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勞動(dòng)教育開(kāi)展情況調研報告（精選14篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報告的使用頻率呈上升趨勢，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編整理的勞動(dòng)教育開(kāi)展情況調研報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
勞動(dòng)教育開(kāi)展情況調研報告 1
近年來(lái)，國家對中小學(xué)生勞動(dòng)教育越來(lái)越重視。為全面了解和掌握我縣目前中小學(xué)校勞動(dòng)教育開(kāi)展情況，xx在全縣學(xué)校范圍內有針對的開(kāi)展了調查研究。
一、基本情況 本次調查研究以全縣xx所中小學(xué)校為對象，其中，普通高中xx所，職業(yè)高中xx所，完全中學(xué)xx所，初中及九年制學(xué)校xx所，小學(xué)xx所。主要通過(guò)發(fā)放統計表和書(shū)面調研方式進(jìn)行，調查內容主要包括課程落實(shí)、教師配備、教材選用、經(jīng)費投入、基地建設等方面。
1.課程開(kāi)課情況。經(jīng)統計，全縣xx所中小學(xué)，都能將勞動(dòng)課納入課表，落實(shí)每周不少于xx課時(shí)、全學(xué)段勞動(dòng)專(zhuān)題教育不少于xx課時(shí)的課程設置要求，開(kāi)課率達到 100%。在實(shí)際開(kāi)課當中，有的學(xué)校以課堂教育為主，有的學(xué)校安排為打掃衛生、整理內務(wù)等。各校都能將學(xué)生勞動(dòng)情況納入綜合素質(zhì)評價(jià)。
2.基地建立情況。xx所中小學(xué)，已建有勞動(dòng)教育基地 17個(gè)，占比 53%;在建基地 2 個(gè)，占比 6%;籌建基地 4 個(gè)，占比 13%;還有 12 所學(xué)校無(wú)基地。
3.師資培訓情況。xx所中小學(xué)，有勞動(dòng)教育專(zhuān)職教師xx人，兼職教師多由班主任和文化課教師擔任，教師培訓多以教師自學(xué)為主。
4.經(jīng)費投入情況。xx所中小學(xué)共投入年度經(jīng)費約xx萬(wàn)元，專(zhuān)項經(jīng)費約xx萬(wàn)元，經(jīng)費都來(lái)自辦公經(jīng)費。
5.選用教材情況。xx所學(xué)校中有xx所學(xué)校有勞動(dòng)教育教材，但教材版本不一，各種各樣。其中以xx師范大學(xué)出版社出版的《綜合實(shí)踐指南》和現代教育出版社出版的《勞動(dòng)技術(shù)》兩個(gè)版本居多，也有少數學(xué)校編印了勞動(dòng)教育校本教材。
二、存在問(wèn)題 從統計的基本情況來(lái)看，當前我縣的勞動(dòng)教育課程主要存在以下問(wèn)題。
一是課時(shí)設置方面。雖然各校都能夠按照課程標準和有關(guān)文件要求開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)教育課程，但由于多種因素，導致勞動(dòng)教育課流于形式，或停留在課表，或局限于課堂教學(xué)，或被其它文化課擠占，或簡(jiǎn)單將其等同于打掃衛生，難以發(fā)揮其獨特的育人價(jià)值功能。
二是師資力量方面。從統計數據看，全縣勞動(dòng)教育課程師資力量非常薄弱，有限的專(zhuān)職教師也是從學(xué)校緊張的師資資源中艱難擠挪出的，也缺少真正意義上的有勞技專(zhuān)長(cháng)的兼職教師。教師很少有機會(huì )參加專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育培訓，多是以工促學(xué)，工學(xué)結合，自學(xué)致用。
三是教材選用方面。整體上，各校缺教材，缺少統編教材，甚至無(wú)教材。教材是學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要載體，沒(méi)有載體，學(xué)校的勞動(dòng)教育變成了無(wú)本之木，無(wú)源之水，變得隨意，缺乏計劃性和系統性。
四是經(jīng)費投入方面。各校的勞動(dòng)教育經(jīng)費投入普遍吃緊，個(gè)別學(xué)校零投入。一方面是因為條件限制，沒(méi)有勞動(dòng)教育基地，無(wú)法開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐，沒(méi)必要投入;一方面是辦公經(jīng)費的確有限，無(wú)法擠出更多經(jīng)費。
五是勞動(dòng)實(shí)踐方面。除了職教學(xué)校專(zhuān)門(mén)教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)、頂崗實(shí)習外，普通中小學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐形式多以打掃衛生、整理內務(wù)、學(xué)生在學(xué)校租種田地鋤草、敬老院開(kāi)展志愿服務(wù)居多，學(xué)生難以學(xué)得勞動(dòng)技術(shù)。
三、意見(jiàn)和建議 勞動(dòng)教育缺失，勞動(dòng)意識淡薄，勞動(dòng)機會(huì )減少，造成當前中小學(xué)生不愛(ài)勞動(dòng)，不會(huì )勞動(dòng)，鄙視勞動(dòng)，也不珍惜勞動(dòng)成果。為此，我們要全面貫徹黨的教育方針和中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，把勞動(dòng)教育納入人才培養全過(guò)程，緊密結合經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有地域特色的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng )新體制機制，注重教育實(shí)效，實(shí)現知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
一要充分認識勞動(dòng)教育的教育價(jià)值與時(shí)代意義。勞動(dòng)教育是以勞動(dòng)為載體的教育形式，重在找準勞動(dòng)和教育的結合點(diǎn)，增強學(xué)生的勞動(dòng)意識，培育學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念，提升學(xué)生的'勞動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，為成就青少年學(xué)生的幸福人生奠定堅實(shí)基礎。
二要準確把握勞動(dòng)教育與德智體美的和諧統一關(guān)系，實(shí)現以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。勞動(dòng)教育可以促進(jìn)學(xué)生形成勤儉節約、踏實(shí)肯干、意志堅定、團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì);可以促進(jìn)學(xué)生形成基本的生活生產(chǎn)勞動(dòng)技能、初步的職業(yè)意識、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和動(dòng)手實(shí)踐的能力;可以促進(jìn)學(xué)生強健體魄，形成健康身心和健全人格;可以促進(jìn)學(xué)生在勞動(dòng)創(chuàng )造中形成發(fā)現美、體驗美、鑒賞美、創(chuàng )造美的意識和能力，從而提高審美能力和人文素養。為此，要基于德智體美勞全面發(fā)展的育人目標，進(jìn)一步明晰學(xué)校的辦學(xué)目標與特色發(fā)展，推進(jìn)立樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)。
三要構建課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動(dòng)教育體系，把勞動(dòng)教育融入勞動(dòng)課程、校內外勞動(dòng)實(shí)踐、家務(wù)勞動(dòng)等各環(huán)節，促進(jìn)理論學(xué)習與應用實(shí)踐貫通，實(shí)現學(xué)以致用。
四要創(chuàng )新勞動(dòng)教育的途徑及方式方法。要堅持思想引領(lǐng)，不僅讓學(xué)生學(xué)習必要的勞動(dòng)知識和技能，更要通過(guò)勞動(dòng)幫助學(xué)生形成健全人格和良好的思想道德品質(zhì)。要堅持有機融入，有效發(fā)揮學(xué)科教學(xué)、社會(huì )實(shí)踐、校園文化、家庭教育、社會(huì )教育的勞動(dòng)教育功能，讓學(xué)生在日常學(xué)習生活中形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大的正確觀(guān)念。要堅持實(shí)際體驗，讓學(xué)生直接參與勞動(dòng)過(guò)程，增強勞動(dòng)感受，體會(huì )勞動(dòng)艱辛，分享勞動(dòng)喜悅，掌握勞動(dòng)技能，養成勞動(dòng)習慣，提高動(dòng)手能力和發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
五要家庭教育與學(xué)校教育要互相配合，保持一致。為了能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育， 家庭教育與學(xué)校教育必須互相配合，思想認識 上必須保持一致。因為家庭教育是培養人、教育人的系統工程中的主要環(huán)節，是一切教育的基礎。
家庭 教育是學(xué)校教育的重要補充，可以彌補學(xué)校教育的不足。家庭教育與學(xué)校教育只有相互協(xié)調，取長(cháng)補短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和多渠道一致影響的疊加效應， 才能取得最佳的整體教育效果，對于一個(gè)特定的教育目標，有時(shí)通過(guò)學(xué)校教育途徑不能達到理想的效果，通過(guò)家庭教育 則能實(shí)現。
勞動(dòng)教育開(kāi)展情況調研報告 2
德智體美勞全面發(fā)展是現代教育應當重視的重點(diǎn)，對于社會(huì )主義接班人、建設者的培養十分重要，因此教育建設應當做到加快推進(jìn)教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿(mǎn)意的教育。新時(shí)期下，現代大學(xué)生往往缺乏勞動(dòng)意識，其原因在于現代大學(xué)教育側重于理論知識，忽略了勞動(dòng)精神的培養，同時(shí)受家庭教育影響，很多家長(cháng)從小溺愛(ài)孩子，大學(xué)生自小養成了“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”的壞習慣，這種習慣也許會(huì )隨著(zhù)年歲增長(cháng)淡化，但很難完全消失，代表大學(xué)生缺乏勞動(dòng)精神。5月1日-5月4日對系部教師及17級、18級、19級學(xué)生分別開(kāi)展勞動(dòng)教育相關(guān)調查，得出以下結論;
