10月18日
調查目的:
閱讀是教學(xué)之母,閱讀乃教育之本。閱讀能力是學(xué)習各門(mén)學(xué)科的基礎能力,是一個(gè)人終生學(xué)習和發(fā)展的前提條件。在小學(xué)階段,養成的閱讀習慣將會(huì )影響孩子的終生,為了更好地了解我們學(xué)校高年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際情況,獲取第一手資料,保證課題研究的順利進(jìn)行。20xx年10月中旬,我們設計了“語(yǔ)文閱讀教學(xué)調查問(wèn)卷(學(xué)生卷)”,對我校部分有代表性班級的學(xué)生進(jìn)行了深入的調查與分析。
問(wèn)卷制作與調查對象
“中高年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)調查問(wèn)卷”結合我校的實(shí)際情況,經(jīng)過(guò)十余次的推敲,最后形成的。教師問(wèn)卷共設8道(以選擇題為主)利于學(xué)生理解和選擇。
調查過(guò)程共發(fā)共發(fā)學(xué)生問(wèn)卷38份,收回閱讀問(wèn)卷38份。
調查方法:
1.問(wèn)卷法
2.觀(guān)察法
3.個(gè)案分析法
問(wèn)卷調查結果與分析
1、調查結果
。1)有100%的學(xué)生喜歡以自主、合作、探究學(xué)習為主,老師精講點(diǎn)撥的.課堂模式。
。2)有71%的學(xué)生沒(méi)有養成堅持積累的習慣。
。3)100%的學(xué)生能進(jìn)行課前預習。
。4)38名學(xué)生中無(wú)一人對所學(xué)課文進(jìn)行閱讀方法或寫(xiě)作方法的總結。
。5)只有10%的學(xué)生課后閱讀老師推薦的名家名作。
。6)38名學(xué)生無(wú)一人能主動(dòng)結合課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆。
2、分析小學(xué)閱讀教學(xué)的窘境
從調查中我們發(fā)現,學(xué)生的閱讀大多處于“自流”狀態(tài),語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡,雖然能預習課文,但不會(huì )積累,更不會(huì )結合老師推薦進(jìn)行課外閱讀,課后練筆更是奢侈。而教師的課堂教學(xué)策略使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習的乏味與無(wú)趣,大多學(xué)生呼吁自主、合作、探究的閱讀課堂。調查結果顯示,學(xué)生只是接受知識的容器,從而扼殺了他們廣博閱讀課外書(shū)籍的積極性,他們不再將讀書(shū)當作一種快樂(lè ),而是變成了一種沉重的負擔。
3、閱讀教學(xué)的“瓶頸”問(wèn)題
由于受課堂教學(xué)方法老舊影響,沒(méi)有形成一種良好的讀書(shū)氛圍,好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。不少老師學(xué)生認為“讀書(shū)不如做題”。雖然老師也強調要求學(xué)生多看課外書(shū),但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法,對有限的圖書(shū)也僅僅是囫圇吞棗,受益不深,因而感受不到閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè )。
小學(xué)教學(xué)調查報告 篇9
為了進(jìn)一步明確該縣小學(xué)教育存在的具體問(wèn)題,及時(shí)了解該縣各學(xué)科教育現狀,進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)教育改革,為課程改革的可持續發(fā)展積累數據和提供科學(xué)依據。教研室根據教育局的有關(guān)精神和教研室的教學(xué)安排,對本學(xué)期全縣數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)情況進(jìn)行了全面調查。從11月份開(kāi)始,我對六所學(xué)校的小學(xué)科學(xué)教師的現狀進(jìn)行了調查,包括教材的使用、課堂教學(xué)、經(jīng)常性的教學(xué)研究、科學(xué)實(shí)驗等。采用的主要方法有領(lǐng)導匯報、現場(chǎng)講座、師生討論、問(wèn)卷調查、查看教材等,而且我查過(guò)各個(gè)學(xué)校的儀器室和實(shí)驗室。本次調查聽(tīng)取了不同學(xué)校領(lǐng)導、理科教師和學(xué)生的不同聲音,充分反映了理科學(xué)科的教學(xué)情況。通過(guò)這次調查,我嗅到了理科課程改革的氣息,獲得了各方面的第一手資料。既有可喜又令人振奮的成果,同時(shí)也看到了影響課堂教學(xué)效率提高和課程改革推進(jìn)的各種因素,增添了使命感和責任感。情況概述如下:
一、可喜的成績(jì):
近年來(lái),各學(xué)校以新課程理念為指導,帶領(lǐng)廣大一線(xiàn)理科教師和鄉鎮理科教研人員圍繞理科課程標準的精神和理念,在課堂教學(xué)、日常教研、實(shí)驗情況、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行了全面深入的探索,取得了一定的成效。具體體現在以下幾個(gè)方面:
1、基本能夠實(shí)施國家課程計劃。
在被調查的六所學(xué)校中,無(wú)論是縣級學(xué)校還是鄉鎮中心學(xué)校,都在三、四、五、六年級開(kāi)設理科班,可以按每周兩節課時(shí)開(kāi)設理科班;一般來(lái)說(shuō),所有學(xué)校都能夠實(shí)施國家科學(xué)課程計劃,基本上按照課程計劃開(kāi)設科學(xué)課程。
2.課堂教學(xué)有了新氣象。
通過(guò)聽(tīng)課,我發(fā)現教師的科學(xué)教學(xué)觀(guān)念有了一定的改變,體現新理念的課堂教學(xué)正在興起。課堂教學(xué)在以下幾個(gè)方面取得了可喜的變化:
(1)目標設定:科學(xué)教學(xué)旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養,目標已經(jīng)從注重簡(jiǎn)單的知識轉移轉向注重三維目標。
(2)內容選擇:在內容選擇上有幾個(gè)明顯的意識:科學(xué)教學(xué)開(kāi)始注重科學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系;注意讓學(xué)生感受到科學(xué)的價(jià)值和意義;在課堂教學(xué)中,要注意創(chuàng )設生活中的問(wèn)題情境,保護學(xué)生的學(xué)習積極性,激發(fā)學(xué)生的探究欲望;注重培養用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3)教學(xué)方法:教師有意識地改進(jìn)教學(xué)方法,變得多樣化。在科學(xué)課堂教學(xué)中,傳統“老師說(shuō),學(xué)生聽(tīng),老師做,學(xué)生看。灌輸式教學(xué)悄然離去,呈現出觀(guān)察、探究、討論、交流、合作的結合,符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),有利于學(xué)生的發(fā)展。課堂上的教師在調查中盡最大努力為學(xué)生體驗探究過(guò)程創(chuàng )造條件。動(dòng)手操作、合作交流、學(xué)生問(wèn)題意識和探究意識明顯增強。
(4)師生關(guān)系:注重營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍。權威的老師們也漸漸的遠離了,看到了可以蹲下來(lái)參加孩子活動(dòng)的組織者和指導者。
(5)新課程改革理念:目前,我縣廣大理科教師基本可以從教學(xué)內容和教學(xué)方法兩個(gè)方面貫徹新課程改革理念,樹(shù)立課堂教學(xué)新理念,突出以科學(xué)探究為核心的新課程改革思想,進(jìn)一步確立理科學(xué)科性質(zhì),注重對學(xué)生實(shí)施科學(xué)啟蒙教育,注重培養學(xué)生的科學(xué)素養。在調查中,我們發(fā)現許多教師在貫徹新的教育理念方面做得很好。比如南關(guān)小學(xué)的張寶霞、淶水一小學(xué)的趙紅艷、樓村小學(xué)的廖春情、永陽(yáng)鎮的張卓,尤其是張寶霞的《四季成因》和廖春情的《認識空氣》,很好地詮釋了科學(xué)課的真諦,科學(xué)地詮釋了學(xué)習知識、發(fā)展能力的全過(guò)程,使學(xué)生掌握了一定的科學(xué)研究方法。
