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心理狀況調研報告
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告包含標題、正文、結尾等。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？下面是小編幫大家整理的心理狀況調研報告，希望對大家有所幫助。
心理狀況調研報告1
摘要：城市小學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè )觀(guān)。要提高小學(xué)生心理健康水平，可采取以下措施：全面開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，輔之以個(gè)別輔導；全面實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生非智力因素的培養；根據小學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展卓有成效的心理健康教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康狀況；教育建議
一、問(wèn)題的提出
在素質(zhì)教育穩步推進(jìn)的今天，教育問(wèn)題已經(jīng)成為普遍關(guān)注的重大民生問(wèn)題，新時(shí)期，教育改革勢在必行，重視少年兒童的身心健康已成為社會(huì )的共識及關(guān)注的熱點(diǎn)，加強小學(xué)生心理健康教育已勢在必行。
二、研究對象與方法
1、研究對象
本研究以天水市秦州區小學(xué)生為總體研究對象，在具體實(shí)施中，依據分層抽樣的原則抽取了四所小學(xué)的四年級和五年級共100名學(xué)生作為樣本進(jìn)行研究。
2、研究方法
本研究以華東師范大學(xué)心理系周步成等編制修訂的《心理健康診斷測驗（MHT）》為測試材料，對樣本進(jìn)行了調查研究。并對首次測謊題大于8分的同學(xué)進(jìn)行了重測，回收統計之后有效問(wèn)卷為100份。
三、結果與分析
1、小學(xué)生心理健康總體狀況的調查結果
表1小學(xué)生心理健康狀況性別差異統計表
調查對象：四年級和五年級學(xué)生人數：100
時(shí)間：xxx-12-3
從表中數據我們可以看到，異常焦慮生的檢出率都是比較高的。這些數據提醒我們：必須關(guān)注如此普遍的小學(xué)生焦慮現象。從理論上講，必須為這些檢出的異常焦慮生制訂特別的個(gè)人指導計劃進(jìn)行干預，改變這些學(xué)生在日常學(xué)習、生活中的不適應行為。
2、小學(xué)生心理健康各分量表調查結果
表2小學(xué)生心理健康狀況分項目統計結果
表2是對各分內容量表所做的統計，樣本的大體情況比較明晰地展示在表中，從最大值、最小值和標準差欄我們可以看出學(xué)生內部存在很大的差異。其中又尤以總標準分的差異值得我們去關(guān)注。在被調查樣本中，總標準分中的最低分為12分，而最高分高達82分。而處于高分端的那些強焦慮學(xué)生是我們必須給予更多甚至特殊關(guān)照的，因此，只用團體輔導幫助這些學(xué)生是明顯不足的，輔之以個(gè)別輔導就是非常必要的。另外，樣本總標準分的平均數45、28明顯高于正常焦慮水平（24。284-8．2），因此，又進(jìn)一步證實(shí)了當今小學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè )觀(guān)這個(gè)事實(shí)，說(shuō)明了對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是非常必要的。
從各分量表的檢出率我們看到，小學(xué)生的心理焦慮主要表現在沖動(dòng)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、對人焦慮傾向五方面，其中又以沖動(dòng)傾向和過(guò)敏傾向最為突出。而普遍被認為是學(xué)生心理焦慮來(lái)源的學(xué)習焦慮則排在較后的位置。這與近年來(lái)教育界認為學(xué)生的心理焦慮并非主要在學(xué)習，而是表現在自信心、情緒控制等方面是一致的。由此，我們也可以認識到對學(xué)生非智力因素培養的重要性，這對于矯正應試教育的錯誤做法也是很有助益的。
3、小學(xué)生心理健康狀況性別差異比較
表3小學(xué)生心理健康狀況性別差異統計表
調查對象女生人數50
時(shí)間：xx
表4小學(xué)生心理健康狀況性別差異統計表
調查對象男生人數50
時(shí)間：xx
經(jīng)過(guò)統計分析，男女生在沖動(dòng)傾向、恐怖傾向、自責傾向和孤獨傾向四因素間存在顯著(zhù)差異。沖動(dòng)傾向間的性別差異與學(xué)齡期學(xué)生在情緒上的性別差異是吻合的：女生比較容易悲觀(guān)、消沉和傷心，更容易表現出恐懼和焦慮；而男生的情緒表現強烈，更容易將憤怒的情緒表現出來(lái)，如生氣和發(fā)火。因此，男女生在沖動(dòng)傾向上比率都較高，而男生表現的更為突出。隨著(zhù)家庭結構的變化，家長(cháng)對于獨生子女的嬌養和過(guò)分照料都會(huì )使孩子形成依賴(lài)心強、缺乏獨立性的性格，很容易在自己不熟悉的環(huán)境中感到恐懼，調查也向我們展示了學(xué)生的恐怖傾向的狀況。通過(guò)分析，在恐怖傾向上存在的性別差異原因有二：
