新生學(xué)習適應情況的調研報告
經(jīng)過(guò)激烈的高考競爭，我們終于步入了大學(xué)的神圣殿堂，我們期待著(zhù)在大學(xué)中大展宏圖，我們有著(zhù)崇高的理想與信念，我們有著(zhù)火一樣的熱情，我們斗志昂揚。然而，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的生活與學(xué)習后，在告別中學(xué)時(shí)緊張的學(xué)習生活后，一下子面對這么多寬松的時(shí)間，許多大學(xué)生開(kāi)始茫然了，他們不知道自己該做什么，自己想做什么。許多大學(xué)生開(kāi)始不適應，面對這種情況，我們利用本周末的空閑時(shí)間對宿舍區里的大一新生進(jìn)行了一次調查，以便于了解他們在大學(xué)里適應狀況如何。以下是我們從五個(gè)方面分析的結果：
1學(xué)習形式的適應：
在經(jīng)過(guò)高考的激烈競爭，很多學(xué)生感到筋疲力盡，在飽嘗成功喜悅的同時(shí)，以為進(jìn)入大學(xué)可以好好的放松，以之補償十幾年的寒窗苦讀�？傻搅舜髮W(xué)，仍然要面臨繁重的功課，這讓他們不知所措。在這十幾年的苦讀生涯中，很大一部分學(xué)生的學(xué)習目的就是為了考上大學(xué)，在家長(cháng)和老師的雙重推動(dòng)下向這一目標沖刺，學(xué)習上帶有非常大的被動(dòng)性。進(jìn)去大學(xué)后，這個(gè)目標已實(shí)現，許多學(xué)生一下子失去了奮斗目標、生活的重心，再也沒(méi)有太多的激情和動(dòng)力區投入到新的學(xué)習中去，在學(xué)習上很被動(dòng)，積極性不高，對知識的渴望不強烈，出現了徘徊和迷茫的心理。多數同學(xué)表現出難以適應大學(xué)的學(xué)習環(huán)境，占到了一半，多數學(xué)生覺(jué)得學(xué)習疲勞時(shí)因為作息時(shí)間不合理。當問(wèn)到課余時(shí)間是做什么時(shí)，有相當一部分學(xué)生的回答是在宿舍睡覺(jué)或是待在網(wǎng)吧，當問(wèn)到學(xué)習過(guò)程中有無(wú)壓力或是困難時(shí)，同學(xué)們感到問(wèn)題最多的是英語(yǔ)，而為了提高英語(yǔ)水平，同學(xué)之間應該多加交流，優(yōu)勢互補，更好的完成學(xué)業(yè)。
2 生活環(huán)境的適應：
進(jìn)入大學(xué)之后變化最大的就是生活環(huán)境，在進(jìn)入大學(xué)之前，很多同學(xué)或許都是從未離開(kāi)過(guò)父母，沒(méi)有出過(guò)遠門(mén)，心里依賴(lài)性強，進(jìn)入大學(xué)之后身邊沒(méi)有了父母，失去了往日的特殊照顧，對于自立能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一時(shí)不習慣，根本無(wú)法適應，生活無(wú)規律，許多問(wèn)題不知道如何去解決。比如說(shuō)面對大學(xué)里面豐富多彩的校園生活無(wú)法適應，有的學(xué)生因為從北方來(lái)到南方，總覺(jué)得別人應該照顧和幫助他，不知道也不會(huì )去關(guān)心別人，也不在乎別人的感受，一些適應能力差的新生遇到這些問(wèn)題時(shí)，常常束手無(wú)策，不愿與人溝通交流，怕別人笑話(huà)，致使有的學(xué)生出現痛苦，緊張等焦慮情緒和失眠。還有很大一部分學(xué)生待在家里條件好對學(xué)校的宿舍感到不滿(mǎn)意，跟自己想象中的大學(xué)宿舍有很大差距.