3.學(xué)生的學(xué)習狀況有了新的變化。
在調查過(guò)程中,我們重點(diǎn)調查學(xué)生的學(xué)習狀況,以及學(xué)生是否喜歡理科班和理科老師作為與學(xué)生討論的重點(diǎn)。在聽(tīng)課過(guò)程中,重視學(xué)生精力的投入,重視學(xué)習狀態(tài)的改善,重視學(xué)習效果的落實(shí),重視生活體驗的發(fā)展,重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)聽(tīng)課、與老師交談、與學(xué)生聊天等,我們深切感受到學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)發(fā)生了變化,他們變得熱愛(ài)學(xué)習;學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)生了變化,收集和處理信息的能力得到了加強,溝通和表達能力得到了提高,實(shí)踐能力得到了鍛煉,學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高。
究其原因:
第一,課程教材的變化。教師普遍認為,目前的科學(xué)教材圖文并茂,布局設計生動(dòng)美觀(guān),教學(xué)理念新穎,教學(xué)空間大,關(guān)注兒童的生活體驗,貼近學(xué)生的真實(shí)生活,讓學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察自然,用自己的心感受世界,用自己的方式學(xué)習科學(xué)。教材呈現貼近學(xué)生心理,能吸引學(xué)生注意力。調查發(fā)現,學(xué)生非常喜歡新課程教材。
第二,學(xué)生學(xué)習方式的改變。教師已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式的變化,從統一向多樣化轉變。教師注重讓學(xué)生在玩中學(xué)習,在做中學(xué)習,在聽(tīng)中學(xué)習,在思考中學(xué)習,在游戲中學(xué)習,在合作中學(xué)習,讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習,特別是注重科學(xué)探究,讓學(xué)生在探究中學(xué)習,增加了學(xué)生的實(shí)踐機會(huì ),激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。學(xué)習不再枯燥,而是充滿(mǎn)興趣。
4.評價(jià)方法有了可喜的變化。
在聽(tīng)課的過(guò)程中,我們可以看到,教師改變了過(guò)去簡(jiǎn)單的評價(jià)方式,基本上可以體現為從發(fā)展的角度看學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程,注重肯定和欣賞學(xué)生的進(jìn)步,注重通過(guò)評價(jià)讓孩子感受到學(xué)習成功的喜悅,喚起他們心中的驕傲和自尊,這正是新課程倡導和實(shí)施的。通過(guò)聽(tīng)課,我發(fā)現很多理科教師特別重視教學(xué)評價(jià),科學(xué)評價(jià)逐漸成為學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展的重要手段。
5.實(shí)驗教學(xué)在一定程度上受到了重視。
由于近兩年來(lái)儀器站組織的實(shí)驗考試和教研室對科學(xué)探究實(shí)驗的加強監管,科學(xué)實(shí)驗教學(xué)得到了一定程度的重視。通過(guò)調查、與領(lǐng)導和老師的溝通、實(shí)驗室的檢查及相關(guān)資料,可以看到各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導在思想上更加重視實(shí)驗教學(xué),開(kāi)放實(shí)驗率有所提高。教師對實(shí)驗教學(xué)的認識也有所提高,實(shí)驗教師有實(shí)驗數據記錄,有些比較完整。
二、主要問(wèn)題:
1.教材的使用:
與過(guò)去的自然相比,目前使用的'小學(xué)科學(xué)教材內容更豐富,知識領(lǐng)域更廣,呈現形式更開(kāi)放,但缺乏配套資源。有很多“留白”,留給學(xué)生思考的空間,也留給老師發(fā)揮無(wú)限智慧和創(chuàng )造力的空間。教材內容以圖片為主,也使得教師難以把握設計意圖,無(wú)法把握知識點(diǎn)。理科課本上只有一些活動(dòng)小技巧,沒(méi)有知識點(diǎn),極其開(kāi)放,對老師提出了很大的挑戰。教師不僅要有很高的教學(xué)機智,而且要有廣泛的知識。調查中的課堂教學(xué)明顯反映出理科教師知識視野狹窄,知識儲備不足,無(wú)法準確掌握課程標準和教材,無(wú)法進(jìn)行合理的教學(xué)設計。教師自身的文化素質(zhì)亟待提高。
2.課堂教學(xué):
(1)大部分老師還是起著(zhù)傳授知識的作用。從教材上看,教學(xué)方法還是比較簡(jiǎn)單的。學(xué)生沒(méi)有真正參與科學(xué)探究的過(guò)程,沒(méi)有實(shí)施自主、合作和探究學(xué)習,不能很好地體現科學(xué)課應以“詢(xún)價(jià)”新課程標準理念為核心。不能體現教研室一直倡導的“以學(xué)為教,以學(xué)為教,有效快樂(lè )”教學(xué)哲學(xué)。
(2)受安全等因素影響,教師不敢帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區,走進(jìn)大自然,有些觀(guān)察和探索無(wú)法實(shí)施。
(3)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)難以把握,學(xué)生活動(dòng)隨意,看不出一節課的教學(xué)目標是什么。有時(shí)候,在繁忙的課堂上,學(xué)生幾乎沒(méi)有什么作用。
(4)由于班級規模大,課堂教學(xué)難以規范,學(xué)生出行容易。尤其是一些同時(shí)教幾個(gè)班的老師,面對很多學(xué)習困難的學(xué)生。
3.校本教研:
在走訪(fǎng)的六所小學(xué)中,只有北關(guān)小學(xué)、南關(guān)小學(xué)、淶水一小學(xué)的理科教師可以從事一些規范化的科研教學(xué)活動(dòng)。在其他地方,由于每個(gè)學(xué)校一般只有一兩名理科教師,資源無(wú)法共享,校本教研流于形式。
4.師資隊伍建設:
在調查中可以看到,理科課程的老師都是隨機配備的。除了淶水一小學(xué)有專(zhuān)職教師外,其他學(xué)校一般都是“主菜”教師兼職,大部分學(xué)校由老教師或接近退休的學(xué)校領(lǐng)導兼任;在我調查的30位理科老師中,有20位是今年才開(kāi)始從事理科教學(xué)的。他們通常是從初中轉到小學(xué)的老師,或者是年老體弱的老師。在我們的調查中,我們發(fā)現學(xué)校和老師普遍重視語(yǔ)文、數學(xué)甚至英語(yǔ)的教學(xué)(學(xué)校和老師都在努力提高這些科目的質(zhì)量),所以“兼職工作”教師傾向于根據“主副”地位分配精力和投入,經(jīng)常出現主科占用理科課時(shí)的現象,理科課質(zhì)量難以保證。
5.實(shí)驗教學(xué):
(1)實(shí)驗設施難以滿(mǎn)足教學(xué)需要。
通過(guò)調查發(fā)現,大多數學(xué)校的實(shí)驗教學(xué)儀器與現行教材不匹配。實(shí)驗用品實(shí)驗室不足,如儀器、模型、標本、實(shí)物等,教師要求在課本上做演示實(shí)驗和學(xué)生探究實(shí)驗;但是實(shí)驗用品太多,與教學(xué)無(wú)關(guān);實(shí)驗管理員多為兼職,沒(méi)有足夠的時(shí)間對現有儀器和現有教材的實(shí)驗進(jìn)行查找、整理和總結,使實(shí)驗室顯得凌亂;實(shí)驗室的水、電、防火也達不到要求。
