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農村學(xué)校教育現狀調研報告范文（精選16篇）
隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的農村學(xué)校教育現狀調研報告范文（精選16篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
農村學(xué)校教育現狀調研報告 1
一、我校教育教學(xué)的現狀
近些年來(lái)學(xué)校以積極推行新課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為突破，堅持“學(xué)習、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路，堅持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺，為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，唱響了“教學(xué)質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學(xué)生能“進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好，學(xué)有所成”。教育教學(xué)質(zhì)量穩步提升，贏(yíng)得了較好的社會(huì )聲譽(yù)。但是，通過(guò)調研，我們發(fā)現當前我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問(wèn)題，主要有：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)管理不規范、不細致
教務(wù)處忙于上傳下達，對教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處，教學(xué)管理不規范、不細致、不科學(xué)，屬“粗放型”。部分教師潛能沒(méi)有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒(méi)有完全調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。
�。ǘ⿲W(xué)生兩級分化嚴重
我校生源復雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學(xué)生基礎參差不齊，學(xué)生層次差異表現尤為突出。
�。ㄈ⿴熧Y水平有待提高
由于我校地理位置的特殊性，教師變動(dòng)特別大。雖然實(shí)行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱，教育教學(xué)研究活動(dòng)缺乏高層次的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長(cháng)需要專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度作保障。
�。ㄋ模┎糠终n堂效率低下
部分教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識不強。課前準備不足，教案簡(jiǎn)單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓練的時(shí)間和內容不足，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)基本條件急需繼續改善。近幾年來(lái)，在各級各部門(mén)的支持下，學(xué)校教育教學(xué)條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書(shū)室、實(shí)驗室以及實(shí)驗器材還不能完全滿(mǎn)足學(xué)校教育教學(xué)和科研的需要，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。┙逃虒W(xué)質(zhì)量監測和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教育教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成，但教育教學(xué)質(zhì)量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。
�。ㄆ撸┙炭蒲袥](méi)有實(shí)效性。教研與教學(xué)不夠緊密，公開(kāi)課與平常課兩樣上，差距較大；老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。
�。ò耍⿲�(xiě)字課教學(xué)不夠重視，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣較差。
�。ň牛┏壌蟀喱F象嚴重，致使老師超負荷運轉，學(xué)生也沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
二、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素
�。ㄒ唬┙逃虒W(xué)管理的基本制度建設（包括制度執行）有待加強。
目前我校教育教學(xué)基本制度已經(jīng)建立起來(lái)，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經(jīng)制定出來(lái)了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執行打了折扣，降低了制度的權威性，因此，制定出來(lái)的制度急需加強執行力。
�。ǘ┙處熽犖椴环�定。
目前，我校處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但教師的勤變勤換嚴重影響了質(zhì)量的提升和學(xué)校的持續發(fā)展。
�。ㄈ⿻�(huì )議、活動(dòng)太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒(méi)有職業(yè)幸福感。
�。ㄋ模⿲W(xué)生朗誦能力較差。晨讀時(shí)間不充分，學(xué)生到校后大多在進(jìn)行清潔大掃除，白白浪費了一天的黃金時(shí)間；課堂上老師要完成教學(xué)任務(wù)，也沒(méi)有太多的時(shí)間讓學(xué)生讀。
�。ㄎ澹┱n程的設置不夠科學(xué)，不符合農村小學(xué)學(xué)校和學(xué)生的年齡特征。有些課沒(méi)有設備、沒(méi)有教材，老師又沒(méi)有太多的精力充分準備，學(xué)生收效甚微。
�。┙逃虒W(xué)經(jīng)費投入不足。
教育教學(xué)質(zhì)量的提升必須要創(chuàng )造適應教育教學(xué)質(zhì)量提升的基本配套條件，否則談質(zhì)量提升也只是一句空話(huà)。然而，目前我�；窘ㄔO尚未完成，對于教育教學(xué)的投資力度較小，特別是圖書(shū)資料、實(shí)驗儀器設備不能完全適應發(fā)展的需要，這在一定范圍內影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。
�。ㄆ撸┏壌蟀喱F象嚴重，教師壓力大，同時(shí)也不利于學(xué)生的身心健康。
三、對提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議
�。ㄒ唬┘訌姟耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟�，堅持“德治、法治、情治”相結合，增強師生的.幸福指數。
在學(xué)生層面上，堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，讓所有學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。
在教師隊伍建設上，也要體現“以人為本，發(fā)展為先”的理念。校園既是教師工作的場(chǎng)所，也是教師實(shí)現人生價(jià)值，感受人生幸福的空間。教師在學(xué)校不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場(chǎng)所。對老師既要注重“用”，更要注重“養”。在“用”上體現教師的人生價(jià)值，在“用”中實(shí)現教師的職業(yè)成就；在“養”上積累教師的精神財富，在“養”中豐富教師的專(zhuān)業(yè)內涵。
�。ǘ┘訌婈犖榻ㄔO，造就一支和諧、進(jìn)取，樂(lè )于奉獻、勇于創(chuàng )新的教職工隊伍。
提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊伍的綜合素質(zhì)，必須構建長(cháng)效機制，推進(jìn)制度創(chuàng )新，加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增加培訓經(jīng)費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動(dòng)，滿(mǎn)足受訓者的不同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習培訓的自覺(jué)性。二是高度重視教師繼續教育。鼓勵教師崗位自學(xué)，建立嚴格的教師繼續教育檢查和考評制度。三是強化骨干教師隊伍建設，完善骨干教師培養機制。四是切實(shí)解決學(xué)科教師不足的問(wèn)題。
�。ㄈ﹫远ㄓ藶楸�，德育為先的理念，扎實(shí)開(kāi)展德育工作，提高德育實(shí)效。
�。�1）道德行為教育。在各年級認真貫徹執行小學(xué)生行為規范守則，繼續開(kāi)展長(cháng)江小學(xué)一日行為規范教育，使學(xué)生養成良好的道德行為規范。
�。�2）堅持德育工作貼近我校學(xué)生生活。根據我校學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索和形成層次分明的德育目標結構及與之相適應的德育內容與管理方法。
�。�3）加強學(xué)生心理健康教育。培養學(xué)生健康的心理、強健的體魄和健全的人格，使學(xué)生在自尊心、自信心、獨立性、責任感、意志、興趣、受挫能力和社會(huì )適應能力等方面得到較好的發(fā)展。
�。ㄋ模﹫远ń虒W(xué)為主，質(zhì)量第一的教育觀(guān)，規范管理，改革創(chuàng )新，全面提高教學(xué)質(zhì)量
�。�1）常規教學(xué)環(huán)節實(shí)現整體優(yōu)化。
一是抓集體備課，發(fā)揮群體智慧。二是打造高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量。鼓勵教師發(fā)揮個(gè)人特長(cháng)，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，配合先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，實(shí)現課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。三是以課堂為主陣地，強化培優(yōu)輔困，保證每一位學(xué)生都有良好發(fā)展。四是注重教學(xué)反饋，精心設計作業(yè)。五是抓好教學(xué)質(zhì)量的終端檢測與分析。
�。�2）探索有效教學(xué)課堂的教育教學(xué)模式，引導我校教育教學(xué)改革深入發(fā)展，從理論層面加以深化和提升，操作層面加以細化和實(shí)施，從質(zhì)量層面加以監控，從評價(jià)層面抓過(guò)程落實(shí)與質(zhì)量創(chuàng )新。
�。�3）完善教學(xué)質(zhì)量管理。一是抓好教學(xué)規范管理，以規范保證質(zhì)量的落實(shí)。二是通過(guò)理順教材體系，力求無(wú)縫銜接。三是探索適合提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。四是以個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。五是形成與發(fā)展學(xué)生的生存能力，為學(xué)生的后續教育打下基礎。
�。�4）以課堂教學(xué)為核心，廣泛開(kāi)展以課例研討為載體的教研活動(dòng)，通過(guò)考核課、公開(kāi)課、觀(guān)摩課、示范課等形式提高教師課堂教學(xué)的基本功，增強教研活動(dòng)的針對性與實(shí)效性，提高促進(jìn)課堂教學(xué)效率。
�。�5）根據課程改革的要求以及課改中形成的經(jīng)驗，結合我校的實(shí)際進(jìn)行課程改革研究。
�。�6）加大現代教育技術(shù)的運用和研究力度。充分發(fā)揮現代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的獨特作用。
�。�7）加強理想教育，尋找成功的典范；明確學(xué)習目標，加強學(xué)習方法指導和良好學(xué)習習慣的培養；通過(guò)舉辦各種學(xué)科競賽活動(dòng)和組織學(xué)生參與各級各類(lèi)的競賽活動(dòng)，增加學(xué)生的成功體驗，進(jìn)而增強學(xué)習信心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習競爭意識與能力。
�。ㄎ澹﹫远ǹ蒲信d校信念。
�。�1）立足教師，加速專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
�。�2）立足真實(shí)課堂，解決教學(xué)中的具體問(wèn)題。
�。�3）鼓勵教師充分發(fā)揮個(gè)人特長(cháng)，揚長(cháng)補短，并將自己的特長(cháng)與優(yōu)勢和學(xué)校特色風(fēng)格相結合。倡導教師在站穩站好講臺的基礎上，積極開(kāi)展教育教學(xué)研究，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思總結，認真撰寫(xiě)科研論文。
�。┘訌妼W(xué)生讀的指導，建設書(shū)香校園。一是保證學(xué)生晨讀時(shí)間，二是多舉行一些朗誦、演講比賽，三是號召各班成立圖書(shū)角。
�。ㄆ撸┛茖W(xué)合理地設置課程，爭取國家、地方、校本課程相結合。
面對新工作，迎接新挑戰，我們將以科學(xué)發(fā)展觀(guān)統領(lǐng)教學(xué)工作，克服保守思想，消除傳統思維定勢，認真分析與科學(xué)發(fā)展觀(guān)相抵觸的問(wèn)題，努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素。不斷解放思想，聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng )新，不斷提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)檔次，促進(jìn)學(xué)�？缭绞桨l(fā)展。
農村學(xué)校教育現狀調研報告 2
根據涼山州委、州政府《關(guān)于實(shí)施百鄉教育扶貧工作的決定》，2008年以來(lái)，涼山州勞動(dòng)和社會(huì )保障局在州委、州政府的正確領(lǐng)導下，按照百鄉扶貧辦關(guān)于教育扶貧工作的總體要求及統一安排部署，始終把我鄉教育扶貧工作列入了工作的重要議事日程，情系民族教育、心連貧困兒童，認真履行宣傳、督導、調研、聯(lián)絡(luò )、幫扶五項職能。動(dòng)真情、動(dòng)真格，進(jìn)一步明確思路，抓住重點(diǎn)，開(kāi)展了形式多樣的幫教扶貧工作，使我校的教育基礎設備設施得到較大改善;校園綠化、美化、凈化等得到規范有序，教學(xué)質(zhì)量取得明顯提高。
在貴局的幫扶下，教育扶貧工作取得了明顯的成效，全鄉適齡兒童入學(xué)率、鞏固率、和適齡女童入學(xué)率均達到100%。當前，“彝區健康文明新生活運動(dòng)”啟動(dòng)以來(lái)，貴局在劉斌局長(cháng)的帶領(lǐng)下，多次深入到我鄉，與基層黨員干部群眾面對面的交流，聽(tīng)取群眾的意見(jiàn)，并指導群眾如何開(kāi)展我鄉的“新生活運動(dòng)”。使我鄉的教育和社會(huì )事業(yè)都得到了健康快速發(fā)展�，F將貴局在本年度對我鄉教育扶貧工作開(kāi)展情況總結如下：
一、提高認識、加強領(lǐng)導
本年度，貴局認真貫徹落實(shí)州委、州政府教育扶貧共精神，積極投身到我鄉教育扶貧工作之中。成立了教育扶貧領(lǐng)導小組，并擬定了工作思路和工作計劃，把此項工作納入他們的目標責任管理工作中，作為年終考核內容。
二、突出重點(diǎn)，狠抓落實(shí)
(一) 進(jìn)一步加強教育扶貧基礎工作
一是立足實(shí)際，理清思路。貴局針對我鄉教育發(fā)展現狀等方面存在的問(wèn)題和差距，認真研究，突出重點(diǎn)，因地制宜地制定了《本年度教育扶貧工作計劃》。
二是深入聯(lián)鄉，實(shí)地調研。工作組多次深入到我鄉，全面了解我鄉教育發(fā)展基本情況。為切實(shí)開(kāi)展我鄉教育扶貧工作提供了科學(xué)依據，使我鄉教育扶貧工作真正做到有得放矢。
三是加強宣傳，提高認識。工作組成員視教育扶貧為己任，深入鄉村、學(xué)校，召開(kāi)鄉村組干部、教師及群眾參加的教育扶貧研究會(huì )，大力宣傳《義務(wù)教育法》、《四川省民族地區教育發(fā)展十年行動(dòng)計劃》、四川省對彝區普高以及當前彝區健康文明新生活運動(dòng)等有利政策，并利用村支部活動(dòng)室的黑板報和下鄉深入村組宣傳教扶貧、“新生活運動(dòng)”等工作指導思想、基本原則、工作目標，讓大家進(jìn)一步了解教育扶貧、“新生活運動(dòng)”的.重要性和意義，為推動(dòng)教育扶貧工作深入開(kāi)展起到積極作用。
(二) 改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)水平，確�！皟苫边_標迎檢。
教育扶貧的真正目的之一是要貧困兒童上得起學(xué)，讀得起書(shū)，改善貧困地區的教育落后現狀。為解決貧困學(xué)生入學(xué)問(wèn)題，使“一幫一”助學(xué)活動(dòng)開(kāi)展持之以恒，全局干部參與了此項活動(dòng)，向我中心校捐助辦公桌椅12套，價(jià)值9600.00元;小型鼓號隊器材一套，價(jià)值4000.00元;學(xué)生服裝200套，價(jià)值10000.00元;書(shū)包文具200套，價(jià)值8000.00元;協(xié)調50噸水泥價(jià)值28500.00元。昨天，貴局又給我中心校送來(lái)了學(xué)生洗漱用具200套和體育用具，價(jià)值5930元。小計：62430.00元。通過(guò)貴局教育扶貧工作的開(kāi)展，進(jìn)一步改善了我中心校的教學(xué)設備和辦學(xué)條件，促進(jìn)了全鄉教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，確保了迎國檢工作。
(三 )協(xié)助鄉黨委加強基層組織建設，促進(jìn)全鄉經(jīng)濟社會(huì )協(xié)調發(fā)展
在積極致力于我學(xué)校辦學(xué)條件改善，開(kāi)展教育扶貧工作的同時(shí)，貴局還為促進(jìn)我鄉經(jīng)濟社會(huì )協(xié)調發(fā)展出謀劃策，主動(dòng)協(xié)調落實(shí)建設資金，加強基礎設施建設，協(xié)助鄉黨委政府加強基層組織建設。
一是配合和支持我鄉，搞好產(chǎn)業(yè)結構調整。鼓勵我鄉結合地理環(huán)境、氣候條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力發(fā)展經(jīng)濟作物，使支柱產(chǎn)業(yè)花椒、核桃、馬鈴薯、煙草等上規模、重效益。從而加快了我鄉經(jīng)濟發(fā)展的步伐。
二是積極配合我鄉深入開(kāi)展社會(huì )主義榮辱觀(guān)、彝區健康文明新生活運動(dòng)等宣傳教育活動(dòng)。劉局長(cháng)指示說(shuō)，要把省委書(shū)記劉奇葆在涼山調研時(shí)關(guān)于“創(chuàng )建現代文明生活方式”的重要指示化作推進(jìn)彝區健康文明新生活運動(dòng)的強大動(dòng)力，結合“領(lǐng)導掛點(diǎn)、部門(mén)包村、干部幫戶(hù)”活動(dòng)，將“板凳工程”作為新生活運動(dòng)的切入點(diǎn)，以小板凳推動(dòng)大工程、促進(jìn)大轉變，著(zhù)力改善彝區人居環(huán)境和群眾生產(chǎn)生活條件，創(chuàng )建彝區健康文明新生活。
三是捐贈物資，提高民生。2010年春節問(wèn)尉了30戶(hù)貧困戶(hù)：30袋大米(每袋50斤)，價(jià)值3000.00元;30桶菜油(每桶10斤)，價(jià)值3000、00元;30床毛毯，3600.00元。小計：9600.00元。在啟動(dòng)彝區新生活運動(dòng)之際，聯(lián)系了140戶(hù)貧困戶(hù)，捐贈140床被褥、140套生活用品，板凳813個(gè)共價(jià)值27583.00元。給鄉政府贈送了2臺電腦、一臺打印機給鄉政府，價(jià)值10000.00元。
以上共計：115543.00元。
為了及時(shí)開(kāi)展彝區健康文明新生活運動(dòng)，貴局安排駐鄉聯(lián)絡(luò )人員一名，長(cháng)期駐點(diǎn)我鄉，計劃幫扶303戶(hù)貧困戶(hù)，并擬定了幫扶規劃及措施。給鄉政府預訂了12套辦公用具、12張鐵床、1個(gè)冰箱、1套餐桌、1套會(huì )議圓桌、1組文件柜。
總之，教育扶貧工作是一項長(cháng)期和系統的工程，任務(wù)重、工作量大，需要不斷地探索創(chuàng )新。抓好當前彝區健康文明新生活運動(dòng)政策的好時(shí)機，和聯(lián)系單位連成一片心，一如既往，求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，致力于我鄉辦學(xué)條件的改善和教育事業(yè)的全面發(fā)展，努力開(kāi)創(chuàng )“百鄉教育扶貧”工作的嶄新局面。
農村學(xué)校教育現狀調研報告 3
