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應用題的教小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆

時(shí)間:2024-11-04 01:32:06 小學(xué)知識 我要投稿
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應用題的教小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆范文

  學(xué)在原教材中是一個(gè)重點(diǎn),更是一個(gè)難點(diǎn),很多孩子往往一遇到應用題就不知如何是好了,我想這不僅與原有教材的編排思想有關(guān),更與教師對教材的處理與教學(xué)方法的使用有很大的關(guān)系。

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  眾所周知,原有的小學(xué)數學(xué)教材在每個(gè)學(xué)期都分門(mén)別類(lèi)地安排了一些應用題的學(xué)習內容,并且各內容之間既相互銜接又各成一個(gè)模塊。很多學(xué)習的內容都是以某一模式為代表展開(kāi)的,學(xué)生在學(xué)習這些應用題的過(guò)程中與其說(shuō)是開(kāi)發(fā)他們的思維,不如說(shuō)是讓他們在模仿中學(xué)習解題的技巧。因而,在整個(gè)的編排中很突出解題技巧的運用與學(xué)習,這樣一來(lái)教師往往在課堂上傳授最多的是如何解題,學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中想掌握的也是如何解題,雙方的教學(xué)重心由發(fā)展思維轉向到掌握解題技巧上來(lái)了。

  可能正是由于我們對應用題這種理解,我們不斷地演繹著(zhù)教材中的解題技巧,把教材中的每一個(gè)與解題有關(guān)的技巧吃透、用透,而我們教師在這樣的整個(gè)環(huán)節當中,都是以一個(gè)成人的思維在進(jìn)行思考,從數學(xué)這一科學(xué)的角度來(lái)考慮問(wèn)題,沒(méi)有想到我們教育對象的年齡特征?赡苷窃谶@種潛意識的驅動(dòng)下,在課堂上,我讓學(xué)生寫(xiě)出計算時(shí)的想法(小標題),理清每一步的數量關(guān)系(畫(huà)線(xiàn)段圖),希望每一個(gè)孩子都能理性地認識應用題中的數量關(guān)系,以為這樣一來(lái)孩子的應用題就學(xué)好了。

  然而,事情的結果恰恰與我的出發(fā)點(diǎn)相反,雖然一部分孩子初步掌握了線(xiàn)段圖的畫(huà)法,但也就是個(gè)依葫蘆畫(huà)瓢,變化一下數量關(guān)系還是不會(huì )。還有一部分孩子本來(lái)能完整地理解題意并能解決相應的問(wèn)題,給我這樣一折騰,反而出現了許多不該應有的錯誤,自己原有的思維給擾亂了,沒(méi)有收到我預想的學(xué)習效果。

  面對孩子們出現的這些情況,我想在下一環(huán)節的應用題學(xué)習中,可以結合學(xué)生的實(shí)際情況,鼓勵學(xué)生運用自己的方法解決問(wèn)題,誘導和鼓勵學(xué)生學(xué)習一些科學(xué)的思考方法,但不對學(xué)生的解題策略進(jìn)行一些強制性的統一,這樣一來(lái)孩子們的思路會(huì )更寬一些,想法會(huì )更多一些,或許學(xué)習的效果會(huì )好一些的。

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