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教師讀書(shū)筆記《給孩子當下的幸�！罚ňx9篇）
我們要給予孩子機會(huì ),讓他們真實(shí)地學(xué)會(huì )一件事情,就像他們真實(shí)地學(xué)會(huì )等待一樣,孩子們才會(huì )真實(shí)地活在當下。以下應屆畢業(yè)生小編為大家整理的教師讀書(shū)筆記《給孩子當下的幸�！�，歡迎閱讀本文!
教師讀書(shū)筆記《給孩子當下的幸�！� 1
逛書(shū)店的時(shí)候偶然看到了《給孩子當下的幸�！愤@本書(shū)，因為有了孩子，所以，單單只是這個(gè)題目，就深深的吸引了我。
我們天天都在講“要給孩子幸�！�，那么，究竟怎么樣才算是給了孩子幸福呢?又究竟怎樣才算是給了孩子當下的幸福?
我們設計了太多孩子的幸福未來(lái)：給他攢錢(qián)，給他買(mǎi)房，給他買(mǎi)車(chē)，讓他上最好的學(xué)校，接受最好的教育，將來(lái)好擁有一份美好的人生。為此，我們拼命上班賺錢(qián)，就像班級上的部分學(xué)生，家長(cháng)外出打工每周只能見(jiàn)孩子一次，哪里談得上給孩子當下的幸福。其實(shí)有很多孩子，只盼著(zhù)爸爸媽媽在身邊，他們期盼著(zhù)爸爸媽媽與自己玩，哪怕是最簡(jiǎn)單的藏貓貓，也會(huì )讓他們樂(lè )此不疲，哪怕是隨手撿起一根小樹(shù)枝，也會(huì )是他們最好的玩具。與其讓孩子將來(lái)接納父母所給予的幸福，不如給孩子當下的幸福，讓孩子真正接受成長(cháng)的快樂(lè )，遠比給予他將來(lái)的幸福要實(shí)在的多。
就像馬老師書(shū)中所言，讓孩子自己撅著(zhù)屁股在沙坑里自由自在的玩一上午，讓孩子滾著(zhù)一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡，讓孩子和小伙伴們一起痛快的玩個(gè)夠……這就是給孩子當下的幸福，我們也本就應該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應該享受的事情。所以，當看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣，專(zhuān)注的趴在地上看螞蟻時(shí)，請不要阻止他，當孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請不要指責他，當孩子天馬行空的給你描繪他的理想時(shí)，請不要嘲笑他，因為，這就是孩子眼中的幸福。這種幸福，人人能給予，簡(jiǎn)單又隨機，那何樂(lè )而不為呢!
作為一名小學(xué)老師，我也希望我所教的孩子在我所教的當下都能感受到幸福�？赐陼�(shū)后，我最深的體驗是：他們的老師是自然的、不著(zhù)痕跡的、以孩子們愿意接受的方式來(lái)引導孩子，他們很少說(shuō)“不”，他們看似不動(dòng)聲色的動(dòng)作、言語(yǔ)，卻是包含了許多對孩子們的尊重、理解和愛(ài)。
細細想來(lái)，也的確如此。想想我曾經(jīng)教過(guò)的孩子們，下課玩個(gè)折紙，因為害怕他們把教室地面弄臟，我不許他們這樣，不許他們那樣;做游戲時(shí)，因為害怕他們太吵，又不許他們這樣，不許他們那樣;……好像有很多個(gè)時(shí)候都是在說(shuō)著(zhù)“不”。一個(gè)個(gè)“不”字，不知道磨滅掉他們當下多少小小的幸福。 以后，我也應該像馬老師所言，多多運用言語(yǔ)的智慧。玩個(gè)折紙，說(shuō)再多個(gè)“不”，他們也還是會(huì )把地面弄臟，不要怕臟，臟了可以教他們收拾干凈。
魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：如果你把學(xué)生當成天使，那你每天就生活在天堂里;如果你把學(xué)生當成魔鬼，那你就每天生活在地獄里。這句話(huà)向我們傳達了這樣一個(gè)意思，你生活在天堂還是地獄，其實(shí)全取決于你看待學(xué)生的眼光。
對待孩子何嘗不如此?對待孩子，要少一些挑剔，多一些欣賞。只有這樣，我們才可以發(fā)現孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。孩子并不像我們想象的那樣任性、無(wú)理取鬧，他只是用任性和無(wú)理取鬧的方式來(lái)宣泄自己的某種情緒，我們應該善待并處理好孩子的這種情緒。
用欣賞的眼光看孩子，你會(huì )發(fā)現，孩子的每一個(gè)舉動(dòng)，所做的每一件事，說(shuō)過(guò)的每一句話(huà)都是可愛(ài)的。而且，如果你能欣賞自己的`孩子，你也會(huì )發(fā)現，孩子會(huì )變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越可愛(ài)。反之，孩子就會(huì )在你挑剔的目光中，愈來(lái)愈迷茫，他率性的行為就會(huì )漸行漸遠……