一是由于性格、教養方式和社會(huì )期望所造就的性別特征，女生比男生膽小，容易恐懼；
二是由于女性進(jìn)入青春期比男性要早1～2年，再加上社會(huì )生活條件和身體狀況的不斷改善，普遍表現為進(jìn)入青春期的年齡提前，因此，四、五年級的女生已陸續進(jìn)入青春發(fā)育期，生理上的突然變化使女生變得害羞、缺乏自信、緊張、焦慮。自責傾向生成的機制是這樣的：孩子依賴(lài)父母（教師）→父母（教師）嚴厲懲罰孩子→孩子對父母抱有敵意；當這種敵意表現出來(lái)時(shí)，父母（教師）越發(fā)嚴厲地懲罰孩子→孩子失去了憎恨的目標→自責傾向形成。男生自責傾向要高于女生，是和社會(huì )對小學(xué)生的評價(jià)緊密相關(guān)的。在當今不管是父母或教師，甚至是社會(huì )其他人員對好孩子、好學(xué)生評價(jià)標準首當其沖就是學(xué)習好、聽(tīng)話(huà)等。眾所周知，女生在小學(xué)階段較之男生生理早熟以及性格乖巧，女生學(xué)習成績(jì)普遍要優(yōu)于男生，因此，常人眼里女生更符合好學(xué)生的標準，而很多男孩就會(huì )因此被父母和教師責備或懲罰，長(cháng)此以往，男生就會(huì )產(chǎn)生自責，嚴重的就會(huì )形成自責傾向。開(kāi)放精神趨向是現代兒童的`時(shí)代特征之一，也就表現為男女生孤獨傾向的總標準分都較低，但他們內部依然存在性別差異。許多研究都發(fā)現：男孩比較獨斷、好勝，并往往表現為攻擊性；而女孩更樂(lè )于助人，更具利他性，她們更易于與同伴和家長(cháng)分享自己的思想和感情。男女不同的語(yǔ)言交流方式也會(huì )對他們的人際交往產(chǎn)生影響。因此，女生更合群，男生則更獨立，也就表現為男生比女生更多地感受到孤獨。
所以針對性別特征進(jìn)行心理輔導也是很有必要的。但同時(shí)，統計中男女生在總標準分上并不存在顯著(zhù)性差異，說(shuō)明小學(xué)生整體狀況并沒(méi)有性別上的差異，所以可以進(jìn)行心理健康教育的整體設計，但必須注意性別敏感性，應意識到性別可能是一部分學(xué)生的學(xué)校生活質(zhì)量的影響因素，在一些細節之處關(guān)注性別差異，進(jìn)行有針對性的輔導。
4、小學(xué)生心理健康狀況年級差異比較
表5小學(xué)生心理健康狀況年級差異統計結果
調查對象五年級人數50
時(shí)間：xx
表6小學(xué)生心理健康狀況年級差異統計結果
調查對象四年級人數50
時(shí)間：xx
從表中我們可以看到，在過(guò)敏傾向、恐怖傾向、對人焦慮傾向、自責傾向和孤獨傾向五項因素以及總標準分之間都存在著(zhù)統計學(xué)意義上的年級差異，而且四年級的均值都要高于五年級，說(shuō)明四年級學(xué)生的焦慮傾向要普遍高于五年級。這一現象在對小學(xué)生心理的各項研究中都能找到合理的解釋。如美國心理學(xué)家托蘭斯研究發(fā)現兒童期創(chuàng )造性思維發(fā)展的一般進(jìn)程：
一二年級直線(xiàn)上升；三四年級出現低谷；五六年級回升。另外還有很多對學(xué)齡期兒童所做的研究也證實(shí)四年級的兒童在學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣等方面都處于發(fā)展的關(guān)鍵期和轉折期。在這個(gè)關(guān)鍵期，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入青春初期，生理的巨大變化，使他們產(chǎn)生畏懼、羞澀、緊張等情緒，尤其是在得不到成人的正確指導和幫助的情況下，更使他們不知所措，自然會(huì )產(chǎn)生焦慮的傾向。同時(shí)生理的變化也會(huì )帶來(lái)一些心理的變化。因此，必須對四年級這個(gè)關(guān)鍵期的學(xué)生的發(fā)展，給予更多的關(guān)注和指導。
四、思考與建議
1、全面開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(cháng)。
2、有針對性地進(jìn)行個(gè)別輔導，促進(jìn)小學(xué)生全面成長(cháng)。
3、關(guān)注小學(xué)生非智力因素的變化和發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
4、依據小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。
心理狀況調研報告2
一直以來(lái)，我國的學(xué)校教育一直沿用傳統的應試教育模式，存在著(zhù)重智輕德、重表（身體）輕里（心理）的現象，小學(xué)心理問(wèn)題較少受到重視。近幾年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和教育改革的不斷深入，應試教育所帶來(lái)的種種弊端日益被人們所認識，為此我國已明確提出了由應試教育向素質(zhì)教育轉軌的口號，學(xué)生的心理素質(zhì)受到了越來(lái)越多的關(guān)注。
