【熱門(mén)】教師讀書(shū)筆記
看完一本名著(zhù)后,大家心中一定有很多感想,需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記了。怎樣寫(xiě)讀書(shū)筆記才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢?以下是小編收集整理的教師讀書(shū)筆記,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教師讀書(shū)筆記1
初次看到《給幼兒教師的建議》這一書(shū)名時(shí),第一感覺(jué)內容可能是條條框框枯燥無(wú)味,讀后才知該書(shū)的引人入勝之處。該書(shū)的作者們以與幼兒教師對話(huà)的視角來(lái)編寫(xiě)書(shū)中的內容。本書(shū)中所搜集的文章都是由幼兒園一線(xiàn)教師撰寫(xiě)的,有的是日常工作的經(jīng)驗提升,有的是與孩子之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,有的是關(guān)于教學(xué)的體會(huì )和反思……讀后讓我對教育有了更深一步的了解。
學(xué)方法、思經(jīng)驗
書(shū)中在“和幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)”這一章節,讓我不禁想起在日常教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì )經(jīng)常會(huì )有一些討論的環(huán)節,我會(huì )讓孩子們與周?chē)暮没锇橐黄鹩懻,而在?shū)中作者建議教師要擴大互動(dòng)的人數、將“一對一”的形式變成“多對多”,是的,我們?yōu)槭裁匆押⒆觽兊摹芭笥讶Α笨s小,應該擴大孩子們的討論范圍,這樣孩子們會(huì )獲得更多的知識,也能交到更多的朋友。
“別讓孩子產(chǎn)生不良的感覺(jué)”,看到這個(gè)小標題,我有些詫異,日常教學(xué)中會(huì )有什么事情會(huì )讓孩子產(chǎn)生不良感覺(jué)呢?通過(guò)閱讀作者舉出的例子,讓我恍然大悟,原來(lái)教師的一舉一動(dòng)、一言一語(yǔ)對孩子們都會(huì )產(chǎn)生不一樣的感覺(jué),看了該章節讓我想起有一個(gè)故事叫“打開(kāi)另一扇窗",孩子就像一扇窗戶(hù),一面窗戶(hù)前的風(fēng)景并不代表外面的整個(gè)世界,教師要試圖打開(kāi)孩子的另一扇窗,看到孩子的`優(yōu)點(diǎn),采用正面教育方式,才能避免孩子產(chǎn)生不良感覺(jué)。
研教學(xué)、悟道理
“擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)反思”這一章節,讓我想到任何事情都是要反思,只有反思了才能有提高。在日;顒(dòng)中,總會(huì )覺(jué)得自己忙來(lái)忙去,沒(méi)時(shí)間反思更多的東西,而在本書(shū)該章節中作者從提出三點(diǎn)“見(jiàn)縫插針、好記性不如爛筆頭和關(guān)鍵詞”反思方法,讓我們能夠正確的處理時(shí)間和反思的關(guān)系,只有我們經(jīng)常反思了,才能找出優(yōu)缺點(diǎn),才能更好的進(jìn)步,才能讓自己獲得更多的知識。
在品讀“職業(yè)幸!边@個(gè)章節中有這樣一句話(huà):幼兒教師“站起來(lái)是老師,蹲下來(lái)是媽媽!弊髡吒嬖V我們,要學(xué)會(huì )熱愛(ài)、學(xué)會(huì )奉獻,應該將幼兒快樂(lè )成長(cháng)的過(guò)程視為自身生命增值的過(guò)程,從中享受奮斗與收獲的感動(dòng)。是呀,想一想我們的生命中總能與一群祖國的花朵一起走過(guò),陪伴他們共同度過(guò)美好快樂(lè )的童年,這就是我們的“職業(yè)幸!。
通過(guò)閱讀《給幼兒教師的建議》,讓我深深體會(huì )到,作為老師我們要在問(wèn)、思、行中成長(cháng),并不斷地去進(jìn)行嘗試和思考,從而習得經(jīng)驗,提高技能,樹(shù)立自信心!
教師讀書(shū)筆記2
為了學(xué)生的終身發(fā)展,為了學(xué)生的幸福成長(cháng),為了學(xué)校的長(cháng)足發(fā)展,我們需要不停的學(xué)習、不停的思考、不停的創(chuàng )新,需要閱讀這樣的名著(zhù)。此書(shū)給我心靈造成了很大的震撼,同時(shí)給自己帶來(lái)了思考,本書(shū)里面蘊含了很多教育哲理。
一、對待學(xué)生要有大愛(ài)——寬容
書(shū)中,李老師一再強調,“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單:一腔真愛(ài),一份寬容,如此而已!薄敖逃緛(lái)挺簡(jiǎn)單,只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來(lái)看待,讓校園里充滿(mǎn)民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”!氨?yè)P學(xué)生要鋪張,批評學(xué)生要吝嗇!边@是多么博大的胸懷啊,這是多么深邃的思想呀,這又是多么求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)啊。是啊,教育確實(shí)很簡(jiǎn)單,一腔真愛(ài),一份寬容!叭朔鞘ベt,孰能無(wú)過(guò)”,更何況是孩子呢,對孩子多一份寬容,就讓孩子多一份希望。晶瑩透亮的露珠是美麗而可愛(ài)的.,卻又是十分的脆弱的,一不小心就會(huì )滾落而破碎。保護學(xué)生的自尊心,保護孩子的自信心,保護孩子的求知欲,讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè ),讓他們發(fā)自?xún)刃膼?ài)上學(xué)習,那我們的教育會(huì )達到事半功倍的效果。
二、讓學(xué)生養成自治的能力
“斯賓塞在《教育論》說(shuō)過(guò):“記住你的管教的目的應該是養成一個(gè)能夠自治的人,而不是一個(gè)要讓別人來(lái)管理的人”。而現在,在我們的身邊我們看到的是更多的規矩在約束著(zhù)孩子們,為了孩子的安全,我們希望更多的孩子是象只溫順的小貓。而“讓教育從細節入手”,不是為了約束學(xué)生,管制學(xué)生,而是為了培養學(xué)生的自律意識,讓學(xué)生將良好的行為養成一種習慣,成為一種品質(zhì)和素養。
三、教師需要不斷的學(xué)習
通過(guò)李老師由教師---校長(cháng)---局長(cháng)---教育家的成長(cháng)經(jīng)歷我們可以看出,跟他通過(guò)讀書(shū)進(jìn)行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開(kāi)的。他向我們揭示了:從事教育的工作者不能停止學(xué)習。這本書(shū),不僅為我的教育教學(xué)、教學(xué)管理注入了時(shí)代鮮活的春水,而且他對教育的激情、癡情也點(diǎn)燃了我對教育不懈探究的向上的火炬。工作卻又是另一個(gè)新課程的開(kāi)始,需要學(xué)習的更多更廣泛。今天讀了體會(huì )了李老師這句話(huà),更清楚了學(xué)無(wú)止盡的道理。
四、教育就是把簡(jiǎn)單的事情做好
李老師在書(shū)中字里行間充滿(mǎn)著(zhù)智慧,沒(méi)有空洞的理論,沒(méi)有呆板的說(shuō)教,用樸實(shí)的語(yǔ)言,生動(dòng)的教育案例,展現了他的教育歷程,展揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規律——“把簡(jiǎn)單的事情天天做好”。我們教育過(guò)程中有很多瑣碎的事情,如何把這些事情做好,成為學(xué)生成長(cháng)的平臺。我已在這個(gè)平凡的工作崗位上工作了八個(gè)年頭,今后的路還很長(cháng)很長(cháng),《為了自由呼吸的教育》好象是我生命中的一盞明燈,為我照亮了今后的漫漫長(cháng)路。教會(huì )了要把教育工作當做教育事業(yè)來(lái)對待,要不斷的學(xué)習,做一個(gè)智慧的教師,同時(shí)要把小事做好。
教師讀書(shū)筆記3
1.細心觀(guān)察,為總結評價(jià)提供真實(shí)素材。
