《正面管教》讀書(shū)筆記（通用25篇）
認真品味一部名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。到底應如何寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？下面是小編幫大家整理的《正面管教》讀書(shū)筆記，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《正面管教》讀書(shū)筆記 1
最近我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數百萬(wàn)孩子、家長(cháng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書(shū)中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認識到鼓勵而非贊揚，書(shū)中說(shuō)到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵，他們就無(wú)法生存�！�
是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長(cháng)。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區分開(kāi)來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區別嗎？難到我們不應該給孩子們贊揚嗎？帶著(zhù)疑問(wèn)我繼續讀下去，慢慢地才了解到話(huà)中的含義。鼓勵的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運用鼓勵，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機、相互尊重、著(zhù)眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，
自我反思，我在該方面存在很多的誤區，比如：我經(jīng)常會(huì )用到這么一句話(huà)贊揚孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽(tīng)話(huà)、懂事，是大家學(xué)習的榜樣！”在這種贊揚下，該孩子會(huì )很高興，會(huì )滿(mǎn)臉燦爛，她會(huì )覺(jué)得“大人認可我，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常�；凇皠e人會(huì )怎么想，怎么看”的考慮來(lái)做事。當沒(méi)有得到別人的認可時(shí)，他會(huì )茫然與疑惑。
這位孩子可能會(huì )形成一種完全依賴(lài)于別人的觀(guān)點(diǎn)的自我概念，可能會(huì )變成：“討好者”和“總是尋求別人認可”。而鼓勵是指向人的行為的`，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺(jué)到了什么”等，它能讓人內省，更多地讓人思考并覺(jué)得自己是有價(jià)值的，無(wú)需他人的認可，最后形成自信、自立的態(tài)度。
小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著(zhù)時(shí)間的流逝，年齡的增長(cháng)，我之前的那句話(huà)只會(huì )使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話(huà)對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應該根據孩子的年齡、性格等真誠而恰當地贊揚和鼓勵。
該書(shū)給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè )健康的成長(cháng)。
《正面管教》讀書(shū)筆記 2
初次接觸正面管教的教育理念是在一個(gè)育兒群中一位媽媽分享的音頻，覺(jué)得這就是我想要找的方法，于是買(mǎi)了《正面管教》這本書(shū)，書(shū)的作者是美國教育博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)尼爾森。
書(shū)中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，孩子只有在和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )他們終生受益的社會(huì )技能和生活技能，才能在學(xué)習中取得好成績(jì)�！比绾芜\用正面管教的方法使孩子獲得這樣的技能，就是這本書(shū)的主要內容。
書(shū)中列舉了大量的家長(cháng)教育孩子的實(shí)例，讓我開(kāi)始反思自己的教育方式，我經(jīng)常會(huì )把自己的想法強加給孩子，也會(huì )因為自己的情緒而遷怒于孩子，也會(huì )為了節省時(shí)間而代替孩子做了許多本應讓孩子自己的事。一直以來(lái)我的教育方法讓孩子和我自己都感到很難受，在孩子的眼里，媽媽總是看我不順眼，在我的眼里孩子總是不能達到我想要的樣子。
那么怎樣做才算有效管教呢？這就要回到書(shū)中有效管教的`4個(gè)標準：
1、是否和善于堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）。
2、是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（心靈紐帶）。
3、是否長(cháng)期有效？（懲罰在短期有效，但有長(cháng)期的負面效果）。
4、是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì )技能和人生技能，培養孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問(wèn)題、敢于承擔責任、樂(lè )于貢獻、愿意合作）。
正面管教以相互尊重和相互合作為基礎�！昂蜕贫鴪远ā贝砹思议L(cháng)的態(tài)度，在教育孩子的過(guò)程中，記住這幾個(gè)字會(huì )讓我們與孩子的相處中變得更加平靜。
從接觸正面管教后，我嘗試著(zhù)把這個(gè)方法運用到生活中，剛開(kāi)始還是會(huì )回到原來(lái)的方法中，于是就趕緊讓自己暫停，讓自己的情緒緩和下來(lái)以后，再去和孩子談?wù)劗敃r(shí)的感受，讓孩子也發(fā)表自己對這個(gè)問(wèn)題的看法，發(fā)現更能把問(wèn)題愉快的解決，還能想像一下下次發(fā)生問(wèn)題時(shí)，我們應該怎么對待。有了平等的交流和溝通，才能贏(yíng)得孩子的心。
《正面管教》讀書(shū)筆記 3
正面管教，可謂是最近非常流行的育兒之法，今日受命于學(xué)校拜讀之下寫(xiě)之如下之愚見(jiàn)。
一、孩子是在追尋歸屬感中成長(cháng)的
我們再成長(cháng)，我們卻忘記了曾經(jīng)的我們成長(cháng)的“坑”。孩子們在成長(cháng)的過(guò)程中，不斷想確認的其實(shí)是爸爸媽媽是否真的愛(ài)我。這種愛(ài)，十分的奇特，它完全與家庭的貧富程度是區別開(kāi)來(lái)的。為之父母的我們十分簡(jiǎn)單又異常復雜的便是，如何讓孩子能感受到這份愛(ài)，給予孩子歸屬感。
孩子是一個(gè)非常奇特的群體，從一出生確定與確信世界歸我，我心動(dòng)而萬(wàn)物隨我心動(dòng)，慢慢變?yōu)槲沂怯钪娴膲m埃，漂浮于塵埃，如何找到依靠，這也是很多家庭出現問(wèn)題的`根本。在他們覺(jué)得是塵埃時(shí)，我們并未走進(jìn)他們的內心，讓他們感受到父母是他可信任的朋友，家庭是他們的港灣。好的親子關(guān)系，絕對是有歸屬感的親子關(guān)系。
二、承擔后果的能力
當年，巨嬰國可謂轟動(dòng)一時(shí)，“啃老族”、“巨嬰大母神”這些詞的出現正是因為我們的孩子沒(méi)有承擔后果的能力，或者說(shuō)連根本的因——果關(guān)系都沒(méi)有弄清楚，就“被迫”長(cháng)大，使得巨嬰們根本沒(méi)有行為能力�；橐鲋凶畛１槐г埂霸评瞎辈痪褪俏覀兘逃膯�(wèn)題，從小沒(méi)有承擔過(guò)行為能力的后果，多數希望寄托于長(cháng)大后他能明白，或者，父母總是為他們托起天，天大的事有“老子”頂，卻不知小時(shí)不承擔后果，生活總有一天會(huì )讓我們吃夠苦頭。責任感是從小培養的結果，是在承擔行為后果的總結。不去承當應有的后果，哪來(lái)的責任？
三、長(cháng)大了，我們就成立父母的樣子
我們厭惡著(zhù)父母對我們的教育方式，卻又不得不重復他們的方式來(lái)教育我們的孩子。我小時(shí)候，每每覺(jué)得父母教育之不妥處，時(shí)常會(huì )心里暗自想著(zhù)：以后，我有孩子堅決不那樣。
然而已為人父母的我們，卻無(wú)意識地去重復一些我們父母教育我們的不當方式，而這種無(wú)意識非常之可怕就是，你能明白，在這些不當的方式會(huì )帶來(lái)什么傷害，卻還是不自覺(jué)地對著(zhù)你的孩子在重復。這就需要你更多地去了解，有什么其他的方式來(lái)處理這些問(wèn)題，或許可以請你的孩子的老師，其他媽媽?zhuān)纯聪嚓P(guān)的書(shū)，集思廣益。畢竟，教育孩子是比造宇宙飛船更加復雜以及困難的事。
四、我們的語(yǔ)言是有力量的
這是我們最容易出現的錯誤，我們忽視了語(yǔ)言的力量。我們生氣時(shí)，那些沒(méi)經(jīng)過(guò)大腦的語(yǔ)言，能深深傷害到別人，這一點(diǎn)適合于對孩子也適合于夫妻，情緒腦發(fā)揮作用時(shí)我們都冷靜一下，再溝通。這也是本書(shū)最喜歡的一個(gè)點(diǎn)，積極暫停，當我們被情緒腦控制時(shí)，不要想著(zhù)去解決這個(gè)問(wèn)題，而應該各自暫停、冷靜。
五、孩子出來(lái)問(wèn)題100%是你出了問(wèn)題
當孩子出現了問(wèn)題，我們?yōu)榇烁械缴鷼�、沮喪、懊惱時(shí)，請停下來(lái)指責孩子，想一想，到底是哪里出了問(wèn)題，我們的方式哪里沒(méi)有正確，我們應該在修正中前行，而不是指責傲慢中失去了我們的孩子。畢竟這個(gè)世界上沒(méi)有完美的教育方式，曾經(jīng)的教育圣經(jīng)都不斷被現今理念所不斷打破，所以，你還信你的方式能一條路走到底？和孩子的相處中我們不斷磨合、改進(jìn)，出來(lái)挨著(zhù)石頭過(guò)河，行不出更好的方式。
《正面管教》讀書(shū)筆記 4