我喜歡這本書(shū)。因為書(shū)里沒(méi)有深奧難懂的語(yǔ)言，沒(méi)有驚人的創(chuàng )見(jiàn)，沒(méi)有苦心的勸導，有的只是老師對孩子濃濃的愛(ài)，一種發(fā)現優(yōu)點(diǎn)的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長(cháng)。透過(guò)馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)寧靜的世界，一個(gè)充滿(mǎn)力量的世界，一個(gè)生機勃勃的世界······我覺(jué)得應該像她學(xué)習，用心去體會(huì )孩子，真心將自己的生活和孩子們融匯在一起。
這本書(shū)，真的讓我收獲很多。很多我感覺(jué)都能運用到我以后的教學(xué)實(shí)踐當中。孩子們的成長(cháng)只有一次，當下的幸福過(guò)后也不能彌補，所以，在每個(gè)當下，我都愿意耐心陪同，也愿意悉心傾聽(tīng)，更愿意靜靜等待，愿意與孩子們一同玩耍，共同成長(cháng)。
教師讀書(shū)筆記《給孩子當下的幸�！� 2
看這本書(shū)時(shí)很多次有感動(dòng)到極致的感覺(jué)，就像看一部特別好的電影。電影是虛構的，但這本書(shū)記錄的是真實(shí)的，這讓我對原本感覺(jué)缺乏感覺(jué)的生活，又萌生了一絲希望。
或許擦亮眼睛，仔細找，感動(dòng)還是能找到的，特別是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng)。則像一股細細的沙，慢慢流進(jìn)心里，一點(diǎn)一點(diǎn)填補了石頭的縫隙，同時(shí)帶來(lái)一份柔潤，抹平石頭的棱棱角角。
作者馬麗娟老師：中國第一批接受?chē)H華德福?史坦納幼兒教育協(xié)會(huì )培訓的幼兒教師李躍兒芭學(xué)園資深教師，擅長(cháng)教育管理，培養、提升教師團隊以及對教育感悟的總結。在10年不間斷地教育實(shí)踐和教育管理工作中，積累了大量的教學(xué)觀(guān)察筆記及隨筆心得，最終形成本書(shū)。
我帶著(zhù)這樣的疑惑去讀這本書(shū)：
我們天天都在講要給孩子幸福，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福?怎么樣才可以讓孩子感受當下的幸福?
在書(shū)中馬老師給出了答案：
馬老師的答案：
幸福對于有的人來(lái)說(shuō)就是，他能撅著(zhù)屁股在沙坑里玩一上午;能滾著(zhù)一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈;能七扭八扭地縫一個(gè)布包包;能將豆沙醬包在面團里放進(jìn)烤箱;能拿個(gè)大瓢給菜地澆水，給羊洗澡
我的理解：
給孩子當下的幸福，就應該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的幸福。所以，當你看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣服，專(zhuān)注地趴在地上看螞蟻時(shí)，請你不要阻止他;當孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請你不要指責他;當孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí)，請你不要嘲笑他 因為，這就是孩子眼中的幸福。
在讀這本書(shū)時(shí)，有一些精彩片段給了我很大的啟發(fā)：
片段一：點(diǎn)燃心靈的蠟燭
我們要給予孩子機會(huì )，讓他們真實(shí)地學(xué)會(huì )一件事情，就像他們真實(shí)地學(xué)會(huì )等待一樣，孩子們才會(huì )真實(shí)地活在當下。
我的收獲：孩子們一旦學(xué)會(huì )了一件事情，他就是真正地學(xué)會(huì )了，不會(huì )忘記的一種學(xué)會(huì )。如果我們讓一個(gè)小孩子很快地學(xué)會(huì )一件事情，那么相信他忘記得也快。因為，那是他人將別人的發(fā)現硬塞進(jìn)孩子的記憶中，并不是孩子自己想真實(shí)地經(jīng)驗它而記住它。所以，就如馬老師所說(shuō)的我們要做的是幫助孩子點(diǎn)燃他們內心那盞不滅的蠟燭，保護好它，讓它燃燒得更明亮、更久遠。
片段二：長(cháng)著(zhù)棉花糖腿的人
一眼看上去，一個(gè)孩子和另一個(gè)孩子并沒(méi)有什么不一樣，我們所看到的都是孩子。但是，通過(guò)孩子生活中的活動(dòng)，我們會(huì )認識到，每個(gè)孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫助到一個(gè)孩子成長(cháng)，了解孩子狀態(tài)背后的一些緣由，是我們必須要做的事情。