在教學(xué)過(guò)程中,教師只有做有心人,面向全體,分層觀(guān)察,做到心中有數,總結評價(jià)時(shí)才能言之有物,具有針對性,收到實(shí)效。
2.留足時(shí)間,使總結評價(jià)得以課內完成。
為取得評價(jià)效益,首先要有足夠的時(shí)間作保障。一般來(lái)說(shuō),總結評價(jià)所用的時(shí)時(shí),少則2—3 分鐘,多則3—5 分鐘,一節課如能做到總結評價(jià)完成,布置作業(yè)后,就鈴響下課,效果最佳,也最受學(xué)生的歡迎和贊賞。
3.把握要點(diǎn),讓總結評價(jià)內容具體而全面。
很多人都同意這個(gè)公式:智力因素+非智力因素=人才。因為制定教學(xué)目標要考慮它,設計教學(xué)程序要考慮它,所以總結評價(jià)時(shí)更不應忽略它。
(1)在智力因素方面,要對知識結構進(jìn)行總結評價(jià)。通過(guò)歸納總結,進(jìn)一步揭示規律,使知識得到升華。(2)在非智力因素方面,要對學(xué)生的.學(xué)習習慣、思維品質(zhì)等進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。
4.方法靈活,使總結評價(jià)取得最佳效益。
課堂總結評價(jià),沒(méi)有固定的模式,應形式多樣,方法靈活,不拘一格。
一般要按總結評價(jià)的幾個(gè)方面,遵循評價(jià)原則,采取學(xué)生自評、互評、師生共評,多向信息交流等方式方法,目的在于把個(gè)別的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處化作集體共有的精神財富。
總結評價(jià)搞好了,會(huì )使全體學(xué)生在認知和情感領(lǐng)域,都能在原有的基礎上得到不同程度的提高,造成一個(gè)愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)習、團結互助的好學(xué)風(fēng),并使學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)性心理品質(zhì)生動(dòng)活潑、主動(dòng)積極、全面和諧地得到發(fā)展。
教師讀書(shū)筆記4
1. 閱讀是對學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。
2. 書(shū)寫(xiě)不好的人,總是那些閱讀也不好的人。
3. 讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看做是最感興趣的學(xué)科,讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著(zhù)在你所教的這門(mén)學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng )造,做到這一點(diǎn)是你應該引以為榮的事。
4. 教師知道的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍。
5. 明智的善于思考的教師能給學(xué)生贏(yíng)得時(shí)間20xx年教師讀書(shū)筆記作文。
6. 學(xué)習要在一種多方面的豐富的精神生活的廣闊背景下進(jìn)行
7. 閱讀應當成為吸引學(xué)生愛(ài)好的最重要的發(fā)源地。
8. 學(xué)生的.第一件愛(ài)好就應當是喜愛(ài)讀書(shū),這種愛(ài)好應當終生保持。
9. 書(shū)籍不僅能造就聰明的頭腦,而且能培養出靈巧的雙手。
10. 通過(guò)閱讀而做好準備的注意力,是減輕學(xué)生腦力勞動(dòng)的最主要的條件之一。
11. 請你記。耗悴粌H是自己學(xué)科的教員,而且是學(xué)生的教育者,生活的導師和道德的引路人。
教師讀書(shū)筆記5
前段時(shí)間讀了前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家阿莫納什維利的《孩子們!你好!》一書(shū),感覺(jué)受益匪淺。當初之所以看這本書(shū)完全是因為被它的名字吸引,覺(jué)得書(shū)名特別的溫馨,感覺(jué)作者應該是個(gè)特別富有愛(ài)心的人,應該是一個(gè)特別了解學(xué)生的人。
翻閱厚厚的書(shū)本,字里行間無(wú)不投射出愛(ài)的光芒和人本主義思想。其人道主義原則和使學(xué)生得到學(xué)習成功的快樂(lè )是阿莫納什維利最基本的教育原則,強調教師要熱愛(ài)、尊重和相信每一個(gè)學(xué)生,對他們的成功要抱有信心,使他們得到學(xué)習成功的快樂(lè )。我想,作為一個(gè)教育者,讓孩子們時(shí)時(shí)能感受學(xué)習的快樂(lè ),品味探索和收獲的愉悅,享受成長(cháng)的幸福,這應該是我們每一個(gè)摯愛(ài)教師職業(yè)者的追求。
通讀本書(shū),時(shí)時(shí)刻刻胡被阿莫納什維利對教師職業(yè)的熱愛(ài)和對孩子們無(wú)私的關(guān)懷所深深感動(dòng)!尤其第一章《前夜》給我的印象頗深。
每個(gè)孩子都是老師
要想得到孩子們對自己的愛(ài)和信任,我們首先要了解孩子們心靈的秘密,把每一個(gè)孩子都當作自己的老師和教育者,這是讓我感觸最深的一句話(huà)。想想平時(shí),自己經(jīng)常以長(cháng)輩、老師自居,很少能做到蹲下來(lái)看待每一個(gè)孩子,更別說(shuō)把他們視為自己的老師了。事實(shí)上,如果要透徹了解每一個(gè)孩子,我們必須走進(jìn)他們的生活實(shí)際,走進(jìn)他們的內心深處,了解他們眼中的世界,這樣才能真正讀懂每一個(gè)孩子。讓我們時(shí)刻提醒自己,學(xué)會(huì )轉換角色,以朋友、甚至是學(xué)生的'身份去和他們交流合作,和他們一起成長(cháng)發(fā)展。
記住每個(gè)孩子的名字
開(kāi)學(xué)前的第一天,他仔細翻閱36個(gè)孩子的人事檔案,用心解讀每一個(gè)孩子,希望第一次與孩子們見(jiàn)面時(shí)就能叫出他們的名字,記住每一個(gè)學(xué)生。
當看到尼亞的照片,一眼就看出,她的門(mén)牙全掉了,也只許有很多語(yǔ)音她將很難正確地念出來(lái)。不過(guò),這也沒(méi)關(guān)系,我一定不允許任何一個(gè)孩子譏笑她。僅僅只是一句話(huà),僅僅只是阿莫納什維利內心的一個(gè)想法,但是卻讓人看到了他的細心倍至,他對孩子們心靈的呵護。
反思自己,雖然也留意學(xué)生的一言一行,卻從不曾如此細心關(guān)注他們的內心感受,尚不曾時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度去考慮一切。開(kāi)學(xué)前更不會(huì )去了解每一個(gè)學(xué)生,事實(shí)上還不曾知道自己的學(xué)生是誰(shuí),好在自己十分重視新學(xué)期的第一節課,期待著(zhù)看到每一個(gè)孩子的笑臉,更希望他們能從內心立刻喜歡上我。
常常盡管自己也有意去記住每個(gè)學(xué)生的名字,但是由于班級人數多,所以很難立刻全都記住,最快也需要一周的時(shí)間,有時(shí)候甚至要用一個(gè)月的時(shí)間,才能逐漸叫出每個(gè)學(xué)生的名字,而當大家位置調換以后,卻經(jīng)常會(huì )陰差陽(yáng)錯、認錯學(xué)生。
事實(shí)上,孩子們也和我們有著(zhù)同樣的想法,他們也十分看重第一節課,渴望老師能記住自己,并一下子叫出自己的名字。尤其是那些原來(lái)成績(jì)暫時(shí)落后的學(xué)生,則更希望在新的學(xué)期,讓自己有一個(gè)新的開(kāi)始,希望給老師一個(gè)新的印象,讓新的同學(xué)和老師也漸漸喜歡自己。每個(gè)人都很重視自己的第一次,因此,當我們第一次與學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)候,的確應該多為學(xué)生考慮,為每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成長(cháng)考慮,謹言慎行。
一封祝賀信
開(kāi)學(xué)的前一周,他給每一個(gè)孩子寄去了一封祝賀信,祝賀孩子們長(cháng)大了,希望自己能夠和他們成為好朋友,希望這個(gè)孩子能和班里其他的35個(gè)孩子也都成為好朋友。并且詳細介紹了班級所在的位置,希望孩子們自己走進(jìn)班集體,即使找不到也不用害怕,走廊里會(huì )有熱情的少先隊員主動(dòng)來(lái)幫助。