(2)對實(shí)驗教學(xué)不夠重視。
由于“副科長(cháng)”我不重視,只是為了應付考試,大部分老師“重結果輕過(guò)程”上課時(shí),老師經(jīng)常根據課本講實(shí)驗。教師的教學(xué)觀(guān)念相對陳舊,方法單一,不能真正理解科學(xué)教育的內涵。此外,開(kāi)設理科課程所需設備不足或不配套,實(shí)驗率低,有的甚至完全省略。有的老師只在上公共課或者聽(tīng)課的時(shí)候使用儀器,很少在課堂上使用。有時(shí)候為了應付上級的檢查,實(shí)驗報告還會(huì )有驚喜的補充。學(xué)校對日常管理也不夠重視。
綜上所述,可以看出,我們縣的理科教師隊伍極其不穩定,隨機分配也導致教師整體素質(zhì)低下。此外,一些領(lǐng)導和教師不重視科學(xué)課程的教學(xué),不能很好地意識到科學(xué)課程在培養學(xué)生科學(xué)素養中的作用。這些因素嚴重影響了科學(xué)課程的課堂教學(xué)效率,成為阻礙科學(xué)課堂效率提高、使校本教研流于形式的重要因素。
三、思考與建議:
科學(xué)課程標準(3-6年級)明確定義了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為目標的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的,早期科學(xué)教育對一個(gè)人科學(xué)素養的形成將起到?jīng)Q定性的作用!笨梢(jiàn)這門(mén)課有多重要。所有學(xué)校都要重視。有必要從素質(zhì)教育的背景下,從學(xué)生終身發(fā)展的角度來(lái)認識科學(xué)教學(xué)的重要性。同時(shí),學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的真正提高,離不開(kāi)包括理科課程在內的各個(gè)學(xué)科質(zhì)量的提高。因此,針對我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現狀,我提出以下建議:
1.加強宣傳,多關(guān)注。
利用一切可以利用的機會(huì ),做好宣傳,改變多年被忽視的現狀。理科課程是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的課程,不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,使其正確認識周?chē)氖澜,更好地適應學(xué)習和生活的需要,而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)奠定基礎。每個(gè)學(xué)校都不能一有活動(dòng)就上理科,把它當二級班。承擔這門(mén)課程的教師應該更加重視科學(xué)教學(xué)。
2.重視師資隊伍建設,提高理科課程教學(xué)質(zhì)量。
教師也要相應調整,適當增加專(zhuān)職理科教師的比例,以保證理科課程的教學(xué)質(zhì)量。新教材的特點(diǎn)是結構性強,實(shí)驗多,學(xué)生探究性強。三四年級的課本一般有4—6臺,一臺由4—8課時(shí),每個(gè)實(shí)驗班由兩三個(gè)實(shí)驗活動(dòng)組成,課前準備工作量大,兼職教師普遍不稱(chēng)職,直接影響學(xué)生對理科課堂學(xué)習的興趣和理科教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.加強教師培訓,提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
提高教學(xué)質(zhì)量,課堂是瓶頸,教師是關(guān)鍵。只有提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),才能提高理科的教學(xué)質(zhì)量?茖W(xué)課程以全新的理念和新的教材呈現在教學(xué)面前,這對教師提出了嚴峻的挑戰。僅靠經(jīng)驗教學(xué)很難達到科學(xué)課程的教學(xué)目標。因此,針對科學(xué)課程改革中存在的問(wèn)題,針對我國科學(xué)教學(xué)的現狀和教師的現實(shí),以及科學(xué)教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題,可以定期對教師進(jìn)行課程理念、專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)方法和手段的培訓,也可以組織課堂教學(xué)研討會(huì )和評估活動(dòng),并提供示范課,充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科教研人員的主導作用。通過(guò)這些形式,教師的科學(xué)素養和專(zhuān)業(yè)水平不斷提高,更好地為新課程的實(shí)施服務(wù)。
4.建立學(xué)習意識,增加知識儲備。
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展,科學(xué)知識也在不斷增加和變化。因此,教師對科學(xué)知識的理解必須跟上科學(xué)發(fā)展和深入科學(xué)教學(xué)的步伐。理科教師自身素質(zhì)的提高是一個(gè)持續的、終身的過(guò)程。因此,教師應該樹(shù)立自己的學(xué)習意識和自我完善。他們不僅要學(xué)習教育教學(xué)理論,還要不斷豐富自己,增加知識儲備,拓寬知識面。
5.重視實(shí)驗教學(xué)確保實(shí)驗率。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)是小學(xué)教育的重要內容之一。通過(guò)實(shí)驗教學(xué),可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力和思維能力,逐步培養學(xué)生對科學(xué)的興趣,從而為今后在自然科學(xué)方面的學(xué)習和研究打下初步的基礎。針對我國實(shí)驗教學(xué)的現狀,我認為應從以下幾個(gè)方面提高實(shí)驗課的質(zhì)量:
(1)因地制宜,充分利用現有實(shí)驗設備,保證實(shí)驗的開(kāi)工率。
近年來(lái),政府和縣局投入大量資金,為各類(lèi)學(xué)校配備了相當數量的實(shí)驗設備和教學(xué)儀器,硬件設施得到了顯著(zhù)改善。所以首先要梳理學(xué),F有的儀器,有哪些是可以用的,哪些是不能用的,哪些是需要改進(jìn)的,看看課本上有哪些實(shí)驗可以用現有的儀器直接完成;需要改進(jìn)什么才能完成;什么是純粹不可能的;你要知道自己想要什么。對于實(shí)驗室現有的實(shí)驗設備,我們應該充分利用它來(lái)保證實(shí)驗的產(chǎn)量。
、谕诰蛏钪械膶(shí)驗資源,提高實(shí)驗課程的開(kāi)工率。
理科教師可以開(kāi)動(dòng)腦筋,挖掘生活中的實(shí)驗資源,提高實(shí)驗課的開(kāi)工率。一是教師自制教具,這是科學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的重要內容,也是解決學(xué)校實(shí)驗設備短缺的首選。理科教師要克服困難,簡(jiǎn)單制作自己的教具,通過(guò)這次活動(dòng)提高自己的實(shí)驗素質(zhì)。第二,鼓勵學(xué)生自帶實(shí)驗材料。小學(xué)科學(xué)課本上的很多實(shí)驗材料在生活中都能找到。教師要大膽鼓勵學(xué)生尋找材料,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣,又能彌補實(shí)驗材料的不足,既節省費用,又能培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
、蹖(shí)驗室的配置也要逐步調整,加強實(shí)驗室建設,保證實(shí)驗課質(zhì)量。實(shí)驗老師一定要做好實(shí)驗數據的記錄,讓數據完整,隨時(shí)可以調查,千萬(wàn)不要突擊嘗試補充實(shí)驗報告。
