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《幼教名師成長(cháng)案例解讀》讀書(shū)筆記
當賞讀完一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，此時(shí)需要認真思考讀書(shū)筆記如何寫(xiě)了哦。為了讓您不再為寫(xiě)讀書(shū)筆記頭疼，以下是小編為大家收集的《幼教名師成長(cháng)案例解讀》讀書(shū)筆記，希望對大家有所幫助。
《幼教名師成長(cháng)案例解讀》讀書(shū)筆記1
閱讀了《幼教名師成長(cháng)案例解讀》后，許多不同時(shí)代的幼教名師的經(jīng)歷深深的打動(dòng)了我。像吳佳瑛老師，她是全國幼教著(zhù)名的的教師，在她被記者采訪(fǎng)的時(shí)候，她說(shuō)了這么一句：我不會(huì )當一個(gè)經(jīng)常批評孩子的老師。這話(huà)讓自己觸動(dòng)很大，這就像那一句名言：優(yōu)秀的孩子是夸出來(lái)的。她對于孩子是真心無(wú)私的愛(ài)，這是一種很高尚的情懷，但最讓自己敬佩的是她的專(zhuān)業(yè)素養和大量的知識儲備，她對于信念理想的執著(zhù)堅守和對提高素質(zhì)修養的與時(shí)俱進(jìn)。還有楷模名師石利穎老師，她說(shuō)北京市第五幼兒園是最能鞭策她成長(cháng)低幼兒園，是這個(gè)良好的環(huán)境滋養了她，讀到這自己也無(wú)比的感謝自己工作的幼兒園以及曾經(jīng)工作過(guò)的幼兒園，是它們培養了自己的成長(cháng)，是這些幼兒園幫助自己學(xué)會(huì )了學(xué)習，學(xué)會(huì )了研究，是這些良好的環(huán)境滋養了自己，讓我有了明確的目標，享受到了職業(yè)所賦予的幸福感，就像是石利穎老師的第五幼兒園培養了石利穎老師一樣，它們也默默的培養著(zhù)自己。石利穎老師說(shuō)：微笑是她送與孩子們的第一縷陽(yáng)光，她要讓孩子們感受到老師期盼她們的到來(lái)，感受到老師愛(ài)他。是的，微笑是老師給予孩子的'安全信號。石利穎老師還說(shuō)，人有喜怒哀樂(lè )是非常正常的，我自然也有心情不好的時(shí)候。這話(huà)說(shuō)道了我們當幼兒教師的心理去了，誰(shuí)說(shuō)我們教師就不能有情緒？不過(guò)石利穎老師也說(shuō)了：我偶爾心情不好的時(shí)候，我會(huì )轉移注意力，不去想不開(kāi)心的事情：會(huì )帶孩子們進(jìn)行音樂(lè )運動(dòng)類(lèi)活動(dòng)，改變心情：如果不開(kāi)心的事與孩子有關(guān)，就努力改變自己的想法或策略，不要一廂情愿的逼迫孩子達成自己的期望。是的，我們教師可以有喜怒哀樂(lè )，可以有心情不好的時(shí)候，但作為教師，我們要學(xué)會(huì )調控自己的情緒，絕不能把任何的個(gè)人不愉快的情緒發(fā)泄到孩子的身上，這是作為一個(gè)教師的最基本的素養。特別是這本書(shū)里案例以及案例的解讀，給予自己很大的幫助。在《幼兒成長(cháng)的四個(gè)關(guān)鍵期里》一章里的《個(gè)性的萌芽期》里有個(gè)《富有個(gè)性的圈圈》的案例，像這種案例在幼兒園里是很多的，有時(shí)候我們碰上了這樣的案例，有部分的孩子你哄哄他可能就好了，但有小部分的孩子卻是你怎么哄也無(wú)濟于事。所以在讀了這案例之后再看看案例解讀，自己的專(zhuān)業(yè)知識也往前邁開(kāi)了一步，知道了幼兒時(shí)期是兒童個(gè)性的萌芽期，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒在嬰兒期所表現出來(lái)的個(gè)性差異也明顯的表現出來(lái)。