關(guān)于教育的調研報告3000字（通用10篇）
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家整理的關(guān)于教育的調研報告，歡迎閱讀與收藏。
教育的調研報告 篇1
自從國家出臺了一系列重視學(xué)前教育發(fā)展的文件后，國內掀起了學(xué)前教育的熱潮。學(xué)前教育迎來(lái)了前所未有的發(fā)展高峰期，如幼教機構發(fā)展環(huán)境明顯改善且不斷優(yōu)化、幼兒園辦園條件日趨規范、重視學(xué)前教育師資隊伍的建設等。但是，這大多體現在比較發(fā)達的城市。在科學(xué)技術(shù)較落后、思想較陳舊、資金欠缺的廣大鄉鎮尤其是農村地區，學(xué)前教育仍存在著(zhù)較大問(wèn)題。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才需求分析：
受20世紀80年代至90年代第三次出生人口高峰的影響，在2005年至2020年期間，20歲至29歲生育旺盛期婦女數量將形成一個(gè)高峰。同時(shí)，由于獨生子女陸續進(jìn)入生育年齡，按照現行生育政策，政策內生育水平將有所提高。上述兩個(gè)因素共同作用，將導致中國迎來(lái)第四次出生人口高峰。面對這新一輪的生育高峰，徐州已出現幼兒師資緊缺的情況，每年將有一千至二千名幼兒園教師“缺口”，隨兒童入園需求數的提高，需求量呈逐年遞增趨勢。許多幼兒園都開(kāi)始為師資的短缺而發(fā)愁，比如銅山新區往年一直不缺教師，加上編制管理嚴格，很少公開(kāi)招聘，但該區近年來(lái)也提出要招人。其中郊區園所師資最為缺乏，有的將英語(yǔ)、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的師資也吸納到幼教隊伍中來(lái)。
目前，本市幼教師資主要來(lái)自徐州幼師，但其每年培養的幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生僅有五六百人，其余則需向小學(xué)老師轉聘，即便如此每年能補充的幼師數量仍十分有限。
二、中職學(xué)前教育畢業(yè)生的職業(yè)定位：
徐州地區大專(zhuān)及以上學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生本就數量少，且大部分就職于城市的公辦幼兒園，因此，縣城以下尤其是鄉鎮幼兒園一般難以招聘到。而中專(zhuān)幼師的畢業(yè)生深受其影響，有限的城市公辦幼兒園不愿接收，導致大量的中專(zhuān)幼師生流向鄉鎮乃至農村幼兒園。在社會(huì )快速發(fā)展的當今，即便是鄉鎮農村幼兒園，急需的也是一批具備專(zhuān)業(yè)知識背景的兒童教育工作者。因此，培養出具有科學(xué)的兒童觀(guān)、教育觀(guān)及現代教育理念，系統掌握學(xué)前教育的知識和各類(lèi)相應技能，具有良好的實(shí)踐反思能力、終身學(xué)習能力和創(chuàng )新能力的學(xué)前教育畢業(yè)生迫在眉睫。
三、學(xué)前教育職業(yè)崗位發(fā)展調研：
優(yōu)質(zhì)人才的培養和造就，離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的教育，而優(yōu)質(zhì)的教育，又離不開(kāi)教師高質(zhì)量的教育過(guò)程。幼兒教育作為基礎教育之基礎，更是發(fā)現和培養優(yōu)質(zhì)人才的場(chǎng)所。通過(guò)調研，我們發(fā)現目前徐州市幼兒園對于幼兒教師的要求基本如下：
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)業(yè)情意方面，教師須樹(shù)立的教育觀(guān)念意識
1.生命健康教育為首的意識
人的身體素質(zhì)是發(fā)展其他一切素質(zhì)的前提和基礎。幼兒園教育指導綱要（試行）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位�！彼�，教師應不斷為兒童創(chuàng )造安全、舒適、民主、自由、溫暖、和諧的生活學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)其身體、心理獲得充分和諧健康的發(fā)展。
2.人本發(fā)展意識
《綱要》指出“幼兒園教育應尊重幼兒的'人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展�！币虼�，教師是兒童教育和發(fā)展的主要責任者，要關(guān)心愛(ài)護尊重每個(gè)幼兒，發(fā)揚教學(xué)民主，建立民主自由寬松平等的師生關(guān)系，“做幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”。
3.終身奠基意識
《綱要》各領(lǐng)域的目標、內容、要求、組織和實(shí)施及教育評價(jià)等，均一致地將為幼兒提供終身學(xué)習和發(fā)展的基礎和動(dòng)力放在了核心位置，要求教師重視對兒童一生可持續發(fā)展有長(cháng)遠意義的基本素質(zhì)的培養。
4.生活教育意識
《綱要》強調了幼兒園教育的生活性，“在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，幫助幼兒了解自然環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系”。所以，教師設計的教育內容要“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題”；教育目標的達成寓于幼兒一日生活各環(huán)節之中。
5.創(chuàng )造性意識
未來(lái)需要開(kāi)拓型、創(chuàng )造型人才，所以培養幼兒積極創(chuàng )造、主動(dòng)創(chuàng )造的意識和能力是新世紀教育的根本任務(wù)。為此，教師要重視保護幼兒的好奇心、激發(fā)求知欲，培養幼兒豐富的想象力，為幼兒創(chuàng )造力的成長(cháng)奠基。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)知識方面，教師須掌握基本的教育專(zhuān)業(yè)知識
1.掌握“教什么的知識”
教師應該知道教育工作中要“教什么”，也就是關(guān)于“教育內容”的知識。 “知識”既是教師專(zhuān)業(yè)工作的“載體”，又是教師專(zhuān)業(yè)工作的基本內容。為此，教師首先要系統地掌握一定的“學(xué)科知識”，如學(xué)科基礎知識、知識的背景、知識獲取的方法、知識的新發(fā)展等；其次，教師要掌握“學(xué)科知識”是如何體現在課程中的知識，即“課程知識”；第三，隨著(zhù)學(xué)科發(fā)展的綜合化趨勢，教師還應該具有“整合的知識”，即除了系統的某一學(xué)科知識之外，還應有跨學(xué)科知識。
2.掌握“如何教的知識”
“如何教”是教師要掌握的教育方法。這需要教師掌握關(guān)于教育工作的“原理性知識”，如學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)等一般原理；還要具有對“具體教育情境”的認識，也就是教師對“現實(shí)社會(huì )環(huán)境”、“特定的教育對象等的具體判斷。教師只有掌握教育的基木原理。對具體教育情境具有正確的判斷，才知道“如何教”，更重要的是知道為什么“這樣教”。
�。ㄈ⿲�(zhuān)業(yè)技能方面，幼兒教師須具備的基本教育能力。
1.觀(guān)察兒童能力
了解兒童是實(shí)施教育的前提，教師須結合兒童的身心發(fā)展規律和年齡特點(diǎn)，全面正確地分析、診斷本班幼兒各方面發(fā)展水平和學(xué)習特點(diǎn)；通過(guò)與兒童的交往、生活、活動(dòng)等，敏銳地覺(jué)察、把握孩子的需要和興趣，確立孩子的“最近發(fā)展區”，有效地實(shí)施教育策略和方法。
2.環(huán)境創(chuàng )設能力
環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展的條件，兒童是在與環(huán)境的相互作用中成長(cháng)、變化的。為此，教師應創(chuàng )設健康、豐富、有趣、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、溫暖、尊重、支持的幼兒學(xué)習生活和發(fā)展的環(huán)境。這是教師教育實(shí)踐能力的極其重要的組成部分。
3.教育組織及課程整合能力
為實(shí)現教育目標，教師應“制定切實(shí)可行的工作計劃并靈活地執行”，有效地整合各來(lái)源的教育內容，組織豐富多彩、生動(dòng)有趣的一日活動(dòng)。在確保面向全體和幼兒全面發(fā)展教育的基礎上，實(shí)施個(gè)性化的因材施教，滿(mǎn)足幼兒的不同需要和興趣。根據各領(lǐng)域課程特點(diǎn)，靈活運用間接指導和直接指導相結合的方法，靈活地組織引導幼兒進(jìn)行發(fā)現學(xué)習和接受學(xué)習。
4.教育創(chuàng )新能力
《綱要》指出：“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng )造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”。這給過(guò)去習慣于遵從拿來(lái)主義的幼兒園和教師以極大的挑戰，同時(shí)也給了教師發(fā)揮創(chuàng )造性的機遇。教師需要解放思想，大膽嘗試，探索更加切實(shí)有效的幼教課程、教材、辦學(xué)形式、環(huán)境條件和全面發(fā)展教育基礎上的特色教育，不斷豐富擴展早期教育形式、內容和方法，開(kāi)辟新的教育途徑。機智地抓住日常生活中孩子感興趣或關(guān)注的事物作為活教材生成課程，組織隨機教育活動(dòng)，滿(mǎn)足其發(fā)展的需要。教師“創(chuàng )造性地開(kāi)展工作”還包括積極參與園本課程建設和教材開(kāi)發(fā)，形成有特色的學(xué)校園本課程模式。當今，是否具有課程建設及教材開(kāi)發(fā)能力，將成為衡量幼兒園和教師教育創(chuàng )新能力的一個(gè)重要指標。
5.教育科研能力
幼兒教師作為一線(xiàn)教師，要學(xué)會(huì )運用先進(jìn)的教育理論，針對教育教學(xué)適宜性、正當性、效益性進(jìn)行批判性反思；運用教育科研的基本方法，對教育教學(xué)過(guò)程中的難題、困惑，運用教育理論進(jìn)行理性思考，探索問(wèn)題、現象產(chǎn)生的成因、條件及解決途徑、措施等。最終將反思中的行為認識及相關(guān)理論建構、整合進(jìn)自己的教育理念，形成教育能力，逐漸地成長(cháng)為技能型、發(fā)展型教師。
6.教育評價(jià)能力
教育評價(jià)包括教育工作評價(jià)和幼兒發(fā)展評估兩個(gè)方面。幼兒教師作為評價(jià)人員之一，要會(huì )“運用專(zhuān)業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現、分析、研究、解決問(wèn)題”；會(huì )“綜合采用觀(guān)察、談話(huà)、作品分析等”方法，“自然地伴隨著(zhù)整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行”對幼兒發(fā)展的評價(jià)。
7.現代教育技術(shù)運用能力
多媒體技術(shù)可以幫助教師有效地擴展教育空間，縮短時(shí)空距離，增大教育信息量，使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)、直觀(guān)、形象，吸引幼兒，提高教學(xué)效率。所以，作為一名現代教師，必須熟練掌握運用計算機技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)，擴展自己的教育能力。
教育的調研報告 篇2
一、調研目的：
學(xué)校體育藝術(shù)教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，如何深化學(xué)校體育藝術(shù)教育改革，讓義務(wù)教育學(xué)校體育藝術(shù)教育工作可持續、均衡發(fā)展，是當前亟待解決的重要課題。根據上級有關(guān)文件要求，我們對全鎮中小學(xué)體育藝術(shù)教育的開(kāi)設、體育藝術(shù)群體活動(dòng)的開(kāi)展、場(chǎng)地設施、器材、經(jīng)費投入等方面進(jìn)行了調研，旨在全面分析我鎮義務(wù)教育學(xué)校體育藝術(shù)教育現狀、存在的問(wèn)題及原因，應采取的促進(jìn)策略與措施，全面提高學(xué)生體育藝術(shù)教育質(zhì)量，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
二、調研對象及調研方法：
�。ㄒ唬┱{研對象
冷水鎮各中小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)
�。ǘ┱{研方法
1、問(wèn)卷法：
調查體育藝術(shù)教師師資隊伍狀況；經(jīng)費投入；未來(lái)7年發(fā)展規劃。
2、訪(fǎng)談法：
與體育、藝術(shù)教師、校領(lǐng)導、辦事處教研干事及學(xué)生面談。
3、觀(guān)察法：
看檔案資料；看場(chǎng)地、設施設備；看器材
三、調研綜述：
�。ㄒ唬┪益倢W(xué)校體育藝術(shù)教育發(fā)展成績(jì)。
1、開(kāi)齊開(kāi)足了課時(shí)，嚴格組織管理
調查發(fā)現，全鎮中小學(xué)實(shí)施體育藝術(shù)教學(xué)管理的依據完全來(lái)源于上級下達的指導性文件，各校體育藝術(shù)工作由校長(cháng)親自負責，下設由主管副校長(cháng)和教研組長(cháng)為成員的領(lǐng)導小組，負責學(xué)校體育藝術(shù)教育工作的安排和實(shí)施。各校均開(kāi)齊開(kāi)足了體育藝術(shù)課時(shí)，并把體育藝術(shù)活動(dòng)在學(xué)校工作計劃中做了細致認真的安排，并得以落實(shí)，組織領(lǐng)導與管理體制健全。
2、因地制宜落實(shí)群體活動(dòng)，競技成績(jì)、藝術(shù)成果喜人。
全鎮各校積極開(kāi)展了“學(xué)生陽(yáng)光體育運動(dòng)”，全面實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》，保證了中小學(xué)生每天有1小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。學(xué)�！皟刹佟眱热葚S富多彩，形式多樣�？朔䦂�(chǎng)地、器材、經(jīng)費的限制，因地制宜搞好學(xué)生群體活動(dòng)，做到有時(shí)間保障，有訓練內容、方法，有訓練記載，充分調動(dòng)了義務(wù)教育學(xué)生的積極性，達到了以體促智，以體育美，以體育樂(lè )的目的�！罢n外一小時(shí)鍛煉活動(dòng)”開(kāi)展率達100%。
各校體育藝術(shù)興趣小組及運動(dòng)隊訓練達98%，俱樂(lè )部式的體育藝術(shù)教學(xué)法模式營(yíng)造了生動(dòng)、活潑、友善的課堂氣氛，使學(xué)生真正感受到了集體的溫馨和情感的愉悅。各校堅持舉辦1—2次春季或秋季田徑運動(dòng)會(huì )，開(kāi)展月或季體育藝術(shù)活動(dòng)，如“三大球”、“三小球”、廣播操、拔河、踢毽子、歌詠比賽、美術(shù)作品展等小型多樣的比賽活動(dòng)，在參加各級體育、藝術(shù)比賽中成績(jì)一直名列前茅。
體育藝術(shù)教育設施簡(jiǎn)陋，但成果喜人。
3、體育藝術(shù)教師素質(zhì)迅速提高，穩定教師隊伍。