6.重視校本教研,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教育部副部長(cháng)王展在XX課程改革部署中強調:“建立校本教研制度是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求,這將有助于創(chuàng )造一種教師相互關(guān)心、相互幫助、相互學(xué)習、相互交流的學(xué)校文化,使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(cháng)的地方,而且成為教師實(shí)現職業(yè)生涯、不斷學(xué)習和提高的學(xué)習組織!蹦壳,校本教研的基本目的是通過(guò)個(gè)人和團體在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中對教師教學(xué)問(wèn)題的研究和反思,更好地解決教師在教學(xué)實(shí)踐中的困惑,其核心是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此,我們必須重視校本教研。
“基于學(xué)校的”意思是以學(xué)校為導向,即以學(xué)校為基礎。校本教研是針對學(xué)校教學(xué)中教師的問(wèn)題,不分形式、地點(diǎn)、人數,隨時(shí)隨地進(jìn)行研究。因為一節課之后,課堂教學(xué)出現了新情況、新問(wèn)題、新疑惑,課前創(chuàng )造的教學(xué)設計,通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐檢驗后,是否適合學(xué)生的實(shí)際需求,存在什么問(wèn)題等等,都需要及時(shí)解決。這樣,老師就需要反思自己,找同齡人互相幫助,解決研究中的問(wèn)題。校本教研可以有效提高教育教學(xué)質(zhì)量,也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。校本教研的主體是教師,教師通過(guò)自己的課堂實(shí)踐不斷反思和提高,從而提高教學(xué)質(zhì)量。自校本教研“Ben”是學(xué)校,所以研究要植根于我校的實(shí)踐,以解決教師教學(xué)中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),開(kāi)展有針對性的、有效的校本教研活動(dòng)。
為了更深入地開(kāi)展校本教研,學(xué)校需要在各個(gè)方面不斷完善:在管理方面,學(xué)校要逐步完善校本教研制度,加強科研教學(xué)團隊建設。有條件的學(xué)校要有獨立的科研教學(xué)小組,通過(guò)加強校本教研的規劃和實(shí)施,促進(jìn)科研教學(xué)的有效發(fā)展;在教師反思方面,要提高教師的自覺(jué)反思意識和有效反思能力,從而促進(jìn)教師反思性教學(xué)的形成;在同伴互助方面,要營(yíng)造一種大家都是教學(xué)科研主體,分享經(jīng)驗,互相支持,互相學(xué)習,共同成長(cháng)的氛圍,而不僅僅是繼承傳統的師徒制;在專(zhuān)業(yè)指導方面,要注意挖掘骨干教師的潛力,充分發(fā)揮教研組和備課組的作用。也可以通過(guò)外出學(xué)習、承擔項目、閱讀教育教學(xué)著(zhù)作、聘請校外專(zhuān)家、開(kāi)展自己的教學(xué)研究等方式獲得支持。
小學(xué)教學(xué)調查報告 篇10
一、問(wèn)題提出的背景與意義:
審美教育,是以陶冶情操、培養情操為特征,以生動(dòng)形象為手段,提高學(xué)生感受美、理解美、創(chuàng )造美的能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高綜合素質(zhì)的一種教育形式,美術(shù)學(xué)科教學(xué)是審美教育的最重要的陣地之一。就目前農村學(xué)校美術(shù)學(xué)科教學(xué)而言,存在著(zhù)嚴重差異,尤其表現在部分學(xué)生的美術(shù)基礎技能較差制約著(zhù)綜合能力的發(fā)展,為摸清尹村鎮中小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況,特展開(kāi)調查,在調查分析的基礎上以求找到解決問(wèn)題的方法。
二、問(wèn)題的提出
新入學(xué)的初一學(xué)生美術(shù)欣賞能力、美術(shù)基礎技能?chē)乐貐⒉畈积R,給初中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問(wèn)題,在當前應試教育向素質(zhì)教育轉變的新形勢下,這一問(wèn)題的出現對學(xué)生的終身發(fā)展有著(zhù)很大的影響,它關(guān)系著(zhù)素質(zhì)教育能否全面實(shí)施,關(guān)系著(zhù)是否能對學(xué)生的終身發(fā)展和幸福負責這一責任,關(guān)系著(zhù)是否能夠全面實(shí)施"三個(gè)一切",望能引起廣大美術(shù)教育工作者的高度重視。
三、問(wèn)題形成學(xué)生水平差異的原因調查分析結果
(一)生源問(wèn)題
1、各學(xué)校的重視程度不一。在農村各學(xué)校中,中心學(xué)校的領(lǐng)導老師重視程度較高,學(xué)校配有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師,如:尹村中心學(xué)校每年都參加縣局舉辦的各種競賽,長(cháng)此以往,帶動(dòng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高學(xué)生的.美術(shù)素質(zhì)較好,而其他農村學(xué)校不參加這一活動(dòng),因此與尹村中心校相比會(huì )形成較大的差距。
2、有些農村學(xué)校領(lǐng)導往往也很重視,但由于師資配備不平衡,一般美術(shù)課都由其它學(xué)科老師代課,授課內容比較隨意,不按大綱、課標要求上課,天長(cháng)日久勢必形成一定的差距。
3、還有些學(xué)校領(lǐng)導、老師、學(xué)生重視都不夠,認為美術(shù)學(xué)科只是副科,鄉鎮教委又不統考核,老師隨便"代代",學(xué)生隨便學(xué)學(xué),這樣與活動(dòng)較多的中心校形成了較大的差距。
(二)由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異,同一班級在同樣的教學(xué)、學(xué)習條件下也會(huì )形成一定的差異。有些同學(xué)天生愛(ài)好美術(shù),在自身興趣的激發(fā)下,在老師的正確引導下,美術(shù)素養自然會(huì )提高很快;而有些學(xué)生或受社會(huì )大環(huán)境的制約影響,認為學(xué)好數、理、化就能一統天下,或受父母家庭的影響,認為學(xué)美術(shù)沒(méi)出息,再加上缺乏一定的興趣愛(ài)好,差異的存在也就不足為奇了。
四、解決問(wèn)題的對策與建議
對于中小學(xué)階段學(xué)生客觀(guān)存在的差異,初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中,教師應積極采取措施,針對性地對這一問(wèn)題進(jìn)行解決,有計劃、有措施地進(jìn)行美術(shù)學(xué)科教學(xué)。
1、由于農村中小學(xué)這種狀況的出現,就初中美術(shù)教學(xué)而言,本身就和小學(xué)之間存在著(zhù)一定程度的"脫節",缺乏一種"連續性"。小學(xué)美術(shù)教學(xué),特別是一些師資薄弱的學(xué)校無(wú)法對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能訓練,這些學(xué)校美術(shù)教學(xué)中只注意培養學(xué)生的想象力和多向思維能力,學(xué)科教學(xué)往往容易多注入表現、抽象、超現實(shí)等手法,學(xué)生繪畫(huà)多姿多彩,說(shuō)白了就是讓學(xué)生隨便畫(huà)畫(huà),因而完全忽視技能技巧的培養;而初中美術(shù)教學(xué)從根本上要使學(xué)生有一定的中國畫(huà)、素描、色彩技能。根據這一情況,教師可根據教材與教學(xué)的需要適當增加一些教材以外的技能常識方面的知識講授,盡量填平存在的無(wú)形的"溝"。這樣做,其一,在面上可增強小學(xué)美術(shù)教學(xué)與初中美術(shù)教學(xué)的連貫性;其二在點(diǎn)上可以對基礎薄弱的學(xué)生進(jìn)行"補課"。但有一個(gè)值得注意的問(wèn)題,就是不能因此而扼殺學(xué)生的自主與創(chuàng )新。初中學(xué)生的教學(xué)畢竟不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)訓練,初中美術(shù)教學(xué)的目的是為了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