因此，在這個(gè)個(gè)性初步形成的階段，對幼兒就非常的關(guān)鍵，有一些富有個(gè)性的孩子在成長(cháng)的過(guò)程中，表現出霸道、好強、以自我為中心，缺少與同伴之間友好相處的經(jīng)驗，也不知道控制自己的欲望和行為，更不懂得諒解和謙讓別人的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)也是絕大多數幼兒具有的。因此，在幼兒的自我意識形成期中，幼兒教師及家長(cháng)要重視幼兒個(gè)性的培養和塑造，使之行程良好的個(gè)性，作為教師要能夠抓住這個(gè)關(guān)鍵性的時(shí)期，指導幼兒處理好與其他小朋友之間的關(guān)系，幫助他們組織豐富有趣、有益的活動(dòng)，提供必要的設備，讓幼兒在與小朋友們的共同活動(dòng)和游戲中，增長(cháng)知識、開(kāi)闊眼界，感受友愛(ài)、守紀、勇敢、助人的快樂(lè )，從而促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的正常發(fā)展。
除了《幼兒成長(cháng)的四個(gè)關(guān)鍵期》，《幼兒教師與幼兒成長(cháng)的關(guān)系》也讓自己警醒了一下。在平時(shí)的教學(xué)中，有大部分的幼兒上學(xué)時(shí)會(huì )哭鬧或是為了給予孩子一個(gè)美麗的心情，作為教師的自己會(huì )想法設法的轉移他們的注意力，夸贊他（她）穿來(lái)的新衣服、新鞋子很漂亮，這種方法往往很奏效，哭鬧的幼兒會(huì )很快停止，很配合的拽拽衣角，抬起小腳讓老師看。久而久之，孩子們也把炫耀自己穿新衣服、新鞋子當作吸引教師和小朋友的手段了。在這《幼兒教師與幼兒成長(cháng)的關(guān)系中也肯定了這種做法是不可取的。第一，會(huì )助長(cháng)幼兒的攀比的心理。第二，也會(huì )讓孩子誤會(huì )：自己穿新衣服、新鞋子會(huì )博得別人的夸贊，從而忽略了自己還有很多值得贊美的地方。所以，看了這章之后，自己知道了如何引導孩子正確的對待事物，是幼兒教師必須要應對的問(wèn)題。在以后自己不夸贊孩子的衣服、鞋子有多漂亮，而是夸贊他們穿得有多么的干凈，整齊：不去夸贊他們長(cháng)得多么地漂亮，而是夸贊他們有多么的聰明能干、多么的樂(lè )于助人。
在這名師案例解讀中，幼教名師黃翠萍老師給我們分享的案例是一位叫濤濤小朋友的奶奶誤會(huì )了老師的事情，在個(gè)案例中，我看到了名師對于自己職業(yè)的認識：
�。�1）端正自己的工作態(tài)度，認真做好自己的工作。這是成為名師最重要的一條，因為只有這樣，才能對得起把孩子交給我們的家長(cháng)。案例中，黃老師用自己的舉動(dòng)告訴年輕的老師們，應該如何做，才是一個(gè)幼兒教師對職業(yè)的認同，對職業(yè)的理解。
�。�2）要能受得了委屈。在工作中，我們會(huì )承受來(lái)自多方面的壓力，有時(shí)是家長(cháng)的，有時(shí)是上級的，有時(shí)是孩子們的。但無(wú)論是哪個(gè)方面，幼兒教師要學(xué)著(zhù)受得了委屈，這樣才能給對方和自己緩沖的機會(huì )，讓后面留有余地。
�。�3)要學(xué)會(huì )反思。一味的向前沖，不是名師的特點(diǎn)，要在做過(guò)之后反思自己的得失，由此才能成長(cháng)的更快。
�。�4）做事要細心。幼兒是花朵，需要教師細心的呵護，因此，幼兒教師這職業(yè)，細心是必不可少的，而且其程度要求遠高于其他的行業(yè)。
