一本書(shū)的讀后感1000字（精選33篇）
當認真看完一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的一本書(shū)的讀后感1000字（精選33篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一本書(shū)的讀后感 1
寒假期間，我讀了《簡(jiǎn)·愛(ài)》這一本書(shū)后，百感交集。
《簡(jiǎn)·愛(ài)》是19世紀英國著(zhù)名女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，是一部具有傳奇色彩的作品。講述了一位從小成為孤兒的英國女子簡(jiǎn)·愛(ài)在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴，堅持自己，最終獲得幸福的故事。
這部作品有這么一段內容讓我感動(dòng)：可怕的猩紅熱無(wú)情地襲擊簡(jiǎn)·愛(ài)所在的慈善學(xué)校，強大的感染性導致全校五十多名學(xué)生病逝。就連簡(jiǎn)·愛(ài)的好朋友海倫·彭斯也不幸地患上了突如其來(lái)的肺結核而離開(kāi)了人世。在這種極其惡劣的情況下，簡(jiǎn)·愛(ài)克服心里的恐懼，仍然堅持學(xué)習。
簡(jiǎn)·愛(ài)這種熱愛(ài)學(xué)習，堅持不懈的精神深深地觸動(dòng)了我的心靈，令我敬佩�；叵脒^(guò)去，審視自己，我自愧不如、無(wú)地自容。
記得上幼兒園時(shí)，得知別的小朋友在學(xué)習鋼琴，我也吵著(zhù)要學(xué)。愛(ài)我的爸爸媽媽滿(mǎn)足了我的要求，買(mǎi)回了鋼琴，找了比較有權威的老師教我。從那時(shí)起，每天晚上6點(diǎn)，美妙的鋼琴聲都會(huì )準時(shí)響起，回蕩在我家每個(gè)空間，持續一個(gè)小時(shí)。但是，兩年后，長(cháng)時(shí)間枯燥、反復地練習，漸漸得使我失去了對鋼琴彈奏最初的熱衷。隨著(zhù)年級的升高，學(xué)業(yè)也變得越來(lái)越繁重。每天，成堆的書(shū)面作業(yè)奪走了我玩耍的時(shí)間，再加上進(jìn)入了學(xué)習鋼琴的瓶頸期，我對彈琴不再有興趣了，甚至產(chǎn)生了厭惡，總是想方設法找借口逃避。以前那美妙的'音樂(lè )不見(jiàn)了蹤跡，練琴時(shí)，我仿佛是一個(gè)有氣無(wú)力的老太太。媽媽似乎看透了我的心思，她常常語(yǔ)重心長(cháng)地對我說(shuō)：“只要持續努力，不懈的奮斗，就沒(méi)有征服不了的東西。你看，你堅持了這么多年，經(jīng)過(guò)你的努力，也獲得了許多榮譽(yù)，你可不能就這么放棄了�！蔽衣�(tīng)了，總是不以為然。
讀了《簡(jiǎn)·愛(ài)》，我茅塞頓開(kāi)。既然我已經(jīng)踏上學(xué)習鋼琴這條道路，那么任何東西都不應妨礙我沿著(zhù)這條路走下去。我下定決心，要像簡(jiǎn)·愛(ài)一樣克服種種困難，堅持去做一件事情。因為我明白了“力學(xué)如力耕，勤惰爾自知”的道理。
一本書(shū)的讀后感 2
早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)了，一直沒(méi)有時(shí)間去讀，最近剛剛讀完�！叭祟�(lèi)的一切智慧以包含在這四個(gè)字里面‘等待和希望’”這是文章的最后一句。它是多么堅強有影響力，讓人為之震撼，為之激動(dòng)。
青年水手唐太斯遭受誣陷，被困十四年逃獄后，他按獄友提供的線(xiàn)索，在一座叫基督山的小島上找到了許多財寶，于是他化名叫基督山伯爵，向恩人報恩，并向仇人報復。最后揚帆而去，不知所蹤了。
唐太斯善良、聰明并富有同情心。他的報恩十分激動(dòng)人心，而他的仇人們也不僅僅只是一個(gè)壞人。他們同樣有著(zhù)豐富的內心世界。
我認為、堅信，好人終會(huì )一生平安，壞人終會(huì )自食其果。唐太斯是一個(gè)開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)的人，樂(lè )觀(guān)對一個(gè)人來(lái)說(shuō)十分重要。樂(lè )觀(guān)是積極人生態(tài)度的表現，對前途始終抱著(zhù)希望和積極心境。唐太斯很善于在生活中，在身邊尋找歡樂(lè )，由此，他對未來(lái)充滿(mǎn)了信心，很好地把握了命運。
他還有著(zhù)堅強的意志，他能勇敢面對困難，不怕困難，積極主動(dòng)地挑戰困難，意志的`堅強能使我們在精神上煉成鋼筋鐵骨，與唐太斯一樣，一個(gè)人的成長(cháng)，必須以堅強的意志為后盾。
人的一生不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，只要永遠向著(zhù)最前方看，你就會(huì )越來(lái)越接近目標，把目光永遠放得最遠，使自己的一生沒(méi)有絲毫遺憾。人生總是先有苦，后有甜的。只要不斷超越自己，挑戰自己，夢(mèng)想就一定能成真。樂(lè )觀(guān)是一首激昂優(yōu)美的進(jìn)行曲，時(shí)時(shí)鼓舞著(zhù)你對事業(yè)的進(jìn)取精神。
一本書(shū)的讀后感 3
《史記》是我國文化的燦爛瑰寶，它的作者是古代著(zhù)名文學(xué)家司馬遷�！妒酚洝分杏性S許多多的經(jīng)典故事，每看一個(gè)都會(huì )有不同感受，其中，讓我印象深刻的就是周幽王烽火戲諸侯了。
周幽王殘暴無(wú)道，喪盡天良�？伤毆毾矏�(ài)宮中的一位女子——褒姒。為了讓她開(kāi)心，周幽王不惜一切代價(jià)，甚至把軍國大事當兒戲，點(diǎn)亮烽火，迫使全部將士匆匆趕來(lái)，就為了博褒姒一笑!可長(cháng)期以往，將士們漸漸對他失去了信任，到戰爭真正來(lái)臨的'時(shí)候，將士們已經(jīng)完全不相信周幽王了，全都不愿前往，最后被匈奴殺得片甲不留�？吹竭@兒，我十分氣憤，周幽王為一代君主，卻只知道吃喝玩樂(lè )，殘害百姓。我們可不能學(xué)他，做人必須誠實(shí)，不能欺騙，玩弄別人，不然終究會(huì )自嘗惡果。
另一個(gè)讓我回味的，就是聶政以身報仲子。聶政與嚴仲子交上了好朋友，為了討伐俠累，他只身來(lái)到韓國，在眾目睽睽之下刺死了俠累，最后自毀容貌而死。這段故事感人不已，聶政俠肝義膽，是一位了不起的烈士，而言仲子獨具慧眼，善于識人用人，得到了大家一致的認可與贊揚!
《史記》中還有很多了不起的人物，如：文武雙全的伍子胥，聰明機智的晏子，善用兵計的孫武等等。在他們的身上也發(fā)生了許多感人的故事，有興趣的話(huà)可以去看看哦!
總之，這本書(shū)給我產(chǎn)生了許多積極的影響，明白了許多深刻的道理，讓我對歷史有了更深的印象，所以，我十分喜歡這本書(shū)，書(shū)中的人物會(huì )帶領(lǐng)你走入他們的世界!
一本書(shū)的讀后感 4
《朝花夕拾》是魯迅在一九二六年所作回憶散文的結集，共十篇。其中給我印象最為深刻的就是《藤野先生》。在《藤野先生》中，魯迅日本的醫學(xué)導師藤野先生是一位穿著(zhù)不拘小節的人，他常常會(huì )忘記戴領(lǐng)結，冬天也只是一件舊外套，寒顫顫的。但在我看來(lái)，藤野先生對工作的極其認真，是絕對不會(huì )被讀者所忽略的。藤野先生把魯迅的講義都用紅筆修改過(guò)了，就連血管移了一點(diǎn)位置也要指出。通過(guò)藤野先生的穿著(zhù)和藤野先生對工作的負責做比較，寫(xiě)出了藤野先生高貴的品質(zhì)，也體現了魯迅對他的景仰。藤野先生對中國的學(xué)生孜孜不倦的教誨及對學(xué)生的一視同仁，這是讓我覺(jué)得很景仰的。再把日本學(xué)生對中國學(xué)生生的蔑視拿來(lái)對比，就更加體現了藤野先生的'高貴品質(zhì)，他是一個(gè)真正的正人君子。
還有令我難忘的就是“阿長(cháng)”。在“阿長(cháng)”的身上保留了很多迂腐的習俗，比如，在新年的早晨要吃福橘，喜歡切切察察，還有點(diǎn)喜歡告狀。這讓魯迅對“阿長(cháng)”有些不滿(mǎn)。再加上“阿長(cháng)”還踩死了魯迅喜愛(ài)的隱鼠。因此，魯迅對“阿長(cháng)”懷恨在心。魯迅在這里的描寫(xiě)，讓我的腦子里勾勒出的是一個(gè)守舊的婦女形象。但是，“阿長(cháng)”也有讓我感動(dòng)的地方，“阿長(cháng)”知道魯迅喜歡《山海經(jīng)》，就跑了許多路，幫魯迅買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》。在《阿長(cháng)與山海經(jīng)》的結尾，魯迅還表達了他對阿長(cháng)的愛(ài)，他懇切的希望阿長(cháng)能夠安息。
另一位是衍太太，她在《父親的病》中出場(chǎng)。在父親臨終前，她讓魯迅叫父親，結果讓父親“已經(jīng)平靜下去的臉，忽然緊張了，將眼微微一睜，仿佛有一些痛苦�！焙髞�(lái)父親死了，這讓魯迅覺(jué)得是他對于父親最大的錯處。衍太太慫恿孩子們吃冰，還給魯迅看不健康的畫(huà)，唆使魯迅去偷母親的首飾。衍太太對自己孩子也是十分苛刻的。自己的孩子頑皮弄臟了自己的衣服，衍太太就會(huì )打罵他們。在我看來(lái)，衍太太是一個(gè)自私自利的人，喜歡使壞的婦女。
《從百草園到三味書(shū)屋》是課文里學(xué)過(guò)的，但再次細讀這篇文章，就會(huì )感受到從字里行間所透露出來(lái)的那份天真。這篇文章能讓我讀出魯迅心底那份對大自然的熱愛(ài)，對自由的向往。在三味書(shū)屋，雖然有壽先生嚴厲的教誨，卻仍舊抵不過(guò)學(xué)生們心中的孩子氣，當他讀書(shū)讀得入神時(shí)，卻沒(méi)發(fā)現他的學(xué)生正在干著(zhù)各式各樣的事。
現在，我或許是真的能夠理解，為什么魯迅的文章能夠成為名著(zhù)，魯迅為什么會(huì )被稱(chēng)文學(xué)家，思想家，革命家。正是因為他能用很抽象的思想寫(xiě)出具有哲學(xué)性的文章。他能用他他獨特的思維方式，諷刺當時(shí)舊社會(huì )的一些“丑人鬼臉”。魯迅嘔心瀝血，有時(shí)甚至是冒著(zhù)生命危險去寫(xiě)下充滿(mǎn)憤怒的言辭。
一本書(shū)的讀后感 5
政治環(huán)境好轉，好的文章就不多見(jiàn)了。最典型的例子就是宋朝。宋朝為了抑制軍閥勢力滋長(cháng)，廣泛吸取文人參與政治，是歷朝最重用文人的，寒士的政治抱負實(shí)現。整個(gè)封建社會(huì )乃日益表現為生活上的趨于暮氣，文化階層的走向因循保守，整個(gè)朝政籠罩在得過(guò)且過(guò)、茍且偷生的氣氛中，藝術(shù)趣味崇尚枯槁老境。于是，韓柳的古文運動(dòng)也就來(lái)得順理成章，更講求全面羅列、鋪陳，讓文章重回古時(shí)，文章的賦化趨勢再現。順境使人追求安逸從而墮落。
中國歷來(lái)就有居安思危的故事，《孟子》中的“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )”，勾踐滅吳的故事成為經(jīng)典�！坝兄菊�，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳！”
縱觀(guān)文壇三千載，逆境使人圖強，順境使人墮落屢屢得到印證。如今，在現代社會(huì )中的安定也容易讓我們在飛速增長(cháng)的GDP中安樂(lè )而死，只有時(shí)刻保持危機感，能夠自己發(fā)現危機和不足，才能保持持續的發(fā)展。
第二，中國文人引領(lǐng)中國文學(xué)的發(fā)展，中國文學(xué)又有其自身發(fā)展規律。
中國文學(xué)的主體因素是最最接近現實(shí)的文人，中國文學(xué)如海潮浪涌有起有落，只是其階段分布與王朝更替并不切合，這只是關(guān)系到其內在本質(zhì)的特征，并不會(huì )影響到自身的發(fā)展，但我們便可以從中清晰地看出文學(xué)史劃分的依據，即文學(xué)所處的`時(shí)代背景的轉變，也就是文學(xué)在不同的時(shí)代的地位的有規律性起落，而其間文人的力量是不可小覷的，部分文人甚至可以主導一個(gè)時(shí)代，李白杜甫便是一個(gè)不可多得的好例子，他們雖然只相差11歲，但兩人所處的時(shí)期正是盛唐的轉折處，他們得以從這個(gè)特殊的環(huán)境體會(huì )到了前人所難以全部體會(huì )的社會(huì )、貴族、平民，他們用藝術(shù)彰顯了一個(gè)時(shí)代所具有的張力，他們，屬于文人。
除了中國文學(xué)的主體，那么中國文學(xué)的本體又該如何解釋?zhuān)坑帽扔鞯氖址▉?lái)講，它便是像一個(gè)嬰孩一般，隨著(zhù)時(shí)間的推移不斷成長(cháng)，在春秋時(shí)期，詩(shī)歌還只是以三四言為主，而到了楚辭，這節奏便一下子躍升到了“三字節奏”，為而后的五言、七言奠定了基礎。這便說(shuō)明文學(xué)是一個(gè)不斷修正積累的過(guò)程，需要人民真正的于現實(shí)生活接觸從而得到素材，總的來(lái)說(shuō)，文學(xué)，是一種緩和的藝術(shù)。
五千年的中國文學(xué)，被五千年的華夏訴說(shuō)，五千年的中國文學(xué)，被25個(gè)王朝演繹。經(jīng)歷了千年的滄桑之后，中國早就可以用淡定的眼光審視歷史：五千年后的中國文學(xué)，塵封未變，它的主題永遠停留在歌頌，盡管問(wèn)題和內容已無(wú)數次的變動(dòng)。