作為一名普通的望子成龍的家長(cháng)，我常常困擾于如何教育孩子的問(wèn)題，不十分明晰應該采用什么樣的教育方式才能達到圓滿(mǎn)有效。孩子的成長(cháng)過(guò)程，同時(shí)也是我學(xué)著(zhù)作一名合格家長(cháng)的過(guò)程。我通過(guò)與優(yōu)秀孩子的家長(cháng)、老師的探討，不斷地自我反省并改進(jìn)自己對孩子的管教方式；也讀了大家公認的育兒方面的一些好書(shū)。在朋友的推薦下，我剛讀完兩本關(guān)于如何教育孩子的國外著(zhù)作，心靈被觸動(dòng)，深有感慨。這里摘錄一段與大家共享：
“魯道夫.德雷克斯把對待孩子時(shí)和善與堅定并行的重要性教給了我們�！昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_我們對孩子的'尊重�！皥远ā钡闹匾�，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專(zhuān)斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在”—— 簡(jiǎn).尼爾森《正面管教》。
對孩子的管教，我們作為家長(cháng)或者老師，都應該避免兩種極端情形。孩子的要求和行為不論對錯全盤(pán)服從，過(guò)于溺愛(ài)與嬌慣的結果最終很可能培養一個(gè)寄生蟲(chóng)；無(wú)論何種情形都由家長(cháng)主觀(guān)臆斷，絲毫不考慮孩子的感受，要求孩子無(wú)原則服從、過(guò)度控制的結果也只可能造就一個(gè) 毫無(wú)創(chuàng )新力的應聲蟲(chóng)而已。所以，我們應該在尊重孩子、尊重自己的基礎上，找到一些易于被接受的處理方式，既讓孩子體會(huì )到愛(ài)與關(guān)懷（和善），又讓他們自覺(jué)遵從一些必須的準則（堅定）。相互的理解與尊重，有效的溝通與交流是講究技巧的。
希望通過(guò)我們家長(cháng)和老師的不斷自我完善與正面管教方式的實(shí)施，每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè )地成長(cháng)，成為集陽(yáng)光、向上、富有責任感等諸多美德于一身之人。
《正面管教》讀書(shū)筆記 5
今天有幸聽(tīng)了簡(jiǎn).尼爾森的《正面管教》，其中有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，和我以前的認知產(chǎn)生了沖突，但仔細琢磨，確實(shí)有點(diǎn)道理。
書(shū)中提到：孩子犯錯誤是學(xué)習的好時(shí)機。我們從小得到的教育是要為犯錯誤而羞愧�？墒�，除非不進(jìn)行任何嘗試，否則錯誤絕不可能100%避免。大人首先需要改變自己對犯錯誤的負面觀(guān)念，錯誤其實(shí)是學(xué)習的好機會(huì )。孩子的絕大部分錯誤，是因為我們沒(méi)有花時(shí)間訓練、鼓勵他們，而錯誤給了我們彌補改正的機會(huì )。
書(shū)中提到了一個(gè)案例，一個(gè)孩子在家里踢球，不小心打碎了一個(gè)媽媽心愛(ài)的杯子。如果這個(gè)事情發(fā)生在我的身上，我肯定會(huì )訓斥孩子，但這樣并不能起到很好的效果，孩子下次也許依然會(huì )犯同樣的錯誤。那么作者是如何處理的呢，他先告訴孩子，這個(gè)杯子打碎了，那么昂貴，非�？上�，心里很難過(guò)，然后告訴孩子，爸爸小時(shí)候也打碎過(guò)杯子，那么如何避免呢，孩子說(shuō)可以不要在這個(gè)地方玩，因為這里陳列的都是昂貴的東西，還有什么辦法呢，孩子說(shuō)可以不在家里玩球。這之后，孩子就很少再打碎東西。
由此可見(jiàn)，每次孩子犯錯誤的時(shí)候，家長(cháng)應該抓住這個(gè)契機，幫助孩子分析事情的原因，找到方法，避免重復發(fā)生同樣的錯誤。如果家長(cháng)能以這種心態(tài)面對孩子的.錯誤，不但心情會(huì )平和很多，孩子也不會(huì )因為訓斥受到傷害，更能學(xué)會(huì )家長(cháng)遇到事情處理的態(tài)度和方法，幫助孩子更快的成長(cháng)。
明天開(kāi)始，再碰到孩子的問(wèn)題，我要學(xué)會(huì )冷靜思考，找出對策，讓孩子身心愉悅的積極面對，和孩子一起在錯誤中成長(cháng)。
《正面管教》讀書(shū)筆記 6
《正面管教》這本書(shū)在上次單位組織的讀書(shū)活動(dòng)中出現的頻率很高，大家都很喜歡看也都進(jìn)行了推薦，想必是一本好書(shū)!假期的時(shí)候讀了《正面管教》這本書(shū)，收獲良多，使得對教育存在一些困惑的我茅塞頓開(kāi)。
《正面管教》首先提出要運用正面管教方法，必須知道什么是正面管教。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的.氣氛中，才能培養出自律、責任感，合作以及自己解決問(wèn)題的能力。
在我以前的觀(guān)念中確實(shí)知道對學(xué)生教育態(tài)度要和善，但當學(xué)生或孩子發(fā)生所謂的“不良行為”時(shí)，我也會(huì )理所當然地認為需要制止這種行為，而且態(tài)度必須是明確、堅定的。但看到這本書(shū)我才理解和善而堅定的正確運用方法，和善不是取悅也不是在孩子犯錯的時(shí)候的縱容、放過(guò)或者代勞，而是要從態(tài)度、情感上尊重孩子;而堅定也不意味著(zhù)懲罰、說(shuō)教和其他形式的控制，而是在孩子發(fā)生不良行為，家長(cháng)和老師要以堅定態(tài)度讓自己、孩子和當時(shí)的情形都得到客觀(guān)的尊重，并堅定和孩子一起或引導孩子自己認識到“不良”行為發(fā)生后果要自己承擔，并思考以后如何避免。
書(shū)中闡述孩子和大人最重要的關(guān)系不是贏(yíng)了而是贏(yíng)得。什么是贏(yíng)得?什么又是贏(yíng)了?反思日常生活工作用好像很多時(shí)候都是贏(yíng)了孩子們，贏(yíng)了一時(shí)，卻輸了孩子，輸了自己的威信，特別是在和高年級孩子過(guò)招的時(shí)候!
《正面管教》這本書(shū)，是一本真正的好書(shū)。其中很多的思想、方法，在以后在工作和生活中，我還要繼續加以消化，并學(xué)習使用。相信它能開(kāi)闊我教學(xué)管理的思路，能促進(jìn)我與學(xué)生的師生關(guān)系，能推動(dòng)、引領(lǐng)我的教學(xué)之路。
《正面管教》讀書(shū)筆記 7
正面管教的書(shū)本中好多概念讓我意識到我傳統的觀(guān)念或者傳統的養育方面需要進(jìn)行一次去其糟粕取其精華的一次大變動(dòng)。在書(shū)本中很多概念如同給我們打開(kāi)了一扇如何與小孩子更加友好，親密的大門(mén)。
“和善與堅定并行”。感覺(jué)上我在很多方面也是做到尊重小孩子的想法但是有時(shí)候讓我疑惑的是我是否讓他學(xué)習到了尊重或者尊重他人呢？書(shū)中說(shuō)過(guò)“和善”的重要性在于表達我們對孩子的尊重，“堅定”的重要性則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專(zhuān)斷的方式通常缺少和善，驕縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在，但是如何去做到和善與堅定呢？
我們總會(huì )習慣性對孩子進(jìn)行說(shuō)教，并對孩子提要求，孩子經(jīng)常以抵制或反叛作為回應。孩子是隨時(shí)隨地的都在發(fā)展和變化的.社會(huì )人，他們有自己的思想和信念，都需要實(shí)現自我的價(jià)值。對待孩子的方式不能簡(jiǎn)單的歸結批評和獎勵，我們應該在讓孩子形成良好自我價(jià)值感的基礎上，培養孩子對自我的認識以及對老師和家長(cháng)的認可和信賴(lài)。
我們要做的不是“贏(yíng)了”孩子而是“贏(yíng)得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合，否則孩子就學(xué)會(huì )了通過(guò)觀(guān)察別人的反應來(lái)判斷自己行為的對錯，失去了自我評價(jià)和內省的能力，從而逐漸被我們培養成“討好者”或者“總是尋求別人認可的人”。書(shū)中有些“和善而堅定”的常用語(yǔ)，有助于我們避免使用不尊重孩子的話(huà)語(yǔ)，之后自己在生活中要將這些話(huà)語(yǔ)運用起來(lái)。
有時(shí)候我不知道如何能夠去讓孩子感覺(jué)我們的愛(ài)吧。這本書(shū)讓我明白我們怎么做能夠讓孩子感受到我們的愛(ài)。小孩只有感受到愛(ài)后才能夠體驗到更多的快樂(lè )。
錯誤是學(xué)習的好時(shí)機。就如書(shū)中所說(shuō)我們都會(huì )犯錯誤，所以更有益的做法是把錯誤當做學(xué)習的機會(huì )，而不是表明了自己能力不足。當我們能夠真正理解了可以通過(guò)犯錯誤來(lái)學(xué)習時(shí)，我們是否就不會(huì )介意為自己的錯誤承擔責任呢！反而可以從錯誤中獲得有價(jià)值的幫助的機會(huì )！我們自己要學(xué)會(huì )而且也要教孩子學(xué)會(huì )把錯誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習機會(huì )，當我們把錯誤看作一個(gè)學(xué)習機會(huì )而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯誤承擔責任就變得容易多了，正像大多數成年人和孩子一樣，即使我很明白應該怎么做，可有時(shí)卻不一定能夠照著(zhù)去做。
在我沒(méi)有接觸書(shū)本之前我會(huì )在女兒在一些犯錯誤的時(shí)候會(huì )告訴她：“早跟你說(shuō)過(guò)了”，“讓你不要這么做，你不聽(tīng)”等等的話(huà)語(yǔ)，在接觸書(shū)本后感覺(jué)到我的話(huà)語(yǔ)是會(huì )讓他失去自信，不敢冒險，逃避事情，害怕等等情緒。希望自己之后可以告訴她：“太好了，我們在這件事情上面又可以學(xué)習了�！�
重新看待不良行為。接觸書(shū)本后我才知道所謂的不良行為是缺乏知識（或意識）的行為,缺乏有效技能的行為，以及發(fā)展適宜性行為，因失望而產(chǎn)生的行為——或者因為一個(gè)偶然事件導致我們轉向受“原始腦”操縱中。這正是大人和孩子之間的權利之爭如此常見(jiàn)的原因。書(shū)中提出了四個(gè)錯誤觀(guān)念和錯誤行為目的（尋求過(guò)度關(guān)注，尋求權力，報復，自暴自棄）使我們了解到孩子是通過(guò)這些方式在尋找自己的歸屬感和價(jià)值感。