冷水辦事處積極響應國家、湖北省農村教師素質(zhì)提高工程，爭取指標先后組織體育藝術(shù)教師到武漢等專(zhuān)業(yè)培訓機構接受培訓，積極創(chuàng )造條件為體育藝術(shù)教師接受繼續教育創(chuàng )建平臺，落實(shí)體育教師服裝等有關(guān)待遇，并在評先晉級中優(yōu)先考慮。真正提高體育藝術(shù)教師地位和待遇。
�。ǘ┪益倢W(xué)校體育藝術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題。
1、體育藝術(shù)教師地位不高，編制不足。
調研中發(fā)現，我鎮義務(wù)教育學(xué)校體育藝術(shù)教師人均每周上課在14—18節不等，但額外工作量大，按照21世紀課改的要求，義務(wù)教育學(xué)校1—2年級小學(xué)體育教師應該保證每班每周4節體育課，其它年級3節體育課。目前體育藝術(shù)教師編制難以滿(mǎn)足教學(xué)的需要，特別是村小師資嚴重匱乏，學(xué)生只知道上體育課就是玩。
從教師年齡和職稱(chēng)結構看，中年教師居多，青年教師和老教師僅占5%，而高級職稱(chēng)為零。從社會(huì )輿論看，雖然近年來(lái)反復提倡提高體育藝術(shù)教師的地位和待遇，可實(shí)際落實(shí)還是遠遠不夠，存在的差距還很大，輕視體、音、美和對體育藝術(shù)教師的偏見(jiàn)依然存在，多數學(xué)校在評先評職時(shí)不能夠考慮體、音、美學(xué)科的特殊性和艱苦性，晉級評優(yōu)存在偏重文化課教師的現象，體育藝術(shù)學(xué)科教師評高級職稱(chēng)更是可望而不可及，部分體育藝術(shù)教師被迫轉崗或下海，造成體育藝術(shù)教師隊伍不夠穩定。
2、資金投入不足，場(chǎng)地、設施失修。
冷水鎮義務(wù)教育經(jīng)費雖然逐年有所增加，但由于經(jīng)濟比較落后，財政困難，尤其義務(wù)教育學(xué)校，體育藝術(shù)經(jīng)費嚴重短缺，致使學(xué)校體育藝術(shù)不能很好開(kāi)展。調研發(fā)現，許多學(xué)校體育藝術(shù)經(jīng)費所占比例不到學(xué)校教育經(jīng)遇的1%。有的學(xué)校每年甚至零投入。部分學(xué)校領(lǐng)導對體育藝術(shù)工作不夠重視，在資金籌措方面存在等、看、靠的思想，沒(méi)有積極主動(dòng)地想辦法給予解決。
部分學(xué)校體育藝術(shù)場(chǎng)地設施建設不夠科學(xué)，部分設施被占用，體育藝術(shù)設施存在著(zhù)極大的浪費現象。由于養護不善，大大降低了器材設施的使用壽命，致使器材頻繁損壞，甚至報廢，造成了不必要的經(jīng)濟損失。在春、秋、冬多風(fēng)季節，各校體育場(chǎng)地揚塵現象嚴重，很大程度影響了學(xué)校體育活動(dòng)的順利開(kāi)展，同時(shí)也給學(xué)生們的身體健康帶來(lái)了隱患。
�。ㄈ┐龠M(jìn)體育藝術(shù)教育持續、均衡發(fā)展的策略與措施建議。
1、加強體育藝術(shù)教師隊伍建設，狠抓師資培訓。
建設一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師隊伍是實(shí)施體育藝術(shù)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。新時(shí)期學(xué)校體育藝術(shù)的開(kāi)展給體育藝術(shù)教師提出了新的更高的要求，教師不僅要有高超的教學(xué)技巧和藝術(shù)，更要有突出的學(xué)識和引人注目的人格風(fēng)范，還要充分認識學(xué)校體育藝術(shù)的地位和作用，樹(shù)立新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)法方法。這就要求教師具有求知精神和學(xué)習能力、創(chuàng )新能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及科學(xué)研究能力。因此必須加快師資隊伍建設的步伐，加大體育藝術(shù)教師培訓的力度，教育部門(mén)應把體育藝術(shù)教師教育作為一項重要工程來(lái)抓。一方面要抓住“省農村教師素質(zhì)提高工程”的培訓工作，制定政策吸引優(yōu)秀的大學(xué)生充實(shí)到我鎮中小學(xué)教師隊伍中來(lái)，另一方面要采用多種形式，對現有在職教師進(jìn)行培訓。通過(guò)開(kāi)展本校教學(xué)改革試驗、校際相互觀(guān)察、交流等活動(dòng)發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用。派出部分兼職體育教師和有興趣的富余教師到專(zhuān)業(yè)院校進(jìn)行培訓和函授狀大隊伍。提倡校際之間教師相互聘任。促使他們更新知識，增進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。認真貫徹落實(shí)“教師法”，使體育藝術(shù)教師享受與其他教師相同的待遇，改善工作、生活條件，調動(dòng)積極性，穩定體育教師隊伍。
2、不斷加大投入，逐步改善辦學(xué)條件。
嚴格落實(shí)《學(xué)校體育工作條件》中規定的體育經(jīng)費，努力達到全國平均，在經(jīng)費的使用上，每年應有大致的固定比例，切實(shí)解決有些領(lǐng)導“巧婦難為無(wú)米之炊”有計劃但難以落實(shí)的問(wèn)題。
在教育經(jīng)遇大幅度增加的同時(shí)，也為學(xué)校體育藝術(shù)經(jīng)費增加創(chuàng )造了條件。教育行政部門(mén)和學(xué)校應不斷加大對學(xué)校體育藝術(shù)經(jīng)費的投入，做到專(zhuān)款專(zhuān)用，同時(shí)也要廣開(kāi)財源、多渠道、多途徑籌集經(jīng)費，迅速改變學(xué)校體育藝術(shù)遭遇嚴重短缺的局面。認真貫徹相關(guān)法律法規，保護學(xué)校體育藝術(shù)場(chǎng)館設施不被侵占，不斷完善學(xué)校體育藝術(shù)活動(dòng)場(chǎng)地和器材設施的配置，從制度上保證學(xué)校體育藝術(shù)工作的正常運行，創(chuàng )造一個(gè)衛生、安全、整潔、舒適的現代化的育人環(huán)境，使學(xué)生在翠綠的草坪、湛藍的天空、清新的'空氣、優(yōu)美的運動(dòng)場(chǎng)景中，去奔跑、去跳躍、充滿(mǎn)生機和活力地成長(cháng)發(fā)展。
3、重視群體教育，促進(jìn)良好的校園體育藝術(shù)文化氛圍形成。
實(shí)現學(xué)校體育藝術(shù)教育的目標和任務(wù)不僅重視體育藝術(shù)課程教學(xué)而且還應重視群體活動(dòng)和興趣小組的訓練等群體教育，堅持每年舉辦兩次田徑運動(dòng)會(huì )制度，積極組織“六一”、“五四”、“元旦”及“三八”師生體育、藝術(shù)匯演活動(dòng)。因此學(xué)校應有計劃有組織地開(kāi)展內容豐富形式多校的群體活動(dòng)。建立青少年業(yè)余體育藝術(shù)俱樂(lè )部，組織多種運動(dòng)項目的課外訓練運動(dòng)競賽，并以“體育與藝術(shù)”“積極生活”為主題，有計劃的開(kāi)展體育藝術(shù)節等活動(dòng)。建立群體教育的評估標準，把體育藝術(shù)群體活動(dòng)作為對學(xué)�？己说闹饕獌热葜�。要從提高學(xué)生的體育藝術(shù)認知水平、體育藝術(shù)素質(zhì)、體育藝術(shù)能力和意識著(zhù)眼，構建學(xué)校體育藝術(shù)教育的新體系。將體育藝術(shù)教育的實(shí)施貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程，形成課內、課外、顯性課程和隱性課程有機結合的一體化教育模式。采用教育部門(mén)、體育藝術(shù)部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生多邊互動(dòng)的方式，形成良好的校園體育藝術(shù)文化氛圍。
4、加大體育藝術(shù)課程改革和建設的力度。
體育藝術(shù)是中小學(xué)生的必修課程，為更好地實(shí)現學(xué)校體育藝術(shù)的目標，國家教育部把體育課改變?yōu)轶w育與健康課程，這是我國學(xué)校體育藝術(shù)教育的一次重大改革。面臨新的教育觀(guān)念、新的環(huán)境、新的要求，體育藝術(shù)課程必須加大改革和建設的力度，用新的教學(xué)理念重新修訂體育藝術(shù)課程計劃，使體育藝術(shù)教學(xué)體現時(shí)代精神和素質(zhì)教育要求。教學(xué)內容要多樣化、彈性化符合學(xué)生興趣和愛(ài)好，符合學(xué)生的生理、心理發(fā)展的年齡特征，注重培養學(xué)生的體育藝術(shù)實(shí)踐能力和體育藝術(shù)素養，使學(xué)生的終生體育藝術(shù)思想形成和發(fā)展。教學(xué)應以學(xué)生為主體、以師生間互動(dòng)為原則，改革教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)民主平等，能充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性的體育藝術(shù)教學(xué)環(huán)境。
教育的調研報告 篇3
據統計，鶴溪鎮現有人口2.6萬(wàn)多人，現有6400名農村青壯年常年在外務(wù)工。打工收入占農民家庭總經(jīng)濟收入的90%。本次調查選取鶴溪鎮父母雙方均外出務(wù)工的農村義務(wù)教育階段的在校學(xué)生，年齡分布在7-16歲之間。本次調查共涉及58個(gè)班級，總人數2469人（其中，初中生819人，小學(xué)生1670人）。在2469名被調查對象中，父母雙方均常年或大部分時(shí)間在外務(wù)工的留守學(xué)生占總數的53%。從調查情況看，“留守兒童”的成長(cháng)環(huán)境、教育現狀及性格培養等方面不容樂(lè )觀(guān)。
一是成長(cháng)環(huán)境和教育現狀。外出經(jīng)商、務(wù)工的家庭多半是當地家庭貧困、生活困難迫于無(wú)奈才背井離鄉，只有一小部分通過(guò)合法經(jīng)營(yíng)、勤勞致富明顯改善了家庭生活狀況，而更多的農民仍然掙扎在溫飽線(xiàn)上�！傲羰貎和币环矫嬉惺芗彝ヘ毨У睦_，另一方面還要承擔大量的家務(wù)和農活，從而使他們原本惡劣的學(xué)習環(huán)境雪上加霜。如鶴溪中學(xué)八年級四班學(xué)生陳杰，父親身染重病不幸死亡，母親帶著(zhù)姐姐離家出走，他跟隨爺爺奶奶生活，爺爺也是身患不治之癥。早上，他早早地起床來(lái)到學(xué)校，中午趕回家拔兔草，做好了家里的雜活才能來(lái)上課，每日如此。生活的無(wú)奈和艱辛造成“留守兒童”的正常成長(cháng)和教育根本無(wú)從談起。
二是性格的培養。由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失、農村教育環(huán)境的不理想以及社會(huì )不良風(fēng)氣的影響和滲透，使得留守兒童形成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷。祖輩的溺愛(ài)，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執倔強、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格。在學(xué)校他們常常表現的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重，不能與老師和同學(xué)正常相處。由于留守兒童處于身心發(fā)展的轉折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當的約束和科學(xué)的引導，使其極易受社會(huì )不良風(fēng)氣的誘惑和影響，很多兒童由于無(wú)人管理或管理不當而與社會(huì )上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。
二、影響因素：
一是家庭教育的缺失。首先，表現為家庭心理環(huán)境的缺失。父母雙方外出使得留守兒童與父母缺乏正常的情感交流和親子互動(dòng)，或家庭不和睦，兒童沒(méi)有機會(huì )向父母表達自己的感受，父母也沒(méi)有機會(huì )傳達自己對子女的愛(ài)。因此，父母與子女的關(guān)系作為一種教育因素直接影響著(zhù)家庭教育的質(zhì)量和孩子的發(fā)展水平。而代養人不科學(xué)、不理性的教養方式在一定程度上催生了孩子的不良性格和行為習慣。其次，表現為家庭教育環(huán)境的缺失。一方面，農村貧困家庭不能為兒童的教育提供良好的學(xué)習條件；另一方面家庭教育意識淡薄、教育觀(guān)念陳舊，農村貧困文化及教育現實(shí)滋生了農民“教育無(wú)用論”、“讀書(shū)無(wú)用論”的思想，使他們對子女的教育采取排斥、抵制的態(tài)度。另外，代養人的文化素質(zhì)普遍偏低，無(wú)力輔導孩子的學(xué)習，其家庭也缺少文化氛圍，從而造成留守兒童教育環(huán)境的進(jìn)一步惡化。
二是弱勢的群體歸屬。留守兒童及其父母在整個(gè)社會(huì )結構中相對處于弱勢地位。在家庭中，其父母一方或雙方不在身邊，使其處于教育的邊緣地位，成為被忽視的邊緣群體。留守兒童所需的心理環(huán)境被無(wú)意識的剝奪，家長(cháng)不是不愛(ài)自己的孩子，而是迫于某些原因做出的無(wú)奈選擇。他們往往對孩子產(chǎn)生愧疚感，有的父母以物質(zhì)上的支持作為補償，殊不知“金錢(qián)不是萬(wàn)能的”，情感上的需要和滿(mǎn)足是別人無(wú)法代替的，更不是金錢(qián)所能夠彌補的。在學(xué)校中，留守兒童經(jīng)常受到其他兒童的歧視和排斥，使他們產(chǎn)生自卑、孤僻等情緒。另外，由于留守兒童的父母與學(xué)校和老師缺乏經(jīng)常性的溝通，使得部分老師也忽視了對留守兒童的引導和教育，沒(méi)有對他們投入更多的關(guān)愛(ài)，留守兒童感受不到集體大家庭的溫暖。被忽視、被遺棄的感受?chē)乐赜绊懰麄兊男睦戆l(fā)展，他們也選擇了遺棄他人、抵制他人、抵制學(xué)習、抵制學(xué)校。
三是文化教育環(huán)境的制約。農村尤其是邊遠山區經(jīng)濟落后與文化貧困相生相伴。農村教育缺乏必要的文化動(dòng)力和文化支持，缺乏刺激和推動(dòng)農村教育發(fā)展所需的人文環(huán)境。教育對他們來(lái)講純粹是一種“風(fēng)險投資”，他們在教育投資面前表現的相當沒(méi)有耐心和信心。加之目前高校自主擇業(yè)制度的改革，就業(yè)競爭壓力的加劇，在相當程度上淡化了他們對子女升學(xué)的高期望，使他們變得更為務(wù)實(shí)和保守，及早讓孩子停學(xué)，外出打工或者經(jīng)營(yíng)由于成人外出而留下的農活。這些大大地影響了留守兒童的'教育和成長(cháng)。
三、幾點(diǎn)建議：
留守兒童的問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(cháng)，也關(guān)系到農村教育的改革與發(fā)展，乃至會(huì )影響我國教育的整體發(fā)展，關(guān)系到農村經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展，關(guān)系到我國社會(huì )的發(fā)展進(jìn)程。我們期望家庭、學(xué)校和社會(huì )能對此給予足夠的重視，共同探討解決這一社會(huì )問(wèn)題的更為有效的途徑。