素質(zhì)教育是以培養學(xué)生在思想道德情操、科學(xué)文化知識、身體和心理素質(zhì)、勞動(dòng)和生活技能等方面得到和諧發(fā)展為宗旨的，學(xué)生的心理素質(zhì)的培養是素質(zhì)教育的一個(gè)核心內容。但現階段涉及較多的還是心理問(wèn)題較明顯的大中學(xué)生，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題仍未受到足夠的重視。而實(shí)際上由于社會(huì )的發(fā)展、各種競爭的不斷加劇以及家庭教育和學(xué)校教育的一些失誤，許多心理問(wèn)題都表現出了向低齡化發(fā)展的趨勢。同時(shí)大中學(xué)生存在的許多心理問(wèn)題的成因也�？勺匪莸剿麄兊男W(xué)時(shí)代。因此，對小學(xué)生開(kāi)展心理素質(zhì)教育非常有必要。
根據研究調查結果顯示，小學(xué)生心理健康問(wèn)題的總檢出率為９.５％，這個(gè)比例略低于國內外文獻中所估出的小學(xué)生心理健康問(wèn)題的比例，但基本接近。如上海市精神衛生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：我國小學(xué)生各類(lèi)行為問(wèn)題的總檢出率為１２.９３±２.１９％；陳永勝認為小學(xué)生的心理衛生問(wèn)題主要表現在學(xué)習、情緒、行為等方 面，小學(xué)生在學(xué)習方面存在問(wèn)題的`人數約為１０——１５％，情緒方面問(wèn)題約在１０——２０％之間等等。在這里我們不能得出小學(xué)生心理健康狀況好于其他地區的結論，因為每個(gè)研究所采用的測量工具不盡一致，或者說(shuō)每個(gè)研究對心理健康問(wèn)題的評價(jià)標準不同。但仍可得出兩點(diǎn)結論：
�。�、大多數的小學(xué)生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的。
�。�、小學(xué)生中的心理問(wèn)題還是普遍存在的。這既包括心理問(wèn)題較明顯，我們既要對這些有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理指導和矯正，同樣也要對某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導。
沖動(dòng)傾向和恐怖傾向的發(fā)生率在小學(xué)生心理健康問(wèn)題發(fā)生率中排第二、第三位。這二者都是情緒方面的問(wèn)題。沖動(dòng)傾向是指無(wú)緣無(wú)故地想大聲哭、大聲叫，或者一看到想要的東西就一定要拿到手。這首先和家庭教育的不當有密切關(guān)系。如果家庭對孩子的要求過(guò)分滿(mǎn)足，就易養成孩子任性、固執及情緒易變的特點(diǎn)。造成恐怖傾向的原因則主要是由于從小嬌生慣養而形成了依賴(lài)性強、缺乏獨立性的性格，往往表現為只要一個(gè)人就會(huì )焦慮或對于本來(lái)不需要恐懼的東西卻抱有一種恐懼心理等等。其次，沖動(dòng)傾向和恐怖傾向的形成也與應試教育下只重視知識教育而忽視兒童人格和個(gè)性的培養有關(guān)。學(xué)生學(xué)習負擔過(guò)重，又沒(méi)能在家庭和學(xué)校里學(xué)習到對付挫折和困難的辦法，就易情緒失調。
對人焦慮在小學(xué)生心理健康問(wèn)題中排行第四，主要表現在在眾人面前感到不安，被人說(shuō)了什么總是想不開(kāi)，在人際關(guān)系上容易產(chǎn)生焦慮。對人焦慮過(guò)強的學(xué)生往往沒(méi)有魄力，缺乏組織能力，搞不好人際關(guān)系。這種傾向在當今小學(xué)生中日益嚴重，影響了兒童正常的人際交往與心理需求。對人焦慮的產(chǎn)生一和學(xué)生普遍較任性、固執、依賴(lài)性重有關(guān)，二和學(xué)校教育忽略對學(xué)生人際交往技能的培養有關(guān)。
自責傾向在小學(xué)生心理健康問(wèn)題中排行第五。自責傾向是指當發(fā)生不如意的事情時(shí)，經(jīng)常認為是自己不好，對自己所做的事抱有恐懼心理。
綜上所述，影響小學(xué)生心理健康的主要因素有各個(gè)方面的，其中最主要的是學(xué)校教育和家庭教育。家庭教育是我國教育中存在很大問(wèn)題的一種教育模式。其原因有：一方面對孩子過(guò)分溺愛(ài)，一味滿(mǎn)足孩子的各種需要，對孩子過(guò)分保護，在許多事情上包辦代替，養成孩子依賴(lài)性強、任性固執等個(gè)性，使之缺乏獨立生活的能力；另一方面，又片面追求孩子智力發(fā)展，把聰明、有知識、學(xué)習成績(jì)好作為孩子的唯一目標，為了實(shí)現這一目標不惜花費大量的時(shí)間、精力和金錢(qián)，而結果往往適得其反。長(cháng)期以來(lái)學(xué)校教育沿用的應試教育模式則不但忽視對兒童心理素質(zhì)的培養，還由于一味追求升學(xué)率、以分數論學(xué)生好壞等，對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了不良的影響。
心理狀況調研報告3
調研時(shí)間：6月xx日——7月xx日
調研對象：xx職教中心學(xué)生、老師
調研地點(diǎn)：xx職教中心
調研目的：為了了解本校的心理活動(dòng)課開(kāi)展的狀況，以及本校師生對心理活動(dòng)課的需求，特此進(jìn)行此次調研。
調查方式：?jiǎn)?wèn)卷法和訪(fǎng)談法
目前，職中的學(xué)生的心理健康狀況堪憂(yōu)。他們由于各種各樣的原因出現自卑、厭學(xué)、焦慮等消極的心理現象，嚴重的更有暴力的傾向，對自己和他人的生命完全漠視。而心理健康課可以幫助學(xué)生促進(jìn)身心健康發(fā)展，成為能夠適應社會(huì )生存的人。了解本校的心理健康課開(kāi)設的現狀并未以后心理健康課的開(kāi)展提供依據是此次調研的主題。