這樣我們之后可以運用這四種錯誤目的表從中尋找我的感覺(jué)對應上去從而她現在是通過(guò)何種方式在尋找自己的價(jià)值感從而我們找到相對應的主動(dòng)的，鼓勵性的回應他，從而讓他們感受到我們的愛(ài)。
《正面管教》讀書(shū)筆記 8
昨晚吃過(guò)晚飯，我們三人一起回老家接兒子，在返回來(lái)的路上，我與大家商議：“今晚我們開(kāi)一次家庭會(huì )議好嗎？”“好��！”大家齊聲贊同，看到家人支持的態(tài)度，我的心里也特別高興，恨不得一步走到家，馬上開(kāi)始我們期盼已久的家庭會(huì )議。
走到家時(shí)7:45，小女兒累得躺在沙發(fā)上休息，兒子跑回他的臥室查看自己的寶貝東西，孩子的爸爸又順手拿起沙發(fā)上的《三國演義》看了起來(lái)，一個(gè)個(gè)似乎都很忙的樣子，“看大家還沒(méi)有做好準備，這樣吧，五分鐘的時(shí)間請大家準備一下，我們的家庭會(huì )議定于7:50準時(shí)開(kāi)始�！贝蠹覜](méi)有異議，于是，我也趕快跑到廚房喝一杯水，讓嗓子更舒服一些。
一切準備就緒，時(shí)間也悄然而至，我們一家人圍坐在沙發(fā)上，我拿來(lái)紙和筆，兒子做記錄，我是主持人�！凹彝�(huì )議現在開(kāi)始！首先我宣布一下家庭會(huì )議的原則，第一是互相尊重，第二是解決問(wèn)題�！比缓筮M(jìn)行了一番解釋。兒子在本子上飛快地記錄著(zhù)，小女兒也興奮地坐在小凳子上一個(gè)勁兒地直拍手�！皶�(huì )議第一項是致謝。感謝你們的爸爸早晨做好了早飯，感謝小寶中午我去奶奶家時(shí)在路上接我，感謝小苗晚上媽媽擇菜時(shí)送來(lái)小凳子�！蔽铱吹�，孩子的爸爸微微笑著(zhù)，兒子不好意思地抿著(zhù)嘴，小女兒樂(lè )得笑開(kāi)了花。其實(shí)，剛才在做準備的五分鐘的時(shí)間里我就在想我要感謝什么，本來(lái)以為很難發(fā)現的內容經(jīng)我細細回顧原來(lái)都在這些很小很小的事情中，而我一句輕輕的感謝，沒(méi)想到帶給家人的是如此美妙的表情。也許平時(shí)，我們太多地關(guān)注了家人哪些地方?jīng)]有做好，說(shuō)得更多的是你什么地方做得不好，而忽視了家人做得好的地方，缺少了彼此之間誠心誠意的互相道謝。孩子的爸爸也接著(zhù)說(shuō)：“感謝你們的媽媽做好了晚飯，感謝小寶從老家帶回了捎來(lái)的東西，感謝小苗剛才幫爸爸拿剪刀�！焙呛�，沒(méi)想到，孩子的爸爸也很善于發(fā)現孩子們的.優(yōu)點(diǎn)��！接下來(lái)，兒子的致謝開(kāi)始了：“感謝爸爸媽媽剛才教育我騎車(chē)子要小心，感謝小苗上樓時(shí)幫我拿東西�！眱鹤觿偛呕貋�(lái)的路上，騎著(zhù)車(chē)子在馬路中間，很危險，我和孩子的爸爸告訴他騎車(chē)一定要牢記安全第一，快慢無(wú)所謂，一定要保證自身安全，不要騎快車(chē)、騎逞能車(chē)。孩子又想起了剛才的事情。最后輪到小女兒了，她想了半天，搖搖說(shuō)：“不知道�！蔽覀冊谂赃呉黄鹛崾舅骸皠偛懦缘娘埵钦l(shuí)做的呀？去奶奶家的路上是誰(shuí)牽著(zhù)你的手的？“經(jīng)我們一番提醒，小女兒也像模像樣地致謝一番。非常順利，接下來(lái)我們就要進(jìn)入會(huì )議的第二項，解決我們的家務(wù)問(wèn)題。
平時(shí)一日三餐主要以我為主，打掃衛生也是我和孩子的爸爸兩個(gè)人來(lái)做，孩子們參與得較少。自己獨攬家務(wù)活不僅累得腰酸腿疼，而且還會(huì )造成孩子缺乏家庭責任感，所以，我們應該為孩子們提供勞動(dòng)的機會(huì )。首先我們通過(guò)一項決議：自己的事情自己做。對于客廳、餐廳、廚房、衛生間等這些公共空間的衛生進(jìn)行認領(lǐng)。大家可以根據自己的能力或者時(shí)間認領(lǐng)自己可以完成的衛生任務(wù)。兒子認領(lǐng)的任務(wù)有：刷碗、掃地并嘗試每周做飯兩次。孩子的爸爸承包了客廳與大衛生間的拖地任務(wù)兼每天的早飯，小女兒思考了一番，也提出了自己要做的事：“我擦桌子�！彼噶酥覆妥�，“嗯，很好��！”剛才吃完晚飯就是小女兒擦餐桌，她也感覺(jué)自己特別能干�！澳氵�可以擺鞋子呀！”兒子在旁邊提醒，是��！小女兒平時(shí)喜歡把放在門(mén)口的鞋子一雙雙的擺放整齊，兒子一提醒她也連忙答應下來(lái)：“對，我擺鞋子�！笔Ｏ碌募覄�(wù)活就是我的了，基本上就是中午和晚上的飯菜及廚房的打掃。我一下子感覺(jué)輕松多了。
最后我們還確定了每周一次家庭會(huì )議的時(shí)間。就這樣，第一次家庭會(huì )議圓滿(mǎn)結束，大家感覺(jué)很滿(mǎn)意，小女兒還戀戀不舍地問(wèn)：“媽媽?zhuān)�開(kāi)會(huì )嗎？”期盼下一次家庭會(huì )議吧！同時(shí)也期盼通過(guò)家庭會(huì )議能夠共同解決我們家庭中的問(wèn)題，讓家庭更和諧，孩子們更懂事。
《正面管教》讀書(shū)筆記 9
上學(xué)期放假前，學(xué)校人手發(fā)了一本簡(jiǎn)尼爾森的《正面管教》。讓假期里認真地讀。說(shuō)真的，我是在群里劉主任每天發(fā)的讀書(shū)感悟的敦促下，才無(wú)奈的開(kāi)始的。但是讀著(zhù)讀著(zhù)我就讀進(jìn)去了。
首先他讓我對鼓勵和贊揚有了新的認識。之前我把對學(xué)生的鼓勵和贊揚混為一談。一度認為鼓勵和贊揚都是那么回事。沒(méi)有什么大的區別。鼓勵中有贊揚，贊揚中包含鼓勵，鼓勵和贊揚是內涵與外延的關(guān)系�？梢砸桓哦�。讀了這本書(shū)我才明白，贊揚和鼓勵所指對象不同產(chǎn)生的效果也大不一樣。贊揚指向了，做事的人，贊揚多了，會(huì )使孩子常�；趧e人怎么想，怎么看待，考慮來(lái)做事。當沒(méi)有得到別人的認可時(shí)，就會(huì )茫然不知所措。一味的贊揚可能會(huì )使孩子依賴(lài)于別人的觀(guān)點(diǎn)變成討好者。而鼓勵是指向人的行為的，能啟發(fā)對方思考“我是怎么想的，現在該怎么做？”他能讓人內心更多的`讓人思考，并覺(jué)得自己是有價(jià)值的，無(wú)需他人的認可，最后形成自信自立的態(tài)度。所以以后對學(xué)生做的應該是鼓勵，而不是贊揚。
其次是關(guān)于懲罰。不管教哪些學(xué)生，哪個(gè)班都會(huì )遇到一些另類(lèi)學(xué)生，上課調皮搗蛋。時(shí)常會(huì )讓我們不知道拿他怎么辦好。氣急之時(shí)，往往會(huì )讓學(xué)生站一會(huì )兒，多寫(xiě)幾遍，或者請家長(cháng)以示懲戒。這樣或許會(huì )好，那么三兩天讓時(shí)間一長(cháng)就有變回原形，然后再占再超再請家長(cháng)周而復始，讓我深有孺子不可教的教育無(wú)力感�？戳诉@本書(shū)后才認識到，這是一種治標不治本的辦法，學(xué)生沒(méi)有真正的從內心改變，沒(méi)有愛(ài)上學(xué)習，反而會(huì )對老師產(chǎn)生厭惡。根本沒(méi)有起到教育的目的。在于類(lèi)似情況，我就迫使自己冷靜，安耐住內心的焦躁，相互是他的種種不可愛(ài)，然后在適當的時(shí)候給予一點(diǎn)點(diǎn)小鼓勵，一段時(shí)間下來(lái)居然得到了事半功倍的效果。
第三讀了正面管教，我還有個(gè)感受。要想改變孩子，首先要改變自己，現在的孩子被家長(cháng)包辦代替的多了，抹殺了孩子的辦事能力，判斷能力，決策能力。很慚愧，我就是一個(gè)這樣的包辦家長(cháng)，現在我正在逐漸的改變自己，尋找機會(huì )，幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習，逐漸放棄對孩子的控制，從而以一種合作的方式與孩子共同努力。
這本書(shū)還告訴我一些與孩子溝通的技巧。其中有幾個(gè)我非常贊同，比如探險。和孩子一起探尋問(wèn)題，既增加了孩子的好奇心，自信心、自主性。在解決問(wèn)題中與孩子真正的感情一舉多得。
還有一點(diǎn)就是尊重，當你尊重孩子時(shí)，你會(huì )認可孩子的一些不同觀(guān)點(diǎn)，尊重會(huì )創(chuàng )造一種接納的氛圍，鼓勵成長(cháng)和溝通。有時(shí)候與孩子溝通時(shí)，我的語(yǔ)氣過(guò)于強硬，沒(méi)有做到完全尊重，這點(diǎn)還需改。
總之開(kāi)卷有益，正面管教使我受益頗豐，我還得繼續。
《正面管教》讀書(shū)筆記 10
正面管教的核心只有兩個(gè)詞：和善和堅定。本書(shū)作者認為，孩子只有在和善、堅定的氣氛里，才能培養出自律、責任感、合作和自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )讓他們受益終生的社會(huì )技能和人生技能�？梢哉f(shuō)，正面管教是一種可以培養孩子良好品格和能力而且長(cháng)期有效的教育方法，它能避免過(guò)度嚴厲或嬌縱的傳統管教方式可能給孩子帶來(lái)的傷害。
“正面管教”這個(gè)教育理念的創(chuàng )始人，是奧地利精神病學(xué)家、個(gè)體心理學(xué)創(chuàng )始人阿爾弗雷德·阿德勒和美國兒童心理學(xué)家魯道夫·德雷克斯，德雷克斯是阿德勒的學(xué)生。這兩個(gè)人你可能沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是阿德勒的老師你一定知道，他就是大名鼎鼎的弗洛伊德。早在xx世紀xx年代，阿德勒和德雷克斯就已經(jīng)分別把親子教育觀(guān)念和科學(xué)的教室管理方法從歐洲引入到了美國。親子教育觀(guān)念主張要給孩子足夠的尊重，強調溺愛(ài)和縱容不是一種鼓勵；而科學(xué)的教室管理方法認為，不管是在學(xué)校還是家里，大人們都應該用和善而堅定的態(tài)度管教孩子。這兩種理念，都已經(jīng)有了正面管教的雛形。
到了xx年代，本書(shū)作者簡(jiǎn)·尼爾森開(kāi)始接觸到阿德勒的'教育理念，在深受感染之后，尼爾森加入到了美國加州的一個(gè)政府資助的培訓項目里，專(zhuān)門(mén)來(lái)給家長(cháng)和老師講授這些理念。而且在這個(gè)培訓項目的支持下，尼爾森把阿德勒的教育理念發(fā)展成了“正面管教”理念，并在xx年寫(xiě)出了第一版的《正面管教》。從那之后，正面管教理念便開(kāi)始在全世界范圍里流行。到了今天，你可以在將近一百個(gè)國家里看到關(guān)于“正面管教”的培訓班。
從整體上看，這本書(shū)的前半部分主要講的是概念和方法，后半部分的實(shí)踐性更強，有很多具體的操作例子。值得注意的是，在書(shū)的概念部分，作者不止一次地提到了阿德勒和德雷克斯的各種理論和觀(guān)點(diǎn)，這足以體現這二位心理學(xué)大師對正面管教這個(gè)理論的影響，也大大增強了正面管教理論的權威性�？梢哉f(shuō)，正面管教理論和二位大師的理論是一脈相承的。