我的收獲：每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界上，他們原本走的路就會(huì )不一樣，正因為這樣的不同才使得每個(gè)人都具有他自己獨一無(wú)二的個(gè)性。然而，孩子是需要我們成人的幫助，才會(huì )漸漸地了解這個(gè)世界的。
那么，作為教師，如何讓一個(gè)有困難的孩子得到真正的幫助，顯得尤為重要。而幫助一個(gè)孩子，不僅僅是指，對著(zhù)孩子微笑，問(wèn)他我可以幫助你嗎，實(shí)際上，幫助的意義遠不止這些，這是需記住的事情。我們不僅僅要蹲下身來(lái)看孩子，更要蹲下心來(lái)看孩子。
片段三：難相處背后的秘密
從教育的角度看，我們成人要帶著(zhù)一種敬畏和理解這個(gè)孩子的態(tài)度去感受他、幫助他。同時(shí)，還要看這個(gè)孩子的狀態(tài)是不是已經(jīng)超出了教育者所能幫助的范圍，不管從哪一個(gè)角度幫助，我們都有必要了解他狀態(tài)背后我們看不到的那部分東西。
我的收獲：面對這類(lèi)孩子，我們需要的還不只是接納這個(gè)孩子，更需要深入地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他交流，還有他的`生活環(huán)境、飲食、作息規律等都是什么樣的情況。我們可以做的就是，幫助孩子建立一個(gè)適合他的生活環(huán)境和具有規律的生活節奏，還需要幫助他的人給他提供可以學(xué)習的情景。讓他看到大人是如何對待一條金魚(yú)，如何收拾打翻在地的魚(yú)缸，如何與人一起做一個(gè)事情，如何表達自己當他看到這樣的場(chǎng)景，會(huì )從中學(xué)習到怎樣真正地去照顧一條魚(yú)，會(huì )學(xué)會(huì )用抹布擦拭桌面上的水漬，會(huì )學(xué)會(huì )協(xié)助同伴做一個(gè)事情，會(huì )學(xué)會(huì )在集體中表達自己的想法。
讀這本書(shū)，我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)溫馨愛(ài)與親切�？粗�(zhù)故事里的孩子們游戲、學(xué)習、搗亂，看著(zhù)看著(zhù)我就會(huì )被這些小家伙感染，跟著(zhù)他們一起哭，一起笑，一起學(xué)習，一起思考，一起感悟，一起成長(cháng)。
我喜歡這本書(shū)。因為書(shū)里沒(méi)有深奧難懂的語(yǔ)言，沒(méi)有驚人的創(chuàng )見(jiàn)，沒(méi)有苦心的勸導，有的只是老師對孩子濃濃的愛(ài)，一種發(fā)現優(yōu)點(diǎn)的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長(cháng)。透過(guò)馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)寧靜的世界，一個(gè)充滿(mǎn)力量的世界，一個(gè)生機勃勃的世界我覺(jué)得應該像她學(xué)習，用心去體會(huì )孩子，真心將自己的生活和孩子們融匯在一起。
幼兒園老師，絕對不是我們以前想象的那樣，只是一個(gè)能帶孩子的人。同其他工作一樣，幼兒教育工作需要具備一定的知識基礎，工作經(jīng)驗，職業(yè)素養，專(zhuān)業(yè)技能，個(gè)人魅力，創(chuàng )造才華......這是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強的工作，并不是僅僅有愛(ài)心就足夠的。我相信，通過(guò)自己的努力，我要成為一名我自己心中的理想幼兒園教師。
教師讀書(shū)筆記《給孩子當下的幸�！� 3
教師的幸福。
做幸福的教師讀書(shū)筆記。
葉子是巧林。
夕陽(yáng)西拿著(zhù)清茶，看著(zhù)晚霞，想起人生：幸福是什么？沒(méi)有標準的答案。但每個(gè)人的心理都有自己的標準。幸福是人生的永恒追求，只有感到幸福的人生才是幸福，追求幸福是每個(gè)人一生的愿望，不可或缺。世界上每個(gè)人都希望自己有所成就，每天追求幸福的人生。但并不是每個(gè)人都能在追求中感受到幸福。原因是對幸福沒(méi)有認識、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文教科書(shū)中有幸福的說(shuō)明。幸福是夏天的井水雨后的朝陽(yáng)，在雪中送炭是為了忘記自己而給別人帶來(lái)幸福。作為普通人民教師，幸福在哪里？