近年來(lái)，隨著(zhù)農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的全面貫徹實(shí)施，農村中小學(xué)校的經(jīng)費管理已成為社會(huì )普遍關(guān)心的熱點(diǎn)話(huà)題，已愈來(lái)愈引起各級政府的高度重視。如何完善教育經(jīng)費管理模式，管好用好教育經(jīng)費?xx市各級財政部門(mén)為此進(jìn)行了積極的探索。
一、農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革實(shí)施情況
20xx-20xx學(xué)年度，xx市農村義務(wù)教育階段共有農村中小學(xué)校1671所，其中：農村小學(xué)1461所（含389個(gè)教學(xué)點(diǎn)，220所中心學(xué)校），初中學(xué)校210所。農村中小學(xué)在校學(xué)生人數383831名。在職農村中小學(xué)教職工25505名。
20xx年，xx市在1區9縣進(jìn)行了農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革，全面貫徹落實(shí)了“兩免一補”政策,這項政策惠澤了全市80萬(wàn)農村中小學(xué)生。各級財政部門(mén)以實(shí)施新機制為契機，優(yōu)先保證并不斷加大對農村義務(wù)教育的資金保障力度，確保了農村義務(wù)教育經(jīng)費投入有較大幅度的增長(cháng)。以20xx年為例，全市10個(gè)縣區全年預算內教育支出56179萬(wàn)元，加上中、省、市安排的“兩免一補”資金9160.5萬(wàn)元、危房改造資金7051萬(wàn)元、教育專(zhuān)款2963萬(wàn)元、縣區配套2074萬(wàn)元，教育資金投入總量達77967.5萬(wàn)元，比20xx年增加了18898萬(wàn)元，增長(cháng)32%。全市農村中小學(xué)校公用運轉經(jīng)費4778.2萬(wàn)元，教職工人均年公用經(jīng)費達1873.4元，比以前年度有了較大幅度的提高。從而，確保了農村中小學(xué)校教職工工資按時(shí)、足額發(fā)放和學(xué)校的正常運轉，有力地促進(jìn)了農村義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展。
農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革實(shí)施以后，農村義務(wù)教育投入力度不斷加大，學(xué)校資金量增加，管好用好教育資金已成為各級財政部門(mén)必須加強的一項重要工作。我市為切實(shí)加強農村義務(wù)教育經(jīng)費管理，于20xx年在全市初步建立起“預算到校，專(zhuān)戶(hù)到校，撥款到�！钡霓r村中小學(xué)校教育經(jīng)費管理方式。各縣區按新的管理方式，設立了教育資金專(zhuān)戶(hù)，以初中學(xué)校、中心學(xué)校為基本預算單位，逐校編制并匯總農村中小學(xué)校預算，按預算進(jìn)度撥付資金。新的管理方式運行后，對規范農村中小學(xué)校財務(wù)管理，提高資金使用效益起到了積極的促進(jìn)作用。
二、農村中小學(xué)經(jīng)費管理方式對比分析
目前，從全市情況看，各縣區對農村中小學(xué)教師工資已全部實(shí)行銀行代發(fā)，對學(xué)校公用運轉經(jīng)費和專(zhuān)項資金的管理方式各有不同，大體來(lái)看，有以下五種管理方式：
第一種是中心學(xué)校集中核算的方式。這種方式是將農村中小學(xué)教育經(jīng)費核算與管理集中在中心學(xué)校。如旬陽(yáng)縣，對于學(xué)校公用運轉經(jīng)費，由縣財政部門(mén)年初預算到縣教育部門(mén)，教育部門(mén)根據二級預算分期撥付到校，以中心學(xué)校為獨立核算單位，村組小學(xué)經(jīng)費支出向中心學(xué)校報帳；對于專(zhuān)項資金實(shí)行財政、教育部門(mén)兩家聯(lián)合下達資金分配文件，教育部門(mén)負責項目實(shí)施，財政部門(mén)負責按項目實(shí)施進(jìn)度撥付資金。工程完工后，由縣財政、教育部門(mén)對工程支出票據進(jìn)行審核報帳。財政部門(mén)不直接對學(xué)校公用運轉經(jīng)費實(shí)施監督，由教育部門(mén)、中心學(xué)校實(shí)施內部監管，以學(xué)校自行管理財務(wù)為主。
第二種是鄉鎮會(huì )計集中核算的方式。這種方式是由鄉鎮會(huì )計核算中心對農村中小學(xué)校經(jīng)費實(shí)施集中核算與業(yè)務(wù)管理。如平利、嵐皋縣，對中小學(xué)校公用經(jīng)費支出實(shí)行鄉鎮會(huì )計集中核算；對專(zhuān)項資金實(shí)行報帳制，即：學(xué)校將項目建設支出票據報送縣財政部門(mén)審核后，按工程進(jìn)度直接將資金撥付到校。
第三種是會(huì )計委派制管理的方式。這種方式是縣財政部門(mén)委派會(huì )計駐鄉鎮對農村中小學(xué)校教育經(jīng)費實(shí)施支出審核管理。如白河縣，對于學(xué)校公用運轉經(jīng)費由縣財政部門(mén)駐鄉鎮委派會(huì )計審核把關(guān)后支付；對于專(zhuān)項資金直接撥付到校，由縣教育部門(mén)負責項目組織實(shí)施，財政部門(mén)按項目進(jìn)度撥付資金，支出票據由委派會(huì )計和財務(wù)總監審核后支付。
第四種是縣教育部門(mén)集中管理的方式。這種方式是在縣教育部門(mén)內部設立核算機構，對鄉鎮初中學(xué)校、中心學(xué)校財務(wù)集中核算。如石泉縣今年在縣教育局內成立了教育經(jīng)費支出中心，負責管理全縣農村中小學(xué)校財務(wù)核算與監管，實(shí)行“集中管理，統一開(kāi)戶(hù)，分校核算，報帳制管理”的辦法，財政部門(mén)負責按預算撥付資金，資金監管由教育部門(mén)教育經(jīng)費支出中心負責。
第五種是縣財政部門(mén)集中管理的方式。這種方式是將農村中小學(xué)校的財務(wù)核算與財務(wù)管理上收到縣級集中管理。如漢陰縣，在縣財政局會(huì )計核算中心設立教育經(jīng)費核算股，負責管理全縣農村中小學(xué)校的財務(wù)核算與管理業(yè)務(wù)，直接管理到初中及中心學(xué)校。對學(xué)校公用運轉經(jīng)費、專(zhuān)項資金由教育經(jīng)費核算股集中核算，實(shí)行報帳制管理，從收支源頭上監控財務(wù)活動(dòng)，增強了資金使用的計劃性、合理性和有效性。
從上述情況可以看出，xx市對農村中小學(xué)校教育經(jīng)費的管理方式不統一，有的`管理方式停留在舊的“以鄉鎮為主”的辦學(xué)體制下，有的管理方式已與“以縣為主”的新體制相適應，還有的管理方式處在新、舊體制的交叉運行中。從各縣區的實(shí)際情況看，存在著(zhù)四個(gè)方面的突出問(wèn)題：
一是財政監管缺位。實(shí)行學(xué)校集中核算、鄉鎮會(huì )計集中核算及會(huì )計委派管理方式，縣區財政部門(mén)實(shí)際上只管了經(jīng)費的預算與撥付，面對量大面寬的教育經(jīng)費監管沒(méi)有到位，由學(xué)校、鄉鎮或委派會(huì )計實(shí)施監管，一些學(xué)校財務(wù)管理出現了漏洞；
二是管理關(guān)系不順。實(shí)行鄉鎮會(huì )計集中核算、學(xué)校獨立核算或會(huì )計委派管理，縣區財政部門(mén)未對學(xué)校經(jīng)費進(jìn)行核算和監管，鄉鎮領(lǐng)導直接或間接參與了會(huì )計核算環(huán)節中經(jīng)費支出的審簽，影響和制約了學(xué)校的財務(wù)主體地位。教育部門(mén)認為只參與資金初級分配，對學(xué)校資金監管中間隔著(zhù)鄉鎮政府，想管而又不便于去管，使本系統財務(wù)監管難以實(shí)施。
三是運作程序繁雜。實(shí)行鄉鎮集中核算，學(xué)校整個(gè)資金的審批，除工資外，學(xué)校領(lǐng)導先簽字，送鄉鎮會(huì )計核算中心報帳員審核，之后總會(huì )計把關(guān)，送財政所長(cháng)簽字，重大支出需送鄉鎮分管領(lǐng)導，甚至鄉鎮長(cháng)審批后報帳，造成審批環(huán)節多，工作效率低，學(xué)校對此意見(jiàn)較大。
四是管理效果不同。實(shí)行縣級財政部門(mén)集中核算，有利于加強對教育資金、資產(chǎn)及債權債務(wù)的全程監管，規范學(xué)校的財務(wù)管理，促進(jìn)資金使用效益的提高，而其它幾種管理方式在這方面明顯存在缺欠。
通過(guò)對比分析，結合農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革后，農村中小學(xué)校教育經(jīng)費來(lái)源于省、市、縣各級財政資金，農村中小學(xué)校財務(wù)一般不與鄉鎮財政發(fā)生核撥關(guān)系的實(shí)際，實(shí)行縣級財政部門(mén)集中核算管理的方式比較完善、規范。這種方式體現了“校財縣管”集中核算，統一管理的特點(diǎn)，適應“以縣為主”教育管理體制改革的要求，最大的優(yōu)點(diǎn)是融會(huì )計核算、財務(wù)監督、資金管理為一體，能把財政的基本職能貫穿于資金的預算、撥付、核算、監管之中，有機地形成了“四位一體”的管理運行機制，有利于加強對教育資金的監督，尤其是財政部門(mén)對資金監督由過(guò)去的事后監督、結果監督變?yōu)槭虑�、事中和事后全方位監督，這樣從很大程度上改變了教育資金撥付后，單位隨意開(kāi)支，財政部門(mén)“亡羊補牢”的現象，進(jìn)一步規范了教育資金的管理和核算。因此，統一實(shí)行“校財縣管”模式是規范農村中小學(xué)校教育經(jīng)費管理，推進(jìn)農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的必然要求。
三、完善農村中小學(xué)校經(jīng)費管理模式的對策
完善農村中小學(xué)校教育經(jīng)費管理模式，強化學(xué)校經(jīng)費管理，提高資金使用效益，直接關(guān)系到教育資源的合理配置和有效利用，關(guān)系到教育的可持續發(fā)展，更關(guān)系到新機制這一德政工程、民心工程、陽(yáng)光工程在新農村建設中的體現。要按照“以縣為主”的農村義務(wù)教育管理體制改革要求，在堅持單位資金所有權、資金使用權和支出審批權不變的前提下，將農村中小學(xué)校教育經(jīng)費上收縣級統一管理，在縣財政部門(mén)或會(huì )計核算中心內部設立農村義務(wù)教育經(jīng)費核算管理機構，負責縣域內農村中小學(xué)校教育經(jīng)費的集中核算與管理。切實(shí)建立“校財縣管”的管理模式，實(shí)行“預算到校、撥付到校、核算到校、監管到�！钡墓芾矸绞�。
首先是預算到校。
一是把所有農村中小學(xué)校納入縣級一級預算單位，建立以初中學(xué)校、中心學(xué)校為基本預算單位。把單設的初中、九年制學(xué)校從中心學(xué)校剝離出來(lái)，以回避中心學(xué)校權力過(guò)度集中。
二是統一預算編制口徑，收入統一按省、市明確的經(jīng)費標準納入預算，學(xué)校所有收入（指輔助事業(yè)收入，包括勤工儉學(xué)等）納入專(zhuān)戶(hù)管理；支出按國家規定的標準全額預算。
三是對學(xué)校公用經(jīng)費部分作出規定，合理核定各項支出標準，進(jìn)一步優(yōu)化支出結構，確保學(xué)校公用運轉支出，突發(fā)事件處置和學(xué)校正常維修支出，教學(xué)如教研活動(dòng)、設置購置及教師培訓支出。學(xué)校根據縣區指導意見(jiàn)和原則要求，編制預算，細化到具體項目，經(jīng)縣財政、教育部門(mén)審核，分校編制并匯總農村中小學(xué)校預算。
其次是撥付到校。按預算進(jìn)度撥付資金，由縣財政部門(mén)預算下達指標，國庫直接將資金（除工資外）撥入教育經(jīng)費核算機構各校帳戶(hù)。對“兩免一補”資金按月?lián)芨�。對學(xué)校支出實(shí)行“報帳制”管理，由初中、中心學(xué)校報帳員向縣區教育經(jīng)費核算機構報帳，支出票據由分管財務(wù)校長(cháng)一枝筆審簽。小額支出以現金支付，大額支出以轉帳支付。同時(shí)，對學(xué)校區分情況，核定備用金，提前借支，用于學(xué)校日常運轉。
再次是核算到校。由縣教育經(jīng)費核算機構承擔縣區農村中小學(xué)校的會(huì )計核算業(yè)務(wù)和履行財務(wù)監管職能，負責管理所有預算單位。對核算機構人員實(shí)行“分校負責制”，明確每個(gè)人管理的學(xué)校。對學(xué)校的財務(wù)核算實(shí)行“集中管理、統一開(kāi)戶(hù)、分戶(hù)核算”，撤銷(xiāo)各學(xué)校原有帳戶(hù)，只保留工資專(zhuān)戶(hù)，將所有預算單位在縣區教育經(jīng)費核算機構統一開(kāi)設教育經(jīng)費帳戶(hù)，實(shí)施一校一戶(hù)，分戶(hù)核算。
最后是監管到校。
一是縣教育經(jīng)費核算機構每月向學(xué)校提供財務(wù)報表，向財政、教育部門(mén)報送學(xué)校財務(wù)分析報告，使其及時(shí)掌握財務(wù)活動(dòng)情況。
二是強化制度約束，縣財政部門(mén)、教育經(jīng)費核算機構要建立健全農村中小學(xué)校教育經(jīng)費管理各項規章制度，用制度規范業(yè)務(wù)運行。
三是對學(xué)校的資產(chǎn)、債權債務(wù)進(jìn)行清理登記，納入縣教育資金核算機構業(yè)務(wù)管理范圍，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
四是對學(xué)校收費實(shí)行“收支兩條線(xiàn)”管理，通過(guò)“票據統管”約束，確保收入及時(shí)足額繳入財政專(zhuān)戶(hù)。
五是對項目實(shí)施，如危房改造、校建、大型購置等實(shí)行招、投標，由縣教育部門(mén)組織實(shí)施，相關(guān)學(xué)校參與配合，財政部門(mén)撥付資金，形管錢(qián)與管事相結合的機制。
六是學(xué)校采購業(yè)務(wù)，全部進(jìn)入政府采購管理，按采購程序辦理。
七是實(shí)行民主理財制度，由教職工推選產(chǎn)生學(xué)校民主理財小組，負責對學(xué)校每月的財務(wù)收支情況進(jìn)行初審，學(xué)校對本單位原始資料的真實(shí)性、合法性、完整性負責。實(shí)行學(xué)校財務(wù)公開(kāi)制度，堅持每學(xué)期公開(kāi)一次本單位的財務(wù)活動(dòng)情況，接受社會(huì )各界監督。
四、實(shí)施“校財縣管”模式應注重的工作及措施
一是要切實(shí)加強制度建設。如：中小學(xué)預算管理制度、專(zhuān)項資金管理制度、固定資產(chǎn)管理制度、票據審批及管理制度、收支兩條線(xiàn)管理制度、財務(wù)公開(kāi)制度和民主理財制度等。特別要強化實(shí)行農村中小學(xué)預算制度、陽(yáng)光采購制度和資產(chǎn)管理制度，突出把好“收、支、購、建、撥”五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，真正使學(xué)校財務(wù)管理做到收有據，支有度，購有章，建有規，撥有法。同時(shí)，要加強財政部門(mén)與教育部門(mén)與中小學(xué)校的工作銜接配合，建立工作聯(lián)系制度，定期通報、研究教育經(jīng)費管理情況，為“校財縣管”模式規范運行提供制度保障。
二是要積極探索教育支出標準體系建設。首先要加強預算到校編制工作，增強預算約束力。農村中心學(xué)校編制預算，要按照縣區的指導意見(jiàn)，進(jìn)一步細化支出項目，促進(jìn)縣區財政部門(mén)對學(xué)校預算的編制和控管由總額控制轉變?yōu)槎~控制。其次，要科學(xué)合理地制定學(xué)校公用經(jīng)費支出管理辦法，根據各學(xué)校的情況，對川道、山區、邊遠學(xué)校分類(lèi)別核定支出項目、支出標準，如學(xué)校招待費、購置費等，通過(guò)實(shí)施項目標準控制，節約資金，用于改善教學(xué)設施，提高教學(xué)水平。第三，要強化支出控制，堅持用一種模式，一套審核標準，一個(gè)支出口徑對農村中小學(xué)校的支出進(jìn)行嚴格的控制，將各項支出控制在年度預算指標以?xún)�，并對資金支出和使用效果進(jìn)行檢查驗收，以控制和減少不合理的開(kāi)支，使有限的教育經(jīng)費發(fā)揮最大的使用效益。
三是要加強學(xué)校資產(chǎn)、債權債務(wù)管理。對學(xué)校的資產(chǎn)要進(jìn)行清理、登記，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。對學(xué)校的債務(wù)要逐校進(jìn)行核實(shí)登記、鎖定基數、控制新債、制定化解舊債的計劃，明確目標任務(wù)，夯實(shí)工作措施，促進(jìn)學(xué)校債務(wù)化解。要把資產(chǎn)、債權債務(wù)體現到學(xué)校財務(wù)上來(lái)，融入財務(wù)管理之中。
四是要重視財務(wù)分析和結果應用。教育經(jīng)費核算機構要定期向財政、教育部門(mén)報送學(xué)校財務(wù)活動(dòng)情況，提供財務(wù)分析報告和績(jì)效評價(jià)報告，促進(jìn)教育資金績(jì)效考評體系的建立�？h區財政部門(mén)資金撥出后，要以學(xué)校預算為核心，以資金流向為主線(xiàn)，以集中核算為手段，對農村中小學(xué)校教育經(jīng)費進(jìn)行全方位、全過(guò)程監管，做好跟蹤問(wèn)效，及時(shí)發(fā)現和解決資金使用過(guò)程中存在的問(wèn)題。鄉鎮財政所要積極配合上級財政部門(mén)做好資金監管工作。
五是要加強業(yè)務(wù)培訓工作。搞好培訓是強化財務(wù)管理的基礎，而夯實(shí)這一基礎的重要手段是業(yè)務(wù)培訓和職業(yè)道德教育。實(shí)施農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革后，要對學(xué)校
校長(cháng)、分管財務(wù)的校長(cháng)和報帳員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓，要加強對財務(wù)人員業(yè)務(wù)知識和實(shí)際操作能力的培訓，不斷提高業(yè)務(wù)水平；要加強財經(jīng)政策法規的學(xué)習，增強守法意識，尤其是加強《會(huì )計法》、《審計法》、《中小學(xué)財務(wù)制度》以及預算內外資金管理和新機制相關(guān)制度的學(xué)習，使財務(wù)人員嚴格按制度辦理支出，真正做到取之有度，用之有節，逐步增強法制意識和責任心，提高理財水平，適應財務(wù)管理工作的需要。
六是要加大財政監督檢查力度。各級財政部門(mén)要加強農村中小學(xué)校 經(jīng)費的監督檢查工作，將財政監督職能延伸到校；要堅持每年組織專(zhuān)項檢查，把檢查的重點(diǎn)應放在學(xué)校預算與執行，資金使用與效果，日常監督與管理等方面，確保農村中小學(xué)校教育資金落實(shí)到位，資金使用效益不斷提高。
農村學(xué)校教育現狀調研報告 4
[摘要]本文探討分析了目前企業(yè)人才需求現狀和職業(yè)學(xué)校人才培養規格的關(guān)系，為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的發(fā)展方向提供專(zhuān)業(yè)調研和準確定位。
[關(guān)鍵詞]
一、調研基本思路與方法
為使職業(yè)學(xué)校的人才培養目標和規格縮小與企業(yè)人才需求的距離，培養優(yōu)質(zhì)的人力資源，我們積極深入大型國有企業(yè)進(jìn)行調研，研究企業(yè)的崗位需求和職業(yè)學(xué)校人才培養規格之間的關(guān)系，為職業(yè)學(xué)校教育改革提供專(zhuān)業(yè)調研和準確定位。
1、調研內容。
(1)調研目前企業(yè)人才學(xué)歷層次和比例的基本情況。
(2)調研企業(yè)人力資源部門(mén)對人才規格內涵的介定情況。
2、調研方法:調研組以座談、數據統計、下發(fā)問(wèn)卷等形式，對企業(yè)員工的學(xué)歷結構及比例、專(zhuān)業(yè)人才比例、企業(yè)用工需求、合作辦學(xué)等情況進(jìn)行調研，聽(tīng)取企業(yè)對職業(yè)教育工作的意見(jiàn)和建議。
二、企業(yè)用人需求現狀分析
1、學(xué)歷結構和比例分析。根據對某大型國有企業(yè)1700多名從業(yè)人員進(jìn)行調查，可以得知其學(xué)歷結構。在企業(yè)的技術(shù)工人中，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生所占的比例接近40%，成為企業(yè)技術(shù)工人的主體。職業(yè)學(xué)校學(xué)生除了能從事該企業(yè)基本組裝等工種外，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位、基層管理崗位均有較大的發(fā)展空間。
2、專(zhuān)業(yè)技能等級及對應的比例分析。根據對1700名從業(yè)人員進(jìn)行調查，可知人員根據從事的崗位不同，其職業(yè)資格證書(shū)一般分為專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)及技術(shù)等級證書(shū)兩種。
企業(yè)管理人員及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員一般具有三種專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)，其中高級占21%，中級占46%，初級占22%，無(wú)技術(shù)資格占11%。企業(yè)技術(shù)工人持有五個(gè)級別的技術(shù)等級證書(shū)，不同等級對應的比例如下，初級以下占72%、中級占14%、高級占10%、技師占3%、高級技師占1%，從初級到高級技師的比例呈金字塔型分布。目前企業(yè)的技術(shù)工人中，技術(shù)等級比例不夠合理，初級及以下比例過(guò)大。