一、目前大學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念現狀
當前我校大學(xué)生均為95后學(xué)生，大部分學(xué)生處在衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活狀態(tài)中，從小學(xué)到大學(xué)，勞動(dòng)對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。另外，目前我們的德育工作中也缺乏此類(lèi)教育環(huán)節。學(xué)生在校期間參加勞動(dòng)以及社會(huì )實(shí)踐的學(xué)時(shí)數比例遠遠低于在�？倢W(xué)時(shí)數。在學(xué)生中也出現了一些不良習慣：
1、不尊重他人勞動(dòng)成果。不尊重校內保潔及勤工儉學(xué)學(xué)生勞動(dòng)成果。在學(xué)校中隨處可見(jiàn)教室墻壁、書(shū)桌上的腳印和亂涂亂畫(huà)的痕跡。隨處可見(jiàn)的紙屑、垃圾，食堂里剩飯剩菜成堆。很多學(xué)生無(wú)視父母辛苦，在消費上大手大腳，鋪張浪費，互相攀比。
2、勞動(dòng)觀(guān)念和勞動(dòng)意識淡薄。很多大學(xué)生在學(xué)校組織的勞動(dòng)活動(dòng)中偷懶�；�，一些必要的勞動(dòng)比如個(gè)人清潔衛生也不愿意做，有的甚至在校期間沒(méi)有打掃過(guò)寢室教室衛生，很少清洗自己的衣服和被褥，假期回家不愿意幫助家人分擔家務(wù)，勞動(dòng)意識淡漠，表現在學(xué)習上就是好逸惡勞，曠課違紀甚至考試時(shí)弄虛作假。
二、原因分析
1、從家庭層面來(lái)看，獨生子女政策及學(xué)業(yè)競爭壓力，導致勞動(dòng)在家庭教育中被忽視，學(xué)生在家里基本不參與家務(wù)勞動(dòng)，家長(cháng)也不主張孩子參與勞動(dòng)鍛煉。家長(cháng)往往只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jì)，只要努力學(xué)習，什么都不用干。
2、從學(xué)校層面來(lái)看，沒(méi)有開(kāi)設勞動(dòng)教育相關(guān)課程，勞動(dòng)觀(guān)念和勞動(dòng)習慣培養較少。
3、從社會(huì )層面來(lái)看，學(xué)生在社會(huì )大環(huán)境影響下放松了對自身的要求，存在一些錯誤的思想，部分學(xué)生受拜金主義和享樂(lè )主義影響。一部分學(xué)生認為混張文憑只需拿到好分數，不需要有積極的勞動(dòng)意識。學(xué)生之間的競爭也只是分數的競爭，沒(méi)有人會(huì )對勞動(dòng)的積極性進(jìn)行競爭。同時(shí)受某些不勞而獲錯誤思想的影響，導致出現看不起體力勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)人民的現象。
三、學(xué)生對勞動(dòng)教育的意義的認識
通過(guò)調查，學(xué)生對中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》時(shí)代背景、重要意義和主要內容有所了解但了解不深入。學(xué)生普遍認為勞動(dòng)教育有利于培養一個(gè)人良好的生活習慣，培養適應環(huán)境的能力，培養吃苦耐勞的精神，培養感恩意識，培養獨立生活的能力，培養自己的責任心，對于參與社會(huì )競爭有積極的促進(jìn)作用。
四、對于學(xué)校勞動(dòng)教育開(kāi)展的建議
1、引導學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念。及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從小事入手，認真對待日常生活中水滴石穿的養成教育，入情入理地達到教育目的，幫助自我管理能力差、艱苦奮斗精神淡薄的學(xué)生自覺(jué)養成良好的`學(xué)習、生活習慣，樹(shù)立克勤克儉、奮發(fā)向上、開(kāi)拓進(jìn)取、嚴謹踏實(shí)的艱苦奮斗作風(fēng)。倡導一種健康向上的生活理念。
2、加強勞動(dòng)方面的教育。首先，加強勞動(dòng)觀(guān)念教育。勞動(dòng)觀(guān)念作為人們對勞動(dòng)的根本看法和態(tài)度，是人們世界觀(guān)和人生觀(guān)的重要組成部分。大學(xué)生通過(guò)參加適當的體力勞動(dòng)，樹(shù)立科學(xué)的勞動(dòng)觀(guān)念，端正勞動(dòng)態(tài)度，積極投身到社會(huì )主義現代化建設當中，為弘揚中華民族熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良傳統，貢獻自己的一份力量。其次，進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育。勞動(dòng)人民是社會(huì )主義國家的主人， 是社會(huì )主義物質(zhì)文明和精神文明的最直接創(chuàng )造者。國和民是密不可分的，愛(ài)國必愛(ài)民，愛(ài)民必愛(ài)國，這是愛(ài)國主義的基本涵義。再次，進(jìn)行勞動(dòng)技能教育。大學(xué)生是社會(huì )主義現代化建設的生力軍，對大學(xué)生進(jìn)行必要的勞動(dòng)技能教育，是十分重要的。勞動(dòng)技能教育不僅要通過(guò)勞動(dòng)理論課教育，而且要參加適當的勞動(dòng)，使大學(xué)生學(xué)會(huì )各種勞動(dòng)的實(shí)際操作規程，以保證勞動(dòng)的安全和勞動(dòng)的質(zhì)量。
3、積極組織社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生艱苦奮斗的意志和品格
勞動(dòng)教育應符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)熱情。開(kāi)展形式應多樣化，通過(guò)社區義務(wù)勞動(dòng)、三下鄉活動(dòng)、社會(huì )調查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、軍訓、勤工助學(xué)等活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì )，認識社會(huì )，在實(shí)踐中培養勞動(dòng)觀(guān)念和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的真正感情，培養全面人才，使大學(xué)生具有艱苦奮斗精神和健康向上的素質(zhì)，鍛煉大學(xué)生堅韌不拔、艱苦奮斗的意志品格。例如結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造，實(shí)踐操作，裝扮校園，利用學(xué)校資源，開(kāi)展結合社區義診等活動(dòng)。積極組織學(xué)生參與校園衛生保潔和綠化美化，普及校園種植。開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)區域種植花草樹(shù)木或農作物，讓班級、學(xué)生認領(lǐng)綠植或“責任田”，予以精心呵護。大力開(kāi)展與勞動(dòng)有關(guān)的興趣小組、社團、俱樂(lè )部活動(dòng)，進(jìn)行手工制作、班務(wù)整理、室內裝飾、勤工儉學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)。廣泛組織以勞動(dòng)教育為主題的班團隊會(huì )、勞模報告會(huì )、手工技能展示，提高學(xué)生勞動(dòng)意識。重視每一次勞動(dòng)成果，可在班級舉行成果展示，激發(fā)大家勞動(dòng)熱情、創(chuàng )造火花，體驗活動(dòng)樂(lè )趣。
4、完善勞動(dòng)教育體制
建立完善的勞動(dòng)教育體制，使其更加規范化，日�；土晳T化。學(xué)校根據勞動(dòng)教育需求，制定勞動(dòng)教育計劃，依照計劃有序進(jìn)行引導、實(shí)踐教學(xué)，針對未能完成分配勞動(dòng)事務(wù)或工作質(zhì)量較低的學(xué)生，需要進(jìn)行批評或處罰。
勞動(dòng)教育開(kāi)展情況調研報告 3
主題詞：勞動(dòng)意識、勞動(dòng)技能
調查組：四川省西昌市川興小學(xué)農村小學(xué)勞動(dòng)教育調查組
組長(cháng)：
副組長(cháng):
成員：六年級學(xué)生
分工：趙xx負總責，劉xx負責發(fā)放回收調查問(wèn)卷、分析調查結果，高立祥負責匯總，整理成文。
執筆：四川省西昌市川興小學(xué) 高立祥
調查時(shí)間：20xx年9月5日--11月25日
調查地點(diǎn)：四川省西昌市川興小學(xué)
調查對象：川興小學(xué)學(xué)前班至六年級學(xué)生、學(xué)校部分教師、部分學(xué)生家長(cháng)
調查方法：?jiǎn)?wèn)卷法、訪(fǎng)問(wèn)法、觀(guān)察法、文獻法相結合
調查結論：百分之八十的同學(xué)勞動(dòng)意識淡漠，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動(dòng)技能
一、 前言：為了了解現在農村小學(xué)勞動(dòng)教育的的真實(shí)狀況，西昌市川興小學(xué)農村小學(xué)勞動(dòng)教育調查組在學(xué)校從學(xué)前班到六年級隨機抽樣調查了120名同學(xué)，走訪(fǎng)了32名學(xué)生家長(cháng)，和學(xué)校12名老師交換了意見(jiàn)。此次調查主要包含兩方面的內容：一、勞動(dòng)意識；二、勞動(dòng)技能。結果讓調查組觸目驚心，百分之八十的同學(xué)勞動(dòng)意識淡漠，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動(dòng)技能。
二、調查過(guò)程：
�。ㄒ唬�、發(fā)放調查問(wèn)卷進(jìn)行調查
調查問(wèn)卷分學(xué)生、家長(cháng)兩種。
1、學(xué)生調查問(wèn)卷
題目如下：
�。�1）、是否掌握洗衣服、掃地、做飯等家務(wù)勞動(dòng)的技能？
�。�2）、是否掌握最基本的農業(yè)種植、養殖技能？
�。�3）、是否主動(dòng)或在父母安排指導下進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)？
�。�4）、在學(xué)校是否自覺(jué)參加并完成自己的勞動(dòng)任務(wù)？
2、家長(cháng)調查問(wèn)卷
題目如下：
(1)、是否安排子女做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)？
�。�2）、是否教給子女必要的勞動(dòng)技能？