看完這本《做一個(gè)幸福的老師》就明白了。教師的職業(yè)幸福是感覺(jué)，是教師個(gè)人價(jià)值觀(guān)的表現和追求。在物欲橫流的世界里，教師追求職業(yè)幸福的步伐朝著(zhù)精神“行走”，不能被物質(zhì)和金錢(qián)左右。支持教育的大學(xué)生的人生價(jià)值和理想是為了西部貧困的孩子接受教育，為了西部的開(kāi)發(fā)、發(fā)展，他們很辛苦，但獻身、幸福、幸福，煤炭老板的人生價(jià)值低成本、短時(shí)間、高利潤，可能為了“錢(qián)”而活著(zhù)，富裕而疲勞，腰纏萬(wàn)貫而不滿(mǎn)足，別人看起來(lái)富裕，浪費無(wú)限而羨慕，看起來(lái)幸福，他們浪費無(wú)限的人生是空虛的表現，心理上只追求金錢(qián)而不追求虛弱的人生教師這個(gè)職業(yè)本身就像“燃燒自己照亮別人”一樣，有蠟燭和春蠶。
價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、幸福觀(guān)，可以“一心一意”地做自己的工作，也就是說(shuō)，有人生目標的人生有目標的話(huà)，就會(huì )有追求，有追求的話(huà)就會(huì )充實(shí)，感到幸福。感到幸福對工作充滿(mǎn)熱情的熱情對學(xué)生充滿(mǎn)熱情，進(jìn)入“熱情燃燒的歲月”，用心點(diǎn)燃心靈，保護這個(gè)職業(yè)，保護這個(gè)信念，開(kāi)放出很多美好的豪華和幸福。教師職業(yè)的勞動(dòng)力、社會(huì )地位、支付和回報確實(shí)很難輕易地說(shuō)出幸福，物質(zhì)上也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著(zhù)沒(méi)有教師職業(yè)的幸福感，實(shí)際上很多教師享受教育，體驗桃李滿(mǎn)天下帶來(lái)的幸福，他們以多樣性、多樣性、多樣性的幸福觀(guān)解釋了教師的幸福是什么其實(shí)對于老師的對話(huà)來(lái)說(shuō)，能不能時(shí)刻感受到這種幸福是很重要的，因為這不僅影響到其人生的幸福，還影響到學(xué)生，只有老師的幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。老師怎樣才能感受到幸福呢？
我們應該知道如何享受閱讀和學(xué)習。從閱讀、學(xué)習中充實(shí)自己。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階段，老了學(xué)習，只有不斷學(xué)習才能適應這個(gè)信息快速發(fā)展的時(shí)代，才能跟上教育的不斷改革，更新教育理念，成為合格的新時(shí)代小學(xué)教師。有些人認為學(xué)習很無(wú)聊，最好有這樣的時(shí)間出去玩。玩是一種快樂(lè )的享受。我想：當你鞠了一杯清茶，拿著(zhù)一本書(shū)慢慢閱讀時(shí)，這本書(shū)會(huì )帶你去另一個(gè)世界，讓你從貧窮變得富有，從一無(wú)所知到擁有整個(gè)世界。你會(huì )知道生活的幸福來(lái)自哪里，來(lái)自你的心：你擁有的，你支付的，你享受的。我付出了對家人、朋友、學(xué)生的愛(ài)，我有家人、朋友、學(xué)生的'愛(ài)，我享受了正確的愛(ài)。
他們的愛(ài)和他們對我的愛(ài)。
你必須知道如何享受教室。教室是教師生命中最重要的舞臺，懂得享受教室的人，教室當然成為享受幸福的重要舞臺，創(chuàng )造充滿(mǎn)生命活力的教室，和學(xué)生一起痛苦，一起快樂(lè )，教育的不安和煩惱就會(huì )減少。你必須知道如何享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)員的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的諸多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解和感激中彌補。但是，要讓學(xué)生感謝，要學(xué)會(huì )感謝學(xué)生，照顧學(xué)生，尊重學(xué)生，真正實(shí)現這一點(diǎn)并不容易。但是，如果只知道權威的話(huà)，可能離幸福更遠。如果知道愛(ài)幸福的話(huà)，離你更近。幸福不僅來(lái)自工作，還來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。手頭的錢(qián)可能有點(diǎn)緊，但是必須學(xué)會(huì )用水車(chē)工資中的水和樹(shù)買(mǎi)喜歡的書(shū)，買(mǎi)心儀的衣服，和家人和朋友一起去派對旅行。開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣也很重要。
我們必須知道如何研究教學(xué)。把教育工作視為簡(jiǎn)單的重復，那一定會(huì )厭倦，無(wú)言幸福。要把研究教材、教育作為提高自己素質(zhì)的必由之路，把教育作為實(shí)現自己人生價(jià)值的表現。要合理定位自己，科學(xué)合理，符合自己最近的發(fā)展區域，動(dòng)態(tài)變化的目標是實(shí)現自我價(jià)值的重要前提，不斷實(shí)現自我價(jià)值是人前進(jìn)的內驅力。過(guò)高的目標定位容易導致經(jīng)常失敗。
