- 相關(guān)推薦
繼續教育讀書(shū)筆記
當細細品完一本名著(zhù)后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記了！你想知道讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的繼續教育讀書(shū)筆記，歡迎大家分享。
繼續教育讀書(shū)筆記1
最近，我閱讀了一本名為《繼續教育》的書(shū)，這本書(shū)的作者是英國哲學(xué)家約翰·塞爾。閱讀這本書(shū)，讓我對繼續教育有了更深刻的理解和認識。
在《繼續教育》一書(shū)中，塞爾主要從哲學(xué)的角度出發(fā)，探討了繼續教育的意義、目的和方法。他強調了繼續教育在當今社會(huì )的重要性，并提出了繼續教育應該注重培養人的批判性思維和創(chuàng )新能力。
在閱讀過(guò)程中，我對書(shū)中提到的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)印象深刻。首先，塞爾認為繼續教育應該注重培養學(xué)生的獨立思考能力，讓他們能夠自主地分析和解決問(wèn)題。其次，他強調了繼續教育應該關(guān)注人的全面發(fā)展，而不僅僅是專(zhuān)業(yè)技能的培訓。最后，他還提出了繼續教育應該注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，讓他們能夠適應不斷變化的社會(huì )環(huán)境。
除了塞爾的觀(guān)點(diǎn)，我還結合自身實(shí)際經(jīng)驗，思考了繼續教育的意義和價(jià)值。在我的理解中，繼續教育不僅是為了讓人們在職業(yè)生涯中不斷進(jìn)步，更是為了提高人的'綜合素質(zhì)和競爭力。通過(guò)繼續教育，我們可以學(xué)習新的知識和技能，擴展自己的視野和思維方式，更好地適應社會(huì )的發(fā)展和變化。
通過(guò)閱讀《繼續教育》這本書(shū)，我深刻認識到了繼續教育的重要性。在我看來(lái)，繼續教育是我們每個(gè)人都應該重視和參與的一種教育形式。只有通過(guò)不斷學(xué)習和提升自己，我們才能更好地適應社會(huì )的變化和發(fā)展。
繼續教育讀書(shū)筆記2
最近讀了《做最好的教師》這本書(shū)，受益匪淺，感觸很多。在這本書(shū)中，作者用平實(shí)、流暢的語(yǔ)言對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性進(jìn)行了闡述。
“做最好的教師”是一個(gè)永恒的主題，也是一個(gè)發(fā)展的目標。如何做最好的教師，需要我們不斷努力和追求。在書(shū)中，作者強調了“學(xué)習”和“反思”的重要性。教師需要不斷學(xué)習，不斷更新自己的知識和技能，以適應時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。同時(shí)，教師需要不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現自己的不足和問(wèn)題，并尋求改進(jìn)的方法。
“做最好的教師”還需要教師具有愛(ài)心和責任心。教師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的成長(cháng)和發(fā)展，并給予他們適當的幫助和支持。同時(shí)，教師還需要對自己的工作負責，確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習效果。
在教育實(shí)踐中，我們會(huì )遇到各種各樣的`問(wèn)題和挑戰。如何解決這些問(wèn)題和挑戰，需要我們不斷探索和實(shí)踐。書(shū)中提到的一些方法和策略，如“賞識教育”、“合作學(xué)習”等，都是值得借鑒和嘗試的。
總之，《做最好的教師》這本書(shū)讓我深刻認識到，教育是一項充滿(mǎn)挑戰和機遇的工作。只有不斷學(xué)習和反思，才能成為一名優(yōu)秀的教師。希望我們在今后的教育實(shí)踐中不斷努力，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。