多數同學(xué)對飯菜不適應，由于同學(xué)們都來(lái)自五湖四海，每個(gè)地區都有自己的獨特的特色，所以會(huì )覺(jué)得飯菜不合口，有的同學(xué)甚至會(huì )不吃飯。其實(shí)同學(xué)們應該學(xué)會(huì )適應環(huán)境，而不是讓環(huán)境來(lái)適應你。只有你適應了環(huán)境，才能改變環(huán)境，才能是自己在生活中成長(cháng)。
3人際交往的適應：
大學(xué)生有人際方面的困惑，在大一新生里更為嚴重，在大學(xué)里面，來(lái)自全國各地的學(xué)生匯集成了一個(gè)社會(huì )群體。在交往過(guò)程中，不可避免地會(huì )出現一些問(wèn)題。有些學(xué)生因為語(yǔ)言表達能力較差，使他們害怕與他人溝通思想感情，把自己的內心封閉起來(lái)，處于一種要求交往而又害怕交往的矛盾之中，很容易導致孤獨、抑郁，甚至自卑。
4心理上的不適應：
多數新生在中學(xué)時(shí)是班上的佼佼者，倍受老師的青睞、同學(xué)的羨慕和父母的“呵護”，使他們產(chǎn)生了較強的優(yōu)越感。而進(jìn)入大學(xué)后，面對全新的生活，他們缺乏必要的心理準備與足夠的心理承受力，特別是在人才濟濟的新環(huán)境中，自身具有的優(yōu)勢已不復存在，自我評價(jià)的誤區和“中心”地位的失落，理想與現實(shí)的反差等各種因素，造成了他們心理上的不平衡，一些新生不同程度地出現了“心理障礙”：有的新生經(jīng)常想家，懷舊情緒總是無(wú)法排解，生活中稍有不盡人意的事情就會(huì )一蹶不振;有的新生失落感、失寵感強烈，一經(jīng)挫折和輕微的打擊就較長(cháng)時(shí)間處在焦慮、自責的.心境之中不能自拔。
5課外活動(dòng)的不適應：
大學(xué)的課外活動(dòng)對大學(xué)生娛樂(lè )身心、陶冶情操、掌握技能、提高素質(zhì)和修養，具有非常重要的意義，所以許多新生渴望參加的熱情極高，很希望能夠投身其中。但是如果新生不分主次，不依據自身特點(diǎn)有選擇的參加活動(dòng)，而一味滿(mǎn)足自己的好奇心，這種行為不僅達不到參加活動(dòng)的目的，而且還會(huì )影響到自身的正常學(xué)習、生活。
根據調查結果的分析，以及上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)信息，我們總結出以下解決方法來(lái)供大家參考：
1大學(xué)生進(jìn)人大學(xué)后碰到一個(gè)普遍問(wèn)題，就是學(xué)習方法的不適應。他們習慣老師天天陪伴、督促、被動(dòng)接受知識的中學(xué)學(xué)習方式，對大學(xué)的學(xué)習特點(diǎn)和規律一無(wú)所知。進(jìn)入大學(xué)以后，面對生活需要自理、學(xué)習需要自主、大量的學(xué)習時(shí)間要求自己安排等，他們感到無(wú)所適從，學(xué)習成績(jì)明顯下降。據了解，近年來(lái)，大學(xué)一年級學(xué)生的補考人數較多，一般占總人數的20%左右，有的甚至在30%以上。因而大學(xué)新生迫切需要通過(guò)向老同學(xué)取經(jīng)、向老師取經(jīng)等各種渠道，盡快了解大學(xué)學(xué)習特點(diǎn)和規律，并根據自己的特點(diǎn)和經(jīng)驗，迅速摸索出一套適合自己特點(diǎn)和大學(xué)學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習方法。誰(shuí)能最快地適應大學(xué)學(xué)習方法，誰(shuí)就能盡快地適應大學(xué)生活。
