中學(xué)調研報告
我們眼下的社會(huì )，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的中學(xué)調研報告，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)調研報告 篇1
調研地點(diǎn)：侯閩縣實(shí)驗中學(xué)
調研目的：結合學(xué)�；A建設工作實(shí)際，進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展、改善辦學(xué)條件
調研人員: 副校長(cháng)、黨支部副書(shū)記—z；總務(wù)處主任—z
總務(wù)處副主任—z；工會(huì )副主席—z
調研主題：改善學(xué)校辦學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展
正文：
近幾年來(lái)，隨著(zhù)在縣委縣政府和教育局關(guān)心支持下，我校加大了基本設施工程的建設，學(xué)校的辦學(xué)條件逐年改善，教育教學(xué)設施不斷更新和完善，師資力量不斷充實(shí)。隨著(zhù)學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)的進(jìn)一步深入，如何做到物盡其用，充分發(fā)揮辦學(xué)條件優(yōu)勢，提高實(shí)驗中學(xué)的發(fā)展水平，使學(xué)校的辦學(xué)條件能適應教育現代化的要求。是擺在我們面前的一個(gè)新課題。我校在努力改善辦學(xué)條件的基礎上，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)統領(lǐng)全局，強化責任意識，充分挖掘財力、物力，以省對縣督導為契機，作好以下幾個(gè)方面工作：
一、 提高認識，加強領(lǐng)導
在深入學(xué)習《福建省中小學(xué)教學(xué)技術(shù)裝備標準（試行）》、《福州市教育局關(guān)于中小學(xué)合格學(xué)校建設的實(shí)施意見(jiàn)》的基礎上，為了把辦學(xué)條件建設工作落到實(shí)處，我們嚴格按照縣教育局的工作要求，組建了以校長(cháng)為組長(cháng)的“辦學(xué)條件”建設領(lǐng)導小組，落實(shí)各項職責，明確辦學(xué)條件建設工作是一個(gè)硬件上檔次，管理上規范，工作上臺階的全方位工程。以務(wù)實(shí)奮進(jìn)、團結拼搏的精神開(kāi)展工作。
二、抓整體規劃
這兩年，我們比較注重通盤(pán)考慮學(xué)校的整體發(fā)展。在學(xué)校制定的五年發(fā)展規劃中，我們堅持把全面規劃和整體推進(jìn)學(xué)校的'發(fā)展作為制定規劃的一條基本原則，對學(xué)校的設備設施建設等各個(gè)方面都提出了具體的要求。為體現規劃的系統性、針對性，學(xué)校對校園規劃作了兩次修改，并經(jīng)過(guò)建設部門(mén)批準，多次請示上級部門(mén)領(lǐng)導。還相繼提出與我校發(fā)展規劃配套的重點(diǎn)建設項目的具體方案。
三、抓學(xué)校工程建設
兩年來(lái)學(xué)校投入上億兩年來(lái)學(xué)校投入上千萬(wàn)資金建成了“格物樓”、“教學(xué)樓”，目前大操場(chǎng)和跑道正在建設中，體育館也正在緊張的籌建之中。
四、抓基本辦學(xué)條件改善
辦學(xué)條件是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎，是學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的重要體現。如果整個(gè)系統的辦學(xué)條件上不去，辦學(xué)實(shí)力就難以提高。因此，這兩年，我們重點(diǎn)抓了學(xué)校的辦學(xué)條件的改善。
1、加大硬件建設，改善學(xué)校辦學(xué)條件。
�。�1）改善教師辦公環(huán)境。今年隨著(zhù)新教學(xué)樓的建成，我校投入20萬(wàn)元對原有教師辦公室進(jìn)行改造，使教師有一個(gè)良好的辦公條件。
�。�2）各個(gè)班級配備多媒體設備。為提高教學(xué)技術(shù)水平，學(xué)校投入將近80萬(wàn)元每個(gè)班級配置了多媒體講臺，實(shí)現了班班通，教學(xué)科學(xué)技術(shù)得到全面發(fā)展。
�。�3）更新電腦設備，提高信息技術(shù)水平。學(xué)校原有的電腦設備系20xx年購置，近年來(lái)，隨著(zhù)電腦技術(shù)的飛躍發(fā)展，學(xué)校學(xué)生電腦已經(jīng)不適應教學(xué)的要求，為此，今年我校投入38萬(wàn)多元，重新購置了一百多套學(xué)生電腦，保證了信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。
�。�4）加強理、化、生、勞技教室建設。我校于20xx年村班創(chuàng )辦，為達到《福建省中小學(xué)教學(xué)技術(shù)裝備標準（試行）》標準，我校投入近30萬(wàn)資金，按照一類(lèi)達標校標準建設了理、化、生、勞技實(shí)驗室。我們采取逐年投入、分步更換的方法，分年度添?yè)Q課桌椅、更換門(mén)窗、教學(xué)樓修繕，使學(xué)校硬件建設達到標準化水平。學(xué)校是育人場(chǎng)所，要做到時(shí)時(shí)、事事、處處皆育人，我們還將加大校園文化建設的力度，不斷美化學(xué)校環(huán)境，讓學(xué)校的每一面墻壁、每一物、每一設施都會(huì )說(shuō)話(huà)，以環(huán)境來(lái)熏陶人、感染人、教育人。
2、抓教師隊伍建設。這兩年是采用選調引進(jìn)教師、培養力度也不段加大。為了切實(shí)改變我校教師隊伍建設問(wèn)題，盡快建立起一支縣城教育事業(yè)發(fā)展相適應的高素質(zhì)的教師隊伍，提升整體辦學(xué)實(shí)力，我們制定了《教師隊伍建設五年規劃》，對教師質(zhì)量提出了嚴格的要求�，F在全校教職工138人，專(zhuān)任教師134人，具有中級職稱(chēng)以上的專(zhuān)任教師45人，經(jīng)過(guò)努力，目前，我校的教師隊伍已基本能滿(mǎn)足教育教學(xué)的需要。
總之，改善學(xué)校辦學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展，在上級領(lǐng)導的關(guān)心支持下，我校取得了一定的成績(jì)，但和科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求還有一定的距離，我們一定繼續努力，讓現有的教學(xué)設備發(fā)揮最大的效益，提升學(xué)校辦學(xué)水平，建設成為我縣初中校龍頭。
中學(xué)調研報告 篇2
一、調研目的
在當前職業(yè)中學(xué)教育中，英語(yǔ)教學(xué)的地位表現得越來(lái)越突出。從整體上看，職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習情況卻不容樂(lè )觀(guān)。針對這個(gè)情況，我就職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習情況進(jìn)行了調查，以便分析職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，找出相應的解決方案。
二、調研方法：?jiǎn)?wèn)卷調查發(fā)出問(wèn)卷90份收回90份其中有效90份
三、調研對象：xx職業(yè)學(xué)校高一、高二年級學(xué)生
四、調研時(shí)間：x年xx月xx日—xx月xx日
五、調研地點(diǎn)：xx職業(yè)學(xué)校
六、調研結果
根據統計數顯示，(1)%學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習感興趣，而有%學(xué)生對英語(yǔ)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。另外%學(xué)生則認為興趣一般。(2)對于自己的英語(yǔ)學(xué)習情況，只有%學(xué)生認為自己的水平良好，而%學(xué)生則認為自己的水平一般。(3)而對于英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，%學(xué)生認為是自己的基礎不好，%學(xué)生覺(jué)得是教學(xué)與實(shí)踐脫離。(4)%學(xué)生的學(xué)習方法是死記硬背，%使用其他方法。(5)針對學(xué)習英語(yǔ)的目的，%學(xué)生認為是為了為將來(lái)更好的學(xué)習打好基礎，%的學(xué)生認為是為了社會(huì )就業(yè)需要，有%的學(xué)生是為了考試。(6)%的學(xué)生不敢主動(dòng)運用英語(yǔ)交流，只有少于%學(xué)生不顧忌犯錯大膽開(kāi)口用英語(yǔ)。(7)對于課外學(xué)習，%的學(xué)生一點(diǎn)都不學(xué)，只有%的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)，但每天學(xué)習時(shí)間都在30分鐘以下。根據以上數據，可以總結出以下情況：
1.職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎普遍薄弱
由于初中英語(yǔ)水平差，許多學(xué)生喪失了學(xué)習英語(yǔ)的信心。甚至有些學(xué)生連最基本的語(yǔ)法、音標、時(shí)態(tài)等都不懂。而另外一部分英語(yǔ)基礎較好的學(xué)生，由于受到整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的影響，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提高緩慢。根據有關(guān)教育方面的資料顯示：在職業(yè)中學(xué)中%的學(xué)生英語(yǔ)基礎差、單詞讀、寫(xiě)困難;%的學(xué)生基礎可以，但對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣，導致實(shí)際英語(yǔ)成績(jì)差;%的學(xué)生英語(yǔ)基礎較好，受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的影響，英語(yǔ)的讀、寫(xiě)能力提高緩慢。
2.學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目的產(chǎn)生偏差
基于考試的壓力，大部分學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)是為了更好地學(xué)習，一部分是為了應付考試，而忽略了自己學(xué)習英語(yǔ)的興趣。由于這種錯誤的認識，造成學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習背負了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去信心;另一方面，枯燥、繁多的單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒，失去信心，繼而，放棄了對英語(yǔ)的學(xué)習。
3.學(xué)生對自己目前的學(xué)習狀況普遍不滿(mǎn)，而對學(xué)好英語(yǔ)又失去信心
由于學(xué)生比較偏重專(zhuān)業(yè)學(xué)習，而對于非專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)科目則不加重視;另一方面，基于基礎差和學(xué)習時(shí)間短的原因，許多學(xué)生不會(huì )讀單詞，造成記憶單詞困難、聽(tīng)寫(xiě)困難、背、讀課文困難、理解課文困難，跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍，找不到學(xué)習英語(yǔ)的感覺(jué)，對自己學(xué)習英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對英語(yǔ)學(xué)習的信心。
4.傳統被動(dòng)式的灌輸英語(yǔ)教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
一成不變的課堂環(huán)境，枯燥無(wú)味的英語(yǔ)單詞、詞組，嚴肅認真的老師，老師講、學(xué)生聽(tīng)枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)主要靠對話(huà)交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水。同時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不能有效地結合，從而使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣。
七、綜合上述情況我們不難總結出現行高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)面臨的三大難題：
(1)如何以一種有效的方法提高學(xué)生在校內的英語(yǔ)學(xué)習興趣和精神狀態(tài)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自主性。
(2)如何擺正學(xué)生的學(xué)習心態(tài)提高課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力。
(3)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法存在一定問(wèn)題，如何做到因材施教。
八、可采取的對策
1.調查摸底，從基礎抓起，夯實(shí)英語(yǔ)基礎知識
調查摸底，了解學(xué)生對英語(yǔ)基礎知識的掌握程度。根據學(xué)生對英語(yǔ)基本知識點(diǎn)的掌握程度，有計劃地進(jìn)行英語(yǔ)基礎知識的補課，在補課的講解過(guò)程中注意盡可能地讓學(xué)生夯實(shí)音標、語(yǔ)法基礎，使學(xué)生敢讀、敢說(shuō)，并給予表?yè)P、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹(shù)立學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的信心，使學(xué)生在對英語(yǔ)學(xué)習上產(chǎn)生積極的心理響應，積極引導和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.實(shí)行趣味英語(yǔ)教學(xué)法，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
趣味教學(xué)就是以引導學(xué)生學(xué)習興趣為主導，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節、幽默的英語(yǔ)笑話(huà)、國外的風(fēng)土人情等的內容，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習變得生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3.積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)的信心
學(xué)習英語(yǔ)，目的在于交流。在課堂中，應積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。例如，英語(yǔ)故事角色表演、英語(yǔ)歌曲欣賞、英語(yǔ)園地、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)電影欣賞等。讓學(xué)生在交流中學(xué)習英語(yǔ)，從能說(shuō)會(huì )道中樹(shù)立信心。
4.實(shí)行教育心理教學(xué)法，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的`信心
在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習心理，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，課后幫助學(xué)生解除學(xué)習壓力，了解學(xué)生的困難，解決心理問(wèn)題。
5.運用現代化圖文并茂的教學(xué)設施，營(yíng)造寬松的學(xué)習環(huán)境，注重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
現代化的教學(xué)設施為老師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，更為改變傳統的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎。合理地運用多媒體教學(xué)設施，做到直觀(guān)、趣味教學(xué)，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀(guān)的感性認識，更有趣味的理性講解，從而改變了一成不變的課堂、嚴肅認真的老師、枯燥無(wú)味的環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。
總之，中職英語(yǔ)教學(xué)有其獨特的特點(diǎn)，中職英語(yǔ)的教學(xué)也因此與普通高中有所不同。那就是在英語(yǔ)教學(xué)中注重基礎知識的講解，使學(xué)生打好基礎，在打好基礎的前提下，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運用水平。同時(shí)要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，培養出適應社會(huì )需要的職業(yè)中學(xué)學(xué)生。