事實(shí)上，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是一種信念和追求。
表現出來(lái)。教師是精神上的“傳道士”，必須有良好的心情面對工作和社會(huì )。這和我們的幸�！棒~(yú)水情深”。心情決定狀態(tài)，有好心情就有好心情，心情可以傳達，教師是愛(ài)的事業(yè)，有好心情就可以笑生活，愛(ài)所有的學(xué)生，和他們“一起”，非常專(zhuān)心構筑和諧的師生關(guān)系，可以用語(yǔ)言告訴學(xué)生陶。
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《給孩子當下的幸�！愤@本書(shū)我讀到了80頁(yè)，在讀這80頁(yè)的過(guò)程中，有好幾次，我都想棄之不讀了。棄之不讀的原因是因為，書(shū)中很多句子不通順，不知道作者要表達什么意思；或者用一句話(huà)就可以表達清楚的事情，作者卻羅里啰嗦地說(shuō)了半天；甚至有一些，一篇文章寫(xiě)完了，連個(gè)主題也沒(méi)有，只是單純地像記流水賬一樣將孩子們的事情記錄了下來(lái)……
一天晚上，再次讀這本書(shū)的時(shí)候，我想到了那個(gè)故事：有一位畫(huà)家，曾把自己的畫(huà)放在大街上，讓過(guò)路的人指出他畫(huà)中的不足之處，并在不足的地方畫(huà)上圓圈，結果他看到他的畫(huà)上畫(huà)滿(mǎn)了圓圈。他非�；倚�，不愿意再畫(huà)了。后來(lái)，有人告訴他說(shuō)，你為什么不讓別人看看你畫(huà)成功的地方呢，于是，他又把自己的畫(huà)放在大街上，讓過(guò)路的人指出他畫(huà)中成功的地方。結果他的畫(huà)上仍然畫(huà)滿(mǎn)了圓圈。
任何一本書(shū)，都是“雅者見(jiàn)其雅，俗者見(jiàn)其俗”，只要你愿意用欣賞的眼光看，就一定會(huì )有可取之處。
再讀這本書(shū)時(shí)，我不再那么挑剔，我試著(zhù)用欣賞的眼光去讀，也終于發(fā)現了，這本書(shū)中有一些教育理念還是值得肯定的，馬麗娟老師處理某些事情的方式也是值得學(xué)習的。
魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：如果你把學(xué)生當成天使，那你每天就生活在天堂里；如果你把學(xué)生當成魔鬼，那你就每天生活在地獄里。這句話(huà)向我們傳達了這樣一個(gè)意思，你生活在天堂還是地獄，其實(shí)全取決于你看待學(xué)生的眼光。
對待孩子何嘗不如此？對待孩子，要少一些挑剔，多一些欣賞。只有這樣，我們才可以發(fā)現孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。孩子并不像我們想象的那樣任性、無(wú)理取鬧，他只是用任性和無(wú)理取鬧的方式來(lái)宣泄自己的.某種情緒，我們應該善待并處理好孩子的這種情緒。
用欣賞的眼光看孩子，你會(huì )發(fā)現，孩子的每一個(gè)舉動(dòng)，所做的每一件事，說(shuō)過(guò)的每一句話(huà)都是可愛(ài)的。而且，如果你能欣賞自己的孩子，你也會(huì )發(fā)現，孩子會(huì )變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越可愛(ài)。反之，孩子就會(huì )在你挑剔的目光中，愈來(lái)愈迷茫，他率性的行為就會(huì )漸行漸遠……
我喜歡一恒，特別是他生氣時(shí)撅著(zhù)小嘴的模樣，甚至是不聽(tīng)話(huà)、無(wú)理取鬧的時(shí)候。這些，在我眼里，都是可愛(ài)的。因為，從他身上，我看到了我小時(shí)候的樣子。一恒身上也有缺點(diǎn)，性格上也有一定的缺陷，但是，我相信，只要我給予他足夠的理解和寬容，他性格中的小缺陷也一定會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而褪色。
我會(huì )繼續欣賞他，欣賞他做的每一件事……
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讀《給孩子現在的幸�！酚懈杏X(jué)。
過(guò)去什么也沒(méi)發(fā)生過(guò)，現在發(fā)生了。未來(lái)不會(huì )發(fā)生什么，現在發(fā)生。
這是我從《給孩子現在的幸�！愤@本書(shū)中感受到的幼兒教師的真正意義�，F在是佛教用語(yǔ)，根據佛教的說(shuō)明，現在是佛經(jīng)中最小的時(shí)間單位，1分鐘有60秒，1秒有60個(gè)剎車(chē)，1秒有3600個(gè)現在，把時(shí)間切成小的單位，現在是永恒的。