2盡快找到新的朋友。大學(xué)生剛剛離開(kāi)昔日的中學(xué)好友和師長(cháng)及家鄉、親人，來(lái)到新的集體中生活，面對陌生的校園、陌生的大樓、陌生的面孔，他們特別需要幫助，需要理解。但是，由于許多學(xué)生缺乏獨立生活和集體生活的能力，既不善于讓別人了解自己，也不善于接近他人，缺少新的朋友，"寂寞感"和"孤獨感"油然而生，陷入煩惱和痛苦之中。大學(xué)新生要擺脫這種煩惱，首先要樹(shù)立自信，大膽熱情地與他人進(jìn)行交往;其次，主動(dòng)參加集體活動(dòng)，熱情幫助他人，擴大自己的交往范圍，從而結識新同學(xué)，結交新朋友，沖淡思鄉之情，消除孤獨之感。
3不依靠家長(cháng)和老師督導學(xué)習的心理，培養自主學(xué)習意識。中學(xué)里，不少學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠得到老師“手把手”的輔導。大學(xué)則不同，老師講完課就會(huì )離開(kāi)課堂，沒(méi)有太多時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行單獨輔導，加之大學(xué)課程比高中課程內容更為廣泛、更為深入，因此特別需要學(xué)生具有自主學(xué)習的能力。
4不依賴(lài)家長(cháng)照顧生活起居的習慣，學(xué)會(huì )過(guò)集體生活。上大學(xué)以前，很多學(xué)生的衣、食、住、行都由父母包辦，缺乏獨立生活能力。而進(jìn)了大學(xué)，脫離了家長(cháng)的視線(xiàn)，新生要逐漸學(xué)會(huì )照顧自己的生活起居，鍛煉自己的獨立生活能力。
5重視自己心理健康狀況的局面，增強解決現實(shí)問(wèn)題的信心和能力。很多孩子上中學(xué)時(shí)，家長(cháng)和學(xué)校疏于對他們進(jìn)行心理健康教育，他們也不重視自己的心理健康問(wèn)題。告別了高中生活，孩子們獲得了前所未有的自由空間，也開(kāi)始獨立面對人生考驗，但由于他們還不具備完善的應對能力，很容易發(fā)生心理問(wèn)題。所以，大一新生應該學(xué)會(huì )關(guān)注自身的心理健康狀況，遇到心理問(wèn)題時(shí)，一定要主動(dòng)尋找有效的解決辦法，以免釀成心理疾患。
結論與建議：
結果表明:1從人際關(guān)系、身心體驗、生活自理、學(xué)習適應、環(huán)境認同五個(gè)方面能夠更好地反應大學(xué)新生入學(xué)適應情況;2被調查的新生總體上適應良好,但多將進(jìn)入大學(xué)看作是壓力事件;3在入學(xué)適應的五個(gè)因素中,學(xué)習適應、生活適應和人際關(guān)系相對困難; 4在生活方面,被調查對象主要表現出對現有學(xué)習和生活環(huán)境的失望,還不能夠真正融入大學(xué)的學(xué)習和生活中;5在人際關(guān)系方面,師生關(guān)系淡化而同學(xué)關(guān)系變得重要,但由于缺乏大學(xué)同學(xué)交往的經(jīng)驗,人際適應的困難就顯得突出。
我們建議應在高校建立面向全體學(xué)生的支持與指導體系,著(zhù)重從學(xué)習適應、環(huán)境認同和人際關(guān)系等方面幫助新生順利適應大學(xué)的學(xué)習和生活;加強教師與學(xué)生的交往與互動(dòng);對新生,特別是文科學(xué)生提供更多更具體的學(xué)習適應的指導和幫助�？傊�,學(xué)校和教師應提供有針對性的支持和干預以幫助大學(xué)生完成入學(xué)適應這一人生旅程上的重大轉折,不僅要將入學(xué)適應指導當作學(xué)校心理輔導的重要內容,而且應該把入學(xué)適應教育作為大學(xué)教育本身的目標和內容之一。
【新生學(xué)習適應情況的調研報告】相關(guān)文章：
學(xué)校情況的調研報告06-21
低保情況調研報告07-20
縣全年留守兒童情況調研報告_調研報告07-23
關(guān)于社區矯正工作情況的調研報告_調研報告08-18
關(guān)于項目建設情況的調研報告12-04
稀土礦區治理情況調研報告10-23