中學(xué)調研報告 篇3
1、調研的目的
畢業(yè)設計是一個(gè)十分重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，可以培養土木工程專(zhuān)業(yè)本科生綜合應用所學(xué)基礎課、技術(shù)基礎課及專(zhuān)業(yè)課知識和相應技能，解決具體的土木工程設計問(wèn)題所需的綜合能力和創(chuàng )新能力。畢業(yè)設計調研是畢業(yè)設計不可或缺的前期準備工作，結合實(shí)際工程和有關(guān)資料與規范了解中學(xué)教學(xué)樓建筑及結構方面的基本要求，為畢業(yè)設計提供必要的準備。
2、調研的內容
實(shí)習調研時(shí)間：一周
實(shí)習調研地點(diǎn)：鄭州一中和鄭州六十九中學(xué)
實(shí)習調研內容：包括現場(chǎng)調研、收集設計資料和調研成果總結。
圖1 鄭州一中教學(xué)樓
鄭州一中位于桐柏南路35號，其教學(xué)樓在建筑上突破了傳統的矩形、L形做法，給人一種不同凡響的藝術(shù)效果，突出了建筑的藝術(shù)美。結構上采用框架結構，其平面布置靈活，可提供較大的使用空間，有較好的整體性和抗震性能。
圖2 鄭州六十九中教學(xué)樓
鄭州六十九中位于伊河路西段，建筑為五層，高度18.9米。采用傳統的矩形做法，樓梯間采用玻璃幕墻，既簡(jiǎn)單明了，又給人一種對稱(chēng)美。平面組合形式采用外廊式。結構上仍采用現澆鋼筋混凝土框架結構。
通過(guò)對鄭州一中和鄭州六十九中的調研，我對中學(xué)教學(xué)樓設計中建筑布局、教學(xué)用房的一般要求及結構方案的選擇等方面有了初步的了解。
2.1.建筑布局
2.1.1教學(xué)及教學(xué)輔助用房的組成
學(xué)校建筑主要是圍繞教學(xué)活動(dòng)的需要而建，應有教學(xué)用房及教學(xué)輔助用房組成，根據學(xué)校的類(lèi)型規模、教學(xué)活動(dòng)要求和條件宜分別設置下列一部分或全部教
學(xué)用房及教學(xué)輔助用房：普通教室、實(shí)驗室、美術(shù)教室、書(shū)法教室、史地教室、語(yǔ)言教室、微型電子計算機教室、音樂(lè )教室、琴房、合班教室、體育器材室、教師辦公室、圖書(shū)閱覽室、科技活動(dòng)室等。
2.1.2教學(xué)用房的平面組合形式
中學(xué)教室平面組合形式，一般可分為走廊式組合、庭院式組合和單元式組合等。教室平面組合形式，是創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境的先決條件，不論采用何種組合形式，應使功能分區明確、聯(lián)系方便和利于疏散，必須解決通風(fēng)、日照、采光、噪聲干擾等問(wèn)題。下面重點(diǎn)論述一下比較常用的走廊式組合。
�。�1）內廊式組合。一般為兩側布置教室的中內廊式組合，南北向教室的溫差很大，冬季北向寒冷而南向溫暖，北向教室也無(wú)法保證日照要求。同時(shí)相對教室之間噪聲干擾嚴重，故建議盡量減少這種形式。
�。�2）外廊式組合。各個(gè)房間以明廊為主要交通走道相互聯(lián)系。外廊形式有挑廊和柱廊兩種。教室朝向，以南外廊形式較多。這在南方夏季可減少陽(yáng)光直射，北方西北風(fēng)較多，門(mén)不宜向北開(kāi)。這種形式，是目前學(xué)校廣為采用的一種基本組合形式。
�。�3）單內廊式組合。它主要適用于北方寒冷地區。這種形式為內走廊在北側，內廊南側為教室，過(guò)道一面可避免冬季冷空氣直吹室內，教室一面為直接采光。
2.2教學(xué)用房的一般要求：
2.2.1普通教室
教室內課桌椅的布置應符合下列要求：
�。�1）課桌椅的排距不宜小于900mm；縱向走道寬度均不宜小于550mm。課桌端部與墻面的凈距均不宜小于120mm。
�。�2）前排邊座的學(xué)生與黑板遠端形成的水平視角不應小于30。
�。�3）教室第一排課桌前沿與黑板的水平距離不宜小于20xxmm；教室最后一排課桌后沿與黑板的水平距離不宜大于8500mm；教室后部應設置不小于600mm的橫向走道。 ｏ
黑板設計應符合下列規定：
�。�1）黑板尺寸：高度不小于1000mm，寬度不宜小于4000mm。
�。�2）黑板下沿與講臺面的垂直距離：宜為1000～1100mm。黑板表面應采用耐磨和無(wú)光澤的材料。
�。�3）講臺兩端與黑板邊緣的水平距離不應小于200mm，寬度不應小于650mm，高度宜為200mm。
2.2.2衛生間的設計
教學(xué)樓應每層設衛生間。教職工衛生間應與學(xué)生衛生間分設。教學(xué)樓內衛生間的位置應便于使用和不影響環(huán)境衛生。在衛生間入口處應設前室或遮擋措施。 學(xué)校衛生間衛生器具的數量應符合下列規定：
�。�1）中學(xué)學(xué)生衛生間，女生應按每25人設一個(gè)大便器（或1100mm大便槽）計算；男生應按每50人設一個(gè)大便器（或1100mm大便槽）和1000mm小便槽計算；
�。�2）衛生間內均應設污水池和地漏；
�。�3）教學(xué)樓內衛生間，應按每90人設一個(gè)洗手盆（或600mm長(cháng)盥洗槽）計算。 教學(xué)樓內應分層設飲水處，宜按每50人設一個(gè)飲水器。飲水處不應占走道的寬度。
2.2.3層高、凈高
學(xué)校主要房間的凈高應符合下列規定：
主要房間凈高
注：室內凈高應按地面至吊頂或樓板底面之間的.垂直高度計算。
2.2.4交通和疏散
�。�1）門(mén)廳。教學(xué)樓宜設置門(mén)廳。
�。�2）走道。走道的凈距應符合下列規定：教學(xué)用房：內廊不宜小于2100mm；外廊不應小于1800mm。行政及教師辦公室不應小于1500mm。外廊欄桿的高度，不應低于1100mm。欄桿不宜采用易于攀登的花格欄桿。
�。�3）樓梯。樓梯間應有直接天然才采光。室內樓梯欄桿高度不應小于900mm；室外樓梯及水平欄桿的高度不應小于1100mm；樓梯不宜采用易于攀登的花格欄桿。樓梯的數量、位置及樓梯間形式應滿(mǎn)足使用方便和安全疏散的要求。
�。�4）安全出口。教室安全出口的門(mén)洞寬度不應小于1000mm。合班教室的門(mén)洞寬度不應小于1500mm。教學(xué)用房及其輔助用房不宜設置門(mén)檻。
2.3結構方案的選擇
結構方案是結構設計的關(guān)鍵，只有正確選擇結構方案，才能在設計中貫徹執行國家的技術(shù)經(jīng)濟政策，做到安全、適用、經(jīng)濟、技術(shù)先進(jìn)、質(zhì)量過(guò)關(guān)。
工程設計中結構方案的選擇，主要指結構類(lèi)型、結構體系和施工方法的選擇。在實(shí)際工程中，鋼筋混凝土結構由于抗震性能好，在多、高層建筑中被廣泛應用。在工程設計初期，需選擇結構體系，正確選擇結構體系是結構方案設
計的關(guān)鍵，是保證建筑物安全、經(jīng)濟的基本要素。建筑物的高度、層數、建筑空間、承載能力抗側移剛度、抗震性能、材料用量、造價(jià)高低均與結構體系密切相關(guān)。 中學(xué)教學(xué)樓一般采用砌體結構或框架結構。
砌體材料由于取材容易、造價(jià)較低，施工方便，廣泛應用于我國的多層建筑中，但由于砌體是一種脆性材料，其抗剪、抗拉、抗彎能力均較低，因此砌體房屋的抗震能力較差，一般8層以下的建筑可采用砌體結構。
鋼筋混凝土結構具有造價(jià)較低、取材豐富、強度高、剛度大、耐火性和延性較好，結構布置靈活方便，可組成多種結構體系等優(yōu)點(diǎn)，因此得到廣泛應用。當前，我國的各類(lèi)建筑中鋼筋混凝土結構占主導地位。但鋼筋混凝土結構的主要缺點(diǎn)是構件占據面積大、自重大、施工速度慢等
我畢業(yè)設計的課題——中山路中學(xué)教學(xué)樓，結構類(lèi)型為框架結構�？蚣芙Y構的特點(diǎn)是由梁、柱承受豎向和水平荷載，墻僅起維護作用，其整體性和抗震性均好于混合結構，且平面布置靈活，可提供較大的使用空間，也可構成豐富多變的立面造形。
中學(xué)調研報告 篇4
一．前言
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步社會(huì )的發(fā)展，辦學(xué)條件越來(lái)越好，校園的擴建、重建、新建已越來(lái)越普遍，校園的規劃與設計至關(guān)重要，它是校園建設的靈魂和條件，也是一種藝術(shù)的創(chuàng )造過(guò)程。正驗證了唐代畫(huà)家張彥遠的詩(shī)句：“書(shū)畫(huà)之意，皆需意氣而成....意奇則奇，意高則高，意無(wú)則無(wú)，意深則深，意古則古，庸則庸，俗則俗矣�！边@項工作做得好，可以縮減資金投入，提高校園功能和利用率，達到事半功倍的效果。
二．調研方法
2.1調研的背景與意義
在迎來(lái)本學(xué)期第二個(gè)大作業(yè)——二十四班中學(xué)規劃與建筑設計之時(shí)，實(shí)地參觀(guān)考察地形，切身體會(huì )已落成的學(xué)校規劃、感受功能分區、交通流線(xiàn)、建筑外觀(guān)設計，發(fā)現不合理之處，有著(zhù)非常重要的作用。伴隨著(zhù)教育改革的深入，擴招、教學(xué)理念和教學(xué)模式的轉變，要求最大限度的利用校園的有限資源。呼吁著(zhù)有適應新條件、新趨勢的校園規劃來(lái)加以實(shí)現。作為校園文化精神傳承的重要載體，校園建筑群體良好的結構體系和空間質(zhì)量可以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使他們在不知不覺(jué)中受到熏陶，校園建筑與校園景觀(guān)通過(guò)綜合運用形體和空間語(yǔ)言，結合學(xué)校的自然和人文背景，表現出學(xué)校的文化精神。
2.2調研的范圍與對象
珠海市金鼎中學(xué)，北京師范大學(xué)珠海分校附屬中學(xué)。
2.3調研的方法與思路
1.實(shí)地調研，對校園規劃、校園建筑設計、景觀(guān)規劃進(jìn)行分析在實(shí)地考察、分析的基礎上總結歸納出存在的問(wèn)題。
2.通過(guò)查閱國內外相關(guān)文獻和理論書(shū)籍，借鑒和總結一些針對校園規劃與建筑設計的方法，為本次中學(xué)規劃與建筑設計大作業(yè)的設計打下基礎。
三．調研
在調研過(guò)程中，發(fā)現老校園存在主入口設置不合理，對地形的高差處理不當，分區不當、道路設置不合理等諸多問(wèn)題。建筑師、景觀(guān)設計師隨意將建筑、景觀(guān)安置，沒(méi)有結合實(shí)際地形、統籌規劃、合理安排。用簡(jiǎn)單的符號拼貼來(lái)代替對校園場(chǎng)所精神的探求，將校園文化表面化，對自然環(huán)境重視的不足，導致了對原生環(huán)境的破壞。正確的規劃理念為尊重自然，生態(tài)環(huán)保。人性尺度，適宜空間。時(shí)代特色，延續文脈。整體規劃，滾動(dòng)發(fā)展。
1.教學(xué)區：作為校園的知識傳播中心和師生活動(dòng)服務(wù)中心，需要開(kāi)敞、明亮、寧靜的環(huán)境。教學(xué)空間內最好布置成步行區，也不適宜設置運動(dòng)場(chǎng)地。在建筑群中有重點(diǎn)位置布置一兩個(gè)尺度適宜的景觀(guān)空間，作為學(xué)生等候上課和課間休息的活動(dòng)場(chǎng)所。應規劃出一個(gè)高效、快捷、明確的環(huán)境。
2.體育運動(dòng)環(huán)境：各種運動(dòng)空間的場(chǎng)地尺度應符合有關(guān)規定。為其安排適當的位置，盡可能減少對其他建筑的噪聲干擾。在各個(gè)運動(dòng)空間周?chē)朔N植喬木、灌木和草坪，既可作為隔離地帶，降低減少噪音，又可以起到部分遮陰作用，以供人們在運動(dòng)間隙時(shí)休息使用，也為那些觀(guān)看的人提供場(chǎng)所。
3.宿舍區：當教學(xué)區、體育活動(dòng)區、生活區呈三角狀態(tài)布置時(shí)，相互之間距離最短，利用率最高。宿舍布置應根據地域氣候，朝陽(yáng)避風(fēng)，在宿舍區周邊也應提供相應的生活設施，如醫務(wù)室、商業(yè)攤點(diǎn)、銀行取款機等，滿(mǎn)足師生生活需求。
4.交通環(huán)境：道路是組織整個(gè)校園空間的骨干，其寬度應與人流、車(chē)流相適應。并配合設置綠化及必要的輔助設施，包括停車(chē)場(chǎng)地。交通快捷宜居有開(kāi)闊的視野，以防止發(fā)生交通事故。林蔭道會(huì )形成遮陰交通空間，對于劃分空間、遮陽(yáng)避暑、降低噪音具有重要意義。對于過(guò)長(cháng)的步行道，還應該設置景觀(guān)節點(diǎn)或變換
道路兩旁的風(fēng)景，防止產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。對于大面積的方形草坪，應滿(mǎn)足人類(lèi)喜歡抄近路的習慣，設置斜向鋪裝。清晰的環(huán)境識別和方位指示牌有助于人們有效的組織路線(xiàn)。
5.校園景觀(guān)環(huán)境：現代校園更加強調交往的隨意性和偶然性，如聊天、曬太陽(yáng)、散步、駐足觀(guān)望等。要提供一系列從開(kāi)發(fā)到私密的領(lǐng)域性環(huán)境空間，滿(mǎn)足不同個(gè)性學(xué)生的需求。在整個(gè)校園中建筑物把校園分割或圍合成許多大大小小的空間。區別各個(gè)空間的重要程度。
四：校園規劃
構造校園景觀(guān)體系和整體建筑風(fēng)格。
校園景觀(guān)：對校園的'景觀(guān)進(jìn)行系統的組織，形成完整的景觀(guān)體系是整個(gè)校園設計階段的一項重要內容，它確定景觀(guān)節點(diǎn)和將它們聯(lián)系為一個(gè)整體的景觀(guān)軸組織。景觀(guān)軸線(xiàn)可以使校園道路、水體、綠帶。景觀(guān)節點(diǎn)包括校園標志性建筑物、廣場(chǎng)、校園入口等。景觀(guān)環(huán)境因不同的使用功能而具有不同的性格特征：例如學(xué)習環(huán)境要求有安靜舒適的文化性氣氛，生活環(huán)境則應體現親切宜人、舒適活潑的氣氛，禮儀性的校園廣場(chǎng)應端莊典雅并具有較強的向心性和聚合感。
建筑群體：建筑群體設計對于形成校園空間的整體感、統一感和連續性具有相當重要的意義，群體設計內容以建筑形式和體量為主，用平面形態(tài)、高度、外觀(guān)、材料使建筑群體形成有機和諧、富有特色的形象。
五：總結
校園規劃要為使用者創(chuàng )造一個(gè)舒適宜人、方便高效、豐富多樣的學(xué)習、生活空間，建立和諧的具有認同感和個(gè)性特征的校區環(huán)境，應該吸引師生在“場(chǎng)”中活動(dòng)，激發(fā)他們對校園的保護和關(guān)心。校園規劃應賦予校園空間美感，增加校園的認同感、可識別性、可欣賞性，校園建筑的設計美學(xué)傾向與社會(huì )價(jià)值取向協(xié)調一致，凈化教育建筑的外形。校園設計應有效的保護和利用自然資源，保護原有的自然景觀(guān)風(fēng)貌，注重人工開(kāi)發(fā)與自然環(huán)境的協(xié)調發(fā)展，有機融合，維持校園生態(tài)平衡，為校園的可持續性發(fā)展奠定基礎，注重人與自然的和諧，強調自然生態(tài)的保護、文化氛圍的和諧和地域特色的體現。
中學(xué)調研報告 篇5
根據市教育局的統一安排，我校于今年11月下旬，開(kāi)展了關(guān)于我校學(xué)生學(xué)習情況的問(wèn)卷調查。問(wèn)卷分為學(xué)生問(wèn)卷和教師問(wèn)卷兩種，共下發(fā)問(wèn)卷 170 份：其中學(xué)生問(wèn)卷150份（初一、初二和初三各50份），教師問(wèn)卷20份，收回問(wèn)卷170 份，回收率100%；有效問(wèn)卷170份，占收回問(wèn)卷的100 %。我校參照問(wèn)卷的相關(guān)題目，分別召開(kāi)了一次家長(cháng)座談會(huì )和教師座談會(huì )，進(jìn)一步了解了在校學(xué)生目前的學(xué)習情況。
調查采用無(wú)記名方式。通過(guò)材料分析，我校進(jìn)一步掌握了在校學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)生的需要，聽(tīng)取了教職工的意見(jiàn)和見(jiàn)解。為深入貫徹《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》，全面貫徹黨的教育方針，保持我校"重點(diǎn)加特色，優(yōu)秀加特長(cháng)"的辦學(xué)風(fēng)格，加大創(chuàng )建學(xué)習型學(xué)校、實(shí)現跨越式發(fā)展指明了方向。
一、調查結果與分析
1、現代教育技術(shù)手段得到充分運用。
學(xué)生問(wèn)卷9："你的任課老師使用多媒體及其它電教手段的情況？"選擇經(jīng)常用的比例是初一73%、初二73%、初三42%；教師問(wèn)卷6選擇經(jīng)常用的比例是初一57%、初二57%、初三29%。這些數據說(shuō)明，隨著(zhù)多媒體及其它電教手段在我校的大力推廣使用，學(xué)生非常喜歡這種形式新穎的現代教育技術(shù)手段，教師在日常教學(xué)中也能想方設法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，運用現代教育技術(shù)手段進(jìn)行教育和教學(xué)，而"滿(mǎn)堂灌"和"填鴨式"教學(xué)方法已在我校淡出講壇，互動(dòng)式教學(xué)在我校成為學(xué)生喜歡的教學(xué)方式中的精品方式受到歡迎。
2、學(xué)生課業(yè)負擔較重。
在學(xué)生問(wèn)卷57"你覺(jué)得課業(yè)負擔重嗎？"單選中選擇比較重和太重的比例是初三77%、21%，初二是38%、26%，初一是59%、9%�？梢钥闯�，學(xué)生課業(yè)負擔雖然在初中不同年級表現略有不同，但共同點(diǎn)是學(xué)生自認課業(yè)負擔還是比較重，在畢業(yè)年級和起始年級比較突出。在教師問(wèn)卷4"你對目前學(xué)生課業(yè)負擔的總體感覺(jué)？"選擇一般的比例是初一57%、初二43%、初三43%，只有初一的老師認為學(xué)生課業(yè)負擔"一般"超半數，在初三和初二的教師認為"一般"的未過(guò)半，從反面印證學(xué)生課業(yè)負擔還是相應比較重。