一、心理活動(dòng)課（心理咨詢(xún)）開(kāi)展現狀
在6月xx日——7月xx日開(kāi)展了此項調研。分別從本校的三個(gè)年級中隨機抽出兩個(gè)班進(jìn)行調查，共得到196份調查問(wèn)卷。調查顯示，幾乎所有的同學(xué)回答本校沒(méi)有開(kāi)展過(guò)心理活動(dòng)課或者類(lèi)似課程，但有4位同學(xué)回答學(xué)校開(kāi)展過(guò)心理活動(dòng)課。近一半的同學(xué)不知道心理活動(dòng)課的作用是什么，甚至認為沒(méi)有用。另一半的同學(xué)回答知道心理活動(dòng)課的作用，但也只是簡(jiǎn)單地認為心理活動(dòng)課就是調節情緒、開(kāi)導學(xué)生而已。同時(shí)本校雖然新建了心理咨詢(xún)室和發(fā)泄室，但是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的老師能夠對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統的輔導，甚至同學(xué)們有些還不知道心理咨詢(xún)室的存在，或者只是當心理咨詢(xún)室是一個(gè)玩兒的地方（有沙盤(pán)）。而本校中擔任心理咨詢(xún)室負責人的老師也不是專(zhuān)業(yè)的老師，只是上過(guò)幾節心理輔導的課程而已。
二、分析與結論
經(jīng)過(guò)此次的調研，得出以下調研結果：
本校并沒(méi)有針對學(xué)生開(kāi)展過(guò)心理活動(dòng)課或者類(lèi)似課程，學(xué)生們對于心理活動(dòng)課沒(méi)有深刻的理解和認識，這也可能是因為學(xué)校沒(méi)能足夠重視心理健康對同學(xué)們的重要意義。學(xué)校雖然新增心理咨詢(xún)室和發(fā)泄室，但目前這些設備只是出于擺設狀態(tài)，并沒(méi)有真正地投入到使用當中。學(xué)校負責心理咨詢(xún)室的老師學(xué)歷不是很高，而且也非心理學(xué)專(zhuān)業(yè)出身，只是在進(jìn)修時(shí)上過(guò)幾節關(guān)于心理輔導的課程，并沒(méi)有接受系統的心理學(xué)培訓，所以即使在對學(xué)生的問(wèn)題上也不能給出專(zhuān)業(yè)的指導意見(jiàn)。而目前有一半的學(xué)生認為自身不需要心理健康課，一半的同學(xué)認為有必要，老師們普遍認為有開(kāi)設的必要，但是師資力量不夠。
三、原因分析及展望
本校未能開(kāi)展心理健康活動(dòng)課的原因可能有以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)校更重視對學(xué)生們技能的培訓，而對學(xué)生們的.心理健康狀況的重視程度不夠；其次，因為學(xué)校未能對此進(jìn)行重視，對此方面的宣傳力度也就不夠，導致學(xué)生們也相應忽略了心理健康的重要性；第三，學(xué)校的老師在心理健康方面不夠專(zhuān)業(yè)，即使想要開(kāi)展也是心有余而力不足。
事實(shí)上，盧龍職教中心屬于國家重點(diǎn)的職業(yè)院校，它已具備了眾多的硬件條件，其中包括心理咨詢(xún)室和發(fā)泄室的建立，這對于心理活動(dòng)課的開(kāi)展是十分有利的。但在軟實(shí)力上還有所欠缺，學(xué)校的負責老師應接受更為系統科學(xué)的心理學(xué)培訓，同時(shí)學(xué)校應該加大對心理健康方面的重視程度，做好此方面的宣傳，引起學(xué)生們的重視。這樣，相信會(huì )給學(xué)生們帶來(lái)更美好、更健康的校園生活。
心理狀況調研報告4
綱要：小學(xué)生正處于各種心理機能持續發(fā)展的重要時(shí)期，為了了解小學(xué)上的心理健康，探索有效的小學(xué)生心理健康教育模式。通過(guò)對我校360名小學(xué)生實(shí)行問(wèn)卷調查，有效問(wèn)卷350份。結果顯示農村小學(xué)生心理健康狀況總體水平較好。
關(guān)鍵詞：農村，小學(xué)生，心理健康，調研一、前言
近年來(lái)，教育部門(mén)開(kāi)始重視學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題。教育部關(guān)于《增強中小學(xué)心理健康教育若干意見(jiàn)》中也明確指出“中小學(xué)展開(kāi)心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(cháng)的需要，也是社會(huì )對人的素質(zhì)要求的需要�！彪S著(zhù)教育改革的發(fā)展，人們的心理壓力越來(lái)越大，心育日益受到人們的重視。所謂“心育”為心理教育的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是旨在培養發(fā)展學(xué)生的健康心理，從而促動(dòng)其個(gè)性完善的教育。當今社會(huì )中小學(xué)生心理健康問(wèn)題日益嚴重，其主要表現為無(wú)法承受學(xué)業(yè)的壓力造成了情緒困擾，還有到學(xué)校學(xué)習，環(huán)境的突然改變使得學(xué)生難以適合。在這樣的情況下，學(xué)生因為心理健康問(wèn)題長(cháng)期得不到疏導，不能即時(shí)采取有針對性的引導措施，往往會(huì )誘發(fā)一些心理問(wèn)題，有些學(xué)生甚至由此產(chǎn)生嚴重的心理和生理疾患。所以，為了農村小學(xué)學(xué)生的健康成長(cháng)，我們必須來(lái)研究農村小學(xué)學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題。
