山東小學(xué)民族教育工作的調研報告
山東小學(xué)民族教育工作的調研報告1
靖邊縣位于榆林市西北，地處塞北邊陲。北于內蒙古接壤，西臨寧夏，是歷史上漢族與回族，蒙古族等少數民族相融合的地區。近年來(lái)隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我縣逐步成為陜北地區一個(gè)重要的商業(yè)重地，外來(lái)人口增長(cháng)迅速，少數民族人口也迅速增加。截止20xx年我縣約有少數民族1500人，期中回族約754人，蒙古族約468人，壯族約278人�？h委縣政府也加大了對民族教育的投入，使得民族教育得到較快的發(fā)展。
一、民族教育基本情況
我縣民族教育工作在縣委、縣政府的高度重視下，在上級教育部門(mén)和民族事務(wù)部門(mén)的大力支持下，各項工作開(kāi)展的井然有序，取得了較好的成績(jì)，主要表現在靖邊民族小學(xué)的發(fā)展上。
二、落實(shí)民族教育方針政策
我局始終將民族教育作為教育工作的重中之重，優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展民族教育。按照國家的民族教育政策和方針的要求，站在民族教育事業(yè)民族發(fā)展和民族團結的高度來(lái)思考，面對新情況、新問(wèn)題及時(shí)研究并解決。
三、我縣民族教育工作現狀及特色
1、特設靖邊縣民族小學(xué)
寨山村位于我縣城南2公里處，隨著(zhù)外來(lái)人口的增多，這里逐步成為以回、蒙、壯族等少數民族聚集地區，為了解決少數民族學(xué)生上學(xué)難問(wèn)題，我縣于20xx年將原寨山二小更名為靖邊縣民族小學(xué)，
開(kāi)辦了首個(gè)以民族教育為特色的城區縣辦小學(xué)。從20xx年至今已連續輸送少數民族畢業(yè)生累計268人，其中，在校民族學(xué)生121人，為我縣的民族教育做出了重大貢獻。
2、獨特的校園民族文化建設
�。�1）、每學(xué)期開(kāi)展民族文化周活動(dòng)
民族小學(xué)每學(xué)期開(kāi)展回族、蒙古族文化周活動(dòng)�；顒�(dòng)周期間，學(xué)校專(zhuān)門(mén)采購民族文化用品、布置特色文化教室、安排民族文化知識競賽等活動(dòng)。
�。�2）、特設民族語(yǔ)言選修課
民族小學(xué)專(zhuān)門(mén)聘請回、蒙族教師各二人，開(kāi)設有民族語(yǔ)言選修課。在學(xué)生自愿的情況下，選修本民族的語(yǔ)言課程。
�。�3）、開(kāi)設校內民族教育扶貧基金。
部分少數民族學(xué)生家境貧困，上學(xué)困難。民族小學(xué)設有少數民族教育扶貧基金。迄今為止，先后扶助馬帥、姬小霞、馬鑫泉等25名貧困生。
四、我局加大民族學(xué)生扶困助學(xué)力度。
1、加大義務(wù)教育階段學(xué)生補助資金，從20xx年起，我縣實(shí)施教育零收費，補助住宿生生活費。
2、加大高中教育階段民族學(xué)生助學(xué)金。
我局對縣內兩所高中的民族學(xué)生進(jìn)行統計，結合兩校助學(xué)金制度，對少數民族學(xué)生的獎勵比漢族學(xué)生高80%。
五、我縣民族教育工作存在的問(wèn)題。
1、民族教育資金匱乏
縣委縣政府雖然大力支持民族教育，但是在教學(xué)設施和設備方面有待改進(jìn)，搞好民族教育任需大力投入。
2、教學(xué)場(chǎng)所、設備有限
我縣民族小學(xué)是唯一一所民族教育特色小學(xué)，可是受到學(xué)校場(chǎng)地和設施的影響，教育教學(xué)受到限制，有待進(jìn)一步改善。
靖邊縣教育局 20xx年2月21日
山東小學(xué)民族教育工作的調研報告2
一、調研動(dòng)機
寒假時(shí)間一個(gè)多月的時(shí)間，我覺(jué)得不應該浪費掉，應該做點(diǎn)事情切實(shí)地了解一下這個(gè)社會(huì )的發(fā)展，深入社會(huì )，體驗生活，而不是只是通過(guò)紙面了解社會(huì )和生活。因此，家住農村的我以近地之宜，對農村教育的變遷做了一次比較詳細的調研。
從某種程度上說(shuō)，工業(yè)的發(fā)展情況，發(fā)達程度只能反映一個(gè)地區，一個(gè)民族的現在，而行政和教育的發(fā)展程度則決定國家和民族的未來(lái)。行政決定政策的方向，為國家和民族的振興塑造大環(huán)境，大背景，而教育能為民族注入新血液，新動(dòng)力。所以，能否切實(shí)辦好教育直接影響著(zhù)祖國和民族的未來(lái)。
我們都知道，中國人中有70%是農村人，這個(gè)時(shí)代，無(wú)論是工業(yè)商業(yè)，還是教育事業(yè)，城市永遠走在農村前面。根據木桶效應，最短的木片往往能夠決定木桶的盛水量，而農村教育在祖國教育事業(yè)的發(fā)展中恰恰充當短木片的角色。所以，我們可以說(shuō)，農村教育事業(yè)的發(fā)展從很大程度上能夠反映出整個(gè)國家教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。因此，我覺(jué)得自己很有必要對農村教育變遷做一次調研。
二、調研內容
我調查的主要是近十年以來(lái)我所在地（山東濰坊的一所農村小學(xué)）的農村教育的變遷。想到農村教育，我想到了以下幾個(gè)方面：教學(xué)硬件設施變化（教學(xué)樓，住宿條件，桌凳，教學(xué)設施配置），師資等軟件工程建設（師資力量，老師待遇......），就讀總人數，輟學(xué)人數，家長(cháng)的教育價(jià)值觀(guān)（對學(xué)生教育的投入，對學(xué)校教育的滿(mǎn)意度）。
三、調研對象
調查對象主要是本人所在鄉鎮中心校任教時(shí)間較長(cháng)能夠見(jiàn)證本校教育事業(yè)變遷的老教師，老校長(cháng)，以及現在任教的教師和周?chē)謇锏膶W(xué)生家長(cháng)。
四、調研方式
我主要采用的方式是走訪(fǎng)，首先采訪(fǎng)在學(xué)校任教的教師、校長(cháng)，其次 隨機走訪(fǎng)周?chē)遄拥膶W(xué)生家長(cháng)。
五、調研狀況
主要的采訪(fǎng)問(wèn)題及分析狀況：
1. 學(xué)校有長(cháng)遠規劃嗎？