一是創(chuàng )建良好的家庭環(huán)境。要擺脫狹隘的思想觀(guān)念束縛。家長(cháng)要努力創(chuàng )造條件，彌補家庭教育缺失對其子女造成的不良影響。一方面要營(yíng)造良好的家庭教養環(huán)境。父母可以通過(guò)打電話(huà)，寫(xiě)信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽(tīng)子女的心聲，詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習情況，積極鼓勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長(cháng)，使他們能夠充分感受到父母的愛(ài)。同時(shí)，要樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)念和育兒理念，并將其有意識地融入到自己的教育行為中，從而提高家庭教育的科學(xué)性，提升家庭教育的效果。另一方面要全力支持子女的教育，保證其接受義務(wù)教育的權利，克服自私的實(shí)惠觀(guān)，將子女的健康發(fā)展放在首位。與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習和發(fā)展情況，并對其進(jìn)行及時(shí)的引導教育。要提供必要的學(xué)習條件。我們能夠理解家長(cháng)以物質(zhì)上的滿(mǎn)足來(lái)彌補其無(wú)法親自照顧子女的愧疚心理。但是，即使是再多的物質(zhì)和經(jīng)濟補償也彌補不了子女見(jiàn)不到父母對其造成的心理“創(chuàng )傷”。
相反，過(guò)度的物質(zhì)滿(mǎn)足和經(jīng)濟供給往往為子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件，使他們難以抵制外界的誘惑，如沉溺于游戲廳等娛樂(lè )場(chǎng)所，臨時(shí)沒(méi)有錢(qián)引發(fā)偷盜、搶劫等犯罪行為。所以，父母要轉變心態(tài)，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展。要樹(shù)立代養人的角色意識。家長(cháng)要做好與代養人的溝通，真正促使代養人負起教養孩子的貢任和義務(wù)，努力為留守兒童營(yíng)造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環(huán)境，做到嚴與愛(ài)的結合，促其健康成長(cháng)。
二是優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境。要對留守兒童給予特殊的關(guān)愛(ài)。切實(shí)使留守兒童感受到班集體的溫暖，減少留守兒童受教育的斷層與真空。如可針對留守兒童可能會(huì )面臨的問(wèn)題開(kāi)展“體諒父母教育”活動(dòng)，“交往輔導”活動(dòng)等，讓留守兒童不是在說(shuō)教中，而是在親身體驗中受到教育，以彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。要為家長(cháng)與留守兒童溝通提供方便。在學(xué)校開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà)，為外出務(wù)工家長(cháng)與子女溝通提供方便，并使外出務(wù)工家長(cháng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習、生活情況；設立心理健康咨詢(xún)室，安排有經(jīng)驗的教師擔任心理醫生，及時(shí)幫助留守兒童解決心理上的困惑。學(xué)校也要充分利用假期或春節家長(cháng)回家的時(shí)機，召開(kāi)留守兒童家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)交流，使學(xué)校內外對留守兒童的影響產(chǎn)生合力效應。要推行寄宿制管理。對部分不能得到有效監護的留守兒童，可動(dòng)員家長(cháng)將其轉入學(xué)校寄宿，由專(zhuān)門(mén)教師負責其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著(zhù)相似的經(jīng)歷，對他們進(jìn)行集中管理，不但容易喚起自信，而且可以激發(fā)學(xué)習熱情，增強集體歸屬感。
三是切實(shí)增強社會(huì )育人環(huán)境。要調動(dòng)社會(huì )各界力量，共同關(guān)注留守兒童。農村留守兒童問(wèn)題不是一個(gè)部門(mén)、一個(gè)單位的責任，它是一個(gè)社會(huì )工程，需要全社會(huì )的共同參與和支持。政府職能部門(mén)要重視和加強對留守兒童的關(guān)愛(ài)工作，各相關(guān)部門(mén)如婦聯(lián)、共青團、村委會(huì )、學(xué)校等可以共同建立促進(jìn)農村留守兒童健康發(fā)展的教育和監護體系，可以聘請離退休教師、婦女、青年志愿者共同參與，幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，端正生活態(tài)度，形成家庭、社會(huì )、學(xué)校監護網(wǎng)絡(luò )，相互配合，齊心協(xié)力，為留守兒童健康成長(cháng)盡心盡責。要加強農村文化環(huán)境建設，營(yíng)造良好的文化氛圍和社會(huì )風(fēng)氣，優(yōu)化社會(huì )育人環(huán)境，讓留守兒童在健康向上的社會(huì )環(huán)境中受到良好的熏陶。切實(shí)整治校園周邊環(huán)境，加強對網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的管理，不讓未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，對于網(wǎng)上不健康的內容要進(jìn)行封閉，加強執法監察力度，維護兒童合法權益，為孩子的健康成長(cháng)營(yíng)造良好的社會(huì )氛圍。
教育的調研報告 篇4
家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。不同的家庭形態(tài)、不同的教養態(tài)度、不同的家長(cháng)素質(zhì)，對于形成孩子最初的人格、體格和智慧以至孩子一生的成長(cháng)都起著(zhù)不可估量的作用。
科學(xué)的家庭教育環(huán)境的建立，有助于抵御社會(huì )的不良風(fēng)氣對少年兒童的影響，從根本上提高少年兒童的自身素質(zhì)。
本次調研主要采用調查法、輔以訪(fǎng)談法。訪(fǎng)談了學(xué)校負責家長(cháng)學(xué)校工作的學(xué)校領(lǐng)導、教師，并對部分學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
一、農村家長(cháng)對家庭教育的認識程度調查：
我們對56位家長(cháng)進(jìn)行了專(zhuān)項調查，其要點(diǎn)有：
(1)你平時(shí)管孩子嗎?怎樣管?
(2)你們是怎樣起示范作用的?
(3)當孩子做出成績(jì)時(shí)，或做不正確的事情時(shí)，你們怎么做?
(4)你認為家庭對孩子的教育和影響是否重要?
其中“你認為家庭對孩子的教育和影響是否重要?”家長(cháng)回答的匯總見(jiàn)下表：
非常重要比較重要不重要12（人）37（人）7（人）由表可見(jiàn)，在56名學(xué)生家長(cháng)中，認為家庭教育非常重要的不多，僅占21.5%，由此可以看出，有一小部分家長(cháng)知道家庭教育的重要意義，他們認為家庭應為孩子的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的育人環(huán)境，家庭對孩子的教育和影響是非常重要的，教育是從家庭開(kāi)始的，家庭是兒童心智發(fā)展的基礎。據了解，認為家庭教育非常重要的家長(cháng)，其子女在學(xué)校各方面表現也都是非常不錯的。表中顯示認為家庭教育比較重要的`家長(cháng)占66.7%，占大多數，他們認為家庭對孩子的成長(cháng)有一定的影響，孩子的品格形成主要取決于家庭的早期教育，孩子成長(cháng)的道路很長(cháng)，很艱巨，需要家庭的正確教育和引導。此表還可看出，認為家庭教育不重要的占12.8%，這一小部分家長(cháng)認識不到家庭教育的重要性，他們認為孩子從生下來(lái)到上幼兒園這段時(shí)期還不懂事，家長(cháng)沒(méi)法教育。孩子上幼兒園開(kāi)始，就進(jìn)入學(xué)校，教育孩子是學(xué)校的事，是老師的責任，這種錯誤的想法及做法，會(huì )對孩子產(chǎn)生不良影響或造成嚴重的后果。在訪(fǎng)談中還了解到母親在家庭教育中承擔更重要的責任，父母參與家庭教育不平衡。
二、原因分析：
從調查的情況中可以看出農村家庭教育工作仍然存在著(zhù)一些不容忽視的問(wèn)題。
1、社會(huì )原因
相對于學(xué)校教育而言，家庭教育是隱性的，非正規的。在現今高考體制影響下，很多人把教育等同于分數，分數高于一切;對教育狹義理解，簡(jiǎn)化了教育的內涵，突出了學(xué)校教育的重要性，而忽略了家庭教育的意義。社會(huì )上的一些主要輿論討論的是學(xué)校教育如何重要，擇校的意義重大，而對于如何實(shí)施家庭教育，在家庭中家長(cháng)應該怎樣去教育孩子的問(wèn)題，卻是很少有人或無(wú)人談起。這種不健康的輿論促使家長(cháng)重視學(xué)校教育而忽略了家庭教育的重要性。(當然，我們不否認學(xué)校教育在孩子成長(cháng)道路上的教育作用，但我們也應該看到在學(xué)生成長(cháng)歷程中家庭教育對其的影響。有人曾對那些學(xué)業(yè)優(yōu)秀、心理健康、全面發(fā)展的學(xué)生進(jìn)行調查，從調查中發(fā)現這些學(xué)生都擁有一個(gè)幸福的家庭，他們的父母對他們的成長(cháng)都起著(zhù)非常重要的幫助作用)
2、家長(cháng)原因
(1)農村不少家長(cháng)自身文化素質(zhì)較低，所受的教育程度不高。由于歷史原因、經(jīng)濟條件、農村社會(huì )環(huán)境等因素的影響，好多學(xué)生父母讀書(shū)不多，文化程度較低，很多家長(cháng)對學(xué)校教育缺乏了解，對孩子表達愛(ài)的方式單一，“在表示對孩子的愛(ài)意時(shí)，往往不關(guān)心他們想些什么�！庇邢喈斠徊糠旨彝ソ逃袚呷鄙龠M(jìn)行家庭教育的能力;有些家長(cháng)對子女教育束手無(wú)策，只能聽(tīng)之任之。而對于學(xué)校組織的家長(cháng)學(xué)校培訓，又不愿參加;參加的也只是為了應付，目的性不強。
(2)家長(cháng)對家庭教育重要性認識不足。近幾年，教育越來(lái)越受到人們的重視，“望子成龍”、“望女成鳳”是家長(cháng)們最大的愿望。但在談到培養孩子的問(wèn)題上，很多家長(cháng)認為當孩子進(jìn)入學(xué)校后，教育孩子是學(xué)校的事，是老師的責任。孩子成績(jì)的好壞，靠的是老師。很多家長(cháng)到學(xué)校，與教師講的最多的就是：“老師，我們孩子全靠你啦!”言下之意，孩子的成績(jì)好壞，責任在教師。尤其是受高考體制的影響，把教育等同于分數，分數高于一切。很多家長(cháng)本身就是應試教育的產(chǎn)物，受應試教育影響分數在他們心中留下了永遠的烙印。他們把教育簡(jiǎn)單化，他們把學(xué)�？醋魇墙逃奈ㄒ魂嚨�，他們認識不到家庭教育的重要性。豈不知，孩子品格的形成主要取決于家庭的早期教育，孩子生活、學(xué)習習慣的形成與家庭教育息息相關(guān)，孩子成長(cháng)的道路很長(cháng)，很艱巨，需要家庭的正確教育和引導。思想上的認識、定位嚴重影響了家長(cháng)對家庭教育的正確理解，忽視了家庭教育的作用。
另一方面，現在農村家庭大部分是獨生子女，家長(cháng)百般疼愛(ài)，舍不得罵，更舍不得打，很多事情都由著(zhù)孩子去做，往往使孩子形成了很多不良習慣。孩子的獨立性很差，而依賴(lài)性卻很強。也有一部分家長(cháng)比較重視家庭教育，但在具體實(shí)施過(guò)程中會(huì )受到“爺爺奶奶”、“姥姥姥爺”們的阻力。因為有了他們“堅強的后盾”，家長(cháng)的教育往往力不從心，家庭教育的作用也明顯打了折扣。
(3)部分家長(cháng)的思想認識落后。改革開(kāi)放以后，農村經(jīng)濟發(fā)展了，改革的浪潮推出了一些缺少文化的有錢(qián)人。一些短視的家長(cháng)認識不到知識的重要性。見(jiàn)到那些屠戶(hù)、包工頭、攤販紛紛富了起來(lái)，于是認為不讀書(shū)也有飯吃，甚至發(fā)財。只要有“本事”照樣賺大錢(qián)。加上近幾年就業(yè)形勢比較嚴峻，一些大中專(zhuān)畢業(yè)生一時(shí)難以找到合適的工作，這種現象造成一部分家長(cháng)認識上的偏差，認為讀書(shū)沒(méi)有出路。其次，重男輕女的陳舊思想在農村相當一部分家長(cháng)身上依然存在。
(4)農村經(jīng)濟相對滯后與家庭分裂。近十年，農村中有超過(guò)60%的勞動(dòng)力外出務(wù)工，離婚率上升，無(wú)形中使農村家庭教育形成真空。有一半以上的孩子和爺爺奶奶或代理家長(cháng)撫養。
三、對策思考：
1、強化措施，努力提高家長(cháng)素質(zhì)。
提高家長(cháng)素質(zhì)是搞好家庭教育工作的重點(diǎn)。
(1)要采取多種形式，大力宣傳家教工作的重要性，加大普及家庭教育知識的力度，使家長(cháng)切實(shí)掌握科學(xué)的家教知識，學(xué)習成功的家教經(jīng)驗，增強家庭教育能力，提高家庭教育水平。
(2)幫助廣大家長(cháng)走出家教存在的四個(gè)誤區，即：過(guò)渡溺愛(ài)、過(guò)高期望、過(guò)多保護和過(guò)重壓力，樹(shù)立正確的教子觀(guān)、成才觀(guān)。促進(jìn)孩子在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展，重視思想教育，幫助孩子分辨是非，培養孩子的自主意識和獨立生活能力，鼓勵孩子盡量多參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，增強社會(huì )適應性;培養孩子良好的心理素質(zhì)，創(chuàng )造條件，引導孩子自覺(jué)地磨煉自己，經(jīng)得起成功的喜悅，抗得住失敗的煩惱，增強心理承受能力;嚴愛(ài)結合，以身作則，家長(cháng)以自己的良好榜樣，潛移默化地影響孩子，營(yíng)造有利于孩子身心健康成長(cháng)的家庭教育氛圍。
(3)教育家長(cháng)擔負起教育監護孩子的責任。家長(cháng)忙是事實(shí)，但再忙也不能忘了一件最忙的事——教育子女。父母要多與孩子溝通，關(guān)心他們，了解他們，孩子還小，可塑性很強，能否健康成長(cháng)，關(guān)鍵在于家長(cháng)的正確教育。因此，家長(cháng)要擔負起教育監護的責任。
(4)開(kāi)展特色活動(dòng)，擴大家教工作的輻射面和影響力。要經(jīng)常組織一些融知識性、科學(xué)性、趣味性于一體的豐富多彩、新穎活潑、健康向上的家庭教育實(shí)踐活動(dòng)，增強家教工作的生機和活動(dòng)，吸引家長(cháng)和孩子共同參與，親子互動(dòng)，創(chuàng )造一個(gè)家家參與，人人爭先的良好局面，在參與中接受教育，提高自身素質(zhì)，創(chuàng )建和諧家庭。
2、進(jìn)一步建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的家庭教育社會(huì )化網(wǎng)絡(luò )。必須各方面密切配合，齊抓共管。一是加強學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。定期舉辦家長(cháng)學(xué)校，共同學(xué)習、交流、探討有關(guān)家庭教育知識，經(jīng)驗的路子。不定期的召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )，通報學(xué)生在校及在家的學(xué)習、思想和生活等方面的情況，做到正確引導。二是充分發(fā)揮家庭教育組織的作用，推動(dòng)家庭教育社會(huì )化。