一、對象
這次學(xué)生基本情況及心理發(fā)展狀況調查以問(wèn)卷調查為主。為了保證調查的真實(shí)性和有效性，我們嚴格遵循小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，采用學(xué)生樂(lè )
于接受的問(wèn)卷方式實(shí)行。在調查中，共抽查了三至六年級學(xué)生，共抽取360人實(shí)行問(wèn)卷調查，其中有效樣本為350人，男生190人，女生170人。
二、方法
我們在“學(xué)習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向”八個(gè)方面對學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷。8個(gè)內容的標準分相加為總標準分。得分大于65分，則需要接受心理輔導。分別看8個(gè)內容的標準分，如果標準分在8分以上，需要接受心理輔導。調查時(shí)讓被試者按要求回答，對每一個(gè)項目根據自己的實(shí)際情況做出評定。
三、調查結果
�。ㄒ唬┙Y果
農村小學(xué)生心理健康情況：
按心理健康測驗總分評定，360名農村小學(xué)生心理健康問(wèn)題的檢出率為%。各種心理健康問(wèn)題總檢出率非常高，其中對學(xué)習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向等方面檢出率分別為%、%、%、%、%、%、%。心理健康問(wèn)題以身體癥狀檢出率最高。值得注意的是從整體上看，農村男生的心理問(wèn)題多于女生，這可能與男生受過(guò)度保護相關(guān)。
同時(shí)，根據本次調研樣本，從調查結果中還發(fā)現，農村學(xué)校突出的心理問(wèn)題是“沖動(dòng)傾向”、“對人焦慮”、“身體癥狀”、 “恐怖傾向”。但不同年級階段的學(xué)生心理健康問(wèn)題的重點(diǎn)有所不同，如四年級主要以對人焦慮、沖動(dòng)傾向、身體癥狀為主；五年級主要以沖動(dòng)傾向、學(xué)習焦慮、恐怖傾向為主；六年級則以沖動(dòng)傾向、身體癥狀、恐怖傾向、學(xué)習焦慮為主。所以在解決不同年級的心理問(wèn)題，重點(diǎn)不相同，方法特不同。應制訂有針對性的相關(guān)措施實(shí)行群體心理教育和心理輔導。
�。ǘ┯懻�
此次農村心理健康檢查結果顯示，農村小學(xué)生心理健康狀況總體良好，但還存有不可忽視的問(wèn)題。農村學(xué)校的小學(xué)生主要存有以下一些心理健康問(wèn)題。最突出的是行為沖動(dòng)，我行我素。二是學(xué)習障礙，缺乏自信心、上進(jìn)心。三是人際關(guān)系障礙，膽小害羞，交往、合作水平差。四是自我意識障礙，逃避困難依賴(lài)性強，承受水平差，意志力不強。除了這些還有為人處世較敏感、軀體化障礙等等心理問(wèn)題。
四、農村小學(xué)生存有心理問(wèn)題的原因分析
小學(xué)生正處于各種從幼稚逐漸趨向成熟的過(guò)渡期，在他們成長(cháng)過(guò)程中，因為家庭、學(xué)校、社會(huì )向他們提出的各種要求往往高于他們現有的心理發(fā)展水平和發(fā)展水準。他們在解決或實(shí)現這些過(guò)高要求的同時(shí)，也使得心理沖突、心理矛盾隨之出現，這些沖突和矛盾就成為影響學(xué)生心理健康的重要因素。
�。ㄒ唬┘彝キh(huán)境的影響
農村學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段都在家中住宿，家庭生活環(huán)境，父母長(cháng)輩的興趣愛(ài)好、行為品德、文化素養等等，都直接影響到孩子的身心發(fā)展。但仍有相當多的農村家庭剛解決了溫飽問(wèn)題，甚至還有一部分家庭仍然相當貧困，所以在農村地區，出現了明顯的一些現象：一方面是外出打工的家長(cháng)多，對孩子的成長(cháng)無(wú)法輔導，這些打工者的孩子絕大部分留在了農村家里。有些孩子跟著(zhù)爺爺奶奶生活，有的則單獨在家。他們得不到父母的溫暖，更得不到父母的指導教育。時(shí)間一長(cháng)，自我約束水平比較差的孩子們，生活上放任自流，自然不可能認真對待學(xué)習；另一方面是絕大部分的家長(cháng)都沒(méi)有上過(guò)學(xué)，文化水平不高，對孩子的教育缺乏準確的理解，無(wú)力輔導孩子的成長(cháng)。同時(shí)，農村家長(cháng)缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實(shí)。一些家長(cháng)對子女愛(ài)得過(guò)度、照顧過(guò)度、期望過(guò)高，也有少數學(xué)生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現心理問(wèn)題的直接原因。
�。ǘ┙逃虒W(xué)方式的影響