2、在美術(shù)教學(xué)薄弱的學(xué)校中欣賞課問(wèn)題尤為突出。初中美術(shù)教學(xué)中更應注意通過(guò)美術(shù)欣賞教學(xué)、激發(fā)與培養學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛(ài)好,在學(xué)生掌握美術(shù)欣賞方法與欣賞程序的同時(shí),增加美術(shù)技能、技法的介紹,這樣既能培養學(xué)生健康的審美價(jià)值、審美情趣,同時(shí)又能鼓勵學(xué)生有自己的審美選擇,提高學(xué)生的觀(guān)察力、感受力,為學(xué)生動(dòng)手能力打下良好的基礎。
3、美術(shù)學(xué)科教學(xué)中可適當自主開(kāi)發(fā)一些教學(xué)內容,這些內容可據初中美術(shù)教材為依托,選擇一些既復習小學(xué)部分知識,又能本著(zhù)針對初中教學(xué)中技能傳授不夠的特點(diǎn)選擇性、過(guò)渡性?xún)热葸M(jìn)行教學(xué),這樣不僅能為美術(shù)學(xué)科課時(shí)少,學(xué)生易忘,再進(jìn)行回顧的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),又能對薄弱學(xué)生進(jìn)行"補課"。例如:教初三學(xué)生欣賞中國畫(huà)時(shí),可穿插中國畫(huà)用線(xiàn)的方法、技能的教學(xué),使學(xué)生更深入地了解我國的傳統文化,同時(shí)可為線(xiàn)造打個(gè)基礎,又可為動(dòng)手能力較差的學(xué)生補上一課。
4、因材施教、因人施教是重要的教學(xué)原則。教師要從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā),在課堂教學(xué)以及課外、輔導中對基礎較薄弱的學(xué)生進(jìn)行"特殊"的輔導,力量有所傾斜,讓這些學(xué)生能與大家共同進(jìn)步,不至于對美術(shù)失去興趣,或作業(yè)成為負擔,草草了事,應付差事地完成任務(wù),盡量能做大面積"豐收"同時(shí),小部分也不"減產(chǎn)"。
5、開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源。
、倜佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)不僅僅是課堂的教學(xué),也應注重挖掘學(xué)生的自學(xué)能力與學(xué)生自主開(kāi)發(fā)新的學(xué)習資源的能力,以提高學(xué)生的審美素質(zhì)。學(xué)校圖書(shū)室是學(xué)生在校內可利用的主要資源。
、趨⒂^(guān)校內、校外的美術(shù)品展示場(chǎng)所,在校內多組織畫(huà)展、手工作品展,教師可以組織學(xué)生欣賞,讓學(xué)生欣賞的同時(shí),講解技法。
6、組織課外興趣小組,在興趣小組的組織上,不光讓對美術(shù)感興趣的"尖子"參加,也應允許有興趣的"待進(jìn)"學(xué)生參加,為這些"待進(jìn)"生提供良好的環(huán)境與學(xué)習的信心。
社會(huì )發(fā)展需要的人才是具有綜合素質(zhì)的復合型人才,因而學(xué)生的發(fā)展也應是平衡的、全面的,高中中的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)也應適應這一形勢的發(fā)展,本著(zhù)"一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切"的出發(fā)點(diǎn),我們在鉆研教材的同時(shí)還應更多地了解學(xué)生,足夠地重視學(xué)生美術(shù)基礎差異,以便更好地做好教學(xué)工作。
小學(xué)教學(xué)調查報告 篇11
當前我校的口語(yǔ)交際課相對于其他方面較為薄弱?谡Z(yǔ)交際課上,每個(gè)班都只是少數學(xué)生在發(fā)言,大部分學(xué)生都不主動(dòng)參與口語(yǔ)交際,口語(yǔ)交際課往往變成了老師與少數學(xué)生的對話(huà)?v觀(guān)全校情況,普遍是一、二年級時(shí)大膽發(fā)言的學(xué)生還比較多,課堂也比較活躍。到了三、四年級,好多學(xué)生都不愿意發(fā)言了,有些是怕說(shuō)錯了別人會(huì )取笑,有些是根本沒(méi)有說(shuō)的欲望,好像口語(yǔ)交際課與自己無(wú)關(guān)一樣,課堂就變成了少數人的課堂。五、六年級的學(xué)生更加不愿意表達自己的思想,口語(yǔ)交際課堂上的氣氛有時(shí)很令人尷尬。而新課程標準對口語(yǔ)交際的總要求是:“具有日?谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達交流,初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往,發(fā)展合作精神!蔽倚(shí)際與課標要求相差甚遠。為努力探索一條適合學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)交際教學(xué)策略,為廣大農村小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些操作性較強的教學(xué)策略與方法,為口語(yǔ)交際教學(xué)積累點(diǎn)滴經(jīng)驗。我們對我校三至六年級140名學(xué)生及教師對口語(yǔ)交際教學(xué)現狀進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
一、調查方法
問(wèn)卷調查法和比較分析法。使用自編的問(wèn)卷,即《曉道小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)現狀調查問(wèn)卷》(學(xué)生卷)(教師卷)兩種,問(wèn)卷包括34個(gè)問(wèn)題。問(wèn)卷涉及學(xué)生對口語(yǔ)交際的興趣、口語(yǔ)交際的現狀、學(xué)生口語(yǔ)交際存在困難的原因、學(xué)生的口語(yǔ)交際學(xué)習方式等。
二、調查對象
我校的三至六年級學(xué)生及教師共140位。發(fā)放問(wèn)卷140份,實(shí)際收回140份,回收率100%。并對問(wèn)卷進(jìn)行了統計、分析,得出了調查結論。
三、調查的內容
。1)小學(xué)生及教師對口語(yǔ)交際的基本態(tài)度及口語(yǔ)交際技能的掌握。
。2)形成這種態(tài)度和能力的原因。
。3)對現狀的看法和建議。
四、調查結果
通過(guò)調查和填寫(xiě)調查問(wèn)卷的結果發(fā)現三至六年級學(xué)生相對來(lái)說(shuō)比較被動(dòng),三四年級學(xué)生不問(wèn)不說(shuō),五六年級的學(xué)生問(wèn)了也不說(shuō),興趣明顯下降,有些學(xué)生甚至出現了厭惡的情緒。
學(xué)生方面:
。1)學(xué)生不愿交際,不敢交際。有些學(xué)生表現出膽子小,怕說(shuō)錯話(huà),口語(yǔ)交際時(shí),東張西望,目光閃爍,臉漲得通紅,不知所云,這些都是學(xué)生不敢交際的表現。還有些學(xué)生本來(lái)口語(yǔ)功底挺不錯的,但是一旦在大庭廣眾的場(chǎng)合就難以啟齒了。這些學(xué)生缺乏的就是勇氣,面前總有一道難以跨越的坎兒,不能正視自己的能力,不敢交際。
。2)學(xué)生的語(yǔ)言貧乏,不規范。在口語(yǔ)交際中,學(xué)生由于生活經(jīng)驗貧乏,積累的詞匯不夠豐富,在說(shuō)話(huà)時(shí)還常常受方言影響,將不規范的方言詞摻雜其中,這就造成了語(yǔ)言表達上的障礙。交際時(shí)有的結結巴巴,有的無(wú)話(huà)可說(shuō),有的人云亦云,使原本能體現個(gè)性和創(chuàng )造性的口語(yǔ)交際變得枯燥無(wú)味?谡Z(yǔ)交際課堂往往成了尖子生展示自我的舞臺,更多的學(xué)生則是陪坐。