問(wèn)卷21"你所學(xué)主要課程使用教輔資料的數量？"單選中，選擇每科一種的兩個(gè)年級都超過(guò)50%，分別是初三67%、初二58%、剛上初一的學(xué)生選擇的資料都在42%，數據顯示23%——29%的學(xué)生有每科兩到三種教輔資料。在義務(wù)教育階段，初中學(xué)生近1/3占有多種教輔資料，一半以上學(xué)生有一種資料，從中可以看出學(xué)生的課業(yè)負擔較重，這也給如何提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負擔提出了嚴峻的課題。
在"你認為過(guò)重的課業(yè)負擔主要來(lái)自誰(shuí)的壓力？"問(wèn)卷中，選擇來(lái)自家長(cháng)和教師的比例分別是初三%33和32%、初二27%和29%、初一35%和33%，初三和初一年級學(xué)生認為來(lái)自家長(cháng)的壓力稍比教師的重，只有初二的學(xué)生認為來(lái)自教師的壓力比家長(cháng)的重。我們認為，之所以有這樣的看法是因為畢業(yè)年級和起始年級的學(xué)生家長(cháng)在思想上比較重視孩子的學(xué)習，督促孩子學(xué)習的時(shí)間和家長(cháng)本身的壓力較多，對初二的學(xué)生專(zhuān)職教育者認為其處于特定的生理年齡階段，屬于青春期的重要時(shí)期，按照教育規律對學(xué)生進(jìn)行如何促進(jìn)學(xué)習、提高學(xué)習成績(jì)的教育比較多，所以學(xué)生才認為來(lái)自教師的壓力稍重于來(lái)自家長(cháng)的壓力。
在問(wèn)卷66、67"你認為家長(cháng)和老師對你的學(xué)習成績(jì)滿(mǎn)意嗎？"中，選擇不滿(mǎn)意的比例分別是初三68%、53%，初二45%、60%，初一54%、48%，可以看出初三的學(xué)生家長(cháng)和老師對其學(xué)習成績(jì)大都不滿(mǎn)意，家長(cháng)由于望子成龍心切和教師對即將到來(lái)的教學(xué)水平的檢驗的壓力使得家長(cháng)和老師對自己的教育對象未來(lái)充滿(mǎn)擔憂(yōu)，有此看法也在情理之中。而初一家長(cháng)的不滿(mǎn)意率大于教師的不滿(mǎn)意率，說(shuō)明家長(cháng)對孩子的基本情況比較了解、對孩子在新學(xué)校的學(xué)習比較在意，教師卻因為看到了學(xué)生的可教育性而對初一學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)充滿(mǎn)信心。
綜上所述，初中學(xué)生課業(yè)負擔較重，究其原因是家長(cháng)對孩子的期望太高而給中學(xué)生造成沉重的心理壓力。二是因其壓力迫使有了過(guò)重的課業(yè)負擔，影響了學(xué)生的學(xué)習興趣、特長(cháng)的形成和發(fā)展。青少年正是天真爛漫、富于幻想和開(kāi)發(fā)智力、創(chuàng )造力的最佳時(shí)期，過(guò)重的課業(yè)負擔使青少年特有的好奇心、想象力和喜歡玩的天性被限制。三是影響了青少年的身體發(fā)育。
3、課外輔導火熱給學(xué)校教育深刻啟示。
問(wèn)卷30"你目前正在參加幾個(gè)校外輔導班的學(xué)習？"單選題中，初一、初二有1/3學(xué)生至少參加一個(gè)輔導班的學(xué)習，比例是30%、31%，初三有20%學(xué)生參加校外輔導班。問(wèn)卷32"你所上的校外輔導班屬于？"單選題中，選擇學(xué)科同步類(lèi)的比例是初三37%、初二29%、初一20 %�？梢�(jiàn)，在我校初中生中，參加校外輔導班的比例按年級以8—9%的速度遞增，其中有1/3的學(xué)生選擇的學(xué)科同步類(lèi)輔導班，也就是說(shuō)有近1/3的學(xué)生上課比較吃力 。
問(wèn)卷27"你的家庭教師主要輔導什么課？"題中，兩個(gè)年級里有近80%的學(xué)生的.家教是輔導數理化，比例分別是初三20%、初二75%、初一56%。由此看出，我校學(xué)生偏重數理化學(xué)科。
4、學(xué)生上網(wǎng)極為普遍。
據公開(kāi)信息，學(xué)生家庭電腦普及率較高，并呈逐年上升趨勢，電腦已成為家庭必備的生活、學(xué)習和娛樂(lè )工具。調查顯示，學(xué)生使用電腦及上網(wǎng)已成為普遍現象。在150名被調查者中偶爾去營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧的學(xué)生99人，比例達66%。初中生上網(wǎng)動(dòng)機較為單純。調查顯示，有高達60%左右的學(xué)生上網(wǎng)目的是玩網(wǎng)絡(luò )游戲，而利用上網(wǎng)學(xué)習的學(xué)生僅占27%，看新聞的占13%左右，學(xué)生上網(wǎng)娛樂(lè )者超過(guò)半數。
5、大部分學(xué)生缺少社會(huì )實(shí)踐鍛煉。
調查顯示，初一、初二學(xué)生經(jīng)常參加社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐的比例為8%左右，初三因為學(xué)業(yè)繁忙，經(jīng)常參加的比例為零。整個(gè)初中階段不參加社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐的學(xué)生最高比例為77%和68%，說(shuō)明學(xué)生參加社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐方面存在較大盲區，需要社會(huì )各方面創(chuàng )造條件在今后的教育中對學(xué)生有意識的進(jìn)行教育和引導，促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成。
在教師問(wèn)卷"你對學(xué)生參加社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐的看法"選項中三個(gè)年級教師幾乎百分之百選擇了很有必要，看來(lái)教師對學(xué)生參加社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐報以積極和肯定的態(tài)度。但為什么社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生中未形成氣候呢？這是一個(gè)值得全社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題。
6、教師工作壓力較大。
調查顯示，56%—87%的教師感到工作壓力大，60%—75%的教師認為工作壓力主要來(lái)自學(xué)生成績(jì)。感到工作壓力大，說(shuō)明主要精力放在工作上，未從事其它兼職活動(dòng)或從事有償事宜的工作很少，敬業(yè)精神值得稱(chēng)頌。從學(xué)生來(lái)講，學(xué)習成績(jì)的提高一直困饒著(zhù)教師工作；從教師方面看，學(xué)校正在積極推行教職工聘任制、開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課比賽、同課頭學(xué)生成績(jì)評比以及促進(jìn)教師依法執教等活動(dòng)，給教師帶來(lái)了奮進(jìn)向上的感召力。
二、主要對策與建議
1、切實(shí)從根本上減輕學(xué)生課業(yè)負擔。
學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重是基礎教育中一個(gè)突出的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題是需要全社會(huì )的共同參與，而作為學(xué)校和教育行政部門(mén)要注意：
一是各科教學(xué)內容與方法要體現初中教育的特點(diǎn)，不要搞得太多太雜，要貫徹少而精的原則，調動(dòng)師生教與學(xué)的積極性、主動(dòng)性；要認真研究中學(xué)課程改革問(wèn)題，解決好各學(xué)段課程門(mén)類(lèi)、學(xué)科教學(xué)內容與要求，堅決把陳舊、繁瑣、過(guò)多的內容減下來(lái)。
二是改革對學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平以及教師工作成績(jì)的評價(jià)方法，按照全面貫徹教育方針、全面提高質(zhì)量、有利于全體學(xué)生身心健康和發(fā)展的原則建立科學(xué)可行的評價(jià)體系和評價(jià)方法。
三是把努力提高教師的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)當作一項十分重要的工作來(lái)抓。從轉變教師的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、師生觀(guān)、教學(xué)內容與方法觀(guān)入手，狠抓教師的教育教學(xué)能力，努力改革教學(xué)方法，只有這樣才能切實(shí)從根本上減輕學(xué)生課業(yè)負擔。四是學(xué)校、社會(huì )、家庭一同轉變教育觀(guān)念，共同關(guān)心青少年的健康成長(cháng)。教育行政部門(mén)和學(xué)校要按教育規律辦事，只有這樣，才能切實(shí)地把學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔從根本上減下來(lái)。
2、開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生良好思想品德和行為習慣的形成發(fā)揮了重要作用。 社會(huì )實(shí)踐，有利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，為他們形成良好的思想品德和行為習慣創(chuàng )造必要的條件和環(huán)境。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生自主的感知體悟，強化學(xué)生自我教育、自我管理、自我磨練、自我約束的主體地位，滿(mǎn)足學(xué)生多方面的精神需求和身心發(fā)展的需要，會(huì )收到意想不到的教育效果。
一是組織軍訓活動(dòng)，把學(xué)生帶到軍營(yíng)，體驗部隊的艱苦生活，在嚴格的軍政訓練中，磨練學(xué)生意志品質(zhì)，強化學(xué)生組織紀律性，培養學(xué)生堅韌不拔的精神和艱苦奮斗的作風(fēng)，并且增強學(xué)生國防意識和保的使命感。
二是組織通過(guò) "看西安"等社會(huì )考察活動(dòng)，使學(xué)生們親身感受到經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的巨大變化，深刻認識到改革開(kāi)放的重大意義和深遠影響，進(jìn)一步增強熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。
三是組織城區中學(xué)生到農村開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，內容包括三個(gè)方面：
一是與當地農民同吃同住同勞動(dòng)；
二是同對口支援學(xué)校開(kāi)展"手拉手、對口幫"活動(dòng)；
三是進(jìn)行農村社會(huì )考察。農村社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，會(huì )使城區中學(xué)生的思想道德面貌發(fā)生可喜的變化。
3、要對學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行引導。
學(xué)校、家長(cháng)及教育部門(mén)應準確把握時(shí)代的脈搏，在學(xué)生的引導方向和學(xué)校的教學(xué)模式上做出相應的調整。此次調查給人留下很多啟示，也找到更多解決問(wèn)題的方法。中小學(xué)生好奇心強、求知欲旺盛是思想動(dòng)態(tài)的主流，電腦及因特網(wǎng)的廣泛運用，給學(xué)生的生活及學(xué)習帶來(lái)新的變革，同時(shí)也要求學(xué)校、家長(cháng)及教育部門(mén)應對學(xué)生的引導方向和學(xué)校的教學(xué)模式上做出相應的調整：
一是家庭方面，對子女的心理變化家長(cháng)要及時(shí)掌握，溝通是關(guān)鍵，同時(shí)要創(chuàng )造相對和諧的家庭環(huán)境，在學(xué)生使用電腦及上網(wǎng)過(guò)程中，采取疏而不堵的策略，做好學(xué)生的好參謀。
二是學(xué)校方面，配合教學(xué)改革的實(shí)際要求，結合學(xué)校的現有資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，引進(jìn)國內優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，充分尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，實(shí)施分層次教學(xué)，使不同層次、不同類(lèi)別的學(xué)生都能得到最佳發(fā)展，有利于教師因材施教，準確把握同一層次學(xué)生的認知規律，真正實(shí)現教改的目的。
三是教育部門(mén)應加大學(xué)校信息化建設力度，均衡考慮各學(xué)校教育教學(xué)資源的合理配置，帶領(lǐng)西安的素質(zhì)教育邁上一個(gè)新的臺階。四是社會(huì )職能部門(mén)要加強對"網(wǎng)吧"的管理，堅決取締非法"網(wǎng)吧"。
4、以人為本，注重方法，緩解教師工作壓力。
我們通過(guò)調查發(fā)現，在今天的學(xué)校教育教學(xué)工作中，大多數的教師是用正確的態(tài)度來(lái)對待壓力，是持一種積極的態(tài)度。如何緩解教師工作壓力，我們認為一是讓教師們有更多的時(shí)間精力用于教育教學(xué)。二是學(xué)�？梢院侠淼倪\用成就動(dòng)機理論，培養和激發(fā)教師的工作動(dòng)機。如：加深認識，明了工作意義；巧妙安排，使工作多樣化；因人而異，確定工作難度；相對穩定，保證工作完整性；適當放權，強化工作責任；照顧興趣，增添工作魅力；及時(shí)反饋，有效調行為；優(yōu)化工作環(huán)境。
對于持有不良態(tài)度的教師，則可以運用有關(guān)態(tài)度的理論，同時(shí)使用具體的策略，如：中介策略、潛移策略、對話(huà)策略等引導教師的態(tài)度，從而達到端正工作態(tài)度，緩釋壓力，調動(dòng)教師工作積極性的目的，使教師將壓力改為動(dòng)力，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的管理水準。建立和完善評價(jià)機制，才能從根本上克服素質(zhì)教育中的應試教育的問(wèn)題，那時(shí)學(xué)生的課業(yè)負擔過(guò)重問(wèn)題自然也就相應得以解決。我們有理由相信，一代新人將更加健康、茁壯地成長(cháng)。
中學(xué)調研報告 篇6
學(xué)生的思想道德現狀不容樂(lè )觀(guān)，分析中小學(xué)生思想道德現狀的成因，積極探索適合中小學(xué)生特點(diǎn)的教育方法和對策，是我們行之有效地開(kāi)展中小學(xué)生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的責任。 這就要求我們班主任要根據新時(shí)代中學(xué)生的特點(diǎn)，采用符合新時(shí)代要求的方式進(jìn)行教育，把握好中學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為表現等情況，注意現今德育教育中存在的問(wèn)題，以正確的、適當的方法引導、指導學(xué)生，樹(shù)立正確的道德觀(guān)念，形成正確的道德意識，擁有偉大的目標，在學(xué)業(yè)進(jìn)步的時(shí)候，使身心得到健康發(fā)展。
中學(xué)生的思想及行為動(dòng)態(tài)
通過(guò)開(kāi)學(xué)幾個(gè)月以來(lái)的觀(guān)察記錄以及最近對學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于中學(xué)生德育情況的問(wèn)卷調查統計結果顯示，中學(xué)生思想道德品質(zhì)現狀總體上還是比較積極進(jìn)步的，主流是健康樂(lè )觀(guān)、蓬勃向上的，大多數高中學(xué)生具有明確的'愛(ài)國主義信念、正確的目標追求、良好的品德修養和較強的求知欲望，但也有部分學(xué)生學(xué)生對學(xué)習的興趣一般，學(xué)習目標還不明確，態(tài)度還不夠端正，有部分學(xué)生甚至認為讀書(shū)就是為拿個(gè)文憑和為父母他人而讀書(shū)，與父母溝通較少，甚至90%寧愿將心事告訴別人也不和父母講；容易受外界誘惑，幾乎很少學(xué)生會(huì )利用電腦來(lái)學(xué)習；不重視思想教育，只有少部分學(xué)生喜歡思想政治課。中學(xué)生思想品質(zhì)及其行為表現存在問(wèn)題大致分為以下這幾類(lèi)：
1。厭惡學(xué)習，缺乏興趣，理想信念淡薄，缺乏遠大志向 。由于各種原因，有的是受社會(huì )上的讀書(shū)無(wú)用論影響；有的是因為家長(cháng)“望子成龍”心切而強逼學(xué)習，導致產(chǎn)生逆反心理，感到讀書(shū)苦不堪言，壓力很大，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理；有的是因為父母較忙不在身邊，從而很少關(guān)心孩子的學(xué)習生活，從未導致學(xué)生不重視學(xué)習，一副無(wú)所謂的樣子；有的是因為離異家庭或單親家庭致使學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)而產(chǎn)生逆反心理和對父母的不滿(mǎn)與敵對，導致學(xué)生經(jīng)常逃課，無(wú)心上學(xué)。