設計意圖：針對我國現有中小學(xué)校的發(fā)展趨勢和新一輪課程改革要求，學(xué)校要逐漸增大管理的自主性，因而，我們認為，學(xué)校應該有持續發(fā)展意識和策略。其中，長(cháng)遠規劃是一所學(xué)校發(fā)展的設想和藍圖，它不僅有長(cháng)遠目標，而且還有實(shí)施目標的階段措施和方法，因此，一所發(fā)展得好的學(xué)校，一所有發(fā)展希望的學(xué)校，長(cháng)遠規劃也就必須具備。 從調查結果看，學(xué)�；旧蠜](méi)有長(cháng)遠規劃，我結合實(shí)際調查的情況分析發(fā)現，現在很多學(xué)校，工作都是看著(zhù)領(lǐng)導的眼色在辦事，上級喜歡什么就抓什么；學(xué)校抓的重點(diǎn)就是有政績(jì)可撈的事。因此，學(xué)校沒(méi)有規劃，現在該做什么，今后該做什么，學(xué)校向那個(gè)目標發(fā)展，自己心里沒(méi)有底，完全是水來(lái)便開(kāi)溝。甚至就一期的計劃而言，也大多都是新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，校長(cháng)或者主任坐在辦公室，翻翻文件，幾個(gè)小時(shí)杜撰出來(lái)應付檢查的東西。
2. 學(xué)校有發(fā)展目標嗎？
設計意圖：設計此問(wèn)題時(shí)，我預想有可能有的學(xué)校沒(méi)有長(cháng)遠規劃，但我認為，一所學(xué)校持續發(fā)展，發(fā)展目標是必須有的，不然就如無(wú)頭蒼蠅，漫無(wú)目的的瞎忙。
從結果來(lái)看，學(xué)校沒(méi)有發(fā)展目標，只是遵從上機教育機構的領(lǐng)導，沒(méi)有長(cháng)遠的發(fā)展目標。
3. 學(xué)校怎樣抓教師學(xué)習的？
設計意圖：我認為不管是新一輪課程改革還是農村中小學(xué)教育，它的希望和關(guān)鍵在于教師隊伍建設，而教師隊伍建設的希望和關(guān)鍵又在于學(xué)習。
走訪(fǎng)答案：基本沒(méi)有系統的組織教師學(xué)習，主要是上級組織集體學(xué)習，學(xué)校里基本沒(méi)有組織學(xué)習，要求教師自己學(xué)習，但很少有教師做到，教師的對學(xué)習沒(méi)有熱情，只是用考試，查讀書(shū)筆記的數量等考核要求教師學(xué)習，讓教師處在一個(gè)被動(dòng)接受的角度去學(xué)，不但浪費時(shí)間，而且沒(méi)有效果。
4、學(xué)校最注重抓什么？
設計意圖：這個(gè)問(wèn)題是想從學(xué)校管理、學(xué)校行為著(zhù)手了解中小學(xué)校情況。
答案小結：學(xué)校重視抓考試成績(jì)或者升學(xué)率，還有安全衛生�？梢钥闯�，學(xué)校最注重抓的大多是眼前的、外顯性的、短期內顯效的方面。
�。�、學(xué)校是用什么評價(jià)教師的？
設計意圖：新一輪教育改革，其中最難改的就是教育評價(jià)問(wèn)題，因為評價(jià)起著(zhù)導向作用。設計這題的目的就在于了解我們學(xué)�，F行的評價(jià)手段和方法。
答案小結：學(xué)校的評價(jià)還停留在簡(jiǎn)單的量化評分水準上，其內容的設定、方法的選擇都是從便于操作，唯分定論的角度在進(jìn)行。有的評價(jià)辦法或者考核細則，看起來(lái)除了學(xué)生考分以外還有很多條條框框，但要真正拉開(kāi)評價(jià)距離的卻還是只有考分，因為其他各條幾乎都是一樣得分。
6、你們的校長(cháng)最重視抓什么？
設計意圖：這個(gè)問(wèn)題著(zhù)重想了解校長(cháng)的工作重心和校長(cháng)對學(xué)校工作的認同內容，也就說(shuō)校長(cháng)抓了什么，想抓什么．從而分析、評價(jià)我們校長(cháng)隊伍的管理素質(zhì)和管理能力。
答案小結：校長(cháng)沒(méi)有新時(shí)代特征，大多還是采用的比較原始地管理辦法，抓考分，抓應試，抓表面，抓安全，抓政績(jì)，與６０年代、７０年代、８０年代、９０年代沒(méi)有多大改進(jìn)。
7、你們校長(cháng)擔任什么學(xué)科教學(xué)？
設計意圖：該題的目的在于調查校長(cháng)們的任教情況，是不是能夠身先士卒，是文科還是理科，試圖從中得出校長(cháng)們是偏重理性的多還是偏重浪漫的多。
答案小結：校長(cháng)沒(méi)有擔任學(xué)科教學(xué)，沒(méi)有完全達到設計目標，校長(cháng)只是從事辦公室的工作，沒(méi)有工作在教學(xué)第一線(xiàn)。
8、校長(cháng)對教師們要求高嗎？
設計意圖：從此題了解校長(cháng)的管理強度、力度和角色意識。
答案小結：跟以上答案差不多，校長(cháng)只是關(guān)注成績(jì)，要求教師抓學(xué)生的成績(jì)，提高考分，而對教師其他方面的要求不是很高。
9、你滿(mǎn)意你們校長(cháng)嗎？為什么？
設計意圖：?jiǎn)?wèn)題的前者意在調查校長(cháng)的認可度，教師的認可度高，校長(cháng)的人氣就旺，只有人心所向，校長(cháng)才有凝聚力，才會(huì )一呼百應。這樣校長(cháng)的方針、策略、意愿才會(huì )完全實(shí)現。反之，滿(mǎn)意率低，就有可能被動(dòng)應付，人心渙散。問(wèn)題的后者目的在于看不滿(mǎn)意的原因，看被調查者是否有意氣用事，是否憑空捏造，是否理由充分。
答案小結：部分教師對校長(cháng)不滿(mǎn)意，不滿(mǎn)意的原因主要反映在：個(gè)人不滿(mǎn)，管理理念不正確，管理水平有待提高。
10、校長(cháng)應該在哪些方面作調整？
設計意圖：意在調查當今校長(cháng)存在的問(wèn)題，或者教師對校長(cháng)的建議、意見(jiàn)，或者教師對校長(cháng)的希望。
答案小結：跟上題的不滿(mǎn)意原因相符，教師們認為校長(cháng)的管理理念比較落后，管理水平不高，應對校長(cháng)進(jìn)行組織培訓，提高校長(cháng)的管理水平。
11、用于教學(xué)的時(shí)間大約多少？
設計意圖：目的在于通過(guò)本題調查教師的工作負擔和投入程度。
答案小結：從走訪(fǎng)結論看，教師直接用于教學(xué)工作的時(shí)間不是很長(cháng)，平均每天在2—4小時(shí)之間。因此可以得出這樣的結論：教師的直接工作負荷不是很重，還有潛力可以利用和發(fā)掘。
12、怎樣看待學(xué)生的考試分數？