廣大農村學(xué)校因為改革的滯后、教育手段的落后，仍在搞應試教育。學(xué)校都是以教學(xué)成績(jì)作為對教師考核的準繩，教師就把這種考核手段直接轉嫁給了學(xué)生。他們在教學(xué)中增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，老師之間相互競爭容易造成惡性競爭，造成學(xué)生學(xué)習緊張，增加學(xué)生的學(xué)習壓力，以至于產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至對抗情緒，這直接影響了學(xué)生的心理健康。所以，教師素質(zhì)問(wèn)題也是影響農村小學(xué)生心理健康重要的因素。在農村學(xué)校特別是村子比較小且比較窮的學(xué)校，有很多教師都是半邊農半邊教學(xué)的，教師研究教學(xué)方面的時(shí)間不多，導致教學(xué)方式落后，教學(xué)內容老化，為達到學(xué)校的考核要求，他們在教學(xué)中也只有采取過(guò)去的老一套。有時(shí)不免產(chǎn)生一些煩燥情緒，使用一些輕率、粗暴、過(guò)激等手段。教師的心理狀態(tài)、個(gè)人素質(zhì)、人格力量等對學(xué)生的心理健康有著(zhù)重要的影響。
�。ㄈ┥鐣�(huì )環(huán)境的影響
農村環(huán)境對學(xué)生心理健康的影響，一是農村里往往殘留一些不良風(fēng)氣如賭博、偷盜、打架、罵人等的不良習俗。小學(xué)生正好是處于對任何事情都有好奇心的時(shí)期，在大人的影響下，也會(huì )偷偷摸摸地嘗試。二是“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，社會(huì )上讀書(shū)無(wú)用論的思潮比較泛濫。因為改革開(kāi)放的持續推動(dòng)，打工熱潮一浪高過(guò)一浪，不讀書(shū)也照樣能掙大錢(qián)的.輿論在農村中流行。又因為近年來(lái)機構改革，很多人員下崗，學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)機會(huì )少等等。三是網(wǎng)絡(luò )的因素，網(wǎng)吧在農村越來(lái)越多，農村的網(wǎng)吧管理不良，家長(cháng)對網(wǎng)絡(luò )知識的貧乏，常常會(huì )發(fā)生因網(wǎng)絡(luò )而引發(fā)的農村學(xué)生偷竊、離家出走、失蹤等一系列問(wèn)題，這些都對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了一定的影響。
五、總結與建議
總來(lái)說(shuō)之，農村小學(xué)生的心理健康狀況不容忽視，我們應重視對學(xué)生的心理健康教育。一個(gè)人的心理素質(zhì)是否健康直接關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展。注重孩子早期成長(cháng)環(huán)境，增強心理健康教育，提升學(xué)生心理素質(zhì)，已成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。
�。ㄒ唬┘议L(cháng)應提升自身的文化素質(zhì)和品德修養
家長(cháng)要多多與孩子實(shí)行感情交流，就算是因為家境原因家長(cháng)到外地打工，他們也要多于孩子們通電話(huà)，了解他們的心理需求，解決心理矛盾，最好是能把他們帶在身邊。避免孩子受不健康現象的影響。家長(cháng)對自己的孩子的期望值不宜太高，對孩子的要求要切合實(shí)際，事實(shí)求是的了解孩子的真實(shí)情況，以免造成子女的心理壓力，但也不能任其自然發(fā)展，要嚴格管教，增強對孩子實(shí)行正面引導。家長(cháng)除了在物質(zhì)生活上關(guān)心他們外，更多地要關(guān)心他們的學(xué)習、身體、思想和心理等情況。
�。ǘ┰鰪妼W(xué)校的心理健康教育
學(xué)校要根據農村小學(xué)生年齡和身心特征，轉變教育觀(guān)點(diǎn)制定出適合農村學(xué)生教學(xué)的方式，增強學(xué)校常規教育，對學(xué)生實(shí)行正面引導。
1、學(xué)校要樹(shù)立準確的素質(zhì)教育觀(guān)，培養會(huì )學(xué)習的學(xué)生。要求教師充分領(lǐng)悟新課程精神，實(shí)施新課程理念，在教學(xué)過(guò)程中，要重過(guò)程，重體驗，重方法，培養樂(lè )學(xué)會(huì )學(xué)的學(xué)生。
2、學(xué)校要開(kāi)設心理輔導活動(dòng)課，促動(dòng)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。加速推動(dòng)學(xué)生心理健康教育的科學(xué)化、規范化的進(jìn)程。
3、學(xué)校要增強心理健康教育研討活動(dòng)，提升教師的心理健康教育水平。學(xué)校要經(jīng)常展開(kāi)學(xué)生心理健康研討會(huì )和學(xué)術(shù)交流。
4、增強學(xué)校校園文化建設，創(chuàng )設良好的心理環(huán)境和氛圍，重視環(huán)境育人。良好的校園環(huán)境對學(xué)生的健康心理可產(chǎn)生長(cháng)遠的的影響，優(yōu)良的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對學(xué)生有一種潛移默化的影響，會(huì )對學(xué)生的心理會(huì )產(chǎn)生很大的影響力，從而起到一種正面的引導作用。