給孩子現在的幸福作者是幼兒教育機構李躍兒芭比學(xué)園的老教師馬麗娟老師，給孩子現在的幸福描寫(xiě)芭比學(xué)園的老師和孩子們的幸福生活。給孩子現在的幸福中的點(diǎn)滴滲透著(zhù)作者的愛(ài)和責任，向幼兒園里不為家長(cháng)所知的嬰兒性格的對象表現出來(lái)。
看到給孩子現在的幸福這個(gè)主題，突然覺(jué)得有禪的味道。認真閱讀書(shū)籍后，作者馬麗娟老師懷著(zhù)宗教般的信仰，經(jīng)過(guò)哲學(xué)般的深刻思考，感受到了10年的幼兒教育感覺(jué)，通過(guò)和平的娟秀文字，傳達出來(lái)，深思熟慮。讀完整本書(shū)后，我們沒(méi)有發(fā)現任何解釋或教育的語(yǔ)言，更像是在讀日記、馬老師的工作日記、清晰的寫(xiě)作、華麗的辭藻和特殊的修辭。每次記述工作，都有一顆小心在討論。讀這本書(shū)的時(shí)候，馬老師好像在我身邊和我分享了她的生活，她的心得。書(shū)中沒(méi)有無(wú)聊的理論說(shuō)教，有生動(dòng)獨特的小故事，和讀《365夜的故事》一樣，慢慢融入書(shū)中，向往小農莊的`生活。這個(gè)看起來(lái)像觀(guān)察筆記的文字，絕對有價(jià)值的金砂，字里的行間總是閃閃發(fā)光。就像我和馬老師在一起一樣，是和孩子早晚交往的人。那些說(shuō)話(huà)、熟悉的困惑，有啟發(fā)性的思考，瞬間爆發(fā)頭腦，有的經(jīng)驗和書(shū)上的文字發(fā)生了劇烈的化學(xué)反應，滿(mǎn)腦子都流動(dòng)著(zhù)收獲。
這可能與自己的職業(yè)有關(guān)。作為畢業(yè)班的教師，重視知識的傳授，重視學(xué)生的成績(jì)，忽視學(xué)生的其他成長(cháng)，更不用說(shuō)心靈的交流了。小農莊在我眼中就像教育期間的世外桃源一樣，小農莊的老師和助理更加重視孩子們各方面能力的發(fā)展和心靈的成長(cháng)，幫助孩子們點(diǎn)燃心中的蠟燭，讓孩子們。
生活在小社會(huì )，與他人合作，學(xué)習愛(ài)，等待，學(xué)習克服困難，學(xué)習情緒釋放，學(xué)習幸福的生活。
讀了《給孩子現在的幸�！�，馬老師總覺(jué)得春水平靜，動(dòng)作溫柔，沒(méi)有看到她大聲贊揚哪個(gè)孩子，當然沒(méi)有斥責過(guò)哪個(gè)，對孩子的幫助也很快就停止了，她隱藏在班里的孩子們中，一眼就掃除了上她親子班的時(shí)候，自己好像什么都沒(méi)做，她在關(guān)注班里的每個(gè)孩子嗎？看到書(shū)中她對孩子們的理解和思考，對每個(gè)孩子的表情、語(yǔ)言、心理等細致的觀(guān)察描寫(xiě)，才明白平時(shí)一舉一動(dòng)，其實(shí)能給我們帶來(lái)很多思考。這本書(shū)展示了孩子的世界，正確地說(shuō)是愛(ài)孩子的幼兒園老師眼中的孩子的世界。通過(guò)這位老師的眼光，我看到孩子的世界是一個(gè)平靜的世界，也是一個(gè)充滿(mǎn)力量的世界，一個(gè)充滿(mǎn)活力的世界，因為這位老師她的心里有安靜，也有堅定的力量。她用她的心體驗孩子，她把她的生活和孩子們融為一體。
有時(shí)候，大人們希望孩子們按照自己的預想方向發(fā)展，給孩子們安排這個(gè)計劃的哪個(gè)計劃，孩子們一定不會(huì )老老實(shí)實(shí)地執行。那時(shí)發(fā)生了矛盾。大人們說(shuō)這孩子為什么這么不聽(tīng)話(huà)。作為孩子，當然希望成為監護人的好孩子。但是，大人讓孩子做的是他討厭的事情。怎么辦，孩子自然陷入困境，感到壓力，結果大人生氣，孩子也很懊悔。教育孩子生氣也是教育，快樂(lè )也是教育，為什么不選擇快樂(lè )的方法呢？教育學(xué)家主張我們要用材料教，不要限制孩子的天分發(fā)展。那么，我們?yōu)槭裁床唤o孩子自己的天空，體驗現在的幸福，在幸福中學(xué)習和成長(cháng)呢？
十年的經(jīng)驗，一本書(shū)不能復蓋。而且，經(jīng)驗上的東西大部分不能只用文字體驗。這本書(shū)從另一方面展示了幼兒教育人員的專(zhuān)業(yè)性。幼兒教育工作需要具備一定的知識基礎、工作經(jīng)驗、職業(yè)素養、專(zhuān)業(yè)技能、個(gè)人魅力、創(chuàng )造才能……這是專(zhuān)業(yè)性強的工作，不僅僅是愛(ài)�？催@本書(shū)的時(shí)候，感動(dòng)了好幾次，就像看了特別好的電影一樣。電影是虛構的，但這本書(shū)記錄的是真實(shí)的，這使我對原本感覺(jué)不足的生活，又產(chǎn)生了希望。擦亮眼睛，仔細尋找，感動(dòng)地找到，特別是天使般的孩子可能會(huì )領(lǐng)先。
教師讀書(shū)筆記《給孩子當下的幸�！� 6
我們天天都在講“要給孩子幸�！�，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當下的幸福？