這該是一個(gè)多么細心的老師呀!不但把每個(gè)孩子當成大人看待,而且為孩子們考慮的如此周到,打消了他們的顧慮,使每一個(gè)孩子盼望著(zhù)新學(xué)期的第一天,期待著(zhù)看到自己和藹可親的朋友般的老師。
教師讀書(shū)筆記6
假期讀了朱永新先生的《我的教育理想》使我對教學(xué)中的一些問(wèn)題有了進(jìn)一步的認識。
一、教學(xué)方式應當有所轉變。
1、變封閉的課堂教學(xué)為開(kāi)放的課堂教學(xué)。開(kāi)放的課堂教學(xué)形式,組織者可以是教師,也可以是學(xué)生,創(chuàng )新型的教學(xué)內容是以教材為主,輔之以與教材有關(guān)的生活材料,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,又指導他們觀(guān)察生活、認識社會(huì )。開(kāi)放型的教學(xué)手段不再是“教師一張嘴,從頭講到尾”,而是借助于現代的多媒體教學(xué)手段,使課堂教學(xué)實(shí)現由平面向立體、單向向多向的轉變,既開(kāi)闊學(xué)生的視野又培養學(xué)生的科學(xué)意識,為培養學(xué)生的創(chuàng )新能力提供廣闊的天地。
2、教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體,提倡民主化的教學(xué)風(fēng)格。綜觀(guān)目前教學(xué)狀況,課堂教學(xué)中教師絕對權威,重師道尊嚴,忽視了學(xué)生學(xué)習的主體性,嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng )新思維能力的發(fā)展。我們應強調以學(xué)生為對象,以學(xué)生發(fā)展為目的。把學(xué)生看做能動(dòng)的主體,以學(xué)生的發(fā)展為主體,拋棄以教師為中心,倡導教師是學(xué)習的引導者和合作者。強調個(gè)性的發(fā)展,學(xué)生有個(gè)性發(fā)展是學(xué)生自身發(fā)展的落腳點(diǎn)和最終體現。培養學(xué)生創(chuàng )新能力要求教師在課堂教學(xué)中要有意識地滲透民主意識,提高學(xué)生民主參與的自覺(jué)性和主動(dòng)性。只有民主化的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生主體主動(dòng)活潑、自由生動(dòng)的發(fā)展。反之,專(zhuān)制型的教學(xué)會(huì )扼殺學(xué)生創(chuàng )新思維的萌芽,使學(xué)生失去進(jìn)一步探索的興趣和動(dòng)力。
3、教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難。發(fā)現問(wèn)題,大膽質(zhì)疑。巴甫洛夫指出:懷疑是發(fā)現問(wèn)題的設想,是探索的動(dòng)力,是創(chuàng )新的前提。因此教師在教學(xué)中對學(xué)生提出的問(wèn)題哪怕是幼稚可笑的,也不能簡(jiǎn)單地加以否定,而要正確引導,耐心解答,使學(xué)生思想中產(chǎn)生的微弱即逝的求知火花得到燃燒發(fā)展。
二、應當具備一定的教學(xué)藝術(shù)。
1、在教育過(guò)程中善于針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和當時(shí)的情境隨機應變地對意想不到的偶發(fā)事件進(jìn)行迅速巧妙而正確的處理。重視培養學(xué)生的個(gè)性,善于發(fā)現學(xué)生潛在素質(zhì)的.閃光點(diǎn),能認清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢與發(fā)展方向,給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自主發(fā)展的空間,因材施教,使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與特長(cháng)充分而自由地發(fā)展。
2、注重知識的整體結構。在教學(xué)過(guò)程中注重知識的整體性、系統性以及各知識點(diǎn)相互之間的聯(lián)系,使學(xué)生具備較強的知識遷移能力,達到思想跨度大、跳躍性強的效果
3、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情和方法,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情,掌握有利于培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的教學(xué)技巧,積極注重啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習和探究中體驗成就感。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現學(xué)生在課堂活動(dòng)中的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。心理學(xué)家告訴我們:及時(shí)的表?yè)P和鼓對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)習效果很有必要。而在我們平時(shí)的教學(xué)中,尤其當學(xué)生在課堂學(xué)習中提出一些出乎教師意外的問(wèn)題時(shí),有些教師會(huì )不自覺(jué)地扼殺學(xué)生的創(chuàng )造性。這不利于激發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新興趣。
4、營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境,盡可能地創(chuàng )造條件,讓學(xué)生了解不同的思想和觀(guān)點(diǎn),接觸多種材料和工具,以幫助學(xué)生更敏銳地感受和理解周?chē)氖澜纭?/p>
新教育理念的提出無(wú)疑是對我們的一次挑戰,我們應當轉變觀(guān)念逐步完善自己的教學(xué)。
教師讀書(shū)筆記7
首次翻開(kāi)《致教師》這本書(shū),就覺(jué)得這本書(shū)不僅很適合我,也適合其他的教育工作者。這本書(shū)的作者是朱永新,中國民主促進(jìn)會(huì )中央委員會(huì )副主席,第十二屆全國政協(xié)副秘書(shū)長(cháng)、常務(wù)委員會(huì )委員。朱永新教授于20xx年發(fā)起的新教育實(shí)驗,以“過(guò)一種幸福完整的教育生活”為宗旨,吸引了全國各地20xx余所學(xué)校加盟實(shí)驗,踐行著(zhù)新教育理念與行動(dòng),深刻改變了200余萬(wàn)師生,正積極影響著(zhù)中國教育。
看完這本書(shū)給我留下了許多感想和啟發(fā),其中看了“給我一個(gè)做教師的理由”這篇讓我留下印象最深的兩個(gè)詞就是“自由”和“勇敢”,這兩個(gè)詞對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要,我很贊同書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)“真正的勇敢必然與智慧聯(lián)系在一起”,是啊,沒(méi)有智慧的勇敢那就是魯莽,是沖動(dòng)。這樣的“勇敢”不是我們所追求的,只有將勇敢與智慧聯(lián)系在一起,這樣才能做到有勇有謀。
那么智慧如何來(lái)?我覺(jué)得這就需要教師來(lái)扮演重要的角色,“教書(shū)育人”是教師的職責,人只有通過(guò)書(shū)本,通過(guò)學(xué)習,通過(guò)教育才能使自己更加智慧。對教師來(lái)說(shuō),“教書(shū)育人”是職責,但是如果能將這職責漸漸地成為興趣,享受這過(guò)程,與孩子們共同學(xué)習,共同進(jìn)步,又何嘗不是一件兩全其美的事。
看到“因為魅力所以美麗——如何尋找教師生活的美麗”這篇,也讓我產(chǎn)生了很大的觸動(dòng)與思考。在喧囂、功利的時(shí)代,選擇教師就是選擇了一種職業(yè)生活方式,選擇了一種對幸福的闡釋?zhuān)x擇了一種生命的意義,選擇了一種與世界交往的方式,選擇了一種“關(guān)心自我”的可能。我選擇這種職業(yè),是因為我熱愛(ài)這個(gè)職業(yè),教育是一種關(guān)懷,需要舍棄教師私我,拋卻功利的羈絆,從各種評價(jià)我們的具有各種局限的標準中解放出來(lái),尋找到那個(gè)迷失的真正自我,獲得自由,以無(wú)我的慈悲之心接近孩子。