3、企業(yè)所需的人才規格與專(zhuān)業(yè)工種分析。企業(yè)隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，產(chǎn)品要不斷更新、不斷升級，需要引進(jìn)新技術(shù)、新工藝、新材料及先進(jìn)的生產(chǎn)設備，這一切促使企業(yè)必須擁有大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才是企業(yè)發(fā)展壯大的根本保證。但職業(yè)學(xué)校對學(xué)生實(shí)際能力的培養與企業(yè)的實(shí)際需要有差距，畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗和動(dòng)手能力與企業(yè)的要求差距較大。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校在人才培養上，與市場(chǎng)經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的對接程度還遠遠不夠，部分企業(yè)急需專(zhuān)業(yè)工種有機械加工、農藥化工、儀器儀表、鍋爐、鑄造、焊接、食品加工、話(huà)務(wù)員和營(yíng)業(yè)員等，無(wú)論在質(zhì)量與數量上職業(yè)學(xué)校都難以滿(mǎn)足企業(yè)的需要。
三、企業(yè)人才需求現狀對職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革提出的挑戰
1、企業(yè)技術(shù)工人的知識結構不盡合理。調查顯示我市企業(yè)技術(shù)工人的比例結構以初、中、高排列為74:16:10，按照國家要求的20:50:30的比例結構，企業(yè)技能型人才數量不足和結構不合理。取得職業(yè)資格證書(shū)的工人數量嚴重不足，無(wú)證人員占技術(shù)工人總數的52%。企業(yè)員工缺乏現代企業(yè)所必須的職業(yè)技能和基本知識，影響企業(yè)生產(chǎn)效率的提高。職業(yè)學(xué)校在為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)等方面有很大的辦學(xué)空間，面臨重大的發(fā)展機遇。
2、企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)工種和職業(yè)學(xué)校開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)錯位。因為職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)制約和市場(chǎng)用工需求有偏差，導致學(xué)生的就業(yè)率并不是很高。一部分中職學(xué)校并沒(méi)有辦出職業(yè)教育的特色，教學(xué)思想、教學(xué)內容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)等與社會(huì )實(shí)際需求脫節，不受企業(yè)的歡迎，造成招生與就業(yè)兩大難。而企業(yè)卻因缺少優(yōu)秀的技術(shù)工人，制約著(zhù)自身發(fā)展，也制約著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展。
3、職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養目標和企業(yè)的實(shí)際員工素質(zhì)有差距。企業(yè)對員工的各種規章、制度、操作規程及工作標準要求較高，但在部分就業(yè)的中職生的身上還存在著(zhù)職業(yè)道德教育欠缺，敬業(yè)精神不強，責任心較差，不能勝任本職工作。這就需要職業(yè)學(xué)校在人才培養目標及教育教學(xué)改革上進(jìn)一步深化。
4、校企合作關(guān)系尚未形成良性互動(dòng)。在調研企業(yè)人才需求的過(guò)程中我們發(fā)現，受調查企業(yè)中管理崗位的領(lǐng)導往往說(shuō)不出我市各職業(yè)學(xué)校的特色或品牌專(zhuān)業(yè)，對于曾合作過(guò)的學(xué)校也只能說(shuō)出與之合作的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)。根據國務(wù)院技能型人才培養要求，職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)的支持，提高產(chǎn)教結合、加強校企合作是職業(yè)教育培養高技能人才的根本之路。職業(yè)學(xué)校無(wú)論是教育教學(xué)還是招生就業(yè)，無(wú)論是教學(xué)科研還是生產(chǎn)實(shí)踐，都需要與企業(yè)相互交流，相互補充。
四、對推動(dòng)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)健康發(fā)展的.幾點(diǎn)建議
1、規范職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置，大力加強校企專(zhuān)業(yè)對接。學(xué)校要堅定不移的走校企合作之路。一方面學(xué)校要與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，把企業(yè)的實(shí)際需求作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿;及時(shí)掌握企業(yè)當前的經(jīng)濟信息、技術(shù)信息和今后的發(fā)展趨勢，主動(dòng)調整專(zhuān)業(yè)設置和課程設置，使學(xué)校的專(zhuān)業(yè)與當地產(chǎn)業(yè)結構相吻合。在職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置上，力求做到“設置一個(gè)專(zhuān)業(yè)，培養一類(lèi)人才”。另一方面，學(xué)校要主動(dòng)積極為企業(yè)員工開(kāi)展培訓，針對企業(yè)特點(diǎn)，制定培訓方案，采取靈活多樣的形式，為在職職工提供繼續學(xué)習的機會(huì )，實(shí)現職前教育與職后教育相結合。按企業(yè)需求實(shí)現校企聯(lián)合，松散型、緊密型、合一型均可。
2、塑造高素質(zhì)、重技能的勞動(dòng)者，培養企業(yè)所需要的人才。學(xué)校要將素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。要加強對學(xué)生綜合能力的培養。使學(xué)生充分認識職業(yè)和技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)對經(jīng)濟發(fā)展和個(gè)人成長(cháng)的意義和價(jià)值，使學(xué)生形成良好職業(yè)道德和正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)和勞動(dòng)態(tài)度。以就業(yè)為導向，以文明禮儀教育為塑造學(xué)生職業(yè)形象的基礎，以公益勞動(dòng)為塑造學(xué)生職業(yè)素養突破點(diǎn)，縮短畢業(yè)生適應企業(yè)工作的時(shí)間，使畢業(yè)生盡快地進(jìn)入職業(yè)角色。
3、加強職業(yè)學(xué)校教師深入到企業(yè)進(jìn)行自身培訓，提高教師整體素質(zhì)。學(xué)校組織教師到企業(yè)實(shí)踐和鍛煉，通過(guò)零距離接觸企業(yè)，親身參加生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)校的教學(xué)、管理和服務(wù)工作更加貼近企業(yè)的需求，提高對教學(xué)的指導性。
同時(shí)，邀請企業(yè)專(zhuān)家深入地參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，探索和建立按企業(yè)用人為導向的人才培養機制，在確定市場(chǎng)需求的人才規格、知識技能結構、課程設置、教學(xué)內容、實(shí)訓實(shí)習和學(xué)習成果評估等各方面聽(tīng)取企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)，通過(guò)多種渠道培養和引進(jìn)“雙師型”教師，適應新型職業(yè)學(xué)校課程的教學(xué)要求，為培養企業(yè)需求的優(yōu)質(zhì)人才。
農村學(xué)校教育現狀調研報告 5
20XX年7月，在學(xué)校領(lǐng)導和全校教師的信任和關(guān)心下，我有幸成為了一名后備干部，在20XX年秋季學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導為了鍛煉和培養后備干部，安排了我負責辦公室、支部、綠色學(xué)校工作，并且擔任三年級美術(shù)教學(xué)。在這一學(xué)期里，我兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)工作，認真的去了解和學(xué)習學(xué)校的管理，虛心的向學(xué)校領(lǐng)導和教師請教，積極的投入到學(xué)校各方面工作中去，為學(xué)校的管理向領(lǐng)導納言獻策。根據縣局關(guān)于后備干部的文件精神，在本期，我對學(xué)校各方面工作進(jìn)行了深入了解和調研，特別是學(xué)校的教學(xué)工作，現將調研情況報告如下：
一、調研方法
一是聽(tīng)取一線(xiàn)教師介紹自己的教學(xué)情況和對學(xué)校教學(xué)工作的建議及措施。
二是深入課堂聽(tīng)課。主要看課堂教學(xué)中教師基本功，新課程理念的貫穿，教學(xué)方法的使用，學(xué)生學(xué)習方法的指導。
三是走訪(fǎng)部分師生及學(xué)生家長(cháng)。主要了解學(xué)校管理、常規教學(xué)管理、教師管理、各項制度的落實(shí)、教學(xué)工作狀況、教師工作責任心、學(xué)校對學(xué)生的管理等。
四是查閱各類(lèi)資料。重在掌握過(guò)程管理是否精細化。
二、存在問(wèn)題
1、教師投入教學(xué)工作積極性不高
由于當前體制的原因，部分教師安以現狀，不思進(jìn)取，缺少主人翁意識，敬業(yè)精神差，沒(méi)有危機感。在調研中發(fā)現：有的'老師只滿(mǎn)足于“出滿(mǎn)勤”，不關(guān)注教學(xué)效果；有的評上高級職稱(chēng)或者高級職稱(chēng)的教師，漲了工資，就不想上任務(wù)較重的課；有的不愿當班主任等等。
2、教師教學(xué)觀(guān)念轉變不徹底
部分教師對推進(jìn)新課程改革認識不夠，加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習，不積極參加活動(dòng)，對新課程理論了解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)沒(méi)有真正樹(shù)立起來(lái)，教學(xué)方法還是老一套�！皾M(mǎn)堂灌”、“填鴨式”。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、課堂教學(xué)效益不高
部分教師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識不強。課前準備不足，教案簡(jiǎn)單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓練的時(shí)間和內容不足，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。
4、教學(xué)常規管理抓得不細、不實(shí)教研組、教師工作計劃審簽、單元過(guò)關(guān)抽查、作業(yè)批改檢查、教師聽(tīng)課評課輔導檢查等，管理還不細致，不實(shí)在。
5、學(xué)科教師不配套
我校教師年齡結構老化、學(xué)科結構不合理、局部有缺額如綜合科普遍差專(zhuān)業(yè)教師，學(xué)校不得于采取其他教師兼課的辦法，彌補部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專(zhuān)業(yè)不對口，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
6、現代化教學(xué)設備缺乏
我�，F代教育技術(shù)設備投入不足，設備數量偏少，目前唯一的微機室由于電腦絕大部分損壞已不能使用，學(xué)校只有一臺投影儀，并且沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的多媒體教室，不能滿(mǎn)足教師使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的建議
1、深化教師績(jì)效工資改革，真正以“績(jì)”兌“資”
一是落實(shí)教師績(jì)效工資掛鉤辦法，調動(dòng)教師工作積極性和創(chuàng )造性，增強教師工作責任心和危機感，提高工作效益。二是打破教師職稱(chēng)終身制。完善教師職稱(chēng)評聘制度，根據工作能力和工作效果，實(shí)行“高職低聘”或“低職高聘”。
2、大力加強教師隊伍建設
提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊伍的綜合素質(zhì)，必須構建長(cháng)效機制，推進(jìn)制度創(chuàng )新，加強教師隊伍建設。
一是加強教師培訓。增加培訓經(jīng)費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動(dòng)。
二是高度重視教師繼續教育。鼓勵教師崗位自學(xué)，建立嚴格的教師繼續教育檢查和考評制度，改變現行只提要求，不問(wèn)結果；不認真學(xué)習，冒報學(xué)分的現象。
三是強化骨干教師隊伍建設。實(shí)施“名師工程”，完善骨干教師培養機制，建立“學(xué)科帶頭人”、“學(xué)術(shù)帶頭人”科研經(jīng)費獎勵機制。
四是認真解決一些學(xué)科教師不足的問(wèn)題。
3、完善教學(xué)質(zhì)量獎懲制度
加強學(xué)校教學(xué)目標考核和質(zhì)量監控，采取過(guò)程獎勵和結果獎勵相結合的原則，對于教學(xué)效果顯著(zhù)的教師、學(xué)校給予物質(zhì)獎勵和精神獎勵。
4、強化教學(xué)工作指導
一是加強學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)；
二是深入調研，掌握情況，了解教師需求，提高指導針對性；
三是結合學(xué)科實(shí)際，組織學(xué)校教師開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)。
5、加大投入增添教學(xué)設備
在加強學(xué)校校舍建設，美化綠化校園的同時(shí)，也要兼顧教學(xué)設備的投入，以滿(mǎn)足新課程課堂教學(xué)的需要，為教師提供先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，不斷提高課堂教學(xué)效益。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量是家長(cháng)及社會(huì )的迫切要求。必須努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素，不斷解放思想，大膽創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn)，狠抓落實(shí)，團結拼搏，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教育跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，又好又快發(fā)展。
農村學(xué)校教育現狀調研報告 6
20xx年，我率領(lǐng)教研中心主任肖賢、副主任李立強等一行5人對區屬各校（園）的教育科研發(fā)展狀況進(jìn)行了專(zhuān)項調研。調研組聽(tīng)取了學(xué)校的專(zhuān)項匯報，組織了教師的問(wèn)卷調查，了解基層教師的心聲。調研中我們分別針對每所學(xué)校教育科研發(fā)展情況進(jìn)行了認真地分析并因地制宜地提出了中肯、專(zhuān)業(yè)性的建議，給學(xué)校指明了方向，拓寬了科研工作的思路。
一、調查目的
進(jìn)入新世紀，教育現代化建設已進(jìn)入內涵發(fā)展階段，在一個(gè)區域內推進(jìn)教育內涵發(fā)展，有許多問(wèn)題需要探索，需要研究，大到教育發(fā)展戰略，小到課堂教學(xué)的改革，都要在調查研究、科學(xué)實(shí)驗的基礎上進(jìn)行科學(xué)決策。區域教育科研建設已成為推進(jìn)區域教育發(fā)展的關(guān)鍵。在這樣的大背景下，我們對東湖區的教育科研發(fā)展狀況進(jìn)行了調研。為充分了解本區中小學(xué)（幼兒園）教育科研工作的現狀，進(jìn)一步加強和改進(jìn)科研工作的研究、培訓和管理模式，使教育科研工作更加務(wù)實(shí)，總結其成功的經(jīng)驗，發(fā)現其發(fā)展進(jìn)程中存在的問(wèn)題，為整體推進(jìn)全區教育科研的可持續發(fā)展提供客觀(guān)的依據。
本次調研，普選了全區20所學(xué)校（園）（九年義務(wù)教育學(xué)校6所、小學(xué)11所、特殊教育學(xué)校1所、幼兒園2所）為對象，采用材料匯報和問(wèn)卷調查結合的方法。圍繞對學(xué)校教育科研工作的認識、對教育科研工作的看法、“九五——十五”期間開(kāi)展教育科研的情況及“十一五”期間承擔課題研究的現狀、學(xué)校如何開(kāi)展課題研究等問(wèn)題與各校（園）領(lǐng)導進(jìn)行了座談匯報；就個(gè)人教科研的體驗、開(kāi)展課題研究的經(jīng)歷和參加教育科研培訓情況在教師中進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
二、調研內容
此次調研的內容主要包括：
1、了解目前全區教育科研現狀（成績(jì)和存在的問(wèn)題）
2、對學(xué)校教育科研所涉及的體制、機構、運行機制、研究方法、現代技術(shù)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、制度建設、文化建設、知識管理和生態(tài)環(huán)境、科研經(jīng)費使用和管理、教育科研成果的評選與獎勵方法等作較全面的調研。
三、學(xué)校教科研隊伍現狀
對教師基本情況的調查包括年齡結構、職稱(chēng)結構、執教年級及所教學(xué)科情況。從統計數據可以看出：
1、科研骨干隊伍年輕化。
通過(guò)調研數據，我們發(fā)現：
從學(xué)校教師隊伍的構成來(lái)看，所調研學(xué)校的科研骨干隊伍偏于年輕化，平均年齡不到31歲，各個(gè)年齡層教師呈現梯狀分布，也相對比較均衡。這樣的隊伍結構，對于老、中、青教師間的教學(xué)經(jīng)驗的傳遞、對于保持教師隊伍的活力有積極的意義。年輕教師的比例高一些，對于推動(dòng)教育科研進(jìn)程是有利的。因為他們顧慮少，接受信息快，年富力強，是東湖教育科研的新生力量。
2、職稱(chēng)水平良好，教師富有教育教學(xué)經(jīng)驗。參加問(wèn)卷的教師中，有高級職稱(chēng)（中學(xué)高級）的4人，占總人數的2%；中級職稱(chēng)中一2人，小高86人，占總人數的46%；初級職稱(chēng)中二7人，小一63人，小二10人，占總人數的42%；無(wú)職稱(chēng)青年教師20人，約占總人數的10%。教師隊伍職稱(chēng)結構基本合理，但職評與教師教育科研水平的相關(guān)性不高。
3、從所教學(xué)科來(lái)看，語(yǔ)文教師97人，占總人數的50.5%；由此可見(jiàn)，在教育科研隊伍中，語(yǔ)文教師居多。數學(xué)教師44人，占總人數的22.4%；綜合學(xué)科教師占總人數的27.1%。在綜合學(xué)科中，又以英語(yǔ)學(xué)科教師居多，說(shuō)明在綜合學(xué)科中，英語(yǔ)教師還是具備一定的教研科研能力的。
4、從任教的年段情況來(lái)看，小學(xué)教師開(kāi)展教育科研的積極性明顯高于初中教師，在小學(xué)中，以四、五年級教師為多。希望在教育科研方面要誘發(fā)初中教師的參與積極性。
四、學(xué)校教科研情況分析
1、尋求合作。
要把一種理念、一種方案付諸于實(shí)踐，并且在這個(gè)基礎上總結、提煉、推廣，需要依靠集體的力量；既要有學(xué)校管理部門(mén)、教育行政管理部門(mén)的支持和幫助，以創(chuàng )造一個(gè)良好的研究環(huán)境，還需要理論工作者與實(shí)踐工作者的共同參與，分工合作，建立合作的研究群體，保證學(xué)校教科研的健康發(fā)展。東湖區教育科研的多年實(shí)踐表明，尋求三個(gè)結合，是建立樂(lè )于合作研究群體的有效載體：
一是基層學(xué)校與教研、科研機構的結合；
二是基層學(xué)校教師（實(shí)踐）與高校、科研院所專(zhuān)家學(xué)者（理論）結合；
三是學(xué)術(shù)因素與非學(xué)術(shù)因素（特別是利用當地人力資源）的結合。
通過(guò)這三個(gè)結合，既發(fā)揮了高校、科研院所的專(zhuān)家學(xué)者和教研、教科研機構的教研員、科研員所具有的理論和信息優(yōu)勢，也發(fā)揮了基層學(xué)校、特別是一線(xiàn)教師所具有的實(shí)踐方面的特長(cháng)。
尤其是充分調動(dòng)和利用好江西本土教育教學(xué)理論研究方面的專(zhuān)家和學(xué)者資源，博采眾家之長(cháng)，獲取更多的有效信息，避免走歪路，是合作研究群體有效運作的關(guān)鍵。東湖區近幾年來(lái)所取得的比較重大的科研成果，均是這三者有機結合、有效運作的結果。
2、明確意識。
把科研工作擺在“先導”的位置，是大部分學(xué)校領(lǐng)導班子成員的共識。各校領(lǐng)導都明確地認識到了教育科研是區域教育事業(yè)改革與發(fā)展的不竭動(dòng)力；是深化學(xué)校教育教學(xué)改革、提升教師隊伍整體素質(zhì)的重要途徑；也是全體教師應該具備的基本能力。在座談會(huì )上，不少校長(cháng)都談到要依靠教育科研更新觀(guān)念、提升專(zhuān)業(yè)水平。如，育新學(xué)校向科研要質(zhì)量，不僅是學(xué)校的觀(guān)念，更成為全校教師的共識。學(xué)校形成了以《新課程標準》為指導，以科研為主線(xiàn)、以課題為依托、以課堂教學(xué)為主陣地，立足課堂教學(xué)帶動(dòng)全校教師積極參與課題研究。郵政路小學(xué)一直堅持以“科研興校、質(zhì)量強校、特色顯�！睘橹涡７铰�。百花州小學(xué)以創(chuàng )建科研教師隊伍、學(xué)習型校園文化為目標，推動(dòng)課程改革深入發(fā)展，績(jì)效顯著(zhù)。豫章路小學(xué)作為名校，始終堅持科研興校，積極打造科研型、學(xué)者型、管理型三類(lèi)骨干教師群體。
