《我教小學(xué)數學(xué)》讀后感范文500字
當閱讀了一本名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。到底應如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編為大家收集的《我教小學(xué)數學(xué)》讀后感范文500字，歡迎大家分享。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀后感500字1
近期，全市在中小學(xué)數學(xué)教師中掀起了一次“讀名著(zhù)、學(xué)名師”的熱潮。學(xué)習名師，我馬上想到了北京第二實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)李烈，并認真拜讀了李烈老師所著(zhù)的《我教小學(xué)數學(xué)》一書(shū)。
其實(shí)，我想學(xué)習了解數學(xué)名師李烈，其實(shí)最初源于一次遺憾。那是我幾年前赴武漢參加全國數學(xué)研討會(huì )，會(huì )議本來(lái)安排有李烈老師的一節教學(xué)觀(guān)摩課，由于李烈老師有事沒(méi)能來(lái)，最終我錯過(guò)了一次現場(chǎng)聆聽(tīng)和學(xué)習李烈老師課堂教學(xué)的機會(huì )。但是，會(huì )后我認真看了李烈老師觀(guān)摩課的教學(xué)實(shí)錄文稿，一下子被李烈老師課堂實(shí)錄中所表現出來(lái)的挖掘細節、追求完美的教學(xué)風(fēng)格所吸引，她的教學(xué)過(guò)程不是單純的教學(xué)演示，而是教與學(xué)的互動(dòng)，是"學(xué)而不死，活而不亂，易中求深，情理交融"。
當然，現在的我也很幸運，通過(guò)拜讀李烈老師的《我教小學(xué)數學(xué)》一書(shū)，我自感收獲多多，感動(dòng)多多。這本書(shū)是李烈老師二十多年來(lái)教育教學(xué)實(shí)驗研究的結晶，全面論述了小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的具體做法和理性思考，提出了具有時(shí)代氣息的、符合現代教育思想的、值得深思的問(wèn)題。針對這些問(wèn)題，作者列舉了生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例，進(jìn)行了比較深入的理論分析。全書(shū)主要分“以愛(ài)育愛(ài)”、“以會(huì )教會(huì )”和“課堂實(shí)錄及教案”三大部分。作者充分表達了自己的兒童觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，以及對教育事業(yè)的愛(ài)、對孩子們的愛(ài)。李烈老師認為，正是在“愛(ài)”和“會(huì )”的良性循環(huán)中，老師和學(xué)生才得到同步的提高。
如果老師沒(méi)有對學(xué)生、對學(xué)科、對事業(yè)的愛(ài)，是不會(huì )努力提高自己，高標準地去教會(huì )學(xué)生的。學(xué)生如果不是處于一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意的寬松和諧的環(huán)境中，也是不能很好的去學(xué)會(huì )的。同時(shí)，老師的愛(ài)是通過(guò)教學(xué)生學(xué)會(huì )來(lái)體現的，而學(xué)生是通過(guò)學(xué)會(huì )來(lái)回報老師的。兩者也是互動(dòng)的，老師通過(guò)對學(xué)生的愛(ài)，激起學(xué)生對學(xué)科的愛(ài)；學(xué)生對學(xué)科的愛(ài)，又激起學(xué)生學(xué)會(huì )的積極性，而學(xué)生在學(xué)習上的成功，更進(jìn)一步激起學(xué)生對學(xué)科的愛(ài)，對老師的愛(ài)。李烈老師還認為，做一名小學(xué)數學(xué)教師，決不能只是研究數學(xué)學(xué)科，還應該研究人的情感、人的需要。