作為高中語(yǔ)文老師的我們是應該多讀讀專(zhuān)業(yè)書(shū)，不斷充實(shí)自己，不斷提升自己。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我將把這一閱讀習慣繼續堅持下去，讓自己在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面一路前行！
一本書(shū)的讀后感 6
《學(xué)生是一本書(shū)》是莊華濤老師記錄了他的學(xué)生在生活學(xué)習中的點(diǎn)滴小故事，并且通過(guò)這些小故事他了解了他的每一個(gè)學(xué)生，并且真正成為了學(xué)生心理的“及時(shí)雨”，同時(shí)也是家校溝通的“高手”。在仔細閱讀這本書(shū)的過(guò)程中我看到了莊華濤老師對學(xué)生的喜愛(ài)、對學(xué)生的耐心以及從細微處著(zhù)手引導學(xué)生不斷學(xué)習成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我發(fā)現莊華濤老師是一個(gè)善于觀(guān)察、習慣傾聽(tīng)會(huì )給孩子最大幫助的老師。他對孩子的'幫助不是流于形式或者表面的一些無(wú)關(guān)緊要的敷衍，而是真心實(shí)意的從孩子的內心出發(fā)，給予了孩子最大的心靈幫助，讓孩子真正的愛(ài)上學(xué)校、愛(ài)上課堂、愛(ài)上生活，在保障學(xué)生身心健康的同時(shí)，讓自己的教育也充滿(mǎn)意義與價(jià)值。
現在的孩子絕大多數都生活在父母或者爺爺奶奶的羽翼之下，很少遇到挫折，導致孩子們的耐挫力比較差，從而出現了一些讓人悲傷的事故。在這本書(shū)中，莊老師用一個(gè)他在教育中發(fā)生的小故事很好的講述了如何“讓失敗成為進(jìn)步階梯”這一真理。他說(shuō)，“作為老師，一定要疏導好學(xué)生的心理，讓失敗也能成為他們的動(dòng)力，而不能讓他們因為失敗而拒絕成長(cháng)”。確實(shí)，他用實(shí)踐的教育和我們分享了這一經(jīng)驗。讓我們在教育孩子的道路上少走了許多彎路。
家校溝通現在教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。良好的家校合作能夠促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)以及學(xué)習的進(jìn)步。莊老師在《學(xué)生是一本書(shū)》中對老師提出了非常有建設性的幾點(diǎn)家校合作觀(guān)點(diǎn)，讓我受益匪淺。例如，“給家長(cháng)明確的建議”許多家長(cháng)特別是來(lái)自農村鄉鎮的家長(cháng)，平時(shí)忙于工作，常常疏于對于孩子的教育，缺乏家庭教育的能力。教師在理解家長(cháng)的基礎上，引導家長(cháng)理解懂得孩子的言行和心理，同時(shí)爭取他們的支持和配合，為孩子構建有利的成長(cháng)環(huán)境。當然，在我們要求家長(cháng)“好”的前提下，我們必須做到自己對孩子要傾注所有的關(guān)注與愛(ài)護，對教育工作盡心盡職。
作為工作在一線(xiàn)的教師，不管是幼兒園還是小學(xué)教師，都應該將孩子放在第一位。莊老師的這本書(shū)很好的講述了作為一個(gè)老師如何將孩子放在第一位，他利用一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)例子真正教會(huì )了我們如何教書(shū)如何育人。在以后的教學(xué)生涯中我會(huì )時(shí)常翻一翻，看一看這本書(shū)，細細的品味，時(shí)刻提醒自己鼓勵自己像莊老師學(xué)習做一個(gè)能夠設身處地為孩子著(zhù)想的好老師。
一本書(shū)的讀后感 7
一本書(shū)其實(shí)就是圍繞一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題的一個(gè)或多個(gè)答案。關(guān)于一本書(shū)，你最好提出四個(gè)問(wèn)題：整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)到底在談些什么?作者是怎么說(shuō)的?說(shuō)得有道理嗎?這本書(shū)跟我有什么關(guān)系?
——題記
在機緣巧合地讀到了《如何閱讀一本書(shū)》，光看書(shū)名，還以為這是一本“手把手”傳授閱讀方法論，教我如何去更好閱讀的書(shū)。但是讀完此書(shū)，卻有一種不一樣的體驗。
在資訊泛濫的今天，媒介化生存的我們往往無(wú)所適從，豐饒經(jīng)濟催生了選擇困難癥。正如書(shū)中所說(shuō)，太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是一種對理解力的阻礙。因此，掌握正確且適合自己的閱讀方法就顯得尤為重要。書(shū)中將閱讀從低到高分為四個(gè)層次，實(shí)際也是由易到難的四種閱讀方法：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。
基礎閱讀是語(yǔ)言層面的無(wú)障礙閱讀，檢視閱讀是檢索式的瀏覽性閱讀，分析閱讀是透視性的精讀，而主題閱讀則是基于某個(gè)主題做橫向的比較性閱讀。四個(gè)層次，越往后，對閱讀的要求越高，閱讀就越主動(dòng)，收獲也越多。如果閱讀僅為娛樂(lè )消遣，則基礎閱讀即可，若為獲取資訊，則檢視閱讀即可，若要加強理解，則需分析閱讀，而要增長(cháng)心智，則需主題閱讀。
“任何學(xué)習都不該沒(méi)有活力，就像任何閱讀都不該死氣沉沉�！遍喿x有別于傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是向一位“在場(chǎng)的老師”學(xué)習，而閱讀是向一位“缺席的老師”學(xué)習，因此，閱讀特別需要發(fā)揮讀者的主觀(guān)能動(dòng)性。在書(shū)中，作者認為，閱讀的藝術(shù)包括了所有非輔助型自己學(xué)習的技巧——敏銳的觀(guān)察、靈敏可靠的記憶、想象的空間以及訓練有素的分析、省思能力。
很多閱讀方法基于“越快越好”的理念，往往不遺余力地教我們如何快速閱讀，但是，真正優(yōu)質(zhì)的閱讀應該是該快的時(shí)候快，該慢的時(shí)候慢。書(shū)中作者提醒我們：在閱讀一本書(shū)的時(shí)候，慢不該慢到不值得，快不該快到有損于滿(mǎn)足與理解。就像我們讀黑格爾的'哲學(xué)也許一天只能讀一頁(yè)，而讀杜拉斯的小說(shuō)卻可以一天讀一本，但是二者帶給我們的啟發(fā)同樣意味深長(cháng)。所謂閱讀速度，理想上來(lái)說(shuō)，不只是要能讀得快，還要能用不同的速度來(lái)閱讀——要知道什么時(shí)候用什么樣的速度是恰當的。
喜歡讀書(shū)的朋友們，不妨給自己定一個(gè)目標，每月閱讀一本高出自己境界與能力的書(shū)籍，讓書(shū)成為你自己生活的一部分，讓書(shū)服務(wù)于自己，也適當做書(shū)的仆人，讓自己主動(dòng)去“服務(wù)”書(shū)。
一本書(shū)的讀后感 8
看著(zhù)這本書(shū)，你的心會(huì )隨著(zhù)故事的情節跌宕起伏。你會(huì )隨著(zhù)保爾在書(shū)中暢游。細細的品味這本書(shū)，品味保爾的精神。更是覺(jué)得我們應該學(xué)習保爾的精神，汲取營(yíng)養，更加堅定自己的信念
幾乎每個(gè)平庸的人都有一顆不平庸的心。就算是一棵小草都想為大地襯托出一絲綠色。再大地上留下自己的身影，但不是每個(gè)人都能成功的。但是如果有一顆堅定的心，成功的幾率會(huì )很大。沒(méi)有人與生俱來(lái)就是英雄，就是天才。"君子生非異也，善假于物也"這句話(huà)一點(diǎn)也不假。
當然從古到今成功的也不少，明代著(zhù)名史學(xué)家談遷，花了幾十年的時(shí)間寫(xiě)了<國榷>這本著(zhù)名的書(shū)，然而，在出版的前夕，一小偷到他家偷東西，見(jiàn)他家家徒四壁，只有一個(gè)箱子，便把箱子給偷走了，那里面裝的就是<國榷>，談遷悲憤交加，這時(shí)他也五十多歲了，但他最終沒(méi)有被困難打倒，靠著(zhù)自己頑強意志，又花了十年的.時(shí)間把<國榷>給寫(xiě)了出來(lái)，最終名揚千古。
一個(gè)人的毅力對他一生有很大的影響。就拿小說(shuō)的主人公來(lái)說(shuō)，他的一生命運坎坷，幾度在生死的邊緣徘徊，他是靠什么活下來(lái)的？是毅力，是毅力讓他變的無(wú)比堅強。十幾歲就隨紅軍征戰沙場(chǎng)，奮勇殺敵，被敵人砍了好幾刀，依然大難不死。這是為什么呢？當然是毅力。年輕的他后來(lái)被疾病所折磨，但他依舊頑強的工作著(zhù)，毅力真是一股可怕的力量��！
生活在我們這個(gè)時(shí)代，毅力似乎變的有點(diǎn)陌生了，因為每當我們遇到一點(diǎn)困難，我們總會(huì )在呵護下安然度過(guò)難關(guān)。當然，如果我們能夠勇敢面對的話(huà)。我們也會(huì )發(fā)覺(jué)原來(lái)我們也是有毅力的，人生很精彩，有離別的傷心，有重逢的喜悅，有成功的喜極而泣，也有失敗的淚水。人不可能一步登天，回首古今，有誰(shuí)是一步就成功的，大多都經(jīng)過(guò)了挫折的洗禮，成為名揚千古的著(zhù)名人物。
現在的我們是祖國的花朵，更應該培養頑強的毅力，日后為祖國作出自己的貢獻，
人的一生不可能一帆風(fēng)順，遇到困難挫折，如果你只是抱著(zhù)試一下就放棄的心理，你還能做成功什么呢，一個(gè)人要樹(shù)立崇高的理想，并執著(zhù)的追求，還要有正確的人生目標，這樣在人生的道路上，才不會(huì )迷茫，摸不到前方的道路。加油吧，祖國的花朵，為了我們的未來(lái)，讓我們以保爾為榜樣，努力奮斗吧！
一本書(shū)的讀后感 9
很多時(shí)候，我們都能看到或者聽(tīng)到孩子們把老師比喻成蠟燭、園丁等，而面對這一屆又一屆的孩子的時(shí)候，老師們，你們想過(guò)把他們也比作是什么呢？
就有這樣一位老師，他把學(xué)生比喻成一本書(shū)，這本好書(shū)，教師不僅能清楚得看到學(xué)生的內心世界，還能清楚地看到自己的形象，以及形象背后的靈魂！是的，每個(gè)學(xué)生都是值得教師潛心閱讀的一本書(shū)！
莊華濤老師在一開(kāi)始便明確了自己對于好老師的觀(guān)點(diǎn)，他認為一個(gè)好老師最重要的標準便是由一肚子的學(xué)生故事。是呀，就算我們公開(kāi)課上的很精彩又或者是論文每每都能獲得一等獎，如果我們僅僅好于表面，而忽略了孩子們的內心世界，就像對待客人一樣來(lái)對待孩子們，那么這樣的老師有什么值得表?yè)P的呢？
于是，帶著(zhù)認同、好奇、學(xué)習的心態(tài)我打開(kāi)了這樣的一本書(shū)，在看的同時(shí)也不斷的反思自己。彥美與天婷的矛盾，讓我想起了班級里的孩子們，當我們在不斷鼓勵他們上臺表演的時(shí)候，是否注意到了他們的膽怯，當表演的小朋友出錯時(shí)，下面小朋友的笑聲我們應該如何來(lái)調節，孩子們的內心是柔軟與脆弱的，可能他們不像故事里面的主人公一樣會(huì )通過(guò)打架來(lái)發(fā)泄，但是他們的內心肯定也會(huì )有一定的疙瘩�！昂脤W(xué)生”思怡拔氣門(mén)芯的舉動(dòng)，讓我想起了班級里優(yōu)秀的孩子也會(huì )調皮，我們是否一味地制止孩子們的調皮搗蛋，表?yè)P他們的優(yōu)秀，但我們可能常因為“沒(méi)有時(shí)間”、“班級里孩子太多”等理由會(huì )常常忽略他們調皮搗蛋甚至是“做壞事”背后的緣由，久而久之我們不斷地提高嗓門(mén)來(lái)粗魯地解決這些事情。當看到莊老師的'做法后，我發(fā)現了走進(jìn)學(xué)生內心的重要性，你要看懂他你才能得到解決方法，就像我們上學(xué)時(shí)做題目一樣，你都不理解，你只能傻傻地盯著(zhù)它而已。
在莊老師一個(gè)又一個(gè)的小故事中，我發(fā)現他幾乎對于學(xué)生的了解到了無(wú)孔不入的地步，他不僅關(guān)注學(xué)生之間的小事，也關(guān)注他們的情感方面，而且在了解他們的過(guò)程中對于自己也在不斷反思總結，就像他說(shuō)的，讀懂學(xué)生的過(guò)程，也是教師改變點(diǎn)滴教育，實(shí)現自己價(jià)值的過(guò)程，而且他還注重家園的溝通，對于時(shí)下最讓老師頭疼的問(wèn)題，在他手里似乎又是另外一個(gè)樣了，從學(xué)生到家長(cháng)，再到自己，這樣的老師怎么能不讓人又敬又愛(ài)呢？
學(xué)生是一本書(shū)，你用心去看，用心去交流，去教育，自然也會(huì )收獲他們的一顆真心！
一本書(shū)的讀后感 10
寒假很快結束了，信息綜合組的讀書(shū)會(huì )推薦了《如何閱讀一本書(shū)》一書(shū)，要求進(jìn)行閱讀并在群里分享，本書(shū)很實(shí)用對閱讀也很有參考價(jià)值，共分為四篇，講述了閱讀的層次、閱讀不同讀物的方法以及閱讀的最終目標等內容。書(shū)中的具體內容在此不做表述了，通過(guò)大家的分享與精彩展現，大家肯定都熟練掌握了，在這里我想結合閱讀本書(shū)，分享一點(diǎn)自己關(guān)于閱讀的一點(diǎn)想法，敬請大家批評指正。