3、保障經(jīng)費。
多數學(xué)校能在經(jīng)費十分緊張的情況下，對于開(kāi)展教科研工作所需的財力、物力，給予有力的支持。如，對人員培訓方面舍得投入，在教科研活動(dòng)中分批派實(shí)驗教師外出學(xué)習。使立項課題能按期保質(zhì)完成，同時(shí)也促成了課題管理的規范。
在192位接受問(wèn)卷調查的教師中，有65位實(shí)驗教師參加過(guò)1-2次的課題專(zhuān)項培訓，25位實(shí)驗教師參加過(guò)3-4次的課題專(zhuān)項培訓，83位老師參加過(guò)6次以上的培訓。只有19位老師沒(méi)有參加過(guò)課題專(zhuān)項培訓。
4、夯實(shí)校本。
在與各校的座談中了解到，學(xué)校普遍認為培訓教育科研人員是至關(guān)重要的一部。據座談與問(wèn)卷得知，教科研教師參加課題專(zhuān)項培訓情況，其中國家級27人次，省級50人次，市級57人次，區級53人次，校級65人次。其中國家級培訓中有部分屬民間團體，校級培訓占多數。
5、落實(shí)制度。
為確保學(xué)校教育科研工作的有效開(kāi)展，在制度建設方面，不少學(xué)校力求從學(xué)校發(fā)展的需求出發(fā)、逐步完善，將教育科研工作制度、教育科研管理條例、教育科研課題管理辦法、教育科研成果推廣制度等一一列入學(xué)校章程。為充分調動(dòng)廣大教師參與課題的積極性，使課題有序規范地開(kāi)展，有些學(xué)校還制定了一些相關(guān)制度和措施。如，育新學(xué)校在課題研究中力求做到“一個(gè)建立（課題組）、一個(gè)嚴格（考核與獎勵制度）、一個(gè)確保（資金）、三個(gè)突出（科學(xué)性、規范性、群眾性）”。百花洲小學(xué)的“兩評兩選一獎勵一評價(jià)”激勵制度使課題發(fā)展得到有力保障。郵政路小學(xué)制定了《課題研究成果獎勵制度》。豫章路小學(xué)制定了內容詳細的課題《同伴互助》活動(dòng)考評條例。城北學(xué)校制定了《課題組考核激勵制度》，將課題研究與職務(wù)聘任掛鉤。右營(yíng)街小學(xué)的'“課題實(shí)驗工作獎勵條例”明確規定：課題組優(yōu)秀實(shí)驗教師在學(xué)校評優(yōu)、評先、晉級、聘任等方面享受優(yōu)先待遇。課題管理人性化，激勵機制的健全，大大推動(dòng)了學(xué)校教育科研工作的正常和可持續發(fā)展。
6、扎實(shí)工作。
�。�1）從調研資料顯示，目前，全區各校（園）都開(kāi)展教育科研工作，校校有課題。如育新、郵政路、豫章路、百花洲、濱江等學(xué)校在原有諸多的“十五”教育科研課題順利結題的基礎上，又有了新的“十一五”教育科研課題。而百花洲小學(xué)由一個(gè)大課題輻射出十個(gè)子課題，課題涉及的面廣，參與的教師多，使科研深入到年級組、深入到普通教師當中，在全校營(yíng)造了濃郁的科研氛圍，眾多教師在科研中專(zhuān)業(yè)素養得到了發(fā)展。
�。�2）各校對教育科研工作有整體規劃，大部分學(xué)校的課題組在學(xué)期初能認真制定計劃，科學(xué)安排活動(dòng)內容，扎實(shí)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，做好階段性總結，如育新、豫章、郵政路、百花洲、濱江、向榮、鳳凰坡、東幼、青橋等。有的學(xué)校注重了對資料的規范管理，分門(mén)別類(lèi)歸檔。濱江學(xué)校在開(kāi)展課題研究中不僅能扎實(shí)地去做，更重要的是能以嚴謹、科學(xué)的態(tài)度去做研究，重數據、重過(guò)程、重提煉，顯示了實(shí)驗教師較高的科研能力。
�。�3）大部分學(xué)校能定期開(kāi)展教育科研活動(dòng)，教科研活動(dòng)堅持以校本研訓、校本研究為導向，重在日常教育教學(xué)的問(wèn)題及對策的個(gè)案研究、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)研究，將課題研究與課改實(shí)驗結合起來(lái)，活動(dòng)形式有專(zhuān)題研討、觀(guān)課評議、科研講座、成果交流、教育科研工作會(huì )議等。調研中發(fā)現不少學(xué)�？蒲刑厣r明，形成了良好態(tài)勢。如豫章路、鳳凰坡、培智、向榮等學(xué)校在實(shí)驗中能結合本校特點(diǎn)，形成自己的特色。尤其是鳳凰坡小學(xué)能根據學(xué)校生源狀況，開(kāi)展了《農民工子女教育問(wèn)題》的課題研究，被評為省級重點(diǎn)課題，課題進(jìn)展扎實(shí)有序，有效實(shí)現育人與辦學(xué)雙贏(yíng)。有些學(xué)校能結合課題開(kāi)發(fā)校本課程，彰顯了各自的辦學(xué)特色。如向榮小學(xué)結合校本課程《詩(shī)歌教學(xué)》，開(kāi)展了學(xué)校詩(shī)歌教學(xué)文化特色展示活動(dòng)，在全區乃至全市產(chǎn)生了轟動(dòng)效益。
五、東湖區教育科研面臨的主要問(wèn)題
教育科研是提高教師素質(zhì)的熔爐，是使教師從“教書(shū)匠”走向名師和專(zhuān)家學(xué)者的必經(jīng)之路。但由于各種原因，我區教育科研發(fā)展不均衡，現狀令人擔憂(yōu)。究其原因：
1、人員層面：
�。�1）科研培訓措施有待于加強。
從調研情況來(lái)看，學(xué)校教師的教育科研能力均有待于提高。學(xué)校要搞好教育科研，提高教師的教育科研能力顯得尤為重要，“工欲善其事，必先利其器�！备餍Ｒ鶕袚恼n題情況，積極開(kāi)展科研培訓，采取“分批培訓”的辦法，開(kāi)展“青藍工程”的科研培訓方法。把提高教師教學(xué)能力和教育科研能力作為重點(diǎn)，以提高創(chuàng )新型教師綜合素質(zhì)為目標，以點(diǎn)帶面，以面輻射全校教師，讓老師盡快具備相應的科研能力。
�。�2）領(lǐng)導認識不夠到位。
由于領(lǐng)導重視程度不同，學(xué)校教育科研發(fā)展不同。一些教育科研氛圍濃厚的學(xué)校，發(fā)展勢頭猛，工作水平提升也很快。如南昌市育新學(xué)校在校長(cháng)的帶領(lǐng)下，主動(dòng)聯(lián)系專(zhuān)家，根據先進(jìn)的教育理念和學(xué)校的實(shí)際，從“八五”期間就開(kāi)始確立了研究課題，通過(guò)教育理論和科研方法的學(xué)習，老師結合自己的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展研究，使課題研究的過(guò)程同時(shí)成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程，在實(shí)踐中提高了教師的教育科研能力，研究成果被評為中央電教館、中央教科所、省市電教館、教科所教育科研優(yōu)秀成果一等獎，學(xué)校的知名度也大幅提升。但也有部分學(xué)校領(lǐng)導表面重視科研，卻沒(méi)有切實(shí)深入到教育科研一線(xiàn)，沒(méi)有主動(dòng)尋找專(zhuān)家支持，難以找到切合學(xué)校實(shí)際的研究課題，搞教育科研或流于口頭或只是教育科研專(zhuān)干的事，因此，教師積極性不高，學(xué)校教育科研工作開(kāi)展舉步維艱。
�。�3）教師缺乏科研意識。
通過(guò)調查問(wèn)卷得出的數據，可以看出實(shí)驗教師缺乏一定的科研意識。
據數據分析，40%的教師曾參與課題研究。60%的教師沒(méi)有搞過(guò)課題研究，主要原因是“不知道怎么研究”，對教育科研的基本知識了解不多，操作層面的科研方法、技能更是“一知半解”，甚至“一片空白”；絕大部分教師不了解“課題研究方案一般由哪幾部分組成”�？梢�(jiàn)，廣大教師已經(jīng)認識到了教育科研的重要性、必要性，也有參與教育科研的熱情，但是由于缺乏開(kāi)展教育科研的知識和方法，使他們想投身于教育科研，卻難以進(jìn)入。
2、操作層面
�。�1）課題多雜泛濫，缺乏獨立性和權威性。各校課題很多，但雜，哪類(lèi)都有。有的課題的選擇缺乏科學(xué)、規范、有效的論證，選擇的課題往往過(guò)大，超出了學(xué)校的能力范圍，也與學(xué)校的實(shí)際情況有很大的差距，影響了實(shí)驗的深入開(kāi)展和實(shí)效的取得。有的定位不明；有的選題太廣，研究范圍太廣；有的思路狹窄、內涵有待拓展；還有的課題研究?jì)热莼\統，目標不明確，面面俱到，往往沒(méi)有重點(diǎn)，實(shí)驗成果出不來(lái)。有些學(xué)校在某項課題研究中，完全充當了“替人打工”角色。如有不少學(xué)校承擔了《同步教學(xué)》課題，實(shí)驗教師只是為完成輸送資源的任務(wù)，并未做其它研究和思考，沒(méi)有達到該課題總課題組的研究目標，失去了進(jìn)一步升華的機會(huì )，很可惜。其實(shí)利用網(wǎng)絡(luò )共享、交互的大量資源，是有許多文章可作的。
�。�2）科研機制不全，制度不完善是影響教師科研自覺(jué)性的客觀(guān)因素之一。由于科研管理的力度不同，學(xué)校教育科研發(fā)展不同。教育科研發(fā)展迅速的學(xué)校，教育科研分工明確，參加課題的領(lǐng)導、老師都知道自己的項目任務(wù)，如百花洲小學(xué)。而有些學(xué)校由于分工不明確，或分管教育科研的領(lǐng)導人事變動(dòng)，科研管理有些混亂。似乎大家都在做，但沒(méi)有人主管，所以造成問(wèn)啥似乎都知道，卻說(shuō)不明白；材料都說(shuō)有，就是拿不出手。還有些課題研究隊伍不夠穩定，研究人員的結構不夠合理，專(zhuān)業(yè)人員培訓未跟上，致使實(shí)驗效果受到影響。
�。�3）缺乏嚴謹的科研態(tài)度，科研氛圍不濃，影響了教師科研的自覺(jué)性。許多教師缺乏教育科研相關(guān)理論知識，不能規范地、科學(xué)地進(jìn)行教育科研。如大部分課題實(shí)驗缺少調查問(wèn)卷數據分析，使課題的信服力減弱，而這是典型例子替代不了的。而有的有調查問(wèn)卷，但沒(méi)有進(jìn)行分析；有的設計不科學(xué)，分析不深刻，思考的對策缺乏針對性和個(gè)性化特點(diǎn)；有些學(xué)校在課題進(jìn)展中，過(guò)程性資料歸檔不規范，不齊全；還有的學(xué)校在實(shí)驗中存在浮躁心理，急于結題，取得所謂的成果，至于實(shí)驗任務(wù)是否完成的有效等問(wèn)題考慮不夠。調研中，我們對20所學(xué)校的192位教師進(jìn)行了有關(guān)教育科研方面的問(wèn)卷調查，參與問(wèn)卷調查的老師大部分對學(xué)校原有課題了解不夠。有的學(xué)校的老師對學(xué)校原有課題名稱(chēng)的填寫(xiě)不正確正確。大部分參與了“十一五”課題研究的教師對課題名稱(chēng)、級別選擇正確，但部分學(xué)校參與問(wèn)卷的個(gè)別老師因為沒(méi)有加入“十一五”期間課題研究，沒(méi)有填寫(xiě)。
�。�4）科研能力急待提高，缺乏專(zhuān)家引領(lǐng)和技術(shù)支持。教師的科研能力不強，科研培訓缺乏，理論與專(zhuān)家的指導不夠，制約了教師科研水平的發(fā)揮。實(shí)驗老師文科占多數，所以課題的質(zhì)性分析較強，量化分析欠缺。
六、今后教科研工作的幾點(diǎn)思考及對策建議
根據此次調研，對今后科研工作的開(kāi)展有以下幾點(diǎn)思考：
1、促均衡，謀發(fā)展
一個(gè)區域范圍內的教育科研均衡發(fā)展并不是要求同步發(fā)展，而是承認差異，允許差異，在此基礎上形成多樣性的發(fā)展，這才是真正的均衡發(fā)展。就東湖區而言，要實(shí)現教育科研的均衡發(fā)展，當前應著(zhù)重解決好三個(gè)問(wèn)題：
一是更新觀(guān)念。觀(guān)念是行為的先導，在正確的科研觀(guān)念指導下，才會(huì )有正確的教育科研行為。必須強調，中小學(xué)搞教育科研一定要有課題，因為課題是教育科研最基本的“細胞”，特別是開(kāi)展科研活動(dòng)的起步階段，學(xué)校應該挖掘影響本校教育、教學(xué)質(zhì)量提高的核心問(wèn)題，提出問(wèn)題，逐步形成學(xué)校的“龍頭課題”，通過(guò)“龍頭課題”的研究，全面帶動(dòng)學(xué)校的教科研工作，進(jìn)而形成學(xué)校良好的教科研氛圍。
但是，學(xué)校開(kāi)展教育科研決不能僅僅停留于此，在課題研究的基礎上，要逐步拓展到教師培訓、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、學(xué)校管理制度改革等方面，使教育科研真正成為“興�！�、“興教”、“興師”的助推器。
二是穩定隊伍。區教研中心作為一級科研機構，不僅應該擁有專(zhuān)職的教育科研人員，指導基層學(xué)校開(kāi)展課題研究、組織科研培訓、完成教育主管部門(mén)的有關(guān)任務(wù)等等，而且應該逐步形成高學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的教研隊伍。以促進(jìn)教育科研向縱深發(fā)展。
學(xué)校教科研負責人是學(xué)校教育科研的帶頭人，是學(xué)校開(kāi)展課題研究的實(shí)際組織者和操作者，頻繁更替，尤其在課題研究周期內的頻繁更替，會(huì )影響、甚至終止課題研究的進(jìn)程，不利于學(xué)校教育科研工作的開(kāi)展。因此，在教育科研管理條例中，是否可以增加相應的條款，如：學(xué)校教科研主任最短任期為3年，保證學(xué)校教科研主任隊伍的穩定和水平提升。
三是加大投入。開(kāi)展教育科研需要經(jīng)費的保障，教育行政部門(mén)除了繼續爭取外聯(lián)相關(guān)部門(mén)的支持，將課題納入當地有關(guān)部門(mén)計劃項目之中，爭取項目和經(jīng)費支持外，自身也應該有專(zhuān)項科研經(jīng)費。
2、提高認識，強管理
領(lǐng)導對教科研的重視程度直接影響課題研究的發(fā)展。領(lǐng)導不能回避教育科研，要從推動(dòng)學(xué)校發(fā)展和教師隊伍建設來(lái)考慮新的工作方式。以科研促教研、以科研促發(fā)展，這是當前教育改革的新理念。各校領(lǐng)導要靜下心來(lái)思考，因校制宜，推進(jìn)“科研興�！钡霓k學(xué)理念。調動(dòng)更多教師及學(xué)校管理人員參與課題的積極性，不要使老師們都跟著(zhù)校長(cháng)的思路轉，要讓老師們更多地承擔責任，自主思考，自選路走。
3、區域培訓，帶骨干
區進(jìn)修學(xué)校和各校要通過(guò)多種渠道、多種形式，通過(guò)請進(jìn)來(lái)、走出去，重視專(zhuān)家的引領(lǐng)和理論建構，切實(shí)加大對教師教育科研培訓力度。學(xué)校要充分認識到越是在關(guān)鍵時(shí)期、轉型時(shí)期，越要積極通過(guò)科研之路把教師引向幸福之路，消除倦怠感。要通過(guò)加強教師的培訓，不斷提高其科研素質(zhì)，為教師的終身發(fā)展謀算。
4、扎實(shí)研究，重實(shí)效
課題研究要嚴格按照科學(xué)性、系統性，規范化進(jìn)行操作，要注重定性與定量的結合，數據的搜集、分析，實(shí)驗班與非實(shí)驗班的對比等。申報課題時(shí)要力求突出權威性、學(xué)術(shù)性，要加強與教育科研專(zhuān)門(mén)機構的掛鉤。我們還要充分意識到，開(kāi)展教育科研不在于學(xué)校大小，只要選準富有時(shí)代性，針對性的課題，小學(xué)校同樣可以在教育方面走出成功的路子，（鳳凰坡就是個(gè)很好的例子），為自身找到發(fā)展的機會(huì )。
5、建激勵機制，促持續發(fā)展
在政策措施上，把教科研與學(xué)校評估督導結合，把教育科研列入評比、評職稱(chēng)、考核的內容，提高學(xué)校教育科研的熱情。只有這樣，才能調動(dòng)教師的科研積極性，才能促進(jìn)學(xué)校教育科研工作的可持續發(fā)展。
6、可持續發(fā)展
在區域范圍內如何使教育科研保持可持續發(fā)展，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。從方法論的角度看，要實(shí)現區域教育科研自身的可持續發(fā)展，可采取以點(diǎn)帶面、區域推進(jìn)的策略。
首先，東湖區今后應鼓勵各級各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展各種層次的課題研究，鼓勵校際合作研究，在豐富多彩的學(xué)校教育科研基礎上，整合區域優(yōu)勢，注重區域推進(jìn)解決全區教育中存在的共性問(wèn)題。
其次，加大優(yōu)秀成果推廣的力度。目前，各級領(lǐng)導都十分重視優(yōu)秀科研成果的推廣，但實(shí)際情況并不理想。近年來(lái)，東湖區取得了一批在省內外有影響的優(yōu)秀成果，對這些成果推廣、深化研究，可以發(fā)揮更大的效益。因此，建議在成果推廣這一課題上進(jìn)行探索，包括成果推廣的模式、機制、策略等等。有必要強調，從一定意義上說(shuō)，優(yōu)秀成果的推廣，是一種行政行為，需要行政領(lǐng)導牽頭，才能順利推進(jìn)�？梢越ⅰ敖腆w局——教研機構——學(xué)�！比壙蒲谐晒茝V應用網(wǎng)絡(luò )，教育局主要抓好領(lǐng)導、決策、調控；教研機構抓好宣傳、指導和評價(jià)；學(xué)校則著(zhù)力抓好優(yōu)秀成果的應用和反饋。多方力量的有機整合，確保優(yōu)秀成果的推廣應用落到實(shí)處。
第三，學(xué)校在開(kāi)展教育科研時(shí)，必須擺脫狹隘功利主義的羈絆，克服科研為獲獎的錯誤傾向。必須從本校教育教學(xué)面臨的突出問(wèn)題中選題，致力于解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。要根據學(xué)校教育科研的原有基礎，采用不同的策略，科研基礎好、氛圍濃的學(xué)校，可以在原有優(yōu)勢研究項目上挖掘、創(chuàng )新，尋找新的研究點(diǎn)；科研基礎薄弱的學(xué)校，先找影響學(xué)校全局的問(wèn)題，逐漸轉化為學(xué)校的研究課題。在學(xué)校教育科研過(guò)程中，還必須建立有專(zhuān)家和教師組成的合作研究群體，重視專(zhuān)家的引領(lǐng)和理論建構，但同時(shí)也不能走入誤區，完全依賴(lài)專(zhuān)家，畢竟學(xué)校教科研的主體還是教師。
東湖區的教育科研已經(jīng)取得了優(yōu)異的成績(jì)，但居危思安，通過(guò)尋找問(wèn)題，以促進(jìn)今后更大的發(fā)展，這也是我們本次調研的目的所在。我們相信，東湖區的教育科研工作在后續的“十一五”末期乃至“十二五”期間將會(huì )取得更大的成績(jì)。
農村學(xué)校教育現狀調研報告 7
在城鄉教育一體化進(jìn)程中,山區小規模學(xué)校成為制約環(huán)城教育發(fā)展的一大難題，雖然山區學(xué)校對于方便學(xué)生就近入學(xué),解決了學(xué)生上學(xué)遠、上學(xué)難的問(wèn)題，但他們暴露出來(lái)的一個(gè)重要問(wèn)題就是教育質(zhì)量下滑。
我們本次調研的楊廟掌小學(xué)，項目小學(xué)，耿家溝小學(xué)，袁掌小學(xué)是典型的“麻雀”學(xué)校，兩三個(gè)教師，幾個(gè)到十幾個(gè)學(xué)生。這幾所學(xué)校存在一個(gè)共同的問(wèn)題，就是陷入質(zhì)量困境，無(wú)法自拔。
一、根據與校長(cháng)和教師的談話(huà)交流，和家長(cháng)代表，學(xué)生代表，教師的問(wèn)卷調查情況，就制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的因素，梳理歸納如下：
1、生源質(zhì)量問(wèn)題。主要是隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展和城鎮化進(jìn)程加快農村正進(jìn)行著(zhù)人口最大規模的流動(dòng)，為享受城鎮優(yōu)質(zhì)教育資源，凡有能力的家庭，優(yōu)秀的'孩子都進(jìn)了城，剩下的多為貧困戶(hù)，留守兒童這些有困難有問(wèn)題的學(xué)生。袁掌僅有 6 名學(xué)生，其中一個(gè)是建檔立卡戶(hù)，父母文盲，家庭教育缺失，學(xué)生厭學(xué)，養成一身的壞毛病，考試成績(jì)一位數，制約了這個(gè)學(xué)校的質(zhì)量。這些學(xué)校將因為失去許多優(yōu)等生而影響質(zhì)量的提高，陷入了惡性循環(huán)，使差距越來(lái)越大，辦學(xué)質(zhì)量每況愈下。
2、師資隊伍狀況令人堪憂(yōu)。山區學(xué)校地處偏遠，條件艱苦，教師流動(dòng)大，大批優(yōu)秀教師流失。目前教師隊伍現狀有四種情況：一是近年來(lái)雇傭的公益性崗位教師較多，這部分人不是奔著(zhù)教育而來(lái)的，不安心，在教育上外行，沒(méi)有培訓就上崗，也很難進(jìn)入教育角色。二是有部分教師由于特殊環(huán)境形成職業(yè)倦怠，思想消極，對教育教學(xué)不負責，不鉆研業(yè)務(wù)，對學(xué)生也缺乏愛(ài)心，工作方法簡(jiǎn)單粗暴，問(wèn)卷中發(fā)現，體罰或變相體罰學(xué)生屢見(jiàn)不鮮，很難勝任或不再勝任各科教學(xué)。三是老齡化嚴重嚴重，身體狀況差。四是教師的數量不足。教師缺編問(wèn)題造成了教師工作任務(wù)重、教學(xué)效率低。
3、辦學(xué)條件不能及時(shí)更新改善。隨著(zhù)完成“義務(wù)教育均衡”驗收，各校的辦學(xué)條件基本達到了地方規定的標準。但是，由于這些學(xué)校教育資源使用效率較低，教育投入又非常有限，很多學(xué)校除了教科書(shū)外，其他教學(xué)資源也基本不用。特別是在辦學(xué)標準要求不斷提高與辦學(xué)條件和教學(xué)手段日益陳舊的情況下，保持辦學(xué)條件達標與教學(xué)手段的改善、更新面臨更多困難。
