關(guān)于游戲在幼兒園運用的調研報告
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游戲是幼兒園最基本的活動(dòng)。在幼兒園的課堂教學(xué)中引入游戲的機制，并不是將游戲與教學(xué)簡(jiǎn)單的相加，而是在游戲與學(xué)習的聯(lián)結點(diǎn)上，將教學(xué)與"學(xué)習"統一起來(lái)。幼兒園游戲被納入課堂教學(xué)中，是以幼兒的主動(dòng)學(xué)習和主體性發(fā)展為主要特征，體現生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、興趣與能力并重的時(shí)代特色的教學(xué)活動(dòng)模式。
一、游戲在幼兒園課堂教學(xué)中缺乏運用的現狀分析在幼兒園的教育實(shí)踐中，游戲和教學(xué)的概念常常被混淆，游戲成了有各級教學(xué)目標的、按教師意志和計劃進(jìn)行的活動(dòng)，把課堂教學(xué)的功利性和嚴肅性帶入游戲中，幼兒成為了被動(dòng)接受知識灌輸的學(xué)習者，在喪失了內在品格的游戲中，兒童就得不到充分的"享樂(lè )""體驗"與"表達"，因而在幼兒園中的教學(xué)體系中出存在著(zhù)"灌輸式"和"放羊式"的教育現狀。
二、幼兒園游戲與課堂教學(xué)的關(guān)系分析幼兒園游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，是與幼兒年齡特點(diǎn)相適應的學(xué)習方式。在游戲活動(dòng)中發(fā)生著(zhù)大量的學(xué)習活動(dòng)，游戲是幼兒園課堂教學(xué)的途徑之一。由于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒園教學(xué)必須以游戲作為基本的途徑，教師組織與指導幼兒的游戲活動(dòng)，目的不僅僅在于讓幼兒"玩"，而且還在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習活動(dòng)，使"玩"轉化為幼兒的學(xué)習經(jīng)驗。
教學(xué)是現代社會(huì )幼兒學(xué)習的一種特殊形式，它不同于幼兒在日常生活(包括游戲)中自發(fā)的學(xué)習活動(dòng)，它是由教育目的控制的有方向性的學(xué)習活動(dòng)。課堂教學(xué)應當包括教師對幼兒學(xué)習活動(dòng)有目的，有計劃的組織與指導幼兒的學(xué)習活動(dòng)，根本目的是通過(guò)對幼兒學(xué)習環(huán)境的控制來(lái)達到對幼兒學(xué)習經(jīng)驗的控制。
從某種程度上講,兒童的游戲就是學(xué)習-一種隱性學(xué)習，游戲和學(xué)習是密切相關(guān)、相輔相成的，游戲的過(guò)程就是幼兒學(xué)習的過(guò)程，"在游戲教學(xué)中,兒童過(guò)去的經(jīng)驗得以再現,當前的現實(shí)得以表征,未來(lái)的可能得以萌發(fā)和預期。在游戲中,兒童既有對客觀(guān)知識與規律的探索與發(fā)現,有對做人準則的道德規范的實(shí)踐與演練,也有對美的事物的崇尚和體驗。"當然,學(xué)習只有成為一種有趣的"游戲"時(shí)，幼兒才會(huì )忘我的投入，才會(huì )把學(xué)習的過(guò)程變成一種游戲的過(guò)程。由此，二者是不可分離的。正確理解和把握這種關(guān)系,幼兒可以在學(xué)習中游戲,"學(xué)中寓樂(lè )"；也可以在游戲中學(xué)習,"樂(lè )中寓學(xué)"。
游戲與教學(xué)是有內在聯(lián)系的，這種聯(lián)系表明兩者不是對立的。但游戲與教學(xué)又是各自獨立的，這種獨立表明兩者在本質(zhì)上是有區別的，不能混為一談。前者更多地強調"目的""計劃""效果"，強調的是教師指導下的幼兒活動(dòng)。后者更多地強調"興趣""表現""過(guò)程"，強調的是幼兒自主的活動(dòng)，兩者的規范不一樣，本質(zhì)的規定性方面也不一樣。因此，對幼兒來(lái)說(shuō)，游戲與課堂教學(xué)都有獨立存在的價(jià)值。
三、回歸幼兒園課堂"游戲化"教學(xué)1、創(chuàng )設輕松愉悅，寬松自由的課堂氛圍幼兒園課堂教學(xué)環(huán)境是一種"隱性課程"，它對開(kāi)發(fā)幼兒的智能，保證幼兒的心理健康，促進(jìn)幼兒個(gè)性全面協(xié)調發(fā)展具有獨特的功能和價(jià)值。因此，教學(xué)過(guò)程不應是刻板的、僵化的`、復制的、一成不變的，而應是開(kāi)放的、自由的、平等的。讓幼兒自始至終都處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)。
2、精心的游戲教學(xué)準備一個(gè)成功的教學(xué)游戲應符合以下的質(zhì)量標準：選擇的游戲因素契合幼兒的年齡（游戲因素可分為操作游戲動(dòng)機、游戲性體驗、伙伴關(guān)系和外部條件）；選用的游戲因素與教學(xué)內容相匹配；游戲任務(wù)難度與幼兒已有經(jīng)驗相匹配。
3、明確教師在課堂游戲中的角色定位（1）教師是幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng )設者。
�。�2）教師是課堂游戲活動(dòng)的觀(guān)察者。
�。�3）教師是課堂游戲活動(dòng)的參與者與指導者。
�。�4）教師是課堂游戲活動(dòng)的評價(jià)者。
�。�5）教師是幼兒課堂游戲活動(dòng)的反思著(zhù)。
4、將游戲體驗回歸教學(xué)精神回歸幼兒園"游戲"課堂教學(xué)活動(dòng)，充分將游戲與幼兒園課堂教學(xué)相整合，挖掘游戲對幼兒的教育價(jià)值，具備游戲精神，使它作為教育教學(xué)工作的手段，也是幼兒園教學(xué)體系中不可疏忽的一種童年精神。游戲精神是兒童精神的基本表達和基本概括，這是一種原發(fā)性的生命精神，一種成長(cháng)的精神，一種完整而和諧的精神，一種自由與創(chuàng )作的精神，為幼兒的成長(cháng)發(fā)展積累更多有價(jià)值的社會(huì )經(jīng)驗。
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