設計意圖：因為教育資源的供需矛盾，考分問(wèn)題是我們想淡化但又不能有絲毫淡化的問(wèn)題。這種矛盾如何解決，當今似乎還沒(méi)有真正的答案。本題意在調查一線(xiàn)教師的看法。 走訪(fǎng)答案：一般只做參考，了解學(xué)生掌握情況；分數不能決定學(xué)生智力、素質(zhì)；全面發(fā)展；不排名次；學(xué)生考分好，社會(huì )評價(jià)高，但不等于學(xué)生能力；學(xué)生考試的真成績(jì)我喜歡；不想看中；現在重要；高分并非能力，但希望學(xué)生考高分；努力的報酬；考試分數是對學(xué)生學(xué)習一段時(shí)間后的調查了解；學(xué)�？吹煤苤�；考試衡量教學(xué)，所以注重分數。
答案小結：大部分教師還是比較看重考試分數的，將考試分數作為評判學(xué)生的依據，思想還是比較落后，分數高，學(xué)生的學(xué)習好。其次，學(xué)生的成績(jì)也是教師考核的一部分，所以教師對學(xué)生的要求很高。其實(shí)在現階段下，由于現有形式的高考存在，量化評價(jià)制度的普遍運用，不重視考分實(shí)際上是不可能的。
13、學(xué)生在什么時(shí)候完成作業(yè)？
設計意圖：想通過(guò)本問(wèn)題了解教師的教學(xué)能力和學(xué)生的課業(yè)負擔。
走訪(fǎng)答案：在課堂內完成；課內；課堂上；當堂完成作業(yè)；大部分在課堂上完成；課內、課外都有；課內與課外結合2；每天；課內，家庭也有一點(diǎn)；課內外都有；按要求完成。 答案小結：學(xué)生部分作業(yè)在課堂上就能完成，主要是課內課外相結合。學(xué)生課業(yè)負擔加重仍然比較嚴重，老師更多是在為自己的考核得分著(zhù)想，沒(méi)有或者很少考慮學(xué)生的負擔。
14、學(xué)校教師的教案、聽(tīng)課有虛假嗎？
設計意圖：憑我的了解，中小學(xué)校教師的教案、聽(tīng)課都有虛假，但到底有多嚴重，本題目的就在于得出確鑿數據。
答案小結：綜合走訪(fǎng)的答案，大部分的教案、聽(tīng)課都有虛假，學(xué)校會(huì )組織聽(tīng)課，但老師們基本上沒(méi)有認真聽(tīng)課，只是走過(guò)場(chǎng)，然后把聽(tīng)課本填好。從中說(shuō)明，教案、聽(tīng)課都有待改進(jìn)管理。
15、學(xué)校在教學(xué)上最難的是什么？
設計意圖：以此題了解當今農村教育最難問(wèn)題。
答案小結：主要問(wèn)題集中在農村學(xué)校的課件制作、設備添置；評價(jià)與分數的沖突；新課程與農村經(jīng)濟相差太遠；學(xué)生們的差異給教學(xué)帶來(lái)困難；知識和方法的教學(xué)；家長(cháng)對教育的認識較低；學(xué)生難教；新課程的教學(xué)；沒(méi)有一個(gè)明確的標準；學(xué)生的學(xué)習積極性難于調動(dòng)；學(xué)社厭學(xué)；培養學(xué)生的智能。這就說(shuō)明我們的教育所面臨的問(wèn)題既艱巨又復雜，不僅需要我們的教師學(xué)習要做調整，而且我們的教育管理者更要思考更要學(xué)習更要調整。
16、家庭教育如何？
設計意圖：了解當地家庭教育的現狀。
答案小結：家長(cháng)的受教育程度普遍不是很高，對學(xué)生的教育情況不了解，只是關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，在班級的排名情況，在家中沒(méi)有輔導學(xué)生的功課，幾乎沒(méi)有家長(cháng)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師學(xué)生的學(xué)習情況。家庭教育很落后，需要提高家長(cháng)對教育的認知水平。
17、家長(cháng)管學(xué)生的學(xué)習嗎？
設計意圖：了解家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習的管理情況。
答案小結：與上題的結果相同，家長(cháng)基本不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，只是在每學(xué)期期末時(shí)問(wèn)一下學(xué)生的考試成績(jì)及班級排名情況，平時(shí)都沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習。
18、家長(cháng)對學(xué)校的認可度如何嗎？
設計意圖：了解家長(cháng)對教育的認可度，從中也可了解家長(cháng)對學(xué)校的認可。
答案小結：家長(cháng)對學(xué)校工作都是不清楚，不了解，對學(xué)校的關(guān)注只是學(xué)生的成績(jì)，沒(méi)有考慮過(guò)對學(xué)校的認可度。
六、調研分析
家鄉農村小學(xué)現狀及分析
農村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的平房改建為教學(xué)樓，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個(gè)方面：
一、學(xué)校規模小，硬件設施落后
盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，大部分農村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重
1、教師負擔重。在我們農村小學(xué)中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負擔。
3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀(guān)念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴(lài)于教師培訓工作�？墒�，目前農村學(xué)校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。