。3)學(xué)生不善于傾聽(tīng)。課堂上我們經(jīng)常發(fā)現孩子們犯這樣的錯誤:在課堂上以自我為中心,當自己說(shuō)的時(shí)候,情緒高漲,熱情投入。但是當別的同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候,往往是不注意仔細聽(tīng)的。甚至因為急于表達自己的想法,而隨意打斷別人的講話(huà)。
。4)目的不明確。部分學(xué)生認為考核語(yǔ)文成績(jì)主要考字、詞、句、篇的掌握情況,又不考口語(yǔ)交際,因而說(shuō)不說(shuō)無(wú)所謂,訓不訓沒(méi)關(guān)系。
。5)興趣不濃厚。理由是:口語(yǔ)交際課的內容貧乏,不新鮮,都是我們生活實(shí)踐中,經(jīng)常遇到的,不需要訓練都會(huì ),更不需要老師指導。再者,題材老套,形式單一,不是和老師你問(wèn)我答,就是與同桌一問(wèn)一答,或者是小組討論,真是沒(méi)興趣。
教師方面:
。1)教學(xué)形式方法單一。教學(xué)形式一問(wèn)一答,或是小組討論,不注重方法的指導。
。2)處理教材方式單一。照課本教材上課居多,針對口語(yǔ)交際的特點(diǎn),精心設計教學(xué)的意識不強。
。3)目的不明確。部分教師認為考核語(yǔ)文成績(jì)時(shí)又不考口語(yǔ)交際,因而會(huì )不會(huì )說(shuō)沒(méi)多大關(guān)系。有時(shí)老師為趕進(jìn)度,直接上成一問(wèn)一答的解決問(wèn)題形式。根本不重視。
綜合分析
經(jīng)過(guò)調查分析,我們不難發(fā)現,從學(xué)生自身反映的情況到對教師的態(tài)度反映,一方面,是學(xué)生自身的態(tài)度,口語(yǔ)交際水平造成了當前學(xué)生口語(yǔ)表達能力的不容樂(lè )觀(guān);另外,造成對口語(yǔ)表達缺乏重視的除了學(xué)生自身外,還離不開(kāi)教師的態(tài)度,如果教師都不重視,又何談對學(xué)生的能力培養呢?
五、調查體會(huì )
首先要建立和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)實(shí)施的重要保障。要讓學(xué)生認識到口語(yǔ)交際課是我們自己的,是輕松的、自主的。同時(shí),教師還要認識到:學(xué)生是處于發(fā)展中的人,是一個(gè)正在成長(cháng)的人。要理解學(xué)生身上存在的不足,著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展的可能和潛力。在課堂教學(xué)中要少一些批評,多一些表?yè)P,把“相信人人能成功”這種口語(yǔ)交際的期望傳達給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子,可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴的法官,與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。教師要理解和尊重學(xué)生思維與語(yǔ)言的表達,與學(xué)生一起學(xué)習一起探究教材中的語(yǔ)言材料,引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際,學(xué)生只有對口語(yǔ)交際產(chǎn)生興趣和情感,才能自主地提高口語(yǔ)交際的能力。
二是營(yíng)造寬松的交際氛圍,激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達興趣。情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的方法,“只有心理產(chǎn)生需要時(shí),學(xué)生才能以極大的熱情投身于課堂教學(xué),興趣是學(xué)習的最佳動(dòng)力!笨墒钦n上有些教師只是按口語(yǔ)交際的要求讓大家說(shuō)一說(shuō)、討論討論這一固定的模式去上每一節的口語(yǔ)課,課上只是個(gè)別活躍的學(xué)生滔滔不絕,成了課上的主角,部分學(xué)生好像自己是局外人,和自己無(wú)關(guān),在一旁看熱鬧或開(kāi)小差,缺少交流和互動(dòng)。教師應該認真和學(xué)生共同創(chuàng )設口語(yǔ)交際的情境,使學(xué)生上每一節都有一種全新的感覺(jué),對每次口語(yǔ)交際都產(chǎn)生濃厚的興趣?鬃诱f(shuō):“知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè )之者!焙弥、樂(lè )之即是有喜好、有興趣,可見(jiàn)興趣是推動(dòng)學(xué)習的直接動(dòng)力。要充分發(fā)揮教師的主導作用,按照說(shuō)話(huà)訓練整體規劃,從學(xué)生和教材的`實(shí)際出發(fā),有步驟、分階段地對學(xué)生進(jìn)行系統訓練;要善于設計適合不同程度、不同年齡學(xué)生感興趣的說(shuō)話(huà)題目,因勢利導,采取靈活多變的教法,觸動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興奮點(diǎn),使學(xué)生有內容可說(shuō),逐漸從不愿說(shuō)到爭著(zhù)說(shuō)。訓練中還要不斷變換形式,以競爭來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極性,可指名說(shuō)、串說(shuō)、小組選代表說(shuō)、自由爭議等,增強他們的表達欲和爭辯意識。這樣使學(xué)生把長(cháng)期的、嚴格的口頭表達能力訓練,轉化為自覺(jué)自愿的、富有情趣的情景對話(huà)活動(dòng),在“寓教于樂(lè )”中獲得口語(yǔ)水平的提高。
三是規范交際語(yǔ)言和得體的舉止談吐。因我校地處偏遠山區,學(xué)生口頭語(yǔ)言普遍存在著(zhù)缺陷,上課回答問(wèn)題,能使用普通話(huà),下課和同學(xué)交流全是方言。有的甚至說(shuō)話(huà)粗俗;有的用詞重復,說(shuō)話(huà)沒(méi)有條理等等。教師應注意用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。要求學(xué)生不僅在校內要堅持講普通話(huà),在校外也要堅持講普通話(huà),而且力求講好普通話(huà),并逐步養成說(shuō)普通話(huà)的習慣。學(xué)生口語(yǔ)表達時(shí),教師要隨時(shí)糾正其語(yǔ)病,提高其用詞的準確性,并提醒他們表達完整的意思。逐步使學(xué)生樹(shù)立“動(dòng)口即是練說(shuō)”的觀(guān)念,從而自覺(jué)地隨時(shí)隨地培養自己的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程標準口語(yǔ)交際的目標中指出:“與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌”。有禮貌不僅是提高學(xué)生人文素養的一個(gè)重要方面,而且直接關(guān)系到口語(yǔ)交際的實(shí)效性。俗話(huà)說(shuō):“問(wèn)路不施禮,多走二十里”。因此,教師要指導學(xué)生注意說(shuō)話(huà)的儀態(tài)和用語(yǔ),恰當使用稱(chēng)謂,對別人多用敬語(yǔ),對自己多用謙詞,對不便直說(shuō)的事情多用委婉語(yǔ),并配合恰當的表情、手勢等形體語(yǔ)言,做到言之有禮,說(shuō)話(huà)得體。對學(xué)生口語(yǔ)交際的舉止應提出嚴格要求:姿態(tài)自然,舉止大方。站,自然站正,微收下巴,不顫腿,不絞衣角;坐,自然挺胸,全身放松。說(shuō)話(huà)時(shí),眼神不游離,不閃躲,不目中無(wú)人,面帶微笑,不伸舌頭、不做鬼臉;用語(yǔ)恰當,禮貌待人。能根據不同的對象、不同的場(chǎng)合及不同的談話(huà)內容,說(shuō)恰當、得體的話(huà)。還能根據表達的需要,正確使用禮貌用語(yǔ),并輔以表情和手勢等體態(tài)語(yǔ),加強口語(yǔ)的表達效果。傾聽(tīng)過(guò)程中,禮貌待人,目光平視,不和同學(xué)交流,不隨意打斷別人的講話(huà),思考領(lǐng)會(huì )別人話(huà)語(yǔ)的意思,記住要點(diǎn)。