在這一本《幼教名師成長(cháng)案例解讀》中，名師們的案例各不相同，但他們卻有著(zhù)共同的品質(zhì)，那就是善學(xué)、樂(lè )教、執著(zhù)、細心、付出、愛(ài)，幼兒園教師的質(zhì)量決定這幼兒教育的質(zhì)量，高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的幼兒園教師隊伍是高質(zhì)量教育和兒童健康發(fā)展的重要保障。所以我們每一位教師都需要不斷學(xué)習，努力提高，敬業(yè)執著(zhù)，奉獻付出，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，努力實(shí)踐，保障兒童身心健康成長(cháng)。
《幼教名師成長(cháng)案例解讀》讀書(shū)筆記2
通過(guò)對這本書(shū)的閱讀，我深深地明白幼教事業(yè)擺在我面前的不僅僅是機遇，更多的是前所未有的挑戰，因為對我而言，幼教之路才剛剛開(kāi)始，之前所做的一切都不過(guò)是在鋪路，在學(xué)習怎樣更好的當好幼兒教師。而學(xué)到的不過(guò)是需要做到的十分之一，從日常管理到教學(xué)管理，還有很多需要在實(shí)踐中不斷探索總結。對于教育，只有傾注百分之百的激情和愛(ài)，時(shí)刻細心地關(guān)注每一個(gè)孩子，善于發(fā)現在生活中品德上的閃光點(diǎn)，不吝嗇鼓勵和贊美，批評也要講究方法，保護孩子的想象力、好奇心、自尊心，才能讓每一個(gè)孩子快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)。才能與孩子走得更近，才能成為孩子最貼心的老師。
孩子是民族的未來(lái)，家庭的希望，只有教會(huì )孩子從小養成好的學(xué)習生活習慣，才能讓孩子終生受益。
孩子的事無(wú)小事，把孩子的小愿望小要求放在心上，不能做到的.不輕易答應，一旦答應，就一定要兌現對孩子的承諾。
留意觀(guān)察每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子的喜怒哀樂(lè )，讓積極的情緒陪伴孩子成長(cháng)，讓孩子學(xué)會(huì )自己轉換負面情緒。
教會(huì )孩子們懂得分享、團結、友善、誠信、感恩、關(guān)愛(ài)他人。
從一點(diǎn)一滴的教學(xué)和生活中教會(huì )孩子們主動(dòng)學(xué)習。
常與家長(cháng)溝通，讓孩子在學(xué)校和家里一個(gè)樣。
孩子的世界是一個(gè)神奇的世界，他們的行為、思想和語(yǔ)言往往會(huì )出奇不意，挖掘孩子的潛力和智慧，也是對老師能力的考驗。孩子們成長(cháng)的同時(shí)，老師也需要成長(cháng)，不斷提高和完善自己的各種能力。
因為愛(ài)，我們一路同行，前進(jìn)的路上有很多未知，我堅信，人人都可做將軍，人人都可為名師，只要有心，我就一定能在堅持幼師這條路上走下去，走出自己的風(fēng)采。
《幼教名師成長(cháng)案例解讀》讀書(shū)筆記3
都說(shuō)教師這一職業(yè)是崇高的，但“崇高”一詞并非職業(yè)與生俱來(lái)的天性，而是奮斗在這一崗位上人們給它鍍上了一層神圣的色彩。我們現在的幼兒教師有很多的迷茫，不知道如何為自己正確定位，不知道成功是什么？《幼教名師成長(cháng)案例解讀》這本書(shū)給了我們一個(gè)明確的答復，“成功”取決于愛(ài)。
師愛(ài)不僅是愛(ài)，更要有思想。作為教師，不僅要給予孩子無(wú)私的愛(ài)，更要將幼教作為如同自己生命一樣的重要，善于學(xué)習先進(jìn)的教育理念，能力提升自己的教育教學(xué)能力。早在20年代，張雪門(mén)就提出了“以發(fā)展兒童個(gè)性為目標的幼稚教育”，在當時(shí)的社會(huì )背景下，張雪門(mén)善于學(xué)習西方的教育思想和理念，幾十年前，我們的教育家就已經(jīng)關(guān)注和重視幼兒的個(gè)性發(fā)展，時(shí)至今日，我們又該如何思考？做個(gè)有思想的老師，我們的教育不能總被別人牽著(zhù)鼻子走，要么極左要么極右，如果沒(méi)有原則，往往就會(huì )兜著(zhù)圈子走，浪費時(shí)間、浪費精力。
