小學(xué)生自主學(xué)習能力問(wèn)卷調查報告
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我們經(jīng)常打這樣的比方：“給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水”。它的含義有兩點(diǎn)：一是教師的知識儲備要比學(xué)生多得多，二是要求教師竭盡全力向學(xué)生碗里倒水。與其這樣，不如給學(xué)生一個(gè)空碗，教會(huì )學(xué)生尋找水源和舀水的方法，這樣學(xué)生就有可能取得比老師還要多的水�，F代教育思想認為，學(xué)生的學(xué)習是一種自主的認識和將外在的知識觀(guān)念轉化為其內部的精神財富的過(guò)程，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力已成為教育界的一種共識。
一、調查目的
自主學(xué)習能力是指學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習，獨立獲取知識、掌握知識和形成技能的能力�！安妥朗�1363”教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節是“學(xué)生自主學(xué)習”。在這種教學(xué)模式下只有讓學(xué)生充分深入的自學(xué)，依靠教師給學(xué)生預設的各種情境，讓學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣，形成自主學(xué)習的模式，才能達到構建高效課堂的目的。
我們小組申報了《小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習能力培養的探究》課題，為了解我校學(xué)生自主學(xué)習現狀，發(fā)現問(wèn)題，尋找對策，也為開(kāi)展課題研究掌握第一手材料，對本校學(xué)生自主學(xué)習現狀進(jìn)行了調查問(wèn)卷。
二、調查內容方法
本問(wèn)卷調查內容主要包括三個(gè)維度：即主動(dòng)性、獨立性、自控性。主動(dòng)性包括學(xué)習興趣、動(dòng)機、目的、學(xué)習感受等。獨立性包括預習習慣、學(xué)習方式等。自控性包括學(xué)習計劃、學(xué)習效率等。
本調查采用筆答問(wèn)卷的方式進(jìn)行調查。我校是農村小學(xué)，師生共計300余人，大多數學(xué)生都是留守兒童，學(xué)習自覺(jué)性較差，學(xué)習成績(jì)低下。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法，本調查問(wèn)卷只填班級、性別，不填姓名，在全校各班隨機抽取一部分學(xué)生當堂完成答卷。
三、調查結果與分析
本次問(wèn)卷涉及自主學(xué)習主動(dòng)性、獨立性、自控性等方面。包括學(xué)生對自主學(xué)習意義的認知、感興趣程度、學(xué)習方式、對老師和家長(cháng)指導自己自學(xué)的方式認識及自學(xué)表現評價(jià)等。
1、學(xué)生對于自己會(huì )不會(huì )自主學(xué)習在主觀(guān)上沒(méi)有做到充分的認識。說(shuō)明學(xué)生在自己主動(dòng)學(xué)習這一方面還不能做到我的學(xué)習我做主這一層面來(lái)正視自己的學(xué)習態(tài)度，如果沒(méi)有其他人的干預，自己則不能自主學(xué)習，同時(shí)也顯示出我校學(xué)生本身的自制力存在嚴重的缺失。
2、學(xué)生獲得知識的途徑過(guò)于依賴(lài)老師，在沒(méi)有老師的傳授下，自己沒(méi)有去主動(dòng)獲取知識。我校的學(xué)生為什么這么的過(guò)于依賴(lài)老師的講授？是教師的滿(mǎn)堂灌造成？是應試教育的造成？是學(xué)生獲取知識的渠道受到限制造成？只要我們細細想想，相信不難發(fā)現，其實(shí)我們的學(xué)生是缺少了一個(gè)長(cháng)期堅持的有效訓練的機制。
3、學(xué)生自我預習的習慣沒(méi)有得到真正的落實(shí)，在自主學(xué)習的時(shí)候缺少必要的方法指導�！邦A習是合理的搶跑�！睂W(xué)生一旦養成了認真預習的習慣，掌握了預習的方法，一開(kāi)始就“搶跑”領(lǐng)先，有助于掃清學(xué)習障礙，搭建新舊知識的橋梁，拉近學(xué)生對新知的認識距離，使學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)。
4、學(xué)生的自控性很弱，阻礙學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展�！皯饎僮晕�，控制自我是強者的秉性。人最可悲的是不能戰勝自己。若能控制自己，戰勝自己就不必害怕任何困難�！弊钥匦允亲灾鲗W(xué)習的高級形態(tài)，能自己控制自己的學(xué)生，其自主性一定很強。
四、調查總結
調查分析小學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題，目的在于謀求解決這些問(wèn)題的對策。從調查情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習的自主性對學(xué)生的發(fā)展是起著(zhù)決定性的作用。
1、建立學(xué)生的學(xué)習檔案，幫助學(xué)生收集學(xué)習的方法。建立以學(xué)定教的學(xué)習案，注重學(xué)生的學(xué)的技能的培養。對學(xué)生的課前預習，形成作業(yè)的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎上，勾勒出學(xué)習的發(fā)現。
2、建立小組學(xué)習的有效分工，讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習。建立課后練習的完成效果機制，及時(shí)的發(fā)現學(xué)生的掌握情況，制定培優(yōu)補差的.方案。
3、幫助學(xué)生建立自我檢查和自我評價(jià)的方式和方法，定時(shí)的開(kāi)展自我學(xué)習方法的研討交流，讓不同的學(xué)生都能說(shuō)出自己在學(xué)習上的得與失。
4、要激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生自學(xué)活動(dòng)的主觀(guān)意圖，是推動(dòng)學(xué)生自學(xué)的內在力量。在正確的學(xué)習動(dòng)機驅使下，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生自學(xué)的自覺(jué)性，激發(fā)起強烈的求知欲、穩定的興趣性和高度的責任感。小學(xué)老師要教育引導學(xué)生對社會(huì )需要和社會(huì )期望的正確的認識，激發(fā)他們正確的學(xué)習動(dòng)機。要根據學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)設多種形式的興趣組活動(dòng)，讓他們都有自我展示獲取成功的機會(huì )，使學(xué)生在成功后產(chǎn)生學(xué)習興趣，在失敗時(shí)能更加明確學(xué)習目標，強化學(xué)習動(dòng)機。要善于發(fā)現和充分利用他們的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì )到自己的能力和潛力，使他們朝自身認知發(fā)展的正確方向前進(jìn)，實(shí)現其人生的價(jià)值追求。從而使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習，變成自己“找路”學(xué)習。
5、要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。古人云“授人以魚(yú)只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡�！苯處煵粌H要使學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且要教會(huì )學(xué)生“會(huì )學(xué)”。學(xué)生的學(xué)習深化過(guò)程是一個(gè)解惑排難的過(guò)程。當學(xué)生有感待解，有難需排時(shí)，教師最好不要越俎代皰，急于解答學(xué)生的問(wèn)題，而是要不失時(shí)機地啟發(fā)學(xué)生針對性自學(xué)，讓學(xué)生自已解惑排難。教師要相信學(xué)生的能力，放開(kāi)手讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去論。只有在實(shí)踐中能力才會(huì )受到鍛煉和發(fā)展。自學(xué)是一種實(shí)踐，學(xué)生在自學(xué)中不僅能夠牢固地掌握知識，而且容易與解決實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系并形成能力。在教學(xué)中，教師要有意識的培養學(xué)生這方面的能力。要優(yōu)化課堂結構，改變傳統的滿(mǎn)堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只要做適當的引導，讓學(xué)生正確對待在實(shí)踐中的成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。
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