調查結果： 此次發(fā)放學(xué)生調查問(wèn)卷325份，收回有效調查問(wèn)卷317份；發(fā)放家長(cháng)調查問(wèn)卷100份，收回有效調查問(wèn)卷95份。結果，263名學(xué)生表示從未想到主動(dòng)參加勞動(dòng)，190名學(xué)生表示不會(huì )做家務(wù)勞動(dòng)，沒(méi)有掌握農業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)技能。90名學(xué)生家長(cháng)表示從未安排子女做家務(wù)勞動(dòng)，更不會(huì )安排子女參加農業(yè)生產(chǎn)，也沒(méi)有傳授相關(guān)的勞動(dòng)技能給子女。
(二）、調查走訪(fǎng)
調查組從學(xué)前班到六年級隨機抽樣調查了120名同學(xué)，走訪(fǎng)了32名學(xué)生家長(cháng)，和學(xué)校12名老師交換了意見(jiàn)，情況也不容樂(lè )觀(guān)，與調查問(wèn)卷的結果驚人的相似。
�。ㄈ�、網(wǎng)上查詢(xún)
調查組怕以偏概全，上網(wǎng)搜查，發(fā)現我國現階段勞動(dòng)教育地位低下，處于可有可無(wú)的狀態(tài)，學(xué)校、學(xué)生、家長(cháng)都自覺(jué)或不自覺(jué)地忽視勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)，從而導致學(xué)生勞動(dòng)意識淡漠，缺乏起碼的勞動(dòng)技能。
三、成因分析
按理說(shuō)，對孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育是天經(jīng)地義的事。因為勞動(dòng)教育是一切教育的基礎。眾所周知，人之所以成為“人”，正是勞動(dòng)進(jìn)化的結果。如果沒(méi)有勞動(dòng)，就不會(huì )有人類(lèi)。正是基于上述樸素的唯物史觀(guān)，古今中外的眾多有識之士都高度關(guān)注對下一代進(jìn)行勞動(dòng)教育，視培養下一代的勞動(dòng)技能，把幫助他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識視為己任。高爾基說(shuō)：“我們世界上最美好的東西都是由勞動(dòng)，由人的聰明的手創(chuàng )造出來(lái)的”；“沒(méi)有勞動(dòng)就不可能有正常人的生活”（盧梭語(yǔ)）；“勞動(dòng)永遠是人類(lèi)生活的基礎”（馬卡連柯語(yǔ)）……由此不難看出，勞動(dòng)教育是馬克思主義教育思想的'基本點(diǎn)，是黨和政府始終堅持不懈的教育方針�！吨袊逃桶l(fā)展綱要》明確指出：加強勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)和勞動(dòng)技能教育，是實(shí)現學(xué)校培養目標的重要途徑和內容。各級各類(lèi)學(xué)校都要把勞動(dòng)教育列入教學(xué)計劃，逐步做到制度化、系統化。
客觀(guān)公正地說(shuō)，黨和政府對勞動(dòng)教育是高度重視的。我國的勞動(dòng)教育，理應不是目前呈現在世人面前的如此令人不容樂(lè )觀(guān)的現狀。追根溯源，筆者認為制約勞動(dòng)教育的因素是應試教育、校園安全和家庭教育。我們現在的教育，主要就是看學(xué)生的考試分數，只要考試分數高的學(xué)生，就是優(yōu)生，就是人才；學(xué)校怕學(xué)生發(fā)生安全事故，不敢也不愿對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，更不敢組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng);還有不得不說(shuō)的是，由于實(shí)行計劃生育，每個(gè)家庭只有一至二個(gè)孩子，家長(cháng)極易產(chǎn)生溺愛(ài)情節，視子女為“小公主”、“小皇帝”。
正是由于學(xué)校、社會(huì )、家庭都不同程度地漠視對學(xué)生的勞動(dòng)教育，才造成了下一代勞動(dòng)意識的嚴重扭曲和勞動(dòng)技能的嚴重匱乏。但是，作為一個(gè)社會(huì )的“人”，沒(méi)有正確的勞動(dòng)意識，未能掌握基本的勞動(dòng)技能，勢必會(huì )被社會(huì )淘汰。推而廣之，如果我們的下一代都是如此無(wú)能，作為成人社會(huì )的我們必定會(huì )感到臉紅心跳，失去希望。
四、解決方法、對策
基于上述原因，調查組一致認為，家長(cháng)、學(xué)校應該齊心協(xié)力，家校聯(lián)動(dòng)，讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識，掌握基本的勞動(dòng)技能。
怎樣才能實(shí)現上述目的呢？
�。ㄒ唬�、從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，應該做好如下工作：
1、讓學(xué)生從小樹(shù)立勞動(dòng)意識
學(xué)校要利用班隊會(huì )、升旗儀式等對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)最光榮的理念深入人心。
2 、建立合理的勞動(dòng)技術(shù)課程體系
開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育，在課程結構的安排上要根據當地的生產(chǎn)情況和從學(xué)校實(shí)踐基地出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，愛(ài)好和興趣，形成合理的勞技課程體系，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育。
3、從實(shí)際出發(fā)建設實(shí)踐基地
勞動(dòng)技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，要求學(xué)生要有一定時(shí)間從事勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，這就要求各學(xué)校要根據所開(kāi)設的勞技課程，按標準建設配套的勞動(dòng)技術(shù)專(zhuān)用實(shí)驗室和勞技教育實(shí)踐基地。
4、加強師資隊伍的建設
建立一支學(xué)科齊全，素質(zhì)較高，一專(zhuān)多能，相對穩定的專(zhuān)兼職的勞技課師資隊伍，是提高勞技課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊伍的來(lái)源，一是讓一部分具有一定專(zhuān)長(cháng)的文化課教師專(zhuān)教勞技課，二是選派部分老師參加課相關(guān)科目的培訓學(xué)習后，兼職擔任勞技課程。只有加強勞技課的師資隊伍建設，才能保證勞技課的教學(xué)質(zhì)量。
5、加強勞技教學(xué)管理工作
要提高勞技課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須形成完善的管理體制，做到行政上有人抓，業(yè)務(wù)上有人管，主要要提高勞技老師的思想認識水平。勞技老師必須杜絕沒(méi)有安排實(shí)踐課的“紙上談兵”的教學(xué)方法，在實(shí)踐課中要改變單純的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”和“老師做，學(xué)生看”的教學(xué)模式。為保證勞技課的教學(xué)效果，要形成行之有效的勞技教育考核手段，考核的內容要包括勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)、勞動(dòng)習慣、基礎知識、基本操作技能四個(gè)方面的考核，同時(shí)要注重平時(shí)表現、動(dòng)手能力、掌握基礎內容作為考核的原則。
�。ǘ⿵募议L(cháng)層面來(lái)說(shuō)，應該做好如下工作：
1、家長(cháng)要重視勞動(dòng)教育
家長(cháng)要以身作則，重視對孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識。千萬(wàn)不能溺愛(ài)孩子，一定要讓孩子做一些力所能及的事。要以社會(huì )生活實(shí)際、社會(huì )發(fā)展歷史、家庭社會(huì )實(shí)例等告訴孩子勞動(dòng)的重要性，讓孩子從思想上認識到勞動(dòng)的光榮，勞動(dòng)的偉大，不愛(ài)勞動(dòng)的人是沒(méi)有出息的。
2、教給孩子一些勞動(dòng)技能
勞動(dòng)也需要一定的技能，家長(cháng)要教給孩子一些勞動(dòng)的程序、操作要領(lǐng)、方法和技巧。家長(cháng)在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中要給予指導，在孩子取得進(jìn)步時(shí)，哪怕這個(gè)進(jìn)步是非常微小的，家長(cháng)也要給予鼓勵，讓孩子從勞動(dòng)中體驗到快樂(lè )和幸福。
3、注重實(shí)踐鍛煉
對孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，不能只停留在口頭上，而應通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行。如果家長(cháng)平時(shí)沒(méi)有參加具體的勞動(dòng)，那么，孩子是不可能愛(ài)好勞動(dòng)的。因此，家長(cháng)一定要讓孩子參加勞動(dòng)實(shí)踐，千萬(wàn)不能心疼孩子。當然，勞動(dòng)的內容要根據孩子的實(shí)際情況決定，從簡(jiǎn)單到復雜逐漸過(guò)渡，切不可一開(kāi)始就讓孩子做難度比較大的勞動(dòng)，挫傷孩子的勞動(dòng)積極性。
4、尊重孩子的勞動(dòng)
培養孩子愛(ài)勞動(dòng)的習慣，需要家長(cháng)進(jìn)行一定的強化。但是，家長(cháng)必須注意不要單純地把孩子當作勞動(dòng)力來(lái)使喚，不要把勞動(dòng)當作懲罰孩子的手段，也不要過(guò)分用物質(zhì)和金錢(qián)來(lái)強化孩子的勞動(dòng)，而是應通過(guò)表?yè)P、鼓勵等方法來(lái)強化；在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中多做具體的指導，多鼓勵，尊重孩子的勞動(dòng)成果，讓孩子從勞動(dòng)中得到快樂(lè )，從而讓孩子牢固樹(shù)立勞動(dòng)意識，強化孩子愛(ài)勞動(dòng)的習慣。
5、利用方法，“強迫”孩子勞動(dòng)
當孩子不愿意勞動(dòng)時(shí)，家長(cháng)決不能姑息遷就，一定要想方設法讓孩子參加勞動(dòng)。家長(cháng)應該明白，不管孩子愿不愿意，都必須勞動(dòng)。一個(gè)不會(huì )勞動(dòng)的人，會(huì )不斷萎縮，直到失去自 我，這樣的孩子注定是不會(huì )幸福的。
綜上所述，調查組認為：我們只有堅持家校聯(lián)動(dòng)，切實(shí)踐行德、智、體、美、勞五育并舉，才能最大化地讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識，掌握基本的勞動(dòng)技能，我們的社會(huì )才會(huì )有希望。