這本書(shū)的許多小標題，我認為富有個(gè)性，它不同于一般書(shū)中的章、節標題，讀起來(lái)讓人感到親切具體，如“第一印象不可忽視”、“站到學(xué)生中來(lái)”、“低起點(diǎn)、高終點(diǎn)”……對每一條經(jīng)驗，作者不僅論述了其理論依據，而且還非常具體地介紹了她的具體做法和自我感受，操作性很強，因此讀后感到好學(xué)、好用。讀了李烈老師的這本書(shū)，我體會(huì )到：教學(xué)中，不僅要研究數學(xué)學(xué)科知識，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，要研究如何真誠地愛(ài)數學(xué)，為學(xué)生的成長(cháng)創(chuàng )設寬松、健康的氛圍。只有這樣做了，你才會(huì )成為一名受學(xué)生歡迎的數學(xué)教師。更加明白教師對學(xué)生的“愛(ài)”中融會(huì )著(zhù)的教師的責任與技巧，嚴中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴，只有把“愛(ài)”與“會(huì )”融合在一起時(shí)，既有愛(ài)的情感，又有愛(ài)的行為時(shí)，老師才當得有滋有味，也才能讓自己的學(xué)生處于一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意的寬松、和諧的環(huán)境中，讓他們很好地去愛(ài)學(xué)習、愛(ài)生活。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀后感500字2
《我教小學(xué)數學(xué)》是李烈老師二十多年來(lái)教育教學(xué)實(shí)驗研究的結晶。書(shū)中全面論述了小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的具體做法和理性思考，提出了具有時(shí)代氣息的、符合現代教育思想的、值得深思的問(wèn)題，也深刻體現了我國當前基礎教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展”。書(shū)中那一個(gè)個(gè)源于教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)而令人折服的故事，那一行行鋪滿(mǎn)了平凡而又閃爍著(zhù)智慧之光的創(chuàng )新足跡，更讓我深深地佩服李烈老師的敬業(yè)精神，佩服她細致的教學(xué)藝術(shù)，更佩服她睿智的頭腦與眼光。特別是書(shū)中講述的“以愛(ài)育愛(ài)”和“以會(huì )教會(huì )”的教育教學(xué)觀(guān)讓我受益匪淺。
這本書(shū)貫穿“以愛(ài)育愛(ài)”的教育觀(guān)念，在課堂教學(xué)中創(chuàng )設一種民主、平等、良好的氛圍，關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，引導學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，朋友般地與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生在知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度各方面得到健康發(fā)展。而在長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程中，我過(guò)多的重視了知識目標的落實(shí)和學(xué)生學(xué)習技能的培養，往往忽略了在課堂上與學(xué)生情感的交流，正是缺少了這點(diǎn)，所以我的教學(xué)盡管很努力但總覺(jué)得缺少了什么，看了這本書(shū)后我才明白，教師的教學(xué)應該以與學(xué)生的情感交流作為主線(xiàn)，伴隨著(zhù)教學(xué)的始終。所以，“以人為本”“以愛(ài)育愛(ài)”不僅是教師對學(xué)生真摯、神圣的愛(ài)，而且體現在教師對學(xué)生的理解、尊重、賞識、接納和寬容上。充分相信學(xué)生、信任學(xué)生，承認學(xué)生之間的差異，以學(xué)論教，因材施教。真是因為具有這樣的兒童觀(guān)，使得李烈老師的教學(xué)能以學(xué)生的發(fā)展為核心，積極培養學(xué)生的學(xué)習興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng )設學(xué)生成長(cháng)的寬松環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異等，從而真正使數學(xué)學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生愉悅的生命體驗過(guò)程。讀了這本書(shū)，我才更加明白：愛(ài)不是空口號，而是發(fā)自?xún)刃恼嬲\的行動(dòng)，愛(ài)中融匯著(zhù)教師的責任和技巧。向李烈老師學(xué)習，讓自己的學(xué)生處于一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意的寬松和諧的環(huán)境中，讓愛(ài)滋潤每一個(gè)孩子。