4、課程不能開(kāi)齊、開(kāi)全。有質(zhì)量的教育，從課程實(shí)施層面看，最基本的就是課程不僅要能開(kāi)齊，而且要能上好，但對這幾所學(xué)校而言，課程開(kāi)齊開(kāi)全面臨很大困難，袁掌和項目學(xué)校都是兩個(gè)教師，他們只能抓語(yǔ)文、數學(xué)這些要統考的所謂的“大科”，而英語(yǔ)、體育、美術(shù)、音樂(lè )、科學(xué)、社會(huì )、計算機等“小科”即使上了課表，隨意性也比較大，完全成了機動(dòng)課或虛設課。更談不上校本課，特色教育了。耿家溝一個(gè)老師說(shuō)，學(xué)校沒(méi)網(wǎng)，上面的工作太多，校園到大門(mén)外處理上報，上課的時(shí)間沒(méi)有保證。
5、學(xué)校管理存在嚴重缺陷。表現在部分學(xué)校負責人管理不到位，對抓學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，抓質(zhì)量束手無(wú)策。學(xué)校管理質(zhì)量監控不嚴格或不科學(xué)，干好干壞一個(gè)樣。調研發(fā)現，這幾所學(xué)校均沒(méi)有教師考核制度，教師請銷(xiāo)假制度和學(xué)生評價(jià)制度，不能激發(fā)教師的工作積極性。
6、教學(xué)研究一片空白。這些學(xué)校既沒(méi)有搞教研的條件，也沒(méi)有搞教研的能力。整年沒(méi)有搞一次教研活動(dòng)，沒(méi)有聽(tīng)一節公開(kāi)課，幾乎成了常態(tài)。
二、對小規模學(xué)校教育質(zhì)量提升的幾點(diǎn)建議
1、建立學(xué)校編制底線(xiàn)，選派優(yōu)秀校長(cháng)。
統一的生師比規定是基于學(xué)校理想規模假設制訂的，只有當學(xué)校達到一定規模，才能保證有充足的教師教學(xué)。對小規模學(xué)校來(lái)說(shuō)，應按班級比來(lái)配，每班不少于 2 個(gè)老師。選派年輕有為，有責任心的同志擔任校長(cháng)，來(lái)改變和提升辦學(xué)質(zhì)量。
2、出臺“交流”政策教師素質(zhì)是教育質(zhì)量的核心指標，教師素質(zhì)的差異造成了學(xué)校之間教育質(zhì)量的差異，通過(guò)有效的政策選派優(yōu)秀的教師到山區小規模學(xué)校執教�？梢猿雠_一些引導性的措施和限制性政策，規定每個(gè)教師特別是中青年骨干教師都要在山區學(xué)校有一定的教學(xué)時(shí)間，這些政策可以與聘用、提拔或榮譽(yù)掛鉤。
3、分類(lèi)考核
學(xué)區可以切合校情給沿川、川塬、山后量身分類(lèi)定制三類(lèi)考核制度，目前的考核制度對山后學(xué)校有些大，他們望塵莫及，久而久之成破罐子破摔之勢。比如，學(xué)�；顒�(dòng)，簡(jiǎn)報。
4、在教師培訓方面予以?xún)A斜 一方面，中心校及沿川學(xué)校每學(xué)期給山后學(xué)校送教一次。另一方法把培訓機會(huì )盡量?jì)A斜給山后教師，讓他們有更多的機會(huì )參與教研與培訓，與其他學(xué)校教師一起進(jìn)行教研活動(dòng)；多種途徑為他們提供必要的學(xué)習資源，等等。
農村學(xué)校教育現狀調研報告 8
當前農村教育的整體現狀是，師資隊伍建設低下、師風(fēng)不純、職業(yè)倦怠，教師成長(cháng)考評制度不合理、教師教學(xué)研究制度不完善，教師終身學(xué)習意識不濃，因此教學(xué)質(zhì)量不高，與城市教育差距越拉越。農村中小學(xué)基礎教育的現狀與國家未來(lái)的發(fā)展總體已不相適應。應采取那些方法提升農村教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)呢？
一、加強教師隊伍建設，提升教師隊伍質(zhì)量。
在教育飛速發(fā)展的今天，教師隊伍也在不斷壯，可隊伍質(zhì)量卻越來(lái)讓人擔憂(yōu)。尤其在近幾年，國家為緩解學(xué)就業(yè)難的矛盾，批學(xué)生將教育當成自己就業(yè)的跳板，而涌入教育陣營(yíng)，殊不知由于眾多學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對口，不適合自己所從事的學(xué)科教學(xué)，學(xué)校所需專(zhuān)業(yè)的教師不能真正滿(mǎn)足，只求課時(shí)安排，不求教師的專(zhuān)業(yè)對應。結果是，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體不高，學(xué)校優(yōu)生資源流失，社會(huì )、家長(cháng)不滿(mǎn)意，形成循環(huán)。學(xué)生人們的意識和觀(guān)念決定著(zhù)人們的行為取向。在新的時(shí)期，面對教育發(fā)展繁重任務(wù)的要求，教師隊伍建設已事在必行，這就要求國家教育部作出教育用人調整，也需要上級主管部門(mén)結合農村實(shí)際出臺農村教師用人政策。各級部門(mén)要對已用教師進(jìn)行隊伍管理，隊伍培訓，提升教師隊伍質(zhì)量。
二、強化師德師風(fēng)，樹(shù)立教師職業(yè)觀(guān)。
隨著(zhù)教育的快速發(fā)展，師德內涵也在不斷提升，因此，教育理念也需要不斷的更新。這就需要讓全體教師通過(guò)假期學(xué)習和平時(shí)的活動(dòng)，學(xué)習先進(jìn)教育思想、理念，更新教育觀(guān)念，去學(xué)習優(yōu)秀教師的事跡，汲取身邊的閃光精神。再是要加強教師的心理健康教育，加強情感投資，提高師德信念，以引導教師樹(shù)立強烈的職業(yè)自豪感。弘揚教師敬業(yè)愛(ài)崗精神，提高教師、經(jīng)濟待遇，助教師樹(shù)立強烈的.職業(yè)自豪感，從而提升師德水準。
三、建立教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)考評制度，促使教師樹(shù)立終身學(xué)習意識，養成主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)研究的習慣。
學(xué)校要經(jīng)建立教師成長(cháng)記錄袋，成長(cháng)記錄袋設置教師個(gè)人簡(jiǎn)歷、奮斗目標、專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃、學(xué)習筆記、培訓體會(huì )、教育科研、課件制作、學(xué)期總結、自我思、成果證書(shū)等項目。教師要按照要求來(lái)填充自己的成長(cháng)記錄袋，并把它作為自己考核的材料依據。教師要對個(gè)人記錄袋進(jìn)行分項，不要以偏概全，使自己的評價(jià)陷入片面化和絕對化，讓記錄袋真正成為激發(fā)教師教學(xué)實(shí)踐智慧，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的智囊袋。
四、建立學(xué)校教學(xué)研究制度，為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)搭建平臺。
一所沒(méi)有課題研究的學(xué)校不能算是一所好學(xué)校，同樣，一個(gè)不參加教學(xué)研究的教師不可能成為一個(gè)好老師。隨著(zhù)新課改的不斷深入，原有的常規教學(xué)管理，已經(jīng)不能適應新形勢的需要。因此，在常規管理制度的基礎上，要制定出以校為本的教學(xué)研究制度，用制度管理教師，為教師搭建好專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的平臺，促進(jìn)教師健康成長(cháng)。
農村學(xué)校教育現狀調研報告 9
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，人們越來(lái)越認識到早期教育對人的一生的巨作用，認識到生命早期教育的特殊重要性，人們也越來(lái)越多地關(guān)注兒童的發(fā)展。讓每個(gè)兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發(fā)展奠定基礎，已經(jīng)成為全社會(huì )共同的責任。我國在《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》中也明確提出：“實(shí)施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起�！彪m然幼兒教育問(wèn)題得到改進(jìn)，但也存在許多問(wèn)題，尤其是農村，幼兒教育問(wèn)題頗多。農村學(xué)前教育成績(jì)和問(wèn)題同在，機遇和挑戰并存。
一、農村幼兒園教育的現狀分析
對于教學(xué)內容方面：一是缺乏適宜于農村幼兒園的教材。調查發(fā)現農村幼兒學(xué)習的教材主要是立足于城鎮幼兒園，多內容源自于那些具有現代氣息的城市課程資源，而農村孩子身邊熟悉的、摸得著(zhù)、看得見(jiàn)的、豐富的農村自然與文化資源，卻極少在教材中體現。教師只能從教材到教材，照本宣科，幼兒被動(dòng)學(xué)習的狀況難以改變。課巢排不盡合理，教學(xué)內容比較單一，主要是學(xué)習，而像繪畫(huà)、唱歌、進(jìn)行小制作等很少，不利于孩子興趣的培養，不利于其全面發(fā)展。某些學(xué)校迎合家長(cháng)的要求，教學(xué)內容小學(xué)化，幼兒接受比較困難，影響學(xué)習興趣。60%的家長(cháng)認為“學(xué)好課本知識，考試得高分”尤為重要，26%的家長(cháng)覺(jué)得養成良好的禮貌習慣也很重要。二是村里一些幼兒園的課間較為單調，很少有幼師組織孩子做游戲，孩子門(mén)基本上都是自己玩自己的，學(xué)校若是有滑梯、秋千等設施還好，但是農村學(xué)校的條件都比較差，不具備這些設施，幼兒們的課間并沒(méi)有我們想象中的豐富多彩。三是調查發(fā)現幼兒的作業(yè)負擔較輕，66%的家長(cháng)認為作業(yè)適中、負擔一般，27%的.家長(cháng)認為作業(yè)太少，7%認為孩子作業(yè)多、負擔重。
關(guān)于幼兒園收費問(wèn)題，約有65%的家長(cháng)表示能接受，6%認為不能接受，29%說(shuō)無(wú)所謂交多少，家里就一孩子�！澳愫⒆泳妥x的幼兒園是否存在亂收費現象？”部分家長(cháng)并不明確知道是否存在亂收費的現象。當問(wèn)及“假如存在亂收費，您會(huì )采取什么方式解決？”100%都選擇忍氣吞聲，“他們亂收費沒(méi)，我們也不清楚，就算亂收費了，我們也沒(méi)辦法，別人交，我們就交，為了孩子嘛！”
最后是幼兒的入園率不能達到百分百，少部分四五歲的小孩仍在家里玩耍。對于有校車(chē)接送的孩子基本都去上學(xué)了，但是還有一些家長(cháng)覺(jué)得幼兒園較遠接送不方便又無(wú)校車(chē)接送，就讓孩子在家多呆些時(shí)間。
二、存在這些現象的原因
從幼兒園方面：幼兒園布局不合理，“入園難”的問(wèn)題在偏遠農村尤為突出。調查發(fā)現，城鄉學(xué)前教育資源配置極不均衡，市區和城郊鄉鎮幼兒園密集，農村幼兒園極少，導致不少家距市區較遠的家長(cháng)，不得不進(jìn)城租房陪伴幼兒入園，不僅增加了家庭的經(jīng)濟負擔，也影響了他們正常的經(jīng)濟活動(dòng)。幼兒園也都程度不同的存在著(zhù)房屋簡(jiǎn)陋、場(chǎng)地狹小、設備陳舊等問(wèn)題。某些幼兒園對基礎設施、教師工資等的投入太少，由于工資待遇太低，致使農村幼兒教師人心不安，流動(dòng)性；有一定專(zhuān)業(yè)水平的幼兒教師不愿在農村幼兒園任教，造成農村幼兒園師資質(zhì)量不高，特別是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與實(shí)際需要差距很。學(xué)前教育機構的管理體制不順，沒(méi)有經(jīng)費和人員保障。教育行政部門(mén)普遍映，學(xué)前教育經(jīng)費從未納入財政專(zhuān)項預算，一般是占用義務(wù)教育經(jīng)費；幼兒教師沒(méi)有納入國家編制序列，多是在小學(xué)編制中調劑；對幼兒園管理乏力，服務(wù)不到位。從幼師了解到，學(xué)校從來(lái)沒(méi)有組織過(guò)對老師的專(zhuān)業(yè)培訓。
從教師方面：幼師的受教育水平?jīng)]有完全達到要求，有的“幼師”是在學(xué)�！按蚬ぁ钡�，并不是從幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的培訓，職業(yè)技能水平較低。當問(wèn)及對孩子的老師有何評價(jià)，多數覺(jué)得還行，責任心較強，有耐心；然而，也有的家長(cháng)說(shuō)老師對孩子的關(guān)心不夠，甚至有多學(xué)生體罰的現象。
從家長(cháng)方面：就拿收費來(lái)說(shuō)，很少有家長(cháng)監督學(xué)校是否亂收費了，要多少就交多少，就算有也寧愿忍氣吞聲，沒(méi)想過(guò)向教育局舉報等來(lái)維權。社會(huì )的競爭越來(lái)越激烈，家長(cháng)對孩子的要求或期望也隨之變高，主要是希望孩子能學(xué)習好，讀書(shū)成才。但是有的家長(cháng)認為教育孩子是學(xué)校老師的事，把孩子交到學(xué)校就行了，很少了解孩子的學(xué)習狀況。調查發(fā)現，農村出門(mén)在外的家長(cháng)似乎更關(guān)心孩子的學(xué)習，他們會(huì )打電話(huà)詢(xún)問(wèn)老師和抽空輔導孩子的學(xué)習。
從政府方面：政府對農村幼兒園的政策不完善，出臺的支持幼兒園發(fā)展的政策較少，對幼兒園的經(jīng)費投入不夠，幼兒園發(fā)展較為艱難，教育部門(mén)依法行政的力度不夠，缺乏規范化管理。一些地方對幼兒園違規行為查處不力。辦園以盈利為目的亂收費等問(wèn)題得不到及時(shí)解決、未經(jīng)登記注冊非法辦園。
三、對于這些現狀應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手
對于幼兒園方面：在學(xué)校的信息公開(kāi)欄里公布收費狀況，讓廣家長(cháng)心中有數，接受監督。要堅持幼兒園的公益性質(zhì)，合理收費，實(shí)行評級分類(lèi)，按類(lèi)別等級和地域區別確定保育費標準，資助農村僻家庭子女入園。對現有公、民辦幼兒園教師實(shí)行必要的專(zhuān)業(yè)培訓考核制度，對現有公、民辦幼兒園教師實(shí)行必要的專(zhuān)業(yè)培訓考核制度。嚴格準入制度，做到持證上崗，確保幼師的質(zhì)量。加強基礎設施的建設，為幼兒營(yíng)造快樂(lè )學(xué)習生活的環(huán)境。制定、完善農村幼兒園教師工資待遇、社會(huì )保障制度和職稱(chēng)評定制度，改善農村幼兒園教師待遇，逐步做到民辦園教師與公辦園教師同工同酬，鼓勵和保護農村幼兒教師安心從教，并吸引中師和中師以上學(xué)歷的畢業(yè)生到農村幼兒園任教，以穩定農村幼兒教師隊伍。
對于家長(cháng)方面：糾正“教育是學(xué)校的事”的錯誤觀(guān)念，加強同幼兒園的聯(lián)系，主動(dòng)關(guān)心孩子的成長(cháng)，多與孩子交流，認識到生命早期教育的特殊重要性，改變育兒觀(guān)念，孩子不僅僅是學(xué)好課本知識，更重要的是養成良好的習慣，學(xué)會(huì )如何做人，這應該是教育的最終目的吧。
對于政府方面：堅持多種形式發(fā)展幼兒教育的方針，政府對幼兒教育予以充分關(guān)注，促進(jìn)教育的化發(fā)展。要進(jìn)一步強調幼兒教育的基礎性、普及性、公平性和福利性地位。加地方政府投資的力度，實(shí)現幼教經(jīng)費的逐年增長(cháng)，逐步提高幼教經(jīng)費在教育經(jīng)費中的比例。擴政府的資金使用范圍，逐漸使每個(gè)孩子都能享受到政府和社會(huì )的關(guān)懷，實(shí)現早期教育公平。制定優(yōu)惠政策，加政府的隱性投資，鼓勵社會(huì )多種力量辦園。減輕幼兒園的負擔，鼓勵社會(huì )資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機構，發(fā)揮社會(huì )力量辦園的主體作用。加強對幼兒園的監督與管理，重視安全的督查。
農村學(xué)校教育現狀調研報告 10
摘要：新時(shí)期的農村教育面臨著(zhù)大的社會(huì )轉型以及自身內部諸多生存困境。這就需要深入推進(jìn)農村教師隊伍建設，以尋求農村教育更好的發(fā)展出路。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期農村教育生存困境出路
一、新時(shí)期農村教育的生存困境
�。ㄒ唬┖暧^(guān)領(lǐng)域：大的社會(huì )背景
眾所周知，我國由于城鄉分割政策，形成了硬性城鄉二元結構（戶(hù)籍制度、城鄉流動(dòng)）和軟性城鄉二元結構（收入差距、教育差距）的格局，我國城鄉經(jīng)濟發(fā)展很不平衡。當前，社會(huì )正處于轉型時(shí)期，社會(huì )結構基礎在悄然發(fā)生改變。城鄉一體化步伐加快、農村城鎮化趨勢加強，大批的青壯年農民進(jìn)城務(wù)工，農村大多只剩下年邁的老人和尚幼的孩童，傳統的農村社會(huì )結構正在逐步走向“解體”，由此產(chǎn)生了大量的“留守兒童”和“流動(dòng)兒童”，農村教育面臨著(zhù)重大的轉變與挑戰。
�。ǘ┪⒂^(guān)領(lǐng)域：農村教育自身內部所面臨的生存困境
1、農村教師的流失問(wèn)題
對于農村學(xué)校而言，每學(xué)年可能或多或少都會(huì )面臨一部分優(yōu)秀教師的.流動(dòng)和流失，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。由于農村的經(jīng)濟條件以及生存發(fā)展空間對教師缺乏吸引力，造成了眾多優(yōu)秀教師在使盡“渾身解數”創(chuàng )造一切可能條件流向城市，由此導致了農村優(yōu)質(zhì)教師資源的流失和匱乏。
2、教師對農村教育情感投入方面的問(wèn)題
近幾年，隨著(zhù)農民外出務(wù)工，其生活水平得到了很大的改善，而農村教師的生活質(zhì)量提升相對較慢，加之他們的工作并沒(méi)有得到社會(huì )廣泛的認可和尊重，由此，他們內心一直處于矛盾的邊緣，面臨著(zhù)外界的物質(zhì)誘惑與內心情感堅守之間的兩難選擇，這在很大程度上影響著(zhù)他們從事教育的積極性與熱情。
二、新時(shí)期農村教育的出路
深入推進(jìn)農村教師隊伍建設：我們夢(mèng)想著(zhù)實(shí)現教育公平、建立一個(gè)和諧的新農村，這需要一大批有志扎根于農村又能成功勝任教學(xué)的農村教師，這些普通的鄉村教師是擔負著(zhù)中國農村教育重任的“脊梁”。我認為可以通過(guò)以下三種手段來(lái)加強農村教師隊伍建設：
1、培訓
通過(guò)培訓，可有效提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，它是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不可或缺的手段。在培訓過(guò)程中，我們要明確“教師并不是不適應、不合格才需要培訓，而是教師要學(xué)習、要成長(cháng)、要發(fā)展才需要培訓”；通過(guò)培訓，要觸動(dòng)教師的思想，力爭實(shí)現有“思”的教師培訓，讓教師真正成為學(xué)習者。
2、外來(lái)支援
可以通過(guò)“城鄉教師結對”“農村教師特設崗位”等形式作為“新鮮血液”注入到農村教師隊伍中，以提高其整體專(zhuān)業(yè)水平。
3、提高教師待遇，改善工作和生活環(huán)境
不置可否，受物質(zhì)環(huán)境的誘惑，有許多農村教師會(huì )因為待遇、工作環(huán)境較差等問(wèn)題，獻身農村教育的熱情大打折扣。提高教師待遇，改善工作和生活環(huán)境，可以有效遏制農村優(yōu)秀教師的流失問(wèn)題，加強他們扎根農村教育、獻身農村教育的積極性和熱情，穩定農村教師隊伍。
農村學(xué)校教育現狀調研報告 11
克澇村是甘草店鎮的一個(gè)東北部的山區村，群眾居住分散，交通不便，該村南與蔡家溝村相鄰，北與韋營(yíng)鄉相鄰，西至三墩營(yíng)村，東至唐家岔村，總耕地面積6512畝，總人口1377人，共353戶(hù)，由11個(gè)村民小組組成，其中有57戶(hù)193名低保戶(hù)，五保戶(hù)12戶(hù)12人。勞動(dòng)力1050人，其中高中以上文化程度146人，初中文化程度609人，小學(xué)文化程度281人，文盲、半文盲程度14人，16歲以上在校學(xué)生數為69人。
克澇村的教育現狀：
一、經(jīng)濟投入問(wèn)題
首先經(jīng)濟投入是義務(wù)教育發(fā)展最基本的物質(zhì)保障，但由于克澇村經(jīng)濟不發(fā)達，無(wú)論政府還是家庭對農村教育的投入都是非常有限的。所以農村在教育設施和教育投入上的遠遠落后于城市。學(xué)生的總體水平低于城市的水平，不同的基礎，卻要面對相同的競爭，農村學(xué)生的競爭力低，只能退避三舍，另求他路，造成農村大學(xué)生的比重嚴重下降。當城市集中大批優(yōu)勢教育資源，從師資力量到教育設施，大辦示范性高中時(shí)，農村學(xué)校卻不得不面臨著(zhù)師資流失短缺、教學(xué)設備嚴重不足的困難。再加上我們的教育表現出了向精英化傾斜的趨勢，逐步冷落低收入貧困群體。
其次發(fā)展農村教育是解決“三農”問(wèn)題的關(guān)鍵所在，也是構建和諧社會(huì )的必然選擇。農村教育的發(fā)展是經(jīng)濟的問(wèn)題，也需要人才資源作保障、制度創(chuàng )新作
基石和先進(jìn)的理念作支撐。堅持教育優(yōu)先發(fā)展是我們黨和國家提出并長(cháng)期堅持的一項重大戰略方針。進(jìn)一步推進(jìn)農村改革發(fā)展和解決農業(yè)、農村、農民問(wèn)題，必須堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位，充分發(fā)揮農村教育的基礎性、先導性、全局性作用。農村教育發(fā)展離不開(kāi)經(jīng)濟的支持，農村教育發(fā)展與當地農村經(jīng)濟的發(fā)展緊密相連，經(jīng)濟的發(fā)展水平基本上決定著(zhù)當地農村教育的發(fā)展水平。在經(jīng)濟較發(fā)達地區，農村教育發(fā)展還能得到相對充足的資金支持，而在經(jīng)濟落后地區，教育經(jīng)費捉襟見(jiàn)肘，只能靠收取學(xué)生的學(xué)雜費勉強維持，舉步維艱，其辦學(xué)條件大多比較差，輟學(xué)率也比較高�？梢哉f(shuō)，經(jīng)濟因素是制約農村教育發(fā)展的第一要素。
二、思想認識不重視