四延伸課外,增加交際的機會(huì ),培養實(shí)踐能力。課堂教學(xué)不可能把口語(yǔ)交際變成簡(jiǎn)單的公式或提綱,只是展現其一些特點(diǎn)。學(xué);顒(dòng)只為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的訓練機會(huì ),而更多是學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后可能面對社會(huì )的語(yǔ)言和環(huán)境之間關(guān)系的。把口語(yǔ)交際延伸到課外口語(yǔ)交際能力的形成不是一個(gè)短期行為,它具有長(cháng)效性。短短的40分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺,生活才是交際的大舞臺。因此,鼓勵學(xué)生與家長(cháng)、朋友、社會(huì )上的人進(jìn)行互動(dòng),進(jìn)行交際,在生活中與人交往。根據不同的場(chǎng)合的需要,恰當機敏地進(jìn)行口語(yǔ)交際,如禮貌用語(yǔ)、日常用語(yǔ)、日常會(huì )話(huà)、打電話(huà)、問(wèn)路、購物等,讓孩子在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì )自己的語(yǔ)言是否得體,使用的語(yǔ)言是否與交談的情景相協(xié)調,是否可以為大多數人接受,什么時(shí)候該說(shuō),什么時(shí)候不該說(shuō),對誰(shuí)說(shuō),怎樣說(shuō)。
五是關(guān)注過(guò)程、積極評價(jià)“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程中,在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達能力,能闡明自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解,還要求學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)能力和應對能力。既要專(zhuān)心致志地聽(tīng)人發(fā)言,并對稍縱即逝的語(yǔ)言?xún)热葑龀隹焖俜磻,明白對方說(shuō)話(huà)的意圖,捕捉說(shuō)話(huà)者的觀(guān)點(diǎn),并經(jīng)過(guò)加工形成自己的觀(guān)點(diǎn),又要表達自己的看法,在這一復雜的過(guò)程中,需要老師時(shí)刻關(guān)注過(guò)程、引導、激勵,使交際活動(dòng)順序進(jìn)行。小學(xué)生在口語(yǔ)交際訓練中有兩個(gè)突出特點(diǎn):一是他們有極大的爭強好勝心理。二是他們很想把客觀(guān)事物看懂看透,把話(huà)說(shuō)對說(shuō)好,但要受現有知識水平和認識表達能力等因素的制約。這種“雙重性”,給評價(jià)工作提出了特殊要求——評價(jià)要突出激勵性,對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jì),都應該以充分的肯定,以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。
總之,對于口語(yǔ)交際這種課型,作為教師,準確把握教材,合理利用教材,在生活中挖掘教材。同時(shí)創(chuàng )建民主、寬松的教學(xué)環(huán)境,建立融洽的師生關(guān)系,平等地對待全體學(xué)生,滿(mǎn)足學(xué)生的自我肯定。在真實(shí)的情境中激發(fā)學(xué)生交際的興趣和熱情,讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )溝通,一定能激發(fā)學(xué)生的表達欲,更好地激起他們交際的欲望,改變這種高耗低效的教學(xué)現狀,為其以后的學(xué)習生活打下基礎。
小學(xué)教學(xué)調查報告 篇12
奎年來(lái),學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量出現了滑坡現象,學(xué)校一班人看在眼里,急在心里。為了辦人民滿(mǎn)意的教育,讓學(xué)生成才,讓家長(cháng)放心,提升學(xué)校的教育質(zhì)量,就學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量滑坡現象進(jìn)行了調研,通過(guò)在教職工、廣大群眾和學(xué)生中進(jìn)行查、訪(fǎng)、問(wèn),對學(xué)校的管理和發(fā)展進(jìn)行調查研究,并進(jìn)行深入的剖析。對近年來(lái)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有所滑坡的原因有了清醒的認識。
一、學(xué)校管理相對滯后。
隨著(zhù)教育改革的不斷深入,學(xué)校的教育教學(xué)工作也緊跟著(zhù)教改的步伐不斷前進(jìn),但是在改革的過(guò)程中,由于受多方面原因的制約,致使學(xué)校改革阻力重重,進(jìn)展相對緩慢。
一是教育思想相對落后。隨著(zhù)教育改革的春風(fēng)和課程改革的浪潮不斷地涌進(jìn)校園,我校的教職工由于受地域條件的限制,絕大部分教師沒(méi)有到外面去接受新思維、新觀(guān)點(diǎn)、新教法,因此無(wú)論是領(lǐng)導,還是教職工對改革的認識不夠深入,在教育教學(xué)上依舊采用陳舊的傳統的教育教學(xué)觀(guān)念,對學(xué)生進(jìn)行教育,如此“老掉牙”的教育方法既簡(jiǎn)單又落后,這是造成教學(xué)效果的不理想一個(gè)重要的原因。
二是學(xué)校管理制度有待更新。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,學(xué)校在八、九十年代制定的某些規章制度現在很不適應,如對大班額班級和小班額班級的管理,村小刻育資源的嚴重浪費與中心校教育資源的嚴重缺編,教育教學(xué)質(zhì)量獎獎勵辦法的更新、學(xué)校教代會(huì )民主監督的職能的發(fā)揮、教學(xué)“六認真”的考核辦法、學(xué)校后勤社會(huì )化的管理、學(xué)校校務(wù)公開(kāi)的實(shí)施細則等等規章制度。由于所制定的年代與現在的有很大的區別,所以運用在現在達不到充分調動(dòng)教職工的積極性的目的。
二、教師隊伍建設落伍。
人才的培養關(guān)鍵在教師。應該說(shuō),教學(xué)質(zhì)量的滑坡與學(xué)校的教師隊伍建設有著(zhù)直接的關(guān)系。近年來(lái),學(xué)校的教師隊伍建設確實(shí)也還存在著(zhù)一些單位問(wèn)題。
一是教師的年齡結構嚴重失衡。由于教育人事制度的改革和學(xué)校地理環(huán)境的影響,近年來(lái)分配到我校的教師很少,而且由于受地域條件的限制,不少年輕教師分到學(xué)校不到兩三年,便遠走高飛,再加之調進(jìn)調出的教師數額不平衡,加劇了學(xué)校教師隊伍老年化趨勢。據統計,35歲以上的教師約占xx%,50歲以上的占xx%。
二是部分教師教育觀(guān)念落后,F代社會(huì ),知識日新月異,需加強終身學(xué)習,然而有少部分教師本身素質(zhì)就差,偏又不愛(ài)學(xué)習,教育觀(guān)念的落后與本身素質(zhì)的匱乏,也就加劇了其教育教學(xué)質(zhì)量的低劣。另有一部分教師由于年齡偏大,對現代教育理念接受較為緩慢,特別是新課程對他們來(lái)說(shuō),接受起來(lái)有相當的困難,教了幾十年的書(shū),叫他一下子去適應,很難的。據我們的調查,有個(gè)別老教師是這樣評價(jià)新課程的:教了一輩子的書(shū),要我現在轉變觀(guān)念,去適應學(xué)生,真是不適應,要是能早點(diǎn)退休,多好呀!聽(tīng)聽(tīng)這樣的語(yǔ)言,我們不難看出新課程對老教師,特別是農村學(xué)校的老教師是一個(gè)多么大的挑戰呀!