2。心態(tài)脆弱，與難而退。成績(jì)差的學(xué)生，遇難而退，遇到一點(diǎn)難題，就放棄，學(xué)習興趣下降，無(wú)心向學(xué)，學(xué)習好的學(xué)生容易滋生驕傲心理，聽(tīng)不得半點(diǎn)批評。
3。好吃懶惰。由于現在家長(cháng)對孩子的過(guò)于溺愛(ài)，給其很多的零花錢(qián)，學(xué)生嬌生慣養，一下課就一股腦兒的跑到小賣(mài)部買(mǎi)零食，課堂上連手指也不想動(dòng)動(dòng)，很少做筆記，早讀不愿大聲讀書(shū)，值日衛生也經(jīng)常偷懶缺席。
4。我行我素，自負好強。由于家長(cháng)對孩子的寵愛(ài)，養尊處優(yōu)，十分驕傲，不愿接受老師及同學(xué)對其行為和學(xué)習的指正，一副唯我獨尊的模樣。
5。心理逆反，憎恨仇視。由于家庭原因（如父母離異或雙亡，單親、重組家庭，）導致學(xué)生內心比較陰郁，厭世嫉俗，內心多疑。因此有的學(xué)生易因受到老師的批評教育而心生不滿(mǎn)，產(chǎn)生憎恨、仇視的心態(tài)，和老師頂撞，甚至對老師打擊報復；
有的一和家人鬧矛盾就離家出走，荒廢學(xué)業(yè)；有的則在學(xué)校拉幫結派，染上一些不良習慣，和同學(xué)有不愉快的就打架報復。
6。心思憂(yōu)郁，煩躁焦慮、自卑。有些學(xué)生認為自己太笨，天生就不是學(xué)習的料，而產(chǎn)生焦慮、郁悶、失望的情緒。有的學(xué)生性格孤僻，加之比較遲鈍，學(xué)習成績(jì)較差，總覺(jué)得自己渺小，樣樣不如別人，產(chǎn)生自卑心理，讀書(shū)毫無(wú)動(dòng)力，經(jīng)常缺交作業(yè)，課堂睡覺(jué)等等。甚至不想讀。
7�；ハ嗯时�，盲目模仿。由于受社會(huì )上不良因素和影視傳媒的影響，許多學(xué)生攀比心理嚴重。愛(ài)美講面子，不愿意穿校服。
8。心胸較狹隘，自私、沖動(dòng)，記仇，妒忌心強�，F在的中學(xué)生因為生活優(yōu)越和父母的寵愛(ài)，凡事以自我為中心，為人小氣，總是記恨人家甚至別人是無(wú)意冒犯的，把別人的缺點(diǎn)放大，暗中報復人家，斤斤計較，班里面有人打架或不舒服也不會(huì )主動(dòng)幫忙關(guān)心，把個(gè)人利益看得過(guò)重，看就人家成績(jì)好或受老師表?yè)P，第一時(shí)間不是祝賀人家，而是覺(jué)得沒(méi)什么了不起的。中學(xué)生有正處于一個(gè)青春叛逆期，做事沖動(dòng)，欠缺考慮，一遇到不高興的事不管三七五十一的就動(dòng)手大罵，搞的連父母也動(dòng)員了。 9。缺乏團隊精神和集體榮譽(yù)感�，F在的學(xué)生好吃懶做，不肯主動(dòng)為班集體服務(wù)，一到關(guān)鍵時(shí)刻就互相推卸責任，拿獎加分就嚷嚷為什么沒(méi)自己的份。以自我為中心的意識太強�！叭瞬粸榧�，天誅地滅”等個(gè)人主義思潮在高中學(xué)生中有一定市場(chǎng)，一些高中學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)意識、公共德意識和法紀意識。對學(xué)校班級、團組織及關(guān)愛(ài)集體、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì )的各種活動(dòng)，采取無(wú)所謂、漠不關(guān)心的態(tài)度。在家庭、學(xué)校和社會(huì )交往中常常強調個(gè)人的得失，過(guò)多地關(guān)心個(gè)人的價(jià)值實(shí)現。
10。對父母產(chǎn)生逆反心理，缺乏溝通�，F在的中學(xué)生大多嫌自己父母啰唆，管的太嚴，心里有什么事也不會(huì )跟家長(cháng)老師講而是偷偷地藏著(zhù)或選擇跟自己的朋友講。
中學(xué)生的德育教育關(guān)系到能否培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )
主義一代新人。班主任是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主渠道，重視學(xué)生的德育教育，探索適合中學(xué)生特點(diǎn)的教育方法和對策，有效地開(kāi)展中學(xué)生思想道德教育。
中學(xué)調研報告 篇7
論文選題的理由或意義：
21世紀將是人類(lèi)依靠知識創(chuàng )新和可持續發(fā)展的世紀，世界將進(jìn)入知識經(jīng)濟的時(shí)代。面對知識經(jīng)濟的挑戰和機遇，實(shí)施素質(zhì)教育，深入開(kāi)展創(chuàng )新教育，讓科學(xué)的光芒普照中華，實(shí)現科教興國戰略，是當今教育改革的主旋律。以培養學(xué)生科學(xué)素養為主旨的生物新課程改革，將科學(xué)探究作為改革的突破口，倡導以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，發(fā)展科學(xué)探究能力。這一能力的培養與新課程的實(shí)施緊密相連，自2011年秋學(xué)期新課程在我省全面推行以來(lái)，探究教學(xué)中暴露的諸多問(wèn)題使我們意識到培養學(xué)生的探究能力決非是一蹴而就的事情，它應該在實(shí)踐中不斷的摸索和總結。
一、時(shí)代發(fā)展的要求
1、探究能力與素質(zhì)教育
20世紀80年代末期以來(lái)，在教育領(lǐng)域里追求人的素質(zhì)獲得全面發(fā)展，已經(jīng)變成一種集體行動(dòng)，成為國際教育改革的重要趨勢。在我國，全面推進(jìn)素質(zhì)教育也已經(jīng)成為21世紀基礎教育改革的重要方向�！吨泄仓醒雵鴦�(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新思維習慣，重視培養學(xué)生科學(xué)探究等方面的能力。因此，改革課堂教學(xué)形式，強調以學(xué)生為中心、以探究為主的教學(xué)，著(zhù)力培養學(xué)生的探究能力，就成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵之所在。
2、探究能力與創(chuàng )新教育
當前，開(kāi)展創(chuàng )新教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，已經(jīng)成為我國整個(gè)教育改革的靈魂。正如文化教育學(xué)家斯普朗格所認為的那樣，“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它是一個(gè)人心靈的’喚醒’，這是教育的核心所在”[8]。即是說(shuō)，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng )造力誘導出來(lái)。這種創(chuàng )造力集中體現的是科學(xué)探究的能力和科學(xué)精神，它才是教育真正需要“喚醒”的東西。
3、探究能力與科教興國
科教興國，已經(jīng)成為我國的一項基本國策。然而，我們在科教興國的戰略問(wèn)題上，往往過(guò)多地強調科技的經(jīng)濟功能，偏于技術(shù)的、物質(zhì)的乃至產(chǎn)品的層面，卻往往冷落了科學(xué)探究、科學(xué)理性和科學(xué)思想對人、對社會(huì )的根本性作用。教育的“功利性”也總是與“應試教育”一起成為培養全面發(fā)展的人的最大桎梏。探究教學(xué)以培養學(xué)生的科學(xué)探究能力為核心目的，通過(guò)科學(xué)方法、態(tài)度的訓練與養成教育，逐漸使科學(xué)理性之光真正照耀于億萬(wàn)人的心田，激發(fā)人們不斷思考、不斷探究、不斷發(fā)現。因此，從某種程度上講，培養科學(xué)探究能力應該是科教興國戰略真正實(shí)施的表現之一。
二、課程改革的需要
“提高生物科學(xué)素養”、“倡導探究性學(xué)習”是生物新課程改革的基本理念。生物科學(xué)素養是公民科學(xué)素養構成中重要的組成部分。它是指公民參加社會(huì )活動(dòng)、經(jīng)濟活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)[1]。很顯然，探究能力是科學(xué)素養的重要組成部分，提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養也是課程標準實(shí)施中的核心任務(wù)。探究性學(xué)習是學(xué)生認識生命世界、學(xué)習生物課程的有效方法之一�！镀胀ǜ咧猩镎n程標準(實(shí)驗)》倡導探究性學(xué)習，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，引導學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等等，重在培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。如果學(xué)生在學(xué)校期間親身經(jīng)歷了科學(xué)探究活動(dòng)，那么，當他離開(kāi)學(xué)校時(shí)，對生物學(xué)會(huì )形成更深的印象和積極、正面的態(tài)度。高中畢業(yè)前，學(xué)生們應該以個(gè)人或小組的形式，至少進(jìn)行一次“真正的”的科學(xué)探究活動(dòng)。在參與探究時(shí)，學(xué)生們應該掌握科學(xué)探究的一般技能，包括：提出問(wèn)題、作出假設、制定計劃、收集證據、得出結論、表達和交流的科學(xué)探究能力。
三、探究現狀的思考
2011年秋學(xué)期我省全面實(shí)施了新課程，通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的探索和實(shí)踐，許多教師已經(jīng)積累了眾多寶貴的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗有待進(jìn)一步挖掘，升華為教學(xué)策略和教學(xué)模式。與此同時(shí)，新課程的實(shí)施也對廣大師生在思想層面和操作層面都造成了極大的沖擊，許多困惑和不解紛至踏來(lái)。在諸多問(wèn)題中，“培養探究能力的策略”首當其沖。學(xué)生不知如何探究，教師不知如何指導探究等新問(wèn)題在每一所學(xué)校中都存在。根據對我市部分地區學(xué)生有關(guān)探究能力的問(wèn)卷調查，比照其他省市、學(xué)科的調查結果，可以總結為以下方面：
1、學(xué)生層面。
從“高中生學(xué)習生物學(xué)的動(dòng)機”調查結果看，“問(wèn)題解決”作為學(xué)習生物學(xué)的動(dòng)機，得分最高，其中“探索未知世界的機會(huì )”是大部分學(xué)生喜歡的。從“高中生對不同生物主題的興趣”調查結果來(lái)看，“與實(shí)際應用和實(shí)踐觀(guān)察”有關(guān)的內容是學(xué)生們最感興趣的主題。從“高中生對生物學(xué)不同學(xué)習方式的興趣”調查顯示看，學(xué)生們最感興趣的是通過(guò)“參加野外實(shí)習”、“在實(shí)驗室里進(jìn)行研究”和“執行一項個(gè)人計劃”等活動(dòng)進(jìn)行體驗式學(xué)習(劉植義，2001)。這說(shuō)明學(xué)生樂(lè )于探究，希望通過(guò)課內外不同的探究形式解決問(wèn)題，發(fā)展探究能力。但是，從“學(xué)生科學(xué)探究能力現狀”的調查結果來(lái)看，大部分高中學(xué)生雖然具有一定的推理論證能力，但缺乏提出問(wèn)題、設計實(shí)驗、反思與批判等能力[20]。在探究實(shí)驗中多數學(xué)生還只重結果而輕過(guò)程，重數據而輕本質(zhì)，沒(méi)有學(xué)會(huì )探究的方法，養成科學(xué)的態(tài)度(顧莉，2003)。學(xué)生們渴望探究，但高考這根指揮棒多偏重結論性知識的考查，使得他們“不得不”忽視探究的過(guò)程，山東省有關(guān)高中生物新課程學(xué)習狀況的調查也印證了這一點(diǎn)[15](賀建東，2011)。這些情況說(shuō)明，高中學(xué)生各方面的探究能力還很弱，學(xué)生們的探究愿望沒(méi)有得到真正的滿(mǎn)足，也沒(méi)有真正轉變?yōu)閷?shí)際探究中的各項能力。
2、教師層面
從影響學(xué)生科學(xué)探究能力因素的調查結果來(lái)看，“學(xué)生進(jìn)行探究的內驅力、學(xué)生的認知結構和認知發(fā)展水平、教師的科學(xué)素養、學(xué)習資源和探究學(xué)習環(huán)境”是影響學(xué)生科學(xué)探究能力的主要因素。在這些因素中，教師的科學(xué)素養尤其是引導探究學(xué)習，培養學(xué)生探究能力等方面的策略是重要的決定因素[29]�？茖W(xué)探究方法的獲得，除了學(xué)生在學(xué)習中主動(dòng)探索，不斷積累以外，主要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中加以培養和訓練，教給思維方法，指導思維路徑，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )并付諸實(shí)踐，以逐步形成習慣，形成能力，并在交流中得到進(jìn)一步強化[15](賀建東，2011)。但是從“教師對探究性教學(xué)的理解和培養探究能力的教學(xué)策略”的調查結果看，大部分教師雖然知道探究的主要步驟，但缺乏具體的教學(xué)策略。少部分教師甚至還不知道“什么是探究”，農村中學(xué)的有些教師對開(kāi)展探究學(xué)習排斥性依然很強。這些現象充分的表明，大多數在非探究學(xué)習中培養出來(lái)的生物學(xué)教師，若不經(jīng)過(guò)職后專(zhuān)門(mén)的探究教學(xué)策略的培養和實(shí)踐，一開(kāi)始很難對學(xué)生開(kāi)展有效的探究學(xué)習指導(紀琴，陸建身2011)。此外，探究活動(dòng)的開(kāi)展由于受到時(shí)間、學(xué)習資源等因素的影響開(kāi)展的并不普遍[16]。
以上調查結果反映了在“學(xué)生的探究動(dòng)機、現實(shí)的探究能力與教師的指導策略“三個(gè)方面存在著(zhù)多對矛盾。學(xué)生想探究，但缺乏必要的指導和實(shí)踐，探究能力自然較低;教師想指導，但缺乏相應的教學(xué)策略，缺少解決探究活動(dòng)中困難的途徑。面對這些問(wèn)題和矛盾，畏難甚至退縮不前是行不通的，也是與國家推進(jìn)課程改革的決心相背離的。我們應該找原因、想辦法，不斷探索與總結培養學(xué)生探究能力的教學(xué)策略，為新課程的順利實(shí)施和推進(jìn)提供支持。
國內外關(guān)于該課題的研究現狀及趨勢：
1.探究能力的結構與表現
能力通常是指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，包括完成一定活動(dòng)的具體方式，以及完成一定活動(dòng)所必須的心理特征�？茖W(xué)探究能力是一種能力，它的組成要素中不包括非智力因素，但二者會(huì )相互產(chǎn)生影響。國外的研究表明，科學(xué)探究能力是一種具有復雜結構的高層次能力。一般認為，科學(xué)探究能力是保證學(xué)生順利完成探究活動(dòng)的具體方式和心理特征。對探究能力的理解，可以從多元智能的角度加以體會(huì )，其語(yǔ)言、邏輯-數學(xué)、視覺(jué)-空間、身體運動(dòng)、人際關(guān)系、內省等智能，可以幫助我們全面的認識探究能力。它給我們的啟示是：探究能力評價(jià)應該采取多渠道、多種形式、在多種不同的實(shí)際生活和學(xué)習情境下進(jìn)行。
但是，從多元智能角度構建的探究能力結構模型國內外研究還比較少，這一點(diǎn)使得我們在探究能力的把握和測量上難以適從。國內有學(xué)者參照吉爾福特的智力三維結構模型，構建了基本科學(xué)能力結構模型(申繼亮，2001)。后來(lái)又有學(xué)者以此為基礎構建了以科學(xué)(探究)過(guò)程、科學(xué)內容和科學(xué)品質(zhì)為三個(gè)基本維度的科學(xué)探究能力結構模型，并以科學(xué)品質(zhì)為主要維度，列舉了評價(jià)學(xué)生探究能力的50條表現。
這50條探究能力的表現是從思維的'深刻、靈活、敏捷、批判和獨創(chuàng )性角度編撰的，雖然滲透探究過(guò)程的要素，外顯性強，但與中學(xué)常用的科學(xué)探究的基本程序不相吻合，而且這些表現比較繁雜，中學(xué)教師難以操作�！澳芰Α笔歉咧猩镎n程三維目標中的重要組成部分，《高中生物課程標準(實(shí)驗)》從科學(xué)過(guò)程這一角度出發(fā)，明確列舉了高中階段學(xué)生應該學(xué)會(huì )的11個(gè)方面的探究能力表現[1]，可以說(shuō)是體現了上述模型中的核心部分。這些表現與探究教學(xué)(學(xué)習)的程序基本一致，將探究?jì)热莺推焚|(zhì)滲透其中，以它為出發(fā)點(diǎn)形成教學(xué)策略，構建教學(xué)模式，進(jìn)行探究能力的評價(jià)，目標明確也非常容易操作。
2.科學(xué)探究的程序和探究教學(xué)模式
能力總是和人的某種活動(dòng)相聯(lián)系并表現在活動(dòng)中。只有從一個(gè)人所從事的某種活動(dòng)中，才能看出他具有某種能力�？茖W(xué)探究能力表現在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習的活動(dòng)中，并在活動(dòng)中得到發(fā)展，反過(guò)來(lái)，這種能力也將直接影響和決定探究學(xué)習的效率和結果[17]。
探究式教學(xué)，亦稱(chēng)探究學(xué)習，是指在教師指導下學(xué)生運用探究的方法進(jìn)行學(xué)習、主動(dòng)獲取知識、發(fā)展能力并獲得體驗的實(shí)踐活動(dòng)。