總之，我們相信，通過(guò)大家的共同努力，會(huì )促使家庭教育趨向和諧健康的方向發(fā)展。
教育的調研報告 篇5
按照縣委領(lǐng)導指示精神，清豐縣教育局于4月20——28日組織力量對全縣教育事業(yè)發(fā)展狀況進(jìn)行了專(zhuān)題調研，調研組先后深入到全縣10所中小學(xué)、8所鄉鎮中心校，6所縣直學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地調研。廣泛征集了各級各類(lèi)教育工作者對全縣教育工作的評價(jià)和建議。所到學(xué)校和單位都能積極配合視察調研工作。這次視察調研，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，深入工作實(shí)際，在全縣上下引起廣泛關(guān)注，得到了社會(huì )的普遍好評。
一、總體評價(jià)：
近年來(lái)，縣委、縣政府及教育局高度重視教育事業(yè)發(fā)展，圍繞創(chuàng )建省級教育強縣目標，切實(shí)加大教育投入，積極推進(jìn)辦學(xué)條件標準化、辦學(xué)行為規范化、課堂教學(xué)高效化、師資隊伍專(zhuān)業(yè)化和育人環(huán)境優(yōu)良化建設，各級學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提升，20XX年以來(lái)，縣教育局先后榮獲國家級、省級、市級、縣級各類(lèi)獎項34個(gè)，全縣教育綜合實(shí)力明顯增強，教育的公平性、普惠性初步體現。
(一)組織領(lǐng)導進(jìn)一步加強�？h委、縣政府堅持把教育事業(yè)作為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展總體規劃的重中之中，作為重要的民生工程，將教育工作列為年終考核的重要內容，強化檢查督導，提高了各級抓好教育工作的積極性。教育局認真貫徹落實(shí)教育方針、政策，深化改革創(chuàng )新、突出精細化管理、狠抓內涵提高，促進(jìn)了全縣教育健康發(fā)展。有關(guān)部門(mén)和單位密切配合、通力協(xié)作，推動(dòng)了全縣教育快速發(fā)展。
(二)辦學(xué)條件全面改善�！叭娓谋 焙蛿U充城鎮義務(wù)教育資源五年規劃順利實(shí)施。2015年，總投資1.2億元，實(shí)施新建改擴建項目41個(gè)。投資4700萬(wàn)元，在城區建成投用縣誠睦路小學(xué)、縣第一初級中學(xué)實(shí)驗綜合樓、縣第三實(shí)驗小學(xué)教學(xué)樓等項目。投資4158萬(wàn)元，建成投用農村中小學(xué)校項目17個(gè)。投資2281萬(wàn)元，實(shí)施“全面改薄”項目18個(gè)。投資1095萬(wàn)元，建設六塔鄉中心幼兒園、鞏營(yíng)鄉中心幼兒園、柳格鎮東趙店幼兒園等3所公辦鄉鎮中心幼兒園。創(chuàng )建標準化學(xué)校31所，全縣標準化學(xué)校達到XX5所。創(chuàng )建花園式學(xué)校25所，提升36所。投資260萬(wàn)元，對全縣中小學(xué)校進(jìn)行綠化美化，有力配合了全國園林縣城創(chuàng )建工作。
(三)教育質(zhì)量穩步提高�？h教育局和各中小學(xué)按照“設施一流、管理一流、質(zhì)量一流”的要求和“小學(xué)打基礎、初中抓鞏固、高中求突破”的工作思路，進(jìn)一步完善義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)機制，全面落實(shí)縱向對比和橫向對比并行的指導思想，努力搭建教學(xué)比武平臺，促進(jìn)全縣教育質(zhì)量均衡提升。創(chuàng )新評價(jià)機制，大力開(kāi)展教學(xué)競賽，不斷提高縣一高錄取分數，為提升高中教育質(zhì)量提供堅強保證。舉行全縣中小學(xué)一至八年級期末教學(xué)質(zhì)量監測，初中采用標準考場(chǎng)和網(wǎng)上閱卷系統，嚴格按照程序進(jìn)行操作。近幾年，我縣中小學(xué)考試、競賽一直位列全市前列，先后榮獲河南省基礎教育教研先進(jìn)集體、河南省教育宣傳十佳縣、省基礎教育先進(jìn)縣、省家庭教育示范縣等榮譽(yù)稱(chēng)號。
(四)教育改革不斷深化。全面推進(jìn)學(xué)校布局調整，教育資源進(jìn)一步優(yōu)化。按照“縮短戰線(xiàn)、擴大規模、優(yōu)化配置、資源共享、提高效率”的工作思路，采取一次規劃、分步實(shí)施的辦法，科學(xué)調整學(xué)校布局，采取獨立辦園和小學(xué)附設幼兒園的辦法，各鄉鎮辦起了公立幼兒園，有力促進(jìn)了鄉鎮幼兒教育的.快速發(fā)展。不斷深化教育改革，學(xué)校管理水平全面提升。建立了一系列學(xué)校激勵機制和責任考核管理制度，學(xué)校創(chuàng )新管理取得突破。每年制定一個(gè)主題，狠抓落實(shí)，內涵發(fā)展年、教育創(chuàng )新年、依法治教年、規范管理年，有力地提高了全縣各級各類(lèi)學(xué)校的管理、發(fā)展、創(chuàng )新水平。持續開(kāi)展教育教學(xué)創(chuàng )新活動(dòng)，縣一實(shí)小的“三核三層”課堂教學(xué)、六塔鄉中心校的“草根式小課題研究”等XX個(gè)新模式不斷涌現，仙莊鎮中心校的“名師名校戰略”、韓村鄉初級中學(xué)的教師微課堂競賽等，邁出了可喜一步。開(kāi)展中小學(xué)教育質(zhì)量先進(jìn)單位及個(gè)人、“學(xué)生最喜愛(ài)的老師”評選活動(dòng)。積極開(kāi)展“書(shū)香校園”、“校本教研示范�！眲�(chuàng )建活動(dòng)。有力地促進(jìn)了教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。
(五)教師素質(zhì)普遍提升。首先是強化校長(cháng)專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)工程，舉行全縣中小學(xué)校長(cháng)家庭教育高端培訓，實(shí)施校長(cháng)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工程，評選出一批優(yōu)秀校長(cháng)、名校長(cháng)、杰出校長(cháng)，充分發(fā)揮其示范帶頭作用。其次是扎實(shí)開(kāi)展“做黨和人民滿(mǎn)意的好老師”師德主題教育活動(dòng)，組建“清豐縣師德巡回報告團”，深入農村中小學(xué)校開(kāi)展巡回報告，弘揚為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)精神，做“四有”教師。第三是依托縣教師進(jìn)修學(xué)校，協(xié)調教研、電教等組建清豐縣教師發(fā)展中心，加快教師教育一體化建設步伐。
(六)學(xué)校管理創(chuàng )新發(fā)展。突出“優(yōu)教、減負、保質(zhì)”目標，圍繞新課程改革背景下新的教學(xué)及管理，在全縣中小學(xué)開(kāi)展了各類(lèi)優(yōu)秀學(xué)校創(chuàng )建活動(dòng)，有力推動(dòng)了學(xué)校內涵發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展“陽(yáng)光體育”、經(jīng)典誦讀等特色校園文化活動(dòng)，營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。開(kāi)展名優(yōu)教師支教、校長(cháng)論壇、縣內校際互訪(fǎng)研討等活動(dòng)，極大的提升了學(xué)校的管理水平。加強黨風(fēng)廉政建設，嚴格執行黨的政治紀律和組織紀律，帶頭落實(shí)中央八項規定，強化學(xué)校安全“三防”建設切實(shí)提高師生的防范能力，為師生安全保駕護航。
二、存在問(wèn)題：
總體來(lái)看，近幾年我縣教育事業(yè)取得了長(cháng)足發(fā)展。但客觀(guān)的講，清豐教育的發(fā)展與全縣經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展還不太適應，與全縣廣大干部群眾的期望還有差距。從深入全縣各級學(xué)校實(shí)地調研、召開(kāi)不同層面的座談會(huì )了解掌握到的情況，我縣教育工作在縣城幼兒園、小學(xué)校舍建設，高中教育質(zhì)量，師資隊伍建設等方面仍然存在一些問(wèn)題和不足。主要表現在：
一是縣城學(xué)校教育資源配置不足。雖然縣政府和教育局不斷促進(jìn)教育資源的統籌安排和均衡配置，但城區小學(xué)仍然存在校舍不足，大班額現象嚴重，縣第一實(shí)驗小學(xué)60個(gè)教學(xué)班學(xué)生平均人數超過(guò)75人，三實(shí)小48個(gè)教學(xué)班，人數也在75人以上�？h城只有1所標準化公辦幼兒園，在建幼兒園2所。部分私立幼兒園辦學(xué)場(chǎng)地狹小，設施簡(jiǎn)陋。不能有效滿(mǎn)足城鎮化帶來(lái)的幼兒和小學(xué)入學(xué)需求。
二是高中教育質(zhì)量亟待提高。20XX年參加高招1715人，本科上線(xiàn)740人，本科上線(xiàn)率為43%；2015年參加高招18XX人，普通類(lèi)本科上線(xiàn)723人。其中：一本共54人；二本249人。本科上線(xiàn)率40%。當前我縣教育最大問(wèn)題就是高中教育質(zhì)量不高、家長(cháng)對高級中學(xué)的信
心不足，優(yōu)秀生源流失，使高中教育陷入質(zhì)量低、生源差的惡性循環(huán)之中。
三是專(zhuān)業(yè)教師不能滿(mǎn)足教學(xué)需求。目前，我縣教師隊伍總體水平達到編制標準，基本能夠滿(mǎn)足教學(xué)需求，但存在“結構性缺編”問(wèn)題，對于音體美、英語(yǔ)、計算機等專(zhuān)業(yè)教師，每個(gè)學(xué)校都達不到編制要求，部分鄉鎮還存在編多人少現象，存在借調、考走、教師年齡結構偏大等因素導致教育發(fā)展艱難。
四是教師地位及待遇仍需提高。近年來(lái)，隨著(zhù)政府“尊師重教”工作力度的加大，通過(guò)提高教師待遇，為全縣教師進(jìn)行體檢，有力地提高了全縣教師的經(jīng)濟收入和社會(huì )地位。但隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和消費水平的提高，教師工資仍偏低與社會(huì )。特別是年輕教師，工資一千多元，從實(shí)際購買(mǎi)力來(lái)說(shuō)，除去生活、交際、房貸外，每月工資所剩無(wú)幾，成了“月光族”。另外教師的工作壓力普遍較大，尤其是農村教師，常常要兼課、包班，還要完成許多臨時(shí)中心工作。工作缺乏自豪感、認同感，缺乏尊嚴感。
五是教師管理機制不靈活。鄉鎮之間、縣直學(xué)校校際之間教師正常調動(dòng)手續繁瑣，甚至難以調動(dòng)�？h直學(xué)校隨著(zhù)近年來(lái)生源持續增加，對教師的需求持續增加，原編制不能適應教育發(fā)展。這些在一定程度上就阻礙了教育的發(fā)展。
教育的調研報告 篇6
一、目的：
�。ㄒ唬⿲α鶄�(gè)調研小組的全體成員進(jìn)行現場(chǎng)培訓。
�。ǘ┓治鰧�(shí)地調研狀況和預調研得到的一線(xiàn)資料。
�。ㄈ┻M(jìn)一步微調、完善調研方法與工具，為下一步實(shí)地調研打好基礎。
二、預調研方法與內容：
為了預測調研的情況，及時(shí)發(fā)現調研內容的不足之處和培訓參與調研人員的調研能力，使他們熟悉調研過(guò)程，調研組首先進(jìn)行了預調研工作。為了達到預調研的目的，預調研所采用的方法與內容是和正式調研一致的，主要包括三個(gè)方面：?jiǎn)?wèn)卷調查、訪(fǎng)談和課堂觀(guān)察與錄像。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷調查
問(wèn)卷調查包含五個(gè)方面的問(wèn)卷：實(shí)習生問(wèn)卷、實(shí)習學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷、實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)問(wèn)卷、實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷和語(yǔ)數外學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師知識問(wèn)卷（包括中學(xué)教師和師范生兩種）。通過(guò)廣泛的收集數據，和同類(lèi)樣本間與不同樣本間的橫縱對比，研究分析此次教育實(shí)習的效果與存在的問(wèn)題。
問(wèn)卷調查樣本抽取原則是：實(shí)習生問(wèn)卷的調研樣本為所有調研學(xué)校的所有實(shí)習生；實(shí)習學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷的調研樣本是每個(gè)縣域塊內各選擇一所初、高中學(xué)校，每校抽取兩個(gè)班級（不同年級，有實(shí)習生工作的班級）；實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)問(wèn)卷的調研樣本是實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習的校長(cháng)1人；實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷的調研樣本為縣域內實(shí)習學(xué)校的所有實(shí)習學(xué)校指導教師；語(yǔ)數外學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師知識問(wèn)卷的調研樣本為參與問(wèn)卷調查的數語(yǔ)外專(zhuān)業(yè)的實(shí)習生和指導教師。
根據樣本抽取原則，把樣本確定為：實(shí)習生問(wèn)卷的預調研樣本為在永吉七中實(shí)習的我校全部實(shí)習學(xué)生，共十五人；實(shí)習學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷的預調研樣本為永吉七中兩個(gè)班的學(xué)生；實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)問(wèn)卷的預調研樣本永吉七中副校長(cháng)；實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷的預調研樣本為永吉七中的所有指導教師；語(yǔ)數外學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師知識問(wèn)卷的預調研樣本為參與以上問(wèn)卷調查的數語(yǔ)外專(zhuān)業(yè)的實(shí)習生和指導教師。
�。ǘ┰L(fǎng)談
訪(fǎng)談的對象包括四部分：實(shí)習生訪(fǎng)談、實(shí)習學(xué)校指導教師訪(fǎng)談、實(shí)習學(xué)校學(xué)生訪(fǎng)談和實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)訪(fǎng)談。訪(fǎng)談的內容是訪(fǎng)談?wù)咭罁L(fǎng)談提綱上的內容進(jìn)行訪(fǎng)談，主要分三大塊內容：基本情況訪(fǎng)談、教育心理訪(fǎng)談和教育技術(shù)訪(fǎng)談。