這本書(shū)分四個(gè)重點(diǎn)給你介紹這本書(shū)的內容：
要學(xué)習正面管教的方法，首先就要明白什么是正面管教。第一個(gè)重點(diǎn)我就來(lái)講講，正面管教是一種既不嚴厲也不嬌縱的方法，和善和堅定是它的基石。但要想做到這點(diǎn)其實(shí)很不容易，很多父母一看到孩子犯錯就馬上發(fā)火了，所以對父母來(lái)說(shuō)，首先就需要正確地對待孩子的錯誤。我給你講的第二個(gè)重點(diǎn)就是，有不良行為的孩子不一定是壞孩子，家長(cháng)們要明白這些行為背后的目的，才能做出合適的應對。明白了孩子錯誤行為的本質(zhì)，接下來(lái)就要去解決、糾正錯誤。第三個(gè)重點(diǎn)我就來(lái)說(shuō)說(shuō)，家長(cháng)不要只告訴孩子，你別做這個(gè)，別做那個(gè)，而應該教給孩子解決問(wèn)題的辦法。最后，很多時(shí)候孩子們犯錯，其實(shí)是因為他們沒(méi)有歸屬感和價(jià)值感，這時(shí)家長(cháng)如果能給孩子以鼓勵，就能消除孩子內心的這種失落的感覺(jué)。這樣孩子就沒(méi)有做錯事的動(dòng)機了。所以最后一個(gè)重點(diǎn)就給你說(shuō)說(shuō)，鼓勵是糾正孩子錯誤行為的最好方法。
《正面管教》讀書(shū)筆記 11
《正面管教》，這一書(shū)，分享給家長(cháng)們的就是一種積極有效的教育方式。作為孩子父親的我，在閱讀了這書(shū)之后也淺談一下自己的感悟和體會(huì )，與之共勉。
父母是子女們的第一任老師，并且是影響終身的人。家庭教育對于孩子最初的身心成長(cháng)，特別是孩童時(shí)期的子女的影響特別的大，可以說(shuō)那是孩子們唯一接觸的社會(huì )關(guān)系。當自己的孩子再成長(cháng)一些，步入了校園課堂生活之后，學(xué)校環(huán)境的影響對于孩子越來(lái)越大，甚至開(kāi)始慢慢超越家庭環(huán)境在那期間的影響程度。
最后當自己的孩子在全部的校園學(xué)習生活結束之后，有了屬于自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)之后，他們會(huì )再次回歸家庭關(guān)系。因為家庭環(huán)境的.重要性不可小視，作為家長(cháng)的言行舉止會(huì )在每日的生活中潛移默化的影響我們的孩子，這個(gè)就是所謂的言傳身教。我們要選擇最適合我們自己家庭關(guān)系和環(huán)境的教育方式來(lái)教育自己的子女。
《正面管教》讀書(shū)筆記 12
時(shí)光在書(shū)香中飄逝，《正面管教》這本書(shū)也伴著(zhù)夏日的緩緩炎熱慢慢展開(kāi)。
書(shū)中有一句話(huà)給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子�？吹竭@句話(huà)，我最先想到的就是我們班的X同學(xué)，他是個(gè)特別不合群的孩子，上課時(shí)永遠坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋轉。喜歡插話(huà)，走路永遠不在隊伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面，作業(yè)不按時(shí)交，訂正從來(lái)不按老師的要求寫(xiě)……我跟他講了無(wú)數次的道理，也經(jīng)常在下課后把他單獨留下來(lái)進(jìn)行教育批評，可是大半學(xué)期下來(lái)，我的批評教育對他似乎不起什么作用，每次在我教育他時(shí)都是低著(zhù)頭，但常常是我在唱獨角戲，后來(lái)還是老樣子。因為我不認為他是一個(gè)笨孩子，因此我決定要在他身上花費更多的心思，爭取對他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話(huà)，忽然領(lǐng)悟到，這個(gè)讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛(ài)的表現嗎？
我決定用愛(ài)“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛(ài)的.便簽紙寫(xiě)的小短語(yǔ)，信中著(zhù)重表現了其實(shí)我內心有多喜歡他，字寫(xiě)得越來(lái)越有進(jìn)步，今天又比昨天好了一些，告訴他他是我在班里第一個(gè)注意到的孩子，我覺(jué)得他優(yōu)秀又陽(yáng)光，我相信自身的眼光，這一點(diǎn)從未變過(guò)！一段時(shí)間后，我明顯感覺(jué)到了他的轉變，至少上語(yǔ)文課時(shí)聽(tīng)課比以前認真多了。后來(lái)，我對他更加關(guān)心，有一次，他感冒了，但帶的卻還是涼水，于是我就給他倒了一杯開(kāi)水，還一天多次詢(xún)問(wèn)他有沒(méi)有感覺(jué)好一些；而當我發(fā)現他有一個(gè)很不好的習慣——喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥(niǎo)橡皮，有時(shí)還打擾到別的同學(xué)。思考良久，我讓他帶著(zhù)所有的橡皮來(lái)我辦公室，在他疑惑時(shí)把我準備的兩塊嶄新的學(xué)習橡皮和他作交換，并在送他的橡皮上刻下提醒的話(huà)……終于，我所有的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進(jìn)步，聽(tīng)課比以前認真多了，當然成績(jì)也突飛猛進(jìn)，期末考試考了“優(yōu)”。
《正面管教》一書(shū)中“安排特別時(shí)光”一節中講到“放學(xué)后只要花幾分鐘作為給一個(gè)孩子的特別時(shí)光、就能幫助這個(gè)孩子感受到足夠的鼓勵停止其不良行為，盡管在這段時(shí)間里并沒(méi)有提到不良行為�！蔽覍Υ松钣懈杏|，我們班里有一個(gè)Y小朋友，上課極易分神，學(xué)習上很不踏實(shí)，試卷常常做的一團糟，小測驗的成績(jì)也不行極差。因為家長(cháng)做生意，接小孩經(jīng)常晚點(diǎn)，她常常是一個(gè)人在教室里做自身的事的。有一次，我很偶然的發(fā)現不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌，我很感動(dòng)，大大地表?yè)P了他，并且跟她約定以后一段時(shí)間如果媽媽又來(lái)晚了的話(huà)我可以在教室陪她，我和他之間將有十分鐘的“特別時(shí)光”，孩子聽(tīng)了很興奮，像和我共有了一個(gè)小秘密。事實(shí)上我也照做了，一開(kāi)始他跟我聊天時(shí)很拘謹，后來(lái)在我的引導下越來(lái)越放得開(kāi)了，她很愿意和我分享自身的生活，甚至把他前一段時(shí)間狀態(tài)不好的原因
《正面管教》讀書(shū)筆記 13
《正面管教》的態(tài)度只有一個(gè):和善而堅定。一看見(jiàn)這五字，莫名地，會(huì )有一種被賦能的感覺(jué)。這五字，直擊要害，十分形象地描摹出一個(gè)“正面管教”者的姿態(tài)，溫和友善里又帶著(zhù)堅定的力量，心中有底、有道、有理。和善、堅定是并列的，不是先后。同時(shí)擁有兩份力量，是一個(gè)成熟人格的魅力。增之一分則肥、減之一分則瘦，圓潤平和通達，是一個(gè)為人父母者最好的體態(tài)、也是姿態(tài)。
一切剛剛好。過(guò)度和善，失去原則，容易嬌寵，嬌寵不是“正面管教”。過(guò)度堅定，失去彈性、容易控制，控制不是“正面管教”。和善而堅定，中性平和，如靜水流深�！八�，利萬(wàn)物而不爭”，中西方文化的`精髓在此匯融，“正面管教”的魅力就此舒展。每每遇事，剎那停頓，默念“和善而堅定”，像口訣一樣，慢慢地，情緒會(huì )緩解，直至被接納、到釋放，而后，在和善的心境下，去堅持該堅持的、放下該放下的。有方法
《正面管教》有52種方法，頭腦風(fēng)暴、特別時(shí)光、適時(shí)叫停、幽默感、鼓勵、錯誤修復、有限屏幕時(shí)光、賦予自主權等，輕松、簡(jiǎn)單、落地，操之有方、有序、有具。
印象最深的是錯誤修復。當錯誤發(fā)生時(shí)，不要急著(zhù)去修正，情緒當下，至理名言都不管用、聽(tīng)不進(jìn)。先鏈接，接受孩子的情緒，平穩后，再跟進(jìn)、產(chǎn)生共鳴，接納不同的、接受相同的，親子一起，共享暴風(fēng)雨后的“愛(ài)”就像風(fēng)雨后的彩虹，特有醇度，親子雙方，也借此各自成長(cháng)。
有收益
《正面管教》是一本書(shū)，也是一面鏡子，閱讀和聽(tīng)課，都能很清晰地照見(jiàn)，看見(jiàn)孩子、也看見(jiàn)自己�？匆�(jiàn)孩子，能清晰知道孩子情緒所在、興趣所向、心志模式，了解孩子，進(jìn)而更好地助力，給予教練式的引導。陪伴不打擾，尊重得信任。擁有不揪心的親子關(guān)系，享受品質(zhì)的天倫之樂(lè )。靜等花開(kāi)、其樂(lè )融融，這是愛(ài)本來(lái)的樣子。
讀書(shū)，使大腦充實(shí)；思考，則會(huì )讓智慧開(kāi)花。教育絕非單方面的冥思苦想，更需要不斷摸索和在實(shí)踐中總結和改進(jìn)。以后的教育教學(xué)中，我會(huì )努力充實(shí)自己，做好自己，與孩子彼此尊重，彼此信任，在愛(ài)與歡樂(lè )中相處，在教育的道路上始終溫柔而堅定地走下去。
《正面管教》讀書(shū)筆記 14
《正面管教》是我最近在閱讀的書(shū)籍，它也是排名第一的教育類(lèi)書(shū)籍。作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的理論，使我能知其所以然地明白書(shū)中所介紹的正面管教方法。讀了《正面管教》后，我受益匪淺，不管是對自己孩子的培養還是對學(xué)生的教育，我都從中學(xué)到了不少可操作性的，而且非常有效的方法。我覺(jué)得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個(gè)方面:
第一，正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律，責任感，合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )使他們受益終身的社會(huì )技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)。這是這本書(shū)的一個(gè)大前提，也是一個(gè)宗旨，如果我們能帶著(zhù)這個(gè)前提走在教學(xué)的道路上，相信，我們在對待學(xué)生的問(wèn)題上，出現再大的問(wèn)題，都能通過(guò)正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來(lái)越糟。