作為教師的我平時(shí)要面對幾十個(gè)孩子,他們的性格各有差異,發(fā)展水平各有高低,能夠關(guān)注每一個(gè)孩子,并愛(ài)護每個(gè)孩子,是教師所具備的能力。我覺(jué)得關(guān)注每個(gè)幼兒,就是要做到關(guān)注你覺(jué)得發(fā)展水平最低的幼兒,我們要做的就是要善于發(fā)現孩子的`特別之處,一旦孩子發(fā)現了自己,找到了自我,他就會(huì )爆發(fā)出我們難以想象的能力。當孩子們獲得被期望的信息后,也會(huì )產(chǎn)生鼓勵的效應,更加努力,長(cháng)此以往不僅師生間的距離近了,孩子對自己也會(huì )充滿(mǎn)自信。
當書(shū)本讀到尾聲的時(shí)候,我覺(jué)得教師最重要的任務(wù)就是學(xué)習。作為一名普通教師的我要自己去摸索,找到理論上的支柱和共鳴。作為一名普通教師的我跟專(zhuān)家不一樣,需要各方面的知識,一個(gè)知識面不廣的教師,很難真正給孩子以人格上的感召力。孩子年齡越小,他對教師的期望就越高,他就越是把教師當作百科全書(shū)。在他們眼里,教師是無(wú)所不知的,如果教師是一問(wèn)三不知,他就非常失望。所以教師應該完善自己的知識結構。我很贊同書(shū)中所說(shuō)的“面對孩子,面對世界,教師需要有一顆永遠年輕的心。理想其實(shí)是青春的表征。有理想的人永遠不會(huì )老去!笔前,一個(gè)人只有有了理想,生活才會(huì )有動(dòng)力,有激情,這樣的生活才更有意思。
教師讀書(shū)筆記8
《愛(ài)心與教育》是李鎮西老師的代表作,這本書(shū)以手記的形式敘述了李老師教書(shū)育人的感人故事,書(shū)中描述的故事體現了他高度的責任心和無(wú)私的愛(ài)心,讓我無(wú)比感動(dòng)和崇敬。
李鎮西老師對學(xué)生的愛(ài)永遠是那么真摯。愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙,是教育的動(dòng)力和基礎。教育是一種需要真情付出的勞動(dòng),唯獨真心賦予學(xué)生,才會(huì )收獲內心的感動(dòng)。不同的老師對學(xué)生有不同的愛(ài)的表達法,有的如疾風(fēng)驟雨,有的如細水長(cháng)流。無(wú)論哪種,總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象,這也許沒(méi)錯,但這種居高臨下的態(tài)度讓我們感到為人師者深藏骨髓之中的那一份道德優(yōu)越感。李老師則不同,他給汪斌煮雞蛋,給學(xué)生送生日祝福,和寧瑋八年如一日地通信并一直鼓勵她。由此可見(jiàn),李鎮西老師的愛(ài)是那么的真摯,因為貴在執著(zhù)和堅持。作為一名教師,能夠長(cháng)期地像李鎮西老師這樣真誠對待每一個(gè)學(xué)生的,實(shí)在是少見(jiàn)!這份教育手記,讓我在感動(dòng)的同時(shí)也不斷的反思:如果我遇到這樣一些難以管理的學(xué)生,我會(huì )有多少耐心來(lái)等待他們的轉變,又會(huì )有多少愛(ài)心和毅力來(lái)對待問(wèn)題的反反復復?想到這些,不覺(jué)感到自慚形穢。我以為我們應該用心去閱讀,并且結合自己身的實(shí)踐去讀。
李老師對學(xué)生的愛(ài)是建立在民主的基礎之上的,是真正平等的且發(fā)自?xún)刃牡膼?ài),這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!李老師是真正地熱愛(ài)自己的學(xué)生,正是這種愛(ài)架起了師生之間溝通的橋梁。反觀(guān)自身,作為一名英語(yǔ)老師,由于平常帶的班比較多,平時(shí)與每個(gè)班的孩子相處的時(shí)間并不多。剛工作時(shí)的還是滿(mǎn)腔熱情,但現在工作的繁忙與壓力讓我產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感,曾經(jīng)對學(xué)生的那份執著(zhù)與牽掛,現在竟有些淡然。李鎮西老師的故事讓迷茫我又注入了清新的活力。我深深地感到成功的教育需要的是源源不斷的愛(ài)的付出,這些要比知識的灌輸重要的`多,教師只有做到愛(ài)的付出才會(huì )有愛(ài)的回報,才能成為一個(gè)幸福的老師。
教育需要愛(ài)的付出更需要理性公平的教育方式。寧小燕的故事讓我流淚的同時(shí)更多了一份沉重的思考。不少教師認為只有學(xué)習好的學(xué)生才是人才,對他們的態(tài)度和評價(jià)也是較為積極的,而對那些學(xué)習不好的學(xué)生則認為他們將來(lái)也不會(huì )有大出息,因此對他們的評價(jià)也是消極的,這是教育的可悲。
作為老師,我們在培養知識型人才的同時(shí)又要面向全體學(xué)生,一視同仁,平等對待,這才是正確的教育方式。我以為對于優(yōu)秀生,我們不能只看重他們的學(xué)習成績(jì),更不能以學(xué)習成績(jì)?yōu)闃藴蕘?lái)評判其他方面的發(fā)展。雖然優(yōu)生的確在學(xué)習等方面表現得讓人欣喜,但在他們身上同樣也存在著(zhù)這樣或那樣的缺點(diǎn),比如自高自大不團結同學(xué)、不尊敬師長(cháng)、耐挫折能力弱等,甚至在個(gè)別孩子身上存在心理缺陷,而這些在很大程度上卻被我們這些教育者忽視了,因此作為教育者我們更要注重學(xué)生的全面發(fā)展。對于差生,我們應盡量發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),經(jīng)常深入學(xué)生之中,善于發(fā)現每個(gè)后進(jìn)生的身上的優(yōu)點(diǎn)。只要我們有一雙發(fā)現的眼睛,就會(huì )發(fā)現每個(gè)孩子都是可愛(ài)的。今后我希望自己能充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮所長(cháng),為班集體作出貢獻,發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時(shí)不斷完善自身,從而達到全面發(fā)展。只有這樣各種“個(gè)性+特長(cháng)”的學(xué)生才會(huì )不斷涌現,社會(huì )所需要的成功加智力的人才才會(huì )層出不窮。
教育的成敗很大程度上和責任感和使命感有很大關(guān)系。正是這份使命感促使李鎮西老師從參加教育工作起就邊教學(xué)邊不斷地閱讀教育理論書(shū)籍,以提高自己的理論素養,起初他讀得最多的是著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的著(zhù)作,可以說(shuō)這些閱讀給了李老師深遠的影響,才使李老師學(xué)以致用,不斷完善自身?戳死罾蠋熢谝灾袑(xiě)的他的教育思想歷程,我驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū)。其實(shí)讀完之后也不難明白,正是由于對教育事業(yè)的這份執著(zhù)與熱愛(ài),他樂(lè )意把自己寶貴的點(diǎn)滴時(shí)間都用在了閱讀和教育事業(yè)上;叵胱约,真是慚愧,每次總是以這樣那樣的理由為借口,放棄為自己充電。作為新時(shí)代的老師,我們也要繼承這份光榮的使命感和責任感,不斷學(xué)習教育理論和知識,提高自身。最為重要的是運用所學(xué)解決教育實(shí)踐問(wèn)題,真正用自己的責任和愛(ài)心搞好教育工作。
這本書(shū)讓我對教育有了更深的認識,教育和愛(ài)是分不開(kāi),它啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中,不要吝嗇自己的微笑,真誠的贊嘆,熱情的鼓勵,無(wú)私的愛(ài)心,因為它們會(huì )如春風(fēng)細雨般滋潤著(zhù)每個(gè)孩子的心靈。作為一名新時(shí)代的老師,我也會(huì )積極行動(dòng)起來(lái),像李鎮西老師那樣,用我自己的真心、愛(ài)心和責任心,在每一個(gè)孩子的心田都播下希望的種子。
教師讀書(shū)筆記9
最近愛(ài)上了閱讀,這也應召了國家閱讀日的號召。不錯,在書(shū)中我們能與作者思想共舞,也能放飛靈魂,更能激人奮進(jìn)!