4、教師自學(xué)自研落后。新課程強調學(xué)科教學(xué)內容要具有開(kāi)放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專(zhuān)業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對待�？墒�，農村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，缺少圖書(shū)。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新，多數已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師自學(xué)自研的落后嚴重影響了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
四 村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
我所調查的宋官疃小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(cháng)外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，。但目前農村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障�？墒且⌒�，學(xué)校又無(wú)宿舍。
五 家長(cháng)對學(xué)生教育關(guān)注不夠，思想落后
1家長(cháng)沒(méi)有家教意識。絕大多數家長(cháng)認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。
2家長(cháng)沒(méi)有教育能力。絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就
是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。
3家庭影響大于學(xué)校。家長(cháng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì )大一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發(fā)現沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)有超前教育的想法。
六 素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目標，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據。音樂(lè )體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀(guān)念滯后。
新課程專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)落后。特別是新課改后，農村教師由于習慣于運用傳統教學(xué)模式，對新課程的組織實(shí)施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強對教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。農村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學(xué)實(shí)踐，很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點(diǎn)，學(xué)校課改工作缺乏上級業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)常、有效的指導。對課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大，制約了農村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行。
七 城鄉差距越來(lái)越大
在教學(xué)水平上農村小學(xué)是無(wú)法與城鎮小學(xué)相提并論的，而且差距越來(lái)越大，歸結原因大致有5點(diǎn)：
1、硬件方面，即教學(xué)設備簡(jiǎn)陋，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習條件；
2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長(cháng)素質(zhì)較低，督促孩子讀書(shū)的意識淡薄，有的甚至是抱著(zhù)讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。
4、孩子天性愛(ài)玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會(huì )自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習的興趣。 綜上所述，當前農村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，加之各級政府部門(mén)對教育重視不足，農村教育的發(fā)展比較緩慢。農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，所以應該高度重視存在的弊端�；A教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學(xué)階段的教育，丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農村教育必須跟上社會(huì )發(fā)展的步伐，而不應該成為被社會(huì )遺忘的角落�！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到只有采取措施徹底改變農村孩子接受教育的條件，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節，是農村小學(xué)走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展。
七 調查后的思考
結合調查報告我進(jìn)行了全面分析與深入思考，要解決農村教育問(wèn)題，需從以下幾方面入手：
1、加大農村教育投入，改善農村小學(xué)的教育條件，縮短城鄉教育差距，使教育得以均衡發(fā)展。