勞動(dòng)教育開(kāi)展情況調研報告 4
一、引言
勞動(dòng)教育是培養大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。然而，在實(shí)踐中，我們發(fā)現大學(xué)生勞動(dòng)教育存在一些問(wèn)題，亟需進(jìn)行調研和改進(jìn)。本報告通過(guò)問(wèn)卷調查和實(shí)地訪(fǎng)談的方式，對大學(xué)生勞動(dòng)教育的現狀進(jìn)行了深入研究。
二、調查方法和樣本
采用問(wèn)卷調查和實(shí)地訪(fǎng)談相結合的方式進(jìn)行調研。樣本包括來(lái)自不同學(xué)院和專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生。通過(guò)隨機抽樣的方法選擇了500名學(xué)生作為研究對象，并通過(guò)問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談獲取了他們的意見(jiàn)和建議。
三、調研結果分析
1.實(shí)踐機會(huì )不足：調查結果顯示，絕大多數學(xué)生表示他們在校期間缺乏實(shí)踐機會(huì )，無(wú)法將理論知識應用到實(shí)際操作中。這導致他們在畢業(yè)后面臨實(shí)際工作時(shí)存在一定的困惑。
2.少數專(zhuān)業(yè)指導：部分學(xué)生認為缺乏專(zhuān)業(yè)指導是一個(gè)問(wèn)題。他們覺(jué)得勞動(dòng)教育課程設置不夠完善，缺乏具體和實(shí)用的指導，不能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)的.需求。
3.勞動(dòng)教育課程設置不合理：一些學(xué)生表示，現有的勞動(dòng)教育課程設置不夠靈活，不能滿(mǎn)足多樣化的學(xué)生需求。他們希望有更多自主選擇的機會(huì )。
四、改進(jìn)建議
基于以上調研結果，提出以下改進(jìn)建議，以提高大學(xué)生勞動(dòng)教育的效果和質(zhì)量：
4.增加實(shí)踐機會(huì )：學(xué)校應加強與企業(yè)和社會(huì )的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機會(huì )。例如，開(kāi)展暑期實(shí)習、校外實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生參與實(shí)際工作，提升他們的實(shí)踐能力。
5.加強專(zhuān)業(yè)指導：學(xué)校應建立健全的專(zhuān)業(yè)指導機制，針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供個(gè)性化指導和輔導。教師可以通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓、與學(xué)生一對一交流等方式，幫助學(xué)生更好地理解和應用專(zhuān)業(yè)知識。
6.優(yōu)化課程設置：學(xué)校應根據學(xué)生的不同需求和興趣，優(yōu)化勞動(dòng)教育課程的設置�？梢栽黾舆x修課程，讓學(xué)生有更多的自主選擇權，并結合實(shí)際情況進(jìn)行必要的更新和調整。
7.加強評估與反饋：學(xué)校應建立有效的評估機制，對勞動(dòng)教育的效果進(jìn)行監測和評估，并及時(shí)采納學(xué)生和教師的反饋意見(jiàn)，不斷改進(jìn)和完善勞動(dòng)教育的內容和方式。
五、調研成果的實(shí)際意義與局限性
本次調研旨在了解大學(xué)生勞動(dòng)教育的現狀和問(wèn)題，并提出了一些改進(jìn)建議。這對于提高大學(xué)生的實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)素養和創(chuàng )新精神具有重要意義。然而，由于樣本數量和調研范圍的局限性，調研結果可能不具有廣泛的普適性。
六、結論
大學(xué)生勞動(dòng)教育是培養學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的重要途徑，然而目前存在一些問(wèn)題。為了提高大學(xué)生勞動(dòng)教育的效果和質(zhì)量，應加強實(shí)踐機會(huì )、專(zhuān)業(yè)指導，優(yōu)化課程設置，建立有效的評估機制。通過(guò)這些措施，可以使大學(xué)生在勞動(dòng)教育中更好地學(xué)習和成長(cháng)，為他們的將來(lái)做好充分的準備。
勞動(dòng)教育開(kāi)展情況調研報告 5
勞動(dòng)技能課是一門(mén)綜合性很強，與學(xué)生生活實(shí)際，當地生產(chǎn)和社會(huì )實(shí)際緊密聯(lián)系，以實(shí)踐為主的課程。作為新課程的產(chǎn)物，它賦予了更深刻的涵義。勞動(dòng)技能課不僅是注重培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情與勞動(dòng)的習慣，而更是在此基礎上注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，集動(dòng)手、動(dòng)腦為一體，著(zhù)重培養學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力的一門(mén)新學(xué)科。沂源縣三岔中心學(xué)校根據學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，組織好勞技課的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設了理想的學(xué)習環(huán)境�，F將本學(xué)期的勞動(dòng)教育開(kāi)展情況報告如下：
一、課程建設
以前的勞動(dòng)課，往往都是老師說(shuō)說(shuō)，學(xué)生做做�，F在的勞動(dòng)與技術(shù)課程是一門(mén)重新整合過(guò)的學(xué)科，因為它所具有的意義，所以我們按照要求，把它列入學(xué)校教學(xué)計劃，1－9年級每周安排1節課，專(zhuān)門(mén)安排了一些肯動(dòng)腦、動(dòng)手，能力強的老師擔任這門(mén)學(xué)科的老師。保證課時(shí)與質(zhì)量，并進(jìn)行一定的培訓，使他們具備一些新課程的理念，并運用到教學(xué)中去。我校從家務(wù)勞動(dòng)、校園勞動(dòng)、科技實(shí)踐活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)思想教育等方面開(kāi)發(fā)課程。
二、實(shí)踐基地
根據勞動(dòng)與技術(shù)教材，結合學(xué)校實(shí)際，借鑒其他地方勞動(dòng)課開(kāi)始情況，對勞動(dòng)課進(jìn)行進(jìn)行了一些整合，找到他們之間相通的地方，根據本班學(xué)生情況，進(jìn)行了一些遷移，整合，便于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。 結合學(xué)校實(shí)際，在學(xué)校的敬業(yè)樓后開(kāi)辟了專(zhuān)門(mén)用于蔬菜瓜果種植基地，讓學(xué)生體會(huì )種植的樂(lè )趣與艱辛，獲得收獲后的快樂(lè )。
三、 主題活動(dòng)
在三年級的教材中，有這么一個(gè)內容，就是學(xué)習禮品包裝。這個(gè)單元中有兩課，首先是老師指導學(xué)生制作紙盒，并進(jìn)行一定的裝飾。在紙盒造型里，學(xué)生學(xué)習根據老師的指導，發(fā)揮想象，把很多紙盒進(jìn)行粘貼，排列，創(chuàng )造，做成各種器物。學(xué)生興趣很濃，老師就把四年級教材中的內容進(jìn)行了整合，把《我用紙做多面體》做紙盒的方法教給了孩子，當然，四年級的教材還是有一定難度的，教師在進(jìn)行整合的時(shí)候，要注意適當，適量，只作為一個(gè)提升，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
四、典型案例
學(xué)科之間不是孤立的，我們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以進(jìn)行一些整合，促進(jìn)各門(mén)學(xué)科的學(xué)習。低年段數學(xué)教學(xué)中，有讓學(xué)生認鐘表的內容。學(xué)鐘表的過(guò)程中，可以安排學(xué)生學(xué)著(zhù)制作鐘面，通過(guò)模仿、制作，學(xué)生對于鐘面的時(shí)針，分針，就會(huì )認識得很清楚，除此以外，還會(huì )知道鐘面有12格等等。學(xué)科之間的相互聯(lián)系，既提高了學(xué)生學(xué)習的效率又使學(xué)生體驗到動(dòng)手的樂(lè )趣。
五、勞動(dòng)課開(kāi)展的意義
現在的孩子，動(dòng)手能力是比較弱的。他們渴望成功，但是，由于缺乏動(dòng)手的機會(huì )，所以，成功的機會(huì )不是很多。教師應盡力滿(mǎn)足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿(mǎn)足，讓他們體驗成功的.快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習需求，使他們在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中總是能保持濃厚的學(xué)習興趣，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，愿意學(xué)習。在幫助孩子體驗成功時(shí)，要遵循年齡特點(diǎn)設計一些層次的平臺，讓他們逐層提高，收獲快樂(lè )。
在勞技實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生獨自完成實(shí)踐，那一定費時(shí)費力而且不一定能實(shí)踐好，所以小組合作就是實(shí)踐最好的基本形式。在實(shí)踐中建立一定的競爭機制，鼓勵小組間互相競爭，同時(shí)也提倡小組內的同學(xué)學(xué)會(huì )團結協(xié)作，學(xué)會(huì )根據各人特長(cháng)進(jìn)行分工。這樣學(xué)生既學(xué)會(huì )了交往，也使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(cháng)得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。
新的勞動(dòng)教育課作為一門(mén)以發(fā)展學(xué)生技術(shù)素養為基本目標的綜合性課程，不僅要求老師具備一般的通用知識儲備與技能，更要求教師要有寬泛的科學(xué)技術(shù)知識和通用的技術(shù)實(shí)踐能力，并不斷地學(xué)習補充與實(shí)踐，只要勞技教師能夠意識到學(xué)生具有創(chuàng )造潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，積極創(chuàng )造條件，努力實(shí)踐，學(xué)生的潛能就一定能激發(fā)，素養一定會(huì )提高！