“以會(huì )教會(huì )”是李烈老師從“以愛(ài)育愛(ài)”和以人為本的教育觀(guān)出發(fā)，立足數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)本身，研究課堂教學(xué)活動(dòng)，反思自身的教育、教育教學(xué)活動(dòng)而提出的富有特色的教學(xué)觀(guān)。以會(huì )教會(huì )的核心是教師的會(huì )，這就是要求教師只有不斷地自覺(jué)提高自己的水平，只有發(fā)自?xún)刃牡叵敕皆O法教好每一個(gè)學(xué)生，才能真正做到使學(xué)生學(xué)會(huì )。而我認為，教師的一言一行以及知識水平和教育素養等，都會(huì )對每一個(gè)孩子起到潛移默化的作用，教師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也都會(huì )成為學(xué)生的表率，因此，我們的工作便顯得非同小可，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽與馬虎。什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，同樣，學(xué)生怎樣也可略知學(xué)生的老師如何。正因為學(xué)生的會(huì )就像一面明鏡，可以反映出一個(gè)教師的全部或者某個(gè)方面，為此，我們都必須先達到“會(huì )”。而這個(gè)“會(huì )”不僅僅是指文化知識和各種學(xué)習能力，還包括著(zhù)生活、做人做事等的方方面面。只有這樣才能使學(xué)生從小打好做人的基礎，使他們成為真正對國家、對人民有用的人。
在這本書(shū)中，李烈老師從數學(xué)課堂教學(xué)的細微處入手，揭示了作為一名數學(xué)教師，如何在教學(xué)中學(xué)習、實(shí)踐、研究、反思、總結，以自身的“會(huì )”引導學(xué)生“會(huì )”，提出了許多符合小學(xué)生認知規律、心理活動(dòng)特點(diǎn)、以及符合數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，體現了她深厚的課堂教學(xué)功底和扎實(shí)細致的實(shí)踐作風(fēng)。
書(shū)中的這些教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)都是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)實(shí)在的事例來(lái)體現的，有血有肉，親切自然。我想：這就是具體，這就是細節，細微處才能看出老師對教育、對學(xué)生的情有多深。從中可以看出李烈老師那一絲不茍的敬業(yè)精神，將愛(ài)與嚴格要求相結合。正如李烈老師所說(shuō)：“這是嚴格要求也是愛(ài)”。是啊，愛(ài)學(xué)生就是要對學(xué)生負責。因此，我將進(jìn)一步把自己對教育事業(yè)、對孩子的愛(ài)，化做具體的行動(dòng)，以高度的責任心對待自己的工作，在如何深鉆教材、如何以新課程理念設計教學(xué)活動(dòng)的思考中，以人為本，因材施教；在抓好細節，落實(shí)要求，提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習實(shí)踐，努力做一個(gè)有思想的行動(dòng)者。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀后感500字3
隨著(zhù)小學(xué)數學(xué)新課程改革的推進(jìn)，"新課標"、"新課程理念"等一系列的名詞被追為時(shí)尚，與之有關(guān)的書(shū)籍也像雨后春筍般的涌現出來(lái)。在這些書(shū)籍中我最喜歡李烈老師編著(zhù)的《我教小學(xué)數學(xué)》，它讓我深知要當好一名小學(xué)數學(xué)教師不僅要刻苦研究與數學(xué)學(xué)科有關(guān)的知識，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調動(dòng)孩子學(xué)好數學(xué)的積極性，要研究如何真誠地愛(ài)孩子，努力為學(xué)生的成長(cháng)創(chuàng )設寬松、健康的氛圍。通過(guò)對這本書(shū)的閱讀，讓我找到了新時(shí)代的數學(xué)教師應符合的要求。
一、教育要以人為本，符合時(shí)代的要求