馬老師給出了答案：幸福對于有的人來(lái)說(shuō)就是，他能撅著(zhù)屁股在沙坑里玩一上午；能滾著(zhù)一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個(gè)布包包；能將豆沙醬包在面團里放進(jìn)烤箱；能拿個(gè)大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……
這段話(huà)說(shuō)的非常好。
給孩子當下的幸福，就應該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸�！�。所以，當你看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣服，專(zhuān)注地趴在地上看螞蟻時(shí)，請你不要阻止他；當孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請你不要指責他；當孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí)，請你不要嘲笑他……
因為，這就是孩子眼中的“幸�！�。
也許和我們所理解的“幸�！笔怯衅畹�。但我們要做的是給孩子所需要的“幸�！�，而不是根據我們的意愿強加在孩子身上的“幸�！�。
有一次，帶一恒出去玩的時(shí)候，地上有個(gè)已經(jīng)壞了的羽毛球，一恒高興地撿起來(lái)，并要求和我一起玩。恒爸以“羽毛球太臟”為理由，強烈要求一恒扔掉那個(gè)羽毛球。一恒很聽(tīng)話(huà)，立刻扔掉了那個(gè)羽毛球，但是他不停地回頭看，并小聲地央求我：“你能不能告訴爸爸，我想要那個(gè)球�！�
這樣的事情，，我想不僅僅是恒爸做過(guò)，其實(shí)我們每個(gè)人都有可能做過(guò)。
孩子的`快樂(lè )很簡(jiǎn)單，或許只是一張小小的卡片，一支已經(jīng)破舊的鋼筆，一個(gè)別人棄之不要小汽車(chē)……
我們要做的，就是盡最大努力，蹲下身，用孩子的眼光，和孩子一起感受這些幸福和快樂(lè )。
也因此，教育一恒的過(guò)程中，只要一恒所做的不觸犯法律，不違背道德，并且有利于他的健康和成長(cháng)，他想怎么樣都可以。當他不好好走樓梯，非要讓我拉著(zhù)他的手，一步三個(gè)臺階往下邁，并說(shuō)“我飛起來(lái)”了時(shí)，我說(shuō)了“可以”；當他想去看看真正的小豬、小羊時(shí)，我說(shuō)了“可以”，并帶他去看；當他想玩地上很臟的雨水時(shí)，我說(shuō)了“可以”，并鼓勵他去玩……
是的，我說(shuō)了“可以”，這是我和一恒在一起說(shuō)的最多的兩個(gè)字。
“可以”代表允許，不要拒絕孩子這些小小的要求，因為這些很小的要求會(huì )讓孩子感覺(jué)快樂(lè )和幸福。如果拒絕了，就等于剝奪了孩子快樂(lè )的權利。
下一次，當孩子因為什么事情征求你的建議時(shí)，希望你會(huì )說(shuō)“可以”，你的“可以”會(huì )讓孩子感覺(jué)幸福和快樂(lè )。
教師讀書(shū)筆記《給孩子當下的幸�！� 7
讀完《給孩子當下的幸�！�，我感覺(jué)我心里好踏實(shí)！今天是一個(gè)好日子，是聊城下雪的日子，我喜歡雪，所以今天我寫(xiě)一寫(xiě)讀這本書(shū)的感想！
首先我得感謝育兒網(wǎng)給我寄來(lái)這么好的一本書(shū)，真是學(xué)習了。原來(lái)我是在網(wǎng)上看電子版的已經(jīng)很喜歡，現在有一本書(shū)在手中真是高興極了，咱還是喜歡手捧書(shū)讀書(shū)��！
馬老師在書(shū)中全用現實(shí)的例子，不用華麗的語(yǔ)言，而是用樸實(shí)的.語(yǔ)言記述發(fā)生在孩子們身上的故事，讓我讀來(lái)就像身邊有這么一群孩子，在做著(zhù)這些事情，很真實(shí)，很受啟發(fā)。我的寶寶雖然才六個(gè)月，但是我有一個(gè)很大的家庭，有很多孩子，他們7歲、4歲、3歲的都有，我對應著(zhù)《給孩子當下的幸�！飞嫌浭龅暮⒆觽兊墓适�、孩子們的特點(diǎn)，我在我家孩子身上也發(fā)現了，這讓我如獲靈丹妙藥，可以在她們身上“使藥”。
這是衷心的感謝！
教師讀書(shū)筆記《給孩子當下的幸�！� 8
看這本書(shū)時(shí)，很多次有感動(dòng)到極致的感覺(jué)，就像看一部特別好的電影。
電影是虛構的，但這本書(shū)記錄的是真實(shí)的。作者馬麗娟老師：在10年不間斷的教育實(shí)踐和教育管理工作中，積累了大量的教學(xué)觀(guān)察筆記及隨筆心得，最終形成本書(shū)。