冰心的兒童文學(xué)作品充滿(mǎn)著(zhù)對少年兒童的愛(ài)和希望。從她的書(shū)中我學(xué)到了從兒童的特點(diǎn)出發(fā),寓教育于情趣之中,以情感人。不以空泛的說(shuō)教,生硬的訓誡來(lái)教育兒童,而是采用與少年兒童促膝談心的`方式,以親切、委婉的語(yǔ)調,述說(shuō)自己生活中的見(jiàn)聞和內心的感受,并且敘述得那樣有趣,那樣娓娓動(dòng)聽(tīng),就像有一種魔力吸引著(zhù)小讀者。孩子的世界是純真無(wú)瑕的,他們更能接受你與他是一種朋友的方式溝通甚至傳授知識。
冰心在自己的兒童文學(xué)作品中,也往往根據少年兒童求知欲強的特點(diǎn),藝術(shù)地穿插一些天文、地理、、科學(xué)諸方面的知識,灌輸給小讀者。不是簡(jiǎn)單地傳授知識,既不像教科書(shū)那樣系統,也不雷同于科普讀物,而是以藝術(shù)的手法,通過(guò)生動(dòng)、活潑的形象的描繪,使少年兒童在趣味橫生的閱讀中,擴大了知識面,增添著(zhù)新的智慧。孩子生性是好奇的,對于一些生硬的呆板的填塞式教學(xué)不敢興趣甚至于反感,我們可以吸取冰心的方法用生動(dòng)活潑的表現手法吸引孩子們,讓他們在興趣中學(xué)習、提高。
讀一本好書(shū)就能學(xué)到一些好的方式方法,不僅提升了自己、更加幫助了別人。讓我們一起閱讀吧!
教師讀書(shū)筆記10
讀了《給新教師的建議》,感受還是很多的,但是最重要的是自己如何去做,結合自己的實(shí)際情況,我給自己羅列了以下努力目標。
1、潛心經(jīng)歷。經(jīng)歷是一筆財富,我們剛參加工作,不僅僅是環(huán)境的變化(從學(xué)習的地方來(lái)到了工作的新學(xué)校),也不僅僅是角色的變化(講臺下的學(xué)生變成了講臺上的老師),更主要的是一種人生經(jīng)歷的變化,這個(gè)變化是重大的。很多時(shí)候,別人告訴我們,剛參加工作,要學(xué)會(huì )“多做事,少說(shuō)話(huà)”,我想這句話(huà)應該放到“經(jīng)歷” 的層面上來(lái)理解,這種經(jīng)歷是具體的,日常的。小到去傳達室拿信件,到總務(wù)處領(lǐng)取辦公用品,去油印室復印資料,大到上課,參加教研活動(dòng),申報課題研究,都是一個(gè)新老師具體而實(shí)在的經(jīng)歷。多做事情,就是多多地經(jīng)歷,少說(shuō)話(huà),就是要積極去經(jīng)歷,經(jīng)歷的直接收獲就是帶來(lái)熟悉和經(jīng)驗。對于一個(gè)新老師來(lái)說(shuō),熟悉事務(wù)和具備經(jīng)驗是非常必要的。
2、要做好從頭學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的準備。我們的師范教育,更多的是停留在一個(gè)就業(yè)方向上的限定,而專(zhuān)業(yè)的學(xué)習與其他綜合性大學(xué),似乎差別不大。我們的知識與我們課堂的需要有很大的差距,我們必須根據的.學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)要求、考試要求等內容做出相應的轉化。我們作為一個(gè)新老師,必須重新學(xué)習一番中學(xué)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識,我們有了四年的大學(xué)基礎,學(xué)起來(lái)也許很輕松,但也許很艱難。用宏大的、泛泛的大學(xué)專(zhuān)業(yè)知識,去駕馭中學(xué)的課堂,往往會(huì )出現很多矛盾或者沖突。那么如何從頭學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識呢?我覺(jué)得需要找一本比較完備的高考復習指南之類(lèi)的書(shū),認真研讀一番,不是為了備考,乃是為了獲取新知。
3、要認真做一次教育和教學(xué)上的研究。我們新教師,應該有意識去做一次體驗,研究的體驗。比如,我上課學(xué)生不歡迎,我就此展開(kāi)研究,如何提高課堂魅力?
4、通讀一本有故事的教育好書(shū)。 影響一個(gè)人的,有時(shí)是一個(gè)人,有時(shí)是一句話(huà),有時(shí)是一本書(shū)。尋找一本有生動(dòng)細膩的教育細節、有感人肺腑的教育情懷、有發(fā)人深思的教育感悟、有血肉豐滿(mǎn)的師生形象、有實(shí)在具體的教育行為、有激情洋溢的教育理想等等的教育書(shū)籍。我覺(jué)得通讀一本教育好書(shū),往往可以改變我們很多東西,而最主要的,就是它展示了一個(gè)真實(shí)教師的形象,從而激揚了我們的教育夢(mèng)想。
5、聽(tīng)老教師的課。課堂是一個(gè)教師施展教學(xué)本領(lǐng)的真實(shí)場(chǎng)所,置身于這樣的場(chǎng)所,往往能夠真切地感受到一個(gè)教師的綜合氣息,比如教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)智慧、教學(xué)行為等等,這種真切的感受,可以帶給我最新鮮的認識。同時(shí)跟上課的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流,分析自己聽(tīng)課的得失,讓自己盡快成長(cháng)。
6、逐步享受寫(xiě)東西的快樂(lè )。 教師主要教書(shū)和育人的,但是,我覺(jué)得寫(xiě)東西也是一個(gè)重要工作。寫(xiě)的內容是多方面的,學(xué)校常常要求我們寫(xiě)的是論文、總結、計劃,從日;囊髞(lái)看,我覺(jué)得寫(xiě)日記是一個(gè)很好的方式。工作感受、教學(xué)啟迪、生活苦樂(lè )、人生感悟、見(jiàn)聞雜感、世界大事等,都可以成為筆下的東西。此外,我還覺(jué)得,寫(xiě)東西還有一個(gè)更大的好處就是,寫(xiě)是促進(jìn)和加深思考的絕妙方式。很多問(wèn)題,只有提起筆來(lái),我們才能思考得更深入,更細致。
教師讀書(shū)筆記11
剛剛拿到這本書(shū)的時(shí)候,一看標題,第一感覺(jué)就是這難道是一本幼兒園食譜嗎?或者是班級的美食主題的區域活動(dòng)?感覺(jué)很神奇也挺有意思,不禁翻開(kāi)了目錄,大致瀏覽了一下。果然,書(shū)里面從不同的年齡段班級選取了多樣的美食主題,向讀者介紹了炊事活動(dòng)的開(kāi)展情況,以各種豐富的活動(dòng)案例為主,配上圖片,讓我們很清晰的知道了什么是幼兒園的炊事活動(dòng)。
當我深入閱讀此書(shū)后,它顛覆了我腦海中美食區域的印象,無(wú)論從規模上、組織上、課程上、實(shí)施計劃的制定上等,它都已經(jīng)不僅僅是區域活動(dòng)了,而成為了一個(gè)很有特色的成系統的園本課程。一個(gè)幼兒園居然可以把炊事活動(dòng)開(kāi)展的如此深入、有活力,深深的震撼了我,也將我引向了這個(gè)從未涉足過(guò)的領(lǐng)域之中。
當前,國內外所運用的幼兒園課程藍本中,專(zhuān)門(mén)從事炊事活動(dòng)研究的并不多,國內雖然有一些幼兒園開(kāi)展了炊事活動(dòng),但活動(dòng)內容較零星、單一,各活動(dòng)內容之間缺乏有機的練習,活動(dòng)形式也主要以集體教學(xué)為主?梢哉f(shuō)在這方面尚未有很好的研究,因此,形成較系統的、有創(chuàng )新意義的幼兒炊事課程彰顯了現實(shí)意義和引領(lǐng)作用。