如今素質(zhì)教育對教師提出了更高的要求，教師要順利而又高效地完成教學(xué)任務(wù)，勢必要以"愛(ài)"為教育的核心。教師只有充滿(mǎn)對學(xué)生、對學(xué)科、對事業(yè)的愛(ài)，才會(huì )努力提高自己，使自己符合時(shí)代的要求，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意的寬松和諧的學(xué)習氛圍，才能高標準地去"教會(huì )"學(xué)生。在課堂教學(xué)中應承認學(xué)生有出錯的"權利",對于回答失敗的學(xué)生，應給予彌補的機會(huì )，努力使每個(gè)學(xué)生都有獲成功的機會(huì )。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不"居高臨下",尊重學(xué)生的各種想法，認真聽(tīng)取學(xué)生的各種意見(jiàn)，積極與學(xué)生互動(dòng)交流，鼓勵學(xué)生積極思維，賞識學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，有時(shí)學(xué)生精彩的.發(fā)言恰恰是問(wèn)題的根源。對學(xué)生出現的錯誤要從自身找原因，采取"內歸因"的做法，而不是去指責、埋怨學(xué)生。教師應注重自己的教學(xué)藝術(shù)和言行，努力靠自己的人格魅力來(lái)獲取學(xué)生的信任。這正是新時(shí)代的教師應遵循的以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)原則，尊重、關(guān)心、理解與信任每一位學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展的一切。這是時(shí)代的要求，是現代教育發(fā)展的要求，是新課程改革的要求。
二、教學(xué)要"以愛(ài)育愛(ài)",努力激發(fā)學(xué)生積極向上的情感
"以愛(ài)育愛(ài)"是本書(shū)闡述的中心之一。教師只有對人生、對事業(yè)、對學(xué)生愛(ài)得真誠、愛(ài)得執著(zhù)、愛(ài)得深刻，才能在教育教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為的感染、情感的遷移，喚起學(xué)生的共鳴。教師以自己愛(ài)的情感培育學(xué)生愛(ài)心的途徑，即稱(chēng)之為以"愛(ài)"育"愛(ài)"。書(shū)中列舉的 "第一印象不可忽視"、"人人說(shuō)‘我行’"、"人人來(lái)‘表現’"、"‘出錯’是‘權利’"、"站到學(xué)生中來(lái)"、"親師才能信道"、"數子不如獎子"……都是以"愛(ài)"育"愛(ài)"的一系列理論和具體做法。在這種"愛(ài)"的教育方式下，作為新時(shí)代的教師必須擺脫"目中無(wú)人"的教學(xué)方式，把課堂教學(xué)看作是生命交流的過(guò)程，用滿(mǎn)腔的熱情去尊重、理解、支持和熱愛(ài)每一位學(xué)生。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，啟迪學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)掘學(xué)生的潛力，而且能鼓勵學(xué)生以積極的心態(tài)去面對自己的人生，真正體現自己的生命價(jià)值。同時(shí)這種美好的情感體驗和育人工作相結合，可以使教師更深刻地感悟到工作的價(jià)值、生命的意義，感受到教師工作的高尚。從而更愛(ài)自己的工作，并會(huì )以更大的熱情獻身于自己從事的事業(yè)。
三、立足新課標，能科學(xué)的運用教學(xué)方法
"以會(huì )教會(huì )"是本書(shū)闡述的另一個(gè)中心。新時(shí)代的教師要出色完成自己的神圣使命，勢必要努力提高自身的教師素質(zhì)，尤其要提高教師的教育教學(xué)的能力。以自身的"會(huì )"教會(huì )學(xué)生的"會(huì )",這就是"以會(huì )教會(huì )"。新世紀對學(xué)生的"會(huì )"的要求更高了，教師"會(huì )"的內涵自然也就更豐富了。新課標要求教師不但要有一顆愛(ài)心，而且要有一定的文化知識，要有專(zhuān)研、發(fā)掘教材的能力，要能科學(xué)地引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造精神。例如每節課的前三分鐘教師應創(chuàng )設內環(huán)境，激發(fā)"生長(cháng)點(diǎn)",即積極做好知識準備工作，激活舊知識，根據新舊知識的連接點(diǎn)，把握新知識的生長(cháng)點(diǎn)。對于較難理解的新知，應選好"突破口",聯(lián)系生活，化解難點(diǎn)。在學(xué)習新知的過(guò)程中主張低起點(diǎn)，高終點(diǎn)的原則，深挖數學(xué)思想，構建"淺出"的教學(xué)過(guò)程。重視解題策略，尋找最佳方案。讓孩子們總結，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，教師只是一個(gè)參與者、組織者、引導者。