第二，理解以下四種錯誤目的：1.尋求過(guò)度關(guān)注——錯誤觀(guān)念：只有在得到老師的關(guān)注時(shí)，學(xué)生才有歸屬感。2.尋求權利——錯誤觀(guān)念：只有當學(xué)生自己說(shuō)了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時(shí)，我才有歸屬感。3.報復——錯誤觀(guān)念：學(xué)生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。4.自暴自棄——錯誤觀(guān)念：不可能有所歸屬，我放棄。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯誤目的其實(shí)是他們行為不當的真正的內在原因,也是他們出現問(wèn)題的'內在驅動(dòng)力。但作為老師，我們往往只能看到學(xué)生們的負面表象，而看不到表象的實(shí)質(zhì)，很多問(wèn)題也不能從根本上得到解決。其實(shí)，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀了孩子行為背后的東西，也許許多問(wèn)題我們處理起來(lái)就會(huì )容易的多，也會(huì )更有效。
第三：自尊。讀了這本書(shū)，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認識。我相信，如果我們認為自己能夠給予學(xué)生自尊，實(shí)際上就是對孩子的一種傷害。一場(chǎng)“給孩子自尊”的運動(dòng)延續至今，內容包括我們課堂內外經(jīng)常運用的贊揚、快樂(lè )小貼紙、笑臉以及孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無(wú)害的，只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的他人的評價(jià)之中。如果出現這種情況，孩子可能就會(huì )變成“討好者”或“總是尋求別人的認可”。他們學(xué)會(huì )了觀(guān)察別人的反應來(lái)判斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會(huì )自我評價(jià)和內省。他們培養出來(lái)的是“他尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教他們學(xué)會(huì )自我評價(jià)，而不是讓他們依賴(lài)于別人的贊揚或觀(guān)點(diǎn)。這一觀(guān)點(diǎn)對我在孩子的教育上有很大啟發(fā)。
第四，一個(gè)行為不當的孩子，是一個(gè)喪失信心的孩子。如果我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當、有效的方式來(lái)達到這一目標的孩子，我們對不良行為就會(huì )有不同的感覺(jué)。而且，仔細審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無(wú)歸屬或沒(méi)有價(jià)值，也會(huì )有幫助。如果我們能正確認識到孩子的行為是以目的為導向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感，我們對待孩子的不良行為的態(tài)度就會(huì )不同了，我們就不會(huì )以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著(zhù)干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的。
第五，犯錯誤是學(xué)習的好時(shí)機。我們自己要學(xué)會(huì )、而且也要教孩子學(xué)會(huì )把錯誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習機會(huì )當我們把錯誤看作一個(gè)學(xué)習機會(huì )而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯誤承擔責任就變得容易多了。正像大多數成人和孩子一樣，即使我很明白應該怎么做，可有時(shí)卻不一定能照著(zhù)去做。
《正面管教》這本書(shū)，它不僅僅是培養孩子、教育學(xué)生的指導性書(shū)目，還是指引我個(gè)人成長(cháng)的書(shū)籍。今后我會(huì )反復讀它，相信它能引領(lǐng)我在生活和工作中都走得更遠。
《正面管教》讀書(shū)筆記 15
《正面管教》這本書(shū)，是我成為孩子父親以來(lái)，第一次認真讀完的一本書(shū)，也是因為我第一次做父親，所以選擇了這本書(shū)，希望給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。希望通過(guò)讀書(shū)，給他一個(gè)好的啟發(fā)！
讀完這本書(shū)大概用了一個(gè)禮拜左右的時(shí)間，看完這本書(shū)以后，給了我很多教育上的啟示，今天特別想和大家分享一下我的心得，也是我做為孩子父親的一個(gè)真實(shí)感受。教育孩子很有學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì )教育孩子很重要。尤其，是在這本書(shū)學(xué)到的正面管教，讓我深深地認識到自己做為家長(cháng)的不足，需要不斷的自我提升。
在現在這個(gè)競爭的時(shí)代，浮躁的社會(huì )，我們把所有的希望都寄托在孩子身上，導致現在的孩子過(guò)度依賴(lài)父母，自私，自理能力差，沒(méi)有獨立思考能力，甚至有的孩子逃避現實(shí)，天天和游戲打交道，讓家長(cháng)們心力交瘁。其實(shí)，我們每個(gè)家長(cháng)出發(fā)點(diǎn)都是好的，都是竭盡全力讓孩子變得更好！可能就是因為這種無(wú)私的愛(ài)，反而變成了孩子無(wú)形的壓力，剪掉了他們的羽毛，有種恨鐵不成鋼的感覺(jué)。
看完《正面管教》這本書(shū)，我找到了答案。其實(shí)，孩子們的這些毛病，是我們做為家長(cháng)沒(méi)有正確的引導，沒(méi)有學(xué)會(huì )正面管教。很多家長(cháng)忽視了教和育，只重視好的學(xué)校，好的學(xué)區房，什么都交給老師，卻不知道最好的學(xué)校是：家庭，最好的`老師是：家長(cháng)，最好的學(xué)區房：是書(shū)房。孩子只有在和諧的家庭環(huán)境中，在家長(cháng)正面樂(lè )觀(guān)的管教下，才能培養出自律，自信，有責任感，具有獨立思考能力有益于社會(huì )的人�！墩婀芙獭愤@本書(shū)，也讓我充分地學(xué)習到了，如何成長(cháng)為一個(gè)合格的父親，我堅信用自己的實(shí)際行動(dòng)，用心，用情，給孩子創(chuàng )造一個(gè)正面，樂(lè )觀(guān)，有溫度舒適的環(huán)境，讓他茁壯成長(cháng)，成為一個(gè)有益于社會(huì )的人。
《正面管教》讀書(shū)筆記 16
工作之余拜讀《教室里的正面管教》一書(shū)，實(shí)在是一次對自己日常班級管理觀(guān)念的顛覆。在讀的過(guò)程中，我對于“管教”一詞有了新的理解。在我原來(lái)的認識里，管教應該是一種威嚴，是約束，是賞罰清楚的，首先要管，之后才是教。而這本書(shū)中談到一個(gè)詞語(yǔ)“正面管教”。如書(shū)中開(kāi)篇所言，正面管教是一種基于問(wèn)題解決的教育方式，與現在普遍執行的以獎勵和懲罰為根底的管教方法有別。而在我的班級管理當中，獎勵與懲罰即是我自己在班級日常中最擅長(cháng)使用的管理方式。
談及獎勵與懲罰的手段，這二者是我在班級管理中，見(jiàn)效最快的手段方法。我任教的一年級為了讓孩子“懂事”、“安分”、“聽(tīng)話(huà)”，我采用了獎勵的形式，即得到表?yè)P的孩子能拿到獎?wù)�，反之，得到批評的孩子那么得到無(wú)法得到獎?wù)隆?這個(gè)方法的`實(shí)行，在短期時(shí)間內獲得了極大的成效。班上孩子為了“金星少年，銀星少年”為了獎券，似乎安分聽(tīng)話(huà)了不少�？墒沁@個(gè)“安分”的狀態(tài)并沒(méi)有維持太久，幾個(gè)星期后重新開(kāi)始問(wèn)題重重，對孩子們來(lái)說(shuō)，班級制定的獎懲制度已經(jīng)失去了新鮮感，老師的呵斥他們也已經(jīng)能夠完全免疫。正如書(shū)中所言，孩子們成為了懲罰和獎勵的被動(dòng)接受者。
我反思自己，在自己的教育教學(xué)中，是否遵從了孩子們本性中自然的成長(cháng)規律？我是否把每個(gè)孩子都當成了“大人”，強行以成人世界的規矩規定去約束孩子，而無(wú)視了孩童成長(cháng)過(guò)程中的天真，打斷了他們對世界的探索？一個(gè)優(yōu)秀的班級到底該如何定義？ 《教室里的正面管教》一書(shū)指出，科學(xué)的班級管理方法應該是讓孩子們在一種和藹而堅決的氣氛中，培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì )使他們受益終身的社會(huì )技能和生活技能。而以上的能力培養，目前正是我的班級中極其缺失的。這本書(shū)不僅幫助我發(fā)現了以上的自我反思問(wèn)題，還詳細地介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，如何去和學(xué)生溝通，才能到達最理想的效果。
本書(shū)實(shí)踐性非常強，可謂是理論與實(shí)踐相結合的教育書(shū)典范。在接下來(lái)的班級活動(dòng)中，我將會(huì )以書(shū)中案例為模板接著(zhù)進(jìn)行班級管理嘗試。
《正面管教》讀書(shū)筆記 17
用了差不多一個(gè)半月的時(shí)間，終于完整的看完了這本書(shū)，這也是我畢業(yè)以后完整看完的第一本書(shū)，說(shuō)實(shí)話(huà)受益匪淺，學(xué)到了很多管教孩子的方法，很實(shí)用。
一、本書(shū)的主要內容與結構
翻開(kāi)書(shū)本第一頁(yè)是譯者的話(huà)：“我為什么要翻這本書(shū)”中寫(xiě)到“我們不但要有一顆愛(ài)孩子的心，更要懂得如何愛(ài)孩子。就好比我是一名外科醫生，拿著(zhù)手術(shù)刀，誠懇的告訴我的病人，“我非常愿意幫助您，盡管我沒(méi)有學(xué)到什么技術(shù)，但是我充滿(mǎn)愛(ài)心！來(lái)吧，請相信我！”如果您是這位病人，您一定神色大變，從手術(shù)臺上跳下來(lái)就逃走了�！焙苌鷦�(dòng)形象吧。