探究教學(xué)的核心是使學(xué)生通過(guò)類(lèi)似科學(xué)家的探究過(guò)程，理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，培養科學(xué)探究能力(柴西琴，2001)。培養學(xué)生的科學(xué)探究能力即是教給學(xué)生自主探索自然界和現實(shí)生活中科學(xué)問(wèn)題的方法和技能。使科學(xué)教育面向真實(shí)科學(xué)是當代科學(xué)教育改革的一個(gè)重要理念，而科學(xué)教學(xué)要與真實(shí)的科學(xué)探究相接近，就必須首先呈現出科學(xué)探究的“形”，或者說(shuō)與科學(xué)探究保持“形似”。
教學(xué)策略是教師教學(xué)時(shí)，為達成教學(xué)目標所采用的教學(xué)取向，而非特別限定的某種教學(xué)方法。
3.1強調“過(guò)程技能”的策略取向。
早期培養探究能力的策略，其建立者采用了還原論的思維方式和過(guò)程分析方法，將科學(xué)探究過(guò)程分解為一系列獨立的成分，如觀(guān)察、分類(lèi)、假設、推論、預測等。相應地把科學(xué)探究能力分解成一系列獨立的技能，如觀(guān)察技能、分類(lèi)技能、假設技能、推論技能、預測技能等，稱(chēng)為過(guò)程技能。其基本假設如下：學(xué)生的科學(xué)探究能力是一系列過(guò)程技能的集合;這些過(guò)程技能是可以通過(guò)練習來(lái)獨立發(fā)展的;學(xué)生的過(guò)程技能得到發(fā)展后，就可以用來(lái)解決實(shí)際的科學(xué)問(wèn)題，科學(xué)探究能力也就得到了發(fā)展。據此提出的教學(xué)策略是，首先讓學(xué)生獨立地練習和發(fā)展這些技能，然后再結合起來(lái)解決更復雜的問(wèn)題。
3.2強調“控制變量”等核心要素的策略取向。
有些研究者認為，科學(xué)探究的本質(zhì)是科學(xué)的思維方式�？茖W(xué)思維的一個(gè)重要特征是運用邏輯推理來(lái)解釋相關(guān)證據。這樣就把“科學(xué)思維”與“邏輯思維”聯(lián)系起來(lái)，并根據皮亞杰的理論，用控制變量的實(shí)驗來(lái)檢測學(xué)生的邏輯思維，把它作為科學(xué)探究能力的一個(gè)重要特征，建立了科學(xué)探究能力的邏輯策略。這種策略將學(xué)生的科學(xué)探究能力描述成能進(jìn)行控制變量的實(shí)驗探究的能力。從本體論意義上來(lái)看，它并不能完整的培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，只是培養了“會(huì )進(jìn)行控制變量的研究”這個(gè)突出的特征。
上述2種策略取向，無(wú)論是強調過(guò)程技能還是強調某一要素，都忽視了探究主體學(xué)生原有認知結構對探究能力形成的影響。針對這一問(wèn)題，一些從認知科學(xué)角度出發(fā)的研究者把科學(xué)探究看做問(wèn)題解決的一種形式。在開(kāi)展探究時(shí)，探究者從自己的“工具箱”里選擇“工具”。對任何一個(gè)給定的探究任務(wù)，并非需要所有的工具，其技巧就在于正確地挑選并知道如何去使用所需的工具。米勒將科學(xué)探究能力包含的成分分為三類(lèi)：一般的認知技能(例如觀(guān)察、分類(lèi)等等)、實(shí)踐的技能(例如，知道怎樣使用不同的測量工具)和探究的策略(例如，知道用重復測量來(lái)提高測量的可靠性)。在此基礎上，英國約克大學(xué)的PACKS項目組提出了另一種培養探究能力的策略體系(Robin Millar，1998)。
這一策略體系將科學(xué)探究的主體和探究過(guò)程作為一個(gè)整體進(jìn)行研究，具體描述了學(xué)生原有的認識和技能對科學(xué)探究過(guò)程中各環(huán)節的影響，擺脫了機械決定論和經(jīng)驗主義的科學(xué)觀(guān)，深化了對科學(xué)探究能力的結構和功能的認識，對于研究和發(fā)展學(xué)生與科學(xué)探究相關(guān)的理解和能力有一定的指導作用。
從上述文獻綜述我們可以知道，科學(xué)探究能力是一種具有復雜結構的高層次能力。對學(xué)生探究能力的培養，應該從探究能力結構的“過(guò)程維度”出發(fā)，明確高中生物新課程教學(xué)中學(xué)生應該學(xué)會(huì )的各種探究能力，并以此開(kāi)展教學(xué)和評價(jià)。在具體的探究教學(xué)過(guò)程中，應該繼續保持傳統教學(xué)中重視基礎知識和基本技能的良好習慣，注意關(guān)注學(xué)生原有認知結構對探究能力形成的影響。在此基礎上，兼顧總體探究過(guò)程與各類(lèi)探究技能的培養，同時(shí)加強對探究活動(dòng)中核心要素的訓練，“以點(diǎn)促面”，使探究各環(huán)節要求的能力得以形成。在探究活動(dòng)開(kāi)展的各個(gè)階段，要重視學(xué)生的自我監控在其中的作用，最終形成完整的探究能力。
中學(xué)調研報告 篇8
高中教育在整個(gè)國民教育體系中處于一個(gè)十分特殊的位置,它是義務(wù)教育與高等教育的銜接口,在整個(gè)教育結構中起著(zhù)承上啟下的作用。高中階段的教育經(jīng)費問(wèn)題,一直是深刻影響高中教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題,高中教育是繼義務(wù)教育后進(jìn)入高等教育的橋梁,是教育體系中不可缺少的部分。近年來(lái),隨著(zhù)人們對教育的需求和關(guān)注越來(lái)越高,義務(wù)教育得到全國上下各方的高度重視,其教育經(jīng)費的保障體系也得到很好的完善。但是,高中教育卻因為缺少法律依據和政策支持,其教育經(jīng)費不能得到有效保障。通過(guò)調查發(fā)現,目前高中教育經(jīng)費在收入來(lái)源和使用分配等方面存在很多問(wèn)題,包括財政性教育經(jīng)費不足,人員經(jīng)費不足,公用經(jīng)費保障缺失。新的保障機制的建立，涉及到政策、制度的完善和調整,政府首先應該建立提高對高中教育經(jīng)費投入的意識,然后再進(jìn)行相應的體制改革和政策制度的完善。通過(guò)分項保障人員經(jīng)費和公用經(jīng)費、建立均衡性財政轉移支付制度、加強薄弱學(xué)校建設、完善助學(xué)政策、強化監督檢查制度、建立有效的債務(wù)化解制度等措施解決經(jīng)費保障不足的`問(wèn)題。另外,針對教育經(jīng)費籌資渠道單一的問(wèn)題,要拓寬高中教育經(jīng)費的籌資渠道。為了加強高中學(xué)校建設，促進(jìn)我縣普通高中教育的發(fā)展，我們對我縣兩所高中現狀進(jìn)行了調查，并提出公辦普通高中辦學(xué)存在的突出問(wèn)題及經(jīng)費保障機制建議。
中學(xué)調研報告 篇9
一所優(yōu)秀的學(xué)校最關(guān)注的永遠是課程建設。特色學(xué)校只有用高質(zhì)量的特色課程做支撐才具生命力，校本課程開(kāi)發(fā)從某種意義上講，就是彰顯學(xué)校特色，提升學(xué)校內涵的過(guò)程。為此，我校在“辦規范加特色學(xué)校育合格加特長(cháng)學(xué)生”的辦學(xué)目標的指導下，按照讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(cháng)的目標大膽進(jìn)行教育改革和創(chuàng )新，在堅持國家課程基本要求的基礎上，根據我校的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)具有南韓特色的校本課程。在充分利用學(xué)校、教師、社區、家庭等課程資源，探索國家課程校本化實(shí)施方面，做了許多有益的嘗試，形成了鮮明的辦學(xué)特色，取得了顯著(zhù)的教育效果，得到了上級領(lǐng)導和社會(huì )各界的肯定。
一、建立組織機構，加強制度建設
第一，獨具特色的管理體系
為了保證我校校本特色課程正常有序開(kāi)設，我們成立了以校長(cháng)為組長(cháng)、分管副校長(cháng)為副組長(cháng)，學(xué)校領(lǐng)導班子成員全體參與的校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組和以教導主任為主任，備課組長(cháng)、骨干教師組成的校本課程開(kāi)發(fā)小組。結合我校實(shí)際，制訂了《校本課程實(shí)施方案》，包括課程定位、設臵依據、指導思想、課程目標、課程開(kāi)發(fā)原則、課程結構與內容、課程評價(jià)等內容。一年來(lái)以來(lái)，在校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組與校本課程開(kāi)發(fā)小組的共同努力下，我校初步形成了一種自上而下，民主互動(dòng)的課程開(kāi)發(fā)氛圍。
第二、獨具特色的環(huán)境教育氛圍
有句話(huà)說(shuō)：“靠近清泉，心靈也會(huì )濕潤；靠近音樂(lè )，生命也會(huì )起舞�！睘榱俗尯⒆觽兡茉谝粋�(gè)充滿(mǎn)濃厚國學(xué)氛圍的環(huán)境中學(xué)習，潛移默化地受到國學(xué)熏陶，學(xué)校自國學(xué)啟蒙教育啟動(dòng)之初，便著(zhù)力建設特色鮮明的國學(xué)文化，讓每一面墻壁都會(huì )說(shuō)話(huà)，讓每一個(gè)角落都充滿(mǎn)啟迪。
走進(jìn)南韓小學(xué)，你將感受到撲面而來(lái)的濃厚的國學(xué)氛圍。步入走廊，如同在歷史長(cháng)河中徜徉，儒風(fēng)古韻，漢唐名篇，名人雅事，警句妙論令人應接不暇。一樓的文化長(cháng)廊以名人介紹為主，二樓以名人故事為主，三樓以名人名言警示學(xué)生惜時(shí)、求知、務(wù)實(shí)、創(chuàng )新。為了讓國學(xué)深入到學(xué)生的學(xué)校生活中去，我們從細微之處著(zhù)手，把上下課鈴聲調整為古詩(shī)誦讀，學(xué)生們融入到濃厚的國學(xué)氛圍之中�！盁o(wú)聲勝有聲”，于細致無(wú)聲中，讓學(xué)生受到了祖國優(yōu)秀傳統文化的熏陶。
二、立足學(xué)校實(shí)際，精選校本課程
1、校本課程體系設臵
校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是滿(mǎn)足學(xué)生不同興趣與需求的直接途徑，是培養學(xué)生個(gè)性的有效舉措，正體現了“以人為本”、尊重學(xué)生主體地位這一教育思想。學(xué)校要辦出特色，必須有特色課程作基礎；要保證每一個(gè)孩子擁有一個(gè)專(zhuān)長(cháng)，需要有校本課程作支撐；要學(xué)生一個(gè)不少地接受優(yōu)質(zhì)教育，需要設計校本特色課程作保證。這既是一個(gè)目標，也是一個(gè)追求，更是一種行動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的不斷實(shí)踐與探索，整合開(kāi)發(fā)出了一系列符合我校實(shí)際的校本課程，我校把《國學(xué)》、《硬筆圖形格書(shū)法》列為一至五年級的必修課程，其余的十多項特色校本課程，以社團的形式呈現。作為全校學(xué)生的選修課。選修課的活動(dòng)時(shí)間固定在每周三下午二節課，以一個(gè)學(xué)年為一個(gè)周期。學(xué)校在通過(guò)結合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需求的基礎上，立足學(xué)校優(yōu)勢，充分利用社區、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(cháng)等各種資源開(kāi)發(fā)學(xué)校的校本特色課程。內容可分為：科學(xué)素養類(lèi)、人文素養類(lèi)、體育藝術(shù)類(lèi)、身心健康類(lèi)、生活技能類(lèi)、活動(dòng)專(zhuān)題類(lèi)、學(xué)科延伸類(lèi)、綜合實(shí)踐類(lèi)等。根據這幾類(lèi)強化打造核心社團：金葵花合唱、舞蹈、刻瓷、科學(xué)夢(mèng)工廠(chǎng)；積極培育其他社團：如：古箏社、葫蘆絲社、棋社、書(shū)法社、國畫(huà)社、實(shí)用美術(shù)社、快樂(lè )英語(yǔ)社、太極社、籃球社、乒乓球社，讓我們的學(xué)生得到多元個(gè)性的發(fā)展。
2、組團形式：
學(xué)生可根據自己的興趣愛(ài)好、意愿和學(xué)習狀況在家長(cháng)與教師的共同指導下填寫(xiě)申請表選報一項特長(cháng)，學(xué)校根據學(xué)生報名情況，打破班際界限組團，每個(gè)社團至少確保由兩個(gè)年級梯隊學(xué)員組成。
3、考核評價(jià)：沒(méi)有評價(jià)就失去了監督，失去了監督就難以收獲成效。我們從兩個(gè)層面進(jìn)行校本特色評價(jià)：一是教師評價(jià)：教師實(shí)施校本課程，要求有綱要、有計劃、有教案、有考勤、有成果。通過(guò)社團成員評價(jià)得分、家長(cháng)評價(jià)得分、學(xué)校評價(jià)得分、特色成果得分對教師考核，記入教師業(yè)務(wù)檔案。
二是學(xué)生評價(jià)：學(xué)期末，將對學(xué)生所申報的特長(cháng)學(xué)習及發(fā)展情況予以考核，并將該成績(jì)納入學(xué)生的綜合評價(jià)里面，記入學(xué)生個(gè)人成長(cháng)檔案。
三、開(kāi)發(fā)校本課程，彰顯辦學(xué)特色
通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，我校的育人特色更為突出，教師的專(zhuān)業(yè)水平明顯提高，學(xué)生的求知欲望更加強烈，學(xué)校的教育教學(xué)工作富有成效，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施煥發(fā)了師生的活力，激活了學(xué)校發(fā)展的全局。主要體現在以下幾個(gè)方面：
�。保１菊n程的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展。選修課“刻瓷社團”讓許文惠同學(xué)取得了好成績(jì)，他的作品在全區第十五屆小星星藝術(shù)節的比賽中榮獲一等獎；合唱社團的同學(xué)們的作品也獲得淄川區第十五屆小星星藝術(shù)節的一等獎；舞蹈社編排的群舞、雙人舞、獨舞也分別獲得區藝術(shù)節的一、二等獎；葫蘆絲、古箏社團的同學(xué)們先后有多人獲得淄川區特長(cháng)生大賽的二等獎。
�。玻１菊n程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，拓展知識面，改善知識結構，轉變教學(xué)行為，增強課程意識；提高教師的科研能力、科學(xué)文化素養和綜合素質(zhì)，從而有效促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。一學(xué)期來(lái)，我校涌現出了一大批個(gè)性化教師和創(chuàng )新性教學(xué)成果。白皙、孫媛媛老師輔導的'合唱在淄博市百靈藝術(shù)節獲得三等獎。王坤獲區優(yōu)秀教師，白皙、張祖森獲區教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人。張祖森老師在淄博市青少年科技創(chuàng )新大賽輔導的學(xué)生閆威宇獲小學(xué)組二等獎，他本人獲優(yōu)秀指導教師。張玉仙獲鎮優(yōu)秀教師，白皙、張娜娜獲鎮教科研先進(jìn)個(gè)人，李紅衛獲鎮優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱(chēng)號。另有多名老師的10多篇論文在省市區刊物上發(fā)表或獲獎。趙沙沙老師在區實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎，胡萌萌老師在青年教師優(yōu)質(zhì)課評比中獲英語(yǔ)學(xué)科一等獎。
�。常１菊n程的開(kāi)發(fā)，凸現了學(xué)校辦學(xué)特色。我校通過(guò)充分的調研和論證，開(kāi)設了豐富多彩的校本課程，這些校本課程的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，成為我校辦學(xué)的一大特色，受到了各級領(lǐng)導和社會(huì )各界人士的充分肯定。
同時(shí)，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，使我校的三級課程體系更加完善，促進(jìn)了我校新課程的實(shí)施步伐。育合格加特長(cháng)人才已成為南韓學(xué)校的辦學(xué)特色。
四、困惑與思考
1、作為一所農村小學(xué)，學(xué)校辦學(xué)條件制約校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。教師缺編，辦學(xué)經(jīng)費不足，辦學(xué)條件需要改善。
2、教師結構不合理，缺乏某些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教師，普通教師在課程開(kāi)發(fā)中扮演的角色就是機械模仿和被動(dòng)服從的客體，沒(méi)有任何經(jīng)驗和創(chuàng )新，開(kāi)發(fā)校本課程的難度很大。今后應注重培訓教師理論素養，讓他們掌握課程設計方法，使校本課程開(kāi)發(fā)更具有科學(xué)性和系統性。
3、農村家長(cháng)文化水平不高，對于學(xué)校組織的校本活動(dòng)往往認識不到位，認為是不務(wù)正業(yè)。社會(huì )各界、學(xué)生家長(cháng)對校本課程不明白，對于學(xué)校的校本課程他們不但不支持，甚至極少數家長(cháng)持反對意見(jiàn)。再有，農村文化事業(yè)落后，可供學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所數量極少。
4、在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，課程的素材匱乏、資源不足，內容缺乏整體規劃，難以使課程更具有針對性和藝術(shù)性。