我們天天都在講“要給孩子幸�！�，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福?怎么樣才可以讓孩子感受當下的幸福?我的理解：給孩子當下的幸福，就應該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸�！�。所以，當你看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣服，專(zhuān)注地趴在地上看螞蟻時(shí)，請你不要阻止他；當孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請你不要指責他；當孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí)，請你不要嘲笑他……因為，這就是孩子眼中的“幸�！�。
在讀這本書(shū)時(shí)，有一些精彩片段給了我很大的啟發(fā)：
片段：點(diǎn)燃心靈的蠟燭
“我們要給予孩子機會(huì )，讓他們真實(shí)地學(xué)會(huì )一件事情，就像他們真實(shí)地學(xué)會(huì )等待一樣，孩子們才會(huì )真實(shí)地活在當下�！�
我的收獲：孩子們一旦學(xué)會(huì )了一件事情，他就是真正地學(xué)會(huì )了，不會(huì )忘記的一種學(xué)會(huì )。如果我們讓一個(gè)小孩子很快地學(xué)會(huì )一件事情，那么相信他忘記得也快。因為那是他人將發(fā)現硬塞進(jìn)孩子的記憶中，并不是孩子自己想真實(shí)地體驗它而記住它。所以，就如作者所說(shuō)的“我們要做的'是幫助孩子點(diǎn)燃他們內心那盞不滅的蠟燭，保護好它，讓它燃燒得更明亮、更久遠�！�
讀這本書(shū)，我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)與親切�？粗�(zhù)故事里的孩子們游戲、學(xué)習，看著(zhù)看著(zhù)我就會(huì )被這些小家伙感染，跟著(zhù)他們一起哭，一起笑，一起學(xué)習，一起思考，一起感悟，一起成長(cháng)。
我喜歡這本書(shū)。因為書(shū)里沒(méi)有深奧難懂的語(yǔ)言，沒(méi)有驚人的創(chuàng )見(jiàn)，沒(méi)有苦心的勸導，有的只是老師對孩子濃濃的愛(ài)，一種發(fā)現優(yōu)點(diǎn)的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長(cháng)。透過(guò)作者的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)寧靜的世界，一個(gè)充滿(mǎn)力量的世界，一個(gè)生機勃勃的世界。我覺(jué)得應該用心去體會(huì )孩子，真心將自己的生活和孩子們融合在一起。
教師讀書(shū)筆記《給孩子當下的幸�！� 9
一次偶然的機會(huì )看到了《給孩子當下的幸�！愤@本書(shū)，僅僅是題目就深深地吸引了我。
我們天天都在講“要給孩子幸�！�，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當下的幸福？
幸福對于有的人來(lái)說(shuō)就是，他能撅著(zhù)屁股在沙坑里玩一上午；能滾著(zhù)一個(gè)破舊的`輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個(gè)布包包；能將豆沙醬包在面團里放進(jìn)烤箱；能拿個(gè)大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……
用欣賞的眼光看孩子，你會(huì )發(fā)現，孩子的每一個(gè)舉動(dòng)，所做的每一件事，說(shuō)過(guò)的每一句話(huà)都是可愛(ài)的。而且，如果你能欣賞自己的孩子，你也會(huì )發(fā)現，孩子會(huì )變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越可愛(ài)。反之，孩子就會(huì )在你挑剔的目光中，愈來(lái)愈迷茫，他率性的行為就會(huì )漸行漸遠……
我記憶最深的有一個(gè)故事講孩子們對待生活中殘酷的拒絕不理解是的態(tài)度。其中一個(gè)叫秋的孩子的話(huà)。如果你創(chuàng )造了一個(gè)游戲，人家不喜歡這個(gè)游戲，你可以再創(chuàng )造一個(gè)游戲。如果你又創(chuàng )造了一個(gè)游戲，別人還是不喜歡，你就再創(chuàng )造一個(gè)游戲，直到你創(chuàng )造的游戲里面，有一個(gè)是別人愿意玩的。如果，當你創(chuàng )造了9個(gè)游戲的時(shí)候別人還是不愿意玩兒，那你可以玩別人的游戲。
這是一個(gè)小孩給大人的啟示，在現實(shí)中，當大人遇到困難，拒絕時(shí)要是都有孩子們這樣的想法多好，就會(huì )少很多煩惱。
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