信息技術(shù)研究報告

　　我們眼下的社會(huì )，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)研究報告，歡迎大家分享。

　　(一)介紹

　　信息技術(shù)教育以培養學(xué)生的信息素養為重要目標，以提高信息處理能力為主線(xiàn)，學(xué)習信息技術(shù)并利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習，以項目實(shí)踐為基本的教學(xué)活動(dòng)形式。初中信息技術(shù)教育的特點(diǎn)決定了必須摒棄傳統的死記硬背的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習基礎知識和基本操作技能的過(guò)程中形成積極的學(xué)習態(tài)度，學(xué)會(huì )學(xué)習、思考、探索和創(chuàng )新。為了使我們的學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習，在探究中積極發(fā)展和創(chuàng )新，培養學(xué)生積極參與、樂(lè )于探索和勤奮操作的優(yōu)秀品質(zhì)，在開(kāi)學(xué)之初，我對全校一年級新生進(jìn)行了一次學(xué)前信息技術(shù)調查，并對調查結果進(jìn)行了分析，在此基礎上制定了相應的教學(xué)策略。

　　(二)分析學(xué)生，把握初中生的認知特點(diǎn)

　　在學(xué)年開(kāi)始的時(shí)候，我為高一新生設計了一份問(wèn)卷。研究?jì)热葜饕�包括“個(gè)人基本信息”、“基本信息技術(shù)知識掌握情況”、“信息技術(shù)應用技能”、“競賽情況”、“學(xué)習信息技術(shù)課程的態(tài)度”、“想告訴老師”。根據調查表的分析(見(jiàn)圖1-圖10)，我們努力制定符合學(xué)生實(shí)際的合理教學(xué)策略。

　　調查結果統計:

　　1、研究對象的基本情況

　　2、學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎知識和技能的統計

　　約90%的學(xué)生熟悉鍵盤(pán)分布，15%認為自己的指法操作和姿勢正確，62%認為指法操作和姿勢基本正確，23%不正確。當然，老師只能通過(guò)觀(guān)察來(lái)確認學(xué)生的自我評價(jià)。如果學(xué)生的自我意識是一樣的，我們有必要充分發(fā)揮前15%學(xué)生的作用，幫助后23%的學(xué)生，從而加快學(xué)習過(guò)程，提高學(xué)習效率。

　　據統計數據顯示，用wrod編輯電子小報、用powerpoint制作幻燈片等應用軟件約有50%在“基本按要求操作”的水平以上，約有45%根本不會(huì )操作。教學(xué)設計的關(guān)鍵是如何讓16%熟練操作的學(xué)生有新的知識去學(xué)習而不是“吃不飽”，如何讓不會(huì )操作的學(xué)生“吃飽”，順利完成學(xué)習任務(wù)。以上統計數據是教學(xué)中制定教學(xué)計劃、設計學(xué)習任務(wù)的重要依據。這些數據也有助于我們了解學(xué)生學(xué)習計算機的切入點(diǎn)和班級之間的差異。

　　3、初中生對信息技術(shù)學(xué)習的態(tài)度

　　根據《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)指導綱要(試行)》的要求，初中教學(xué)內容中的“文字處理基本方法”是較大的一節，是支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，是日常生活和學(xué)習必備的基本技能�！坝糜嬎銠C制作多媒體作品”和“網(wǎng)絡(luò )基礎場(chǎng)景及其應用”不僅是學(xué)生最想學(xué)的，也是他們在實(shí)踐中需要的。所以我以這些為出發(fā)點(diǎn)去了解學(xué)生，設計了這個(gè)問(wèn)卷。

　　在調查學(xué)生學(xué)習態(tài)度的統計結果中，近70%的學(xué)生渴望學(xué)習更多，只有6%的學(xué)生是“不想學(xué)”和“學(xué)不學(xué)無(wú)所謂”，說(shuō)明學(xué)生的求知欲很強；選擇性學(xué)習者占24%，說(shuō)明當代初中生有想法、有見(jiàn)解，這對于教師設計教學(xué)計劃、制定教學(xué)策略、設定學(xué)習任務(wù)是一個(gè)巨大的挑戰。如何引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，激發(fā)不想學(xué)的人的興趣，是信息技術(shù)課程教學(xué)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節。