細讀《幼兒名師成長(cháng)案例解讀》這本中，慢慢品味名師的成長(cháng)案例，讓我頗受啟發(fā)。愛(ài)，是幼兒教師時(shí)常掛在嘴邊，但是當充滿(mǎn)愛(ài)的時(shí)候，我們通過(guò)何種方式去表達？孩子們是否感受到老師的愛(ài)呢？在案例4-6中，應彩云老師為我們詮釋了如何讓愛(ài)更加具體化，如何讓愛(ài)互惠彼此，如何讓愛(ài)變得積極。
《幼教名師成長(cháng)案例解讀》章節概要及閱讀摘錄
本書(shū)章節概要：第一章“幼兒成長(cháng)的四個(gè)關(guān)鍵期”，主要介紹了幼兒的“自我意識形成期、個(gè)性萌芽期、未來(lái)成就鋪墊期、安全感的決定期”。這部分內容立足幼兒心理成長(cháng)的幾個(gè)關(guān)鍵期，輔以生動(dòng)的案例，讓我們對幼兒在“自我評價(jià)、自我體驗、個(gè)性特點(diǎn)、獲得主動(dòng)感、克服內疚感、安全感”等方面的敏感期有了進(jìn)一步的了解。的確，這幾個(gè)方面對幼兒今后一生的'健康成長(cháng)起著(zhù)重要的奠基作用，所以需要我們更深入地學(xué)習，從而了解兒童，分析兒童的表現，為更好地實(shí)施有效的學(xué)前教育奠定基礎。
第二章“幼兒教師與幼兒教育”，從“幼兒教師與幼兒成長(cháng)的關(guān)系、幼教事業(yè)期待名師的到來(lái)”兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中，對當前幼兒教師的整體水平所存在的三方面缺陷“教育科研水平不高、知識結構不夠合理、對幼師職業(yè)熱情不高”的認識和分析非常中肯和客觀(guān)，作為幼兒教師的我們可以對照這三方面進(jìn)行“自我診斷”，看看自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)需要從哪方面查漏補缺。
第三章“成長(cháng)案例研究與幼兒教師成長(cháng)”，重點(diǎn)論述了“成長(cháng)案例研究的意義與作用”“成長(cháng)案例的類(lèi)型及研究方法”。如：觀(guān)察能力、分析與反思能力、滿(mǎn)足兒童發(fā)展需要的能力、科研意識和能力等。通過(guò)這部分的閱讀幫助我們更好地養成有目的地積累案例的習慣，并從眾多的案例中進(jìn)行科學(xué)分析，透過(guò)現象看本質(zhì)，從中獲取成長(cháng)的經(jīng)驗。
《幼教名師成長(cháng)案例解讀》讀書(shū)筆記4
《幼教名師成長(cháng)案例解讀》雖然這是一本幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準培訓叢書(shū)，但它一點(diǎn)兒也不枯燥乏味，因為書(shū)中介紹了眾多的案例，幫助我們一線(xiàn)教師了解了名師的成長(cháng)歷程。
第一章主要介紹了“幼兒成長(cháng)的四個(gè)關(guān)鍵期：自我意識形成期、個(gè)性萌芽期、未來(lái)成就鋪墊期、感的決定期”。這部分內容立足幼兒心理成長(cháng)的幾個(gè)關(guān)鍵期，幫助我們了解了幼兒在“自我評價(jià)、自我體驗、個(gè)性特點(diǎn)、獲得主動(dòng)感、克服內疚感、安全感”等方面的敏感期。的確，這幾個(gè)方面對幼兒今后一生的健康成長(cháng)起著(zhù)重要的奠基作用，所以需要我們更深入地學(xué)習和認識。