正面管教這本書(shū)教我們如何不嚴厲也不驕縱的管教孩子。做一個(gè)和善而堅定并行的家長(cháng)。把孩子犯的錯誤看作是學(xué)習的最好時(shí)機。幫助孩子體驗到歸屬感和自我價(jià)值感。了解一個(gè)行為不當的孩子，是一個(gè)喪失信心的孩子。轉變自己的'態(tài)度，決定你自己做什么而不是總是要求孩子做什么。放棄控制孩子邀請孩子一起合作，做孩子的榜樣。遇到問(wèn)題起了爭執，要控制好情緒積極的暫停，做到情緒撤出后再來(lái)處理。表達我們對孩子無(wú)條件的愛(ài)，教給孩子溝通與處理問(wèn)題的技能，幫助孩子培養責任感并做出榜樣，承擔起自己的全部責任，并加強自我學(xué)習……
二、從這本書(shū)中，我學(xué)到了什么？
從《正面管教》這本書(shū)中首先讓我意識到了我自己的性格對孩子的影響，比如：我性格比較急躁，容易發(fā)火，看到孩子不認真寫(xiě)作業(yè)就總忍不住發(fā)脾氣，大聲罵他，剛開(kāi)始還有點(diǎn)用，時(shí)間長(cháng)了他也習慣了，小聲說(shuō)話(huà)他就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，一定要大聲吼他才不耐煩的去做，后來(lái)還學(xué)會(huì )了頂嘴，這讓我更加不知所措，后來(lái)大聲罵似乎也起不到作用了，就演變成了打，事情變得似乎越來(lái)越嚴重，也不知道該怎么辦，找不到方法了，遇到說(shuō)過(guò)很多次的事情時(shí)就更難控制自己的情緒了，就這樣我陷入了困境。
其次，從書(shū)中看到家長(cháng)要學(xué)會(huì )“和善而堅定”一開(kāi)始我還不太理解這句話(huà)的意思，看了書(shū)中的舉例說(shuō)明后，我明白了，我的問(wèn)題就是不和善呀，遇到問(wèn)題就只看到了孩子的問(wèn)題，而沒(méi)有問(wèn)問(wèn)孩子的感受，總是一味的把自己想思想強加給孩子，以為就是為孩子好，看到他沒(méi)有達到自己預期的樣子的時(shí)候不能好好的控制自己的情緒，除了說(shuō)教打罵以外，卻沒(méi)有堅定的的去做一件事情，給孩子樹(shù)立好的榜樣。從而使得事情形成了循環(huán)報復的后果。
三、看完本書(shū)后決定改變的地方？
讀完了本書(shū)以后讓我深刻認識到了自己身上存在的問(wèn)題，最重要的就是學(xué)會(huì )控制自己的情緒，想發(fā)脾氣的時(shí)候就先走開(kāi)，等到恢復平靜的心情以后再來(lái)處理問(wèn)題，雖然對我來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，但我會(huì )繼續努力。
《正面管教》讀書(shū)筆記 18
《正面管教》這本書(shū)中有一句話(huà)給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子�？吹竭@句話(huà)，我最先想到的就是我們班的楊同學(xué)，他是個(gè)特別不合群的孩子，上課時(shí)永遠坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋轉。喜歡插話(huà)，走路永遠不在隊伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面，作業(yè)不按時(shí)交，訂正從來(lái)不按老師的要求寫(xiě)
我跟他講了無(wú)數次的`道理，也經(jīng)常在下課后把他單獨留下來(lái)進(jìn)行教育批評，可是大半學(xué)期下來(lái)，我的批評教育對他似乎不起什么作用，每次在我教育他時(shí)都是低著(zhù)頭，但常常是我在唱獨角戲，后來(lái)還是老樣子。因為我不認為他是一個(gè)笨孩子，所以我決定要在他身上花費更多的心思，爭取對他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話(huà)，忽然領(lǐng)悟到，這個(gè)讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛(ài)的表現嗎?我決定用愛(ài)收服他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛(ài)的便簽紙寫(xiě)的小短語(yǔ)，信中著(zhù)重表現了其實(shí)我內心有多喜歡他，字寫(xiě)得越來(lái)越有進(jìn)步，今天又比昨天好了一些，告訴他他是我在班里第一個(gè)注意到的孩子，我覺(jué)得他優(yōu)秀又陽(yáng)光，我相信自己的眼光，這一點(diǎn)從未變過(guò)!
一段時(shí)間后，我明顯感覺(jué)到了他的變化，至少上語(yǔ)文課時(shí)聽(tīng)課比以前認真多了。
后來(lái)，我對他更加關(guān)心，時(shí)時(shí)處處注意他的言行終于，我所有的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進(jìn)步，聽(tīng)課比以前認真多了，當然成績(jì)也突飛猛進(jìn)，期末考試考了優(yōu)。
《正面管教》讀書(shū)筆記 19
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )使他們受益終身的社會(huì )技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)，書(shū)中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書(shū)中用了非常多的例子來(lái)告訴我們如何有效地與孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長(cháng)和老師為什么必須這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應對方法。
《正面管教》是一本讓數百萬(wàn)孩子、家長(cháng)和老師受益終身的經(jīng)典之作，今天讀到第十章你的性格對孩子性格的影響。了解到人都有自己的生活態(tài)度取向，取向分為四種：安逸型、控制型、取悅型和力爭優(yōu)秀型。我喜歡邊讀邊思邊討論的閱讀形式，于是就會(huì )和老公一起分享。我們在討論我們兩個(gè)分別屬于那種生活態(tài)度取向，我們分別都有什么優(yōu)點(diǎn)，什么缺點(diǎn)，應該努力的方向，應該改變的地方。我們在想，如果我們做出改變，在取長(cháng)補短，我們的孩子一定會(huì )變得更加優(yōu)秀。
當看到取悅型的生活態(tài)度取向時(shí)，腦海里全是好朋友麗與孩子的畫(huà)面。麗真的典型的屬于取悅型的生活態(tài)度取向。麗總喜歡讓孩子學(xué)會(huì )友善、體諒、互不侵犯。李總想讓家里的每一個(gè)成員都開(kāi)心，都滿(mǎn)意，于是她總會(huì )任勞任怨，干什么事情都會(huì )妥協(xié)，非常喜歡幫助弱者，比如貧困的學(xué)生。遺憾的是，麗的取悅，麗的艱辛，并沒(méi)有得到孩子的認可，反而這樣的過(guò)分取悅讓孩子成了負擔。而她自己也經(jīng)常會(huì )在辦公室抱怨：為什么我這樣的付出，就是換不得人心呢。麗會(huì )認為，我為孩子付出了這么多，為什么他就是不懂感激呢？
是呀，麗的課很多，每天都要完成永遠完成不了的工作，可是為了孩子，不管刮風(fēng)下雨，不管冰天雪地，麗都會(huì )在中午下課回家給孩子做孩子喜歡的飯菜，晚自習結束后回家都快要十點(diǎn)了，可是麗仍然要回家檢查孩子的作業(yè)，看看孩子是否喝奶了，被子是否蓋好了。盡管如此辛苦的付出，結果兒子仍然不聽(tīng)話(huà)，盡管才上小學(xué)一年級，但是經(jīng)常會(huì )讓老師叫到學(xué)校去。這讓麗很是困惑，都不知道怎么做了。今天看到每個(gè)人都有自己的生活態(tài)度取向，終于明白了麗的問(wèn)題所在。
麗每天都會(huì )花費大量的時(shí)間和精力，努力試圖讓孩子如何對待媽媽?zhuān)职�，爺爺，奶奶，老師等，她關(guān)心的是孩子如何對待別人，而不是幫助孩子處理自己的感受。他會(huì )過(guò)多的關(guān)注孩子的感受，當孩子吃了一塊冰激凌，大哭大鬧還要吃時(shí)，麗就會(huì )心軟，下樓跑很遠的地方也要給孩子買(mǎi)回來(lái)孩子喜歡吃的冰激凌，可是孩子吃了一半，就隨手扔掉了，麗就很難過(guò)，我取悅你了，為什么孩子就不會(huì )取悅自己呢。所以當孩子不顧及她的感受時(shí)，她就不理解。這就形成了惡性循環(huán)。
麗需要改變自己了，不要只關(guān)注別人的需要，要照顧到自己的需要以使自己能夠給與的更多。麗應該相信孩子有能力讓自己快樂(lè )，并且要教給孩子真誠地表達自己的`情緒以及共同解決問(wèn)題的技巧。無(wú)論大人還是孩子，如果能夠學(xué)會(huì )表達自己的想法、感覺(jué)和要求，而又不期待別人與他們想的一樣、感覺(jué)一樣或者滿(mǎn)足他們的要求，就會(huì )受益無(wú)窮。學(xué)會(huì )重視每個(gè)人的需要，包括他們自己的需要，對于培養相互尊重是至關(guān)重要的。
于是，給麗打了一個(gè)電話(huà)，給麗說(shuō)了父母的性格對孩子性格的影響，給麗介紹了《正面管教》這本書(shū)里的好多有效的管教工具，麗聽(tīng)得很是入心，時(shí)不時(shí)還會(huì )提出問(wèn)題，我們在電話(huà)里商討著(zhù)，不覺(jué)得竟然半個(gè)小時(shí)過(guò)去了。麗說(shuō)自己一定要買(mǎi)一本，好好讀讀。
麗最先使用的方法是召開(kāi)了家庭會(huì )議，所有的問(wèn)題都拿到家庭會(huì )議上進(jìn)行討論，然后共同解決問(wèn)題。這樣孩子們慢慢學(xué)會(huì )了真誠的表達自己的感受，慢慢的孩子學(xué)會(huì )了相互傾聽(tīng)，相互表達。在家庭會(huì )議上，他們討論了晚上作息的時(shí)間，家庭共同閱讀的時(shí)間，還討論了書(shū)包是否要自己整理，第二天要穿的衣服是晚上就放在床邊還是早晨再找，等等所有的問(wèn)題忽然間都不是問(wèn)題了。麗打來(lái)電話(huà)說(shuō)：“真是要謝謝你呀，給我這樣一本有價(jià)值的好書(shū)�！丙惉F在好享受自己為人母親，快樂(lè )的享受孩子成長(cháng)帶給她的快樂(lè )和幸福感。