書(shū)中很好的向我們展示了幼兒園炊事活動(dòng)的系統性,從活動(dòng)的準備到活動(dòng)的管理以及活動(dòng)的組織策略,讓讀者從一個(gè)較高的高度整體把握炊事活動(dòng)的開(kāi)展模式。之前的我,提到幼兒園美食活動(dòng),只是停留在區域活動(dòng)中,如:夜市、餐館、肯德基等。讀完這本書(shū),我明白了幼兒園炊事活動(dòng)是一個(gè)真實(shí)的活動(dòng),他是生活的實(shí)習場(chǎng),要想給孩子帶來(lái)最好最有價(jià)值的生活體驗,就要認真的創(chuàng )設真實(shí)的生活環(huán)境,從“假想、假吃、假玩”中走出來(lái),切切實(shí)實(shí)的為幼兒提供廣闊的.操作平臺。要想提供真實(shí)的生活環(huán)境,社區資源、家長(cháng)資源就變得非常重要,炊事活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)菜場(chǎng)、家庭、廚房等生活場(chǎng)所。孩子們要真正的去菜場(chǎng)買(mǎi)菜,回來(lái)以后嘗試擇菜、洗菜、切菜、準備材料,做飯、炒菜,最后分享品嘗,回家以后進(jìn)行延伸活動(dòng)。當這一切孩子們都親身經(jīng)歷過(guò)以后,我想家長(cháng)們不得不感嘆是自己束縛了孩子們的發(fā)展空間。幼兒園的炊事活動(dòng)真的可以從多個(gè)領(lǐng)域去鍛煉孩子們的能力,人際交往、動(dòng)手能力、科學(xué)活動(dòng)、營(yíng)養搭配、色彩搭配等等,無(wú)形無(wú)痕中讓孩子多方面得到了開(kāi)發(fā),真的是一項非常有意義的活動(dòng)形式,更難得的是它非常吸引孩子,孩子們愿意去嘗試,樂(lè )于去探索,這難道不就是我們教育所追求的最有價(jià)值的活動(dòng)嗎?當現在的孩子被太多的補習班所困擾,當家長(cháng)們?yōu)楹⒆訉W(xué)會(huì )鋼琴、舞蹈、毛筆字而感到欣慰的時(shí)候,當我們的老師還只是滿(mǎn)足于課堂教學(xué)的時(shí)候,可曾想到孩子的天性是什么?他們最需要什么?幼兒園的炊事活動(dòng),就來(lái)自于孩子的生活,滋潤著(zhù)孩子的童年——也許只是簡(jiǎn)單的“挖野菜”都是成為他們最美好的童年回憶之一。
炊事活動(dòng)對于老師也是一個(gè)挑戰,現在年輕教師很多,在家燒菜的機會(huì )真的不多,甚至可以說(shuō)是基本不會(huì )。但是要知道幼兒進(jìn)行炊事活動(dòng),首先教師需要以身作則,自己先學(xué)會(huì )各項炊事技能。炊事活動(dòng)對幼兒來(lái)說(shuō)既是挑戰又是機會(huì ),而且是與生活完美切合的,生活中的切菜、切水果、燒菜這一系列有趣的生活經(jīng)驗將帶著(zhù)孩子一同參與。在生活中,家長(cháng)往往瞻前顧后,不讓孩子拿刀,不讓孩子洗菜,不讓孩子用剪刀等,孩子們應有的一些基本技能都在家長(cháng)的保護傘下消失了。為此,幼兒園更應該在學(xué)校里讓孩子們自由得操作,自由得進(jìn)行活動(dòng),炊事活動(dòng)的意義就顯得更為突出了。孩子們可以在操作中不斷獲得新的技能,愛(ài)上活動(dòng)的同時(shí)也會(huì )愛(ài)上生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。熱愛(ài)生活的人大多都會(huì )擁有一顆熱情、有朝氣的心,對于一個(gè)人的健康成長(cháng)是多么的重要啊。如果真的有機會(huì ),我也希望可以在我的班級、我的幼兒園里開(kāi)展炊事活動(dòng),哪怕只是一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)始,只要孩子們玩的開(kāi)心,生活的有激情,比什么都重要!
謝謝這本書(shū)帶給我的沖擊,帶我走進(jìn)了一個(gè)新的活動(dòng)天地,深刻的認識了幼兒園炊事活動(dòng),它真的是一個(gè)頗具理論價(jià)值、現實(shí)意義以及發(fā)展前景的課題。作為一種全新的園本化課程模式,同時(shí)還是最具綜合性的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),對幼兒、教師以及課程的發(fā)展都具有重大的意義和價(jià)值。教育應該順應自然,順應幼兒發(fā)展規律,通過(guò)炊事活動(dòng)實(shí)現幼兒自我的展開(kāi)和自我實(shí)現的內在發(fā)展,讓幼兒在與教師、同伴的互動(dòng),以及在實(shí)踐、經(jīng)驗的碰撞中獲得發(fā)展。
教師讀書(shū)筆記12
詛咒敏感期。一開(kāi)始這個(gè)詞對我來(lái)說(shuō)是陌生的?傆X(jué)得在這個(gè)年齡段的孩子為什么總愛(ài)說(shuō)“臭屁,臭屁老師”這樣的詞語(yǔ)?戳恕恫蹲絻和舾衅凇愤@本書(shū)便找到了答案。
三四歲左右的孩子,迎來(lái)了詛咒敏感期,這時(shí)候的`他們發(fā)現了語(yǔ)言的力量。經(jīng)常會(huì )從他們的口中聽(tīng)到“屁屁屁,”這樣的話(huà)語(yǔ)。他們從這個(gè)話(huà)語(yǔ)中感受到快樂(lè )。
最近班上的灝灝就到了詛咒敏感期。有一天灝灝和晴兒下樓換鞋,看到了廚房阿姨走過(guò),兩個(gè)寶貝便對著(zhù)阿姨說(shuō):“臭屁阿姨,哈哈哈!闭f(shuō)完以后特別開(kāi)心。阿姨則微笑的說(shuō):“兩個(gè)小家伙!惫ぷ髦,寶貝有時(shí)也會(huì )突然說(shuō)一兩句類(lèi)似這樣的話(huà)語(yǔ)。有時(shí)會(huì )對我說(shuō):“秀屁老師!蔽医o與的回應則是:“我比較喜歡你叫我秀秀老師!
在詛咒敏感期時(shí),我們不需要給孩子太過(guò)強烈的回應,我們的反應越激烈,孩子就會(huì )越興奮。他們就會(huì )更有力得去使用這些語(yǔ)言?,這就是語(yǔ)言的力量。我們平淡的回應就是最好辦法。讓孩子順其自然的度過(guò)。
教師讀書(shū)筆記13
課堂評價(jià)是指在一堂課的教學(xué)活動(dòng)中,對被評價(jià)者的言語(yǔ)和行為做出的一種即時(shí)性評價(jià),是一種信息的反饋形式。教師可以利用這些反饋,不斷調整教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標之間的偏差,從而達成教學(xué)的預期效果。藝術(shù)學(xué)習比一般的知識學(xué)習更強調個(gè)性化的特征,它更關(guān)注學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中如何發(fā)揮自己的主動(dòng)性、想象力、創(chuàng )造力和交流、合作的能力等,倡導個(gè)性化的藝術(shù)學(xué)習方式,藝術(shù)教學(xué)中的課堂評價(jià)更是一門(mén)“藝術(shù)”,教師只有及時(shí)針對課堂變化或問(wèn)題,給以及時(shí)的評價(jià)、反饋,才會(huì )更有利于把握學(xué)生學(xué)習的發(fā)展動(dòng)向,促進(jìn)其藝術(shù)能力的發(fā)展。
在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐和聽(tīng)課中,我發(fā)現課堂呈現的評價(jià)并不那么精彩。如何讓課堂教學(xué)中的評價(jià)能真正有效起來(lái),讓評價(jià)“藝術(shù)”起來(lái)?近年來(lái),我在藝術(shù)課堂教學(xué)中針對評價(jià)中出現的問(wèn)題及解決方法進(jìn)行了摸索與實(shí)踐。
一、“教師評價(jià)”的問(wèn)題所在及解決方法
我們的教師在課堂教學(xué)中想通過(guò)評價(jià)激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,激活課堂,以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但評價(jià)的語(yǔ)言和獎勵過(guò)于簡(jiǎn)單及單調,如,“你真棒”“你真聰明”不絕于耳;“小紅花”處處開(kāi);“小星星”漫天飛。日子久了,學(xué)生也膩煩了,提不起興致。隨著(zhù)學(xué)生素養的提高,漸漸地能體味出那些“簡(jiǎn)單評價(jià)”的空洞、蒼白。