勞動(dòng)教育開(kāi)展情況調研報告 6
為全面了解和掌握我市目前中小學(xué)校勞動(dòng)教育開(kāi)展情況，5月中下旬，市政協(xié)副主席陳倩帶隊、教科衛體委組織部分政協(xié)委員，先后赴宜興市、馬鞍山市、懷寧縣及我市部分中小學(xué)校實(shí)地調研，通過(guò)實(shí)地察看、召開(kāi)座談會(huì )、聽(tīng)取匯報等方式，學(xué)習外地好的經(jīng)驗做法，了解我市中小學(xué)校勞動(dòng)教育工作開(kāi)展現狀、存在的問(wèn)題，并提出建設性意見(jiàn)建議�，F綜合調研組意見(jiàn)建議，將協(xié)商情況報告如下。
一、我市勞動(dòng)教育工作現狀
為貫徹落實(shí)《關(guān)于全面加強新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》、《<安徽省中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施細則>的通知》等文件要求，構建“五育并舉”的綜合育人體系，市教育局著(zhù)力加強對學(xué)校勞動(dòng)教育的督導，堅持把勞動(dòng)教育貫穿于教學(xué)過(guò)程中，積極發(fā)揮勞動(dòng)教育獨特的育人價(jià)值。
�。ㄒ唬└叨戎匾�，保障中小學(xué)校勞動(dòng)教育發(fā)展
市政府成立“五大行動(dòng)”工作領(lǐng)導小組，由分管負責同志任組長(cháng)，辦公室設在市教育局，統籌謀劃、綜合協(xié)調和調度指導“五大行動(dòng)”實(shí)施，研究解決教育發(fā)展改革問(wèn)題。市政府將推進(jìn)中小學(xué)校勞動(dòng)教育均衡健康發(fā)展納入國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展計劃，制定出臺了《潛山市實(shí)施德智體美勞“五大行動(dòng)”全面提高育人質(zhì)量工作方案》等文件，為推進(jìn)勞動(dòng)教育工作開(kāi)展提供有力的政策保障。編辦、財政局、資規局、人社局等相關(guān)單位，為助推全市中小學(xué)校勞動(dòng)教育發(fā)展提供便利條件。
�。ǘ┒啻氩⑴e，推動(dòng)勞動(dòng)教育工作落地見(jiàn)效
一是開(kāi)設勞動(dòng)教育課程，全市各中小學(xué)都將勞動(dòng)課納入課表，落實(shí)每周不少于1課時(shí)要求，開(kāi)課率達到100%。二是經(jīng)常性開(kāi)展校內勞動(dòng)，讓學(xué)生全員參與文明校園創(chuàng )建、美麗校園打造等工作，通過(guò)體力勞動(dòng)出力流汗，體驗勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣與艱苦。三是將家務(wù)勞動(dòng)作為家庭作業(yè)的重要內容，通過(guò)發(fā)放假期勞動(dòng)教育打卡表和比曬等方式培養學(xué)生主動(dòng)做家務(wù)的習慣，讓勞動(dòng)成為生活中最自然的事情。四是不定期開(kāi)展校外活動(dòng)，如到大型農莊、種田大戶(hù)等開(kāi)展“田園”勞動(dòng)，體驗農事農活，讓“勞動(dòng)教育”的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。五是建設中小學(xué)生綜合實(shí)踐教育基地，進(jìn)一步拓展校外勞動(dòng)教育途徑。市教育局還將“勞動(dòng)教育”作為本年度“書(shū)記項目”，以黨建引領(lǐng)推動(dòng)勞動(dòng)教育落地開(kāi)“花”。
�。ㄈ┮虻刂埔�，打造學(xué)校勞動(dòng)教育活動(dòng)場(chǎng)地
勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)地是學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要平臺，除在勞動(dòng)課中開(kāi)展愛(ài)勞動(dòng)教育和相關(guān)勞動(dòng)技能的傳授外，還堅持從實(shí)際出發(fā)，因地制宜開(kāi)辟和建立勞動(dòng)活動(dòng)場(chǎng)地。部分學(xué)校積極創(chuàng )造條件，通過(guò)租賃場(chǎng)地或利用學(xué)校閑置場(chǎng)地打造小規模的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生親身體驗勞動(dòng)。如第三中學(xué)租賃學(xué)校操場(chǎng)圍墻外閑置土地打造成學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所；塔畈中心小學(xué)與周邊茶葉種植基地簽訂協(xié)議，成為學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的主陣地；雙峰初中、天柱山中心小學(xué)、黃柏中心小學(xué)、槎水中心學(xué)校等學(xué)校均設有勞動(dòng)活動(dòng)場(chǎng)地。
�。ㄋ模┘倚Ｂ�(lián)動(dòng)，培養學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)教育觀(guān)念。
發(fā)揮學(xué)校的主導作用，明確學(xué)校勞動(dòng)教育要求，設立全市學(xué)生勞動(dòng)教育宣傳周（每年5月第2周），宣傳勞動(dòng)教育的重要性和必要性，結合植樹(shù)節、學(xué)雷鋒紀念日、五一勞動(dòng)節、志愿者日等開(kāi)展專(zhuān)題勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)技能和成果展示、勞動(dòng)競賽等活動(dòng)。發(fā)揮家庭的基礎作用，樹(shù)立崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)，鼓勵孩子每年有針對性地學(xué)會(huì )1至2項生活技能，把勞動(dòng)教育納入“家長(cháng)學(xué)�！敝笇热�。
二、存在的問(wèn)題
我市中小學(xué)校勞動(dòng)教育工作雖然取得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，主要表現為：
�。ㄒ唬┲行W(xué)校勞動(dòng)教育意識有待加強
基于中高考指揮棒的導向作用，學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )尚未完全達成教育共識，將勞動(dòng)教育片面理解為增設勞動(dòng)課程，理念和實(shí)踐存在“ 兩張皮”現象，勞動(dòng)教育的最佳氛圍尚未形成。認識上存在“ 五育分離” 的問(wèn)題，德智體美勞“ 各吹各的號”，在“ 五育” 融合格局下開(kāi)展勞動(dòng)教育的方式、載體、手段、評價(jià)等有待進(jìn)一步挖掘。
�。ǘ┲行W(xué)校勞動(dòng)教育活動(dòng)內容有待豐富
目前，雖然各校都能夠按照課程標準和有關(guān)文件要求開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)教育課程，但由于多種因素，導致勞動(dòng)教育課流于形式，或停留在課表，或局限于課堂教學(xué)，或被其它文化課擠占，或簡(jiǎn)單將其等同于打掃衛生，活動(dòng)內容缺乏多樣性和實(shí)踐性，加上我市綜合性勞動(dòng)教育實(shí)踐基地還未正式開(kāi)營(yíng)，致使校外勞動(dòng)教育缺乏施展平臺。
�。ㄈ┲行W(xué)校勞動(dòng)教育資源配置有待加強
我市城鄉學(xué)校辦學(xué)條件差距大，鄉村學(xué)位富余，百人以下的小規模學(xué)校有47所，而城區學(xué)位緊張，學(xué)�；顒�(dòng)場(chǎng)地有限，制約了勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。經(jīng)費投入方面，各校的勞動(dòng)教育經(jīng)費普遍吃緊，小規模學(xué)校運行經(jīng)費有限，一定程度上影響了勞動(dòng)教育的創(chuàng )新和實(shí)施。
�。ㄋ模┲行W(xué)校勞動(dòng)教育教師隊伍有待建設
師資隊伍與實(shí)際需求存在較大差距，我市目前沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)課程教師，也缺少真正意義上的有勞技專(zhuān)長(cháng)的兼職教師，對勞動(dòng)教育教師的'培訓工作有待進(jìn)一步推進(jìn)。
三、意見(jiàn)建議
為積極探索具有地域特色的勞動(dòng)教育模式，建立課程完善、內容豐富、模式多樣、機制健全的勞動(dòng)教育體系，形成普遍重視勞動(dòng)教育的氛圍，委員們在充分調研、學(xué)習借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗的基礎上，提出如下建議：
�。ㄒ唬┨岣咚枷胝J識，堅持多方發(fā)力
勞動(dòng)教育是一項系統性工程，學(xué)校、家庭、社會(huì )應協(xié)同推動(dòng)勞動(dòng)教育進(jìn)課堂、進(jìn)課程、進(jìn)家庭、進(jìn)社區、進(jìn)基地。學(xué)校要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導作用，提高對勞動(dòng)教育的重視程度，規范、科學(xué)設置勞動(dòng)教育必修課程，嚴格落實(shí)學(xué)年勞動(dòng)周時(shí)間要求，不得出現“陰陽(yáng)課表”、有課不上的現象。家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎作用，積極參與孩子的勞動(dòng)教育，引導孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，培養他們的獨立性和責任感。綜合實(shí)踐教育基地（計劃于今年9月份開(kāi)營(yíng)）要大力發(fā)揮校外勞動(dòng)教育職能作用，合理配置資源和師資隊伍，科學(xué)建立課程設置體系和考核評價(jià)體系，有序組織全市中小學(xué)校到基地集中開(kāi)展5到7天勞動(dòng)教育。建議根據勞動(dòng)教育的需求，在主營(yíng)地附近（如痘姆）流轉100畝左右田地做為勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所。工會(huì )、婦聯(lián)等群團組織及社會(huì )要發(fā)揮支持作用，積極搭建勞動(dòng)實(shí)踐平臺，引導企業(yè)公司、工廠(chǎng)農場(chǎng)等免費開(kāi)放實(shí)踐場(chǎng)所，組織學(xué)生開(kāi)展志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)。