　　(三)分析信息技術(shù)教學(xué)現狀，制定教學(xué)策略

　　分析學(xué)生和教材的目的是為了更好地控制學(xué)生和教材，制定符合學(xué)生實(shí)際的合理教學(xué)策略，探索信息技術(shù)課程的教學(xué)模式，使信息技術(shù)課程更好。

　　雕刻策略是一種教學(xué)決策策略。在現代教育理論(思想)的指導下，信息技術(shù)教學(xué)策略是對教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)媒體的綜合考慮。

　　為了提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮教學(xué)資源的效益，根據學(xué)校軟硬件條件好、學(xué)生基礎好、對信息技術(shù)學(xué)習要求強的事實(shí)，通過(guò)學(xué)習信息技術(shù)相關(guān)內容，努力發(fā)展自己的個(gè)性、能力和水平，應以培養學(xué)生實(shí)踐能力為教學(xué)主線(xiàn)，適當刪除與小學(xué)重復學(xué)習的內容，研究與高中教學(xué)的聯(lián)系。比如在練習鼠標和軟件的使用時(shí)，指導學(xué)生用童心做作品歌頌祖國和家鄉，教育學(xué)生美和愛(ài)國。學(xué)會(huì )用word寫(xiě)作文，做小報，培養學(xué)生使用電腦的興趣和意識，提高使用電腦處理信息的能力。

　　運用“情境啟發(fā)”、“協(xié)作學(xué)習”、“任務(wù)驅動(dòng)”、“自主探究”、“小老師”等教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　所謂“情境啟發(fā)”，就是利用信息技術(shù)為教學(xué)提供一個(gè)超越時(shí)空的隧道，將互聯(lián)網(wǎng)和光盤(pán)上豐富多彩的信息資源呈現給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)廣闊的世界，提供一個(gè)學(xué)習環(huán)境，增強對學(xué)生思維興奮感的刺激。

　　“合作學(xué)習”是指多個(gè)學(xué)習者針對相同的學(xué)習內容進(jìn)行互動(dòng)和合作，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)競爭、協(xié)作、幫助和分工，實(shí)現對學(xué)習內容的深刻理解和領(lǐng)悟。

　　“任務(wù)驅動(dòng)”是指學(xué)生根據教材或老師的要求完成一項工作。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)策略對發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極參與學(xué)習活動(dòng)、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力具有積極的作用。

　　“小老師”適合一些學(xué)生已經(jīng)掌握了教學(xué)內容，或者有代表性作品的情況。讓這些學(xué)生展示他們的作品，并解釋如何制作它們。它的優(yōu)點(diǎn)是:有利于演講者的成長(cháng)，有利于激發(fā)觀(guān)眾的創(chuàng )作意識。讓學(xué)生展示作品不僅是對他們成功的肯定，也是他們與學(xué)習伙伴分享學(xué)習成果的一種方式。讓他們當小老師講解制作作品的方法，既能鍛煉口語(yǔ)能力，又能培養責任感和使命感，促進(jìn)其不斷成長(cháng)。對聽(tīng)者來(lái)說(shuō)，說(shuō)話(huà)者是同學(xué)和伙伴，表現出他所熟悉和感興趣的東西，是老師不可替代的。同時(shí)，我的同學(xué)能做的，我也能做得更好，從而自然激發(fā)了學(xué)習的欲望和創(chuàng )造的熱情。如果在學(xué)習過(guò)程中有情感的投入，就會(huì )有內在的動(dòng)力支持，從而產(chǎn)生積極的情感體驗，獲得良好的學(xué)習效果。

　　基于上述教學(xué)策略，我認為在初中階段，可以采用接受解決方案的教學(xué)模式、探究式課堂教學(xué)模式和基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的合作學(xué)習模式。

　　作為信息時(shí)代的教師，不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”，也不再只是“一桶水、一杯水”的關(guān)系。教師是學(xué)生學(xué)習任務(wù)的設計者、學(xué)生活動(dòng)的組織者、學(xué)生思維的啟蒙者和學(xué)生潛能的挖掘者。教師在課堂教學(xué)中的職責是建立積極的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生了解自己想學(xué)什么，想得到什么，激發(fā)學(xué)生的成長(cháng)欲望；幫助學(xué)生發(fā)現、收集和利用學(xué)習資源；幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中創(chuàng )造和保持積極的心理氛圍，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )進(jìn)步。

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