其次,有時(shí)我們教師評價(jià)不夠客觀(guān)。學(xué)生對于學(xué)習材料的反應往往是多元的。新課標要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求;珍視學(xué)生獨特的感受、體驗,提倡學(xué)生多角度有創(chuàng )意地理解。我們既要注重人文性,關(guān)注人的情感個(gè)性,又要堅持科學(xué)性,實(shí)事求是,做到科學(xué)與人文的整合。由于個(gè)體的差異性,教師對于學(xué)生的見(jiàn)解要做認真地分析,進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià),不能用同一個(gè)評價(jià)尺度;又因為他們畢竟是學(xué)生,理解不可能沒(méi)有偏頗,所以教師應該引導糾偏。在課堂教學(xué)中,對于學(xué)生反饋的信息,教師要善于扮演“公正法官”的角色,及時(shí)給予精確恰當的“判決”,從而使學(xué)生能對自己的學(xué)習效果和能力有一個(gè)科學(xué)、正確的估計,進(jìn)而明確不足,找出努力的方向。
只有來(lái)自教師客觀(guān)的、有針對性?xún)热莸恼Z(yǔ)言評價(jià)和教師飽含真誠、欣慰的微笑、點(diǎn)頭、贊許等,才能成為學(xué)生學(xué)習內在的、長(cháng)久的、不竭的動(dòng)力。
此外,別忽視對“后進(jìn)生”的激勵性評價(jià)。后進(jìn)生有一個(gè)很突出的心理障礙是缺乏自信。對于后進(jìn)生的每一次發(fā)言,每一次表演,每一個(gè)微小的進(jìn)步,教師的激勵性評價(jià)顯得尤為重要。記得一位平時(shí)不善于表現的同學(xué)在我提出要求后手微微動(dòng)了動(dòng),兩眼看著(zhù)老師可又避開(kāi)了老師的目光,我敏銳地發(fā)覺(jué)了,于是用充滿(mǎn)希望的語(yǔ)氣說(shuō)“今天老師非常高興地看到一位同學(xué)也要演唱了,讓我們聽(tīng)一聽(tīng)!”他站起來(lái)輕輕地唱了一句,有些緊張,偷偷地看了老師一眼,聲音低了下去。我趕緊評價(jià):“多好聽(tīng)的聲音哪!來(lái),讓你的勇氣為歌曲增輝!”這位同學(xué)的激動(dòng)可想而知,自信心也高漲起來(lái),成功地完成了歌曲的演唱,其他同學(xué)也不由地報以熱烈的掌聲。
教師要善于從學(xué)生的反饋信息中,敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)。平時(shí)表現較差的學(xué)生開(kāi)口了,哪怕還很稚拙,也應給予熱情肯定。我想,如果我們用火熱的語(yǔ)言去溫暖學(xué)生,他就能放射出生命的活力;我們用如陽(yáng)光般的溫暖讓他生根發(fā)芽,他們就會(huì )綻放出生命的花朵。
二、“學(xué)生評價(jià)”的問(wèn)題及解決方法
在新課標背景下課堂中交流越來(lái)越多,學(xué)生的評價(jià)是否合理呢?他們的評價(jià)方法恰當嗎?不少老師能給學(xué)生以準確的評價(jià),但往往忽略了讓學(xué)生做出評價(jià)。因此我們要引導學(xué)生做出自己的評價(jià)。這種評價(jià)首先能讓學(xué)生了解到正確評價(jià)別人的方法,注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,既要表明自己的觀(guān)點(diǎn),又讓人容易接受。其次可以引導學(xué)生針對不同的觀(guān)點(diǎn)發(fā)表自己的想法,這樣做往往能激起同學(xué)之間熱烈的討論,甚至論戰,極大地調動(dòng)起學(xué)生表現的欲望。
我發(fā)現以往學(xué)生評價(jià)時(shí)應用的語(yǔ)言簡(jiǎn)單、沒(méi)有層次變化,例如,評同學(xué)的演唱用“響亮或不響亮”“好不好”“有感情還是沒(méi)感情”,到了評價(jià)同學(xué)真正優(yōu)秀的表現時(shí),還是用這些語(yǔ)言,缺乏感性的東西。因為沒(méi)有什么深度和廣度,學(xué)生的理解、思維、表達并沒(méi)有得到較好的發(fā)展。
經(jīng)分析,我發(fā)現問(wèn)題大多出在老師自己身上:
第一,教師對評價(jià)的功能理解不透。
第二,教師的教學(xué)藝術(shù)性不高。
針對發(fā)現的問(wèn)題,我采取了以下做法:
首先拓展學(xué)生評價(jià)的對象,可以是學(xué)習伙伴、自己,還可以是教師或音樂(lè )作品及作品中的角色;可以是態(tài)度、情感,也可以是學(xué)法、過(guò)程和結果。
其次,教給學(xué)生“評價(jià)”的方法:
A、先肯定,再指出不足進(jìn)行補充,或提出反對意見(jiàn),或提出挑戰,總之要學(xué)習關(guān)注別人的學(xué)習情感。
B、評價(jià)態(tài)度要誠懇,語(yǔ)言要真誠,如:“我想對XXX說(shuō)……”“我覺(jué)得你演得真好,可如果讓我來(lái),我還會(huì )這樣演……”“我的想法跟XXX的'不同,我認為……”。
在評價(jià)時(shí),語(yǔ)言不能簡(jiǎn)單、空洞,如:響亮、有感情等,而要具體,有針對性。如:"聽(tīng)了你的演唱,我好像看見(jiàn)……”“你創(chuàng )編的節奏讓我有想跳舞的感覺(jué)……”“我覺(jué)得……會(huì )更好,因為……”。通過(guò)這樣的引導、訓練,課堂上的評價(jià)會(huì )朝著(zhù)精彩的趨勢發(fā)展。
三、“評價(jià)時(shí)機”的問(wèn)題及解決方法
“教育是用心點(diǎn)燃心”,恰當地運用課堂評價(jià)就能點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火。在強烈的評價(jià)意識和明確的評價(jià)目的的基礎上,一般地說(shuō),評價(jià)以激勵為主。老師臉上露出驚喜的笑容,向學(xué)生豎起大拇指熱情地說(shuō)“你真善于動(dòng)腦筋,這段旋律真有創(chuàng )造性”。聽(tīng)了這樣熱情的鼓勵,這位同學(xué)小臉發(fā)紅,兩眼放射出興奮的光,學(xué)習的積極性更加高漲,同時(shí)也引發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習熱情。
但如果過(guò)分強調評價(jià),在藝術(shù)課堂的每個(gè)環(huán)節都應用評價(jià)的話(huà),會(huì )將評價(jià)和個(gè)性化的學(xué)習活動(dòng)割裂,使課堂評價(jià)陷入機械化。經(jīng)過(guò)認真地思索,我發(fā)現并不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節都要評價(jià),其實(shí)不少的教學(xué)環(huán)節更重要的是引導學(xué)生去體驗、感悟,促使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)傾聽(tīng)、分析、判斷和積極做出應對(主動(dòng)地稱(chēng)贊或反對,挑戰或質(zhì)疑)的“學(xué)”的過(guò)程,而評價(jià)只是學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程中一種自然的反應。
因而,我在平時(shí)的教學(xué)中依據教學(xué)內容和學(xué)情,有意識地引導學(xué)生在“學(xué)”中及時(shí)捕捉多方面的信息,大膽主動(dòng)地做出各種應對,其中包括評價(jià)。這樣的評價(jià)就不會(huì )顯得機械、呆板,反而為課堂增添了活力,有利于學(xué)生藝術(shù)素養的提高。
在評價(jià)過(guò)程中,要注意融入情感教育,做到心誠意切,對學(xué)生高度負責。教師在評價(jià)中除了用熱情洋溢的語(yǔ)言,還可以抓住時(shí)機使用準確的肢體語(yǔ)言:一個(gè)鼓勵的目光,一個(gè)親切的微笑,一個(gè)有力的動(dòng)作,為學(xué)生的一次演唱而陶醉,為學(xué)生的一次發(fā)言而領(lǐng)頭鼓掌,讓學(xué)生真切地感受到老師是多么欣賞自己,同學(xué)是多么佩服自己。我相信,恰如其分的肢體語(yǔ)言,讓它順其自然地出現,會(huì )讓一切“盡在不言中”!
