留守兒童現狀調研報告

　　隨著(zhù)我國社會(huì )轉型和城鎮化建設的快速發(fā)展，在廣大農村，進(jìn)城務(wù)工農民逐漸增多，農村留守兒童數量也越來(lái)越多，這些孩子在心理、學(xué)習、行為等各方面普遍存在這樣那樣的問(wèn)題，需要大家去關(guān)注。為了解全鎮留守兒童的基本生活狀況和面臨的新問(wèn)題、新需求，以便為今后有針對性的幫扶奠定工作基礎，高流鎮婦聯(lián)于近期對全鎮留守兒童的基本狀況進(jìn)行了新一輪摸底調研。

　　本次調查覆蓋該鎮14個(gè)行政村，主要對象為初中及以下、父母雙方或者其中一方外出務(wù)工的留守兒童家庭。調研采取發(fā)放調查表格、入戶(hù)入校實(shí)地調查等方式進(jìn)行。

　　一、整體情況概述

　　1、基本情況介紹：

　　高流鎮總人口61394人，18歲以下(包含18周歲)人口14908人，其中16歲以下人口13821人，男7778人，女6043人;14歲以下12871人，男7217人，女5654人。

　　全鎮初中以下留守兒童390人，其中14歲以下364人，占14歲以下兒童總數的2.8%，14—16歲25人，16-18歲1人。幼兒園及學(xué)齡前留守兒童67人，占17.2%;小學(xué)273人，占留守兒童總數的70%;初中留守兒童50人，占12.8%。

　　父母在外務(wù)工兩年以上的5人，占總人數的1.28%;在外務(wù)工一年以上的19人，占4.87%;一年返家一次的176人，占45.13%;半年返家一次的190人，占48.72%。

　　2、平時(shí)父母和子女如何溝通：留守兒童家中基本都配有電話(huà)或者手機，70%以上的家長(cháng)能做到每星期給孩子打一個(gè)電話(huà)，25%以上的家長(cháng)一個(gè)月與孩子聯(lián)系1-2次。留守兒童平時(shí)有訴求也會(huì )通過(guò)監護人給在外務(wù)工的父母打電話(huà)。

　　3、留守兒童都有什么心愿：根據年齡的不同，留守兒童的心愿側重點(diǎn)也不同，年齡大一些的中小學(xué)留守兒童的心愿主要是希望能和父母多團聚，希望父母能輔導自己的學(xué)習;而年齡偏低的留守兒童心愿則集中在希望父母能陪自己玩，以該鎮育才幼兒園的12名留守兒童為例，他們的心愿集中在：想和爸爸媽媽一起到動(dòng)物園玩，想叫爸爸回來(lái)買(mǎi)許多玩具，想叫爸爸送自己上學(xué)，想爸爸帶自己去旅游，想爸爸給買(mǎi)好吃的。

　　4、留守兒童學(xué)習、生活、心理狀況：學(xué)習方面，成績(jì)中等偏上的留守兒童132名，占33.8%;成績(jì)較差的留守兒童有13名，占3.33%大部分的留守兒童成績(jì)中等甚至偏下。生活方面，留守兒童的早餐和晚餐基本全部在家中解決，由于學(xué)校較遠，父母不在身邊無(wú)人接送，一半以上的留守兒童午餐在學(xué)校解決。心理狀況方面，主要分為兩種，一種是比較懂事，知道父母在外賺錢(qián)辛苦，能認真學(xué)習，幫助做些力所能及的家務(wù)，自尊心強，性格偏內向;一種是缺乏管束，自由散漫，性格相對偏激，易爆易怒，容易受不良習氣影響。

　　5、目前開(kāi)展了哪些關(guān)注活動(dòng)：針對學(xué)齡前留守兒童親情缺失、孤單的心理，組織志愿者陪他們一起唱歌、跳舞、做游戲、說(shuō)故事，幫助留守兒童減少孤僻性格的'養成;關(guān)注留守兒童身體成長(cháng)，聯(lián)合計生、衛生部門(mén)，為留守兒童檢查身體，關(guān)注身體健康。

　　6、目前對留守兒童如何管理：家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )三位一體，齊抓共管。在外務(wù)工的父母通過(guò)電話(huà)及回家探親對留守兒童的學(xué)習生活進(jìn)行督導，留守兒童在家的監護人具體進(jìn)行生活照顧;各中小學(xué)校、幼兒園大力開(kāi)展“成長(cháng)導師、成長(cháng)伙伴”與“留守學(xué)生”結對關(guān)愛(ài)行動(dòng)，以班級為單位，組織學(xué)科教師與留守兒童結對幫扶，重點(diǎn)關(guān)注留守兒童的教育和心理輔導;各村按照屬地管理的原則，由各村婦代會(huì )主任牽頭，以組為單位對留守兒童的生活、安全進(jìn)行關(guān)注。

　　二、存在的主要問(wèn)題

　　1、學(xué)習教育情況令人堪憂(yōu)。留守兒童的監護一般是單親監護或者隔代監護，監護人的文化水平普遍偏低，尤其是隔代監護，爺爺奶奶基本上都沒(méi)上過(guò)學(xué)，大字不識一個(gè)，沒(méi)有能力輔導孩子學(xué)習;學(xué)校教師雖然和留守兒童結對“成長(cháng)導師”，但也只限于在校期間，無(wú)法兼顧到留守兒童的家庭教育;部分留守兒童性格內向，遇到困難不愿意或者不好意思向老師尋求幫助，正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