訪(fǎng)談樣本的選擇原則是：實(shí)習生訪(fǎng)談對象為每校選擇3-5名不同專(zhuān)業(yè)實(shí)習生，實(shí)習學(xué)校指導教師訪(fǎng)談對象為每校2-3名指導教師（其中要有班主任指導教師），實(shí)習學(xué)校學(xué)生對象樣本為選擇6-8個(gè)學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)訪(fǎng)談對象為實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習的校長(cháng)1人。
根據樣本選擇原則，把樣本確定為：實(shí)習生訪(fǎng)談對象為在永吉七中實(shí)習的我校實(shí)習生，實(shí)習學(xué)校指導教師訪(fǎng)談對象為永吉七中的一名女英語(yǔ)教師，實(shí)習學(xué)校學(xué)生訪(fǎng)談對象為永吉七中的六名學(xué)生（三男三女），實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)訪(fǎng)談對象為永吉七中副校長(cháng)。由于此次預調研目的之一是為了培訓參加調研的全體成員，因此進(jìn)行訪(fǎng)談的學(xué)生都是有過(guò)訪(fǎng)談經(jīng)驗的或者之前受過(guò)訪(fǎng)談方面培訓的，其余參加訪(fǎng)談的調研組成員則是見(jiàn)習這些訪(fǎng)談?wù)咴L(fǎng)談，向他們學(xué)習訪(fǎng)談的`方法與技巧，吸取經(jīng)驗。
�。ㄈ┱n堂觀(guān)察與錄像
課堂觀(guān)察與錄像的樣本選擇原則是：隨機抽取有我校實(shí)習生實(shí)習的班級進(jìn)行課堂觀(guān)察與錄像的工作。
預調研的課堂觀(guān)察與錄像工作一共記錄了三節課，分別是：初中一年一班的地理（授課人：劉偉），初中一年一班的政治（授課人：吳靜）和初中二年五班的英語(yǔ)（授課人：文雅）。
三、預調研過(guò)程：
�。ㄒ唬╊A調研的時(shí)間和地點(diǎn)
1.時(shí)間：20xx年10月8日上午7：30——18：00
2.地點(diǎn)：吉林市永吉縣第七中學(xué)
�。ǘ╊A調研準備工作：
1.分配工作：侯恕安排此次調研的工作分工，提出基本要求。
2.協(xié)調工作：向永吉七中學(xué)校領(lǐng)導說(shuō)明調研目的與內容，協(xié)商具體的調研事項，得到了校領(lǐng)導的大力支持。
�。ㄈ╊A調研工作內容：
預調研工作的主要內容有三項：訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查和課堂觀(guān)察與錄像。
1.訪(fǎng)談
�。�1）學(xué)校主管教育實(shí)習領(lǐng)導（此次訪(fǎng)談對象為永吉七中副校長(cháng)）的訪(fǎng)談，訪(fǎng)談時(shí)間為15分。
�。�2）我校實(shí)習生的訪(fǎng)談，訪(fǎng)談時(shí)間大約為15分鐘。
�。�3）實(shí)習學(xué)校指導教師訪(fǎng)談（英語(yǔ)，女），訪(fǎng)談時(shí)間約5分鐘。
�。�4）學(xué)生座談（6人，三男三女），訪(fǎng)談時(shí)間約為5分鐘。
2.問(wèn)卷調查
�。�1）學(xué)校主管教育實(shí)習領(lǐng)導問(wèn)卷調查，為5分鐘，在訪(fǎng)談之前。
�。�2）我校實(shí)習生的學(xué)科能力試題和我校實(shí)習生的問(wèn)卷調查，發(fā)15份試題全部收回，調查問(wèn)卷發(fā)15份返回13份。
�。�3）實(shí)習學(xué)校指導教師的調查（學(xué)科能力試題和調查問(wèn)卷），共持續約一小時(shí)。學(xué)科能力試題全部做完收回，問(wèn)卷調查做了10份。
�。�4）學(xué)生問(wèn)卷調查（兩個(gè)班），每班的問(wèn)卷平均都用了40分鐘。
3.課堂觀(guān)察與錄像
共錄了三節課的教學(xué)錄像，分別是：初中一年一班的地理（授課人：劉偉），初中一年一班的政治（授課人：吳靜）和初中二年五班的英語(yǔ)（授課人：文雅）。
�。ㄋ模┫乱徊秸{研工作安排：
1.問(wèn)卷相關(guān)部分負責人對問(wèn)卷調整（周五完成），周六合卷，周日印出（楊明）。
2.侯恕協(xié)調帶隊老師分組，參與調研的研究生分組（專(zhuān)題負責人分本專(zhuān)業(yè)學(xué)生，統一調整）。
3.聯(lián)系六個(gè)調研縣域的學(xué)校帶隊教師，與調研學(xué)校提前協(xié)商（張丹）。
4.調研設備落實(shí)（李廣負責）
5.調研預算（侯�。�、借款（張丹）
6.下周開(kāi)始進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地調研工作。
�。ㄎ澹╊A調研材料的簡(jiǎn)單處理
預調研結束后，為了進(jìn)一步完善和微調調研的方法與工具，科學(xué)有效的進(jìn)行實(shí)地教育調研工作，為下一步實(shí)地調研打好基礎，課題組成員將收回的問(wèn)卷、訪(fǎng)談錄音和教學(xué)錄像內容做了一些處理與分析，并對實(shí)地調研狀況作了分析討論。
四、研究結果與分析：
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷調查的研究結果與分析
在永吉七中領(lǐng)導和我校實(shí)習生的積極配合下幾乎所有問(wèn)卷的完成質(zhì)量都比較好，而且收回了絕大多數的發(fā)放問(wèn)卷。問(wèn)卷內容基本真實(shí)的反映了教育實(shí)習的實(shí)際情況，能夠達到了調研的目的。但是在問(wèn)卷調查的過(guò)程中我們也發(fā)現了一些的問(wèn)題。實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導問(wèn)卷、實(shí)習生問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷和實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷這幾類(lèi)問(wèn)卷中，只有實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導問(wèn)卷的問(wèn)題數量適中，便于回答。實(shí)習生問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷和實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷的問(wèn)題數量都較多，但是實(shí)習生問(wèn)卷的問(wèn)題數量雖然較多卻并沒(méi)有影響實(shí)習生的回答。學(xué)生問(wèn)卷的問(wèn)題一方面問(wèn)題數量比較多，另一方面其中教育心理的有些問(wèn)題問(wèn)得比較晦澀，學(xué)生難于理解，因此平均每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)卷的時(shí)間在40分鐘左右。實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷的問(wèn)題數量較多也影響了對問(wèn)題的回答。
�。ǘ┰L(fǎng)談的研究結果與分析
訪(fǎng)談?wù)咭罁L(fǎng)談提綱的內容都進(jìn)行了訪(fǎng)談，并且能夠就一些問(wèn)題展開(kāi)提問(wèn)，進(jìn)行深度訪(fǎng)談，取得了良好的效果。見(jiàn)習訪(fǎng)談的學(xué)生也通過(guò)當場(chǎng)觀(guān)察、學(xué)習訪(fǎng)談?wù)叩脑L(fǎng)談過(guò)程，得到了很好的學(xué)習機會(huì )，對訪(fǎng)談的整個(gè)過(guò)程有了較為全面和深刻的認識，學(xué)會(huì )了訪(fǎng)談的一些基本方法與技巧，為調研工作的順利進(jìn)行打下了良好的基礎。但是有的訪(fǎng)談?wù)唠m然就某一個(gè)問(wèn)題問(wèn)的較為詳細，卻忽略掉了一些問(wèn)題的訪(fǎng)談，尤其是對基本情況的訪(fǎng)談并不全面。
�。ㄈ┱n堂觀(guān)察與錄像的研究結果與分析
新授課的錄像圖像清晰，教學(xué)情境反映的較為全面。不僅有對實(shí)習生的講課情況進(jìn)行錄像，還有對學(xué)生的上課情況進(jìn)行錄像，而且質(zhì)量很好，可用性強。但是此次預調研只有新授課的錄像，可參考的維度太少，給課堂教學(xué)的分析討論帶來(lái)不便。
基于以上對預調研結果的分析我們可以看到，盡管課題組成員為教育調研的工作做了充分的準備，使預調研的工作順利進(jìn)行，達到了預期的目的，取得了良好的成果。但是在這個(gè)過(guò)程中我們也發(fā)現了一些問(wèn)題，需要在后續的工作中改進(jìn)。為了使實(shí)地調研的工作得以順利進(jìn)行，取得完滿(mǎn)的成果，因此提出以下建議。
五、建議：
�。ㄒ唬⿲�(wèn)卷的建議
由于各類(lèi)問(wèn)卷中，只有實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導問(wèn)卷的問(wèn)題數量適中，其余問(wèn)卷的內容都過(guò)多，而且學(xué)生問(wèn)卷中教育心理的有些問(wèn)題學(xué)生不能很好的理解。因此建議精簡(jiǎn)除了實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導問(wèn)卷的所有問(wèn)卷的內容，使問(wèn)題少而精，淺顯易懂便于回答。
�。ǘ⿲υL(fǎng)談的建議
在訪(fǎng)談的過(guò)程中，我們發(fā)現訪(fǎng)談?wù)哌M(jìn)行訪(fǎng)談時(shí)并不能對所有相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，有遺漏的地方。因此，建議訪(fǎng)談?wù)咴谠L(fǎng)談之前要熟記訪(fǎng)談提綱的內容，對相應部分的問(wèn)卷內容也要有所了解，使訪(fǎng)談全面深入的進(jìn)行。
�。ㄈ⿲φn堂觀(guān)察與錄像的建議
課堂觀(guān)察與錄像之前要得到被采訪(fǎng)者的教學(xué)設計，而且不僅要對實(shí)習生的新授課進(jìn)行課堂教學(xué)錄像，也要對實(shí)習生的試講課和指導教師對實(shí)習生的指導課進(jìn)行錄像。這樣就可以為以后的課堂教學(xué)觀(guān)察與分析提供較為全面的參考依據，完善調研內容。
教育的調研報告 篇7
一、調研的目的、意義以及調研方法：
隨著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(cháng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門(mén)、有關(guān)人士發(fā)出呼吁，我進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調研。本次調研以走訪(fǎng)調研及問(wèn)卷座談的形式為主，走訪(fǎng)了八個(gè)中小學(xué)，調研了小學(xué)生25人，初中生34人，老師及校長(cháng)19人。通過(guò)調研，了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。
二、調研的基本情況：
1、教學(xué)問(wèn)題
在農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長(cháng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，64.18%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為3.49%�？磥�(lái)，事實(shí)上相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)認識到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調研情況看，農村中小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：
�。�1）公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導對素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。
�。�2）師資隊伍不穩定，總體素質(zhì)不高。
�。�3）思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調研中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì )回到自己的家鄉。
�。�4）教學(xué)內容和教學(xué)手段脫離農村實(shí)際，人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。
2、教師問(wèn)題
調研發(fā)現，相當大數量的教師對生活表示不滿(mǎn)意（51.8%）和比較不滿(mǎn)意（7.8%），感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個(gè)方面原因：
�。ㄒ唬┎缓侠淼霓r村教育編制導致農村教師的工作量很大。
�。ǘ┍M管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革，但誰(shuí)都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動(dòng)輒“下崗”“走人”的內部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ 帮埻搿�，感覺(jué)壓力很大。
�。ㄈ┳罱鼛啄杲逃块T(mén)出于維護學(xué)生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學(xué)生，不準開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì )大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強，紀律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)�！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”�。
另外我發(fā)現，還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是：
�。ㄒ唬┺r村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少。反而外調城鎮的幾乎全是骨干教師，以致走訪(fǎng)的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級教師。
�。ǘ╇S著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè )、美術(shù)，微機等教師嚴重不足。
3、學(xué)生問(wèn)題
學(xué)生自主學(xué)習的現狀與思考
在調研學(xué)生的學(xué)習態(tài)度或學(xué)習主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標，但學(xué)生的學(xué)習目標大部分是家長(cháng)、老師壓出來(lái)的，成績(jì)認可高，重視分數的達80%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個(gè)選項，結果有56.3%的同學(xué)選了其他，詢(xún)問(wèn)后發(fā)現學(xué)生們想到的更多方式包括家長(cháng)指導，向同學(xué)、老師請教等等。調研表明，46.1%的農村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習，并持之以恒，但也有34.5%的農村學(xué)生平時(shí)學(xué)習沒(méi)有規律，主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。