改善農村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向薄弱、偏遠的農村中小學(xué)地區傾斜。沒(méi)有相應的教學(xué)條件，教學(xué)儀器、圖書(shū)資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一句空話(huà)。上級財政可依據各鄉村學(xué)校的學(xué)生數將鄉村教育的經(jīng)費定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉的九年一貫制鄉村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個(gè)中間環(huán)節的.截留現象，又可保證鄉村教育經(jīng)費的穩定性、均等性、可靠性。同時(shí)，要注重改造小學(xué)的危房，購置必需的教學(xué)儀器設備和圖書(shū)資料，這樣鄉鎮學(xué)校、村辦小學(xué)的辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量才能得到相應提高。
山東小學(xué)民族教育工作的調研報告3
“十一五”期間，我省中等職業(yè)教育開(kāi)始進(jìn)入與普通高中教育規模大體相當的新的發(fā)展階段，注重中等職業(yè)教育內涵發(fā)展、提升全省中等職業(yè)教育質(zhì)量逐漸成為現實(shí)需要，也成為各級各有關(guān)部門(mén)的工作重點(diǎn)。質(zhì)量提升離不開(kāi)科研支撐，內涵發(fā)展需要科研先導，為了解我省中等職業(yè)教育科研現狀，推動(dòng)我省職業(yè)教育科研事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，“山東省職業(yè)教育與成人教育科研現狀調查研究”課題組對我省中等職業(yè)教育科研現狀做了一個(gè)調查，現將調查情況報告如下。
一、現狀調查
科研事業(yè)的推動(dòng)需要若干因素發(fā)揮作用，需要設置科研機構行使管理職能，需要科研載體進(jìn)行運作展示，需要科研人員具體的科研實(shí)踐，需要選擇科研范圍、確定科研領(lǐng)域。中等職業(yè)教育科研也是一樣。為此，我們從四個(gè)方面進(jìn)行了現狀調查，一是中等職業(yè)教育科研機構，二是中等職業(yè)教育科研載體，三是中等職業(yè)教育目前研究的主要內容與成果，四是中等職業(yè)學(xué)校教師的科研能力。
�。ㄒ唬┲械嚷殬I(yè)教育科研機構調查
建國以后，我國逐漸形成了教育行政部門(mén)管理教育事業(yè)、人力資源（原“勞動(dòng)”，下同。）行政部門(mén)管理技工教育與培訓，各產(chǎn)業(yè)部門(mén)、行業(yè)企業(yè)舉辦中等職業(yè)學(xué)校的管理體制機制。1998年國務(wù)院機構改革以后，大多數中等職業(yè)學(xué)校由地方教育行政部門(mén)舉辦和管理，技工學(xué)校和職業(yè)培訓由人力資源行政部門(mén)歸口管理，但是，部分行業(yè)類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校仍與所在行業(yè)主管部門(mén)保持著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這是歷史使然，也是職業(yè)教育的特性使然，中等職業(yè)教育科研也受其影響，在機構設置上以教育系統、人力資源系統為主，其他部門(mén)相關(guān)機構也有所涉及。為集中精力，我們此次調查主要以教育、人力資源兩系統為主。
1. 行政管理部門(mén)直屬的中等職業(yè)教育科研機構
�。�1）省級行政管理部門(mén)直屬的中等職業(yè)教育科研機構
我省省級教育行政部門(mén)為山東省教育廳，下設三個(gè)教育科研部門(mén)：山東省教育科學(xué)研究所、山東省職業(yè)教育與成人教育研究所、山東省教學(xué)研究室，皆是省教育廳直屬單位。其中，山東省職業(yè)教育與成人教育研究所是專(zhuān)門(mén)負責全省職業(yè)教育與成人教育科研的機構，重點(diǎn)是中等職業(yè)教育科研。山東省教育科學(xué)研究所主要負責基礎教育科研，兼及高等教育；山東省教學(xué)研究室主要負責中小學(xué)教學(xué)研究，兼及中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)研究。
我省省級人力資源行政部門(mén)為山東省人力資源和社會(huì )保障廳，該廳下設山東省職業(yè)技能鑒定中心（又名“山東省職業(yè)技術(shù)培訓研究室”），為其直屬單位。該中心主要職責有：具體組織實(shí)施全省職業(yè)技能鑒定工作；負責考評員的資格培訓；開(kāi)展職業(yè)技能鑒定的技術(shù)研究和咨詢(xún)服務(wù)；依據國家職業(yè)分類(lèi)體系、技術(shù)等級標準和考評條件，建立試題庫；推動(dòng)技能競賽活動(dòng)等。
�。�2）市級行政管理部門(mén)直屬的職業(yè)教育科研機構與職能
表一：教育系統各市中等職業(yè)教育科研機構一覽表
從上表我們可以看出，在山東省17市中，濟南市、青島市、煙臺市、濰坊市、濱州市、菏澤市、日照市、泰安市、聊城市、棗莊市10市設有獨立的中等職業(yè)教育科研機構；臨沂市、威海市、濟寧市3市在普通教育教研室內設職業(yè)教育教研部門(mén)；淄博市職業(yè)教育科研與職工教育合為一體，由一個(gè)部門(mén)管理；德州市、東營(yíng)市、萊蕪市沒(méi)有教科研機構，職業(yè)教育科研工作由市教育行政管理部門(mén)中的有關(guān)科室兼管。
從目前各市賦予職業(yè)教育科研部門(mén)的職責來(lái)看，其主要工作是職業(yè)教育教學(xué)研究，只有濟南市既在普通教育教研室設職成教教學(xué)研究部門(mén)，又另設立職業(yè)教育與成人教育研究所，進(jìn)行職業(yè)教育綜合研究、宏觀(guān)研究。
從各市機構設置看，青島市、濟寧市、濱州市設有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)技術(shù)培訓教研機構；淄博市、煙臺市、濰坊市、臨沂市、棗莊市、德州市、東營(yíng)市、菏澤市職業(yè)技術(shù)培訓教研工作由該市職業(yè)技能鑒定中心管理，濟南市、泰安市、日照市、聊城市、萊蕪市教研工作由局職業(yè)能力建設科（處）或相關(guān)科室管兼管，威海市設“威海市勞動(dòng)就業(yè)培訓中心”，管理全市技工教育和職業(yè)培訓的科研教研工作。