孩子由于我們的改變而改變著(zhù)，當我們取長(cháng)補短，成長(cháng)著(zhù)自己時(shí)，我們會(huì )享受到其中的樂(lè )趣，享受到閱讀帶給我們的心靈震撼。書(shū)改變了我們的生活態(tài)度，給了我們思維的改變，給了我們不一樣的生活。父母是孩子永不退休的老師，對孩子一生負有責任。在為人父母的道路上，沒(méi)有誰(shuí)自信滿(mǎn)滿(mǎn)，因為你面對的是一個(gè)富有靈性和不斷變化的孩子。孩子的成長(cháng)教育需要家長(cháng)的正確引導，而我們最需要的就是學(xué)習與成長(cháng)，在成長(cháng)中改變，在改變中成長(cháng)。
農民種莊稼，光靠愛(ài)，不行，只有懂種莊稼之道才有好收成；教育孩子，僅有愛(ài)，不夠，只有懂孩子的成長(cháng)規律才有好未來(lái)。斯賓塞認為，即便是飼養一頭牛、一匹馬，人們都知道應該去獲取相關(guān)的一些喂養知識，更何況養育的是自己的孩子。不懂教育的父母，就如同一個(gè)做生意的人不會(huì )算帳、一個(gè)沒(méi)有學(xué)過(guò)解剖學(xué)的人給人進(jìn)行外科手術(shù)一樣，一個(gè)對孩子身體、道德、心智方面了解甚少的父母如何去指導孩子，或許只剩下了各種武斷的責罵、尖叫、懲罰和孩子無(wú)奈的哭聲。家庭教育，實(shí)際上是父母與孩子共同學(xué)習成長(cháng)的過(guò)程。
讓我們學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )改變，就像麗一樣，改變后的自己將會(huì )是春暖花開(kāi)，一切都是那么美好！
《正面管教》讀書(shū)筆記 20
出生順序俗稱(chēng)“排行”。是指孩子在家庭中出生的先后順序。作為家長(cháng)和老師，懂得出生順序，能增進(jìn)家長(cháng)對孩子們基于自己在家里的出生順序的看法而形成的對自己的錯誤觀(guān)念的理解。這是我們“走進(jìn)孩子的內心世界”的另一條途徑，它能幫助我們增進(jìn)對他們真實(shí)內心的了解，使我們和孩子的互動(dòng)更加有效。
說(shuō)到老大，腦海中是不是就跳出“負責任、領(lǐng)導者、專(zhuān)橫、完美主義者”等一系列的形容詞。所以說(shuō)老大通常被賦予更多的責任。
在我的家庭，母親早早去世，毫無(wú)疑問(wèn)，大哥就承擔了照顧弟弟妹妹的責任，20歲結婚，早早的輟學(xué)結婚、拉煤掙錢(qián)，經(jīng)過(guò)多年的鍛煉，他成了家里的主心骨，無(wú)論大事小事都會(huì )經(jīng)過(guò)他的操心。有利就有弊！反觀(guān)我自己，在家中是老小，自己的一切被兩個(gè)哥哥照顧的周周到到，好像照顧我的責任是天經(jīng)地義，所以各個(gè)方面我都缺少鍛煉，很多事情都要找大哥商量，比方說(shuō)買(mǎi)車(chē)這件事，我看了好多車(chē)型都猶豫不決，最終是在大哥的建議下買(mǎi)下了現在的車(chē)，這輛車(chē)性?xún)r(jià)比現在一直很高。
相比較大哥和處在家中最小的我，固定的家庭環(huán)境中已經(jīng)形成自己特有的性格。所以說(shuō)，一個(gè)孩子的家庭成長(cháng)環(huán)境十分重要，父母的關(guān)系，孩子的教養方式都對孩子的成長(cháng)起著(zhù)不可估量的作用。
現在獨生子女的家庭很多，雖然父母的愛(ài)他都占有，不會(huì )被任何一個(gè)人所搶奪，但他也有自己的`問(wèn)題。獨生子女有很強的戀母情結，這種戀母情結通常給他帶來(lái)焦慮感。所以作為母親應該意識到這一點(diǎn)，不能過(guò)分寵愛(ài)自己的孩子，同時(shí)父親和母親也要形成一個(gè)科學(xué)的聯(lián)盟，共同與孩子建立起良好的親子關(guān)系。
總之，孩子出生的順序不管是什么樣的，任何特征都不是絕對的，關(guān)鍵在于我們做父母的采取什么樣的態(tài)度。溫馨和諧的家庭氛圍是解決孩子問(wèn)題的關(guān)鍵。愿我們都要做個(gè)有耐心、有恒心的父母，我們不要成為更好的自己，而是更好地成為自己。
《正面管教》讀書(shū)筆記 21
臨近寒假，學(xué)校推薦給老師們一套教師讀書(shū)書(shū)目，其中美國教育家、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森所著(zhù)的《教室里的正面管教》一下子吸引了我。輕輕地翻開(kāi)扉頁(yè)：“正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注地解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎勵的被動(dòng)接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為，必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結……”簡(jiǎn)尼爾森仿佛知音、更像一位智慧的長(cháng)者，娓娓講述著(zhù)我一直渴求、一直探尋的教育真諦。
《教室里的正面管教》中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的`管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )他們受益終生的社會(huì )技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)�！�
書(shū)中“和善而堅定”五個(gè)字出現的頻率很高，讓我印象深刻。書(shū)中說(shuō)道：“在和善而堅定之中，把有價(jià)值的社會(huì )技能和生活技能教給孩子�！薄霸S多家長(cháng)把和善而堅定看成了非此即彼的兩個(gè)詞�！薄昂蜕颇艿窒^(guò)于堅定所造成的反叛、抗拒、對自尊的挫傷等。堅定則能抵消過(guò)于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對自尊的挫傷等�！逼鋵�(shí)，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，“和善”就是表達自己對孩子們的尊重，這樣可以“贏(yíng)得”孩子，讓孩子得到尊嚴，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅定”卻是讓我們尊重自己，并尊重當時(shí)情形的需要，減少“贏(yíng)了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會(huì )自我約束。
現在我對“和善與堅定”的理解更深一層了，我認為“和善”是說(shuō)一個(gè)人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來(lái)溫暖與舒適，能夠理解和接納對方，能夠有“在錯誤中學(xué)習”的豁達，能夠有“靜等花開(kāi)”的耐心；“堅定”是說(shuō)一個(gè)人如同深沉的大山給他人可靠的支持和幫助，是執著(zhù)于愛(ài)的教育，相信每個(gè)人都會(huì )成長(cháng)，是能夠有改變自己的勇氣，相信自己有無(wú)窮的正能量。
當然對《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解，希望和大家在相互溝通中能夠不斷領(lǐng)悟，在與孩子的共同成長(cháng)中不斷實(shí)踐、不斷完善，共同陪伴孩子快樂(lè )、健康成長(cháng)。
《正面管教》讀書(shū)筆記 22
春光美如斯，正是讀書(shū)時(shí)。近來(lái)，手捧著(zhù)簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》不能釋卷，書(shū)里一行行充滿(mǎn)著(zhù)憧憬與理想的文字，把我帶入了一個(gè)溫柔的教育角度。在作者的筆下，是純真的、被我們大人所遺忘的孩子的世界。封面上的文字著(zhù)實(shí)吸引了我：“如何不懲罰、不驕縱地有效管教孩子�！焙�(jiǎn)單的一句話(huà)中包含了四個(gè)要素：“不懲罰、不驕縱”、“有效”和“管教”。這三個(gè)要素在教育過(guò)程中，要做到一兩個(gè)很容易，但是要全部做到卻很難。書(shū)中的方法給孩子營(yíng)造了一個(gè)和善而堅定的氛圍，培養孩子的自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。如何運用正面管教的方法使孩子獲得這些能力呢？
一、“不懲罰”的同時(shí)，做到“不驕縱”
在教學(xué)過(guò)程中，我們常常要求孩子整整齊齊坐好，規規矩矩聽(tīng)老師的話(huà)，但事實(shí)總不能如意，老師開(kāi)始回想起過(guò)去的時(shí)光，自己是多么認真聽(tīng)話(huà)�，F在孩子的表現與過(guò)去年代的孩子相去甚遠，這種差距讓身為老師的自己不禁感到沮喪。為什么現在的孩子普遍沒(méi)有了責任感和敬畏感？是因為現在的家長(cháng)、老師不如過(guò)去嚴厲了嗎？是因為現在的孩子受到的懲罰減少了嗎？魯道夫·德雷克斯認為，導致這一切的重要原因是社會(huì )的變化，一是從前的孩子受到的是“順從”教育，只有少數人會(huì )積極爭取自己的權利。第二個(gè)重要變化是，父母和老師的控制太過(guò)于嚴格，導致孩子們的聰明才智都用到了反叛和逃避上，他們沒(méi)有機會(huì )培養責任感和上進(jìn)心。孩子犯錯了，盡管這些錯誤在我們的成長(cháng)路上也經(jīng)常出現，此時(shí)大部分家長(cháng)和老師往往會(huì )充當一個(gè)“決策者”，將問(wèn)題判決給了孩子，孩子違反了“上課認真聽(tīng)講”的規則，應當受到相應的懲罰。小部分家長(cháng)和老師充當了孩子的“調解者”，替孩子將與難題之間的矛盾化解，“孩子開(kāi)心”就是規則。正面管教型的`老師和家長(cháng)則會(huì )一起制定對雙方有利的規則，和孩子一起決定遇到問(wèn)題時(shí)對大家都有益的方案，給予孩子尊重，讓孩子對自身有內在的控制力。
二、把握時(shí)機，讓管教變得“有效”
孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。不成熟的時(shí)機、不恰當的語(yǔ)言，往往會(huì )讓管教得到負面作用。孩子和父母、老師，或者是自身發(fā)生矛盾時(shí)，常常伴隨有強烈的沖突，引起情緒的變化。當錯誤目的是尋求權力或報復時(shí)，大人和孩子都會(huì )感覺(jué)到憤怒，而不能給予或接受鼓勵，此時(shí)不是管教的有效時(shí)機。大人和孩子都應當學(xué)會(huì )友善地退出來(lái)，或者做積極的暫停。如果鼓勵不成功，可能是因為時(shí)機不對。認識到冷靜期的重要性會(huì )增加成功的機會(huì )。管教要達到的預期效果不可太高，尤其不可追求完美，完美是不現實(shí)的期待，會(huì )給人帶來(lái)挫敗感。承認孩子的一點(diǎn)小進(jìn)步會(huì )鼓舞孩子繼續向前。除去雜草最好的方法是種上莊稼，潛移默化地將不良行為轉變?yōu)榉e極的方面。擾亂課堂的孩子往往有著(zhù)良好的領(lǐng)導能力，不如試著(zhù)讓他們做一回“管教者”，讓他的責任感來(lái)彌補原有的缺陷。