個(gè)人認為，我們在確立閱讀目標時(shí)，功利心不能太濃，人一旦有了功利心就會(huì )出現一些功利性的思維與行為，這對于閱讀興趣的培養及閱讀行為的發(fā)生并不是一件好事。當一個(gè)人將自己的閱讀目標定位在獲得利益或者想讓閱讀為自己或別人獲利的時(shí)候，其實(shí)他已經(jīng)把閱讀的最根本的價(jià)值給丟棄了，因為不管是什么利益，只要是利益都是一種“即刻索取”的心態(tài)-----即我要通過(guò)閱讀應該立刻獲得什么或者取得什么，而這種“即刻索取”的心態(tài)會(huì )給我們的閱讀帶來(lái)很大的影響，因為有些時(shí)候的閱讀并不一定會(huì )立刻促進(jìn)你取得什么，或者使你成長(cháng)多少，而這種功利性的“即刻索取”心態(tài)在沒(méi)有獲得滿(mǎn)足時(shí)就會(huì )嚴重打擊個(gè)人的閱讀習慣，使一些人放棄閱讀，甚至是厭惡閱讀，所以我們在閱讀時(shí)，盡量要像魯迅說(shuō)的那樣，盡量讓我們的閱讀成為一種嗜好，就是出于自愿，全不勉強，離開(kāi)了利害關(guān)系的閱讀。這就像有些人“愛(ài)打牌一樣，天天打，夜夜打，連續的去打，有時(shí)被公安局捉去了，放出來(lái)之后還是打”（摘自網(wǎng)絡(luò )），其實(shí)就像打牌的人的目的并不在贏(yíng)錢(qián)，而在有趣一樣，我們閱讀的目的也不應在于“功利”，而在于點(diǎn)亮自己的生活。
什么是點(diǎn)亮自己的生活，個(gè)人認為應包括以下三個(gè)方面，一是要有“開(kāi)卷有益”的`習慣。二是要有選擇優(yōu)秀書(shū)籍的方法。三是要有分析閱讀與主題閱讀的能力。只要具備了這三個(gè)方面，我們的閱讀就不會(huì )是一種“逼迫”，更不會(huì )是一種“要求”，而是一種發(fā)自?xún)刃牡�，自覺(jué)自愿的興趣盎然的行為，這樣的閱讀也一定會(huì )使我們的生活更加灑脫，更加自由，更加和諧，最終就會(huì )像蘇軾那樣將閱讀融入到自己的血液里，“三日不讀書(shū)，則義理不交于胸中，對鏡覺(jué)面目可憎，向人亦語(yǔ)言無(wú)味”。
最后，祝愿閱讀都能點(diǎn)亮我們的生活，點(diǎn)亮我們的人生，感謝大家的陪伴，祝大家新年新進(jìn)步，事事更如意！
一本書(shū)的讀后感 11
退伍后我踏上了工作崗位，一晃十幾年過(guò)去了，什么都好像改變了，又似乎什么都沒(méi)有變。讀書(shū)這個(gè)東西對我來(lái)說(shuō)就好像是一個(gè)家住遠方的戰友，雖然偶爾能想起但卻又不常聯(lián)系。從以前熱鬧喧嘩到現在漸行漸遠，什么時(shí)候、什么原因我們之間產(chǎn)生那么遠溝壑？說(shuō)實(shí)話(huà)我自己真的不知道。偶然之間碰到一位良師在給我上課的時(shí)候談及如何閱讀以及閱讀的益處我才感覺(jué)到真的好像很久沒(méi)有捧起一本書(shū)，在閱讀中獲取知識和靈感更是無(wú)從談起。
良師在上課之中推薦了一本《如何閱讀一本書(shū)》，這個(gè)可真是我需要的，既然要拾起那就從頭開(kāi)始，從如何閱讀開(kāi)始。我這個(gè)人讀書(shū)習慣和我打乒乓的習慣一樣，快、急、躁。一本字典厚的《三國演義》我竟是能5天從桃園結義看到了三國歸晉，里面的內容細節的理解就不言而喻了。但這次既然誠心誠意的靜下心要去看《如何閱讀一本書(shū)》我也是頗費功夫，甚至帶著(zhù)一點(diǎn)儀式感的打開(kāi)快遞并叮囑兒子一起看，并不準其將書(shū)帶進(jìn)廁所，一是怕捧書(shū)久坐對身體不好，但主要是嫌棄那污穢之氣染壞了這書(shū)香之風(fēng)。
其實(shí)在提筆寫(xiě)讀書(shū)感悟的.時(shí)候這本書(shū)我還是沒(méi)有全部看完，我也不準備為寫(xiě)感悟去加班加點(diǎn)、或者一目十行的去看完它，因為這于我的初衷不符。在閱讀這本書(shū)之前，我一直認為，小學(xué)、初中9年的學(xué)習生涯，應該把絕大多數的閱讀本領(lǐng)學(xué)會(huì )了。讀完這本書(shū)，我才知道，中國的九年義務(wù)教育的學(xué)習僅僅能達到閱讀的第一層次，那就是基礎閱讀。作者認為，閱讀可分四個(gè)層次，分別是基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。而基礎閱讀又分四個(gè)階段，分別是閱讀準備階段、會(huì )學(xué)習讀一些簡(jiǎn)單讀物階段、快速建立字匯能力階段、精練與增進(jìn)前面技巧階段�；叵胱约旱拈喿x，似乎一直在閱讀的第一層次基礎閱讀上徘徊，用作者的話(huà)來(lái)說(shuō)，還沒(méi)真正進(jìn)入閱讀的層次，所以總覺(jué)得自己沒(méi)什么提高。我是這樣的感覺(jué)，我想一定也會(huì )有很多的人與我有同感，看來(lái)閱讀是無(wú)止境的，真的得好好修煉，才能進(jìn)入閱讀的更高層次，也才能真正體會(huì )到閱讀帶來(lái)的進(jìn)步。
我是覺(jué)得當然世上很多書(shū)是不必也不配用這種方法去讀的。只有那些值得一而再再而三重讀的經(jīng)典，若不如此這般，按作者的說(shuō)法就屬于暴殄天物了。這本書(shū)給我最大的啟發(fā)就是讀得多就不一定是讀得好。有些書(shū)必須要精讀，即使讀不懂，也要找到自己能找到的切入點(diǎn)來(lái)堅持下去愉快閱讀。有了這點(diǎn)啟示，我心中泛起一個(gè)念頭“閱讀！我王慧偉又回來(lái)了”！
一本書(shū)的讀后感 12
美國教育學(xué)家埃德加·戴爾研究出的“學(xué)習金字塔”表明，閱讀能夠記住學(xué)習內容的10%；而通過(guò)做報告等親身體驗能夠記住90%，因此思考和實(shí)干才是最有效的學(xué)習方式。
這和目前我們所接觸的主流學(xué)習方式是很不同的，單純的閱讀，恰恰是信息留存率最低的，其優(yōu)點(diǎn)僅是信息獲取的速度和數量。
在《如何閱讀一本書(shū)》中，作者莫提默·J。艾德勒指出，“所謂吸收資訊，就只是知道某件事發(fā)生了�！比欢�，知道某件事發(fā)生，并不是我們讀書(shū)的本質(zhì)目的。我們會(huì )停留于自己已經(jīng)擁有了這段知識的錯覺(jué)之中，并未加入任何自己的.斟酌、取舍和判斷。而且，即使我們已經(jīng)多次閱讀，也無(wú)法在腦袋中留下過(guò)多的印記。我想，有過(guò)相關(guān)閱讀經(jīng)驗的人，都會(huì )了解這種情況。
分享一個(gè)我的懶人筆記法：關(guān)鍵點(diǎn)截圖→關(guān)鍵字標注→回憶召回。這個(gè)方法花費時(shí)間極少，使用方便，具體方法如下：
閱讀電子書(shū)或紙質(zhì)書(shū)時(shí)，遇到陌生的知識點(diǎn)、新穎的觀(guān)點(diǎn)、論證過(guò)程等，在看書(shū)的間隙：
�、偈褂檬謾C截圖（電子書(shū)）或拍照（實(shí)體書(shū)），注意圖片需要包含頁(yè)碼
�、诮貓D后可以標記簡(jiǎn)介概要的關(guān)鍵詞，傳輸到微信“文件傳輸助手”便于記憶和查找
�、墼谛枰獣r(shí)，不需要去找大段完整的闡述和論證。而是通過(guò)查找關(guān)鍵字或翻看圖片，成為這一部分知識點(diǎn)有效的觸發(fā)鍵，主動(dòng)召回記憶，這樣理解會(huì )更深刻。主動(dòng)召回，意味著(zhù)記憶和理解的加固。
如果僅僅停留在重新閱讀段落之上，不過(guò)是重新吸收了作者所介紹的知識和觀(guān)點(diǎn)，不假思索地“吸收資訊”，是低效的讀書(shū)。而關(guān)鍵詞或關(guān)鍵圖片的有效信息查找，會(huì )真正做到對此段內容的融會(huì )貫通。材料和觀(guān)點(diǎn)，會(huì )在需要用到的時(shí)候呈現或調用，做到靈活運用。在標注出關(guān)鍵詞，讀后感以及此段觀(guān)點(diǎn)、素材以及可做何種思考之后，一切交付于大腦，它自會(huì )建構出錯綜復雜的思維網(wǎng)絡(luò )。重要的是，我們需要對每一處觀(guān)點(diǎn)認真思考，主動(dòng)建構出關(guān)聯(lián)性。如果單純做筆記，停留在記憶的層面，而不是被啟發(fā)、主動(dòng)理解的層面，讀的書(shū)也不會(huì )被真正理解和使用。
相對單純的看書(shū)，更立體的學(xué)習方式能夠幫助我們獲得更大的長(cháng)遠收益。讀書(shū)是學(xué)習，思考也是學(xué)習。讀書(shū)的目的是學(xué)以致用。思考的目的是學(xué)以自審。讀書(shū)是一個(gè)吸取精華、丟棄糟粕的過(guò)程，而做筆記、思考、實(shí)踐是鞏固這些精華的方法，也即是真正做到知行合一的途徑。
一本書(shū)的讀后感 13
每一個(gè)學(xué)生都各具特色，都是值得教師細細翻閱的一本書(shū)。既然是一本書(shū)，那么書(shū)的整體風(fēng)格就是不一樣的。每本書(shū)都有自己的精彩之處，也有深奧之處，這書(shū)都需要教師去細細地品讀。
讀了莊華濤老師寫(xiě)的《學(xué)生是一本書(shū)》，真正的明白了所有的故事都是有價(jià)值的，所有的孩子都是一本值得細讀的
書(shū)，讀好這本書(shū)，教師不僅能清楚地看到學(xué)生的內心世界，也能清楚地看到自己的形象，以及自己形象背后的靈魂。
開(kāi)學(xué)那天見(jiàn)到我的.這幫孩子們，一個(gè)個(gè)真的很可愛(ài)，一個(gè)個(gè)走到我面前，搶著(zhù)跟我說(shuō)話(huà)，那種感覺(jué)真的非常地好。漸漸地，我發(fā)現事情變得不受控制了，簡(jiǎn)直是可以用“造反”來(lái)形容，上課下課一個(gè)樣，老師就當是擺設。我每天就是感覺(jué)是在管一群小動(dòng)物，他們太愛(ài)動(dòng)了，以至于我沒(méi)法制服他們。所以我改變了策略，要擺正態(tài)度，嚴肅處理。經(jīng)過(guò)磨合期后，我跟孩子們逐漸彼此了解了，我開(kāi)始覺(jué)得孩子們，他們每個(gè)人都是一本書(shū)。用教育心理學(xué)的理論來(lái)印證，就是孩子們都具有未完成性，他們正在書(shū)寫(xiě)著(zhù)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而我們教師就是讀這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的一個(gè)讀者。
《學(xué)生是一本書(shū)》是記錄了一個(gè)又一個(gè)的教育故事，記錄了老師與學(xué)生之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，大多是有著(zhù)一些問(wèn)題的學(xué)生，在這些學(xué)生身上有著(zhù)一定的相同點(diǎn)，那就是他們曾經(jīng)陷入過(guò)某種困境，曾經(jīng)為某種情況所困擾。這期間，莊老師做過(guò)家訪(fǎng)、開(kāi)過(guò)班會(huì )、個(gè)別交流等等，通過(guò)自己的教育方式，全心全意地幫助自己的學(xué)生，讓自己的“瑣碎教育”帶給學(xué)生更多的溫暖、自信、陽(yáng)光、信任……。就像他說(shuō)的：“雖然這種瑣碎教育缺少了系統性和普適性，但也是有一定價(jià)值與意義，因為這些故事中蘊含了我對教育最基本的認識�！彪m然這些學(xué)生或多或少給我們制造過(guò)麻煩，但也正是因為有了他們，我們的教育方式才一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步著(zhù)�？梢哉f(shuō)，正是他們成就了我們的教育理念，成就了我們作為教師的價(jià)值與意義所在。
學(xué)生既然都是一本書(shū)，那么書(shū)風(fēng)格就是不一樣的。有的可能精彩紛呈，有的可能平淡無(wú)奇，有的可能跌宕起伏。不管是一本什么風(fēng)格的書(shū)，這些書(shū)都需要人去讀，學(xué)生這本書(shū)是一本仍在不斷續寫(xiě)的書(shū)。學(xué)生豐富的內心世界讓我每天都有新奇感，也讓我感到班主任工作很富有挑戰性，因為我面對的是形形式式的“書(shū)”。
既要學(xué)會(huì )品讀，又要學(xué)會(huì )為他們繼續書(shū)寫(xiě)。
一本書(shū)的讀后感 14
下面讓我們跟著(zhù)莫提默·J.艾德勒和查爾斯·范多倫一起來(lái)學(xué)習《如何閱讀一本書(shū)》吧，本書(shū)共分四篇：閱讀的層次、閱讀的第三個(gè)層次:分析閱讀、閱讀不同讀物的方法和閱讀的最終目標。
作者將閱讀分做四個(gè)層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀，這四個(gè)層次是漸進(jìn)掌握的，較高層次的閱讀也包含著(zhù)較低層次的閱讀。
第一層次的閱讀，稱(chēng)之為基礎閱讀(elementaryreading)。都指出一個(gè)人只要熟練這個(gè)層次的閱讀，就擺脫了文盲的狀態(tài)，至少已經(jīng)開(kāi)始認字了。
在熟練這個(gè)層次的過(guò)程中，一個(gè)人可以學(xué)習到閱讀的基本藝術(shù)，接受基礎的閱讀訓練，獲得初步的閱讀技巧。在這個(gè)層次的閱讀中，要問(wèn)讀者的'問(wèn)題是:這個(gè)句子在說(shuō)什么?