剛看到案例1“我不會(huì )”時(shí)，我就得到了心靈的共鳴。因為在我帶的班級中就有同周周一樣的小朋友，他叫瑋瑋。每天早晨，瑋瑋的奶奶把瑋瑋送入園，總要先說(shuō)：“快叫老師啊，我們這個(gè)孩子就是這樣，不愛(ài)說(shuō)話(huà)�！痹秸f(shuō)，瑋瑋越是躲在奶奶的身后不肯叫人。于是我注意觀(guān)察了一下瑋瑋和同伴交往的情況，發(fā)現瑋瑋在和同伴的交往中還是有很多語(yǔ)言交流的，情況并沒(méi)有像奶奶說(shuō)的那么糟糕，但只要奶奶在一旁，瑋瑋就會(huì )變得默不作聲。我意識到是奶奶的評價(jià)對瑋瑋造成了很大的負面影響，于是及時(shí)和瑋瑋的奶奶進(jìn)行了交流。我告訴奶奶瑋瑋和同伴間的交流是沒(méi)有問(wèn)題的，希望她今后不要在孩子面前說(shuō)出孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)之類(lèi)的評價(jià)，建立孩子的自信心。一段時(shí)間后，瑋瑋看到老師不再躲在奶奶身后了，在老師主動(dòng)問(wèn)好后，瑋瑋也能有禮貌地向老師問(wèn)好了。
自我意識不是與生俱來(lái)的，而是在后天的`生活中，在個(gè)體與客觀(guān)環(huán)境尤其是與社會(huì )環(huán)境的相互作用中逐漸形成的。它的發(fā)展直接關(guān)系到兒童健康個(gè)性的形成。幼兒的自我評價(jià)的最初來(lái)源是來(lái)自成人，對于自我意識形成階段的幼兒，成人的作用相當重要。所以我們教師和家長(cháng)要帶著(zhù)鼓勵和支持來(lái)評價(jià)幼兒，這樣才能促進(jìn)幼兒積極地面對自己，接受自己，從而形成更健康的自我。
《幼教名師成長(cháng)案例解讀》讀書(shū)筆記5
假期間有幸讀了《幼教名師成長(cháng)案例解讀》一書(shū)。剛拿到書(shū)的時(shí)候我就在想，難道這本書(shū)里寫(xiě)的都是“怎樣成為名師”？理所當然的想法讓我迫不及待想一探究竟。
翻開(kāi)書(shū)，幾乎每翻一頁(yè)就會(huì )有一個(gè)案例。一個(gè)個(gè)小故事吸引著(zhù)我，也讓我慢慢知道寫(xiě)這本書(shū)的作者的用意。反思自己平時(shí)和孩子在一起的時(shí)候，也有很多小故事，感動(dòng)的，有趣的，可是好像都沒(méi)有將其記錄下來(lái)，學(xué)會(huì )反思。浪費了多少讓自己快快成長(cháng)的機會(huì )。名師也是從新教師一步一步走來(lái)，可是他們會(huì )積累，會(huì )慢慢將稚嫩變成智慧。從何時(shí)起，身邊的不經(jīng)意能讓自己留意，做個(gè)有心的年輕教師；從何時(shí)起，學(xué)會(huì )將身邊的點(diǎn)滴收集起來(lái)，加以整理，成為自己的故事。
每讀一個(gè)名教師案例，總讓我有這樣一個(gè)感嘆，這件事我好像經(jīng)歷過(guò)，留下的是遺憾。我并不缺少觀(guān)察能力，缺少的`是如何將這件事處理好的能力，如何下次遇到的時(shí)候能得心應手的能力。每個(gè)案例后面都有細致的案例解讀，那些霧團也隨之消散。
名師們的成長(cháng)案例內容雖然豐富多彩，可能是他們人生軌跡的記錄，可能是他們一節成功的授課記錄，也可能是他們的隨筆心得……總之，無(wú)論是哪種方式，都能從中看到名師們成長(cháng)的經(jīng)驗，讓我直觀(guān)地感受到名師成長(cháng)的過(guò)程�；剡^(guò)頭來(lái)看看自己，高考選專(zhuān)業(yè)的時(shí)候糊里糊涂就填了學(xué)前教育，對幼兒教育基本沒(méi)有認識，還一度后悔填了這個(gè)專(zhuān)業(yè)�？墒�，沒(méi)想到自己在學(xué)習的過(guò)程中，慢慢喜歡上了這個(gè)職業(yè)，從此“陰差陽(yáng)錯”成了一名幼兒教師。
不奢望自己能成為名師，但希望自己能努力成為一個(gè)好老師。我要試著(zhù)把這些美好的，珍貴的事情記錄下來(lái)，努力成為一個(gè)有心的老師，有智慧的老師。
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