　　2、性格行為存在缺陷。長(cháng)期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習、生活過(guò)程中出現一些差錯得不到及時(shí)的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現過(guò)激行為等。任性、壓抑、敏感、不安、膽怯等缺陷性格以及因祖輩的溺愛(ài)造成的部分留守兒童我行我素、固執倔強、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格，嚴重影響留守兒童以后的健康成長(cháng)。

　　3.安全狀況不容忽視。一是飲食衛生安全。由于學(xué)校較遠，父母不在身邊無(wú)人接送，一半以上的留守兒童午餐在學(xué)校解決。由于留守兒童缺乏營(yíng)養觀(guān)念，中午不好好吃飯，喜歡到校外小攤上買(mǎi)些辣條、炸火腿腸等垃圾食品，影響身體健康成長(cháng);二是生活衛生習慣存在隱患。由于缺乏有效引導和監管，部分留守兒童生活習慣和行為習慣都不好。如不講求個(gè)人衛生，飯前不洗手，睡前不刷牙，晚上不洗腳，長(cháng)期不洗澡等。三是人身安全存在隱患。留守兒童安全意識差，自身在生理上沒(méi)有足夠的自我保護能力，心理上也缺乏防范意識，容易受到侵害。多數農村留守兒童住家偏僻，步行上學(xué)路途較遠，上學(xué)路途中缺乏成年人的陪護，人身安全得不到保障，遇到突發(fā)性事件缺乏自我保護和應變自救能力，容易受到不法分子的侵害和利用。

　　三、對策與建議

　　1、強化家庭教育和家長(cháng)職責。家庭教育是伴隨人一生的終身教育，其與生俱來(lái)的天然性、親子溝通的情感性、潛移默化的滲透性的特點(diǎn)，決定了其在人的成長(cháng)過(guò)程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是兒童健康成長(cháng)的重要基礎。因此，家長(cháng)要轉變觀(guān)念，重視兒童的全面健康發(fā)展，并盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守兒童出現生存危機和道德失范的問(wèn)題，家長(cháng)負有不可推卸的責任。家長(cháng)要樹(shù)立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長(cháng)的精心呵護和全面關(guān)懷的理念。有條件的父母，應該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務(wù)教育，為孩子的健康成長(cháng)提供條件。一時(shí)無(wú)法把孩子接到城市的，要認真從孩子成長(cháng)需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子的監護人，細致地落實(shí)孩子的被監護權。同時(shí)要加強與孩子聯(lián)系，創(chuàng )造更多的時(shí)間和機會(huì )與孩子溝通，對孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。

　　2、完善學(xué)校教育。學(xué)校要對留守兒童登記備案，分類(lèi)區別對待，進(jìn)行有針對性的教育和管理。學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(cháng)(監護人)聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生，并經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂(lè )活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰籍他們殘缺的感情。要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，更要在課程教學(xué)中加強生存教育、安全教育和法制教育，強化留守兒童自尊、自立，幫助他們知法、守法。“成長(cháng)導師”要多關(guān)注留守兒童的心理健康，及時(shí)對兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導，為留守兒童排憂(yōu)解難，幫助他們健康成長(cháng)。

　　3、整合社會(huì )力量。一是要大力發(fā)展地方經(jīng)濟和農村經(jīng)濟，通過(guò)實(shí)現農民增收減少農民工外出務(wù)工;二是降低學(xué)齡兒童異地接受教育的門(mén)檻，讓留守兒童能有機會(huì )跟父母一起生活;三是優(yōu)化兒童成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境，嚴厲打擊破壞兒童成長(cháng)環(huán)境的違法行為，通過(guò)報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體，引導留守兒童正確辨別是非，加強自我保護意識。四是強化家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )之間的監管網(wǎng)絡(luò )，加強聯(lián)系和配合，讓留守兒童受到更多的監督、照顧與關(guān)愛(ài)。

　　4、媒體正確報道現狀。留守兒童群體在得到社會(huì )關(guān)注的同時(shí)有被標簽化的趨勢，留守兒童及其家庭陷入心理壓力和不利的輿論氛圍中。社會(huì )輿論和媒體報道中對留守兒童負面事件和極端案例的宣傳使得留守兒童群體被打上了“問(wèn)題兒童”的標簽——“愛(ài)打架”、“小偷小摸”、“缺少家教”等負面印象正在主導社會(huì )對留守兒童的認識，并對留守兒童形成了沉重的心理壓力。80%的留守兒童表示不喜歡“留守兒童”這個(gè)稱(chēng)呼，所有的外出務(wù)工父母不希望自己的孩子被稱(chēng)為“留守兒童”，認為這一稱(chēng)呼帶有一定的貶義和歧視。調查發(fā)現，絕大多數留守兒童在父母外出之后變得成熟懂事，他們在生活中自立自強，能夠體諒家庭生計的艱難和父母外出務(wù)工的艱辛。留守兒童群體的標簽化趨勢易使社會(huì )大眾對留守兒童形成誤解和偏見(jiàn)，不利于正確社會(huì )認知的形成。希望新聞媒體對留守兒童問(wèn)題的宣傳要客觀(guān)適度，不要片面強調留守兒童的負面報道，以倡導積極正確的社會(huì )輿論，喚起社會(huì )對留守兒童的客觀(guān)認識與理解，從而推動(dòng)留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)的實(shí)現。

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