從各市對技工教育與職業(yè)培訓科研機構職能的表述看，這些機構的科研工作側重于技工教育和職業(yè)培訓的教學(xué)研究。
2．其他部門(mén)設立的中等職業(yè)教育科研機構
除了上述兩個(gè)行政管理部門(mén)設立中等職業(yè)教育科研機構之外，其他行政管理部門(mén)、學(xué)校、社會(huì )團體中也有一些機構的職能會(huì )以不同方式延申到中等職業(yè)教育科研領(lǐng)域。
省市縣各級共青團組織、殘聯(lián)組織、關(guān)心下一代委員會(huì )組織等，會(huì )因為關(guān)注中等職業(yè)教育的對象——女性、殘疾人、青少年而從不同角度研究中等職業(yè)教育。
�。ǘ┲械嚷殬I(yè)教育科研載體調查
《現代漢語(yǔ)詞典》（商務(wù)印書(shū)館20xx年6月第5版）這樣解釋“載體”一詞：①科學(xué)技術(shù)上指某些能傳遞能量或運載其他物質(zhì)的物質(zhì)。②泛指能夠承載其他事物的事物�？茖W(xué)研究是人類(lèi)的一種精神活動(dòng)，看不見(jiàn)摸不著(zhù)聽(tīng)不到，需要借助語(yǔ)言文字作媒介來(lái)表達，也需要一定的載體來(lái)呈現，隨著(zhù)媒體技術(shù)的發(fā)展和人類(lèi)科學(xué)研究經(jīng)驗的積累，科學(xué)研究的載體主要分成了三類(lèi)：平面媒體，網(wǎng)絡(luò )媒體、項目課題，前二者借助大眾傳媒，項目課題為科學(xué)研究所獨有。我省目前中等職業(yè)教育科研的載體也有這樣三類(lèi)，試分而述之。
1．平面媒體——山東省中等職業(yè)教育科研載體之一
通過(guò)單一的視覺(jué)、單一的維度傳遞信息，以紙張為載體發(fā)布新聞或者資訊的媒體，稱(chēng)作平面媒體，包括傳統媒體如報紙、期刊、圖書(shū)等，它們也是目前我省中等職業(yè)教育科研的重要載體。
�。�1）報紙
《山東教育報》（綜合版）
山東省教育廳主管、山東教育社主辦，綜合類(lèi)教育專(zhuān)業(yè)報紙，內設職成教專(zhuān)版，有“新聞報道”“教育教學(xué)”“人物風(fēng)采”欄目，職成教科研涉及較少，僅有部分國家和全省職成教科研新聞及最新理論成果的報道。
�。�2）期刊
期刊是呈現科研成果的有效載體，既有時(shí)效性，覆蓋面又較廣，且方便保存和閱讀。全省中等職業(yè)教育成果在國家級、省市級多種期刊均有發(fā)表。我省省級中等職業(yè)教育期刊多種，有代表性的主要是《現代教育》《現代企業(yè)教育》《學(xué)習與創(chuàng )業(yè)》《職業(yè)培訓與技能鑒定》。
《現代教育》
國家正式連續出版物。由山東省教育廳主管，山東省教育招生考試院、山東省職業(yè)教育與成人教育研究所聯(lián)合主辦，半月刊，上半月為“招生與考試”版，下半月為“教育與教學(xué)”版�！冬F代教育》（教育與教學(xué)版）為全省唯一面向職業(yè)教育領(lǐng)域的刊物，配合省教育廳中等職業(yè)教育行政管理工作，傳播先進(jìn)經(jīng)驗，探討理論與實(shí)踐的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，宣傳職業(yè)教育的名學(xué)校、名校長(cháng)、名教師，刊發(fā)了大量有較高水平的職業(yè)教育研究論文和新聞報道。設“東岳論壇”“專(zhuān)題”“職教風(fēng)采錄”“管理縱橫”“教育天地”“教學(xué)研究”“學(xué)科課堂”“教壇集萃”等常規欄目，年刊發(fā)稿件500篇左右。是“山東省優(yōu)秀期刊”“第四屆華東地區優(yōu)秀期刊”。
《學(xué)習與創(chuàng )業(yè)》
山東省內部出版物。山東省教育廳主管，山東省職業(yè)教育與成人教育研究所主辦，主要面向山東省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，設“特別話(huà)題”“學(xué)會(huì )學(xué)習”“專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評”“考試直通車(chē)”“創(chuàng )業(yè)論壇”“金手指路”“青青校園”等欄目，刊發(fā)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)法指導、德育教育敘事、就業(yè)指導、創(chuàng )業(yè)教育類(lèi)研究論文和文學(xué)類(lèi)作品。
《現代企業(yè)教育》
國家正式連續出版物。山東省職工教育辦公室主辦，半月刊 ,是中國企業(yè)教育研究會(huì )培訓權威指導性刊物，中國成人教育核心期刊，中國期刊數據庫、萬(wàn)方數據庫收錄期刊�！冬F代企業(yè)教育》主要研究、宣傳企業(yè)教育培訓工作，設“職教平臺”“科技探討”“經(jīng)營(yíng)管理”“現代教育”“企業(yè)文化”“企業(yè)培訓”“工程論壇”等欄目，刊發(fā)經(jīng)濟、文化、科技、教育、農業(yè)、物流、管理、建筑工程等多類(lèi)型論文，是一本由經(jīng)濟部門(mén)主辦的教育類(lèi)期刊，有部分論文屬中等職業(yè)教育科研成果范圍。
《職業(yè)培訓與技能鑒定》
山東省內部出版物。山東省人力資源和社會(huì )保障廳培訓就業(yè)處、山東省職業(yè)技能鑒定中心、山東省技能人才開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì )聯(lián)合主辦，季刊。主要面向全省技工學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、企業(yè)和社會(huì )培訓鑒定機構宣傳有關(guān)法規政策，推廣和交流工作經(jīng)驗，探討教學(xué)方法，研究鑒定考核模式，傳遞信息，報道全省企業(yè)、各類(lèi)教育培訓與鑒定機構的工作情況及先進(jìn)單位和個(gè)人，介紹國內外先進(jìn)的教育培訓鑒定方法和管理經(jīng)驗等。開(kāi)設的欄目主要有：“教育培訓視窗”“企業(yè)培訓經(jīng)緯”“技校園地”“鑒定考核在線(xiàn)”“網(wǎng)絡(luò )時(shí)代”“探索與實(shí)踐”“職業(yè)廣場(chǎng)”“技能沙龍”“學(xué)海教海探航”“特色學(xué)校專(zhuān)欄”“異域熱線(xiàn)傳真”“齊魯之星采風(fēng)”等�！堵殬I(yè)培訓與技能鑒定》是人力資源部門(mén)主辦的期刊，刊發(fā)的教育教學(xué)論文反映了中等職業(yè)教育的重要領(lǐng)域——技工教育和職業(yè)培訓科研的成果。