一年來(lái)，我們對校本課程有了更深的理解，在校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施上做了大量工作，也取得了一定的成效。目前，我校國家課程、地方課程、校本課程三位一體的課程格局已初步形成，但我們深知校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施是一項長(cháng)期的、復雜的系統工程，不過(guò)在上級教育主管部門(mén)的正確指導下，我們有信心取得更大的進(jìn)步，使校本課程的開(kāi)發(fā)工作更加扎實(shí)有效，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，在更大范圍、更高層次上促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校全面、協(xié)調、健康發(fā)展。
中學(xué)調研報告 篇10
一.班主任訪(fǎng)談材料分析
(1)成績(jì)作為學(xué)生升學(xué)的第一要求，是學(xué)生能否順利考取理想高中的先決條件。在采訪(fǎng)中，當調研組員向老師詳細介紹調研課題后，兩位受訪(fǎng)老師一致認為最影響學(xué)生升學(xué)心態(tài)，決定學(xué)生升學(xué)與否的因素就是學(xué)生的成績(jì)。
(2)在東夏鎮調研當地，家庭經(jīng)濟問(wèn)題較少成為學(xué)生升學(xué)的絆腳石，據了解，當地由于家庭經(jīng)濟拮據而無(wú)力上學(xué)的學(xué)生居少數。大多數家長(cháng)會(huì )不遺余力地供孩子上學(xué)。學(xué)校老師一般不會(huì )主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長(cháng)，動(dòng)員其升學(xué)，僅對部分成績(jì)相對優(yōu)秀而因家庭困難無(wú)力就讀的學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行勸說(shuō)和鼓勵。
(3)通過(guò)家訪(fǎng)調查，我們了解到，不少家長(cháng)對當地網(wǎng)吧對青少年的殘害感到憂(yōu)心忡忡。在采訪(fǎng)新智中學(xué)的班主任老師時(shí)，老師們不時(shí)提及這一問(wèn)題。老師們甚至提出，少數學(xué)生還可能用現實(shí)的不良手段(如打架)來(lái)解決網(wǎng)絡(luò )中的矛盾問(wèn)題。由此，網(wǎng)吧等營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè )場(chǎng)所對學(xué)生，特別是對于正處于人生轉折階段的初中生而言，影響尤為惡劣。
(4)通過(guò)采訪(fǎng)我們得知這樣一個(gè)事實(shí)，新智中學(xué)的老師常以校訊通為渠道向學(xué)生家長(cháng)傳遞學(xué)校相關(guān)通知及反映學(xué)生在�；厩闆r。而對于部分長(cháng)年外出打工的家庭來(lái)說(shuō)，這一溝通手段就稍稍降低了其實(shí)效性。因此，針對此類(lèi)家庭，受訪(fǎng)老師建議，家長(cháng)和學(xué)生做好及時(shí)有效的溝通工作顯得尤為重要。
二.存在問(wèn)題
本次調研綜合運用了包括派發(fā)調查問(wèn)卷、家訪(fǎng)座談、人物訪(fǎng)談等在內的多種調研手段，順利獲取了多方有效資料。在整理、分析所有資料的基礎上，我們逐步形成了對調研事實(shí)的基本認識，并加以綜合分 析、歸納，予以歸因�，F總結如下：
(1)學(xué)校方面：
關(guān)于學(xué)生反饋的升學(xué)遇到的最大障礙，我們了解到，只有1%的學(xué)生認為家長(cháng)觀(guān)念上不支持，然而卻還有10%的同學(xué)認為升學(xué)最大的障礙來(lái)自學(xué)校的問(wèn)題或壓力;而對于升學(xué)中希望獲取的幫助和支持，23%的同學(xué)則希望校方能夠為他們的升學(xué)添磚加瓦。為了河源新智中學(xué)的進(jìn)一步建設發(fā)展，為學(xué)生提供更好的教育，現將相關(guān)有待改進(jìn)的方面分條羅列如下：
�、倭己玫膶W(xué)習生活環(huán)境是學(xué)生發(fā)展的前提基礎。學(xué)校的學(xué)習環(huán)境亟需改善，特別是教室需要安裝電扇等。學(xué)生們反映，在炎熱的夏天，悶熱的學(xué)習環(huán)境十分影響學(xué)習效率。
�、谠诩议L(cháng)與學(xué)校的溝通工作上，校訊通發(fā)揮了一定的作用，但單方面的反映卻使部分學(xué)生家長(cháng)產(chǎn)生了一勞永逸的想法，缺乏溝通主動(dòng)性。學(xué)校在向家長(cháng)反映學(xué)生在�；厩闆r之余，應向家長(cháng)說(shuō)明雙向溝通的重要性，共同做好學(xué)生的升學(xué)工作。
�、蹫榱藢W(xué)生成績(jì)的提高，學(xué)校緊抓教學(xué)任務(wù)，但同時(shí)卻忽略學(xué)生的勞逸結合，學(xué)校幾乎沒(méi)有舉辦集體活動(dòng)，不利于學(xué)生升學(xué)壓力的釋放和緩解。
�、芪挥谛姓䴓堑男睦碜稍�(xún)室沒(méi)有起到應有的作用，學(xué)生心理咨詢(xún)缺乏溝通渠道。
(2)老師方面：
a.班主任老師：
①與家長(cháng)缺乏足夠溝通
采訪(fǎng)中，部分學(xué)生家長(cháng)反映雖然學(xué)生居住地離學(xué)校很近，但學(xué)校老師很少前去家訪(fǎng)。家長(cháng)甚至表示，自己曾兩次將手機號碼報給班主任老師，但至今仍沒(méi)能加入校迅通，無(wú)法了解孩子的成績(jì)與在校表現情況。此外，對于部分長(cháng)年外出打工的家庭來(lái)說(shuō)，這一溝通手段就稍稍降低了其實(shí)效性。針對此類(lèi)家庭，受訪(fǎng)老師建議，家長(cháng)和學(xué)生做好及時(shí)有效的溝通工作顯得尤為重要。這同時(shí)表明，班主任老師應思考如何更有效地做好家長(cháng)的溝通工作。
②對學(xué)生的教育方式過(guò)于嚴厲
初中生正處于青春叛逆期，他們很容易對家長(cháng)及老師嚴厲的教育方式產(chǎn)生抵觸心理。出于教育學(xué)生的初衷，許多班主任老師常常采用威嚴的教育方式來(lái)壓制學(xué)生。然而，這樣的教育手段往往適得其反，在這樣的環(huán)境中，部分學(xué)生會(huì )產(chǎn)生畏懼或反抗老師的心理，從而導致上課不敢發(fā)言或調皮搗蛋行為的出現。因此，諸如此類(lèi)的教育方式不但不能達到預期效果，反而可能影響學(xué)生的健康成長(cháng)。
③課余時(shí)間單調乏味
繁忙的初三常常會(huì )抹殺課余活動(dòng)時(shí)間，很多老師希望多擠些時(shí)間，就把課余活動(dòng)時(shí)間用于教學(xué)或考試，比如把體育課用來(lái)上課、下課拖堂、放學(xué)后補習或抽查背誦等。這在一定程度上使學(xué)生感到疲倦，從而影響學(xué)生下一課時(shí)的學(xué)習效率。
b科任老師：
�、偕险n內容多僅停留在課本某一章節的內容，缺乏系統性與整體性，不利于學(xué)生把握知識的`總框架。
�、谏险n方式稍顯單調，授課語(yǔ)言稍顯晦澀、枯躁。問(wèn)卷的第12道主觀(guān)題中部分同學(xué)反映課堂枯躁，老師上課缺乏幽默感。
�、凵险n時(shí)間處理不當。很多老師上課的時(shí)間安排太緊湊，預期處理突發(fā)事件的時(shí)間不夠，往往下課還沒(méi)講完，就拖堂講課，從而占據了學(xué)生短暫的課間休息時(shí)間。
�、芾蠋熀苌賹W(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。
(3)學(xué)生方面：
�、俪松贁导庾由�，大部分學(xué)生缺乏自信，對升學(xué)充滿(mǎn)恐懼和不安，害怕升學(xué)失敗或面對新環(huán)境等等。
�、谟行⿲W(xué)生有讀書(shū)無(wú)用的想法，覺(jué)得在學(xué)校學(xué)到的知識沒(méi)有用處，想著(zhù)初中畢業(yè)后就出來(lái)打工掙錢(qián)。
�、垡徊糠謱W(xué)生認為讀高中會(huì )增加家庭的負擔，認為家長(cháng)不支持自己升學(xué)，自己也改變不了什么。
�、芤欢〝盗康膶W(xué)生認為學(xué)校不重視成績(jì)不好的學(xué)生，因此自暴自棄。
(4)家長(cháng)方面：
通過(guò)問(wèn)卷的派發(fā)，我們了解到79%的學(xué)生們認為，關(guān)于升學(xué)家庭方面給予的幫助是足夠的，只有3%的同學(xué)認為不足夠。然而，讓人感到驚訝的是，仍有18%的同學(xué)認為家長(cháng)提供的幫助可能還不夠。這說(shuō)明家長(cháng)需要做的不僅僅是為孩子提供生活上的物質(zhì)支持和幫助，在初三這樣關(guān)鍵的一年里，如何學(xué)會(huì )給孩子學(xué)業(yè)上的幫助成為了當下初三家長(cháng)需要考慮的一個(gè)問(wèn)題。
�、偌议L(cháng)知識改變人生的傳統觀(guān)念對于學(xué)生的升學(xué)會(huì )有一定的動(dòng)力作用，但部分家長(cháng)存在急功近利，期望值過(guò)高的現象，這種行為將逐漸增加了學(xué)生的升學(xué)壓力。
�、谠诩议L(cháng)與學(xué)校的溝通工作上，校訊通發(fā)揮了一定的作用，但單方面的反映卻使部分學(xué)生家長(cháng)產(chǎn)生了一勞永逸的想法，缺乏溝通主動(dòng)性。家長(cháng)不應單純接受學(xué)校訊息，而應提高向學(xué)校老師了解孩子學(xué)習情況的主動(dòng)性。
�、凵贁导议L(cháng)仍存在讀書(shū)無(wú)用的傳統老舊觀(guān)點(diǎn)，不利于學(xué)生的升學(xué)發(fā)展。
四、結尾
(一) 調研對策與建議
1.學(xué)校方面：
(1)改善學(xué)習生活環(huán)境
基于學(xué)校部分宿舍及課室條件亟待改善的事實(shí)，校方應盡量為學(xué)生提供較好的生活學(xué)習環(huán)境，減少環(huán)境因素對學(xué)生學(xué)習造成的不良影響。這是貴校學(xué)生普遍反映的一大問(wèn)題。
(2)適量舉辦籃球比賽等集體活動(dòng)，緩解升學(xué)壓力
在緊張學(xué)習之余，初三學(xué)生需要一定的集體活動(dòng)來(lái)調劑緊張的競爭氛圍。學(xué)生們希望參加學(xué)校舉辦的活動(dòng)，從而或多或少地緩解升學(xué)壓力。建議學(xué)校在初三這一年里適當了解學(xué)生的需求，在不影響教學(xué)復習任務(wù)的前提下適量舉辦一定的集體活動(dòng)，讓學(xué)生勞逸結合，提高學(xué)習效率。例如各種體育活動(dòng)等等。
(3)開(kāi)放心理咨詢(xún)室
據學(xué)生反映，位于學(xué)校行政樓的心理咨詢(xún)室長(cháng)期不開(kāi)放，沒(méi)有為承擔一定升學(xué)壓力的初三學(xué)生提供相應的心理咨詢(xún)服務(wù)。根據調查結果，存在部分學(xué)生認為自己的成績(jì)不夠穩定，是因心理承受能力不夠強。因此，建議學(xué)�；謴托睦碜稍�(xún)室，或開(kāi)設心理咨詢(xún)信箱，讓貴校學(xué)生在存在升學(xué)壓力或困惑時(shí)，能夠更有針對性地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
(4)舉辦專(zhuān)科補習班
如若可能，希望校方能在合理安排初三教學(xué)復習任務(wù)之余，組織貴校老師開(kāi)設額外的補習班，更大幅度提高學(xué)生的成績(jì)。例如，可事先了解學(xué)生們偏科科目，在周末開(kāi)設專(zhuān)科補習課，對偏科學(xué)生對癥下藥，盡快提高學(xué)生成績(jì)。
2.老師方面：
a.班主任老師：
(1)加強與家長(cháng)的溝通
班主任老師是學(xué)校與家長(cháng)溝通交流的最佳渠道，因此，班主任老師如何有效向所有家長(cháng)反映學(xué)生在讀情況就顯得尤為重要。此外，如若時(shí)間允許，建議班主任多加家訪(fǎng)，及時(shí)向家長(cháng)了解學(xué)生的升學(xué)心態(tài)，以便采取更為有效的手段幫助學(xué)生。
(2)改善對學(xué)生的教育方式
《弟子規》講到待婢仆，慈而寬，對待叛逆期的學(xué)生也是一樣的，就像物理學(xué)的作用力與反作用力，老師施加給學(xué)生的壓力太大，他們的反作用力就更大。處于這一時(shí)期的初三生相對比較叛逆，但在三下鄉中，不少學(xué)生表示，老師如果能多站在他們的角度思考問(wèn)題，理解他們，他們也會(huì )理解老師的某些教育方式。
(3)豐富課余時(shí)間，充實(shí)課外活動(dòng)
問(wèn)卷調研的主觀(guān)題12道中，許多學(xué)生反映希望學(xué)校應多舉辦集體活動(dòng)以減輕初三生升學(xué)壓力，勞逸結合。初三面臨升學(xué)考，學(xué)習任務(wù)固然很重，但一味強調學(xué)習或教學(xué)任務(wù)，反不利于學(xué)生知識的吸收和消化。
(5)關(guān)心班級中被排斥的同學(xué)
在一個(gè)班集體中，難免出現有些學(xué)生受其他同學(xué)的排斥。班主任老師平時(shí)可多向班委或其他同學(xué)打聽(tīng)情況。如果出現在這樣的同學(xué)，在了解受排斥的原因的基礎上主動(dòng)找尋解決問(wèn)題的方法。
b.科任老師：
(1)建議科任老師在授課過(guò)程中適當擴充知識面，豐富課堂的授課內容，增強課堂的娛樂(lè )性，適時(shí)轉移學(xué)生的注意力，避免學(xué)生半路走神。
(2)建議科任老師合理安排教學(xué)任務(wù)，爭取不拖堂、不占課，為學(xué)生的勞逸結合提供條件。
(3)利用空余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。75%的學(xué)生認為升學(xué)不順是因為成績(jì)不理想的問(wèn)題。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生們是希望升學(xué)的，但成績(jì)欠佳往往給他們造成壓力，成為他們升學(xué)的障礙。而有40%的學(xué)生認為不準備上大學(xué)也就沒(méi)有必要讀高中了，這也說(shuō)明學(xué)生很希望把握學(xué)習的機會(huì )。
3.學(xué)生方面：
(1)學(xué)生缺乏自信，無(wú)非是成績(jì)不夠理想。在這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)校老師和家長(cháng)必須給予充分的支持和鼓勵，但是最重要的還是在于學(xué)生本身。
a.堅定升學(xué)信心
學(xué)生應在心理上堅定自己的升學(xué)決心，并在此基礎上付諸行動(dòng)。重點(diǎn)學(xué)校也許只有少部分的尖子生能考上，但是學(xué)生們如果能抱著(zhù)多得一分是一分的心態(tài)堅持到最后，相信一定會(huì )得到回報，因為一分耕耘一分收獲。
b.靜心學(xué)習，共創(chuàng )理想學(xué)習環(huán)境
作為一名初三生應該意識到，大家是班級的一份子，只要在課堂上少說(shuō)一句話(huà)，就可以大大地改善課堂紀律。這是因為如果每個(gè)同學(xué)都能這樣要求自己，那么整個(gè)班級的學(xué)風(fēng)就會(huì )獲得良性發(fā)展。身在班級中，也能同樣受益于良好的學(xué)習氛圍。
c.合理制定學(xué)習復習計劃
升學(xué)考試考的是初中三年學(xué)到的知識，其系統性眾所周知。制定一個(gè)計劃，將自己要復習的課程知識列一個(gè)表，再將要做的事情細化分配，每天堅持完成計劃的任務(wù)，一步一個(gè)腳印，聚沙成塔。同時(shí)，要緊跟老師復習的步伐，第一輪的復習是廣撒網(wǎng)，撈到大部分的魚(yú)，而那些漏網(wǎng)之魚(yú)，就要在老師復習的時(shí)候有重點(diǎn)的捕撈。這樣，經(jīng)過(guò)幾輪的復習，就能最大限度地查缺補漏。遇到不懂的地方，就要大膽發(fā)問(wèn)，為自己而主動(dòng)解決難題。
d.共組學(xué)習小組，提高學(xué)習效率
學(xué)生們可以分小組買(mǎi)同一種練習冊，約定時(shí)間完成練習，互相監督，互相促進(jìn)。如遇不懂問(wèn)題，共同討論，合力解決。如果學(xué)習小組解決不了，轉而請教老師。這樣，不僅能夠給自己一個(gè)約束和動(dòng)力完成練習，而且在相互討論中，對習題會(huì )有更深刻的印象。朋友之間相互競賽，相互鼓勵，也增加了學(xué)習的興趣。
(2)對于部分學(xué)生讀書(shū)無(wú)用的觀(guān)點(diǎn)，本調研小組認為，這一問(wèn)題的解決需要學(xué)校老師和家長(cháng)共同給予指導和幫助。
a.在承認現代大學(xué)生的就業(yè)情況不容樂(lè )觀(guān)的現實(shí)面前，學(xué)生將讀高中作為考大學(xué)的渠道無(wú)可厚非，但我們更應該認識到上大學(xué)或者找一份好工作不是學(xué)習的最終目的。讀書(shū)學(xué)習，是為了開(kāi)闊自己的視野，讓自己站得更高，看得更遠。知識改變人生，積累了足夠的知識，才有能力設計自己的人生，改變自己的命運。
b.現代社會(huì )，對學(xué)歷的要求越來(lái)越高了，很多工作都要求一定的學(xué)歷和文憑，在殘酷的現實(shí)面前，學(xué)生們應用長(cháng)遠的眼光來(lái)規劃自己的人生，外出打工只會(huì )帶來(lái)暫時(shí)的利益，繼續升學(xué)也許才能為你的人生帶來(lái)另一片景觀(guān)。
(3)對于部分學(xué)生害怕自己高中學(xué)費會(huì )增加家庭經(jīng)濟負擔這一現象，本調研小組認為，這是學(xué)生與家長(cháng)溝通不足導致的自我想法。調研結果顯示，幾乎百分之百的家長(cháng)認為，只要孩子有機會(huì )，勢必竭盡全力助其升學(xué)。學(xué)生應主動(dòng)嘗試，主動(dòng)交流，與家長(cháng)一道走過(guò)升學(xué)路上的困難坎坷。