第二個(gè)層次的閱讀，稱(chēng)之為檢視閱讀(inspectionalreading)。有系統的略讀或粗讀，在很短的時(shí)間內，需要發(fā)掘書(shū)中所有的東西，很難抓住一本書(shū)的重點(diǎn)，但至少你知道作者重要的主張是什么，讀者在這個(gè)層次要掌握的問(wèn)題就是:這本書(shū)在談什么?
第三種層次的閱讀，稱(chēng)之為分析閱讀(analyticalreading)。分析閱讀就是全盤(pán)的閱讀、完整的閱讀，或是說(shuō)優(yōu)質(zhì)的閱讀-讀者能做到的最好的閱讀方式。
如果說(shuō)檢視閱讀是在有限的時(shí)間內，最好也最完整的閱讀，那么分析閱讀就是在無(wú)限的時(shí)間里，最好也最完整的閱讀。
分析閱讀就是要咀嚼與消化一本書(shū)。如果讀者的目標只是獲得資訊或消遣，就完全沒(méi)有必要用到分析閱讀。分析閱讀就是特別在追尋理解的。
第四種，也是最高層次的閱讀，稱(chēng)之為主題閱讀(syntopicalreading)。在做主題閱讀時(shí)，閱讀者會(huì )讀很多書(shū)，而不是一本書(shū)，并列舉出這些書(shū)之間相關(guān)之處，提出一個(gè)所有的書(shū)都談到的主題。
但只是書(shū)本字里行間的比較還不夠，主題閱讀涉及的遠不止此。借助所閱讀的書(shū)籍，主題閱讀者要能夠架構出一個(gè)可能在哪一本書(shū)里都沒(méi)提過(guò)的主題分析。
因此，很顯然的，主題閱讀是最主動(dòng)、也最花力氣的一種閱讀，也是收獲最多的閱讀，所以絕對值得讀者努力學(xué)習如何做到這樣的閱讀。
作者不僅介紹了四個(gè)層次的閱讀方法，而且在第三篇詳加說(shuō)明了用閱讀方法接觸不同讀物之道——如何閱讀實(shí)用性與理論性作品、想象的文學(xué)（抒情詩(shī)、史詩(shī)、小說(shuō)、戲�。�、歷史、科學(xué)與數學(xué)、社會(huì )科學(xué)與哲學(xué)，以及參考書(shū)、報章雜志，甚至廣告。
一本書(shū)的讀后感 15
當前，無(wú)論學(xué)哪一門(mén)課程，我都要深上天去學(xué)，而不但僅是學(xué)一些膚淺的東西。如許，才算真正掌握了這門(mén)課程的知識。雖然，那本《伊索寓言》我肯定會(huì )好好地收藏，它將使我終生受益。小說(shuō)不但在筆墨和語(yǔ)言氣勢派頭上令讀者著(zhù)迷與陶醉，更以其嚴謹的布局、飽滿(mǎn)的人物形象，深刻的心理形貌，以及引人入勝的戀愛(ài)故事，吸引讀者步步深入，逐漸進(jìn)入小說(shuō)的美妙天下。
小說(shuō)圍繞著(zhù)班納特太太怎樣把女兒嫁出去的主題展開(kāi)故事。此中又以二女兒的婚事為主線(xiàn)。男主人公達西富有、高尚但卻非常高高傲;二女兒伊麗莎白年老、任性且聰明生動(dòng)，對達西心存偏見(jiàn)。戀愛(ài)在兩人之間忽隱忽現、步履維艱，但終于打破了這種狂妄與偏見(jiàn)。小說(shuō)終極在兩人幸福美滿(mǎn)的婚姻中落下帷幕。
《狂妄與偏見(jiàn)》是天下上流傳最廣最久的文學(xué)名著(zhù)之一，是奧斯丁最為眾人喜愛(ài)的作品。小說(shuō)的主題是戀愛(ài)與婚姻，重要著(zhù)墨于伊麗莎白和達西，兩獸格懸殊，達西總給人狂妄的感覺(jué)，伊麗莎白由于聽(tīng)信他人的中傷而對達西存有偏見(jiàn)。在互相來(lái)往中，達西愛(ài)上了聰明的伊麗莎白，他揚棄家世偏見(jiàn)追求她。而伊麗莎白了解到事實(shí)真相，消弭誤解后，發(fā)明了達西的仁慈與高尚。兩人差別的.性格正好構成互補，終極他們喜結連理。
寒假期間，我讀了一本書(shū)是《伊索寓言》，《伊索寓言》是一本富有生存的智慧和想象的魅力，手頭正好有一本，我便迫不及待地翻開(kāi)，先睹為快。
在《伊索寓言》中，險些每一個(gè)故事都來(lái)自于生存，大部分以動(dòng)物為主人公，極少部分以神某人做主人公。各個(gè)故事都有它的意思。在許多寓言中，我最喜歡的寓言是《獅子和狐貍》。 這則寓言的內容是:狐貍諷刺母獅子每胎只生一子，母獅子答復說(shuō):“然而是獅子!”。這個(gè)故事雖然不長(cháng)，但它帶給我的啟示卻不小。它讓我懂得了，事物不在多，而在于精。
當前，無(wú)論學(xué)哪一門(mén)課程，我都要深上天去學(xué)，而不但僅是學(xué)一些膚淺的東西。如許，才算真正掌握了這門(mén)課程的知識。雖然，那本《伊索寓言》我肯定會(huì )好好地收藏，它將使我終生受益。
如今，我明白了。就像那一則寓言里的狐貍與母獅子一樣，就算狐貍一胎生五六個(gè)，可見(jiàn)著(zhù)一頭獅子，還不照樣得都頷首哈腰、畢恭畢敬的。學(xué)習也是一樣，如果只是自覺(jué)地為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，心不在焉地學(xué)習，學(xué)那么多到頭來(lái)還是一無(wú)所得。
一本書(shū)的讀后感 16
在大山里，水就是希望，在大山里，大魚(yú)就是奇跡。
在兒童小說(shuō)的大量經(jīng)典敘事中，“出門(mén)”和“尋找”往往是少年步入成長(cháng)的標志性姿態(tài)。這一姿態(tài)的原型大概可以一直追溯到古老的民間童話(huà)——當原本默默無(wú)聞的少年或青年主人公由于受到內外力量的某種驅迫，開(kāi)始出發(fā)去尋找和實(shí)現屬于自己的天命，他也將在這一闖蕩的過(guò)程中逐漸告別稚氣，長(cháng)大成人。
張偉的長(cháng)篇兒童小說(shuō)新作《尋找魚(yú)王》，是對這一成長(cháng)母題的一次新的演繹和詮釋。
在干旱缺水的大山深處，魚(yú)成為了一種稀有而奢侈的食物，捉魚(yú)和吃魚(yú)則同時(shí)象征著(zhù)不同尋常的能力和身份。正是懷著(zhù)這一與魚(yú)有關(guān)的身體和精神的雙重向往，小說(shuō)的年輕主人公立志要當一個(gè)捉大魚(yú)的人，并由此踏上了尋找魚(yú)王的路途。這志向中既包含了少年時(shí)代渾無(wú)邊際的遠大胸心，又帶這貧瘠時(shí)代真實(shí)的生活欲望：“等我逮到第一條大魚(yú)時(shí)，立馬拿回家!”他同時(shí)還延續著(zhù)父親年輕時(shí)的同一個(gè)生活夢(mèng)想。父子倆歷盡艱辛找到了心目中隱居的魚(yú)王，少年也終于得以拜在他的門(mén)下。
然而，在與魚(yú)王師傅共處的山居歲月里，少年逐漸認識了一個(gè)有別于山鄉傳說(shuō)和想象的.真實(shí)的魚(yú)王世界，它無(wú)關(guān)于各種玄奇的幻想，而是同樣為普通人的煩擾和悲喜左右。在青堂瓦舍的光鮮面目之下，是兩代魚(yú)王世家之間的恩怨情仇，是人如何在欲念的趨勢下一步步走向命運的深淵。魚(yú)王師傅的故事模糊了少年一度堅定的生活方向，也增添了少年的迷茫和躊躇：為什么有了捉魚(yú)的大能力，卻反倒不想逮那么多魚(yú)?為什么捉魚(yú)時(shí)出手只能一次，不成就走人?為什么有些能力不光不能留，還得小心再小心?顯然，這是一些需要時(shí)間來(lái)慢慢琢磨和體味的人生命題，它們是魚(yú)王師傅寫(xiě)滿(mǎn)欲望的俗世生活中領(lǐng)受的深刻教益，也是他希望少年日后能夠領(lǐng)會(huì )、繼承的人生經(jīng)驗。
小說(shuō)中的少年最后明白了，沒(méi)有人能夠真正成為魚(yú)王，因為魚(yú)王的核心背后不是人，而是魚(yú)，更確切地說(shuō)，是魚(yú)的象征背后那由造物賜予人的一切生存之源：山，水，泥土，空氣……這是人們需要去敬畏、去守護的生命之脈，而不是去掠奪、去占有的私人財產(chǎn)。這也正是為什么少年的兩位魚(yú)王師傅最后選擇在山間和水邊過(guò)最簡(jiǎn)樸的生活的原因。
尋找魚(yú)王最終并不是一個(gè)關(guān)于初出茅廬的少年如何征服世界的成長(cháng)敘事，而是初涉世事的少年如何在成長(cháng)中學(xué)習一種面對世界的恭敬之心。在這樣一份恭敬之心正從社會(huì )的超快速運轉中不斷失去的今天，將這一精神的底子還給作為人之初的童年!