四、能從實(shí)踐中探尋合理的教法
理論總是來(lái)自于實(shí)踐，而又必將回到實(shí)踐中去。新時(shí)代的教師要擅于從實(shí)踐中去探尋合理的、適應所教學(xué)生的教法。比如，對學(xué)生作業(yè)本的使用，可要求學(xué)生寫(xiě)上"日期"、"作業(yè)出處",劃上邊線(xiàn)，左邊寫(xiě)題號，右邊寫(xiě)題，要求有寫(xiě)算式草稿的地方，不準單用草稿紙。這樣能大大降低計算的錯誤率，還可培養學(xué)生做事一絲不茍的嚴謹作風(fēng)。無(wú)以規矩，不成方圓。對學(xué)生嚴格要求是教師對事業(yè)的負責、對孩子成長(cháng)的負責，是一種愛(ài)的表現。又如，任何一個(gè)知識點(diǎn)都是具體的，知識點(diǎn)之間又常常是有聯(lián)系的，通常稱(chēng)為"知識鏈"。對于知識點(diǎn)和知識鏈，教師可以有意識地進(jìn)行縱向梳理和橫向溝通進(jìn)行引導，使所學(xué)的知識縱橫交錯形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )。這樣不僅有利于知識的理解記憶，而且有利于知識的提取和應用，更有利于使學(xué)生形成良好的認知結構，最終形成一種學(xué)習的能力。
如果課上能營(yíng)造這樣一種氛圍，相信我們的數學(xué)課堂就會(huì )呈現一種有動(dòng)有靜的美，一種無(wú)聲勝有聲的美。由實(shí)踐中找到的理論是有根據的，是站的住腳的，是不同于空中樓閣的哲理論述，是新時(shí)代的教師可以模仿，可以參照的可靠依據。
五、相信學(xué)生，正確運用評
作為一名數學(xué)教師，首先應該想到自己是教師，其次才是數學(xué)教師。教師的職責是培養全面發(fā)展的新世紀的公民，在小學(xué)階段要為孩子終身發(fā)展打好基礎，而不僅僅是要他們學(xué)好數學(xué)。事實(shí)上，學(xué)校里往往會(huì )看到語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)不相上下的孩子居多，而有偏科懸殊的孩子居少。所以孩子的廣泛愛(ài)好，有助于其智力的發(fā)展，有助于學(xué)科學(xué)習，自然也有助于數學(xué)成績(jì)的提高。因此，教師首先要相信每個(gè)孩子在不同層次上都會(huì )有發(fā)展，在不同方面都會(huì )有各自的才能，在孩子成長(cháng)中教師也應該幫助他充滿(mǎn)信心，相信"天生我才必有用"。努力創(chuàng )造條件，讓不同的孩子充分發(fā)揮自己的長(cháng)處，體驗不同的成功。
這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，必須做到正確的評價(jià)每一位學(xué)生。教師的評價(jià)要能讓學(xué)生找到自己的進(jìn)步和不足，要使學(xué)生感受到老師的關(guān)注、老師的愛(ài)，要讓學(xué)生看到希望，從而產(chǎn)生動(dòng)力。對于學(xué)困生要給予適時(shí)的"不錯，有進(jìn)步！";有的孩子解題方法新穎，就批上："你的想法很獨特，看來(lái)你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。"對于錯誤較多的同學(xué)也別忘了寫(xiě)一句："最近怎么了，為什么錯誤比較多，應該找一找原因，也可以找一找老師。"這種適時(shí)適度的評價(jià)既能讓學(xué)生保持"可持續性發(fā)展"的勢頭，又能讓學(xué)生從中感受到老師的情。
可見(jiàn)，新時(shí)代教師的責任不僅僅是傳授給學(xué)生所學(xué)的知識，還應該時(shí)時(shí)刻刻以自身的人格魅力、對工作的態(tài)度、一點(diǎn)一滴的所作所為去影響學(xué)生。利用現代教育思想、教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法，去教育我們的下一代，使他們愛(ài)學(xué)習、愛(ài)生活，引導他們?yōu)樽约旱膶?lái)去奮斗、去奉獻。當教師認識到這些必備的要求，并付諸于行動(dòng)時(shí)，一定會(huì )得到一種滿(mǎn)足感，會(huì )讓自己看到人生的價(jià)值，進(jìn)而升華為對事業(yè)、對人生更執著(zhù)的愛(ài)和追求，這正是教師為之奮斗的目標。
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