農村發(fā)展的不平衡性，思想認識和教育觀(guān)念的差異性也是千差萬(wàn)別的，導致教育目的功利性太強，義務(wù)教育擔負著(zhù)提高民族素質(zhì)和向高一級學(xué)校輸送人才的雙重任務(wù)。由于我國特殊的戶(hù)籍制度及城鄉之間的巨大差異，后者又被大大強化�？忌洗髮W(xué)，跳出農門(mén)，是農村孩子接受教育的最直接的目的，提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)這一功能在農村特有的環(huán)境下顯得蒼白無(wú)力。農村教學(xué)質(zhì)量差，能進(jìn)大學(xué)深造的寥寥無(wú)幾，大多數學(xué)生升學(xué)無(wú)望返回農村，他們接受的基礎教育與農村發(fā)展所需的各種專(zhuān)業(yè)知識相關(guān)程度不高。很多農民仍然認為知識無(wú)用，農民追求教育的動(dòng)機，來(lái)源于他們的日常生活和生產(chǎn)活動(dòng)。在我國，傳統的小農經(jīng)濟仍是農村經(jīng)濟的主體，生產(chǎn)機械化程度和科技含量還普遍較低，農民缺乏對教育需求的動(dòng)力。所以，在學(xué)生掌握基本的讀寫(xiě)算技能后，只要成績(jì)不特別突出，家長(cháng)便會(huì )讓孩子輟學(xué)外出打工。這些未成年人雖然掙錢(qián)不多，但生活較自由，這種生活對貧困的在校生和一些不愿刻苦學(xué)習的學(xué)生極具誘惑力，這是學(xué)生輟學(xué)的又一重要誘因。64%的人認為讀書(shū)不是人發(fā)展的必要途徑，不是謀求生活的必要出路。不可否認，文化程度不高就不能成為首富，然而大部分低文化水平者在謀求發(fā)展的時(shí)候處處受阻。有人認為在學(xué)校只能浪費財力和青春，不如趁著(zhù)年輕趕緊拜師學(xué)藝，或者托關(guān)系找個(gè)單位等，急于給孩子尋找“出路”，盡快掙錢(qián)增加家庭經(jīng)濟收入。14%的人認為上了高中已經(jīng)是相當高的學(xué)歷了，學(xué)到高中就好了，考大學(xué)沒(méi)必要，上大學(xué)，太遙遠，農村的孩子能上完高中就已經(jīng)是不多的了。只有很少的人認為讀書(shū)能塑造個(gè)人的世界觀(guān)，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。讀書(shū)會(huì )讓人向往崇高，使人心靈純潔而富正義感，使人情趣高雅而趨避凡俗。此外，有更長(cháng)遠的`思想安排自己的命運，更能適應時(shí)代的變遷、社會(huì )的發(fā)展，更能擁有美好的生活。賺錢(qián)不是生活的最終目的，幸福，快樂(lè )才是讀書(shū)的追求。
三、盡管九年義務(wù)教育在農村取得重大進(jìn)展，但由于多方面因素影響，教學(xué)質(zhì)量不高。
首先農村學(xué)校的教學(xué)條件無(wú)法與城市相提并論，“黑板+粉筆”仍是最常用的教學(xué)手段，實(shí)驗儀器、圖書(shū)等都嚴重缺乏。
其次農村教師大多是大專(zhuān)、中專(zhuān)畢業(yè)生，還有一些未受過(guò)師范教育的、具有初中或高中學(xué)歷的代課教師，整體素質(zhì)較低，難以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。農村教師的待遇低，工資拖欠現象比較嚴重，這也嚴重影響了教師的教學(xué)熱情，導致部分教師教學(xué)不專(zhuān)心、責任心不夠強。
再者學(xué)生的學(xué)習興趣不高，態(tài)度直接影響教育效果，由于教學(xué)質(zhì)量差，部分學(xué)生對學(xué)習失去興趣，認為自己上學(xué)沒(méi)有前途，產(chǎn)生輟學(xué)念頭。部分學(xué)生成績(jì)差，在校受老師和同學(xué)的歧視，在家得不到家長(cháng)在學(xué)習上的幫助，失去學(xué)習的信心。
四、社會(huì )環(huán)境因素
通過(guò)與社會(huì )上其他的投資相比，農村教育投資風(fēng)險大、收益小，由于農村地區教育質(zhì)量、學(xué)習環(huán)境等諸多不利因素的影響，農村孩子經(jīng)過(guò)十多年的苦讀，能如愿以?xún)數乜既氪髮W(xué)的鳳毛麟角。農民對教育的投資熱情減弱，只想讓孩子輟學(xué)務(wù)農或外出打工，以便為家庭增加一部分收入。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)內容與農村生產(chǎn)、生活關(guān)系不大，回鄉后無(wú)所擅長(cháng)，甚至不如未受高中教育的人，高額的教育投資得不到回報。教育的社會(huì )作用在農村難以體現，農村人口具有很強的同質(zhì)性，教育改變生活的示范和刺激效應難以呈現。農村與外界溝通少，相對封閉，農民對具有較高文化素質(zhì)的城鎮居民優(yōu)越的生活情況知之甚少，即便有一些了解，也會(huì )認為城鄉根本就是兩個(gè)世界，沒(méi)有可比性。因此，他們比較的對象仍是農民，因為大家文化水平相似，生活條件和境遇相當。在農村，勤勞致富改變境遇的例子比比皆是，但知識改變命運的功能很難凸顯，而在城市的文化氛圍中，家長(cháng)時(shí)刻感受著(zhù)教育對自己工作和生活的影響，意識到向上流動(dòng)的最主要途徑就是受教育，因而貧困的家庭也會(huì )讓子女接受盡可能高水平的教育�？忌洗髮W(xué)的農村學(xué)生，大部分也是非重點(diǎn)院�；虻胤皆盒�，畢業(yè)后也多到中小城市甚至鄉鎮工作，這意味著(zhù)他們就業(yè)后的收入較低。因此，社會(huì )上尤其是農民認為教育投資的收益不高。辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、教育結構、教學(xué)內容和方法，不同程度地存在著(zhù)脫離農村實(shí)際的傾向，不能很好地適應農業(yè)和農村經(jīng)濟發(fā)展的需要。農村教育實(shí)際上是普通教育和以升學(xué)為主線(xiàn)的金字塔型結構體系。教育功能單一，偏重于向高等院校、經(jīng)濟發(fā)達地區輸送人才，輕視了為本地區發(fā)展培養急需人才。因此不少落后地區的農村變成了城市和發(fā)達地區的人才來(lái)源地。教學(xué)內容與社會(huì )現實(shí)嚴重脫離的現象在廣大農村地區非常突出，不僅嚴重影響了有限的教育投資的效益，而且嚴重損害了農業(yè)與農村可持續發(fā)展的人力資本。
對上述問(wèn)題的思考見(jiàn)解：
據調查的情況，當地為改變農村教育現狀，我們要首先加大農村教育資源、資金的投入，最大限度地改變農村教育資源、資金不足的狀況。
首先要成立一個(gè)調查小組，查清鄉村學(xué)校的負債狀況以及教師的工資問(wèn)題，對因負債建校舍的，要通過(guò)財政撥款支付，使學(xué)校能較好地運轉。
其次加大對農村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué)，來(lái)補充政府投資教育的不足，建立一個(gè)機制對農村教育投資監督。
再次，教育管理權限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權，并向學(xué)校提供良好的辦學(xué)環(huán)境；對農村教師問(wèn)題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專(zhuān)學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉任教，同時(shí)對教師的福利等問(wèn)題要根據實(shí)際給予改善。
最后是加大農村教育資源分配，當地政府應該把農村教育作為一項重要任務(wù)來(lái)抓，在分配資源時(shí)著(zhù)重加大農村教育的經(jīng)費，為農村教育提供土地資源和其它的設備。
農村學(xué)校教育現狀調研報告 12
最近，xx市組織有關(guān)部門(mén)對全市中小學(xué)“留守孩子”的基本情況進(jìn)行了調查摸底�，F將情況匯總如下：
一、我市農村中小學(xué)留守孩子數據統計
20xx年秋學(xué)期，我市中小學(xué)共有在校學(xué)生76544名，其中農村中小學(xué)在校學(xué)生40516名�，F全市農村中小學(xué)計有留守孩子（指孩子父母均在xx以外的地區打工，且很少回家）2942名，占全市農村中小學(xué)在校學(xué)生總數的7.26%。
二、留守孩子學(xué)習、生活等表現的分析
調查發(fā)現，在我市，特別是西部茅山地區，勞務(wù)輸出已成為農民致富謀發(fā)展的一條重要途徑，也成為他們供子女讀書(shū)的重要經(jīng)濟來(lái)源。但同時(shí)，打工農民的子女卻遠離了父母，成為“留守孩子”。這些孩子在農村老家或跟著(zhù)爺爺奶奶，或被托付給親戚朋友，由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)和培養，他們往往容易出現性格孤僻、情感脆弱等心理病癥，甚至逃學(xué)厭學(xué)，自暴自棄，沾染上不良習慣。在調查接觸到的為數不少的“留守孩子”中，有三分之一的人學(xué)習成績(jì)很差，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)現象比較突出。在與一些中小學(xué)老師座談時(shí)了解到，在后進(jìn)生當中，“留守孩子”占了很大比例。學(xué)校在對這部分學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)面臨著(zhù)四大難題：
一是家長(cháng)溺愛(ài)，難于管理；
二是缺乏管護，學(xué)生安全有隱患；
三是爺爺奶奶等監護人的隔代教育存在很多弊端和不足；四是由于缺少了家庭這一重要環(huán)節，“學(xué)校、家庭、社會(huì )”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò )功能在這些孩子身上得不到體現。
三、我市目前在教育、管理、監護“留守孩子”方面采取的主要措施
1、樹(shù)立班主任是關(guān)心留守孩子第一責任人的觀(guān)念。加強管理，強化關(guān)愛(ài)意識。班主任必須及時(shí)摸清留守學(xué)生的基本的情況，做到底數清、問(wèn)題清、家庭教育狀況及環(huán)境清、轉化程度清，并做到每月向教導處匯報留守學(xué)生教育、管理情況，及時(shí)做好記錄。
2、建立互助小組是落實(shí)關(guān)愛(ài)留守互助的第一起跑線(xiàn)。在教育教學(xué)過(guò)程中，加強對留守學(xué)生的.關(guān)心，從平時(shí)的點(diǎn)滴做起，為每位留守孩子建立一個(gè)互助小組，學(xué)習上予以解疑答難，生活上給予愛(ài)護和尊重，幫助他們樹(shù)立信心。
3、落實(shí)家校聯(lián)系制度是掌握留守孩子基本情況的主要手段。我們通過(guò)電話(huà)、會(huì )議和家訪(fǎng)的形式，與家長(cháng)聯(lián)系溝通，彌補由于父母“失察”對孩子缺乏嚴格管理、關(guān)愛(ài)不夠的影響，共同商議教育方案。
4、加強家長(cháng)學(xué)校的陣地建設是提高留守孩子教育能力的重要途徑。通過(guò)家長(cháng)學(xué)校，定時(shí)定期開(kāi)展家教知識的培訓，幫助他們的監護人有針對性地對留守孩子實(shí)施家庭教育。
四、存在問(wèn)題及建議
農村留守孩子的教育、成長(cháng)問(wèn)題已經(jīng)成為當前中國農村社會(huì )轉型期一個(gè)獨特的社會(huì )問(wèn)題，需要全社會(huì )共同關(guān)注、參與，齊抓共管，營(yíng)造良好氛圍，為他們的健康成長(cháng)創(chuàng )造有利條件。在現今情況下，單靠學(xué)校一個(gè)方面的努力顯然不能達到預期的目的和效果。
農村“留守孩子”教育缺失的問(wèn)題應引起社會(huì )重視。各級政府，包括居委會(huì )、村委會(huì )要加大對教育的投入，進(jìn)一步調整學(xué)校布局，在農村“留守孩子”集中的地方籌建幼兒園和寄宿制學(xué)校，保證教師編制的需求，提高教師和保育人員的責任感和綜合素質(zhì)；民政部門(mén)要為農村“留守孩子”的教育管理提供一定的經(jīng)費保障，將其中的貧困生納入重點(diǎn)資助對象；文化、公安、工商等部門(mén)要狠抓校園周邊環(huán)境的治理，鏟除毒害孩子精神的“毒源”，同時(shí)積極為他們提供健康的精神食糧，引導孩子參加有益身心的活動(dòng)；婦聯(lián)、關(guān)工委要加強對“留守孩子”監護人的培訓，通過(guò)“家長(cháng)學(xué)�！钡汝嚨�，使之轉變教育觀(guān)念和方式，提高教育和監護孩子的水平；教育部門(mén)和學(xué)校要建立起“留守孩子”的“三知、三多、三溝通”新機制。即知“留守孩子”的基本情況、代管人的基本情況及其父母外出務(wù)工的去向和聯(lián)系電話(huà)；多與“留守孩子”談心交心、多開(kāi)展一些人文關(guān)懷的集體活動(dòng)、多到“留守孩子”家里家訪(fǎng)；教師定期與“留守孩子”的父母溝通，定期與“留守孩子”的代管人溝通、定期與校外義務(wù)輔導員溝通。
通過(guò)各級各部門(mén)的共同努力，以形成政府、部門(mén)、社區、學(xué)校、家庭五級聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò )。
農村學(xué)校教育現狀調研報告 13
為進(jìn)一步摸清我縣農村教育情況，促進(jìn)全縣農村教育的健康持續發(fā)展，按照縣委、縣政府有關(guān)通知要求，我們多次深入基層，對農村教育的實(shí)際情況進(jìn)行了深入的調查研究，并制定了未來(lái)幾年我縣農村教育事業(yè)發(fā)展的遠景規劃，現將我們的調研情況匯報如下：
一、我縣農村教育的基本情況
目前，我縣共有各級各類(lèi)農村學(xué)校190所，其中普通高中5所，鄉鎮初中37所，中心小學(xué)113所，完小14所，分校21所。全縣農村有高中在校生6796人，初中在校生26372人，小學(xué)在校生31339人。此外，還有各類(lèi)農村幼兒園109所（含鴉鴻橋鎮兩所民辦園），在園幼兒13800人。
二、近幾年的主要做法
多年來(lái)，我們堅持把發(fā)展教育作為推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的基礎工程，大力實(shí)施“科教興縣”戰略，努力使基礎教育適度超前發(fā)展。我們的主要做法是：
1、以省“普九”復查為契機，不斷改善辦學(xué)條件。近幾年，我縣以迎接省“普九”復查為契機，大力推進(jìn)“普九”完善工程，義務(wù)教育階段的學(xué)校在辦學(xué)條件、辦學(xué)水平和普及程度等方面又有了長(cháng)足的進(jìn)步。我縣初中生年鞏固率逐年提高，已達到省“普九”標準，小學(xué)生入學(xué)率、鞏固率均已達省“普九”標準。我縣多次被省政府評為“普九”工作先進(jìn)縣。
2、大力發(fā)展學(xué)前教育和高中教育，努力實(shí)現“普九”向兩頭延伸。在鞏固“普九”成果的同時(shí)，我縣還大力發(fā)展高中教育和學(xué)前教育，努力使普九成果向兩頭延伸。近幾年我縣高中在校生人數逐年攀升，今年我縣5所農村普通高中國共產(chǎn)黨有在校生6796人，占全縣高中學(xué)生總數的44.7%；在學(xué)前教育方面，從2002年起，我們努力實(shí)現由學(xué)前班向幼兒園的轉變，三年時(shí)間共新建鄉鎮幼兒園69所，學(xué)前三年入園率達86.2%。去年我縣在原有基礎上又投入資金1146萬(wàn)元，用于學(xué)前教育發(fā)展。2004年12月初，我縣接受了省檢查團的“普三”驗收，省市領(lǐng)導對我縣的學(xué)前教育發(fā)展給予高度評價(jià)，我縣的學(xué)前教育保持了在全市乃至全省的先進(jìn)水平。
3、合理調整農村中小學(xué)布局，不斷優(yōu)化教育資源，擴大辦學(xué)規模。調整農村中小學(xué)布局是基礎教育發(fā)展的一項戰略任務(wù)，也是農村人口結構變化趨勢的必然要求。為進(jìn)一步提高辦學(xué)效益，優(yōu)化教育資源配置，推進(jìn)我縣教育現代化進(jìn)程，我們把農村中小學(xué)布局調整工作當作一項重要任務(wù)來(lái)抓，制定了2005—2007年農村中小學(xué)布局調整規劃。幾年來(lái)，全縣農村初中、小學(xué)學(xué)�？倲祻�1998年的498所減少到目前的185所。
4、加大現代化教育裝備力度，努力實(shí)現教育的現代化。從2001年開(kāi)始起動(dòng)教育裝備現代化工程，截止到目前共投入資金4300萬(wàn)元用于配備校長(cháng)辦公系統、學(xué)校微機室、多功能教室建設以及購置教師、學(xué)生用微機。目前全縣農村所有完小以上學(xué)校均配備了微機室、校長(cháng)辦公系統、多功能教室，全縣農村中小學(xué)配備校長(cháng)辦公系統210套，購學(xué)生微機5200臺，建微機室205個(gè)，多功能教室194個(gè)，語(yǔ)音室48個(gè)，建校園網(wǎng)17個(gè)。
三、農村教育事業(yè)發(fā)展存在的'問(wèn)題
在農村教育發(fā)展的過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題，主要表現在以下方面：
1、教育需求的增加與教育投入的不足這一矛盾更加突出。近年來(lái)，我縣先后啟動(dòng)了教育裝備現代化工程、農村布局調整及危房改造工程，迎接了省“普九”、“普三”檢查驗收，全縣教育欠帳達9720萬(wàn)元，其中農村教育欠帳為1603萬(wàn)元。而我縣縣、鄉兩級財政一直比較緊張，落實(shí)的省定生均公用經(jīng)費的標準還很低。今后我縣農村學(xué)校的布局調整、危舊校舍維修改造和教育現代化裝備還需要大量的資金投入。
2、農村教師隊伍建設面臨新問(wèn)題。自2000年以來(lái)，我縣初中小學(xué)沒(méi)有再分配新畢業(yè)生，而自2003年暑假，實(shí)小、三中開(kāi)辦寄宿制以來(lái)，先后從鄉鎮選拔293名教師進(jìn)城任教，又先后有200名教師出口，其中多為35歲以下的年輕教師，造成目前我縣農村學(xué)校教師年齡老化，尤其是小學(xué)教師，目前平均年齡在43歲以上。教師隊伍年齡結構的不合理，影響著(zhù)教育教學(xué)工作的開(kāi)展。有的中心校沒(méi)有音體美專(zhuān)職教師，音體美課不能保證，英語(yǔ)、微機任課教師素質(zhì)參差不齊，教學(xué)質(zhì)量不高。隨著(zhù)時(shí)間的推移，教師年齡老化的問(wèn)題將更加突出。
3、初中生流失嚴重，控輟保學(xué)的任務(wù)艱巨。農村初中學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題是目前農村教育中較為突出的問(wèn)題，它不僅加大了學(xué)校教育管理的難度，也影響著(zhù)普及九年義務(wù)教育成果的鞏固。雖然我縣通過(guò)了省“普九”復查驗收，但初中生流失的問(wèn)題沒(méi)有得到很好遏制，尤其是我縣南部潮洛窩、石臼窩等鄉鎮受當地服裝廠(chǎng)影響，初中三年，學(xué)生的流失更為嚴重。分析學(xué)生流失的原因是多方面的，單憑教育系統的力量很難將此項工作做好，應當引起社會(huì )各界的高度重視，需要政府、社會(huì )、學(xué)校和家庭的共同努力。
4、農村學(xué)校布局調整工作有實(shí)際困難。布局調整工作幾年來(lái)，取得了顯著(zhù)效果，但由于一些村隊干部或群眾的認識問(wèn)題，加之個(gè)別鄉鎮缺少應有的力度，至今依然沒(méi)有完成調整任務(wù)。布局調整后，確實(shí)存在學(xué)生上學(xué)距離過(guò)遠的實(shí)際問(wèn)題，需要我們從群眾利益考慮，合理調整農村學(xué)校布局。
5、素質(zhì)教育還有待于進(jìn)一步加強。當前，受社會(huì )就業(yè)、用人制度及教育自身基礎以及高考指揮棒的影響，教育工作中還存在著(zhù)學(xué)生在校時(shí)間長(cháng)、課業(yè)負擔重，部分教師改革意識不強、教學(xué)效果不理想，小學(xué)、初中的非主要學(xué)科授課質(zhì)量不高等問(wèn)題，都需要我們在今后的工作中認真加以解決。
四、農村教育事業(yè)發(fā)展遠景規劃
總體目標：到2008年，初步建成適應玉田經(jīng)濟發(fā)展建設需要的現代教
育體系，高標準實(shí)施素質(zhì)教育，在全市率先基本實(shí)現教育現代化，把玉田縣建成唐山市教育較為發(fā)達、教育質(zhì)量較高的地區之一。具體目標：
�。ㄒ唬┬纬上到y優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育
繼續發(fā)展學(xué)前教育，保持我縣學(xué)前教育在全市乃至全省領(lǐng)先地位。到2007年，全縣學(xué)前三年幼兒入園率爭取達到100%，充分滿(mǎn)足三至六周歲兒童入園需求。通過(guò)幼兒園升級升類(lèi)工作，不斷提高幼兒園辦學(xué)規模和管理水平，所有鄉鎮中心園達到省二類(lèi)標準，到2008年全縣一類(lèi)幼兒園的比例達到30%，二類(lèi)園比例達到60%。在基本普及學(xué)前三年教育的基礎上，積極探索托幼一體化管理模式，實(shí)現學(xué)前三年教育向0-3歲幼兒教育延伸。到2008年，形成完善的以省級規范園為龍頭，以鄉鎮中心園為骨干，以中心校獨立園為基礎，各類(lèi)幼兒園共同發(fā)展的幼教體系。
�。ǘ┝x務(wù)教育階段教育有長(cháng)足進(jìn)步
以迎2008年省“普九”復查為契機，繼續改善辦學(xué)條件。小學(xué)抓實(shí)特色校建設工作，全力打造一批特色品牌學(xué)校，展示我縣素質(zhì)教育成果；初中抓實(shí)控輟學(xué)保學(xué)工作，提高在校生鞏固率。未來(lái)幾年把農村中小學(xué)布局調整的工作重點(diǎn)放在初中，到2007年完成撤并15所初中和42所農村小學(xué)的任務(wù)，為解決學(xué)生上學(xué)遠的實(shí)際困難，考慮在農村建設九年一貫制試點(diǎn)寄宿制學(xué)校。在全縣農村中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，到2008年全縣所有中心校以上學(xué)校全部建成校園網(wǎng)，教師全部實(shí)現微機備課，到2015年前后，全縣所有中心校以上學(xué)校教室全部建成多功能教室，充分發(fā)揮現代教育裝備的作用，提高教學(xué)效率。
�。ㄈ┐罅ζ占案咧薪逃�
大力發(fā)展高中階段教育，讓更多的學(xué)生接受高中階段教育。到2008年，基本普及高中階段教育，高中階段教育毛入學(xué)率達到85%。認真做好生源預測，考慮未來(lái)幾年，生源減少的因素，為發(fā)揮高中現有優(yōu)勢，在5年內將現在的彩亭橋中學(xué)、亮甲店中學(xué)、鴉鴻橋中學(xué)逐步撤并，重新劃分招生范圍，只保留林南倉中學(xué)、窩洛沽中學(xué)兩所農村普通高中，完成對以上兩所學(xué)校的改擴建工程，爭創(chuàng )省級示范學(xué)校。保證從農村向高等院校輸送更多人才。
�。ㄋ模┌l(fā)展職業(yè)教育，培養縣域經(jīng)濟發(fā)展需要的技術(shù)人才
繼續做好初三畢業(yè)生的春季分流工作，保證縣職中心生源。合理利用撤并后的3所高中校址嘗試舉辦高中職業(yè)教育，擴大職業(yè)教育在高中教育階段的比例，培養更多的適合我縣農村經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)技術(shù)人才，為縣域經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。
五、保障措施
1、轉變觀(guān)念，加強領(lǐng)導，統籌協(xié)調，合力建設高水平教育強縣
進(jìn)一步解放思想，轉變觀(guān)念，樹(shù)立教育是一個(gè)系統工程的大教育觀(guān)，引導全社會(huì )和廣大教育工作者樹(shù)立可持續發(fā)展的終身學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和人才觀(guān)。
堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位，將教育納入全縣經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展總體規劃，成立“建設高水平教育強縣工作領(lǐng)導小組”，堅持把教育列入重要議事日程，實(shí)行領(lǐng)導任期目標責任制，并作為干部選擇、任用、政績(jì)考核的重要內容，切實(shí)落實(shí)教育強縣、優(yōu)先發(fā)展的教育戰略，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育做貢獻，為教育改革和發(fā)展提供保障。
2、建立健全教育經(jīng)費投入和保障機制，保證農村義務(wù)教育投入。
縣政府在依法保證義務(wù)教育階段經(jīng)費逐年實(shí)現“三個(gè)增長(cháng)”的基礎上，不斷增加對教育的投入。做到財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例隨國民經(jīng)濟的發(fā)展和財政收入的增長(cháng)逐步提高，增加對重點(diǎn)項目的專(zhuān)項資金投入，結合布局調整盤(pán)活現有教育資源，使其最大限度地發(fā)揮辦學(xué)效益和經(jīng)濟效益，鼓勵社會(huì )各種力量捐資助學(xué)，加大對教育基礎設施建設的投資力度。
3、加強教育行政執法，堅持依法治教。
教育行政部門(mén)和學(xué)校要進(jìn)一步提高對依法治教重要意義的認識，認真貫徹國家和地方的各項教育法律法規，切實(shí)保障國家教育方針的全面落實(shí)。教育和公安、工商、稅務(wù)等職能部門(mén)緊密聯(lián)系，切實(shí)解決好初中生流失問(wèn)題。積極推進(jìn)素質(zhì)教育的制度化、法制化，開(kāi)展依法行政、依法治教研討活動(dòng)，健全各項教育規章制度。學(xué)校要依據教育法律法規堅持依法辦學(xué)，實(shí)現自我約束、自我管理，增強依法治教、依法執教的自覺(jué)性，逐步使知法守法、依法辦事成為教育工作者的內在要求和自覺(jué)行動(dòng)。
4、加強學(xué)校內部管理，不斷深化素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。認真貫徹落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和中央、省、市教育工作會(huì )議精神，以提高民族素質(zhì)，培養德智體全面發(fā)展的各級各類(lèi)人才為根本，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，繼續深入實(shí)施“科教興縣”戰略。要進(jìn)一步加強師德教育，完善落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德評價(jià)暫行辦法》；加強教師的現代教育理論學(xué)習，不斷更新觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、人才觀(guān)；加強教育科學(xué)研究，深化課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高課堂教學(xué)效果。積極探索符合教育規律的行之有效的管理體制，建立適合學(xué)生全面發(fā)展的運行機制，堅持依法治教，促進(jìn)我縣教育事業(yè)的持續健康發(fā)展。
農村學(xué)校教育現狀調研報告 14
隨著(zhù)形勢的發(fā)展，農村教育工作面臨著(zhù)一些新問(wèn)題。就此，我與辦公室、教育局的同志一起作了一番深入調研，現將相關(guān)情況梳理如下：
一、我縣農村教育工作的現狀
截止20xx年底，全縣農村10個(gè)鄉鎮共有127所中小學(xué)，學(xué)生15157名。其中，中學(xué)13所，學(xué)生6635名；小學(xué)114所，學(xué)生8522名。
全縣農村中小學(xué)共有教職員工1885名。其中，中學(xué)教師583名，小學(xué)教師1302名；專(zhuān)任教師1705名，專(zhuān)任教師占農村教職工總數的90.4%；具有高級職稱(chēng)的教師24名,中級職稱(chēng)的784名，初級職稱(chēng)的1003名，工勤人員74名；具有專(zhuān)科以上學(xué)歷的862名，中師1001名，高中22名。
全縣農村中小學(xué)�？傉嫉孛娣e137.4萬(wàn)平方米，建筑面積8.8萬(wàn)平方米，擁有圖書(shū)175.7萬(wàn)冊，計算機340臺。
農村小學(xué)學(xué)齡兒童入學(xué)率為100%，初中入學(xué)率為100%；小學(xué)生年費用在260元左右，中學(xué)生年費用在500元左右，食宿生費用在1600元左右。
近年來(lái)，通過(guò)全縣廣大農村教育工作者的辛勤努力，我縣農村教育工作有了較大發(fā)展，為發(fā)展農村經(jīng)濟、提高農村人口素質(zhì)打下了堅實(shí)的基礎。一是辦學(xué)條件有所改善。從20xx年至20xx年末，縣財政累計為農村教育投入資金120萬(wàn)元（不含教師工資），僅20xx年，就投入42萬(wàn)元，用于改善農村的辦學(xué)條件。到20xx年底,全縣已改造農村學(xué)校危房11373平方米，占危房總面積的51.9%。經(jīng)多方籌集,還先后在綏中鄉建起了大莊園希望小學(xué)、在xx鄉建起了xx希望小學(xué)等13所標準化的小學(xué)。二是教師工作積極性明顯增強。由于縣委、縣政府加大了工作力度，保證了農村教師工資的按月統發(fā)。再加上教育部門(mén)不斷加強對農村教師隊伍的管理，建立健全了各項管理制度，加強了考核評估，實(shí)行末位備案制，充分激發(fā)了廣大農村教師的工作積極性，絕大多數教師都能愛(ài)崗敬業(yè)，辛勤工作。三是學(xué)校教學(xué)管理水平顯著(zhù)提高。20xx年暑期，教育部門(mén)采取考試、面試、答辯、測評的方法，對農村中小學(xué)中層以上領(lǐng)導干部，實(shí)行競聘上崗，使一批德才兼備的優(yōu)秀教師走上了農村中、小學(xué)校的領(lǐng)導崗位，給農村中小學(xué)校今后的發(fā)展注入了新的活力。20xx年末，又進(jìn)一步完善農村義務(wù)教育管理體制，真正實(shí)現了農村義務(wù)教育政府辦學(xué)、以縣為主，全面落實(shí)中小學(xué)校長(cháng)負責制，改革農村義務(wù)教育經(jīng)費管理辦法，切實(shí)做到“保工資、保運轉、保安全”。這些措施不僅使農村學(xué)校落后的校容校貌有了很大改觀(guān)，也使教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。四是亂收費現象基本杜絕。全縣農村的絕大多數中小學(xué)校都能?chē)栏駡绦行W(xué)生每學(xué)期30元、中學(xué)生每學(xué)期45元的收費標準，沒(méi)有發(fā)現超收和巧立名目多收費的問(wèn)題。多數學(xué)校還對貧困學(xué)生減免了學(xué)雜費，避免了貧困學(xué)生因交不起學(xué)費而輟學(xué)現象的發(fā)生。
我縣的農村教育工作雖有一定的發(fā)展，但形勢依然十分嚴峻，面臨的情況也較復雜，必須引起我們各級組織的高度重視。
1、農村中小學(xué)生大量流失。在調查中我們感到，中小學(xué)生流失數量多、面積大、個(gè)別學(xué)校流失率居高不下的問(wèn)題比較嚴重。據統計，20xx年9月開(kāi)學(xué)初，全縣農村中小學(xué)在校生人數為15818人（中學(xué)6131人，小學(xué)9687人），到20xx年6月學(xué)年末，在校生人數為14300人（中學(xué)4949人，小學(xué)9351人），流失1518人（中學(xué)1182人，小學(xué)336人），流失率中學(xué)為19.28%、小學(xué)為3.47%。其中，輟學(xué)756人（中學(xué)754人，中學(xué)輟學(xué)率12.33%，小學(xué)2人），占流失生總人數的49.8%（中學(xué)63.79%，小學(xué)0.59%）；舉家搬遷或隨父母外出打工轉入其它學(xué)校762人（中學(xué)428人，小學(xué)334人），占流失生總人數的50.2%（中學(xué)36.21%，小學(xué)99.41%）。如xx中學(xué)20xx年初一入學(xué)人數為222人，20xx年初四畢業(yè)參加中考只有31人，4年流失了191人，流失率達86%。造成這一問(wèn)題的主要原因，一是家庭原因造成的流失。一個(gè)農村學(xué)生從上小學(xué)到高中畢業(yè)，教育投資達2.4萬(wàn)元，平均年教育投資在2000元左右，而多數的農村家庭年收入在5000元左右（有的家庭還達不到這個(gè)數），除去家庭的日常開(kāi)銷(xiāo)，很多家庭供孩子上學(xué)是心有余而力不足。還有的家庭因缺少勞動(dòng)力，父母患病、離異和家庭突發(fā)性事件導致貧困，再加上孩子的學(xué)習成績(jì)不好，看到孩子升學(xué)無(wú)望，并且上學(xué)的費用又較高等等原因，于是不讓孩子上學(xué)。二是社會(huì )原因造成的流失。有的學(xué)生家距離學(xué)校較遠，需要在學(xué)校吃住，而多數農村中學(xué)沒(méi)有食堂宿舍，不能滿(mǎn)足學(xué)生就讀的需要；受當前社會(huì )上重男輕女思想和新“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，部分家長(cháng)產(chǎn)生了上學(xué)與不上學(xué)一個(gè)樣、與其上學(xué)不分配不如退學(xué)學(xué)手藝的思想，讓學(xué)生回家幫助種地、到外打工或學(xué)手藝。三是教育原因造成的流失。當前農村學(xué)校的整體教學(xué)水平不高，部分學(xué)校教師學(xué)歷低，業(yè)務(wù)水平不過(guò)硬，課堂教學(xué)缺乏吸引力，講不明白，學(xué)生聽(tīng)不懂，導致學(xué)生跟不上，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的教師對成績(jì)不好的學(xué)生歧視，學(xué)生與老師之間有隔閡，使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，失去了學(xué)習興趣，沒(méi)有讀完小學(xué)或初中，就回到家或流向社會(huì )。四是其它原因造成的流失。家庭條件好的干脆把孩子送到縣里的中小學(xué)去借讀或投親靠友到外地借讀；家長(cháng)在外打工的把孩子帶到打工的地方借讀，從而導致學(xué)生流失。
2、教師隊伍結構不合理。調查中我們了解到，當前農村教師隊伍有這樣幾多幾少。老的多，年輕的少；學(xué)歷低的多，高的少；領(lǐng)工資的多，能講好課的少；用非所學(xué)的多，教其所學(xué)的少。教師隊伍老化問(wèn)題突出，全縣農村小學(xué)教師中，男教師50周歲、女教師45周歲以上的就有524人,占農村小學(xué)教師總數的40.2%�，F有農村教師，多數是教主科的，教英語(yǔ)、音樂(lè )、美術(shù)、生物課的教師非常少，致使所有學(xué)科不能均衡授課，學(xué)生偏科嚴重。除此以外，農村中小學(xué)教師隊伍中存在一個(gè)普遍的問(wèn)題是教師素質(zhì)和能力偏低，導致農村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生流失嚴重，狀況堪憂(yōu)。農村中小學(xué)有一半以上的教師不能勝任循環(huán)教學(xué)，有的正式教師教不了課，只能燒鍋爐或者從事其它工作。造成這一現象的原因，一是高學(xué)歷的教師多數被分到城里的中小學(xué)，有的即使被分到農村，也早已借調回縣里。二是農村現有骨干教師多數被縣里的中小學(xué)借走。據統計，幾年來(lái)，城鎮中小學(xué)共從農村中小學(xué)抽調教師233名，僅xx一個(gè)鎮就借出23人。三是農村現有的小學(xué)教師隊伍中，多數為民轉公的教師，其中一些人觀(guān)念舊、水平低，不注重自身素質(zhì)的提高和知識更新，特別是定上高級職稱(chēng)以后，就滿(mǎn)足現狀，不思進(jìn)取，不求上進(jìn)。
3、辦公經(jīng)費嚴重短缺。據統計，全縣農村中小學(xué)，共有債務(wù)168.8萬(wàn)元，其中，中學(xué)有債務(wù)55.2萬(wàn)元，小學(xué)有債務(wù)113.6萬(wàn)元，債務(wù)最多的'是xx鎮（31.4萬(wàn)元），最低的是xx鎮（6.3萬(wàn)元），中小學(xué)校平均負債達1.33萬(wàn)元。有90%以上的學(xué)校購不全教學(xué)資料，連簡(jiǎn)單的教學(xué)用具、試驗用品都無(wú)力購買(mǎi)，桌、椅、門(mén)、窗等基礎設施得不到維修，多數學(xué)校舉債維持教學(xué)。農村所有小學(xué)中，學(xué)生總數超過(guò)70人的學(xué)校約占30%，70%的學(xué)�？渴杖‰s費難以支撐教
學(xué)。另外，由于學(xué)校沒(méi)錢(qián)雇更夫，夜間無(wú)人值宿，給學(xué)校的安全問(wèn)題帶來(lái)了隱患。造成這些問(wèn)題的原因，一是近年來(lái)縣財政對農村教育的資金投入力度不夠，生均經(jīng)費沒(méi)有按時(shí)支付到位，除教師工資和冬季取暖用煤由財政統一撥給外，辦公經(jīng)費基本沒(méi)有撥付，致使學(xué)校正常的辦公經(jīng)費沒(méi)有保障。二是“一免兩補”政策實(shí)行后，取消了教育費附加和農村教育集資等費用，以前學(xué)校的更夫都是村里花錢(qián)雇人，教育體制改革后，村里不管學(xué)校的事，不再出這筆錢(qián)。三是生源少，多數學(xué)校的學(xué)生在五、六十人左右，再去除特困生的雜費及購買(mǎi)教學(xué)用書(shū)等費用，辦公經(jīng)費所剩無(wú)幾，根本保證不了辦公的需要。
4、教育體制不完善。多年來(lái)，受傳統教育管理體制的影響，教師工作無(wú)論好與壞，都是鐵飯碗大鍋飯，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，體現不出多勞多得，也做不到獎優(yōu)罰劣，致使一部分教師出工不出力，出力不出活，從而影響整個(gè)農村教育教學(xué)質(zhì)量的提高，給農村教育的長(cháng)遠發(fā)展帶來(lái)了隱患。造成這一問(wèn)題的主要原因是教育體制不完善，管理不到位。
二、發(fā)展農村教育工作的主要對策
1、建立和完善新的投入機制，確保農村教育工作正常運行。進(jìn)一步加大縣財政對農村教育的投入力度，嚴格執行現有的教育法律法規，使縣級政府真正承擔起應盡的義務(wù)。要遵照《教育法》中“教育經(jīng)費預算單列”的規定，由縣級政府實(shí)行教育經(jīng)費單獨預算，建立專(zhuān)項教育轉移支付，加強農村教師工資的管理，逐步完善各項制度，從制度上保證教師工資的按月足額發(fā)放。重新核定各鄉鎮中小學(xué)運轉所必需公用經(jīng)費的最低支出水平，逐步建立和健全農村教育成本核算制度，確定合理的師生比例和班額標準，確定合理的行政管理和教學(xué)消耗的比例，確保農村學(xué)校日常運轉所需公用經(jīng)費。積極實(shí)行教育經(jīng)費公示制度，農村中小學(xué)經(jīng)費的籌措、分配、使用情況必須接受廣大農民群眾的監督，人大和紀檢部門(mén)必須加強監督檢查，教育行政部門(mén)要定期向人大報告教育經(jīng)費使用情況。與此同時(shí)，要采取多種手段，積極化解農村學(xué)校的債務(wù)，積極向上爭取農村中小學(xué)危房改造和學(xué)校發(fā)展的建設資金，以確保農村中小學(xué)的“安全”運作。
2、完善農村教育“以縣為主”的管理體制，推動(dòng)農村教育發(fā)展。繼續鞏固和完善“以縣為主”的農村教育管理體制。盡快理順縣級教育管理部門(mén)與農村學(xué)校的關(guān)系，解決因鄉鎮教育機構撤銷(xiāo)導致的管理機制混亂現象。教育行政主管部門(mén)必須進(jìn)一步轉變觀(guān)念，減少不必要的行政事務(wù)，把管理的重心轉向依法督導評估和宏觀(guān)指導。要進(jìn)行分類(lèi)規劃，按照鄉鎮規模大小和農村學(xué)校的布局狀況，建立和完善鄉鎮中心學(xué)校的管理職能，指導農村小學(xué)的教育教學(xué)工作。從實(shí)際出發(fā)探索多種有效的農村教育管理新模式，調動(dòng)鄉鎮政府支持農村教育發(fā)展的積極性。進(jìn)行學(xué)校管理體制的配套改革，實(shí)行校長(cháng)競聘制和校長(cháng)聘任制，引導學(xué)校根據農村社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要，自主辦學(xué)，自我約束，自我發(fā)展，進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。推進(jìn)農村中小學(xué)教師人事制度改革，加強農村教師隊伍建設，全面實(shí)施教師資格準入制度，嚴把教師“入口關(guān)”，積極推行中小學(xué)教師聘任制。改革農村的辦學(xué)體制，實(shí)行辦學(xué)主體多元化措施，開(kāi)辟新的民間籌融資渠道，建立農村教育多元辦學(xué)格局，在發(fā)展公辦學(xué)校的同時(shí)，積極鼓勵社會(huì )力量舉辦各種類(lèi)型的民辦學(xué)校。允許社會(huì )力量采用租賃、承包等方式承辦和改造農村薄弱學(xué)校，緩解農村優(yōu)質(zhì)教育資源不足問(wèn)題，幫助化解學(xué)校債務(wù)。
3、深化農村教育綜合改革，適應新時(shí)期農村經(jīng)濟發(fā)展的需要。教育行政主管部門(mén)要組織廣大農村中學(xué)教師，圍繞現代農業(yè)和現代工業(yè)所需要的知識技能，開(kāi)發(fā)新課程，設置新的教學(xué)內容。內容可以包括農產(chǎn)品加工、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生態(tài)保護和高技術(shù)生態(tài)農業(yè)等，并逐步向農村工業(yè)、信息服務(wù)和進(jìn)城就業(yè)等方向拓展。從小學(xué)開(kāi)始，對農村中小學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng )業(yè)教育”，要把“創(chuàng )業(yè)教育”作為現代化教育的一項重要工作，積極傳播新思想和新的價(jià)值觀(guān)，拓展創(chuàng )業(yè)的知識面，鼓勵學(xué)生敢于面對市場(chǎng)競爭，敢于自主創(chuàng )業(yè)，不斷提高農村新一代勞動(dòng)者的素質(zhì)。要改革農村學(xué)校傳統的教學(xué)模式，大力倡導自主、合作和探究式的學(xué)習方式。要緊密聯(lián)系農村學(xué)生的生活實(shí)際，培養學(xué)生運用知識分析和解決問(wèn)題的能力。要加強綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設，讓學(xué)生在農村社會(huì )實(shí)踐中學(xué)知識、用知識，了解家鄉、熱愛(ài)家鄉，立志建設家鄉。要改革綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能、適用科技等方面的教育，幫助學(xué)生學(xué)習致富的一技之長(cháng)。
4、實(shí)施農村教育扶貧工程，保證農村困難群體的子女上學(xué)讀書(shū)。要積極籌措教育扶貧專(zhuān)項資金，積極爭取中央和省市財政的資金，采取政府撥款、社會(huì )各界贊助、教育內部募捐等多種形式籌措教育扶貧經(jīng)費，專(zhuān)款專(zhuān)用，以保證教育扶貧工程各項計劃的落實(shí)。要開(kāi)展多種形式的“教育對口扶貧活動(dòng)”。如：“城鎮學(xué)校對口支援農村中小學(xué)”、“社會(huì )各界援助農村中小學(xué)”等活動(dòng)。要以支持農村薄弱學(xué)校改變面貌和提高農村教師素質(zhì)為重點(diǎn)，促進(jìn)農村學(xué)校管理水平和教育質(zhì)量提高。建立教師扶貧制度，組織城鎮優(yōu)秀教師送教下鄉，選派骨干教師和管理人員到農村中小學(xué)校任職、任教，安排和接納農村學(xué)校的中小學(xué)校長(cháng)和中青年教師到城鎮學(xué)校學(xué)習、培訓，加強城鄉教育交流和城鄉教師互動(dòng)，促進(jìn)教師隊伍建設。要加大幫扶農村貧困學(xué)生的資助力度，通過(guò)開(kāi)展對接活動(dòng)，將富裕地區群眾和學(xué)校捐獻的圖書(shū)、儀器、設備無(wú)償地提供給農村中小學(xué)校和貧困學(xué)生。制定直接面向農村貧困生的救助制度，將救助款直接撥付給貧困家庭的學(xué)生，并采取措施切實(shí)保證救助資金用于教育。從而確保農村困難群體的子女受教育的權利。