一本書(shū)的讀后感 17
當我滿(mǎn)懷著(zhù)好奇之心，翻開(kāi)《草房子》這本書(shū)的時(shí)候，一件件看似尋常而又催人淚下的故事，勾起了我的興趣。合上書(shū)，一個(gè)個(gè)故事讓我淚流滿(mǎn)面。
這本書(shū)的作者是北京大學(xué)的教授曹文軒，他筆下的主人公桑桑，是個(gè)調皮而又搗蛋的淘氣包；在他身上，發(fā)生了一連串的故事，都是圍繞他的六年小學(xué)生活，當然，桑桑，也結交了許多好伙伴。禿鶴、紙月、杜小康、秦大奶奶、細馬……
其中，我最喜歡的就是禿鶴了，他天生頭上就沒(méi)長(cháng)一根毛，這讓他十分自卑。禿鶴用生姜擦拭頭皮，可是卻毫無(wú)效果，戴上帽子，引發(fā)了一連串的事故。于是，禿鶴選擇了報復，在一次會(huì )操中，讓學(xué)校沒(méi)有奪得第一名，同學(xué)們離他越來(lái)越疏遠。在一次演出中，禿鶴演的楊大禿瓢惟妙惟肖，獲得了同學(xué)們的贊賞。我不禁為禿鶴鼓掌，之前，禿鶴和同學(xué)們打架，會(huì )操時(shí)摘掉帽子，都是想引起師生的重視，給老師證明，自己是一個(gè)有能力的人，可是，師生都誤解了他，可他并沒(méi)有為此而放棄，而是更努力的'展示自己的能力。我認為，一個(gè)孩子只要有上進(jìn)心，有尊嚴，那么，他（她）就會(huì )成功。禿鶴，就是一個(gè)這樣的孩子，所以，他成功了，擁有了他真正的好朋友！
我腦中浮現出了一幅畫(huà)面。天上那一輪皎潔的月光，幽幽地照著(zhù)禿鶴的光頭，讓那光頭更富有光澤，就如一面鏡子。夜晚，閃著(zhù)金光的草房子，波光粼粼的河水，倒映著(zhù)禿鶴——那個(gè)最美的少年。禿鶴靜靜地坐在在碼頭的臺階上，偷偷地啜泣，可眼淚還是流了出來(lái)，泛起了層層漣漪。當桑桑與同學(xué)們找到他時(shí)，他已泣不成聲。桑�？蘖�，紙月哭了，整個(gè)油麻地小學(xué)的師生們都哭了。在今天，在這一時(shí)刻，他們遇到了油麻地最純潔的少年——禿鶴。這時(shí)，豆子大小的淚珠“啪嗒啪嗒”地滴在地板上，我也哭了！因為，我也曾經(jīng)是我們班的“禿鶴”。
有一次，我忘帶小黃帽，給班級扣分，同學(xué)們都責怪我，于是，我便要報復同學(xué)，為班級拉分，每天不帶小黃帽，致使班級得不到“文明班集體”。結果，同學(xué)們離我越來(lái)越遠，我既難過(guò)又后悔，一直想彌補自己的過(guò)錯。終于，在一次演講活動(dòng)中，我為班級奪得了榮譽(yù)，與同學(xué)們重新成為了好友。那一刻，禿鶴跟我的感受應該是一樣的吧！
合上《草房子》這本書(shū)，禿鶴、紙月、杜小康……依然清晰地站在我面前。禿鶴，一個(gè)堅強、有尊嚴的男孩兒。紙月，一個(gè)文靜、善良、懂事的小女孩兒。杜小康，一個(gè)沉著(zhù)、自強不息的孩子。他們，似乎就生活在我的周?chē)�，時(shí)刻激勵著(zhù)我，感動(dòng)著(zhù)我！
一本書(shū)的讀后感 18
今年暑假，我看了一本名叫《草房子》的書(shū)，是我國兒童文學(xué)家曹文軒的作品。
這本書(shū)講述了在油麻地這個(gè)地方，有一所叫做“油麻地小學(xué)”的學(xué)校，學(xué)校的教室都是一棟棟草房子，看起來(lái)并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種《草房子》，實(shí)際上很貴重。他不是用一般的稻草或麥秸蓋好的，而是從300里外的海灘上打來(lái)的茅草蓋成的。那茅草密而旺盛的長(cháng)在海灘上，受著(zhù)海風(fēng)的吹拂與毫不遮擋的陽(yáng)光的暴曬，一根一根的都長(cháng)的很有韌性，陽(yáng)光一照閃閃發(fā)光，海風(fēng)一吹就能發(fā)出金屬般的響聲，也就是這樣一棟棟的草房子，見(jiàn)證了主人公桑桑，禿鶴，紙月等它們之間的友誼，以及老師和學(xué)生之間的.溫情。
比如桑桑，有好幾次他都見(jiàn)到自己的好朋友，紙月遲到了，在一次紙月因為遲到還被老師罵了后，就決定要一探究竟。第二天一大早，他就出發(fā)去找紙月。后來(lái)他發(fā)現了原來(lái)是每天早上被村里的惡少所欺負。桑桑為了不讓紙月受到欺負，寧愿自己被打，也不讓她受欺負。這種友誼精神值得我們去學(xué)習。
再比如杜小康，他家原本是油麻地最富有的一戶(hù)，可是在一天里出了變故，家庭一落千丈。無(wú)奈之下杜小康的爸爸杜雍和只好讓自己的兒子輟學(xué)，帶他去300里外的地方放鴨。經(jīng)過(guò)種種困難，鴨子終于長(cháng)大了，沒(méi)過(guò)多久他家的鴨群就闖入了別人的池塘，吃掉了將近3萬(wàn)條魚(yú)苗，鴨群又被魚(yú)塘的主人給扣壓了下來(lái)。杜雍和無(wú)法接受這一事實(shí)又病倒。而杜小康回家后卻沒(méi)有氣餒，以自己的能力開(kāi)了一個(gè)小小的商鋪在學(xué)校門(mén)口，他那頑強不屈的精神值得我們去學(xué)習；又或者是桑桑的父親桑喬。在桑桑生病期間他帶著(zhù)自己的兒子四處奔波，尋找醫治方法。而在這一段期間，桑桑因為父親拾回了自己的童年。
讀完了這本書(shū)，我十分感動(dòng)，被書(shū)中的所有主人公的故事所感動(dòng)。生活中我們最需要正是書(shū)中提到的這幾種：
友誼。在生活中，我們最不缺這個(gè)，但也是最缺的。無(wú)論是在大人的世界還是兒童的世界都有伙伴，伙伴之間都會(huì )產(chǎn)生友誼。但我們之間的友誼沒(méi)有書(shū)中那么親密，所以我們要更加的和朋友之間產(chǎn)生更濃厚的友誼。
親情�，F在所有家長(cháng)都望子成龍，望女成鳳，給自己家的兒女報各種各樣的補習班，課外班，從而剝奪自己孩子的自由。在這里，我呼吁家長(cháng)應該帶孩子們多玩耍玩耍，讓他們有個(gè)快樂(lè )的童年。
讓我們?yōu)榕笥阎g的友誼，家人之間的親情而努力奮斗吧！
一本書(shū)的讀后感 19
那這樣一片怎樣的油麻地？“美”“力”“真”的夢(mèng)想在其中回蕩。
那這樣一群怎樣的孩子？在他們的身上刻映著(zhù)天真、幼稚和善良，散發(fā)著(zhù)優(yōu)秀的民族情懷。桑桑就這樣這樣的一個(gè)少年，他的淘氣、富于幻想和不諳世事就像一輪旭日朝陽(yáng)。他跳著(zhù)、蹦著(zhù)、笑鬧著(zhù)，簡(jiǎn)直就這樣精靈的化身。紙月不同于桑桑，紙月這樣一個(gè)完美的女孩，她這樣美的象征，她純凈如雪，飄逸如風(fēng)，含著(zhù)淡淡的憂(yōu)郁，淺淺的酸辛。她神秘的身世與超脫世俗的書(shū)卷氣使得更加的美輪美奐。
那這樣一群怎樣的大人？當野風(fēng)吹響著(zhù)葉子散發(fā)香的苦艾，秦大奶奶的形象也就忽影忽現。秦大奶奶喜歡艾，她說(shuō)，艾好，艾干凈，艾有藥味，夏天這兒沒(méi)有蚊子，也沒(méi)有蒼蠅。秦大奶奶愛(ài)這塊土地，她寧愿露宿也不愿離開(kāi)它，那這樣她和她的丈夫秦大幾十年的心血換來(lái)的。在這幾十年里，他們沒(méi)有白天和黑夜，沒(méi)有陰天與晴日，沒(méi)有炎熱與寒冷，他們對痛苦變得麻木起來(lái)，但他們唯一的幸福就這樣做著(zhù)土地的夢(mèng)。幾十年��！他們最后在這片土地的中央蓋了一幢草房，一地的麥子在和風(fēng)中一日一日的綠著(zhù)，未等到收獲的五月，秦大在田埂上永遠的睡著(zhù)了。這塊土地這樣秦大奶奶一生要保護的！當得知，這塊土地要辦學(xué)時(shí)，她不肯，不準，她不愿離開(kāi)，死也不要，所以她倚著(zhù)自己老眼昏花，拄著(zhù)拐杖，橫穿菜園，一路把菜苗踩倒了許多；她把學(xué)校的瓜、豆莢摘去扔到大河里；她養了一群雞鴨鵝，讓它們在學(xué)校里亂竄。她的行為舉動(dòng)很單純、幼稚，她只想證明，這塊土地這樣我的！當他被強行抬走時(shí)，她沒(méi)有做任何掙扎，乖乖地躺在門(mén)板上，甚至連叫喚都不叫喚一聲，秦大奶奶這樣被扶到椅子上的.她的樣貌使人相信，這一回，她已經(jīng)不得不理解事實(shí)了。但這樣晚上，艾地中央，秦大奶奶蜷曲著(zhù)身子，臥在艾叢中，她這樣如此的熱愛(ài)這片土地��！當他救了一個(gè)女孩時(shí)，
這一切都變了，油麻地的人們理解了她，她也理解了油麻地的人們。本以為這樣能夠相安無(wú)事的過(guò)日子，但在黃昏時(shí)分，秦大奶奶與油麻地的人們永遠的分別了，而僅僅這樣因為撿一只落水的油麻地小學(xué)的南瓜。劇情雖然詼楷和滑稽，但從中透露著(zhù)人生的苦澀。老人的葬禮很壯觀(guān)，這樣油麻地里有史以來(lái)從未有過(guò)的，油麻地小學(xué)的老師和孩子們，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)排著(zhù)，竟有一里多長(cháng)……
《草房子》就像一瓶陳年老酒，酒味甘甜像歲月一樣綿綿流長(cháng)，越品越香！
一本書(shū)的讀后感 20
一角蔥蘢的綠茵，一把素雅的躺椅，一杯清甜的涼茶……，這個(gè)假期，書(shū)香與我相伴，油麻地金色的草房子陪我共度！
《草房子》是著(zhù)名作家曹文軒的作品，這個(gè)故事發(fā)生在油麻地，通過(guò)對主人公男孩桑�？坦倾懶亩纸K生難忘的六年小學(xué)生活的描寫(xiě)，講述了五個(gè)孩子和老師蔣一輪、白雀關(guān)系的糾纏，以及孩子們夾雜著(zhù)痛苦和歡樂(lè )的成長(cháng)經(jīng)歷。他們逐漸從一開(kāi)始的天真、善良成長(cháng)為成熟、懂事的少年。
“是不是所有的人，都是在這一串串輕松與沉重、歡樂(lè )與苦澀、希望與失落相伴的遭遇中長(cháng)大的`？對，正如在這六年，桑桑親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、感動(dòng)人心的故事：不幸少年與厄運相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，垂暮老人在最后一瞬間閃耀的人格光彩……”
我非常喜歡這句話(huà)，也讓我陷入了沉思，生活在當今時(shí)代下的每個(gè)人不也如此！我們現在也正值小學(xué)生涯，雖然生活在城市里，物質(zhì)條件比油麻地好了很多，但是我們也有我們的沉重，我們每天除了上學(xué)，放學(xué)后還要不停地輾轉在各個(gè)興趣班上，努力讓自己德智體美勞全面發(fā)展；要想輕松地應對各科考試，我們必須在平時(shí)付出很多的努力才能換來(lái)。我熱愛(ài)足球，在球場(chǎng)上縱情地奔跑使我歡樂(lè )，對一次次贏(yíng)得比賽充滿(mǎn)渴望，但是我們往往也會(huì )在踢球中受傷，會(huì )有贏(yíng)有輸，每每輸了比賽，總是會(huì )讓人失落而傷心。以前我總是不能理解，對輸贏(yíng)太過(guò)計較，總是耿耿于懷�？赐辍恫莘孔印�，讓我忽然明白了，正是生活中有成功，也有失��；有歡樂(lè )，也有悲傷；有輕松，也有沉重……正是生活中的這種種酸甜苦辣，才讓我們得以不斷成長(cháng)。
暑假，我參加了學(xué)校田徑隊的訓練，每天早上當別人還在睡懶覺(jué)時(shí)，我們已經(jīng)起床開(kāi)始訓練了，過(guò)程的滋味是很苦的，經(jīng)常汗水夾雜著(zhù)淚水流進(jìn)嘴里，咸咸的，澀澀的。馬上就要迎來(lái)運動(dòng)會(huì )，我希望我們的努力能換來(lái)成功的甜，但是我相信我現在也能接受可能出現的種種困難和意外，因為《草房子》的小主人公們給了我榜樣的力量，因為我理解了這世間最美好的滋味，就是成長(cháng)過(guò)程中經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨。
《草房子》告訴我們，每個(gè)人的一生都不是一帆風(fēng)順的，但是我們要時(shí)刻保持對生活的熱愛(ài)，保持積極的人生態(tài)度。成長(cháng)中，有酸有甜，有苦有澀，有辣有咸……，正是這百般滋味調弄著(zhù)我們的成長(cháng)，使我們的成長(cháng)時(shí)光迷人醇香。
一本書(shū)的讀后感 21
《草屋》講述了校長(cháng)的孩子桑桑難忘的六年小學(xué)生活。在這中間，桑桑經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)讓人們哭泣的故事。每次我讀一個(gè)故事，我的心都會(huì )有強烈的震撼。其中，秦奶奶的艾地最令我感動(dòng)。
秦奶奶已經(jīng)在油麻地住了幾十年了。桑桑桑桑的父親說(shuō)，她的房子在學(xué)校的一個(gè)角落里，被人們，尤其是桑丘，視為一個(gè)污點(diǎn)。秦奶奶搬了幾次家，但是沒(méi)有出路。油麻地的人告訴他們的孩子不要注意她，但桑桑不同。他是唯一陪秦太太的人。但是有一件事改變了人們對秦奶奶的看法。一個(gè)孩子喬喬掉進(jìn)了河里，但是秦奶奶不在乎救喬喬。她在床上躺了半個(gè)多月。從那以后，她發(fā)生了巨大的變化。她用拐杖把雞和鴨趕出校園。當教室的窗戶(hù)沒(méi)有關(guān)上時(shí)，她幫忙關(guān)上了。孩子們離她越來(lái)越近了。出乎意料的是，為了撿起學(xué)校里的一個(gè)沉水南瓜，她不幸掉進(jìn)水里，永遠離開(kāi)了油麻地。是什么改變了她，因為油麻地的人很簡(jiǎn)單！
小屋里的每個(gè)人都很充實(shí)和新鮮。杜小康從一個(gè)最富有家庭的'孩子變成了一個(gè)沒(méi)錢(qián)上學(xué)的孩子，但他沒(méi)有放棄。他的衣服還是那么白，他在校園前擺攤賺錢(qián)。紙月亮的多功能性。油麻地的人都住在我們周?chē)�。孩子們的嫉妒和成年人的�?jiǎn)單都是我們周?chē)钌睦印?/p>
桑桑，小屋的英雄，是一個(gè)慷慨和不計后果的孩子。他調皮搗蛋，就像每個(gè)孩子小時(shí)候一樣。當他看到鴿子沒(méi)有家的時(shí)候，他把家里的櫥柜改成了鴿子住的地方。他扔掉了那封信，因為他正在讀白麻雀的信，摧毀了白麻雀和蔣。他還把蚊帳換成了漁網(wǎng)，遭到了毒打。最后，桑桑病了，很快就要死了，但他也成長(cháng)為一個(gè)好男孩。他帶著(zhù)妹妹去了城里履行他以前的諾言，并帶她去玩。他癱倒在墻上，被父親帶回家。正當每個(gè)人都因為桑桑的病而絕望的時(shí)候，他的父親找到了一個(gè)方法讓溫按照這個(gè)方法燒藥。雖然藥很苦，桑桑還是順從地喝了溫煮的藥，最終治愈了他治不了的疾病。不僅藥物的作用，而且桑桑對生命的渴望也鼓勵了他，所以這就是原因。