�。ㄈ┲�?chē)h(huán)境的改善
良好的社會(huì )環(huán)境也是影響學(xué)生心理健康的重要因素。所以當地政府和村委要增大社會(huì )不良風(fēng)氣的打擊力度，增強農村精神文明建設，提供給學(xué)生一個(gè)健康、祥和、良好的社會(huì )環(huán)境。良好的社會(huì )環(huán)境對維護和增進(jìn)農村小學(xué)生的心理健康，提升他們的心理素質(zhì)有很大的協(xié)助。
心理狀況調研報告5
為更加深入了解全縣女職工心理狀況，更好關(guān)愛(ài)女職工心理健康發(fā)展，__縣婦聯(lián)結合全縣實(shí)際，圍繞女職工心理狀況課題通過(guò)發(fā)放調查問(wèn)卷、如開(kāi)座談會(huì )、走訪(fǎng)一線(xiàn)女職工等形式對我縣64家企事業(yè)單位的192名女職工心理狀況進(jìn)行了調查，現簡(jiǎn)要匯報如下：
此次女職工心理狀況調研旨在了解當下我縣女職工在面臨工作生活中種種問(wèn)題和困惑時(shí)的心理狀況以及她們對自身所處狀況的態(tài)度和打算，從而為深入了解女職工身心狀況和思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步開(kāi)展女職工心理健康培訓和咨詢(xún)提供有效的數據依據和支持，為制定婦聯(lián)系統女職工心理疏導專(zhuān)業(yè)人才隊伍提供有針對性的建議和措施。
此次共調查64家企業(yè)192名女職工，發(fā)放調查問(wèn)卷192份，回收166份，其中國有企業(yè)11家，私企49家，事業(yè)單位1家。其它3家（包括外資、臺資和合資），已婚女性123人，占調查人數的74.09%；大專(zhuān)及以上學(xué)歷女性94人，占總人數的56.62%；35歲以下女性110人，占總人數的66.26%。
調研內容主要包括女職工當前工作中遇到的困惑、面對困惑時(shí)的反應、對自身工資水平及單位分配制度的態(tài)度、對今后工作的打算這四個(gè)方面。
據統計，對當前工作中遇到的困惑，選擇工作壓力大的最多，有59人，占總人數的35.54%；其次是職業(yè)規劃困惑，有45人，占總人數的27.1%；第三是家庭、工作難以平衡，有43人，占總人數的25.9%。
面臨難題和困惑時(shí)的反應，有近一半人選擇自我安慰，有31人選擇保持一段時(shí)間的情形低落，這兩項合計占比66.86%；有53人選擇向親友傾訴，6人選擇采取喝酒、購物等方式發(fā)泄，合計占總人數的35.54%。面參考種種壓力和困惑，覺(jué)得有必要組織心理健康方面培訓的有92人，占總人數的55.42%。
對自身工資水平及單位分配機制覺(jué)得合理的有132人，占總人數的79.51%。其中工資在1500-2500元的有88人，占總人數的53.01%；工資在2500-3500元的有46人，占總人數的27.71%；工資在1500元以下的有18人，工資在3500元以上的有14人，各占總人數的10.84%和8.43%。
對今后工作的打算，有58人選擇有跳槽想法，占總人數的34.93%，其中因收入不豐厚想跳槽的占37.9%，因個(gè)人發(fā)展得不到滿(mǎn)足想跳槽的占24.13%。在對以何種方式可以激發(fā)工作積極性和創(chuàng )造性的選題中（此題多選），有134人選擇收入提高，占總人數的80.72%；100人選擇環(huán)境改善，占總人數的60.24%；78人選擇職位晉升和領(lǐng)導認可，占總人數的46.98%。
根據調查問(wèn)卷數據統計情況分析，被抽樣調查的女職工多為已婚青年女性，盡管她們中絕大多數對單位的分配機制表示基本合理，但提高收入仍然是她們對今后工作的最大期望和激發(fā)她們工作熱情的最大動(dòng)力。同時(shí)，被調查的女職工超過(guò)半數是大專(zhuān)及以上學(xué)歷，她們對自身有著(zhù)更高的要求，沒(méi)有因為婚姻和孩子而放棄工作上的'進(jìn)步，因而來(lái)自工作的壓力成為她們目前面臨的最大難題。面對工作和生活中的種種問(wèn)題和困惑，大多數女職工采取的是自我安慰等較為消極的方式來(lái)應對，只有一半人認為有必要開(kāi)展心理健康培訓和知識講座。
造成女職工如此糾結的心理狀況的原因是多樣的，經(jīng)分析，主要表現在以下幾方面：
�。ㄒ唬┙�(jīng)濟壓力所迫。盡管女職工仍或多或少受到“男主外女主內”的封建傳統思想影響，但面對贍養父母、培養子女等一系列現實(shí)經(jīng)濟壓力，女職工儼然已成為家庭經(jīng)濟來(lái)源不可或缺的一部分，因此，無(wú)論是從家庭還是從個(gè)人而言，女職工對獲得工作上的進(jìn)步和成績(jì)都有著(zhù)強烈的需求，因為工作上的進(jìn)步首先會(huì )增加她們的收入水平，而物質(zhì)基礎是一切需求的基礎和前提，在工作和家庭的雙重壓力下，她們的心理負擔無(wú)疑會(huì )增加。
�。ǘ┛释麑�(shí)現自我價(jià)值。被調查的女職工絕大多數接受過(guò)高等教育，她們對自我認識和自我定位較高，無(wú)論是在工作中還是在生活中都不再甘當配角，她們有自己的思想、對未來(lái)有自己的打算，無(wú)論是工作中還是生活中都更為獨立，她們渴望有一個(gè)良好的工作環(huán)境，渴望從工作中得到滿(mǎn)足，得到認同，希望在維持家庭和諧的同時(shí)擁有更大的發(fā)展空間，實(shí)現自己的社會(huì )價(jià)值。因此，她們對企業(yè)的發(fā)展以及企業(yè)的晉升機制較為關(guān)注，所想所思更為復雜深刻，這無(wú)疑也會(huì )增加她們的心理壓力。