真實(shí)、真摯、真情的課堂評價(jià)會(huì )促進(jìn)民主的課堂氣氛,有利于營(yíng)造師生愉快交流的心理氛圍,如果精彩的課堂如同師生的智慧共同烹調的一場(chǎng)“盛宴”,那藝術(shù)化的“評價(jià)”就是那佐餐中必不可少的調料,使課堂生輝,讓師生回味。
教師讀書(shū)筆記14
1、書(shū)面表達比口頭表達容易陷入抽象的危險。
2、技術(shù)訓練必然既要運用語(yǔ)言,也要運用其他的方法,諸如演示、實(shí)驗、實(shí)踐活動(dòng)以及常規、反射和技能的獲得。重要的是我們要認識到:現代人的這部分訓練,如同傳統的文字文明一樣,也是他的文化的一部分。
3、真正的現代教育,從小學(xué)的識字訓練階段到高等教育的最高階段,都應該把文字、聲音和形象三者結合起來(lái)。
4、一般來(lái)說(shuō),大部分教育體系并不是有助于受教育者----無(wú)論他們是青年還是成人----去認識他們自己,去理解他們個(gè)性中的有意識的和無(wú)意識的部分,去理解大腦機制、智力活動(dòng)、支配身體發(fā)展的.規律、夢(mèng)想和抱負的意義、他們互相之間的關(guān)系以及他們和整個(gè)共同體的關(guān)系。因此,教育忽視了教人如何在社會(huì )中生活、熱愛(ài)生活并從事工作的基本職責;而人們必須創(chuàng )造這個(gè)社會(huì ),作為他們理想的體現。
5、在創(chuàng )造藝術(shù)形式和美的感覺(jué)的過(guò)程中我們獲得了美感經(jīng)驗。這種美感經(jīng)驗和科學(xué)經(jīng)驗是我們感知這個(gè)世界萬(wàn)古長(cháng)青的世界的兩條道路。我們個(gè)性中的一個(gè)根本而必要的部分是對美的興趣,是領(lǐng)悟美并把美吸收到性格中去的能力。
6、學(xué)校的任務(wù)不僅是發(fā)現人的才能,訓練它們和推重它們。學(xué)校的任務(wù)尤其要培養性格和態(tài)度。
7、體育基本上是關(guān)于肌肉、神經(jīng)和反射作用的訓練。但是體育應該超出這個(gè)范圍,這一點(diǎn)大家是容易同意的。但是人們一般還把重點(diǎn)放在競爭精神的價(jià)值以及體力訓練與品德修養的關(guān)系上,這一點(diǎn)人們是經(jīng)?隙ǖ,但未曾表現出來(lái)。實(shí)質(zhì)上,人們的身體是個(gè)性的基礎,因此,人們應該學(xué)習如何充分地適應他們的身體。體育并不是在理論上有什么不足之處,而是受損于人們對它的漠不關(guān)心。
8、我們要學(xué)會(huì )生活,學(xué)會(huì )如何去學(xué)習,這樣便可以終身吸收新的知識;要學(xué)會(huì )自由地和批判地思考;學(xué)會(huì )熱愛(ài)世界并使這個(gè)世界更有人情味;學(xué)會(huì )在創(chuàng )造過(guò)程中并通過(guò)創(chuàng )造性工作促進(jìn)發(fā)展。
教師讀書(shū)筆記15
當我手捧《做一個(gè)聰明的教師》閱讀的時(shí)候,我只有一個(gè)感覺(jué),那就是“親切”;當我在每次合上這本書(shū)反思我一年工作的時(shí)候,就會(huì )有當頭一棒的感覺(jué);當我在寫(xiě)這篇讀后感的時(shí)候,我如同在黑暗中行駛的小舟朝著(zhù)那點(diǎn)點(diǎn)光芒的方向前進(jìn)……
如果將我們在學(xué)校學(xué)習的教育理論聯(lián)系我們的實(shí)際工作,教學(xué)中往往將簡(jiǎn)單淺顯的問(wèn)題變得復雜,往往將現成的問(wèn)題肢解細化,細嚼慢咽的灌輸給學(xué)生,往往有“我本將心向明月,奈何明月照渠溝”的感慨,讓我們這些青年教師有點(diǎn)兒不知所措。王曉春老師的《做一個(gè)聰明的老師》給像我這樣的新教師送來(lái)了一劑沁人心脾的`良藥。
王曉春老師認為“教育科學(xué)研究的內容不外乎兩個(gè)方面:客觀(guān)世界的研究(教育規律的認識、教育對象的認識等)和主觀(guān)世界的研究(教師的自我認識)!蔽覀冊谶@兩個(gè)方面的研究都很薄弱,而第二個(gè)方面尤其薄弱。教師普遍缺乏反思意識,很少有“解剖自己”的認知沖動(dòng),結果就是嚴重缺乏自知之明,不是盲目自信,就是盲目自卑。帕斯卡爾說(shuō):“人是一根思想的蘆葦!钡芽栒f(shuō):“我思故我在!苯處煈撌莻(gè)思考者。我們在教育教學(xué)工作中,要做個(gè)有心人,去認真總結教育的得與失,要經(jīng)常有解剖自己的認知沖動(dòng),要善于思考。從一定意義上來(lái)說(shuō),認識自己比了解學(xué)生更重要。
在初登講臺的一年里,很多老教師就會(huì )發(fā)現我老是和學(xué)生較勁,他們就會(huì )開(kāi)玩笑的說(shuō)我,像孩子一樣老是和學(xué)生吵,說(shuō)以后心態(tài)變了,連吵的勁都沒(méi)有了。當時(shí)聽(tīng)到這些話(huà),我會(huì )覺(jué)得和學(xué)生吵也是需要激情的,我甚至還洋洋自得的認為,我的激情要一直保持下去。就從來(lái)沒(méi)有反思過(guò)自己,這樣的激情是不是有作用,有多大的作用呢?難道在很多問(wèn)題的處理上,靠著(zhù)這樣的激情和學(xué)生較勁,就能完全解決嗎?直到,我看了這本書(shū),我開(kāi)始反思我這一年的幼稚行為,我發(fā)現我的思維方式是單一的、主觀(guān)的,甚至是狹隘的?偸且晕业囊鬄闇,學(xué)生做不到,我就在那干著(zhù)急,結果是學(xué)生覺(jué)得我莫名其妙,我自己氣的跳腳,旁觀(guān)的人無(wú)奈的搖頭。那么改變我的思維方式究竟有多難呢?其實(shí),只要我將“你怎么可以這樣?”“你為什么不按我的要求做?”這樣的話(huà)省去,換一種邏輯,換一種語(yǔ)氣,事情處理的結果完全不一樣。比如,以前在教學(xué)結束的時(shí)候,學(xué)生亂七八糟的就出機房了,有的椅子就這樣散落在各個(gè)角落,裝鞋套的袋子也滿(mǎn)天飛,學(xué)生在機房里就把鞋套脫掉了,還有追逐打鬧的,那個(gè)場(chǎng)面簡(jiǎn)直可以用混亂來(lái)形容。以前我總是在那大叫大喊的,收到的效果是微乎其微,學(xué)生根本不聽(tīng)我的,我的威信自然也降低了很多。這學(xué)期開(kāi)始,我要求學(xué)生聽(tīng)到我說(shuō)“準備下課”的時(shí)候,就把椅子和書(shū)歸位,在身邊尋找垃圾抓在手里準備帶出機房,然后那一小組表現好,就哪一小組先出門(mén),在走廊上脫鞋套。這樣一來(lái),混亂的場(chǎng)面沒(méi)有了,我也用不著(zhù)在那拼命的指揮了。要求也深入學(xué)生心中,長(cháng)此以往,我相信會(huì )成為一種習慣的。
“我是一個(gè)行者,步履輕盈,在教育的路上,我的臉上帶著(zhù)笑容,我的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光,我的行囊中為教育準備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦!痹诮窈蟮慕逃虒W(xué)中,我更應嚴格要求自己,學(xué)會(huì )反思和改變自己,向做一個(gè)智慧的教師這個(gè)方向而努力。
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