(4)針對學(xué)校重視尖子生的現象，本調研小組認為，出于追求高升學(xué)率的考需要，學(xué)校著(zhù)力培養尖子生無(wú)可厚非，但不應偏頗過(guò)度。成績(jì)一般的學(xué)生應該學(xué)會(huì )為自己學(xué)習，力求在同一學(xué)習資源下創(chuàng )造出更高的學(xué)習效率。
4.家長(cháng)方面：
(1)教育孩子是學(xué)校和家長(cháng)共同的責任和目的。家長(cháng)應提高主動(dòng)向學(xué)校老師了解學(xué)生基本學(xué)習情況的主動(dòng)性，而不是一味等待學(xué)校老師向家長(cháng)的不定時(shí)反映。
(2)根據調研結果，學(xué)生家長(cháng)對學(xué)生的升學(xué)一般持支持的觀(guān)點(diǎn)，并表示如果孩子成績(jì)允許，家長(cháng)們會(huì )竭盡全力讓孩子上學(xué)，不會(huì )讓家庭經(jīng)濟成為孩子求學(xué)的絆腳石。但是，本調研小組認為，對孩子充滿(mǎn)信心固然重要，但在初三這一特殊的轉折階段，家長(cháng)對孩子的期望值不應過(guò)高，否則將給學(xué)生造成較大的心理壓力。
(3)作為初三學(xué)生的家長(cháng)，應學(xué)會(huì )主動(dòng)和孩子溝通，最大限度了解孩子的需要，避免孩子通過(guò)其他渠道釋放壓力(例如網(wǎng)絡(luò ))，為孩子剔除升學(xué)路途中不必要的障礙。
五. 結語(yǔ)
從調研課題的選擇到調研報告完成撰稿，歷時(shí)一個(gè)多月的調研活動(dòng)接近尾聲，我支部調研組成員衷心希望通過(guò)本次調研活動(dòng)，能夠提出建設性解決措施并反饋給學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導老師及學(xué)生家長(cháng)，為學(xué)校制定升學(xué)政策計劃、老師動(dòng)員學(xué)生積極備考、家長(cháng)鼓勵孩子全面發(fā)展、學(xué)生個(gè)人追求更高目標等提供參考依據和可行建議，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的升學(xué)心態(tài)，摒棄新讀書(shū)無(wú)用論，努力求學(xué)。
中學(xué)調研報告 篇11
一、前言
中學(xué)生是未成年人的重要組成部分，更是祖國的未來(lái)和民族的希望，中學(xué)生只有懂得如何運用法律的武器，才能在現實(shí)生
活中保護自己的合法權益不受侵害。中學(xué)生法律意識的強弱，法律素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到我國民主法制建設進(jìn)程，關(guān)系到“依法治國”方略的實(shí)現，也關(guān)系到三個(gè)文明建設能否協(xié)調穩步發(fā)展。本次調研以問(wèn)卷方式對新沂市啟明中學(xué)的中學(xué)生做調查，調查中學(xué)生的法律意識狀況，在發(fā)出的150份問(wèn)卷中，回收率是100％，其中男女比例比較平衡，大致平分，在這些調查對象中，其中有52％是來(lái)自城鎮，48％是來(lái)自農村。由此可見(jiàn)，此次的調查對象是比較全面的分配了男女比例和從不同家庭背景出發(fā)，調查的結果有代表性和全面性。
二、中學(xué)生法律意識現狀顯示及分析
1.中學(xué)生大多認同法律在日常生活中的重要地位
隨著(zhù)依法治國方略的實(shí)施和素質(zhì)教育大力提倡與推進(jìn)，加強青少年法制宣傳教育，提高青少年法制素質(zhì)已成為黨和政府，成為全社會(huì )共識，青少年學(xué)法、用法、守法的良好氛圍已經(jīng)初步形成。調查顯示，有67％的調查對象認為法律在日常生活中占據非常重要的地位，而沒(méi)有人認為法律在日常生活中是不重要的。由此可見(jiàn)，法律在生活中占據的地位還是得到中學(xué)生的肯定，而且也可以看出中學(xué)生法制教育日益受到重視，青少年法制宣傳教育力度不斷加大，大多數學(xué)生具有了較強的法律意識。
2.中學(xué)生大都對法律有一定的了解
在時(shí)代的今天，作為明天的接班人的青少年的身心發(fā)展備受關(guān)注，青少年的權益得到特殊保護，國家也不斷加大對青少年法制宣傳教育，調查顯示，絕大多少中學(xué)生覺(jué)得自己對法律有一點(diǎn)了解，只有1％的調查對象覺(jué)得自己不了解法律。但是，也只有5％的調查對象覺(jué)得自己對法律非常了解，所以由此可以看出，中學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的法律知識，可是具體到某一個(gè)特定情況時(shí)，仍然會(huì )比較模糊，也由此可以看出現在中學(xué)生的法制教育力度還不夠大。
3.中學(xué)生接受法制教育的渠道廣泛，但學(xué)校仍是主渠道
問(wèn)題：您了解法律的主要方式有哪些？
從中學(xué)生接受法制教育的渠道來(lái)看，學(xué)校、家庭和書(shū)籍、新聞媒體都起到了良好的作用如圖所示，32%的學(xué)生表示法律知識主要是通過(guò)學(xué)校老師的教授獲得的，可以看出，學(xué)校仍是中學(xué)生接受法制教育的主要渠道，發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用；25%的學(xué)生表示通過(guò)新聞媒體也獲得了一定的法律知識，表明在信息時(shí)代，各類(lèi)新聞媒體，信息傳播載體也成為中學(xué)生獲取法律知識的重要載體。但是對比學(xué)校，各類(lèi)媒體，家庭教育就顯得比較低，只占9％。但是家庭教育作為學(xué)生教育的重要組成部分，在青少年教育中發(fā)揮著(zhù)重大影響作用，所以需要繼續加大家庭對青少年的教育。
4.現今法制教育的效果
調查顯示，絕大多數學(xué)校都有開(kāi)展普法教育，但是在學(xué)校所開(kāi)展的法制教育方面，大多學(xué)生認為效果一般，由此我們應該在學(xué)校的法制教育中推用多渠道；而在家庭法制教育方面，39％學(xué)生認為家長(cháng)在這方面做的好，47％學(xué)生認為家長(cháng)做的一般，只有一少部分學(xué)生認為家長(cháng)在對自己的法制教育方面做的不好的。同時(shí)，根據調查，法制校長(cháng)在中學(xué)生法制教育中發(fā)揮了日益重要的作用，授課得到了學(xué)生認可：95％學(xué)生認為法制校長(cháng)在法制教育中起著(zhù)不同的作用。
5.中學(xué)生大都具有一定的自護意識，面對不法行為時(shí)能夠作出較為正確的選擇。
問(wèn)題：您知道自己作為未成年人，享有哪些權利嗎？
問(wèn)題：當您遇到侵犯您權利的時(shí)候，您的解決方法會(huì )是
問(wèn)題：在平時(shí)的生活中，您是否注意運用法律手段維護自己的權益？
在問(wèn)到是否了解關(guān)乎青少年利益的法律《中華人民共和國未成年人保護法》時(shí)，78％的學(xué)生是部分了解，說(shuō)明學(xué)生對《中華人民共和國未成年人保護法》還是比較關(guān)注，但是對該法非常了解的只有8％，由此可見(jiàn)，中學(xué)生有一定的自護意識，但是并不是很強，我們要加大宣傳力度，同時(shí)增強中學(xué)生自護意識。在遇到侵害時(shí)，大多數學(xué)生都會(huì )選擇向老師反映、向家長(cháng)反映、向司法機關(guān)救助等方法來(lái)解決，只有很少數學(xué)生會(huì )選擇忍氣吞聲，不會(huì )選擇正確的方法。但是調查顯示，在權益收到侵害時(shí)，74％學(xué)生很少運用法律的手段來(lái)維護自己的權益。說(shuō)明學(xué)生的自護意識增強的同時(shí)，還有培養學(xué)生的法律意識，用法律來(lái)保護我們的合法權益。
6.大多數中學(xué)生渴望或者愿意學(xué)習法律知識
79％學(xué)生會(huì )關(guān)注立法等法律熱點(diǎn)事情，且有80％的學(xué)生有計劃進(jìn)一步學(xué)習相關(guān)的法律，說(shuō)明中學(xué)生對法律的關(guān)注還是比較高的，()隨著(zhù)法律在生活中所起的作用的不斷加大，學(xué)生對法律的相關(guān)問(wèn)題也不斷重視。
三、建議
1.高度重視，充分發(fā)揮學(xué)校法制教育的主渠道作用，創(chuàng )造良好的校園法制環(huán)境
學(xué)校是教書(shū)育人的陣地，是未成年人健康成長(cháng)的搖籃，學(xué)校堅持開(kāi)展法制教育，能有效地增強未成年人的法律意識。經(jīng)問(wèn)卷調查情況顯示，學(xué)校仍
是中學(xué)生接受法制教育的主要渠道，發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，因此，學(xué)校必須高度重視未成年人的法制教育。但是，調查發(fā)現學(xué)校的法制教育雖然比起其他渠道，當前對中學(xué)生法律知識的傳播的比例是最大的，但是總的來(lái)說(shuō)學(xué)校的法制教育還不夠到位，法制教育比較分散，沒(méi)有形成固定完整的體系。對此，學(xué)校應該確立法制教育的目標體系，并逐一落實(shí)，對于不同層次的法律知識內容，應貫穿于不同的學(xué)齡階段，形成一定的目標遞進(jìn)層次，使中學(xué)生在學(xué)校接受全面系統的法制教育。其次，學(xué)校還應注重課堂教學(xué)，將法制教育納入教學(xué)計劃，集中開(kāi)展以政治課為主，逐漸滲透到各學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生時(shí)時(shí)受到熏陶。
再次，調查顯示，絕大多數學(xué)校都有開(kāi)展普法教育，但是在學(xué)校所開(kāi)展的法制教育方面，大多學(xué)生認為效果一般，主要原因是法制教育的形式比較單一。因此，學(xué)校除了確立目標體系和重視課堂教學(xué)之外，我們應該在學(xué)校的法制教育中推用多渠道，應選擇適當的形式和內容，提高未成年人法制宣傳教育的針對性和實(shí)效性，形式要力求生動(dòng)活潑、通俗易懂。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)辦辦報、手抄報、�？瘜�(zhuān)欄、校園廣播、召開(kāi)主題班會(huì )、辦法制講座、開(kāi)展法律知識競賽、開(kāi)設法制診所、開(kāi)展模擬法庭，組織社會(huì )法制調查等形式強化未成年人的法律意識。
2.言傳身教，提高家長(cháng)法律素質(zhì)，營(yíng)造良好的家庭法制環(huán)境
未成年人的健康成長(cháng)離不開(kāi)良好的家庭法制教育環(huán)境，家長(cháng)的責任和作用不容小視。父母是孩子的第一任老師，家長(cháng)的每一個(gè)微小的行為就是孩子的活教材。孩子耳濡目染，受父母和家庭潛移默化的影響。如果家長(cháng)不具備較高的法律素質(zhì)，或者家長(cháng)自己就是法盲，那么在這樣的家庭法制環(huán)境中，子女的法律意識很難增強。作為家長(cháng)，除了以身作則、自覺(jué)遵守法律法規外，要對子女進(jìn)行通俗的法制教育，充分利用自身己有的法律知識，采取科學(xué)的、行之有效的合乎法律規范的方法，時(shí)常教育自己的孩子學(xué)法守法，用法律的武器保護自己的權益，對孩子的不良行為及時(shí)予以糾正。提高家長(cháng)自身的法律素質(zhì)是前提。為了提高家長(cháng)的法律素質(zhì)，應開(kāi)辦家長(cháng)法制學(xué)校，以發(fā)放法律通俗讀本、觀(guān)看“今日說(shuō)法”等專(zhuān)題法律節目，開(kāi)展家庭法律知識競賽，評定法律星級家庭等等，營(yíng)造良好的家庭法制環(huán)境。
3.建立適合未成年人特點(diǎn)的其他法制宣傳渠道，形成多元化
未成年人都生活在一定的社會(huì )中，或多或少地從社會(huì )中吸取法律知識的營(yíng)養，特別是在今天的信息時(shí)代，各類(lèi)新聞媒體，信息傳播載體也成為中學(xué)生獲取法律知識的重要載體。文化、新聞出版、廣播、電視、電影和司法機關(guān)等部門(mén)要齊抓共管，積極主動(dòng)地開(kāi)展系統有序的法制宣傳教育。如懸掛大型法制橫幅，設置永久性法制宣傳牌，張貼法制標語(yǔ)，開(kāi)設法制宣傳窗，主辦法制圖文展，召開(kāi)法制教育大會(huì )，組織法制宣傳游行，進(jìn)行法制文藝演出，播放法制電視專(zhuān)題片，黨報黨刊設置法制專(zhuān)欄，定期開(kāi)辦法律培訓班，舉行法制演講比賽、見(jiàn)義勇為表彰報告會(huì )，建設和評選法制文明社區等等。又由于中學(xué)生法律知識的重要來(lái)源還有影視文學(xué)作品，由于創(chuàng )作的需要，影視文學(xué)作品中傳遞的法律知識并不健全和準確，容易誤導學(xué)生。作為影視文學(xué)作品的作者和出品人，要注意法制內容的準確性，以免誤導學(xué)生。
4..維護青少年合法權益，多方位、多層次提供法律服務(wù)
要注重從維護未成年人合法權益入手，提高未成年人的法律意識。調查顯示，在權益收到侵害時(shí)，74％學(xué)生很少運用法律的手段來(lái)維護自己的權益。說(shuō)明學(xué)生的自護意識增強的同時(shí)，還有培養學(xué)生的法律意識，真正會(huì )用法律來(lái)保護我們的合法權益。因此，要建立和健全未成年人保護機構，條件允許，多設立未成年人法律援助中心。要關(guān)心和幫助流浪兒童、離婚家庭子女、孤殘兒童、外來(lái)人口家庭子女以及違法犯罪未成年人等特殊的弱勢人群，減少未成年人侵權案件和違法犯罪案件的發(fā)生。只有未成年人的合法權益得到有效的保護，他們才會(huì )學(xué)法、知法、信法、守法、護法，法律意識才會(huì )得到相應的提高。
5、 加大未成年人法制教育經(jīng)費的投入，保證宣傳教育活動(dòng)的持續開(kāi)展
經(jīng)費短缺是未成年人法制教育工作中普遍存在的“瓶頸”問(wèn)題，未成年人法制宣傳教育作為一項復雜的社會(huì )教育工程，需要長(cháng)期堅持，經(jīng)常開(kāi)展，形式多樣，加大經(jīng)費的適當投入是非常必要的'。
四、結語(yǔ)
通過(guò)本次調研活動(dòng)，讓我們了解到了當代中學(xué)生法律意識的情況，也使我們更進(jìn)一步的了解到了法律在當代中學(xué)生的掌握和運用上存在的具體問(wèn)題，通過(guò)數據顯示，讓我們看清中學(xué)生法律意識的現狀，通過(guò)分析數據，剖析現狀，找出原因與不足，然后得出提高中學(xué)生法律意識的建議和結論。我們希望通過(guò)此次的中學(xué)生法律意識的調研，給今后如何提高中學(xué)生的法律意識，提出有針對性的建議，通過(guò)增強中學(xué)生的法律意識。中學(xué)生猶如初升的太陽(yáng)，代表著(zhù)國家的未來(lái)，民族的希望，是社會(huì )主義現代化事業(yè)的接班人，是21世紀振興中華的主力軍。因此，加強中學(xué)生的法制教育，提高中學(xué)生法律意識，促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(cháng)，對國家的存亡、民族的興衰、社會(huì )主義事業(yè)的繼承至關(guān)重要。所以我們必須動(dòng)員全社會(huì )的力量進(jìn)行綜合治理，讓廣大中學(xué)生健康成長(cháng)，并在美好的藍天下閃耀出自己的一片光彩。
附件：
新沂市啟明中學(xué)學(xué)生法律意識調查問(wèn)卷
您好！我們是中國政法大學(xué)學(xué)生委員會(huì )學(xué)生，為了了解本地區中學(xué)生的法律意識狀況，我們特設計了該問(wèn)卷。請您如實(shí)填寫(xiě)該問(wèn)卷，此問(wèn)卷只供研究參考，我們決不泄漏您的任何個(gè)人信息！請您放心！謝謝您的參與！
請您在下面各題的選項下面劃“√”，在“_____”上填上您所要表達的內容。
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1.您的性別是：A.男 B.女
2.您的家庭在：A.城鎮 B.農村
3.您自己覺(jué)得您了解法律嗎？
A.非常了解 B.了解一點(diǎn)點(diǎn) C.不了解
4.您認為法律在你的日常生活中的作用如何？
A.非常重要 B.比較重要 C.一般 D.不重要
5.您了解法律的主要方式有哪些？
A.學(xué)校老師的教授 B.同學(xué)朋友的交流 C.家長(cháng)的教育 D.看電視、聽(tīng)廣播
E.自己閱讀報刊雜志 F.其它
6.您認為法律的最主要的作用是？
A.保護公民的權利 B.懲罰違法犯罪 C.規定公民的義務(wù) D.其它
7.您覺(jué)得以前的中學(xué)在普法教育方面的開(kāi)展情況如何？
A.開(kāi)展過(guò)，很有成效 B.開(kāi)展過(guò)，效果一般 C.開(kāi)展過(guò)，沒(méi)有效果 D.沒(méi)開(kāi)展
8.您覺(jué)得您的家長(cháng)對您的法制教育方面，做得好不好呢？
A.非常好 B.好 C.一般 D.不好
9.您認為在中小學(xué)設法制副校長(cháng)的作用如何？
A.有很大作用 B.作用一般 C.沒(méi)什么作用 D.根本沒(méi)作用
10.您了解《中華人民共和國未成年人保護法》嗎？
A.非常了解 B.部分了解 C.聽(tīng)說(shuō)過(guò)這部法律，但不了解 D.沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)
11.您知道自己作為未成年人，享有哪些權利嗎？
A.知道 B.不知道
12.您是否遇到過(guò)侵犯您權利的事件？
A.有 B.沒(méi)有 C.不知道
13.當您遇到侵犯您權利的時(shí)候，您的解決方法會(huì )是：
A.忍過(guò)去 B.及時(shí)向老師反映 C.向家長(cháng)反映 D.向司法機關(guān)求助 E.其它
14.在平時(shí)的生活中，您是否注意運用法律手段維護自己的權益？
A經(jīng)常 B.很少 C.沒(méi)有
15.您會(huì )關(guān)注立法等法律熱點(diǎn)事件嗎?