山東小學(xué)民族教育工作的調研報告4
在春暖花開(kāi)，楊絮紛飛的季節，我縣小學(xué)語(yǔ)數骨干教師一行10人，踏上齊魯之地，考察學(xué)習了山東省部分小學(xué)特色名校。從3月31日到4月3日，我們先后考察了山東師范附屬小學(xué)及其齊魯合作學(xué)校，莘縣實(shí)驗小學(xué)，德州躍華學(xué)校小學(xué)部。通過(guò)走訪(fǎng)參觀(guān)、校長(cháng)介紹、深入課堂、聽(tīng)取講座、直面交流等形式，了解山東特色學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念、管理模式、教育模式和高效課堂。在此，我代表考察團隊將此行的所見(jiàn)、所聞、所感、所悟匯報如下，希望能為我縣小學(xué)教育的發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。 學(xué)校概況
山東師范附屬小學(xué)。山東師范大學(xué)附屬小學(xué)創(chuàng )辦于1956年， 112個(gè)教學(xué)班，學(xué)生近5000人。學(xué)校以“敢為人先 勇于創(chuàng )新”的精神，全力打造優(yōu)質(zhì)教育品牌。逐步形成了”一體多翼”的辦學(xué)格局。學(xué)校先后建立了雅居園校區、齊魯合作學(xué)校、卓雅〃大風(fēng)車(chē)幼兒園等11所合作學(xué)校。山師附小幫助合作學(xué)校確立先進(jìn)的辦學(xué)理念，構建科學(xué)的管理模式，培養優(yōu)秀的任課教師，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓更多的師生分享山師附小的優(yōu)秀教育成果�！�30+10”（后面將做具體介紹）高效課堂教學(xué)模式是該校的特色。 山東師范附屬小學(xué)齊魯合作學(xué)校。齊魯學(xué)校是與山師附小合作的一所學(xué)校，現有29個(gè)班級、1000余名學(xué)生。學(xué)校秉承山師附小的辦學(xué)理念，教師實(shí)行常態(tài)化交流。所有學(xué)科教案、學(xué)案、課后練習冊，均由山師附小提供�！皭�(ài)滿(mǎn)齊魯 幸福家園”為主題的人本管理模式和教學(xué)評價(jià)方式是該校的特色。
山東莘縣實(shí)驗小學(xué)。莘縣實(shí)驗小學(xué)為市級重點(diǎn)小學(xué)，隸屬莘縣教育局。學(xué)校先后榮獲“全國小學(xué)作文教學(xué)先進(jìn)單位”，“ 全國嘗試教學(xué)實(shí)驗研究先進(jìn)單位”等20余項省級以上榮譽(yù)稱(chēng)號�！芭藕藐�、讀好書(shū)、寫(xiě)好字、唱好歌、上好操、掃好地、做好人”是學(xué)�？吹靡�(jiàn)的教育成果。閱讀、寫(xiě)字培訓模式和“兩段漸進(jìn)”與“先學(xué)后導 自主互助”的課堂教學(xué)模式是該校的特色。
德州躍華學(xué)校小學(xué)部。德州躍華學(xué)校是由德州躍華集團投資興建的一所民辦寄宿制學(xué)校。學(xué)校堅持“讓每個(gè)學(xué)生都成功”的辦學(xué)宗旨。高效課堂小組建設是該校的特色教學(xué)模式，校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究是該校的特色。
一、學(xué)校文化——特色名校的精神支柱
學(xué)校文化既包含學(xué)校的顯性文化氛圍，更包含學(xué)校辦學(xué)理念，師生共同的精神追求、輿論氛圍、價(jià)值取向和行為習慣等隱性文化。學(xué)校文化是學(xué)校的精神支柱。
�。ㄒ唬┮粋�(gè)學(xué)校圍繞一個(gè)主題
山東自古出名人，孔子、孟子、晏子、墨子都生于齊魯之地，許多學(xué)校將古代教育家的某一思想作為學(xué)校文化的根，并結合現代教育思想、教育方法，形成本學(xué)校的主題文化。如：山師附小提出的“敢為人先 勇于創(chuàng )新”源于孔、墨獨創(chuàng )一派的精神。齊魯學(xué)校提出的“愛(ài)滿(mǎn)齊魯 幸福家園”源自孔孟的“仁愛(ài)”思想。躍華學(xué)校提出的“讓每個(gè)學(xué)生都成功”源自孔子的“因材施教”的思想。
�。ǘ┳屝@每個(gè)角落說(shuō)話(huà)
學(xué)校處處是育人之地。樓道、樓梯、墻壁、走道、花園、畫(huà)廊、報欄設計精巧、布臵精心、文化濃郁。有的學(xué)校在教校在教室內為學(xué)生準備了衣服掛鉤，有的學(xué)校在班上鼓勵學(xué)生種植花草，有的學(xué)校在教室外布臵班級口號、學(xué)生照片，讓學(xué)生感受家的溫馨。
�。ㄈ┪幕谌霂熒�
文化不僅在墻上、紙上，更在學(xué)校的制度中，師生的言行中、血液中。走進(jìn)山師附小，感受到師生人人爭做“最好的自己”的進(jìn)取狀態(tài)。走進(jìn)齊魯學(xué)校，感受到“包容、開(kāi)放、自信、向上”的齊魯精神。走進(jìn)莘縣實(shí)驗小學(xué)感受到師生“守規則，講誠信，勇創(chuàng )新”的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、團隊打造——特色名校的關(guān)鍵支柱
先進(jìn)的管理理念，科學(xué)的管理模式，靈活的管理策略是深化素質(zhì)教育的關(guān)鍵支柱。
�。ㄒ唬┮幻眯ｉL(cháng)就是一所好學(xué)校
校長(cháng)是學(xué)校的魂。我們發(fā)現這幾所學(xué)校校長(cháng)至少具備有三個(gè)共同的品質(zhì)。
靜得下心。校長(cháng)是教育的行家，是學(xué)校發(fā)展的掌舵人。我們在考察過(guò)程中遇到的這幾位校長(cháng)，都喜歡蹲在學(xué)校，走進(jìn)課堂，思考教學(xué)改革，思考學(xué)校發(fā)展。他們沒(méi)有一句官話(huà)、套話(huà)，對教育和學(xué)校發(fā)展都有自己獨到的見(jiàn)解。