通過(guò)和學(xué)生們接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村中小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。學(xué)生們將學(xué)習效果不理想主要歸因于學(xué)習方法有待改進(jìn)，但由于59.3%的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。
4、家長(cháng)問(wèn)題
在回答“你覺(jué)得所在地區教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，75.36%的家長(cháng)選擇“一般”，5.8%的家長(cháng)認為“較差”�？梢钥闯�，很多家長(cháng)對當地教育狀況并不滿(mǎn)意。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團公司，當地農民收入較高，但由于很多家長(cháng)不滿(mǎn)足于當地教育，就將孩子送往城里上學(xué)。
當問(wèn)及“您對孩子在校表現情況了解程度”時(shí)，只有17.5%的家長(cháng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí)，卻有58.75%的家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢？對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng)，原來(lái)很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心即是對孩子學(xué)習關(guān)心的全部表現。
對家長(cháng)問(wèn)題的一些思考：
�。�1）家長(cháng)沒(méi)有家教意識。絕大多數家長(cháng)認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。
�。�2）家長(cháng)沒(méi)有教育能力。絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。
�。�3）家庭影響大于學(xué)校。家長(cháng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì )大一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調研卻發(fā)現沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)有超前教育的想法。
三、解決農村教育問(wèn)題的對策和建議：
結合調研情況以及自己的思考，我認為，要解決農村教育問(wèn)題，應主要抓以下幾點(diǎn)：
1、改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識，提高自己的`教學(xué)水平”。我們的農村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
2、在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才
我們可以嘗試在農村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓或“3+1”制的培訓。但是從調研情況看，在我們當地，學(xué)生家長(cháng)及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的結合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調研中一位校長(cháng)說(shuō)到，他曾經(jīng)去青島考察過(guò)，青島的職業(yè)教育培養培訓的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、符合農村的條件，只有這樣，才能促進(jìn)農村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。
3、解構封閉傳統體制，充分利用社會(huì )資源，積極支持社會(huì )力量興辦教育機構
私立學(xué)校應該是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而，在我們當地農村，私立學(xué)校幾乎沒(méi)有。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營(yíng)，始終處于“老大”地位，傳統、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實(shí)擴大高中的辦學(xué)規模，解決農村初中升高中的瓶頸問(wèn)題，緩解升學(xué)的巨大壓力。
中國70%的人口在農村，農村（含縣鎮）義務(wù)教育階段學(xué)生高達1.6億。然而農村中小學(xué)教育的現狀并不理想，反而面臨著(zhù)諸多問(wèn)題與困難。在沙河農村，雖然絕大多數家庭通過(guò)各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學(xué)的夢(mèng)想�，F代社會(huì )倡導人們關(guān)注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子們應該得到社會(huì )更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想！我呼吁各級教育部門(mén)和社會(huì )各界都應意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村中小學(xué)去，提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展
教育的調研報告 篇8
一、鎮情概況：
鐘鳴鎮位于彝良縣西北部，有國土面積106.794平方公里，有耕地面積24106.3畝，林地面積74398.76畝，轄鐘鳴、扯爐、麻窩、木龍、廟林、山河6個(gè)行政村139個(gè)村民小組，2016年全鎮有農戶(hù)6069戶(hù)20257人。6個(gè)貧困村1566戶(hù)建檔立卡貧困戶(hù)5498人。全鎮因學(xué)致貧的貧困家庭750戶(hù)，在校貧困學(xué)生931人，其中在校大中專(zhuān)學(xué)生102人。在扶貧工作上，我鎮按照“基礎先行，產(chǎn)業(yè)支撐，素質(zhì)提升”的扶貧工作思路，率先做實(shí)脫貧攻堅規劃，以規劃指導脫貧攻堅工作。在基礎先行上，重點(diǎn)抓好集鎮片區引水工程，解決1萬(wàn)余人飲水困難;實(shí)施2條出境建制村公路建設，抓實(shí)96公里村組公路硬化或改擴建，解決出行暢通問(wèn)題;實(shí)施1000戶(hù)危房改造工程，解決群眾安居問(wèn)題。產(chǎn)業(yè)支撐上，短期靠畜牧，中期靠林果，長(cháng)期靠硅產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)。在素質(zhì)提升上，一是提升文化素質(zhì)。穩定提升現有教育水平，著(zhù)力扶持貧困家庭學(xué)生教育，關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童教育;二是提升技能素質(zhì)。通過(guò)整合培訓資源、強化技能宣傳、發(fā)揮農家書(shū)屋陣地作用，加強勞動(dòng)力技能培訓;三是提升文明素質(zhì)。依托“婦聯(lián)+”模式，充分調動(dòng)鎮村兩級婦女干部、農村女黨員、女能人積極參加到文明新風(fēng)進(jìn)千家活動(dòng)，從操家理務(wù)，講文明、講禮貌，尊老愛(ài)幼，一點(diǎn)一點(diǎn)抓起，逐步提升文明鄉風(fēng)素質(zhì)。著(zhù)力實(shí)現2017年脫貧目標。即易地搬遷脫貧276戶(hù)931人，發(fā)展生產(chǎn)脫貧728戶(hù)2834人，教育扶持及技能培訓脫貧350戶(hù)1194人，實(shí)施生態(tài)補償脫貧97戶(hù)326人，社會(huì )兜底133戶(hù)213人。
二、全鎮教育發(fā)展基本情況：
目前全鎮共有中學(xué)1所，小學(xué)6所(其中：完小5所，教學(xué)點(diǎn)1個(gè))，幼兒園1所，學(xué)前班5個(gè)，在校(園)生共計2420人，其中：初中生599人(建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生280人)，小學(xué)生1571人(建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生474人)，幼兒園學(xué)生250人(建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生75人)。建檔立卡貧困戶(hù)家庭學(xué)生人數約占全鎮學(xué)生總數的34.2%。
三、全鎮教育精準扶貧工作主要做法
近年來(lái)，全鎮教育扶貧工作緊緊圍繞全縣脫貧攻堅大局，強化措施，加大力度，聚焦重點(diǎn)，聚力推進(jìn)，教育脫貧工作力度持續推進(jìn)。
(一)抓救助，著(zhù)力扶持貧困家庭學(xué)生教育。以建檔立卡農村貧困學(xué)生為重點(diǎn)，加大資助力度，完善了義務(wù)教育階段學(xué)生資助體系，全面兌現“兩免一補”政策和農村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養改善計劃。2016年至2017年度，全鎮落實(shí)寄宿制小學(xué)生每生每學(xué)年1000元生活補助，寄宿制中學(xué)生每生每年1250元生活補助，惠及學(xué)生1722人187.1萬(wàn)元;落實(shí)營(yíng)養餐補助每人每天4元標準，惠及學(xué)生2170人173.6萬(wàn)元;兌現雨露計劃補助資金12萬(wàn)元，惠及學(xué)生40人;發(fā)放建檔立卡貧困生十四年免費教育補助資金共計37.035萬(wàn)元，惠及6所幼兒園(學(xué)前班)學(xué)生117人;發(fā)放學(xué)前教育家庭經(jīng)濟困難學(xué)生國家助學(xué)金2.5萬(wàn)元，惠及學(xué)生167人。同時(shí)積極擴大教育資助渠道，鼓勵引導社會(huì )愛(ài)心人士捐贈資助，構建政府投入與社會(huì )資助、短期助困和長(cháng)期幫扶并重的教育扶貧格局。
(二)抓基礎，著(zhù)力改善辦學(xué)條件。積極爭取項目資金投入，著(zhù)力改善辦學(xué)條件，近年來(lái)，先后投入教育建設資金3000余萬(wàn)元，新建了鐘鳴中心小學(xué)、麻窩小學(xué)，改擴建了鐘鳴中學(xué)，配套完善了學(xué)校的綠化、圍墻、操場(chǎng)、大門(mén)、排污溝等附屬工程設施，新增了一批桌椅、電腦、實(shí)驗器材、電子白板等教學(xué)設備，對教室內外進(jìn)行粉刷、美化，完成了夢(mèng)想教室、鄉村少年宮等項目建設，校園文化建設日趨完善，辦學(xué)條件不斷提升，這些設施的不斷完善，原來(lái)廟林小學(xué)、蔡家坡小學(xué)、發(fā)杜小學(xué)、田壩小學(xué)、牛角小學(xué)6個(gè)教學(xué)點(diǎn)的240余名學(xué)生已完全轉到中心小學(xué)就讀，浩林小學(xué)10余名師生并入麻窩小學(xué)新建校園，改善了貧困地區學(xué)生的就學(xué)條件，讓他們能享受到公平的教育，得到了家長(cháng)、社會(huì )的一致好評。抓好學(xué)校教育的同時(shí)，切實(shí)強化村級文化建設，近年以來(lái)，鐘鳴鎮投入資金300余萬(wàn)元，在村級建文化活動(dòng)場(chǎng)所8個(gè)，配套籃球場(chǎng)、活動(dòng)室、健身器材、農家書(shū)屋等設施，加強村級文化陣地建設，讓群眾有活動(dòng)場(chǎng)所，有活動(dòng)形式，著(zhù)力從兒童教育抓起，切實(shí)提升鄉村文化素質(zhì)，讓學(xué)校教育和社會(huì )教育協(xié)同共進(jìn)。
(三)抓輟學(xué)，著(zhù)力鞏固適齡學(xué)生入學(xué)。堅持多形式、多層次、全方位深入宣傳《義務(wù)教育法》、《教師法》等教育政策法規，使學(xué)校、家長(cháng)和社會(huì )進(jìn)一步深入了解入學(xué)鞏固率問(wèn)題，營(yíng)造良好社會(huì )氛圍;建立鎮村與學(xué)校聯(lián)動(dòng)包戶(hù)機制，嚴格落實(shí)控輟保學(xué)目標管理責任制，將控輟保學(xué)目標責任落實(shí)到學(xué)校、村委會(huì )，每學(xué)期對未按時(shí)報道入學(xué)的學(xué)生列出清單，由鎮人民政府將勸反通知形成材料由鎮村干部送達學(xué)生家長(cháng)或監護人，并弄清學(xué)生流失的原因及去向，督促其送子女或被監護人返校就讀，今年，小學(xué)入學(xué)率達99.77%，不存在輟學(xué)現象;初中階段本學(xué)期開(kāi)學(xué)輟學(xué)39名，通過(guò)鎮村干部及老師認真做工作后，勸返21名初中輟學(xué)生繼續讀書(shū)，因家長(cháng)思想觀(guān)念落后及厭學(xué)原因輟學(xué)18名，已全部外出務(wù)工，初中輟學(xué)率達3%。同時(shí)認真堅持建立貧困生救助機制，落實(shí)“兩免一補”等各項救助措施，確�！安蛔屢幻麑W(xué)生因貧困而輟學(xué)”。對留守兒童家庭，實(shí)行鎮村組干部與教師共同幫扶，包戶(hù)到人，從學(xué)習、教育、生活行為、品行樹(shù)造上“一對一”幫助。全鎮494名留守兒童全部在校讀書(shū)。
(四)抓隊伍，著(zhù)力加強師資建設。全鎮有教師154人，其中中學(xué)52人(專(zhuān)任教師51人，工人1名，大專(zhuān)以上學(xué)歷51人，學(xué)歷合格率98%，高級職稱(chēng)19人，中級職稱(chēng)15人，平均年齡35歲)，小學(xué)102人(其中本科學(xué)歷64人，副高級教師7人，縣級名師3人)，在師資配備上堅持均衡教育，實(shí)行人性化管理，強力推進(jìn)鎮村教師交流輪崗，送教下鄉，大力改造育人環(huán)境;一是強化培訓。創(chuàng )新鎮村教師培養模式，對貧困村青年教師進(jìn)行全面培養，建立中心校優(yōu)秀教師與農村青年教師“一對一”、“一對多”幫扶機制，開(kāi)展“送教下鄉”全覆蓋活動(dòng)，帶動(dòng)一批農村青年教師樹(shù)立正確的教育理念、掌握科學(xué)的教育方法，提升綜合素質(zhì)，中心校每學(xué)年對貧困村教師教育教學(xué)工作開(kāi)展考核評價(jià)，根據考核結果，由鎮黨委政府表彰一批先進(jìn)個(gè)人，并給以一定的資金獎勵，鼓勵教師以更高的熱情投入教學(xué)工作。二是強化教師品質(zhì)教育。創(chuàng )新師德教育方式，引進(jìn)多元開(kāi)放活潑的`德育素材，提高師德教育實(shí)效，建立師德師風(fēng)問(wèn)責制，加強師德師風(fēng)的社會(huì )監督，全面提升貧困村教師能力素質(zhì);同時(shí)施行集體備課、集中學(xué)習，既確保了教師的備、批、改的有效時(shí)間，又培養教師良好的學(xué)習習慣，期末學(xué)校結合德能勤績(jì)對教師進(jìn)行公正合理的評價(jià)，從而在發(fā)展黨員、提拔干部，在晉職、評優(yōu)、績(jì)效工資的分配等方面優(yōu)先考慮貢獻卓越的教師，從而有效地鞭策了后進(jìn)、激勵了先進(jìn)，大大激發(fā)了教師愛(ài)崗敬業(yè)的熱情。三是強化激勵提品質(zhì)。鎮政府每年拿出一定經(jīng)費，凡是中小學(xué)的學(xué)生能考取到水富中學(xué)、昭一中、昭通實(shí)驗中學(xué)的，將對班主任和科任教師進(jìn)行單獨獎勵，激發(fā)教師積極性，著(zhù)力提高教育水平，切實(shí)打造鐘鳴教育品牌。