�。ǘ┴S富勞動(dòng)內容，拓寬實(shí)踐載體
新時(shí)代中小學(xué)生勞動(dòng)素養的全面發(fā)展，需要緊密銜接課堂內外勞動(dòng)教育，注重第一課堂與第二課堂的有機互動(dòng)和深度融入。一要挖掘校內勞動(dòng)教育資源�；凇敖逃瓷睢钡睦砟�，強化日常生活勞動(dòng)的參與力度，設立“宿舍管理、餐飲服務(wù)、校園綠化”等志愿崗位，因地制宜、因校制宜，充分利用教室、校園空地、周邊資源等開(kāi)展勞動(dòng)教育，組織開(kāi)展小制作、小手工等校內勞動(dòng)比賽，加強中小學(xué)生日常生活勞動(dòng)習慣培養，提升學(xué)生基本生活技能。二要多渠道拓展實(shí)踐場(chǎng)所，注重家校合作，形成“課上課下結合＋校內校外打通＋社會(huì )廣泛參與”的勞動(dòng)素養實(shí)踐培育模式。聯(lián)合中小學(xué)生家庭開(kāi)展勞動(dòng)教育，引導學(xué)生養成健康積極的勞動(dòng)習慣與勞動(dòng)品質(zhì)。三要加強資源整合，把因生源減少、合校并點(diǎn)而閑置的校舍充分利用起來(lái)，打造綜合勞動(dòng)實(shí)踐基地，讓閑置校舍重獲“新生”，賦予青少年校外活動(dòng)中心開(kāi)展勞動(dòng)教育職能，做到校外勞動(dòng)教育有人做、有人管。
�。ㄈ┘訌婍攲釉O計，構建保障機制
教育局聚焦主責主業(yè)強化頂層設計，完善勞動(dòng)教育組織實(shí)施工作機制。一是積極探索具有地域特色的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng )新體制機制，構建實(shí)施長(cháng)期規劃、專(zhuān)項方案相銜接的勞動(dòng)教育工作體系，創(chuàng )設目標牽引、過(guò)程實(shí)施、監督反饋、改進(jìn)提升的勞動(dòng)教育工作閉環(huán)機制，發(fā)揮校、班、組縱向貫通的勞動(dòng)教育組織作用。二要構建科學(xué)的新時(shí)代中小學(xué)生勞動(dòng)素養評價(jià)指標體系。勞動(dòng)素養評價(jià)以培育學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng )新、奉獻的勞動(dòng)精神為目標指向，避免“價(jià)值”與“能力”的二元分離，發(fā)揮勞育的樹(shù)德、增智、強體、育美綜合育人價(jià)值。三要強化評價(jià)結果運用，在學(xué)生評優(yōu)評獎、考試升學(xué)等方面予以充分體現，讓勞動(dòng)素養評價(jià)功能真正“硬起來(lái)”。四要積極爭取勞動(dòng)教育專(zhuān)項資金，提高資金使用效益。
�。ㄋ模┏鋵�(shí)人員配置，增強隊伍力量
針對當前中小學(xué)校勞動(dòng)教育師資力量薄弱問(wèn)題，通過(guò)校內外引育并舉的方式，加強勞動(dòng)教育師資隊伍建設，組建以輔導員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和榮譽(yù)教師為主的勞動(dòng)實(shí)踐指導團隊，聘用本地的勞模、農技師、能工巧匠、非遺傳承人等專(zhuān)業(yè)人士到校兼課或上指導課。
�。ㄎ澹┓e極宣傳引導，營(yíng)造濃厚氛圍
開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)觀(guān)念宣傳教育，大力傳承弘揚勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，在學(xué)生心中潛移默化地滲透勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大的觀(guān)念，引導學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)。依托校園網(wǎng)、官微、校報、社區等宣傳陣地，展示學(xué)生勞動(dòng)的成果，讓學(xué)生獲得勞動(dòng)成就感。充分利用五一勞動(dòng)節、農民豐收節、志愿者日等重要教育節點(diǎn)，開(kāi)展特色鮮明、生動(dòng)靈活的勞動(dòng)教育活動(dòng)。
勞動(dòng)教育開(kāi)展情況調研報告 7
一、調研背景與目的
勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對于培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神和社會(huì )責任感具有不可替代的作用。為深入了解當前勞動(dòng)教育的開(kāi)展情況，發(fā)現問(wèn)題并提出改進(jìn)建議，特開(kāi)展本次調研。
二、調研方法與對象
本次調研采用問(wèn)卷調查、實(shí)地走訪(fǎng)與教師訪(fǎng)談相結合的方法。選取了xx所不同層次的'中小學(xué)作為調研對象，涵蓋城市公辦學(xué)校、民辦學(xué)校以及農村學(xué)校，共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷xx份，回收有效問(wèn)卷xx份；發(fā)放教師問(wèn)卷xx份，回收有效問(wèn)卷xx份；實(shí)地走訪(fǎng)學(xué)校xx所。
三、調研結果
課程設置：大部分學(xué)校已將勞動(dòng)教育納入課程體系，但課程安排存在差異。城市公辦學(xué)校平均每周有1-2節勞動(dòng)課，課程內容豐富多樣，包括家政、手工、園藝等；民辦學(xué)校勞動(dòng)課程相對較少，約每周0.5-1節，側重于技能培訓；農村學(xué)校勞動(dòng)課多與農務(wù)結合，每周1節左右，但常因農忙等因素被擠占，課程穩定性欠佳。
實(shí)踐活動(dòng)：多數學(xué)校能組織開(kāi)展校內實(shí)踐活動(dòng)，如校園清潔、種植園勞作等。城市學(xué)校有條件開(kāi)展校外實(shí)踐，如參觀(guān)科技館、工廠(chǎng)等，讓學(xué)生體驗現代勞動(dòng)；農村學(xué)校則更多依托周邊農田，開(kāi)展農耕實(shí)踐。然而，實(shí)踐活動(dòng)的系統性不足，多為零散、臨時(shí)性安排，缺乏長(cháng)期規劃。
師資配備：專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)教育教師稀缺，大部分由其他學(xué)科教師兼任。兼任教師雖具備一定教學(xué)能力，但專(zhuān)業(yè)知識有限，難以深入講解勞動(dòng)技能與原理。且教師培訓機會(huì )少，對勞動(dòng)教育新趨勢、新技術(shù)了解不足。
學(xué)生參與度：約60%的學(xué)生對勞動(dòng)教育感興趣，認為能學(xué)到實(shí)用技能。但在實(shí)際參與中，部分學(xué)生存在敷衍現象，尤其是體力勞動(dòng)，積極性不高。高學(xué)段學(xué)生因學(xué)業(yè)壓力，參與勞動(dòng)教育時(shí)間減少，更傾向于理論學(xué)習。
四、問(wèn)題分析
重視程度不夠：部分學(xué)校受應試教育影響，將勞動(dòng)教育視為“副科”，未給予足夠資源與重視，課程、師資投入不足。
資源匱乏：農村學(xué)校資金有限，勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)地、工具簡(jiǎn)陋；城市學(xué)校雖資源相對豐富，但場(chǎng)地空間有限，難以滿(mǎn)足大規模實(shí)踐需求。
評價(jià)體系不完善：缺乏科學(xué)合理的勞動(dòng)教育評價(jià)體系，難以對學(xué)生勞動(dòng)成果、態(tài)度等進(jìn)行全面量化評估，導致學(xué)生參與動(dòng)力不足。
五、建議與對策
提高重視：教育部門(mén)加強督導，將勞動(dòng)教育納入學(xué)�？己酥笜�，促使學(xué)校轉變觀(guān)念，加大投入。
整合資源：城鄉學(xué)�？上嗷f(xié)作，共享資源；學(xué)校與社區、企業(yè)合作，拓展實(shí)踐基地，豐富勞動(dòng)教育形式。
完善評價(jià)：建立多元化評價(jià)體系，綜合考量知識掌握、技能運用、勞動(dòng)態(tài)度等，采用學(xué)生自評、互評與教師評價(jià)相結合，激發(fā)學(xué)生積極性。
勞動(dòng)教育開(kāi)展情況調研報告 8
一、調研背景與意義
新時(shí)代對人才培養提出新要求，勞動(dòng)教育的重要性愈發(fā)凸顯。為精準把握勞動(dòng)教育在基層學(xué)校的落地情況，為后續政策制定與優(yōu)化提供依據，開(kāi)展此次調研。
二、調研方法與樣本選取
運用文獻研究、問(wèn)卷調查、案例分析等方法。選取[地區名稱(chēng)]內xx所中小學(xué)，包括重點(diǎn)學(xué)校、普通學(xué)校，按城鄉比例3:2分布，共發(fā)放問(wèn)卷xx份，涉及學(xué)生、家長(cháng)、教師，回收有效問(wèn)卷xx份，同時(shí)深度剖析5所典型學(xué)校案例。
三、調研成果呈現
課程開(kāi)設現狀：約70%的`學(xué)校開(kāi)設專(zhuān)門(mén)勞動(dòng)課程，其中，低年級以生活自理、手工制作為主；中年級融入園藝、簡(jiǎn)單木工；高年級涉及職業(yè)體驗、科技創(chuàng )新勞動(dòng)。但有30%的學(xué)校勞動(dòng)課程與其他學(xué)科融合不充分，課時(shí)不穩定，常被主科占用。
實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展：校內實(shí)踐較為普遍，如“校園小當家”活動(dòng)，學(xué)生負責教室衛生、綠植養護，培養責任感。校外實(shí)踐差異較大，城市學(xué)校與博物館、科技館聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展志愿講解、科普實(shí)踐；農村學(xué)校組織學(xué)生幫農戶(hù)采摘、勞作，親近自然。不過(guò)，實(shí)踐活動(dòng)組織頻率不高，平均每月1-2次。
師資隊伍建設：兼任教師占比高達80%，專(zhuān)業(yè)背景多為文科或理科，缺乏勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)訓練。僅有20%的學(xué)校有1-2名專(zhuān)職勞動(dòng)教師，且師資培訓缺乏系統性，教師難以接觸前沿勞動(dòng)教育理念與方法。
學(xué)生反饋：?jiǎn)?wèn)卷調查顯示，近70%的學(xué)生期待勞動(dòng)課程，認為有趣、能鍛煉能力。但實(shí)際參與后，部分學(xué)生覺(jué)得勞動(dòng)辛苦，尤其在農業(yè)勞動(dòng)中，體力消耗大，導致約30%的學(xué)生參與熱情逐漸消退。
四、問(wèn)題洞察
觀(guān)念偏差：家長(cháng)、學(xué)校過(guò)于關(guān)注升學(xué)成績(jì)，認為勞動(dòng)教育耽誤學(xué)習時(shí)間，未認識到其對綜合素質(zhì)提升的長(cháng)遠價(jià)值。
資源不均：城鄉、校際資源差距明顯，城市學(xué)校設施全、資金足，農村學(xué)校面臨場(chǎng)地簡(jiǎn)陋、工具陳舊、經(jīng)費短缺困境。