三是個(gè)別教師的素質(zhì)急待提高。
學(xué)校的個(gè)別教師無(wú)論是業(yè)務(wù)素質(zhì),還是政治素質(zhì)都急待提高。應該說(shuō),就是這個(gè)別的教師,導致了我校的教學(xué)質(zhì)量在群眾的印象極差。這部分教師本身不是師范院校畢業(yè)的,而且在參加教學(xué)工作后,也不鉆研、不虛心向有能力的教師學(xué)習,整天閉關(guān)自守,做一天和傷撞一天鐘,致使教育教學(xué)質(zhì)量極為低劣,在期末考試中,人均分與最高的相比懸殊40多個(gè)大分。還有部分教師的政治素質(zhì)也極待提高,對學(xué)校的.政治學(xué)習持一種無(wú)所謂的態(tài)度,在工作中,時(shí)常與領(lǐng)導唱一些反調。個(gè)別教師開(kāi)會(huì )不說(shuō),會(huì )后亂說(shuō),在學(xué)校造成了極為不好的影響。
四是部分教師職業(yè)道德有待加強。應該說(shuō),學(xué)校大部分教師愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻,以“捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去”高尚情懷去影響身邊的一代人?墒,也有極少數教師教育教學(xué)責任心不強,教學(xué)得過(guò)且過(guò),教學(xué)六認真極為馬虎,學(xué)校每次檢查,總有那么幾個(gè)教師,不僅不寫(xiě)備課教案,連學(xué)生的作業(yè)批改也是一片空白,你說(shuō),這樣的教師的教學(xué)質(zhì)量能夠提高嗎?顯然只能是低劣的。
三、教育資源啟用不力。
奎年來(lái),學(xué)校在教育資源的配備上投入了不少的財力、人力,但是收效甚微,其原因大致有以下幾點(diǎn):
一是中心校超大班額與村小小班額形成教育資源的嚴重失衡。由于近年來(lái)受民辦學(xué)校的沖擊,不少家長(cháng)將孩子送往中心校,如果學(xué)校不答應,他們就揚言要將孩子送到民辦學(xué)校,如此以來(lái),就加劇了中心校人數的猛漲,村小學(xué)生的猛減。中心校班額三年級以上一般都在75人以上,村小一般都在20人左右。學(xué)生人數的加大,增加了學(xué)校的管理難度不說(shuō),還增加了中心校老師的工作量,一個(gè)老師教150人以上的學(xué)生,單批改150人以上的作業(yè)就要花費其多少時(shí)間。而村小刻師,雖然所教的學(xué)生人數較少,但是科科都要教,節節課都要上,也還是夠辛苦的。如此這些該如何來(lái)有效地合理地利用教育資源,確實(shí)是擺在我們學(xué)校領(lǐng)導面前的一道道難題。
四、思考:優(yōu)化教育管理,提升教學(xué)質(zhì)量
圍繞“抓準找準突出問(wèn)題”,解決學(xué)校發(fā)展中出現的教學(xué)質(zhì)量滑坡現象,學(xué)校在深入調查的基礎上,提出了以下幾點(diǎn)思考,也算是整改措施吧。
一是加強學(xué)習。組織教職工利用每周的政治業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間加認真學(xué)習馬克思主義的理論,學(xué)習黨的建設理論,不斷提高思想政治素質(zhì)和理論水平,這既是一個(gè)教師的政治要求,也是一個(gè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)要求。加強政治理論學(xué)習,進(jìn)一步堅定教職工的理想和信念,增強貫徹黨的路線(xiàn)、方針、政策的自覺(jué)性,增強政治敏銳性,把個(gè)人生活目的、價(jià)值和社會(huì )發(fā)展目標、黨的教育事業(yè)緊密地聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)還要加強引導教職工不斷學(xué)習社會(huì )科學(xué)知識和自然科學(xué)知識,特別是要掌握從事教學(xué)、教研需要的業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)技能,努力改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量。不正當的手段在學(xué)習時(shí),還可以開(kāi)展向身邊的先進(jìn)共產(chǎn)黨員和優(yōu)秀教師學(xué)習,學(xué)習他們高尚的人格、品質(zhì)、精神,增強為人民服務(wù)的能力。
二是加強教師隊伍建設。學(xué)校師資力量嚴重缺編,學(xué)校將積極向上級爭取名額。同時(shí)大量地引進(jìn)優(yōu)秀教師來(lái)我校任教。對現有的教師隊伍,采取采取“請進(jìn)來(lái),走出去”的辦法加大培訓力度,不斷提高他們從教的責任心和能力。
三是優(yōu)化學(xué)校管理。對學(xué),F有的一些管理制度,根據目前學(xué)校的發(fā)展狀況,及時(shí)召開(kāi)支委會(huì )、教代會(huì )、行政會(huì ),在聽(tīng)取各方面意見(jiàn)的基礎上,制定出適合如今學(xué)校發(fā)展的能充分調動(dòng)教職工積極性的規章制度。
四是合理利用教學(xué)資源。一是人力資源,學(xué)校將盡最大的努力,制定出一套能激發(fā)每位教職工的管理辦法,盡量調動(dòng)每位教職工的工作積極性。二是對學(xué),F有的教育資源,一定要強化管理力度,各分管領(lǐng)導必須制定出切實(shí)可行的管理辦法,交教代會(huì )討論決定,形成規章制度,逗硬執行。
五是加大對教學(xué)常規的檢查力度。教導出要制定出一套融人文管理與科學(xué)管理的辦法,要讓每位教職工充分發(fā)揮自己的水平,在教學(xué)中,愛(ài)崗盡責,無(wú)私奉獻。
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