三、“管”“教”不可分
傳統的“管教”，重在管字，管著(zhù)孩子不要去做什么，或者因為別人是“那么說(shuō)的”而去做什么。而正面管教關(guān)注的重點(diǎn)，是教給孩子要做什么，關(guān)注問(wèn)題的解決。嬰孩餓了而哇哇大哭，我們知道要給他喂奶，要填飽他的肚子；再大一點(diǎn)，到了長(cháng)身體的時(shí)候，我們給孩子熱牛奶，拼命給孩子補充營(yíng)養，希望他長(cháng)得更高大。這些都是理所當然的認知。但是放在教育上，處理的方式截然不同。孩子學(xué)習知識不牢固，回到家中做不出題，表現出逃畏難、逃避，這是正常的現象。重“管”的教育方式強調后果，把后果強加給孩子，容易導致孩子的反叛和戒備心理，達不到預期管教目的。所以我們應該停止告訴孩子們問(wèn)題的答案，重視“教”的過(guò)程，讓孩子們參與探討他們的做法會(huì )帶來(lái)什么的后果，最終專(zhuān)注于解決問(wèn)題的方案，讓孩子有探索式的思考。關(guān)注于解決問(wèn)題，能讓孩子學(xué)到：要從錯誤中學(xué)到東西，需要做什么；怎樣才能發(fā)揮孩子們的優(yōu)點(diǎn)；錯誤是學(xué)習的機會(huì )；怎樣培養解決問(wèn)題的技能；怎樣停下來(lái)、冷靜下來(lái)并解決問(wèn)題，而不是做出反擊；怎樣創(chuàng )造性地面對出乎意料的問(wèn)題，而不是心緒敗壞，放棄努力；怎樣培養恰當的回應方式。比起巴掌和蜜糖，不如讓孩子自己去熱一杯“牛奶”。
身為老師，還有很多父母，我們?yōu)榱藢?shí)現自己在教育上的美好愿望，無(wú)不竭盡全力，但是往往沒(méi)有給孩子帶來(lái)最好的結果。拜讀完尼爾森的《正面管教》，我豁然開(kāi)朗。只有“不懲罰、不驕縱地有效管教孩子”，用正確的、正面的、充滿(mǎn)了愛(ài)的管教方式，才能給孩子一個(gè)更美好、更燦爛的明天，這也是我們作為師者，永恒的追求。
《正面管教》讀書(shū)筆記 23
一本好書(shū)能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得《正面管教》就是這樣一本好書(shū)。暑假里，讀了簡(jiǎn)尼爾森的著(zhù)名作品《正面管教》一書(shū)，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時(shí)，我認為對于孩子的教育既需要適當的懲罰更需要鼓勵。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因為只有在一種和善而堅定的氛圍中，對于孩子的教育才是最有效的。
縱觀(guān)現在的家庭教育和學(xué)校教育，我們會(huì )發(fā)現一個(gè)共同點(diǎn)，那就是認為懲罰和驕縱是永遠存在的�，F實(shí)中很多教育者往往也會(huì )從這兩個(gè)極端去考慮孩子的教育問(wèn)題。認為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認為鼓勵有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長(cháng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們應該找到問(wèn)題的根源，針對問(wèn)題采取有效的的'方法進(jìn)行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵，他們就無(wú)法生存�！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭�，但作者所說(shuō)的鼓勵并不是簡(jiǎn)單的贊揚。作者所說(shuō)的鼓勵是指多給孩子一些機會(huì )，是對孩子的尊重。這種尊重會(huì )讓引導孩子慢慢回到正常的“軌道”上來(lái)。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂(lè )于接受的教育。今后，對于一些活潑好動(dòng)的孩子們，我們老師也要學(xué)會(huì )用正確的方法
《正面管教》讀書(shū)筆記 24
這個(gè)暑假有幸拜讀《正面管教》這本書(shū)，使我受益匪淺。
我們每一位家長(cháng)都明白嚴厲的教育孩子或者一味的寵溺孩子都會(huì )不利于孩子的健康成長(cháng)，我們都懂得要恩威并施，寬嚴相濟的道理，但這其中的度是很難把握的，但《正面管教》就提供了許多有用的建議。孩子出生時(shí)是沒(méi)有是非觀(guān)的，許多人生的道理都是由孩子所接觸的人教會(huì )的，她們就像一—張白紙任憑生活中出現的人描繪渲染。
我們在生活中常用的管教孩子的兩個(gè)工具就是獎勵和懲罰，但家長(cháng)們必須要記得，獎勵和懲罰本身并不目的，重要的是要讓孩子明事理，知道什么該做什么不該做。當我們發(fā)現孩子的問(wèn)題時(shí)，我們不能只在意問(wèn)題，我們要關(guān)注的是為什么會(huì )發(fā)生這些問(wèn)題，怎么樣正確的解決問(wèn)題。我們在生活中會(huì )面臨很多的壓力，家庭、工作的壓力都很容易導致我們的情緒失控，但是，當我們]瀕臨崩潰的邊緣時(shí)，我們一定要克制自己，盡量不要經(jīng)常在孩子面前表現出不如意，在孩子真正自己面對這個(gè)世界之前，她的世界是由身邊的人所構建的，不要忽視自己發(fā)現美的能力，要對生活充滿(mǎn)熱情希望。我們要學(xué)會(huì )尊重孩子，千萬(wàn)不要以愛(ài)之名對孩子進(jìn)行“道德綁架"，她是你的孩子，但她更是她自己，要學(xué)會(huì )尊重孩子的想法，當家長(cháng)和孩子發(fā)生矛盾時(shí)，要耐心的尋找出雙方都同意的解決方案。對于文章中關(guān)于性格對孩子的影響，大家覺(jué)得要找出自己的生活態(tài)度取向，因為每一種取向的優(yōu)缺點(diǎn)，都影響著(zhù)我們作為家長(cháng)的行為，當孩子從我們身上習得了我們的優(yōu)點(diǎn)，極有可能也學(xué)會(huì )了對應的缺點(diǎn)。了解自己，承認可能存在的缺陷，你就能夠承擔起更多責任。安逸型的大人如果能夠讓孩子在會(huì )議上參與制定限制、日常慣例、設立目標并一起解決問(wèn)題，他們就能更加有效�？刂菩偷募议L(cháng)，練習掌握如何給孩子提供選擇、問(wèn)啟發(fā)式問(wèn)題、讓孩子參與決策，教養效果會(huì )更好。
取悅型家長(cháng)如果教會(huì )孩子及自己不再只關(guān)注別人的需要，照顧到自己，學(xué)會(huì )表達自己的`想法、感覺(jué)和要求，而又不期待別人與他們想的一樣，就會(huì )受益無(wú)窮。力爭優(yōu)秀型的家長(cháng)如果能夠盡力拋開(kāi)自己凡事都要正確并最好的要求，嘗試走進(jìn)孩子內心，去發(fā)現對孩子更重要的事，他們就會(huì )更有效。我們往往對孩子有著(zhù)諸多評判、期望、指責、失望、憤怒。但事實(shí)上，愛(ài)和快樂(lè )才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無(wú)條件的愛(ài)，承擔起自己的責任，把錯誤當成學(xué)習的機會(huì )，尋找積極的方面，和善而堅定地對孩子說(shuō)“不”，幫助他們找到真正的“是"，是我們?yōu)槿烁改�、師長(cháng)可以、更應該采用的正確教養方式。愛(ài)孩子，愛(ài)自己，洞。見(jiàn)缺憾，尋求第三選擇，就是美好人生。
《正面管教》讀書(shū)筆記 25
作為一名光榮的教師，我不斷的尋求正確的而又合適的教育方式。懷著(zhù)這樣的心情，近來(lái)讀了一本叫做《正面管教》的書(shū)籍。
何為正面管教？正面管教在于我們要用和善的堅定的，正確的觀(guān)念來(lái)教育孩子。首先，不同的教育方式會(huì )有不同的類(lèi)型。大致分為嚴厲型，嬌縱型和正面管教型。嚴厲型，過(guò)度限制沒(méi)有自由，有損孩子們的`天性。嬌縱形則恰恰相反。過(guò)度的自由，沒(méi)有限制。正面管教型是兩者的結合。既有自由，也有規矩，正面而堅定的。教育需要正確的選擇。
首先，我們要知道不管采用什么的教育方式，都希望自己的孩子能得到良好的教育。最后把他培養成一個(gè)有能力的人。一個(gè)真正有能力的人必須具備七項感知能力。第一，對個(gè)人能力的感知。第二，對自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力。第三，內省能力。第四，人際溝通能力。第五，整體把握能力。第六，對自己在生活中的影響或能力的感知力。第七，判斷能力。
長(cháng)久以來(lái)的實(shí)踐證明，只有在和善而堅定、有尊嚴、受尊重的氛圍中，學(xué)習具備良好品格所需要的有價(jià)值的生活技能，培養出責任感，孩子才能具備以上七項重要感知和技能，從容面對人生的諸多挑戰與議題。
最后，孩子最終會(huì )走向社會(huì )成一個(gè)社會(huì )人。我們要以自己的行動(dòng)為目的，慢慢的引導他們。小時(shí)候的孩子需要自信和歸屬感。如果一個(gè)孩子沒(méi)有自信心，就總會(huì )行為不當，造成各種錯誤。另外，我們要和孩子處于平等的地位。要培養他們的責任感和社會(huì )感。另外，要贏(yíng)得孩子。要確保把自己的愛(ài)確實(shí)的傳遞給孩子。我們不能只認識到孩子的錯誤，也要認識到自己的錯誤。要從自己的錯誤出發(fā)來(lái)教育孩子。因為孩子總是受到大人的影響，所以認識到大人們自己的錯誤尤為重要。要關(guān)注于解決問(wèn)題，不僅要啟發(fā)性的問(wèn)孩子問(wèn)題，來(lái)給他們新的思維，還要積極地鼓勵他們不能只看到他們的缺點(diǎn)，要多專(zhuān)注于他們的優(yōu)點(diǎn)。另外要定期和孩子開(kāi)一個(gè)類(lèi)似于班會(huì )的總結，一起出去玩兒一玩兒，多和他們溝通。
我們要知道孩子的童年需要快樂(lè )和愛(ài)。不需要我們更多的指責，所以我們要把愛(ài)無(wú)條件地給孩子。我們要學(xué)會(huì )正面管教自己的孩子，愛(ài)自己，愛(ài)孩子。給孩子一個(gè)美好的未來(lái)。
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