(五)抓扶持，樹(shù)造優(yōu)等生獎勵導向。對考取本科及以上的大學(xué)生，鎮政府建立了扶持基金，主要通過(guò)干部職工和社會(huì )捐贈款額，對考入一本院校和二本院校的建檔立卡戶(hù)子女，在縣級獲得每生每年5000元獎勵資金的基礎上，鎮上對其實(shí)行就讀路費扶助。讓愛(ài)心溫暖他們，記住家鄉，當畢業(yè)的時(shí)候，為家鄉發(fā)展貢獻一份力量，推動(dòng)家鄉更好發(fā)展。
三、目前存在的問(wèn)題：
(一)教學(xué)資源配套不足。鎮村學(xué)�，F代化教學(xué)設備不全，教師經(jīng)費、校舍面積、實(shí)驗設備、圖書(shū)資料、計算機等硬件設備還需加強，目前無(wú)法滿(mǎn)足逐漸擴大的教學(xué)規模。
(二)基礎設施有待完善。鐘鳴中心小學(xué)學(xué)生住宿非常擁擠，2-3人睡一張小床，幼兒園活動(dòng)房、休息室、衛生間等功能用房需重新改建。鐘鳴中學(xué)附屬設施建設缺乏資金。
(三)師資力量有待提升。全鎮教師多數年齡老化，近年來(lái)新招聘進(jìn)來(lái)的年輕教師外地較多，人員流動(dòng)頻繁，隊伍不夠穩定，幼兒園、體音美、英語(yǔ)、信息技術(shù)、學(xué)前教育等學(xué)科教師緊缺。
(四)幼兒園建設需加快。目前，只有一所幼兒園，其余5個(gè)貧困村都沒(méi)有幼兒園，只有學(xué)前班。
四、對策建議：
(一)強化教育建設項目及補助資金統籌。按照“雪中送炭、缺啥補啥”的辦法，由教育部門(mén)牽頭，將教育、民政、扶貧、團委、工會(huì )、婦聯(lián)等資助項目資金進(jìn)行有效整合、統籌安排，對家庭貧困的大學(xué)生實(shí)施統籌資助、精準資助和重點(diǎn)資助;對項目資金重點(diǎn)支持貧困鎮村學(xué)校優(yōu)化布局、學(xué)生住房、教師住房等設施建設，健全貧困鎮村學(xué)校辦學(xué)設施，改善辦學(xué)條件，使貧困鎮村孩子有學(xué)上、上好學(xué)。目前，鐘鳴只有集鎮村辦了幼兒園，其余村都沒(méi)有條件辦幼兒園，基礎設施建設力度還需要加強。
(二)適當增加貧困鎮村師資編制及補貼。由于受教師編制限制，鎮村條件落后，因各種原因教師流動(dòng)頻繁，當前鎮村教師還有很多是一個(gè)教師一個(gè)班，要負責教育、安全等管理工作，工作任務(wù)重、責任大，建議適當增加貧困鎮村學(xué)校編制，進(jìn)步一擴大邊遠山區教師生活補貼標準，使貧困鎮村教師教得好、留得住。
(三)加大職業(yè)教育辦學(xué)廣度。把職業(yè)技能教育辦到鎮，針對學(xué)習不好的部分學(xué)生，根據所需技能需求，采取讀夜校、周末班等形式，切實(shí)強化技能教育，解決貧困家庭學(xué)生出路問(wèn)題。
教育的調研報告 篇9
主任、各位副主任，秘書(shū)長(cháng)，各位委員：
對自治區開(kāi)展學(xué)前“雙語(yǔ)”教育工作進(jìn)行調研，是常委會(huì )20**年工作要點(diǎn)中安排的重點(diǎn)調研項目。自治區人大常委會(huì )組成了以常委會(huì )副主任杜秦瑞為組長(cháng)，常委會(huì )委員、教科文衛工委主任阿不拉江?依明、常委會(huì )委員常風(fēng)為成員的調研組。3月6日聽(tīng)取了自治區人民政府關(guān)于學(xué)前“雙語(yǔ)”教育工作匯報，初步了解了自治區開(kāi)展學(xué)前“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的現狀。3月9日至3月21日，調研組一行在自治區人大常委會(huì )教科文衛工委和自治區教育廳領(lǐng)導和有關(guān)同志的陪同下，赴和田、喀什、吐魯番、塔城四個(gè)地區的九個(gè)縣（市）實(shí)地調研。調研中調研組聽(tīng)取了所到地區政府（行署）的工作匯報，并多次召開(kāi)了由農牧民代表、教師代表、地縣（鄉）村干部代表參加的學(xué)前“雙語(yǔ)”教育座談會(huì )，實(shí)地察看了32所“雙語(yǔ)”中小學(xué)、小學(xué)附設“雙語(yǔ)”學(xué)前班、“雙語(yǔ)”幼兒園，深入課堂，宿舍、食堂，了解學(xué)生的學(xué)習和生活情況。通過(guò)調研，比較全面地了解了自治區開(kāi)展學(xué)前“雙語(yǔ)”教育工作的情況，現將調研情況報告如下，請予審議。
一、學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的基本情況：
(一)領(lǐng)導重視，高位推進(jìn)。自治區各級政府認真貫徹自治區黨委關(guān)于加強少數民族學(xué)前“雙語(yǔ)”教育工作的決定，把學(xué)前“雙語(yǔ)”教育工作作為全面提高少數民族基礎教育質(zhì)量的突破口，作為發(fā)展區域經(jīng)濟，維護社會(huì )穩定，促進(jìn)各民族共同發(fā)展的基礎性工程，擺到了優(yōu)先發(fā)展的戰略地位，主要領(lǐng)導親自抓，高度重視，高位推動(dòng)，營(yíng)造全社會(huì )重視、關(guān)心、支持學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的良好氛圍，學(xué)前“雙語(yǔ)”教育有了好的發(fā)展勢頭。如xx區在近兩年的工作中，逢會(huì )必談“雙語(yǔ)”，逢工作必查“雙語(yǔ)”，逢政策必傾斜“雙語(yǔ)”，從組織層面上明確了加快發(fā)展學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的思路。
(二)加大投入，改善條件。由于自治區從財力、政策等方面的強力推動(dòng)，各地也本著(zhù)“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的思想，積極想方設法改善辦學(xué)條件，貧困地區教育條件落后的狀況發(fā)生了根本性的改變，為開(kāi)展學(xué)前”雙語(yǔ)”教育創(chuàng )造了良好的條件。一是在財政非常團難的情況下，2006—2008年自治區財政總投入2.055億元，其中安排學(xué)前“雙語(yǔ)”教師專(zhuān)項資金5726.5萬(wàn)元，為七地州安排學(xué)前“雙語(yǔ)”學(xué)生午餐補助10178.99萬(wàn)元，同時(shí)積極爭取國家、自治區教育扶貧專(zhuān)項，爭取省內外對口支援教育項目等辦法，多渠道籌措資金，加大了對學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的投入力度。如中國網(wǎng)通公司擬投資給xx縣援建60所鄉村學(xué)前“雙語(yǔ)”幼兒園，現已建成30多所。南航捐資270萬(wàn)元為xx縣改擴建學(xué)前“雙語(yǔ)”幼兒園。極大的緩解了當地學(xué)前“雙語(yǔ)”教育發(fā)展面臨的校舍資源不足的問(wèn)題。二是學(xué)校面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，辦學(xué)條件得到極大的改善，尤其是喀什、xx區農村學(xué)前“雙語(yǔ)”教育機構在近年來(lái)得到新建和改擴建。三是“雙語(yǔ)”教學(xué)的快速發(fā)展成為提高少數民族教育質(zhì)量的突破口，為民族地區教育工作迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機遇。
(三)群眾擁護，積極踴躍參加。廣大少數民族群眾，特別是邊遠地區的農牧民表現出對學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的極大的熱情。自治區對貧困地區學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的強力支持以及采取的減免政策，調動(dòng)了少數民族群眾送子女接受學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的積極性，學(xué)前適齡兒童入學(xué)率、鞏固率均大幅度上升，“雙語(yǔ)”幼兒園、學(xué)前“雙語(yǔ)”班各地均超計劃發(fā)展，全區在班生現已達18.1萬(wàn)，已遠遠超過(guò)現有教育資源所能承受的規模。
�。ㄋ模⿵娀嘤�，提高素質(zhì)。一是對學(xué)前“雙語(yǔ)”師資“一缺二低”（教師數量缺，漢語(yǔ)水平低，教學(xué)水平低）的狀況，各地結合實(shí)際積極采取有力措施，嚴格按照自治區關(guān)于《少數民族學(xué)前“雙語(yǔ)”教育教師聘用管理辦法》的要求，通過(guò)面試、筆試、試教等程序面向社會(huì )公開(kāi)招聘學(xué)前“雙語(yǔ)”教師，嚴把入口關(guān)。二是認真做好少數民族學(xué)前“雙語(yǔ)”教師的培訓工作，積極選派骨干教師赴自治區等地參加“雙語(yǔ)”教師培訓，有條件的縣市還利用寒暑假組織少數民族教師參加本地區的漢語(yǔ)水平強化培訓。三是制定一系列考核評價(jià)標準，不斷加強學(xué)前“雙語(yǔ)”教育督導檢查，對學(xué)前“雙語(yǔ)”教師在政治思想、漢語(yǔ)水平、“雙語(yǔ)”教學(xué)技能等方面進(jìn)行定期考核。如xx縣針對少數民族“雙語(yǔ)”教師先后出臺了《xx縣關(guān)于“雙語(yǔ)”教師課堂教學(xué)漢語(yǔ)能力考核評價(jià)》、《“雙語(yǔ)”教師考核評價(jià)標準》等一系列制度，提高了少數民族“雙語(yǔ)”教師素質(zhì)。隨著(zhù)各地加強了教師培訓工作，全區學(xué)前“雙語(yǔ)”教師隊伍的整體素質(zhì)有所提高。
�。ㄎ澹┒喾N形式，加快發(fā)展。各級政府按照《自治區關(guān)于加強少數民族學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的意見(jiàn)》的通知精神，充分調動(dòng)各方面積極因素，爭取了對學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的支持，通過(guò)公辦、民辦、民辦公助、聯(lián)辦等多種形式，加強幼兒園所建設，加快發(fā)展學(xué)前“雙語(yǔ)”教育，極大地提高了少數民族學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的覆蓋面。
二、存在的問(wèn)題：
�。ㄒ唬半p語(yǔ)”師資尤其是學(xué)前“雙語(yǔ)”師資“一缺二低”的問(wèn)題比較突出。一方面隨著(zhù)近年來(lái)“雙語(yǔ)”教育的迅猛發(fā)展，學(xué)前“雙語(yǔ)”教師緊缺。另一方面是現有的學(xué)前“雙語(yǔ)”教師普遍存在著(zhù)漢語(yǔ)水平偏低、教學(xué)能力偏低的問(wèn)題，教學(xué)上“小學(xué)化”傾向比較嚴重。
�。ǘ┵Y金投入不足，條件亟待改善。目前快速發(fā)展的學(xué)前“雙語(yǔ)”教育與當地經(jīng)濟貧困的矛盾比較突出。一方面南疆貧困地區教育主要是依賴(lài)國家和自治區的投入，加上學(xué)前“雙語(yǔ)”教學(xué)推進(jìn)速度較快，學(xué)前“雙語(yǔ)”教育機構基礎設施和配套設施不能滿(mǎn)足需求，有的幾十個(gè)孩子擠一個(gè)大通鋪，不符合公共衛生要求；
有的場(chǎng)地擁擠、玩具不足、音像設備短缺。另一方面農村“雙語(yǔ)”幼兒園日常運轉經(jīng)費嚴重不足。自治區在解決幼兒園所需校舍、生活用品、保教設施等方面雖投入了大量財力，但各地鄉、村仍無(wú)力承擔幼兒園日常運轉所需經(jīng)費，幼兒園基本上是靠自治區下?lián)艿挠變荷钛a助維持運轉，大部分幼兒園保育員、廚師的工資沒(méi)有得到妥善解決。
�。ㄈ⿲W(xué)前“雙語(yǔ)”教育發(fā)展過(guò)快，小學(xué)“雙語(yǔ)”教育準備不足。近年來(lái)，少數民族群眾送子女上學(xué)前“雙語(yǔ)”班的積極性空前高漲，學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的發(fā)展速度很快，為學(xué)前“雙語(yǔ)”教育工作奠定了良好的基礎。但由于“雙語(yǔ)”師資短缺的問(wèn)題普遍存在，“雙語(yǔ)”教學(xué)銜接斷檔，學(xué)前“雙語(yǔ)”班學(xué)生升入小學(xué)后“雙語(yǔ)”課難以延續的問(wèn)題已顯現出來(lái)。隨著(zhù)學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的發(fā)展這種銜接矛盾會(huì )日益突出。如果“雙語(yǔ)”教學(xué)不能很好銜接，出現斷檔，勢必嚴重挫傷群眾送子女上學(xué)前“雙語(yǔ)”班的積極性，從而影響學(xué)前“雙語(yǔ)”教育工作的順利進(jìn)行，這應當引起自治區人民政府高度重視。
三、對學(xué)前“雙語(yǔ)”教育發(fā)展的建議：
(一)加大宣傳力度，營(yíng)造良好氛圍。當前，開(kāi)展學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的重要性和必要性已逐步被各級政府和各族群眾所認識。實(shí)踐也充分證明，自治區黨委關(guān)于“雙語(yǔ)”教育從學(xué)前抓起，從娃娃抓起的決定是非常正確的，深得民心，得到了廣大少數民族群眾的擁護，但這畢竟是一項新工作，要使各級政府領(lǐng)導對學(xué)前“雙語(yǔ)”教育工作的認識真正統一到自治區黨委《決定》要求的高度，使各族群眾充分認識到這是一項提高少數民族教育質(zhì)量和整體素質(zhì)的基礎工程，還需要通過(guò)廣泛深入的宣傳，營(yíng)造全社會(huì )重視、關(guān)心、支持少數民族學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的良好氛圍。
(二)繼續加大投入，積極改善條件。學(xué)前“雙語(yǔ)”教育對少數民族地區來(lái)說(shuō)是一次思想變革，具有重大的政治意義。國家和自治區要繼續加大對學(xué)前“雙語(yǔ)”教育基礎設施的投入力度，努力改善辦學(xué)條件，盡可能減少甚至免除地方財政配套資金，給貧困地區創(chuàng )造一個(gè)較為寬松的教育可持續發(fā)展的環(huán)境。自治區應將“雙語(yǔ)”教學(xué)作為一項系統工程來(lái)抓，著(zhù)力解決好學(xué)前“雙語(yǔ)”教育同義務(wù)教育階段“雙語(yǔ)”教育的銜接問(wèn)題。當前應對學(xué)前“雙語(yǔ)”班5、6歲兒童進(jìn)行摸底調查，制定規劃，對秋季入學(xué)的`學(xué)前“雙語(yǔ)”兒童進(jìn)行登記，做出安排計劃，使他們順利進(jìn)入小學(xué)“雙語(yǔ)”教學(xué)。同時(shí)，將學(xué)前“雙語(yǔ)”教育同義務(wù)教育階段“雙語(yǔ)”教育銜接問(wèn)題做為專(zhuān)題上報國家，把新疆學(xué)前“雙語(yǔ)”教育列入國家扶持民族地區教育發(fā)展計劃，單列教育專(zhuān)項，保障投入，促其協(xié)調發(fā)展。