教學(xué)內容與方法滯后：部分勞動(dòng)教育內容陳舊，脫離生活實(shí)際，教學(xué)方法單一，以講授、模仿為主，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維。
五、改進(jìn)路徑探索
轉變觀(guān)念：通過(guò)宣傳、家長(cháng)會(huì )等形式，向家長(cháng)、學(xué)校宣傳勞動(dòng)教育意義，分享成功案例，扭轉固有觀(guān)念。
均衡資源：政府加大對農村學(xué)校投入，改善基礎設施；搭建城鄉交流平臺，實(shí)現資源共享，如城市學(xué)校捐贈勞動(dòng)工具、分享課程資源。
創(chuàng )新教學(xué)：開(kāi)發(fā)校本勞動(dòng)課程，融入當地特色文化、新興技術(shù)；采用項目式、探究式教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主設計勞動(dòng)項目，提升實(shí)踐與創(chuàng )新能力。
勞動(dòng)教育開(kāi)展情況調研報告 9
一、調研緣起與目標
勞動(dòng)教育關(guān)乎青少年成長(cháng)成才，為了解其在學(xué)校的實(shí)施成效與困境，特組織本次調研，旨在為優(yōu)化勞動(dòng)教育建言獻策。
二、調研路徑與對象確定
采取線(xiàn)上線(xiàn)下問(wèn)卷發(fā)放、實(shí)地考察、師生座談會(huì )等形式。調研對象覆蓋xx個(gè)區的xx所中小學(xué)校，兼顧公辦、民辦性質(zhì)，共收集學(xué)生問(wèn)卷xx份、家長(cháng)問(wèn)卷xx份、教師問(wèn)卷xx份，實(shí)地考察學(xué)校xx所，召開(kāi)座談會(huì )xx次。
三、調研收獲匯總
課程實(shí)施維度：多數學(xué)校設置勞動(dòng)課程，形式多樣，家政、手工、園藝等課程豐富學(xué)生課余生活。然而，課程連貫性不足，各年級課程缺乏遞進(jìn)關(guān)系，知識碎片化。如手工課，低年級與高年級教學(xué)內容重復率達30%，未遵循學(xué)生認知規律逐步提升難度。
實(shí)踐活動(dòng)維度：校內實(shí)踐常態(tài)化開(kāi)展，“勞動(dòng)技能大比拼”“校園美化日”等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生競爭意識。校外實(shí)踐方面，與企業(yè)合作的'學(xué)校占40%，學(xué)生有機會(huì )體驗現代生產(chǎn)流程；農村學(xué)校多組織學(xué)生參與鄉村公益勞動(dòng)，助力鄉村振興。但實(shí)踐活動(dòng)安全保障有待加強，部分校外實(shí)踐未配備足夠安保人員與應急物資。
師資配備維度：專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)教育師資匱乏，兼任教師占絕大多數。兼任教師面臨教學(xué)任務(wù)重、精力分散問(wèn)題，且專(zhuān)業(yè)素養參差不齊。學(xué)校組織的教師培訓每年平均僅1-2次，培訓內容側重理論，缺乏實(shí)操指導，教師難以將所學(xué)轉化為教學(xué)實(shí)踐。
學(xué)生感知維度：超60%的學(xué)生認可勞動(dòng)教育價(jià)值，認為有助于提高生活自理能力、培養團隊精神。但在高中學(xué)段，因高考壓力，超40%的學(xué)生表示參與勞動(dòng)教育時(shí)間大幅減少，甚至部分學(xué)生將勞動(dòng)視為負擔。
四、問(wèn)題剖析
頂層設計不完善：區域層面缺乏統一勞動(dòng)教育規劃，課程標準不精細，導致學(xué)校課程設置隨意性大。
資源整合不力：學(xué)校與家庭、社會(huì )協(xié)同不夠，家庭勞動(dòng)教育缺失，社會(huì )資源未充分挖掘利用，未形成教育合力。
評價(jià)激勵缺失：缺乏科學(xué)勞動(dòng)教育評價(jià)體系，學(xué)生勞動(dòng)表現未與綜合素質(zhì)評價(jià)有效掛鉤，教師勞動(dòng)教育成果未納入績(jì)效考核，影響參與積極性。
五、優(yōu)化舉措建言
強化頂層設計：教育部門(mén)制定詳細區域勞動(dòng)教育規劃，明確各年級課程目標、內容、評價(jià)標準，保障課程科學(xué)性與連貫性。
促進(jìn)資源協(xié)同：學(xué)校加強與家庭溝通，布置家庭勞動(dòng)作業(yè)，培養學(xué)生日常勞動(dòng)習慣；與社區、企業(yè)深度合作，共建實(shí)踐基地，拓展勞動(dòng)教育空間。
健全評價(jià)激勵：構建多元化評價(jià)體系，量化學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程與成果，納入綜合素質(zhì)評價(jià)；設立勞動(dòng)教育專(zhuān)項獎勵，表彰優(yōu)秀師生，激發(fā)參與熱情。
勞動(dòng)教育開(kāi)展情況調研報告 10
一、調研背景與目的
隨著(zhù)國家對全面育人的重視，勞動(dòng)教育作為培養學(xué)生動(dòng)手能力和社會(huì )責任感的重要環(huán)節，日益受到社會(huì )各界的關(guān)注。本次調研旨在深入了解某小學(xué)勞動(dòng)教育的開(kāi)展情況，分析其成效與不足，為進(jìn)一步優(yōu)化勞動(dòng)教育方案提供依據。
二、調研方法
采用問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談和實(shí)地觀(guān)察相結合的`方式進(jìn)行。問(wèn)卷面向全校師生發(fā)放，訪(fǎng)談對象包括學(xué)校管理層、教師代表及部分學(xué)生家長(cháng)，實(shí)地觀(guān)察則側重于勞動(dòng)課程實(shí)施現場(chǎng)。
三、調研結果
課程設置：學(xué)校已將勞動(dòng)教育納入常規課程體系，每周安排一次勞動(dòng)課程，內容涵蓋校園清潔、手工制作、農作物種植等。
師資力量：勞動(dòng)教育課程由班主任兼任，部分具有專(zhuān)業(yè)技能的教師也參與了特色勞動(dòng)項目的教學(xué)。
學(xué)生參與度：大部分學(xué)生對勞動(dòng)課程表現出較高的興趣，認為通過(guò)勞動(dòng)學(xué)會(huì )了新技能，增強了團隊合作能力。
家庭支持：家長(cháng)普遍支持學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育，認為這對培養孩子的獨立性和責任感有益，但部分家長(cháng)希望學(xué)校能提供更多關(guān)于家務(wù)勞動(dòng)的指導。
資源與環(huán)境：學(xué)校擁有一定規模的勞動(dòng)實(shí)踐基地，但設施維護和技術(shù)更新需求較大。
四、存在問(wèn)題
勞動(dòng)教育課程內容單一，缺乏創(chuàng )新和深度。
師資力量不足，專(zhuān)業(yè)培訓機會(huì )有限。
家校合作在勞動(dòng)教育方面的深度和廣度有待加強。
勞動(dòng)實(shí)踐基地設施老化，影響教學(xué)效果。
五、建議
豐富勞動(dòng)教育課程內容，引入更多與現代生活相關(guān)的勞動(dòng)技能。
加強師資培訓，提升教師勞動(dòng)教育的專(zhuān)業(yè)素養。
建立家校共育機制，鼓勵家長(cháng)參與勞動(dòng)教育活動(dòng)，共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展。
加大對勞動(dòng)實(shí)踐基地的投入，改善設施條件，引入智能化管理工具。
勞動(dòng)教育開(kāi)展情況調研報告 11
一、調研背景
中學(xué)階段是學(xué)生形成勞動(dòng)觀(guān)念、掌握勞動(dòng)技能的關(guān)鍵時(shí)期。勞動(dòng)教育實(shí)踐基地作為實(shí)施勞動(dòng)教育的重要載體，其使用情況直接關(guān)系到勞動(dòng)教育的效果。
二、調研方法
采用實(shí)地考察、問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談的方式，重點(diǎn)考察某中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的建設、使用及管理情況。
三、調研結果
基地建設：實(shí)踐基地占地廣闊，分為農作物種植區、手工藝品制作區、科技創(chuàng )新區等多個(gè)功能區，設施較為完善。
課程安排：學(xué)校結合實(shí)踐基地資源，設計了多樣化的勞動(dòng)教育課程，包括農耕體驗、木工制作、3D打印等。
使用效率：實(shí)踐基地每周至少開(kāi)放兩次，學(xué)生參與度高，課程反饋良好。
管理機制：建立了較為完善的`基地管理制度，包括安全管理、設備維護、課程評估等。
挑戰與機遇：基地運營(yíng)成本高，部分高端設備維護難度大；同時(shí)，隨著(zhù)科技教育的興起，基地在科技創(chuàng )新教育方面的潛力巨大。
四、存在問(wèn)題
基地運營(yíng)資金不足，限制了設施更新和活動(dòng)拓展。
部分課程內容與學(xué)生興趣點(diǎn)不完全匹配，影響參與度。
師資培訓跟不上技術(shù)更新速度，影響教學(xué)質(zhì)量。
五、建議
尋求政府、企業(yè)及社會(huì )團體的資金支持，降低運營(yíng)成本。
根據學(xué)生興趣和行業(yè)需求調整課程內容，增強課程的吸引力和實(shí)用性。
加強教師專(zhuān)業(yè)技能培訓，引入行業(yè)專(zhuān)家參與教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
探索校企合作模式，利用企業(yè)資源開(kāi)展實(shí)習實(shí)訓，拓寬學(xué)生視野。
勞動(dòng)教育開(kāi)展情況調研報告 12
一、調研背景
高校作為人才培養的高地，其勞動(dòng)教育的實(shí)踐與創(chuàng )新對于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
二、調研方法
采用文獻分析、問(wèn)卷調查、案例研究和專(zhuān)家訪(fǎng)談等方法，全面了解某高校勞動(dòng)教育的實(shí)施現狀和創(chuàng )新舉措。
三、調研結果
課程體系：高校已將勞動(dòng)教育融入專(zhuān)業(yè)教育，開(kāi)設了一系列與勞動(dòng)相關(guān)的選修課程，如創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐、社會(huì )服務(wù)等。
實(shí)踐平臺：建立了校企合作實(shí)訓基地、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)孵化園等多個(gè)勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機會(huì )。
創(chuàng )新舉措：推出“勞動(dòng)+”項目，將勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)競賽、社會(huì )實(shí)踐、志愿服務(wù)等相結合，形成特色鮮明的勞動(dòng)教育模式。