吃得了苦。不抱怨學(xué)�；A差、老師水平低、生源數量少。有改變學(xué)校落后面貌的勇氣和決心，狠抓機遇、謀求學(xué)�？缭绞桨l(fā)展。齊魯學(xué)校在20xx年前是一所即將倒閉的學(xué)校，學(xué)生只有70多人。在競爭的洪流中勇于自我反省，自我調整，有壯士斷腕的精神和決心，果斷舍棄高中部，使辦學(xué)方向更明確。與山師附小形成合作學(xué)校，依托山師附小良好的聲譽(yù)、優(yōu)秀的師資以及先進(jìn)的辦學(xué)理念、高效的管理模式，集公辦學(xué)校與私立學(xué)校二者的優(yōu)勢，實(shí)現互補共贏(yíng)，使辦學(xué)品質(zhì)得到較大提高。十余年后的今天，學(xué)校聲譽(yù)遠近聞名，學(xué)生達1000余名。此時(shí)，為保證人人享有充足的教學(xué)資源，學(xué)校又立足精品教育，大刀闊斧壓縮招生規模，均衡中小學(xué)班級數。
抓得住本。工作上不好大喜功，不做表面文章，不以犧牲教師和學(xué)生的全面發(fā)展為代價(jià)換取成績(jì)。我們剛進(jìn)莘縣實(shí)驗小學(xué)時(shí)，感覺(jué)很失望，縣城十分臟亂，校門(mén)十分簡(jiǎn)陋，校園內外的設施很不講究。在學(xué)校呆了半天后，我們對這所學(xué)校的印象與初進(jìn)校園時(shí)形成了很強烈的反差。50多位同行教師，沒(méi)有一個(gè)不被老師、學(xué)生朝氣蓬勃的精神面貌、學(xué)生良好的文明習慣，教師成熟的課改經(jīng)驗以及學(xué)校豐厚的文化底蘊所折服。
�。ǘ┐蛟煳鍌�(gè)團隊推進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展
山東學(xué)校善于以團隊引領(lǐng)學(xué)校的改革發(fā)展，形成“眾人劃槳開(kāi)大船”的局面。
干部團隊。山師附小強調干部隊伍應樹(shù)立六種意識：團結協(xié)作意識、學(xué)習交流意識、活動(dòng)發(fā)展意識、超前思考的意識、服務(wù)大局意識、優(yōu)質(zhì)高效意識。齊魯合作學(xué)校強調中層執行力：堅持原則，講清道理，講究方法，注重溝通，融理于情。
專(zhuān)家團隊�！靶@專(zhuān)家”是學(xué)校骨干教師和領(lǐng)導所組成的團隊。每一位“校園專(zhuān)家”都是學(xué)科教學(xué)的示范者，教育科研的先鋒者，教學(xué)業(yè)務(wù)的導師。每個(gè)學(xué)校從制度層面對“校園專(zhuān)家”高看一眼，把外出培訓、學(xué)習作為對“校園專(zhuān)家”的一種獎勵方式。讓“校園專(zhuān)家”有自我認同感，促進(jìn)他們發(fā)揮引領(lǐng)教育教學(xué)改革的實(shí)際作用。
教師團隊。堅持“尊重教師，依靠教師，發(fā)展教師，成就教師”的理念。強調“教師第一，學(xué)生第二”的師資培養理念，認為沒(méi)有教師第一位的發(fā)展，就不會(huì )換來(lái)學(xué)生的發(fā)展。①關(guān)心教師生活，讓學(xué)校對教師有吸引力。如：齊魯學(xué)校以“愛(ài)滿(mǎn)齊魯 幸福家園”為主題開(kāi)展關(guān)愛(ài)教師行動(dòng)。為教師開(kāi)辟免費停車(chē)場(chǎng)；辦公室安裝電腦，配備書(shū)柜，布臵照片墻；外聘教師與在職教師同工同酬等。②發(fā)揚民主，讓教師成為學(xué)校的主人。定期召開(kāi)教代會(huì )，聽(tīng)取教師建議，“公正、公平對待每一位教師。③ 發(fā)現典型，
讓人人都有優(yōu)秀的機會(huì )。讀書(shū)好、課件好、體育好、音樂(lè )好、上課好等都是典型，讓每一位教師都有上光榮榜的可能。④尋找職業(yè)幸福，感受教育的快樂(lè )。莘縣實(shí)驗小學(xué)開(kāi)展“看學(xué)生成長(cháng)，感受職業(yè)幸�！被顒�(dòng)。教師們從心靈深處認識到：學(xué)生發(fā)展了，自己就幸福了。
學(xué)生團隊。①“減負”讓每顆心都快樂(lè )。莘縣實(shí)驗小學(xué)提出六不：不體罰學(xué)生，不拖堂、不補課、不占課、不牽怒家長(cháng)、晚上不布臵大量機械作業(yè)。②“課改”讓每張嘴敢于質(zhì)疑�！拔艺J為、我補充、我發(fā)現……”已經(jīng)成為山師附小孩子們在課堂上的口頭禪，學(xué)生感受到課堂因我而精彩。③“活動(dòng)”讓每張臉綻放笑容。學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的文藝活動(dòng)，創(chuàng )辦各類(lèi)興趣小組，豐富學(xué)生的校園生活，培養孩子的興趣特長(cháng)。④“互助”讓每個(gè)人健康成長(cháng)。我們的課堂都是孩子們“各自為戰”，這里的課堂中多是“分組學(xué)習，捆綁評價(jià)”，教師表?yè)P的不只是個(gè)人，更多的是小組。學(xué)生互助互學(xué)，教師盡量輕松。
家長(cháng)團隊。打造一支理解、支持學(xué)校課改的家長(cháng)隊伍。部分學(xué)校每年都會(huì )舉辦“千名家長(cháng)進(jìn)學(xué)�！被顒�(dòng)，邀請家長(cháng)走進(jìn)課堂，參與聽(tīng)課、評課，開(kāi)辦網(wǎng)上信箱與家長(cháng)網(wǎng)上交流。
三、教育活動(dòng)——特色名校的基礎支柱
�。ㄒ唬┖葑ヰB成教育，力求一個(gè)“實(shí)”
行為養成習慣，習慣決定性格，性格決定命運�？鬃诱f(shuō)“少若成天性，習慣成自然�！�
1.貼近學(xué)生實(shí)際，確定日常行為規范
齊魯學(xué)校在教室里懸掛的不是空洞的小學(xué)生手冊，而是十個(gè)行為好習慣。（①說(shuō)了就要做；②主動(dòng)打招呼；③按規則辦事；④天天鍛煉身體；⑤用好每一分錢(qián)；⑥每天幫助父母做一件事；⑦不給別人添麻煩；⑧隨時(shí)準備幫助別人；⑨絕不向困難低頭；⑩干干凈凈迎接每一天。）
2.落實(shí)日常訓練，讓要求成為習慣
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