5、優(yōu)化農村教師隊伍結構，全面提高農村教師的素質(zhì)。要按照統籌兼顧的原則，合理配備農村教師隊伍，認真貫徹執行省委、省政府關(guān)于教育人事制度改革精神，廣泛實(shí)行教師聘用制，建立和完善教學(xué)質(zhì)量考評體系和分配激勵機制。要制定相應的政策，確保農村中小學(xué)骨干教師的基本穩定。要鼓勵現有的農村教師參加各級各類(lèi)學(xué)歷提高培訓考試，提高學(xué)歷層次。健全學(xué)校學(xué)習制度，有計劃地開(kāi)展各種學(xué)習競賽活動(dòng)、互幫互學(xué)活動(dòng)。農村學(xué)校學(xué)生數少，教師編制緊，要求教師多才多藝，要開(kāi)展教師教學(xué)基本功的訓練。在提高教師文化業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，更重要的是加強師德建設，在廣大農村教師中開(kāi)展熱愛(ài)農村教育、熱愛(ài)農村學(xué)校、熱愛(ài)農村學(xué)生的教育活動(dòng)，開(kāi)展提高責任心、事業(yè)心、進(jìn)取心及教師職業(yè)道德規范的教育活動(dòng)，提高農村教師的道德修養和師德素養。
6、不斷加大控輟工作力度，嚴格控制農村中小學(xué)生的流失。要認真貫徹《義務(wù)教育法》，加大宣傳力度，使家長(cháng)和學(xué)生知法、懂法、守法，讓每個(gè)學(xué)生和家長(cháng)都知道“普九”的意義。要加大對沒(méi)有完成九年義務(wù)教育的家長(cháng)或監護人經(jīng)濟處罰的力度。教育行政主管部門(mén)要切實(shí)履行工作職責，把這項工作當作農村教育工作的頭等大事來(lái)抓，嚴格執行勸學(xué)包保責任制，層層落實(shí)。要在學(xué)生中廣泛開(kāi)展“幫帶”活動(dòng)，讓優(yōu)生帶差生，教育教師不得歧視和體罰學(xué)生。要針對不同的輟學(xué)生，采取不同的補救措施，幫助家長(cháng)轉變觀(guān)念，加強學(xué)生的思想教育工作，讓學(xué)生樹(shù)立信心，培養學(xué)習的積極性。要加強學(xué)校的教育教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，用知識、用感情留住學(xué)生。
農村學(xué)校教育現狀調研報告 15
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育在我國現代化建設中已有著(zhù)不可動(dòng)搖的重要地位，黨和政府對此高度重視，而小學(xué)階段是培養良好的習慣和思維能力、創(chuàng )新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習都將起到重大的作用。但農村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮小學(xué)，因此，農村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育便顯得及其重要。同時(shí)發(fā)展農村教育也是解決“三農”問(wèn)題的關(guān)鍵所在，是構建和諧社會(huì )的必然選擇。因此推進(jìn)農村改革發(fā)展和解決農業(yè)、農村、農民問(wèn)題，必須堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位，充分發(fā)揮農村教育的基礎性、先導性、全局性作用。
從幾年來(lái)的情況看，政府對義務(wù)教育越來(lái)越重視，投入也是越來(lái)越多，以實(shí)施了優(yōu)先發(fā)展教育的戰略，使農村小學(xué)教育發(fā)生了整體的變化。首先是在教學(xué)的硬件設施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。其次是學(xué)校的師資隊伍有所壯大。雖然農村教育現已取得一些可觀(guān)的成就，但長(cháng)期以來(lái)，農村教育與城鎮教育都是存在著(zhù)很大的差距的，目前農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端。
1.農村教育存在的問(wèn)題
一 學(xué)校規模小，設施落后
我曾在微薄、QQ等途徑中看到許多的愛(ài)心消息，希望人們能捐出書(shū)本給西部甘肅、新疆地區的學(xué)校，那里的孩子根本沒(méi)有書(shū)本學(xué)習，更何況是硬件設施呢？中國自古以來(lái)是一個(gè)地廣物博的國家，由于地域廣博，各個(gè)地區的發(fā)展肯定是不平衡的，加之農村的學(xué)校規模較小，硬件設施十分落后。盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。這是因為農村教育經(jīng)費有限，在教育經(jīng)費嚴重不足的同時(shí)，教育經(jīng)費被擠占、截留、挪用現象嚴重，因此農村教育很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，大部分農村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的。
二 缺少教師隊伍，師資薄弱
發(fā)展農村義務(wù)教育的一個(gè)核心問(wèn)題是師資隊伍建設問(wèn)題，但目前教師數量嚴重不足，隊伍整體素質(zhì)較差。邊遠貧困村鎮師資嚴重缺乏，教師學(xué)歷偏低，優(yōu)秀教師流失。在農村小學(xué)中，許多教師并沒(méi)有教師資格證，是以前直接由學(xué)校分配的，并且年紀偏大的教師較多，存在思想守舊、觀(guān)念落后、改革創(chuàng )新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實(shí)課程創(chuàng )新的主動(dòng)性和積極性。采用的是傳統的教學(xué)方式。同時(shí)與外界的`信息交流較少，教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強，不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。
同時(shí)農村小學(xué)教師一個(gè)人要擔當多個(gè)學(xué)科的科任老師，因此就必須請代課老師，但是代課教師問(wèn)題也沒(méi)有得到妥善解決。農村中小學(xué)教師教學(xué)工作任務(wù)以外的負擔沉重,由于人事部門(mén)主管職稱(chēng)評定工作的培訓，與教育部門(mén)繼續教育重復培訓、重復收費，加重了教師的學(xué)習和經(jīng)濟負擔。
三 小學(xué)學(xué)校減少造成學(xué)生上學(xué)不便
在我所生長(cháng)的小學(xué)那里，由于教學(xué)條件差，教學(xué)設備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(cháng)外出打工，隨之就把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學(xué)校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開(kāi)支。但卻造成學(xué)生上學(xué)路途遙遠，甚至傷害部分村民感情等問(wèn)題，且目前有些農村小學(xué)不提供住宿，就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。學(xué)生上學(xué)是及其不方便的！
四 家庭教育制約學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展
隨著(zhù)經(jīng)濟危機所留下的影響，現今的物質(zhì)消費越來(lái)越高，許多農村家庭的經(jīng)濟來(lái)源已經(jīng)不能滿(mǎn)足家族的開(kāi)銷(xiāo)，因此孩子的父母親出門(mén)打工，謀生計，把孩子交給爺爺和奶奶照顧，留守兒童問(wèn)題甚是嚴重，使農村家庭教育的缺位現象嚴重，把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了學(xué)校和教師的負擔，對孩子的教育和身心發(fā)展也不利。而一些在家家長(cháng)不注重對孩子進(jìn)行家庭教育，沒(méi)有盡力給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境。有些家長(cháng)對家庭教育的知識一無(wú)所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長(cháng)的客觀(guān)規律，急于求成，拔苗助長(cháng)，有些家長(cháng)的教育思想不正確，本身的文化程度不高，就將教育子女的責任依賴(lài)于學(xué)校，而沒(méi)有明白自身的責任和家庭是孩子的第一所學(xué)校。
五 網(wǎng)絡(luò )影響
現代社會(huì )，科技突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)日新月異，早已“飛入尋常百姓家”。隨著(zhù)電腦的日益普及和網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)大眾化，青少年學(xué)生已成為互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)的主力軍，近年來(lái)，網(wǎng)吧越來(lái)越多，在一些農村地區，由于地方警察的監管不利，出現了學(xué)多黑網(wǎng)吧，因此學(xué)生上網(wǎng)行為日漸頻繁，不良影響嚴重，越來(lái)越引起全社會(huì )的關(guān)注。有人曾對某些學(xué)校小學(xué)生做過(guò)調查。調查形式采取大面積問(wèn)卷與個(gè)別談話(huà)相結合，統計結果表明，在接受調查的班級中，有10多位“網(wǎng)蟲(chóng)”因經(jīng)常上網(wǎng)導致上課遲到、打瞌睡、精神不振、成績(jì)退步、與同學(xué)關(guān)系疏遠等。通過(guò)談話(huà)，我們還發(fā)現，這些小“網(wǎng)蟲(chóng)”大多沉溺于網(wǎng)上自由聊天或網(wǎng)上互動(dòng)游戲，并由此產(chǎn)生精神的依賴(lài)，繼而發(fā)展成為軀體的依賴(lài)，表現為情緒低落、頭昏眼花、食欲不振等，同時(shí)由于眼睛長(cháng)時(shí)間注視電腦顯示屏，導致視力下降、眼痛、怕光、暗適應能力降低等，而這些孩子大多數就是留守兒童。在這些孩子中承認“上網(wǎng)成癮，欲罷不能”的有49人（占16.5%），甚至有的學(xué)生早上早早來(lái)到網(wǎng)吧玩電腦游戲，有的則利用午間休息的時(shí)間溜出學(xué)校去上網(wǎng)玩游戲�？梢�(jiàn)網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為青少年學(xué)生游戲娛樂(lè )的新場(chǎng)所。然而，由于網(wǎng)上信息繁雜，上網(wǎng)的人也復雜，未成年的學(xué)生在網(wǎng)上更容易受到色情、暴力等不良影響,對孩子們的身心發(fā)展不利。
2.對于農村教育發(fā)展提幾點(diǎn)自己的想法
一 增加教育投入，強化農村師資隊伍建設
保證農村稅費改革教育轉移支付資金全部用于農村學(xué)校辦學(xué)條件改善上，同時(shí)，通過(guò)廣泛吸收社會(huì )資金，將所籌資金全部用于農村教育的發(fā)展。此外，要健全農村教育經(jīng)費的監督保障機制，實(shí)行農村教育經(jīng)費財務(wù)公開(kāi)制度，以確保農村義務(wù)教育經(jīng)費能夠合理使用。同時(shí)徹底清查、糾正農村義務(wù)教育經(jīng)費被擠占、截留、挪用的行為。加大力度改革農村小學(xué)的基礎設施，改善學(xué)習環(huán)境住宿條件等，同時(shí)完善相應的地區入學(xué)教育制度，考慮農村學(xué)校區域廣、生源分散、班級少、平行班少等特點(diǎn)，根據農村教育發(fā)展實(shí)際需要核定農村學(xué)校教師編制，尤其是邊遠地區，要從方便農村適齡兒童入學(xué)出發(fā)合理布局校點(diǎn)和核定教師編制。健全教師資格考試和定期認證制度，切實(shí)保證農村學(xué)校教師足編。提高代課教師準入標準，切實(shí)加強培訓，提高代課教師水平和質(zhì)量，提高農村學(xué)校代課教師待遇。要依照國家、省、市文件精神，兌現對農村老師職稱(chēng)補貼；同時(shí)，要適當考慮偏遠山區農村教師的補貼，鼓勵教師在農村安心工作。要堅持實(shí)行城鄉教師交流制度。農村學(xué)校每年必須保證一定數量農村教師進(jìn)修培訓，合理安排城區學(xué)校名師、高級教師、骨干教師到農村學(xué)校支教，采取更加優(yōu)惠政策鼓勵城區教師到農村學(xué)校任教。嚴格控制農村骨干教師流向城區學(xué)校。要加強農村教師培訓，通過(guò)校本研修、定期培訓、外出考察、實(shí)踐探索等方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。五要加強教師師德建設，培養教師敬業(yè)精神，增強責任意識。
二 加強家長(cháng)與學(xué)校的交流
學(xué)校須常開(kāi)家長(cháng)會(huì )，專(zhuān)門(mén)接待來(lái)訪(fǎng)家長(cháng)，在某些問(wèn)題上進(jìn)行交流、溝通，達成共識。教師要定期進(jìn)行家訪(fǎng)，了解學(xué)生的家庭狀況，以及學(xué)生在家里的表現，與家長(cháng)在教育學(xué)生上達成一致，從而因材施教。
三 加強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )道德素養教育
首先，學(xué)校、家庭和社會(huì )應各司其職。學(xué)校作為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的主戰場(chǎng)，應該大力加強中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )道德教育，家庭和社會(huì )則應積極配合學(xué)校，開(kāi)展教育工作。其次，建立健全網(wǎng)絡(luò )立法，使網(wǎng)絡(luò )發(fā)展健康有序。加強網(wǎng)吧管理，關(guān)閉不良網(wǎng)站，取締違規網(wǎng)吧，禁止未成年的青少年學(xué)生進(jìn)入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧，遏制網(wǎng)絡(luò )污染的形成與傳播，嚴懲網(wǎng)絡(luò )違法犯罪，凈化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。再次，家長(cháng)作為學(xué)生的監護人，應提高其網(wǎng)絡(luò )安全意識和網(wǎng)絡(luò )道德意識。在家期間，應把好學(xué)生上網(wǎng)的質(zhì)量關(guān)，嚴格控制上網(wǎng)時(shí)間，多關(guān)心和了解子女上網(wǎng)的情況，幫助子女處理上網(wǎng)遇到的問(wèn)題，使上網(wǎng)成為“親子活動(dòng)”的一部分。最后需加強孩子的心理健康教育，防止網(wǎng)絡(luò )“虛擬現實(shí)化”。
總的來(lái)來(lái)說(shuō)，在我國，廣大農村是經(jīng)濟弱勢地區。經(jīng)濟發(fā)展的緩慢、經(jīng)濟結構的不合理、觀(guān)念的陳舊，以及教育事業(yè)管理中的疏漏，是導致農村基礎教育缺失的最基本因素。在先現代化還是先普及基礎教育的艱難抉擇中，人們越來(lái)越清醒的認識到科學(xué)文化知識對于社會(huì )與民族的重要性。小學(xué)教育作為基礎教育性教育，直接關(guān)系到民族的未來(lái)。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節，才有利于農村小學(xué)走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展，為日后祖國的繁榮富強打下堅實(shí)的基礎。
農村學(xué)校教育現狀調研報告 16
眾所周知，中國經(jīng)濟正日益發(fā)展。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和人民生活水平的提高，我國的教育狀況得到了很大程度的改善，但仍有一些不盡如人意之處，尤其是農村的教育問(wèn)題。
一、調研對象
此次我調查的對象就是針對農村的基礎教育現狀展開(kāi)的�；A教育，就是人們在成長(cháng)中為了獲取更多學(xué)問(wèn)而在先期要掌握的知識�；A教育，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位。中國的基礎教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。本報告的研究范圍主要是有關(guān)我國農村地區基礎教育的現狀
二、農村教育面臨的問(wèn)題
1、關(guān)于教學(xué)硬件：
由于經(jīng)濟狀況、地理位置、民眾意識觀(guān)念等多方面的綜合因素制約，寶龍村教育基本硬件設施仍處在相對落后的階段。其落后的主要體現在三個(gè)方面：
第一，學(xué)校房屋陳舊。因為寶龍村為鄉中心，面積大，而人口分布不均勻。小學(xué)一般是村屬小學(xué)，規模較小，在校人數在500左右，因而村里很難投入大量資金到這些學(xué)校來(lái)建造校舍。長(cháng)時(shí)間以來(lái)，大部分學(xué)校房屋得不到修整翻新，才出現了我們走訪(fǎng)時(shí)的.破敗景象。
第二，學(xué)校體育、娛樂(lè )設施簡(jiǎn)陋。
一般中小學(xué)的體育設施僅限于一個(gè)劣質(zhì)籃球場(chǎng)（有的中小學(xué)籃球場(chǎng)地是裸露的土地）及一些歪倒不堪的雙杠，水泥乒乓球臺而已，至于娛樂(lè )設施則更談不上。
第三，教學(xué)設施欠缺。
據我們走訪(fǎng)觀(guān)察，除個(gè)別學(xué)校外，寶龍村大部分學(xué)�；窘虒W(xué)設施缺乏，而幻影燈，計算機等教學(xué)設施更是嚴重不足。
2、關(guān)于教育收費：
收費直接關(guān)系到農民的切身利益，農民對教育收費問(wèn)題反映尤其強烈。雖然現在實(shí)行九年義務(wù)教育制，但孩子上學(xué)的費用仍在農村家庭支出中占有較大比例。
本次調查問(wèn)卷統計分析數據顯示：15%的民眾表示教育仍很沉重，65%的民眾表示家庭能夠負擔得起，但占家庭開(kāi)支的比例較大，僅有20%的民眾表示家庭能夠負擔得起，且占家庭收入比例少。我們認為產(chǎn)生這種結果的原因主要有兩個(gè)方面。其一，寶龍村人民收入狀況是產(chǎn)生這種結果的決定性因素。其二，教育費用的確有亂收費嫌疑。據一村民反映，其孩子五年一班的費用竟超過(guò)了300元。當然去年政府免除了教育附加費，使得學(xué)費相對以前有大幅度的下降。如紅旗村一村民家有兩個(gè)小孩，一個(gè)上小學(xué)四年級，一個(gè)上小學(xué)二年級。前年兩小孩的學(xué)費總共為670多元。而去年兩人學(xué)費僅為360元。但仍有一些群眾反映，認為有亂收費現象存在。
統計結果顯示：大約36.3%的民眾認為現在學(xué)校亂收費現象十分嚴重，47.9%的民眾認為亂收費現象存在，但不多，僅15.8%的民眾認為亂收費的現象極少。從這些統計資料我們不難看出，民眾對教育收費的不信任和不理解。一是民眾對教育費用的名目及相關(guān)數目的不了解導致農民懷疑教育費用的合理性，甚至以偏概全，只要學(xué)校收費就認定為亂收費。一是部分學(xué)校的確有亂收費的現象存在。
學(xué)雜費的收取無(wú)序及相關(guān)部門(mén)對費用缺乏統一管理或管理力度不夠再加上部分學(xué)校對規定落實(shí)不到位是造成亂收費現象的主要因素。
3、師資現狀分析：
據調查，目前寶龍村師資現狀主要呈現以下幾個(gè)特點(diǎn)：其一，教師學(xué)歷水不均，城鄉教師差距大。據我們調查，寶龍村的中小學(xué)本科生教師人數僅占總教師人數的15%左右，而城市中小學(xué)教師學(xué)歷水平要高很多。其二，教師流失嚴重。其三，鄉鎮中小學(xué)教師男女比例嚴重失調。其四，巒山鎮教師年齡普遍偏大，缺少年輕教師，教學(xué)缺乏新意和改革。
最后，缺少專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，農村小學(xué)從四年級才開(kāi)始教授英語(yǔ)，而城市小學(xué)從幼兒園就開(kāi)始接受英語(yǔ)教育。
三、我們應當采取的農村教育問(wèn)題解決措施
面對農村教育問(wèn)題的現狀，我們通過(guò)采訪(fǎng)調查并結合具體情況，總結了以下幾點(diǎn)解決措施。
第一，應該實(shí)行校長(cháng)任期制。實(shí)行校長(cháng)任期制，是避免校長(cháng)經(jīng)常性流動(dòng)給學(xué)校帶來(lái)影響的較好方案。任期制給了校長(cháng)足夠多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，從制度上保證了其改革措施的連續性。
第二，學(xué)校還應建立教師獎懲體制，成立教師評定委員會(huì )，綜合教師一年來(lái)工作情況，通過(guò)嚴格的審核，由監督體系對教師作出綜合評定，并由此決定教師獎罰金數目。這樣可調動(dòng)教師積極性，使其更專(zhuān)心投入教學(xué)，提高教學(xué)水平。
第三，可堅持和完善“四制改革”�！八闹聘母铩笔侵浮敖處熎溉沃啤�，“校長(cháng)負責制”，“崗位責任制”，“考師制”。
第四，提高教師工資，以吸引教師就職。
第五，政府加大教育經(jīng)費的投入，提高學(xué)�；A設施建設。
四、結束語(yǔ)關(guān)于農村教育的思考：
通過(guò)我們的走訪(fǎng)與調查，我們深刻的認識到農村教育的改革刻不容緩。農村孩子的不僅需要上學(xué)，更需要上好學(xué)。為了讓農村孩子上好學(xué)，學(xué)校除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，也應當重視孩子們的身體和心理素質(zhì)，家長(cháng)們也應重視學(xué)生的家庭教育。近年來(lái)，國家對教育愈來(lái)愈重視，農村的教育環(huán)境也得到了很大改善，農村教育成功改革指日可待。
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