�。ㄈ](méi)有良好的解壓渠道。由于內因和外因的共同作用，女職工身心都面臨著(zhù)巨大的壓力，而她們緩解壓力的途徑卻非常單一，其中有近半數人是通過(guò)自我安慰的方式來(lái)應對壓力，這種消極的處理方式會(huì )讓她們的心理負擔越積越多，最終危害身心健康。而在問(wèn)及蠻力何不采取體育鍛煉、旅游等方式解壓時(shí)，大多數女職工表示沒(méi)有時(shí)間，往往一天工作下來(lái)已經(jīng)筋疲力盡加之家務(wù)纏身，根本無(wú)暇進(jìn)行體育鍛煉，旅游更是難以實(shí)現。
近年來(lái)，在縣婦聯(lián)工作要求下，各鎮（區）婦聯(lián)針對女職工開(kāi)展了一系列的心理健康知識講座，受到女職工的普遍歡迎。上半年，縣婦聯(lián)特邀__市__醫院臨床心理科主任__為_(kāi)_鎮企業(yè)女職工開(kāi)展了關(guān)于婦女如何正確定位自己的家庭角色以及如何正確處理家庭成員間關(guān)系的知識講座，以典型案例解說(shuō)了《婚姻法》、《婦女權益保護法》等法律法規，剖析了現代女性在家庭生活中可能出現的種種問(wèn)題和心理困惑，受到女職工的一致好評。但是，目前我縣就女職工心理健康方面所開(kāi)展的活動(dòng)總體而言仍然偏少，據調查問(wèn)卷統計，選擇在基層總數的45.15%，其中有22人認為心理健康知識講座沒(méi)有什么意義或意義不大，占13.25%。這說(shuō)明我們對女職工職業(yè)成長(cháng)、健康關(guān)懷、心理疏導等方面重視不夠、活動(dòng)不多、凝聚不強、究其原因，有以下幾方面：
一是心理健康知識講座和培訓缺乏針對性。心理問(wèn)題涉及很多方面，由于缺乏廣泛的調研，我們開(kāi)展的知識講座和培訓還不具有針對性，有些女職工是被單位組織參加而非自愿，講座的效果可想而知。
二是輻射面還不夠廣不夠深。類(lèi)似探討家庭婚姻中女性的角色定位這樣的講座從效果看受到大多數女職工的歡迎，但這樣的講座在輻射面上還不夠廣，企業(yè)女職工參加的比例不夠高，主要還在企業(yè)老總對女職工心理健康問(wèn)題不夠重視。
三是心理健康知識講座和培訓缺乏持續性。往往一個(gè)專(zhuān)題一次講座或培訓就結束了，即使涉及到女職工的心理困惑也是淺嘗輒止，無(wú)法真正從根源上解決女職工的心理問(wèn)題。
據統計，在被調查的女職工中，有23.49%的女職工在單位未組織過(guò)心理健康方面的知識講座和培訓的情況下選擇了培訓非常有必要，這表明部分女職工已經(jīng)意識到心理健康的重要性，也尋求通過(guò)心理健康知識講座和培訓來(lái)解決自己的心理問(wèn)題。如何進(jìn)一步發(fā)揮好婦聯(lián)組織在幫助女職工解決心理困惑方面的作用，提出以下幾點(diǎn)建議：
�。ㄒ唬⿵V泛宣傳強化重要性。要在全縣范圍內廣泛宣傳心理健康的重要性，尤其要把企業(yè)老總作為重點(diǎn)宣傳對象，向他們宣傳心理健康對企業(yè)穩定職工隊伍的重要作用。要在全縣范圍內選取貼近女職工生活的典型案例并制作宣傳短片以真實(shí)事跡闡述心理健康的重要性。要通過(guò)職工大舞臺、義工教授企業(yè)行、職工走訪(fǎng)慰問(wèn)等形式加強與廣大女職工面對面的交流，實(shí)時(shí)了解女職工的心理狀況。要經(jīng)常性開(kāi)展女職工心理健康狀況調研，基層婦聯(lián)要多與女職工談心，了解女職工的心理需求和困惑并征求她們對開(kāi)展心理健康知識講座和培訓的意見(jiàn)建議。
�。ǘ┙y籌安排強化基礎性。鼓勵基層婦聯(lián)干部積極主動(dòng)參加心理咨詢(xún)培訓。要統籌安排好基層婦聯(lián)干部學(xué)習培訓與工作的關(guān)系，以實(shí)際行動(dòng)支持心理咨詢(xún)培訓工作。要結合工作實(shí)際，積極推選肯干事、有經(jīng)驗、有熱忱、有群眾基礎的婦女干部參加培訓，進(jìn)一步擴大她們在職工中的影響力和號召力。
�。ㄈ╅_(kāi)展活動(dòng)強化針對性。要經(jīng)常深入基層走訪(fǎng)企業(yè)，與女職工進(jìn)行廣泛的互動(dòng)交流，每年開(kāi)展1次全縣女職工心理狀況調研，了解她們的心理動(dòng)態(tài)。要在廣泛開(kāi)展心理健康培訓的基礎上，深化心理健康知識講座課題的內容，由泛泛而談拓展到深度分析。要加強與基層婦聯(lián)干部的對接，針對不同企業(yè)女職工的不同心理需求選擇合適的課題，強化心理健康知識講座和培訓的實(shí)效性。
�。ㄋ模┩晟茩C制強化社會(huì )性。要定期組織開(kāi)展心理健康知識講座和培訓并形成機制，促使廣大女職工養成關(guān)注心理健康的習慣。要推動(dòng)各鎮（區）幫扶工作站點(diǎn)開(kāi)展心理健康咨詢(xún)服務(wù)，將心理健康培訓納入全年培訓計劃。要整合有效資源，主動(dòng)會(huì )同工會(huì )、衛生、民政等部門(mén)，構建市、縣、鎮（區）三級聯(lián)動(dòng)機制，共同推進(jìn)心理健康培訓工作，促進(jìn)女職工的身心健康。要積極爭取資金推動(dòng)成立市、縣級女職工心理健康咨詢(xún)室，配備專(zhuān)兼職心理咨詢(xún)師，每周定時(shí)坐診，每朋定期下基層走訪(fǎng)慰問(wèn)。
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