油麻地的故事是一個(gè)成長(cháng)的故事。里面的人正在成長(cháng)。好馬很小的時(shí)候就會(huì )砍樹(shù)枝賣(mài)錢(qián)。杜小康會(huì )擺攤，就連桑喬校長(cháng)也長(cháng)大了。讀完這本書(shū)，我也覺(jué)得我學(xué)到了很多。我知道真正的友誼不是平時(shí)快樂(lè )地在一起玩耍，而是從朋友那里學(xué)到一些東西。這就是增長(cháng)。
在朦朧中，我也在成長(cháng)。
一本書(shū)的讀后感 22
“這一幢幢房子，在鄉野純凈的天空下，透出一派古樸來(lái)，而當太陽(yáng)凌空而照時(shí)，那房頂上金澤閃閃，又顯出一派華貴來(lái)，油麻地的草房子美得精致，美得純粹�！弊詮奈沂罴僮x了曹文軒的經(jīng)典作品《草房子》，我的眼前經(jīng)常會(huì )浮現出這一幕幕讓我深深向往的畫(huà)面。
《草房子》的故事發(fā)生在油麻地，小主人公桑桑是油麻地小學(xué)校長(cháng)的兒子，他是個(gè)經(jīng)常有奇思妙想的孩子，他把碗柜拆了當鴿籠，把蚊帳卸了做漁網(wǎng)，把鍋砸了賣(mài)鐵買(mǎi)鴿子�！吧Ｉ＝�(jīng)常為人們制造風(fēng)景”。在曹文軒給我們搭建的“草房子”里，桑桑用他在油麻地小學(xué)六年刻骨銘心的小學(xué)生活，帶領(lǐng)我認識了一個(gè)個(gè)鮮活個(gè)性的人物，見(jiàn)證了一個(gè)個(gè)真實(shí)動(dòng)情的瞬間：自尊心極強的禿鶴報復了他人對他的輕慢和侮辱最后又拼盡全力去獲回大家的信任；恬靜純美的紙月卻命運多舛。
孤老婆子秦大奶奶在生命最后一瞬閃現出人性光芒；經(jīng)歷了家境敗落的“天之驕子”杜小康勇敢承擔起了生活的重擔；領(lǐng)養的孩子細馬從被排擠到成長(cháng)為獨當一面的男子漢；老師蔣一輪和美人白雀之間溫馨浪漫卻最終敗給世俗的愛(ài)情。每一個(gè)畫(huà)面都讓我潸然淚下。
我深深地融入了那一排簡(jiǎn)陋卻溫馨的“草房子”里，仿佛我就是桑桑，深?lèi)?ài)著(zhù)這美麗的田園風(fēng)光，不需要電腦，不需要手機，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )游戲，卻有一群活潑可愛(ài)的小伙伴，陪著(zhù)我一起去田間牽牛引水、插秧摸魚(yú)、挖藕養蠶、拔花生種紅薯，這是我們城里孩子早已忘卻的樂(lè )趣，簡(jiǎn)單而快樂(lè )，平淡卻充實(shí)。桑桑是不幸的，他見(jiàn)證了太多苦難，后來(lái)還得了絕癥，他又是幸運的，他身邊有一群和他一樣堅強勇敢的朋友陪伴他淡然面對苦難，使得他最終渡過(guò)了難關(guān)。他魯莽調皮而又善良堅強，這一切都得益于他在草房子的磨練和朋友的真摯情感。
這種堅韌，這種友情，恰恰是我們這些養尊處優(yōu)的“小皇帝”們所缺少的`。暑假里我看過(guò)最心酸的一句話(huà)是“奶奶家裝wifi了，放假來(lái)玩兩天好嗎？”科技的發(fā)展給我們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也使我們越來(lái)越沉迷于網(wǎng)絡(luò )這一冰冷的世界，忽略了身邊美麗的風(fēng)景，和親人朋友的交流聯(lián)系越來(lái)越少，變得冷漠，懦弱。我要利用暑假，放下手中的手機、ipad，多到戶(hù)外探索，多陪伴父母和老人，享受這美妙快樂(lè )的時(shí)光。
我很慶幸在暑假讀到了這么好的書(shū)——《草房子》。我們的生活其實(shí)就是這樣一間間平凡卻充滿(mǎn)陽(yáng)光的草房子，親情、友情、愛(ài)情，讓我們的草房子充滿(mǎn)著(zhù)溫馨、快樂(lè )和面對苦難的勇氣。
一本書(shū)的讀后感 23
《草房子》這本書(shū)看著(zhù)書(shū)名感到很無(wú)趣，不怎么吸引人，但是讀起來(lái)卻十分有趣，讓人留戀忘返。下來(lái)我來(lái)談?wù)劯惺埽?/p>
禿鶴是一個(gè)活潑、自信、敢于嘗試的孩子。一次學(xué)校大會(huì )操，因為他是一個(gè)禿頭，所以老師沒(méi)有讓他參加，他十分傷心，最后經(jīng)過(guò)他反復請求老師，老師只好找出一頂帽子給他戴上了，同意他參加了。因為他的自尊心受到了傷害，所以心中滿(mǎn)是悲傷，在會(huì )操進(jìn)行到一半的時(shí)候，他摘下了帽子，以這種方式發(fā)泄�？墒呛髞�(lái)覺(jué)得自己做錯了，想彌補自己的任性。剛好機會(huì )來(lái)了，有一次他們學(xué)校要演一個(gè)禿頭角色的“壞人”，沒(méi)有合適人選時(shí)，他大膽的站出來(lái)表演，并且演的十分出色，贏(yíng)得了大家的掌聲。
桑桑是個(gè)調皮而又樂(lè )于助的人。有一次他在夏天蚊子多的時(shí)候，他把家里的蚊帳改造成了魚(yú)網(wǎng)，弄的大家都睡不好覺(jué)，自己也被蚊子咬的滿(mǎn)臉是包。他雖然有些地方做的不好，但是他也做過(guò)好事，有一次桑桑發(fā)現紙月老來(lái)遲，于是第二天他起的很早，向紙月家走去，結果在半路上他就碰到了前幾天欺負紙月的孩子，他勇敢的沖上去與幾個(gè)比他大的孩子打了起來(lái)，最后成功把欺負紙月的孩子打跑了，從那以后，沒(méi)有孩子再敢欺負紙月了。
紙月是一個(gè)內向又學(xué)習優(yōu)秀的孩子，她是我的學(xué)習榜樣，她毛筆字寫(xiě)得很好，而且還會(huì )背很多古詩(shī)，作文也寫(xiě)得十分有靈魂，但是她要跑很遠的路回家，無(wú)論是風(fēng)雨大作，還是冰天雪地她都要堅持上學(xué)。
細馬是一個(gè)懂得感恩又有擔當的人，他也是最令我感動(dòng)的，細馬是邱二爺和邱二媽領(lǐng)養的孩子，邱二爺得了重病，需要柳樹(shù)須子做藥引的時(shí)候，他不顧一切的去挖，當邱二媽看到半籃子白嫩的.柳樹(shù)須子后，流下了淚水，可是邱二爺沒(méi)有撐到第二年就死了，讀到這里我不由自主的掉下了淚水，從此細馬撐起這個(gè)家，他養羊賣(mài)羊，還發(fā)誓一定要為邱二媽建造一個(gè)大房子，讓邱二媽過(guò)的好一些。
杜小康是一個(gè)堅強有責任感的人，他們家以前很有錢(qián)，但是他們家又一夜之間突然變得非常窮，他和他的父親只能在一個(gè)魚(yú)多的地方養鴨子，可是因為鴨子們有一次偷吃了人家的魚(yú)苗，被主人扣下，他們失敗了，杜小康只能在學(xué)校門(mén)口擺起了小攤，賣(mài)起了東西。面對生活的變故，他沒(méi)有自暴自棄，仍然陽(yáng)光自信的生活，值得我們學(xué)習。
讀完了《草房子》這本書(shū)以后，我要學(xué)習禿鶴的敢于嘗試、桑桑的樂(lè )于助人、紙月的踏實(shí)認真、細馬的感恩和杜小康的責任感，無(wú)論在生活中、學(xué)習中都要向他們學(xué)習。
一本書(shū)的讀后感 24
草房子，給了油麻地的小學(xué)生無(wú)限的歡樂(lè )。桑桑這個(gè)男孩，在六年的學(xué)習生涯中，留下了刻骨銘心、難以忘懷的回憶�？山袢�，一只大木船，在油麻地還未醒來(lái)的時(shí)候，載著(zhù)桑桑和他的家，遠遠的離開(kāi)那里——他將永遠告別與他朝夕相處的草房子……
在書(shū)店里，我看到了《草房子》一書(shū)，我第一眼看到它，就十分喜歡這本書(shū)。既因為它的封面，又因為這本書(shū)是曹文軒大作家寫(xiě)的。所以我買(mǎi)下了這本書(shū)。
回到家中，我就迫不及待地翻開(kāi)書(shū)本。很快，我被這本書(shū)中所講的故事吸引了。仿佛我就是桑桑，我也擁有那么多好朋友。這本書(shū)主要寫(xiě)了桑桑六年來(lái)的所見(jiàn)所聞。當我看完《禿鶴》這個(gè)故事時(shí)，我覺(jué)得禿鶴是個(gè)好孩子，雖然他以往拿別人喜歡摸他的光頭為由頭要讓大家拿東西給自己，讓別人摸頭，也以往為油麻地小學(xué)帶來(lái)過(guò)恥辱�？啥d鶴之后，在演《屠橋》時(shí)，一絲不茍，把偽軍連長(cháng)這個(gè)主角演活了，使得油麻地小學(xué)又嘗到了勝利的喜悅;《白雀》講的是一個(gè)有糾紛的感情故事，講了白雀和蔣教師之間發(fā)生的事;在這本書(shū)里，我最喜歡的一個(gè)故事是《艾地》，這是一個(gè)催人淚下、感人的故事。這個(gè)故事講了秦大奶奶一開(kāi)始不喜歡油麻地的小學(xué)生到和學(xué)生們關(guān)系親密，最終自己死了的事。當我看到《艾地》的第一章時(shí)，我的眼前就仿佛涌現出了在油麻地小學(xué)西北角上龜縮著(zhù)的秦大奶奶的那座小房子的樣貌。學(xué)校與地方聯(lián)合，要將秦大奶奶逐出這片土地，花了整整十年的時(shí)間，我對秦大奶奶這種堅持不懈的精神豎起了大拇指。當我看到秦大奶奶為救掉進(jìn)水里的.喬喬而落水時(shí)，秦大奶奶這種助人為樂(lè )的高尚品質(zhì)，讓我流下了眼淚。當我看到秦大奶奶為了一個(gè)掉進(jìn)水里的油麻地小學(xué)的南瓜而落水淹死時(shí)，為秦大奶奶愛(ài)護小學(xué)里的每一樣東西，我熱淚盈
眶，珍珠似的淚珠落了下來(lái)。當我看到桑桑的一綹頭發(fā)隨著(zhù)秦大奶奶永遠地去了時(shí)，我的心變得十分沉重。
隨著(zhù)“嘩嘩”的翻書(shū)聲，我明白了許多道理：人，應當助人為樂(lè )，堅持不懈;人，應當能屈能伸，不能舍不下頭子;人，應當要站在別人的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，不能摻雜自己的感情……
合上書(shū)本，我坐在椅子上，紋絲不動(dòng)，好像在咀嚼營(yíng)養，體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣�；叵胍幌�，無(wú)論是少男少女之間毫無(wú)瑕疵的純情，還是不幸少年與厄運相拼時(shí)的悲滄與優(yōu)雅;不論是垂暮老人在最終一瞬所閃耀的人格光彩，還是殘疾少年對尊嚴的執著(zhù)堅守……這一切，都清清楚楚的刻在了我的腦子里。
一本書(shū)的讀后感 25
這個(gè)暑假，我閱讀了《草房子》這本書(shū)。書(shū)中的故事情節和人物給我的感觸很深。
故事發(fā)生在一個(gè)叫油麻地的小村莊。講述的是小男孩桑桑在他六年小學(xué)生活中所發(fā)生的事情。這六年，有紙月、杜小康、蔣一輪、禿鶴……許多人陪伴著(zhù)他。這些人所發(fā)生的刻骨銘心的事使桑桑久久不能忘懷。紙月的文靜、禿鶴的自信、杜小康的堅強、成熟……讓桑桑懂得了許多道理。在小學(xué)畢業(yè)時(shí)，桑桑生了一場(chǎng)大病，徘徊在生死的邊緣。父親帶他四處尋醫，最后功夫不負有心人，桑桑的病治好了。由于父親的原因，他不得不跟隨家人去到另一個(gè)地方，告別所有的朋友和老師，告別油麻地。
書(shū)人物眾多，而我最敬佩的有兩個(gè)人：第一個(gè)是秦大奶奶，她守護著(zhù)她的那片土地，什么也不求。她沒(méi)有子孫，丈夫也過(guò)世了，不許別人搶奪那塊地，因為這是他們夫婦幾十年的心血。秦大奶奶在上面住著(zhù)，就好像丈夫在自己身邊一樣。很多人不理解她，甚至討厭她，因為她給大家帶來(lái)了很多麻煩。只有桑桑能夠理解她，他給秦大奶奶帶來(lái)了很多歡樂(lè )。她雖是一位老人，但她身上執著(zhù)的精神和不服輸的骨氣令我敬佩，最后也換來(lái)了所有人對她的尊重！
第二個(gè)是杜小康，他是家里的獨子。他家是油麻地家底最厚實(shí)的一戶(hù)人家。他家雖然沒(méi)有地，只有一間雜貨鋪，卻過(guò)著(zhù)油麻地其他所有人望塵莫及的日子。他知錯就改，敢于承認錯誤。他跟桑桑不小心放火燒了村里的一個(gè)大草垛，引起了火災。杜小康主動(dòng)承認了錯誤，同學(xué)們都覺(jué)得他是個(gè)英雄，是個(gè)敢于承擔責任的人！但是老天爺跟他們家開(kāi)了個(gè)玩笑。杜小康的爸爸杜雍和在駕駛船時(shí)發(fā)生了事故，導致行動(dòng)不便、臥床不起。
從此以后，他家破產(chǎn)了。在這個(gè)時(shí)候，杜小康所表現出的成熟、堅強令我敬佩。他像個(gè)大人一樣，自己掙錢(qián)養家，從不怨天尤人、放縱自己。杜小康雖然以前過(guò)得優(yōu)越，但他不驕傲、不嬌氣；現在過(guò)得不好，他也不自卑，敢于面對現實(shí)、積極樂(lè )觀(guān)、戰勝困難。他是我們最值得學(xué)習的.人！
我被書(shū)里的故事深深地吸引住了！書(shū)中的人物和故事情節帶給我深刻的道理。我為桑桑的病感到著(zhù)急；為秦大奶奶的死感到悲痛；為白雀和蔣一輪不能走到一起的愛(ài)情感到惋惜；為杜小康的堅強稱(chēng)贊……我沉浸在書(shū)里，仿佛自己就是書(shū)中的人物，和他們一起開(kāi)心、悲痛、惋惜、著(zhù)急……我覺(jué)得，無(wú)論遇到什么樣的困難和挫折，都應該用積極、陽(yáng)光的心態(tài)去面對！
一本書(shū)的讀后感 26
它講的是：一個(gè)叫白雀的姑娘，在一次排練《紅菱船》節目時(shí)，和教師蔣一輪相愛(ài)了�？砂兹傅陌职譃榱俗柚顾c蔣一輪的交往，在正式演出《紅菱船》時(shí)，堅決不讓白雀參加演出，使演出無(wú)法進(jìn)行，隨后也不讓白雀出門(mén)。這使得蔣一輪十分傷心，他天天在河邊朝著(zhù)白雀家吹笛子，可是仍然不見(jiàn)白雀的身影。但是，桑桑卻在密秘地傳遞著(zhù)他們倆人之間的信，成為了蔣一輪的“信使”。
可是，在一次送信中，桑桑想看信上寫(xiě)著(zhù)什么，卻在慌亂中將信弄壞了，桑桑并不知道這封信十分重要，可就是因為沒(méi)有了這封信毀了一件重要的事，讓白雀與蔣一輪疏遠了……
讀了這一章，我感到了一對青年如果愛(ài)上，是無(wú)法抗拒的，他們會(huì )不斷地努力，雖然成敗不定。當我讀到因為一封信而毀掉一件重要的事情時(shí)，我想到了1967年8月23日，前蘇聯(lián)的航天員科馬洛夫一人駕駛的'“聯(lián)盟一號”，本來(lái)可以平安無(wú)事地落地，但由于一個(gè)小數點(diǎn)的疏忽，科馬洛夫成為了第一位航天殉難的宇航員。老師常說(shuō)，細節決定成敗，其實(shí)也就是這樣的，一件不經(jīng)意的小事，可以毀掉一件大事。
所以，我希望大家都要從重視一個(gè)算式符號起，認真地做好每一件事情，不論它是大或小，并記�。杭毠潧Q定成敗。
《草房子》的第三章——白雀(一)當中的第3到第7小節，下面就讓我帶領(lǐng)大家來(lái)進(jìn)去書(shū)海吧!