成果展示：學(xué)生在各類(lèi)勞動(dòng)教育活動(dòng)中取得了顯著(zhù)成績(jì)，包括創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽獲獎、社會(huì )服務(wù)項目落地等。
師生反饋：師生普遍認為勞動(dòng)教育對提升個(gè)人綜合素質(zhì)、增強社會(huì )責任感具有積極作用，但也存在課程安排不夠靈活、實(shí)踐機會(huì )有限等問(wèn)題。
四、存在問(wèn)題
勞動(dòng)教育課程與專(zhuān)業(yè)課程融合度不夠，影響教育效果。
實(shí)踐平臺資源分配不均，部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生難以獲得足夠的實(shí)踐機會(huì )。
勞動(dòng)教育評價(jià)體系尚不完善，難以全面反映學(xué)生的.勞動(dòng)成果和成長(cháng)。
五、建議
深化勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合，構建以勞動(dòng)為核心的課程體系。
優(yōu)化實(shí)踐平臺資源配置，確保每位學(xué)生都能獲得足夠的實(shí)踐機會(huì )。
建立完善的勞動(dòng)教育評價(jià)體系，注重過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合。
加強校企合作，引入更多行業(yè)資源，豐富勞動(dòng)教育內容和形式。
勞動(dòng)教育開(kāi)展情況調研報告 13
一、調研背景與任務(wù)
在素質(zhì)教育深入推進(jìn)下，勞動(dòng)教育成為教育熱點(diǎn)。為摸清勞動(dòng)教育在學(xué)校的真實(shí)開(kāi)展情況，剖析問(wèn)題根源，探尋改進(jìn)策略，開(kāi)啟本次調研之旅。
二、調研手段與樣本詳情
綜合運用問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談?wù){查、觀(guān)察法。選取xx所具有代表性的中小學(xué)，涵蓋不同辦學(xué)規模、地理位置，發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷xx份、教師問(wèn)卷xx份、家長(cháng)問(wèn)卷xx份，有效回收率分別為xx%、[X]%、[X]%，同時(shí)深入8所學(xué)校實(shí)地觀(guān)察勞動(dòng)教育開(kāi)展現場(chǎng)。
三、調研發(fā)現梳理
課程編排情況：約80%的學(xué)校開(kāi)設勞動(dòng)教育必修課，每周課時(shí)0.5-1.5節不等。課程內容兼顧理論與實(shí)踐，理論課講解勞動(dòng)知識、法規，實(shí)踐課組織學(xué)生動(dòng)手操作。但課程同質(zhì)化嚴重，不同學(xué)校課程相似率達40%，缺乏地域、學(xué)校特色，難以滿(mǎn)足學(xué)生多元需求。
實(shí)踐活動(dòng)狀況：校內實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，有“勞動(dòng)主題月”活動(dòng)，期間開(kāi)展勞動(dòng)知識競賽、手工創(chuàng )作展等，激發(fā)學(xué)生興趣。校外實(shí)踐參差不齊，城市學(xué)校與科技公司合作，開(kāi)展編程、機器人制作實(shí)踐；農村學(xué)校利用自然資源，組織學(xué)生登山、采集標本。然而，實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費保障不足，平均每所學(xué)校每年用于勞動(dòng)實(shí)踐的經(jīng)費僅xx元，限制活動(dòng)規模與質(zhì)量。
師資力量配備：專(zhuān)職勞動(dòng)教師稀缺，兼任教師主導教學(xué)，占比約90%。兼任教師多為臨時(shí)受命，缺乏專(zhuān)業(yè)培訓，教學(xué)水平有限。學(xué)校對勞動(dòng)教師的激勵機制不完善，在職稱(chēng)評定、評優(yōu)評先方面未給予足夠傾斜，導致教師積極性不高。
學(xué)生參與反饋：?jiǎn)?wèn)卷調查顯示，70%的學(xué)生喜歡勞動(dòng)教育課程，認為有趣、實(shí)用。但實(shí)際參與中，受應試教育影響，部分學(xué)生將勞動(dòng)教育當作放松手段，未真正領(lǐng)悟勞動(dòng)內涵，學(xué)習效果不佳。
四、問(wèn)題根源探究
思想認識偏差：部分教育管理者、教師、家長(cháng)將勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單等同于體力勞動(dòng)，未認識到其對學(xué)生全面發(fā)展的深層價(jià)值，重視程度不夠。
資源開(kāi)發(fā)不足：學(xué)校自身資源挖掘不夠，未充分利用校園閑置空間、本地文化資源開(kāi)展特色勞動(dòng)教育；社會(huì )資源引入渠道不暢，企業(yè)、社會(huì )組織參與積極性未充分調動(dòng)。
制度保障缺位：勞動(dòng)教育相關(guān)制度不健全，包括課程開(kāi)發(fā)、師資培訓、經(jīng)費投入、評價(jià)考核等制度，缺乏頂層設計與長(cháng)效機制。
五、改進(jìn)方向指引
端正思想認識：通過(guò)培訓、宣傳等途徑，糾正各方對勞動(dòng)教育的`錯誤認知，樹(shù)立正確勞動(dòng)教育觀(guān)，將其視為提升學(xué)生綜合素養的關(guān)鍵環(huán)節。
深挖資源潛力：學(xué)校立足自身，盤(pán)活閑置資源，開(kāi)發(fā)校本勞動(dòng)課程；政府搭建平臺，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì )資源對接，豐富勞動(dòng)教育資源庫。
完善制度保障：政府、教育部門(mén)制定系列勞動(dòng)教育制度，規范課程、師資、經(jīng)費、評價(jià)等方面，建立長(cháng)效推進(jìn)機制，確保勞動(dòng)教育落地生根。
勞動(dòng)教育開(kāi)展情況調研報告 14
一、調研背景與目的
勞動(dòng)月作為集中強化勞動(dòng)教育的時(shí)段，對其開(kāi)展情況進(jìn)行調研，有助于總結經(jīng)驗、發(fā)現問(wèn)題，推動(dòng)勞動(dòng)教育常態(tài)化、高質(zhì)量發(fā)展。本次調研旨在全面了解勞動(dòng)月期間學(xué)校、家庭、社會(huì )各方勞動(dòng)教育作為，為后續優(yōu)化提供依據。
二、調研方法與調研范圍
采用多維度調研方法，包括向學(xué)校發(fā)放調查問(wèn)卷xx份、與教師進(jìn)行深度訪(fǎng)談xx次、實(shí)地走訪(fǎng)xx所學(xué)校觀(guān)察勞動(dòng)實(shí)踐現場(chǎng)，同時(shí)面向家長(cháng)發(fā)放問(wèn)卷xx份，以獲取家庭勞動(dòng)教育信息，調研范圍覆蓋城區、郊區共xx所中小學(xué)。
三、調研結果呈現
學(xué)校層面：
活動(dòng)策劃：90%的學(xué)校制定了勞動(dòng)月專(zhuān)項活動(dòng)計劃，內容涵蓋勞動(dòng)技能培訓、勞動(dòng)主題班會(huì )、校園勞動(dòng)實(shí)踐等。但活動(dòng)創(chuàng )新性不足，近60%的學(xué)�；顒�(dòng)形式與往年相似，缺乏吸引力。
課程強化：勞動(dòng)月期間，約70%的.學(xué)校增加勞動(dòng)課程課時(shí)，平均每周增加0.5-1節，重點(diǎn)講解勞動(dòng)技巧、勞動(dòng)精神等知識。然而，課程深度挖掘不夠，多為知識灌輸，學(xué)生參與體驗感不強。
實(shí)踐組織：校內實(shí)踐熱火朝天，“我是校園小工匠”“勞動(dòng)成果展”等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生競爭意識。校外實(shí)踐參與率約50%，城市學(xué)校組織學(xué)生參觀(guān)工廠(chǎng)、科技館，農村學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生參與農事勞作。但實(shí)踐活動(dòng)安全預案不完善，部分學(xué)校未充分考慮潛在風(fēng)險。
家庭層面：
問(wèn)卷反饋：60%的家長(cháng)表示支持學(xué)校勞動(dòng)月活動(dòng)，但僅有40%的家長(cháng)在勞動(dòng)月期間主動(dòng)引導孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，且多為簡(jiǎn)單掃地、洗碗，對孩子勞動(dòng)技能提升幫助有限。
觀(guān)念誤區：部分家長(cháng)認為孩子學(xué)習最重要，勞動(dòng)是浪費時(shí)間，甚至代替孩子完成勞動(dòng)任務(wù)，剝奪孩子勞動(dòng)體驗機會(huì )。
社會(huì )層面：
資源支持：約30%的社會(huì )組織、企業(yè)為學(xué)校勞動(dòng)月提供了支持，包括捐贈勞動(dòng)工具、提供實(shí)踐場(chǎng)地等。但合作持續性不強，大多為一次性贊助，未建立長(cháng)期合作關(guān)系。
宣傳引導：社會(huì )媒體對勞動(dòng)月報道較少，僅在當地報紙、電視臺有零星報道，網(wǎng)絡(luò )媒體關(guān)注度低，未形成強大輿論氛圍。
四、問(wèn)題分析
學(xué)校主導性受限：學(xué)校雖努力推動(dòng)勞動(dòng)月活動(dòng)，但受傳統觀(guān)念、資源條件等制約，活動(dòng)策劃、組織難以達到最佳效果，創(chuàng )新動(dòng)力不足。
家庭基礎作用缺失：家長(cháng)勞動(dòng)教育觀(guān)念陳舊，未將家庭作為勞動(dòng)教育主陣地，與學(xué)校協(xié)同不夠，削弱了勞動(dòng)教育效果。
社會(huì )協(xié)同性不足：社會(huì )各方參與勞動(dòng)教育積極性未充分調動(dòng)，資源整合不力，宣傳推廣不到位，未營(yíng)造良好社會(huì )氛圍。
五、建議與對策
強化學(xué)校核心地位：學(xué)校應解放思想，創(chuàng )新活動(dòng)形式，深度開(kāi)發(fā)勞動(dòng)課程，加強實(shí)踐活動(dòng)安全管理，充分發(fā)揮勞動(dòng)月育人功能。
夯實(shí)家庭根基：通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校等途徑，轉變家長(cháng)觀(guān)念，明確家庭勞動(dòng)教育責任，引導家長(cháng)科學(xué)指導孩子勞動(dòng)。
提升社會(huì )協(xié)同度：政府出臺政策鼓勵社會(huì )組織、企業(yè)持續參與勞動(dòng)教育，建立長(cháng)期合作機制；媒體加大宣傳力度，開(kāi)設勞動(dòng)教育專(zhuān)欄，營(yíng)造全社會(huì )重視勞動(dòng)教育的氛圍。
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