A.會(huì ) B.不會(huì )
16.您有無(wú)計劃進(jìn)一步深入學(xué)習相關(guān)法律呢？
A.有 B.無(wú)
17.您對哪一方面的法律比較感興趣？
A.刑法 B.民商法 C.行政法 D.訴訟法 E.其它
18.您認為學(xué)�；蛘呒议L(cháng)應該如何來(lái)提高學(xué)生們的法律意識呢？
再次感謝您的參與！
中學(xué)調研報告 篇12
一、基本情況
莊浪三中位于北城區，始建于年3月，年開(kāi)始招生，年單設獨立初中部（莊浪縣第三中學(xué)），現有教學(xué)班38個(gè)，學(xué)生2819人，教職工135名，其中專(zhuān)任教師103人。學(xué)校占地面積38168m2，總建筑面積16316m2。
二、“兩基”主要指標完成情況
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年，入學(xué)率達100%，15周歲人口初等教育完成率為98.9%，17周歲人口初級中等教育完成率93.9%；初中輟學(xué)率為1.3%�！捌站拧备黜椫笜诉_到或超過(guò)國家規定要求標準，與年相比入學(xué)率提高了2.7%，完成率提高了2.3%，輟學(xué)率下降0.8%。
�。ǘ⿴熧Y水平
全校專(zhuān)任教師103人，學(xué)歷合格率為100%；全部達到任職要求。
�。ㄈ┺k學(xué)條件
1、生均校舍面積為5.8平方米。
2、全校無(wú)校舍危房。
3、教學(xué)儀器配齊率為100%。
4、生均圖書(shū)為15.1冊。
�。ㄋ模┙逃|(zhì)量
連續三年綜合評估位居全縣27所獨立初中第一名，畢業(yè)率達99.5%。
三、主要工作及成效
多年來(lái)，我校始終堅持“教育優(yōu)先發(fā)展、‘兩基’為重為先”的工作方針，始終堅持在鞏固上下功夫，在提高上做文章，在創(chuàng )新中求發(fā)展，在發(fā)展中求提高，眾志成城，克難攻堅，“兩基”鞏固提高工作取得一定成效。我們的主要做法是：
1、加強領(lǐng)導，強化組織保障。
學(xué)校成立了以校長(cháng)任組長(cháng)、分管副校長(cháng)任副組長(cháng)的“兩基”鞏固提高工作領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組定期召開(kāi)會(huì )議，聽(tīng)取工作匯報，研究解決具體問(wèn)題，竭力為“兩基”鞏固提高工作鋪設“綠色通道”。目前，全校上下形成了“一把手親自抓，分管領(lǐng)導具體抓，一班人共同抓，全體教師配合抓”的工作格局和指揮體系。
2、統籌安排，強化部門(mén)職責保障。
幾年來(lái)，我們進(jìn)一步完善工作制度，嚴格工作要求，嚴肅工作紀律，保證了“兩基”鞏固提高工作扎實(shí)推進(jìn)。一是強化目標責任制。學(xué)校每年都要層層簽訂目標責任書(shū)，形成一級抓一級，一級為一級負責的管理機制，確保職責明確，責任落實(shí)，對每年的工作完成情況進(jìn)行認真的考核評估，將考核結果與獎懲掛鉤，使目標責任制發(fā)揮促進(jìn)和制約作用。二是強化部門(mén)職責。政教處制定了進(jìn)行思想教育的.學(xué)期計劃與實(shí)施辦法及其他規章制度，積極組織全校學(xué)生思想政治教育和紀律作風(fēng)培訓工作。通過(guò)“政教處—年級組—班主任”這一系統，以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規范》為主要依據，全面關(guān)心學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展。學(xué)校定期請公安、司法部門(mén)作“法制教育報告會(huì )”，每學(xué)期開(kāi)展“風(fēng)紀教育月”活動(dòng)，加強了對青少年的法制宣傳教育;教導處能夠積極地組織管理學(xué)校的教育、教學(xué)工作和教務(wù)行政工作，全面落實(shí)素質(zhì)教育，經(jīng)常檢查落實(shí)教學(xué)常規管理，保證了正常的教學(xué)秩序。
同時(shí)，能夠適時(shí)地組織開(kāi)展教學(xué)研究和教育科研活動(dòng)，堅持“以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命”的工作方針，確保了教育教學(xué)質(zhì)量的提高；總務(wù)處能夠全心全意為教育教學(xué)服務(wù)，為全校師生員工服務(wù)，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，努力完成總務(wù)工作的各項任務(wù)。
3、保學(xué)控輟，提高普及程度。
自年“兩基”評估驗收以來(lái)，我校緊緊圍繞“兩基”中普及程度這一核心指標，抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)，采取有效措施，千方百計提高適齡兒童、少年入學(xué)率，完善控流保學(xué)管理機制，降低輟學(xué)率。
一是學(xué)校利用各種媒體，對《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等法律法規進(jìn)行廣泛宣傳，做到家喻戶(hù)曉，深入人心，讓全社會(huì )都懂得送適齡少年、兒童入學(xué)是法律規定的家長(cháng)應盡的義務(wù)和責任。
二是學(xué)校對家庭貧困的學(xué)生實(shí)行“減、緩、免”制度，廣泛開(kāi)展“手拉手”、“心連心”、“一幫一”等助學(xué)活動(dòng)。
三是建立“學(xué)校為一切學(xué)生負責”的公開(kāi)承諾制度，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，嚴禁體罰和變相體罰學(xué)生，嚴禁按學(xué)生考試成績(jì)公開(kāi)排列名次和安排座位，以關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生為前提，倡導用科學(xué)的方法教育學(xué)生。
四是嚴格學(xué)籍管理，杜絕不履行相關(guān)轉學(xué)手續而接收他校學(xué)生。五是實(shí)行輟學(xué)學(xué)生包干動(dòng)員制度，學(xué)校將動(dòng)員學(xué)生入學(xué)、在校學(xué)生鞏固等指標落實(shí)到班，責任到人。
4、認真落實(shí)農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，優(yōu)化教育布局結構，義務(wù)教育水平進(jìn)一步提高。
一是嚴格落實(shí)農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。年春季共有45人享受寄宿生生活補助，金額5377.5元;秋季共有469人享受寄宿生生活補助，金額92142.5元;10年春季共有488人享受寄宿生生活補助，金額18,3000元;秋季共有488人享受寄宿生生活補助，金額18,3000元。從年春季開(kāi)學(xué)起，義務(wù)教育階段所有學(xué)生全部享受免費教科書(shū)，共配發(fā)免費教科書(shū)4608套，總價(jià)值24.7萬(wàn)元。
二是嚴格落實(shí)義務(wù)教育階段招生入學(xué)制度。按照《莊浪縣初中劃片招生就近入學(xué)指導意見(jiàn)》，嚴格落實(shí)小學(xué)畢業(yè)劃片招生、就近全部入學(xué)制度，實(shí)行小學(xué)畢業(yè)水平測試與初中入學(xué)相分離，有效提高了義務(wù)教育普及程度。小學(xué)畢業(yè)生升學(xué)率達到100%，全縣教育結構趨于合理，義務(wù)教育水平進(jìn)一步提高。
5、師資隊伍進(jìn)一步優(yōu)化。
一是分校以后，以建設一支“高素質(zhì)，高水平，高奉獻”的教師隊伍為目標，采取一系列有力措施狠抓師資隊伍建設，不斷充實(shí)教師隊伍，今年共調配來(lái)41名優(yōu)秀教師，緩解了學(xué)校教師數量不足的壓力，優(yōu)化了教師結構，補充壯大了全校教師隊伍。全校專(zhuān)任教師學(xué)歷合格率達到100%。
二是縣教育局實(shí)行校長(cháng)任期目標考核，學(xué)校班子建設得到加強。按照《莊浪縣校長(cháng)任期目標管理責任制實(shí)施辦法》，由縣上分管領(lǐng)導帶隊，組織部、人事局、教育局共同參與，完成了校長(cháng)三年任期目標的考核評估。
中學(xué)調研報告 篇13
我校是蘄北山區的一所農村中學(xué)，目前在編老師 人，教學(xué)班19個(gè)，學(xué)生 人。學(xué)校在縣教育局和鎮黨委的正確領(lǐng)導下，在彭新文校長(cháng)的帶領(lǐng)下，學(xué)校全體教職員工克難奮進(jìn)，學(xué)校各項工作有了長(cháng)足的進(jìn)步，校容校貌煥然一新，教學(xué)質(zhì)量不斷攀升。作為主管教學(xué)的副校長(cháng)，通過(guò)多年來(lái)的觀(guān)察和思考，對學(xué)校的教育教學(xué)現狀有較全面的了解，現把自己的調研結果報告如下：
一、教育教學(xué)的亮點(diǎn)和希望
近些年來(lái)，我校積極推行新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅持“學(xué)習、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路，堅持“立足人本，注重校本，為老師成功搭臺，為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，唱響了“教學(xué)質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學(xué)生能“進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好，學(xué)有所成”。教育教學(xué)質(zhì)量穩步提升，贏(yíng)得了較好的社會(huì )聲譽(yù)。
1．教育手段趨向民主。
老師改變了過(guò)去高高在上的派頭，與學(xué)生的交流更具親和力。老師用語(yǔ)言、體態(tài)、表情、眼神、手勢等信息，在情感上與學(xué)生保持心靈上的交流，構建起課堂良好的教學(xué)情緒場(chǎng)，使學(xué)生處于無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢的心理狀態(tài)中。老師的傾聽(tīng)意識也明顯加強。對話(huà)情境中老師的“話(huà)語(yǔ)霸權”的傾向得到很大改變，大多老師都能認真地傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生有了被重視感和被關(guān)懷感，自我表現的欲望也顯得更加強烈。同時(shí)，師生合作意識更加鮮明。我們欣喜地看到老師在教學(xué)進(jìn)程中，深入學(xué)生中間、伏下身子和學(xué)生一起交流問(wèn)題、擺弄學(xué)具。合作的情境已不再局限于知識的本身，而上升到了師生人格、精神的平等相待，是民主平等意識的陶冶。
2、教學(xué)方式悄然改變。
老師在倡導自主、探究、合作的學(xué)習方式上有許多有益的探索。具體體現在凸顯了學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體這一理念上，老師有意識地從教學(xué)活動(dòng)的主宰，向學(xué)習活動(dòng)的引導者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者轉變。很多老師在課余時(shí)間積極鉆研電腦技術(shù)，運用多媒體教學(xué)，這極大的提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，也豐富了學(xué)生的見(jiàn)識，擴大了學(xué)生的信息量。
3、教學(xué)評價(jià)趨向多元。
以往，老師總是把考試分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，現在，學(xué)習評價(jià)目標和多元性有所體現，老師評價(jià)時(shí)能涉及認知的發(fā)展、學(xué)習活動(dòng)的內容、語(yǔ)言形式、思維品質(zhì)、非智力因素等諸多因子。學(xué)習評價(jià)的形式也十分豐富，尤其是作為評價(jià)主要形式的語(yǔ)言評價(jià)，讓人充分感受到課改給老師帶來(lái)的教學(xué)心態(tài)上的變化。真情夸長(cháng)處，委婉指不足，寬容、鼓勵、期待已成了課堂評價(jià)的主旋律。
4、教學(xué)資源得到拓展。
過(guò)去把教材作為課程的唯一資源，就教材教教材，而現在，老師樹(shù)立了新的課程觀(guān)，把自身、學(xué)生、文本、環(huán)境都看成是課程開(kāi)發(fā)的資源，積極利用學(xué)校的條件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，立足教材，又超越教材，延伸教材的價(jià)值，注重課內與課外的互補，強調跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習。
5．創(chuàng )新意識得到培養。
課堂教學(xué)把教案看成是預設的，把過(guò)程看成是動(dòng)態(tài)的。鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，從多種角度解決問(wèn)題，允許學(xué)生對答案有不同的理解，盡可能的給學(xué)生思維發(fā)散的空間，培養學(xué)生獨立創(chuàng )新的意識。在課堂教學(xué)中，學(xué)生愿意提問(wèn)，敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解了，敢于向教材和老師挑戰了。學(xué)生的主體意識正在形成。
二、教育教學(xué)的問(wèn)題和不足
1、老師教學(xué)觀(guān)念轉變不徹底
部分老師對推進(jìn)新課程改革認識不夠，加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習，不積極參加活動(dòng)，對新課程理論了解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學(xué)觀(guān)、老師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)沒(méi)有真正樹(shù)立起來(lái)，教學(xué)方法還是老一套，“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”還有一定市場(chǎng)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、課堂教學(xué)效益不高
部分老師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識不強。課前準備不足，教案簡(jiǎn)單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中老師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓練的時(shí)間和內容不足，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習量不夠，老師輔導不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。
3、校本教研流于形式
雖然學(xué)校對校本教研多次倡導，但部分老師對校本教研認識不夠，工作停留在表面上。教研目的不明，教研方式單調，老師對教研沒(méi)有熱情。很多教研活動(dòng)大都流于形式，沒(méi)有產(chǎn)生最大效益。教研對教學(xué)工作的推動(dòng)作用不大。
4、學(xué)科老師不配套
全校老師總數基本足夠，但年齡結構老化、學(xué)科結構不合理，部分科目老師不夠。如英、史、地、生、化等學(xué)科老師偏少，學(xué)校不得于采取其他老師兼課的辦法，彌補部分科目老師不足，增加老師工作量，也由于專(zhuān)業(yè)不對口，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
5、現代化教學(xué)資源不能充分利用
現代教育技術(shù)設備投入不足，設備數量偏少。我校十幾個(gè)班共用一個(gè)計算機教室和一個(gè)多媒體教室，不能滿(mǎn)足老師使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)的愿望，很多老師想在多媒體教室上課，但沒(méi)有機會(huì )。有的老師將使用多媒體教學(xué)作為一種時(shí)尚，僅從形式上追求，課件制做不精，課件內容對本節課起的作用并不大，課件出現的“火候”沒(méi)掌握好。
三、解決問(wèn)題的`建議和辦法
1、加強老師隊伍建設
提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在老師隊伍的綜合素質(zhì)，必須構建長(cháng)效機制，推進(jìn)制度創(chuàng )新，加強老師隊伍建設。一是加強老師培訓。增加培訓經(jīng)費，采取多層次、多渠道、多形式的老師培訓活動(dòng)。改變傳統培訓中自上而下的“大一統”的培訓形式，建立“菜單式”的培訓模式，滿(mǎn)足受訓者的不同需求，激發(fā)老師參加學(xué)習培訓的自覺(jué)性。二是高度重視老師繼續教育。鼓勵老師崗位自學(xué)，建立嚴格的老師繼續教育檢查和考評制度，改變現行只提要求，不問(wèn)結果；不認真學(xué)習，冒報學(xué)分的現象。三是強化骨干老師隊伍建設。實(shí)施“名師工程”，完善骨干老師培養機制，建立“學(xué)科帶頭人”、“學(xué)術(shù)帶頭人”科研經(jīng)費獎勵機制。四是認真解決一些學(xué)科老師不足的問(wèn)題。
2、扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)科研
增強科研興校意識，發(fā)揮教科研引領(lǐng)作用，確立以課題研究為先導，以校本教研為基礎的工作原則。校本教研與課題研究?jì)墒侄家�，兩手都要硬。校本教研以“有效教學(xué)”為切入點(diǎn)，以課堂教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)藝術(shù)等為重點(diǎn)。課題研究以教學(xué)模式探討、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化、學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點(diǎn)。注意完善教研激勵機制，鼓勵老師全員參與教研，創(chuàng )新教研形式，豐富教研內容，強調教研合一，提高教研工作的針對性和實(shí)效性。
3、加大投入增添教學(xué)設備
建議各級政府和教育行政部門(mén)，在加強學(xué)校校舍建設，美化綠化校園的同時(shí)，也要兼顧教學(xué)設備的投入。就我校目前來(lái)看，應該增大先進(jìn)教學(xué)設備投入，增加網(wǎng)絡(luò )教室和多媒體教室間數，以滿(mǎn)足新課程課堂教學(xué)的需要，為老師提供先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，不斷提高課堂教學(xué)效益。
4、狠抓老師提高工程。
對于老師本人來(lái)說(shuō)，亟待解決的問(wèn)題有兩方面：一是一定要加強對課程標準及相關(guān)解讀的學(xué)習，《課程標準》中的核心理念和基本思想，一些老師尚不能掌握，更難落實(shí)在教學(xué)行為之中，因此學(xué)習鉆研《課程標準》仍是一項長(cháng)期的任務(wù)。二是要加強對專(zhuān)業(yè)知識的熟悉與學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)水平。在不斷學(xué)習的過(guò)程中，老師要在實(shí)踐中苦練基本功，盡快提高自己的能力和素質(zhì)。在不斷的實(shí)踐中把學(xué)到的理論內化，用起來(lái)才能得心應手。學(xué)校應充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，多舉行一些觀(guān)摩課，給老師提供互相學(xué)習與研討的機會(huì )，加強學(xué)科知識間的聯(lián)系，實(shí)現各學(xué)科知識的整合，達到優(yōu)質(zhì)課資源的共享。
5、加強集體備課。
集體備課不要流于形式；真正做到挖掘教材內涵，把握課程標準，科學(xué)合理的運用好的教學(xué)方法。個(gè)人備課時(shí)，要認真研讀新課標，多積累本學(xué)科與生活相聯(lián)系的知識來(lái)充實(shí)備課內容。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量是家長(cháng)及社會(huì )的迫切要求。我們必須堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)統領(lǐng)教學(xué)工作，克服保守思想，消除傳統思維定勢，認真分析與科學(xué)發(fā)展觀(guān)相抵觸的問(wèn)題，努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素，不斷解放思想，大膽創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn)，狠抓落實(shí)，團結拼搏，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教育教學(xué)工作的跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，又好又快發(fā)展，使我校的教育管理，教育改革，教學(xué)質(zhì)量更上一層樓！
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