桑桑幫白雀和蔣一輪送信，讓他們見(jiàn)了面，這時(shí)，我覺(jué)得桑桑就快要成為一個(gè)十足的小媒人了�？墒�，我怎么也沒(méi)有想到，桑桑竟然會(huì )因為不讓別人以為他偷看了白雀給蔣一輪的信，而把信扔到了小河里。
當老師讀到這里的時(shí)候，我的心揪緊了。我想，說(shuō)不定那信里寫(xiě)了一件十分重要的事情呢。最后，老師也說(shuō)了那信里寫(xiě)了一件十分重要的事情�？衫蠋熥x到這里就不再往下讀了。還說(shuō)什么“欲知后事如何，請聽(tīng)下回分解”，這不是有意倒俺們的胃口嗎?哼，不過(guò)，的確是很讓人期待喲。
讀到6、7小節的時(shí)候，我總想笑，笑是因為我想起了白三(白雀的父親)走獨木橋時(shí)，固執地堅持自己走過(guò)去。完了，走不過(guò)去了，竟然將那獨木扔下河，然后抱著(zhù)它游過(guò)了河。著(zhù)實(shí)讓人覺(jué)得好笑。還有，就是他被淘氣的桑桑給騙了的情景。但結束，大家一定也都想到了，還是有情人不能終成眷屬。我此時(shí)好恨那個(gè)名叫什么谷葦的人。都是他惹的禍。要不是他摻合進(jìn)來(lái)，哪會(huì )有后面的結局呢?
不過(guò)，桑桑也有責任。如果他把信給蔣一輪，白雀就不會(huì )生氣。白雀不會(huì )生氣，也就不會(huì )去見(jiàn)那個(gè)什么谷葦了。那樣的話(huà)，就什么事兒也沒(méi)有了。
一本書(shū)的讀后感 27
今天，懷著(zhù)復雜的心緒，讀了曹文軒所著(zhù)《草房子》之《禿鶴》。讀完后呆呆地坐在椅子上沉思了許久……
禿鶴本名陸鶴，因頭禿而被大家稱(chēng)為禿鶴。在那個(gè)愚昧無(wú)知的偏僻小村，這個(gè)有生理缺陷的孩子沒(méi)有得到應有的尊重與呵護，幼小的心靈在與現實(shí)的碰撞中演繹著(zhù)他的悲酸故事。讓我為之動(dòng)容，為之悲慟，為之遺憾，為之扼腕！
三年級之前的禿鶴未曾在意過(guò)自己的禿頭，任由孩子、大人們撫摸、取笑。然而隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，心理的發(fā)展，他逐漸意識到了人們的居心叵測，對偷偷摸自己頭的人打上一拳或罵上一聲，或換來(lái)一塊糖果，借得半日筆尺。
上三年級之后，禿鶴懂得了尊嚴。他用自己獨特的方式抵制與反抗著(zhù)人們不懷好意地挑逗。為了彌補與掩飾自己的缺陷，他曾停學(xué)在家"催生"頭發(fā)，他想用一頂白帽為自己遮丑。然而同學(xué)的無(wú)情捉弄、教師工作的不得方法讓禿鶴積蘊了憤怒，在集體會(huì )操中他報復了油麻地小學(xué)的師生，發(fā)泄了自己的憤怒，卻失去了大家對他的最基本的人際關(guān)注。
孤獨的禿鶴多么想得到同學(xué)與老師的寬容與理解呀！可現實(shí)是殘酷的，沒(méi)有人愿意與他為伍。他像球一樣被人踢來(lái)踢去！面對如此尷尬的境地，班主任老師竟表現出無(wú)能為力！
嗚呼！校園暴力事件一直被人們高度重視，為什么卻沒(méi)有人去觀(guān)注校園軟暴力！
一段文字讓我潸然淚下！為了引起大家對自己的注意，禿鶴把被狗咬破的傷口看成一朵迷人的'花！而"幾個(gè)人過(guò)來(lái)看了看，轉身就走了。"老師則一邊擦著(zhù)黑板，一邊說(shuō)："被狗咬了就咬了唄。"這種漠視難道不是一種軟暴力嗎？！孤獨與漠然，理想與現實(shí)的撞擊，正摧殘著(zhù)這個(gè)孩子的心靈！悲憫與憤怒填滿(mǎn)了我的胸膛！愚昧的小村！落后的教育！
然而禿鶴內心是善良的，集體榮譽(yù)感是飽滿(mǎn)的，在文藝會(huì )演中，他利用自己的缺憾--禿頭，表演了一個(gè)無(wú)人愿演的角色--偽軍連長(cháng)，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)！當大家沉浸于勝利的喜悅中時(shí)，禿鶴卻遠離了大家，跑到河邊而嚎啕！孩子們也流下了理解與本真的熱淚！
哭吧，陸鶴，把自己的委屈渲瀉出來(lái)！把自己的憤怒暴發(fā)出來(lái)！把自己的心靈之結打開(kāi)！你本弱��！你本有情！你本無(wú)孤！
但愿這熱淚能蕩滌人們心靈的塵垢！但愿這嚎啕能喚醒人們麻醉的呵護！
將軟暴力事件斬盡殺絕！
一本書(shū)的讀后感 28
那段日子……曾幾何時(shí)，在眾說(shuō)紛紜中彷徨，找不到前進(jìn)的方向；曾幾何時(shí)，在他人的只言片語(yǔ)中迷惘，缺一雙飛離煩擾的翅膀；曾幾何時(shí)，在這個(gè)被水泥鋼筋包裹的世界，終于發(fā)現有那么一片澄澈純美的天值得留念。聽(tīng)那首老歌，“又見(jiàn)炊煙升起，暮色照大地，想問(wèn)陣陣炊煙，你要去哪里？
夕陽(yáng)有詩(shī)情，黃昏有畫(huà)意……”于是，所有熟悉和陌生的面孔，悠揚和刺耳的聲音，就像杜小康在油麻地尋找的野鴨一樣，漸漸地消隱在了齊人高的蘆葦中。然后，夕陽(yáng)西下，炊煙裊裊，曲折的石板路，矮小的紅磚屋，金色的草房子，生活靈動(dòng)的孩子，當然那純真清朗的笑聲，也都一一地隨煙溶化在那片天里了�！恫莘孔印防餂](méi)有俗世黏滯，沒(méi)有負擔牽絆，有的.只是那一份淡然。
那一溪清流靜靜地躺著(zhù)。這是第二次了，時(shí)隔三年，《草房子》里的生活再一次出現在眼前，讓人有一種說(shuō)不出來(lái)的喜歡和莫名的憂(yōu)傷。那段日子是純粹的。它總氤氳著(zhù)蘆葦，菖蒲，艾草和梔子的清香，一種純凈的美。油麻地上，有桑桑和杜小康的友誼，有他和紙月懵懵懂懂的情愫，也有陸鶴對尊嚴的執著(zhù)堅守，蔣老師和白雀的愛(ài)情，還有秦大奶奶的愛(ài)恨轉變，溫幼菊老師的鼓勵……一趟小學(xué)六年的生活，一季繽紛，一季絢美。它包含太多感情，太多溫馨，太多感動(dòng)，太多的刻骨銘心，或許一不小心，你就會(huì )掉下一滴淚，然后笑著(zhù)說(shuō)：太完美了！那段日子也有憂(yōu)傷。孩子們雖小，卻面對了許多似懂非懂的是是非非，在他們心中，不知道打擊，挫折和奮斗的意義，但卻也從沒(méi)有向命運低頭！當生活突變，歷經(jīng)困厄，當理想和夢(mèng)都被打破，杜小康淡然了，桑桑也淡然了。既然連做夢(mèng)的機會(huì )都沒(méi)有了，連生命都已經(jīng)失去一次了，以后還有什么可怕的呢？
他們傷心，沮喪，但似乎也一直在思索，終究要找到目標要為之創(chuàng )造奇跡。于是，在這種純粹中會(huì )夾著(zhù)些許憂(yōu)傷，他們也不會(huì )有永遠的興奮，憂(yōu)傷會(huì )漸漸溶蝕在鄉村四周的蘆花蕩中。天微微發(fā)藍了，或許那段日子只是個(gè)幻覺(jué)，它太過(guò)美好，甚至有那么點(diǎn)不真實(shí)，它不屬于這個(gè)繁華喧鬧的城市，更不屬于這個(gè)灰色的空間，它只屬于那一片天，澄澈蔚藍的，無(wú)一點(diǎn)瑕疵的天�！恫莘孔印防�，時(shí)間似乎走得很慢，在愜意地享受那段純粹而帶著(zhù)憂(yōu)傷的日子，享受這片純凈的天。
《草房子》里的那段日子啊，它不是經(jīng)典的代表，卻是古典的回歸。那樣樸質(zhì)，那樣自然，其中的故事，在褪盡鉛華后，便有難得的平靜。
一本書(shū)的讀后感 29
先說(shuō)與書(shū)內容無(wú)關(guān)的話(huà)，這本書(shū)讓我成為了一名偷書(shū)賊。該書(shū)借于5(3)班教室內圖書(shū)角。當時(shí)全科組在聽(tīng)課，我坐在圖書(shū)角旁，習慣性的看看有沒(méi)有入眼的圖書(shū)。一眼瞥見(jiàn)《草房子》，沒(méi)經(jīng)絲毫猶豫，便納入懷中。要不是曹文軒最近憑借它獲得安徒生獎，估計這本躺在五年級教室的書(shū)會(huì )與我失之交臂。
記得曹文軒的采訪(fǎng)中他的一句話(huà)：表現童年的悲傷和苦痛也至純至美。獨立宣言中就說(shuō)到 All men are created equal.究竟是人人生而平等，還是所有的人是受造而平等的?我更傾向于后者。童年的主旋律理應是快樂(lè )。21世紀兒童的童年的主旋律是快樂(lè )。再往前說(shuō)，一定是如此嗎?