(三)加大教師培養培訓力度，確保學(xué)前“雙語(yǔ)”教育持續發(fā)展。一是要統籌規劃，加大“雙語(yǔ)”師資培養培訓力度，為“雙語(yǔ)”教育準備充足的高水平師資。二是要充分發(fā)揮現有師范院校的作用，多層次、多渠道加快“雙語(yǔ)”教師的培養。如：新疆幼兒師范學(xué)校、xx區師范學(xué)校都有較好的學(xué)前“雙語(yǔ)”教師培訓條件，要充分利用好這類(lèi)學(xué)校的教育資源。三是建立和完善自治區、地、縣三級培訓體制，加快對現有學(xué)前“雙語(yǔ)”教師的培訓力度，切實(shí)提高“雙語(yǔ)”水平和教學(xué)水平。四是制定優(yōu)惠政策，積極鼓勵區內“雙語(yǔ)”型大中專(zhuān)畢業(yè)生到基層從事“雙語(yǔ)”教學(xué)工作。五是積極向國家爭取更多的資金用于對我區“雙語(yǔ)”教師的特培計劃，從而保障七地州尤其是南疆三地州貧困地區的師源。為保證師源培養質(zhì)量，可以考慮從內地招錄漢語(yǔ)普通話(huà)較好地區（如東北、河北）且志愿投身于少數民族地區“雙語(yǔ)”教育的高中畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)本專(zhuān)科“雙語(yǔ)”專(zhuān)業(yè)學(xué)習，采取定點(diǎn)定向培養、確定服務(wù)年限的方式，源源不斷地充實(shí)我區“雙語(yǔ)”師資隊伍，保證我區“雙語(yǔ)”教育不因為教師短缺的問(wèn)題而出現斷檔。
(四)抓好“雙語(yǔ)”教學(xué)，提高教育質(zhì)量。要遵循學(xué)前幼兒成長(cháng)規律，注重語(yǔ)言交流方面的教學(xué)，防止“小學(xué)化”傾向。充分發(fā)揮遠程教育和影視配音等現代教學(xué)手段，通過(guò)采取圖文并茂的教學(xué)形式，側重培養提高學(xué)前“雙語(yǔ)”學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言表達能力和會(huì )話(huà)能力。
(五)切實(shí)改善“雙語(yǔ)”師資待遇偏低，沒(méi)有編制，教師隊伍不穩定，學(xué)前班學(xué)生伙食補助標準偏低的問(wèn)題。目前，學(xué)前“雙語(yǔ)”教師均為聘用制，沒(méi)有正式編制，工資待遇低。特別是大多數學(xué)前“雙語(yǔ)”幼兒園都無(wú)資金聘請廚師、保育員和勤雜工，只能由教師實(shí)施包班教學(xué)，還兼任保育、勤雜等工作，教師負擔很重，從而不能全身心投入教學(xué)，也導致教師流失嚴重。此外受物價(jià)上漲、學(xué)前“雙語(yǔ)”班人數急增等因素影響，學(xué)前“雙語(yǔ)”班平均伙食南疆1.5元/人/天、北疆1元/人/天的補助標準已遠遠不能滿(mǎn)足日常生活的需要，自治區人民政府要認真研究“雙語(yǔ)”教師的編制、“雙語(yǔ)”幼兒園廚師、保育員聘用、適當提高學(xué)前“雙語(yǔ)”班學(xué)生伙食補助標準等問(wèn)題，同時(shí)對全區低于最低生活標準的城鄉居民子女入學(xué)給予生活補助。
(六)國家采取的對貧困地區對口支援政策，不僅在政治、經(jīng)濟等方面發(fā)揮了巨大作用。對于教育發(fā)展也是一個(gè)極大的支持和促進(jìn)。自治區要進(jìn)一步加大對七地州尤其是南疆貧困地區學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的對口支援力度。
教育的調研報告 篇10
一、基本情況：
我們城關(guān)聯(lián)區共轄6所初中（其中鎮辦初中1所，八制校5所），18所小學(xué)，2所獨立幼兒園。共有學(xué)生5592名（其中小學(xué)3451，初中2141名）。我們始終緊緊扭住教育質(zhì)量這個(gè)中心不放松，狠抓教學(xué)常規管理，不斷優(yōu)化課堂結構，全面實(shí)施素質(zhì)教育。初中初三升學(xué)考試連年名列全縣前五名，20xx年名列全縣第三名；小考成績(jì)始終徘徊在全縣中下游之列，20xx年名列全縣第18名，20xx年名列全縣第16名。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲锌挤矫妫褐饕浅浞职l(fā)揮鎮辦初中優(yōu)勢，不論硬件建設還是軟件建設，都得到很好配備。生源充裕，教師集中，能夠發(fā)揮規模優(yōu)勢，教學(xué)成績(jì)穩步提高，形成良性循環(huán)。
�。ǘ┬】挤矫妫�
�。�1）初中布局不合理，直接影響到小學(xué)教學(xué)。主要表現在校小學(xué)都是雙班，升入本校初中的學(xué)生僅有原來(lái)的1/5左右。這些學(xué)校為提高初中教學(xué)質(zhì)量，大量小學(xué)教師被拔高使用，致使小學(xué)教師骨干僅靠村民辦維持，結果造成中考考不好，小學(xué)教學(xué)也被拉垮。而這些學(xué)校的小學(xué)生數占到全聯(lián)區1/3以上，直接制約了全聯(lián)區小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。
�。�2）由于第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，致使aa、、dd、等校多數學(xué)生隨家長(cháng)到縣城就讀，生源大面積流失。例如：窯校99年有學(xué)生15人，20xx年學(xué)生全部流到縣城讀書(shū)；賈坡20xx年有學(xué)生12人，20xx年學(xué)生全部流失；集義校原有學(xué)生20多人，現僅剩2名學(xué)生等。這些校由于學(xué)生流失，教師編制過(guò)少，師資力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量不理想，學(xué)生不斷流失，造成惡性循環(huán)。
�。�3）辦學(xué)經(jīng)費嚴重不足，學(xué)校工作舉步維艱�，F學(xué)校僅靠25元雜費維持，特別是實(shí)行一費制后，執法部門(mén)多次到學(xué)校檢查。在國撥經(jīng)費不到位，鎮政府又不撥款，部分村辦學(xué)單位出于關(guān)心學(xué)校，提高學(xué)校辦學(xué)能力，立項派人到校收費，但執法部門(mén)卻認為是違規行為，要追究學(xué)校負責人及上級領(lǐng)導責任。因而，公認有效的提高教學(xué)辦法不能實(shí)行，直接影響到學(xué)校的教學(xué)成績(jì)。例如：每學(xué)年教育局組織的期中、期末檢測完后，應組織全體教師進(jìn)行集中分析并且表彰鼓勵，由于經(jīng)費不足不能進(jìn)行。畢業(yè)班初三、小五理應在期中、期末檢測時(shí)進(jìn)行統一集中；初二、小四也理應進(jìn)行調研集中檢測，為下學(xué)年奠定基礎，都因沒(méi)有經(jīng)費不得不自行組織，考試收費僅為試題的成本費。
再次向鎮黨委、政府建議，希望下決心撤掉五所戴帽初中，以規范初中布局，加強小學(xué)教育的管理，提高其教育教學(xué)質(zhì)量，有效地遏制學(xué)生流失。對哪些偏遠小學(xué)，受第三產(chǎn)業(yè)影響較大的學(xué)校，計劃搞多村聯(lián)辦，實(shí)行寄宿制小學(xué)，集中優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)于教育經(jīng)費問(wèn)題。在國撥經(jīng)費不到位，建議教育局領(lǐng)導根據全縣各校的實(shí)際情況，制定一個(gè)切實(shí)可行且合理的收費標準，如果再額外收費，給予從嚴從重處罰。
二、20xx年目標：
�、僦锌汲煽�(jì)要保三爭一（即：保住第三名位置，努力達到第二，力爭向第一沖刺）。
�、谛】汲煽�(jì)力爭進(jìn)入全縣前10名。
�、燮渌髂昙壴谠谢A上要有大幅度提高，增長(cháng)幅度不低20。
�、苤攸c(diǎn)解決gg、蘆j7所獨立幼兒園的建設工作，使普及學(xué)前三年教育邁出新的步伐。
三、主要措施：
為了有效地提高全鎮教育教學(xué)質(zhì)量，為打好我縣教育翻身仗奠定基礎，實(shí)現全聯(lián)區20xx年的教學(xué)目標，特從以下幾方面抓起：
1、強化學(xué)習，轉變觀(guān)念，以全新的教育理念武裝教師的頭腦。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵、主力軍。隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，教育理念也直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
我們一是從轉變教師的教育理念入手，以適應時(shí)代發(fā)展的需要，不斷增強教師的責任感和使命感。要求教師每天有一定時(shí)間進(jìn)行學(xué)習理論知識，師德教育，教育局文件等，深刻理解，認真執行，把握時(shí)代脈搏，提高認識水平，不斷解放思想，更新觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓育人思路，實(shí)現教學(xué)工作有創(chuàng )新，教學(xué)效果明顯，切實(shí)提高學(xué)生的能力。二是多方取經(jīng)，以點(diǎn)帶面，全面推廣。我們明年除發(fā)揮地理優(yōu)勢，積極參與教研室組織的各種新課程輔導等教研活動(dòng)外，還要選派二十余名教師骨干到運城、河津、太原等地學(xué)習先進(jìn)的課改經(jīng)驗，在全聯(lián)區推廣課改新模式，不斷總結，不斷完善，全面提高教師的自身素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習的自主性，為教育翻身打下堅定的基礎。
2、強化管理，狠抓落實(shí)，以嚴格的規章制度規范教師的日常行為。
加強教學(xué)常規管理是開(kāi)展教研活動(dòng)的基礎，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。為此，我們主要從以下幾方面抓起：
�、俳⒔∪黜椧幷轮贫�，工作計劃等，為教師的在校行為做到獎?dòng)幸罁�，罰有據所查。要求各校在原有制度的基礎上，根據教育局（20xx）42號、43號文件精神，加以完善補充，并在教師會(huì )上公開(kāi)大講特講，保證各項制度教師人手一冊，讓教師時(shí)時(shí)處處以制度衡量個(gè)人行為，為教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供強有力的保障。
�、诼�(lián)區加強對學(xué)校的管理，不斷提高管理水平。要求各校一是校長(cháng)必須兼帶主課，時(shí)時(shí)掌握學(xué)情動(dòng)態(tài)，同時(shí)也為全校教師起到率先垂范的作用，有利于學(xué)校工作的順利開(kāi)展。二是制訂實(shí)施細則，客觀(guān)公正評估。我們聯(lián)區根據教育局的各項文件精神，結合實(shí)際，制訂出本聯(lián)區《學(xué)校管理工作細則》。要求各校組織者認真學(xué)習，規范教師的一日行為。聯(lián)區每學(xué)期組織一次大型常規檢查和多次不打招呼的突查，以《細則》為標準，量化記分，評比匯總，評比結果聯(lián)區通報，對校長(cháng)工作不力該撤的撤，該換的換；對不工作的教師該辭的辭，該調的調�？傊�，發(fā)現問(wèn)題，要嚴肅處理，絕不姑息遷就，促進(jìn)教學(xué)工作步入規范化軌道。
�、圩ズ梦瀛h(huán)節，突出備、講、練。要求教師備課嚴格按照教育局活頁(yè)備課的要求，要有學(xué)期計劃、單元計劃、按周分節、教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、步驟、板書(shū)設計等。學(xué)校每?jì)芍軐處焸湔n情況進(jìn)行一次檢查，并詳細記錄。講課要求教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，思維為核心，育人為目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，講普通話(huà)，寫(xiě)規范字，聯(lián)區每人每月聽(tīng)課不少于10節，并及時(shí)溝通教學(xué)問(wèn)題，提出整改方案。練要求做到巧練。教師要有習題精選冊，練要有目的，有側重，有效果，學(xué)生作業(yè)做到全批全改，學(xué)困生要做到面批面改，每月學(xué)校要對作業(yè)批改情況進(jìn)行檢查通報，發(fā)現典型，及時(shí)推廣或整改。
3、強化教研，注重實(shí)效，以客觀(guān)的'學(xué)情分析提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
教研活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。我們一是要完善教研機構網(wǎng)絡(luò )，成立南解、北牛池、太賈三個(gè)中心教研點(diǎn)，為教研工作的開(kāi)展提供組織保證。二是要目標明確，責任到人，實(shí)行聯(lián)區領(lǐng)導包片，機關(guān)干部包校，采取推門(mén)聽(tīng)課。三是實(shí)行專(zhuān)題教研。就是在期中、期末檢測后，要求由教研站牽頭，各校具體組織教師教研會(huì )，并要有發(fā)言記錄。卷面分析在各中心教研點(diǎn)公開(kāi)發(fā)言討論，尋找差距，共同探討下一步的工作思路與要點(diǎn)，為今后的教學(xué)工作提供信息。四是對差科、班、校補課，實(shí)現學(xué)生均衡發(fā)展。在檢測結束后，要求教研站組織機關(guān)人員、教研點(diǎn)負責人對全聯(lián)區后三名學(xué)科、班、校進(jìn)行集中剖析，診“病”問(wèn)“藥”。特別是同一個(gè)班不同學(xué)科之間存在很大差距的，要找教師談話(huà)，學(xué)生談心，共同尋求最佳的學(xué)習捷徑，為學(xué)生的全面發(fā)展負責，為教學(xué)質(zhì)量的提高打好基礎。
4、開(kāi)展活動(dòng)，形式多樣，以公正的評比競賽激發(fā)教師的工作熱情。
在師生中開(kāi)展各項活動(dòng)，既可提高教師的業(yè)務(wù)水平，又可陶冶學(xué)生情操，活躍學(xué)校第二課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展提供平臺。我們一是要在教師中開(kāi)展樹(shù)課改名師活動(dòng)，在活動(dòng)中樹(shù)典型，樹(shù)榜樣，激發(fā)教師上進(jìn)心，激發(fā)教師的工作熱情。二是在學(xué)中開(kāi)展口頭作文比賽，朗讀、演講比賽，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，作文水平；開(kāi)展辦手抄報，作業(yè)展評等活動(dòng)，聯(lián)區組織評比，檢查驗收，并對優(yōu)勝者予以公開(kāi)表彰。
5、統一思想，轉變作風(fēng)，以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到教育一線(xiàn)。
我們在開(kāi)學(xué)伊始，首先要統一思想，提高認識。通過(guò)組織廣大教師認真學(xué)習教育局（20xx）42號、43號文件，要求人人寫(xiě)體會(huì )、寫(xiě)心得，并制訂出奮斗目標和實(shí)施辦法�？傊�，要使大家認清形勢，始終保持清醒頭腦，心往一處想，勁往一處使，把思想統一到提高教育教學(xué)質(zhì)量這一中心上，為萬(wàn)榮教育再創(chuàng )輝煌獻計獻策，出力流汗。其次要求機關(guān)干部轉變作風(fēng)，深入一線(xiàn)。一是實(shí)行領(lǐng)導包片，機關(guān)干部蹲點(diǎn)包到校，改在機關(guān)值班為在基層辦公，每周在校蹲五天，深入一線(xiàn)了解學(xué)情，督促各校的教學(xué)工作，周六回機關(guān)匯報工作。二是時(shí)時(shí)處處為教學(xué)工作開(kāi)綠燈，實(shí)行少開(kāi)會(huì )，開(kāi)短會(huì )，一般會(huì )議由機關(guān)干部到各校傳達，緊急會(huì )議召集回來(lái)傳達。
總之，我們要通過(guò)這一系列措施，提高教師的素質(zhì)，規范教師的行為，激發(fā)教師的工作熱情，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻，努力提高我聯(lián)區教育教學(xué)質(zhì)量，為我縣大打教育翻身仗奠定堅實(shí)的基礎。
以上設想及措施妥否，請局領(lǐng)導批示。
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