《草房子》的扉頁(yè)寫(xiě)到，“也許，我們誰(shuí)也無(wú)法走出自己的童年……”快樂(lè )的童年，不想走出;悲傷的童年，無(wú)法走出。童年就像1962年8月那個(gè)上午天空中巨大的白色花環(huán)，縈繞旋轉在我們的頭頂，與我們同生共亡。
書(shū)中寫(xiě)的'是桑桑六年的小學(xué)生活，稱(chēng)之為正宗的童年。而我在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴的卻不僅僅是我的小學(xué)生活，更延伸至初中、高中，稱(chēng)之為正宗的童少青年。
書(shū)中白雀(二)，說(shuō)白雀、桑桑和阿恕去鎮上尋找到了可以幫蔣一輪作證的李桐壺，罷了坐在城里飯館吃小籠包子的場(chǎng)景，讓我達到的共鳴高潮。 “小籠包子”四個(gè)字使我為之思緒翩翩，想入非非。鏡頭定格在高中學(xué)校旁的早餐鋪子，“小謝炒面”、“光明飯店”、小籠包、糍粑、糯米包油條、幸運方便面等等人間美味，那條十字路口，那些早餐鋪子，承載了多少屬于我的青澀、成績(jì)、回憶與脂肪，以及現在回憶起來(lái)仍然會(huì )跳動(dòng)的味蕾。
此時(shí)，我就十分慶幸，身為90邊緣的自己是生在長(cháng)在安徽一個(gè)小縣城的一個(gè)普通人，當然小時(shí)候也做過(guò)并且現在偶爾還會(huì )做“我是猴子搬來(lái)拯救地球的猴王”的美夢(mèng)。若我是00后的城市人口，那我的童年則會(huì )少去不可估量的多彩重量。我經(jīng)�；貞浧饛霓r村來(lái)到縣城讀書(shū)的高中同學(xué)們，每到周五下午，都會(huì )有好多好多三輪車(chē)停在學(xué)校門(mén)口，招呼著(zhù)這些同學(xué)們上車(chē)回家。
桑桑的童年叫“草房子”，里面住著(zhù)禿鶴、紙月、杜小康、細馬、秦大奶奶和老師們。在草房子里，他們之間互為童年著(zhù)。我更像是有著(zhù)flaw的禿鶴，而我的童年叫“預制場(chǎng)”，里面有小東、蕾蕾、乘涼、河流、中轉站以及“秦大奶奶”。不論這些事、物、人現在如何，至少他們曾經(jīng)出現過(guò)，并且有的仍然存在著(zhù)，這就夠了。
因為它們構成了名叫“童年”的大陸，而沒(méi)有人是一座孤島。
一本書(shū)的讀后感 30
麥田的金燦，晚霞的深邃，大雨的雄渾……那一個(gè)個(gè)閃過(guò)的片段映照著(zhù)那童年的純真。
《草房子》這本書(shū)主要講述了桑桑在油麻地度過(guò)刻骨銘心的六年生活，他就是個(gè)精靈的化身，穿梭于油麻地的每個(gè)角落。他生活在物質(zhì)生活貧乏的特殊年代，而內心卻充滿(mǎn)朝氣。書(shū)中那跌宕起伏的故事情節使我一次又一次深受感動(dòng)。堅強、樂(lè )觀(guān)、勇敢……一個(gè)個(gè)人物在作家的筆下勾勒出各自的特點(diǎn)。這一切都散發(fā)出了人性之美的光輝，讓我久久不忘，其中最讓我記憶猶新的就是主角桑桑。
桑桑是一個(gè)心地善良、知恩圖報，同時(shí)又是個(gè)頑皮的小男孩。他瞧見(jiàn)別人被欺負，無(wú)論是同班同學(xué)，還是自己從未接觸過(guò)的小伙伴，他總是會(huì )為他們打抱不平、出手相助、為不少同學(xué)解了圍。因此他和班里的同學(xué)一直以來(lái)相處得都不錯。桑桑最讓我欽佩的還有就是他那顆充滿(mǎn)感恩的心。
當桑桑得知自己生命垂危，幾乎沒(méi)有希望的時(shí)候。他沒(méi)有自暴自棄，也沒(méi)有抱怨任何人。此時(shí)的桑桑對誰(shuí)都比以往更加善良，愿為別人做任何事情，他寄給蔣一輪老師的信的最后一段寫(xiě)著(zhù)：蔣老師，您對我們的恩情實(shí)在太多，感謝您六年來(lái)對我的'諄諄教導……他不僅感恩于人，甚至是陪伴過(guò)他的動(dòng)物，也倍加關(guān)照。他的寵物鴿子以前一天吃一頓，而現在它的待遇是一日兩餐，且鴿籠也增大了。因為他被身邊的一切所感化了。同學(xué)們對他非常友好，使他從一個(gè)調皮幼稚的孩子，漸漸地變成一個(gè)話(huà)不多，懂事、會(huì )感恩的人。
桑桑的性格特點(diǎn)讓我想起了以前的自己。那時(shí)我不講道理，一切都以自己為中心，而不會(huì )去考慮別人。每當我獲得小小的成績(jì)時(shí)，我只想著(zhù)是自己努力的功勞，而不會(huì )感恩于背后為我默默指導的老師，用心良苦的母親，以及鼓勵支持我的家人。自從我翻閱了《草房子》這本書(shū)后，我找到了自己學(xué)習的榜樣——桑桑，他的善良、他的感恩、他的樂(lè )觀(guān)值得我學(xué)習。俗話(huà)說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，漸漸地我發(fā)現自己變了，變得會(huì )感恩別人，變得會(huì )體貼照顧別人，變得會(huì )幫助別人……現在的我，每當在外獲獎時(shí)，我第一個(gè)想到的就是為我付出的老師、家長(cháng)和同伴們，沒(méi)有他們的支持和陪伴，就沒(méi)有現在的我。
桑桑的純樸，油麻地兒童的童真，秦大奶奶的執著(zhù)……總之，這本書(shū)中的每個(gè)人身上都有值得我們學(xué)習的閃光點(diǎn)，讓我記憶猶新！
一本書(shū)的讀后感 31
他們說(shuō)，柔軟的地方，總會(huì )發(fā)生柔軟的事。那種柔軟，是經(jīng)歷風(fēng)雨后破繭成蝶的柔軟。
——題記
“一樹(shù)黃梅個(gè)個(gè)青，打雷下雨滿(mǎn)天星，三個(gè)和尚四方坐，不言不語(yǔ)口念經(jīng)……”一時(shí)間，柳柳纏著(zhù)紙月教她念詩(shī)結果被逗得咯咯直笑的畫(huà)面忽的又在眼前展開(kāi)，而那久違的草房子正靜謐地站在時(shí)不時(shí)傳來(lái)窸窸窣窣之聲的近在咫尺的久違的蘆葦蕩身后。這是個(gè)柔軟的地方，久違的油麻地，久違的——《草房子》。
回顧全書(shū)，講述的是男孩桑桑在油麻地小學(xué)度過(guò)的六年，經(jīng)歷目睹了一件件尋常卻引人眼紅的事。也許，我們誰(shuí)也無(wú)法走出自己的童年，但我們可以珍藏它。油麻地是柔軟的吧，那種經(jīng)歷風(fēng)雨破繭成蝶的柔軟。
“禿鶴演得一絲不茍。他瞪大皮靴，一只腳踩在凳子上，從桌上操起一把茶壺，喝得水往脖子里亂流，然后腦袋一歪，眼珠子瞪得鼓鼓地：‘我楊大禿瓢，走馬到屠橋…’”這是《禿鶴》中的.一段，我看得滿(mǎn)眼蓄淚，又想起先前那張禿鶴寫(xiě)給蔣一輪的紙條，那句小心翼翼卻又有點(diǎn)豁出去了的心思的話(huà)——‘我可以試一試嗎?’眼里蓄滿(mǎn)的淚終于忍不住溢了出來(lái)，我想我該是心疼他又佩服他，既為此感到感動(dòng)又感到羞愧的。畢竟像他那樣大的年齡時(shí)，我只敢躲在小角落里偷偷羨慕其它被老師選中參加其他活動(dòng)的人，自己明明很想卻不敢走上去說(shuō)一句“我也要”。那時(shí)真是自卑，試一試的心態(tài)還未抱起就已被自己不小心摔在地上，再也不敢撿起來(lái)。
先前固執的秦大奶奶最后成了油麻地小學(xué)的守護者;互相看不過(guò)眼的桑桑和杜小康最后也手拉著(zhù)手相視一笑，成了最懂對方的人;蔣一輪與白雀的愛(ài)情雖在半隨半悲中而結束，不得圓滿(mǎn)，但總歸兩人彼此心間的白月光，是存在過(guò)的……其實(shí)從小到大看過(guò)許許多多文章，書(shū)籍。卻沒(méi)有一個(gè)如《草房子》這般讓我深切的感到心里深處干涸的小溪再次流動(dòng)起來(lái)。大抵是萬(wàn)有引力的作用，以及我與作者有過(guò)類(lèi)似的生活環(huán)境所致。走在田間，時(shí)不時(shí)的蟬鳴蛙叫，時(shí)不時(shí)的路邊野花，時(shí)不時(shí)的林中飛鳥(niǎo)，時(shí)不時(shí)的蘆葦叢叢……孩子們常玩的小把戲，常開(kāi)的玩笑，常見(jiàn)的風(fēng)景……無(wú)一不是我所經(jīng)歷過(guò)的。童年的天真最令人開(kāi)心，人人都那么，柔軟至極。
聽(tīng)到那句“他們說(shuō)柔軟的地方，總會(huì )發(fā)生柔軟的事�！毙睦锶岢闪艘粸┧�，腦中浮出那如詩(shī)如畫(huà)的油麻地的模樣，那群可愛(ài)的孩子們破繭成蝶后余下的柔軟。那是怎樣一種柔軟?是走不出可愛(ài)的童年的柔軟。在那柔軟的地兒，住著(zhù)柔軟的人兒，發(fā)生著(zhù)柔軟的事兒呀……
一本書(shū)的讀后感 32
讀過(guò)了曹文軒先生的《青銅葵花》，讓我對他的作品久久不能忘懷，于是又拿起了《草房子》細細品讀起來(lái)。
這部作品講述的是小男孩桑桑的六年小學(xué)生活。在這六年里他經(jīng)歷了很多，既有震撼人心的大愛(ài)，又有終身難忘的大悲，這一切都在桑桑的人生中留下了不可磨滅的印象，讓一個(gè)十一二歲的少年迅速成長(cháng)了起來(lái)。
在我看來(lái)這是一本神奇的書(shū)，為什么呢？因為它帶我們又一次的穿越回了童年，又感受了一遍童年生活中的苦與樂(lè )。邊讀這本書(shū)我就一邊想，我們的童年生活不也正是這樣么：我們也會(huì )奇怪為什么大熱天的冰棍被捂在棉套里不被熱化反被保持低溫，然后也想親身實(shí)驗像個(gè)怪胎一樣為吸引眼球高溫天氣下穿上棉衣棉褲打圈；也會(huì )有像桑桑那樣指使同學(xué)阿恕搶奪禿鶴的白帽子戴在旗桿頂上的木疙瘩上，氣哭了禿鶴等等。
其實(shí)這樣的事情不僅僅在我們的童年里，在我們的班級里也一樣，都會(huì )有那個(gè)有著(zhù)奇思妙想的學(xué)生；都會(huì )有那個(gè)調皮搗蛋的學(xué)生；也會(huì )有那個(gè)一心只讀圣賢書(shū)的乖學(xué)生......
可是我們是否就因為他調皮搗蛋就不喜歡他；我們是否就因為他會(huì )問(wèn)一些奇怪的問(wèn)題就斷定他有問(wèn)題，事實(shí)并不是如此，如果真的就因為他跟別人不一樣，我們就去嘲笑他，諷刺他，那么就會(huì )因此斷送這個(gè)孩子的一生，因為每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，他現在所表現出來(lái)的正是他的那種純真，就像禿鶴，因為遺傳沒(méi)有頭發(fā)傷了自尊心，被同學(xué)嘲笑、被老師嫌棄禁止參加匯操后，在表演中不顧集體榮譽(yù)扔掉帽子使得現場(chǎng)凌亂不堪以此來(lái)報復他人。這就是孩子的真，不開(kāi)心，被傷害，也要大膽地發(fā)泄，無(wú)所畏懼地以至于最后新學(xué)年編組時(shí)全班同學(xué)都不想和他同一組，巨大的打擊使得他自卑抑郁。孩子畢竟是孩子，不會(huì )隱藏自己的情緒，想要加入大家卻被排擠，為了在文藝匯演中奉獻力量，隆冬季節夏日裝扮在夜晚時(shí)分拼命練習動(dòng)作和臺詞，最后獲得了一致好評。是他用自己的.那份真改變了同學(xué)們，也贏(yíng)得了屬于自己的那份愛(ài)。
時(shí)間在走，日子再過(guò)，我們開(kāi)始長(cháng)大，變成大人的模樣，穿上大人的衣服，思考大人的想法，去做大人的事情。而那段孩子的記憶，就像一場(chǎng)夢(mèng)，真的就像假的一樣。
最后也希望身為教師的我們不要因為孩子的奇思妙想就去打壓她們、要給她們想象的空間，不要因為孩子的調皮搗蛋就放任她們不管、要相信每個(gè)孩子的身上都隱藏著(zhù)巨大的能量，我們要做能量的發(fā)掘者。
一本書(shū)的讀后感 33
在《艾地》這個(gè)片段中，我讀出了一個(gè)垂暮老人在人生最后一瞬所閃耀的人格光彩……
油麻地小學(xué)四周環(huán)水，在小學(xué)還沒(méi)建造時(shí)，這片地是秦大夫婦花了幾十年時(shí)間拼命賺錢(qián)，在1984年初買(mǎi)下來(lái)的。他們在地中央建了一棟草房子，播下麥種。只是秦大還沒(méi)看到麥子成熟就倒下了，從此再也沒(méi)站起來(lái)。后來(lái)人們在挑選建造學(xué)校的地方時(shí)，看中了秦大太太的地。在收獲的季節里，人們把這里所有的莊稼都割下來(lái)。并在別處蓋了一間房子。硬將不同意的秦大奶奶關(guān)了進(jìn)去，當她逃出去時(shí)，她原來(lái)?yè)碛械哪瞧匾呀?jīng)蓋上了一棟棟草房子。然后她開(kāi)始向上級告狀。上級被她煩透了，只好讓她在學(xué)校的角落里蓋一座茅草屋，并給她一塊小小的土地。秦大奶奶在這塊地上種滿(mǎn)了艾草。當新調來(lái)的校長(cháng)桑喬一家人搬到油麻地小學(xué)時(shí)，校長(cháng)的兒子桑桑無(wú)意之間遇到了秦大奶奶，秦大奶奶非常的喜歡桑桑，把他看做自己的兒子。在大人眼中，她是個(gè)瘋老太婆，比如說(shuō)，她明明看到了菜園旁邊有路，卻硬說(shuō)沒(méi)路。橫穿菜園，踩倒了許多幼苗。秋天，她偷偷的摘走學(xué)校的瓜或豆莢，然后把它們扔進(jìn)大河。她還養了一群雞鴨鵝，讓它們在學(xué)校亂竄，但桑桑認為秦大奶奶這么做是有道理的。有一天，上級派了人去檢查學(xué)校，正在聽(tīng)課時(shí)，秦大奶奶的雞鴨鵝來(lái)?yè)v亂了，于是檢查的人和校長(cháng)一起想了辦法。第二天，人們又開(kāi)始給秦大奶奶建房子，并硬讓她搬過(guò)去�？墒撬齾s不同意，于是就有了“秦大奶奶被人發(fā)現在艾地，被人抬走，又被人發(fā)現在艾地，又被人抬走”的循環(huán)過(guò)程……冬去春來(lái)，二年級的學(xué)生喬喬在河邊玩時(shí)誤入水中，這一幕被秦大奶奶看到了，她直接撲下了河，勉強將喬喬推上了岸后，然后又被人救起，一番搶救之后，秦大奶奶醒了過(guò)來(lái)，從那以后，秦大奶奶把自己的.雞鴨鵝賣(mài)了。她還給其他小朋友扎小辮，染指甲。那一次，他看見(jiàn)學(xué)校的一個(gè)南瓜快沉入河里了，她想用拐棍撈上來(lái)，可是她卻滑入了河里，人們把她撈起以后，她早已沒(méi)了呼吸。老師和孩子們都為她送葬。在她的墓前是從學(xué)校移來(lái)的一大片的艾草……
人的本質(zhì)都是善良的，向秦大奶奶那樣的人，她做的事雖然不被人認可，但是她其實(shí)是處于”報復“占領(lǐng)地盤(pán)的人。當人們救了她以后，她也開(kāi)始幫助大家。其實(shí)每個(gè)人都很善良，只是沒(méi)有被挖掘出來(lái)!
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