繼續教育讀書(shū)筆記3
本文主要介紹了繼續教育碩士學(xué)位課程中應用的三種技術(shù)：blog、學(xué)習對象、e-portfolios，以及對它們在課程中應用和相應文獻的反思，但是本文中的提到技術(shù)應用的對象和研究范圍還主要是參與本在線(xiàn)課程的成人學(xué)習者，但這些技術(shù)對于所有的在線(xiàn)成人學(xué)習者乃至整個(gè)成人學(xué)習者的特征并不一定適用。
本文的主要分為以下幾個(gè)部分：數字化時(shí)代的成人學(xué)習，成人學(xué)習理論，理論到實(shí)踐的應用，在先學(xué)習技術(shù)，以及作者對于實(shí)踐的反思。下面簡(jiǎn)單介紹下幾個(gè)部分的內容。
第一部分數字化時(shí)代的成人學(xué)習
首先在線(xiàn)學(xué)習以其靈活性、以學(xué)習者為中心、資源的豐富和便利性的特征，被認為比較適合于成人的專(zhuān)業(yè)更新、終身學(xué)習以及其他形式的正式學(xué)習。但是成人對于ICT的應用有一定的缺陷和限制，這里特別提到了一個(gè)詞“early adopters”，字面意思是早期的采納者，即那些在90年代注冊學(xué)習第一門(mén)在線(xiàn)課程的成人。這部分人可能對ICT有畏懼感或者不愿意去應用這些新技術(shù)。因此去了解這部分成人進(jìn)行數字形式的學(xué)習的優(yōu)缺點(diǎn)是比較重要的。
其次在線(xiàn)課程的同樣要考慮的問(wèn)題:學(xué)習者特征和背景，應用技術(shù)的可獲得性問(wèn)題等。由于以上的問(wèn)題，①本文的內容就是：從個(gè)人的經(jīng)驗和實(shí)踐出發(fā)，結合對一些文獻了理解，對如何把成人學(xué)習的'理論應用到在線(xiàn)的學(xué)習環(huán)境中提供個(gè)人的看法，對自己曾經(jīng)應用到成人在線(xiàn)教育中的一些學(xué)習技術(shù)給出一個(gè)批判性的評價(jià)。②本文的思路：首先給出一些成人學(xué)習理論的框架然后引出與成人學(xué)習者課程設計相關(guān)的一些原則。
第二部分成人學(xué)習理論
�、� 是否成人學(xué)習與青年學(xué)習有所不同的辯論?作者沒(méi)有明確的答案，個(gè)人也認為應該仔細的研究，這個(gè)與其特征有關(guān)。
�、� 經(jīng)驗學(xué)習理論，此理論將成人學(xué)習過(guò)程描述為一個(gè)循環(huán)的模式，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習者從個(gè)人經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)反思形成概念然后實(shí)踐。
�、� 社會(huì )學(xué)習背景理論，該理論的各部分后整合為社會(huì )參與理論，即我們都屬于某些實(shí)踐社區，在家、在工作、在學(xué)校、業(yè)余活動(dòng)中等等，我們在任何時(shí)候都屬于某個(gè)或某幾個(gè)實(shí)踐社區，并且我們所在的實(shí)踐社區可能改變我們的生活方式。它的價(jià)值就在于能夠以某種方式創(chuàng )造、控制和分配知識，從而提高個(gè)人的能力。
第三部分理論到實(shí)踐
成人課程設計應注意的事項：
�、� 靈活性，涉及學(xué)習的時(shí)間和地點(diǎn);
�、� 自我表述，提供給學(xué)習者表達自己想法的機會(huì );
�、� 選擇，涉及深入研究哪些學(xué)習材料和主題;
�、� 把學(xué)習與工作、與活動(dòng)、與評價(jià)相結合，這使得學(xué)習者可以把工作中的經(jīng)驗提取出來(lái)。
下面分別對這幾點(diǎn)在實(shí)踐中進(jìn)行了解讀，如下:
�、� 88年計算機會(huì )議的大規模引入，主要問(wèn)題就是可獲得性問(wèn)題。
�、� 95年在線(xiàn)課程的開(kāi)端，一個(gè)在線(xiàn)的碩士課程。03年開(kāi)發(fā)了一個(gè)新的課程，稱(chēng)為在線(xiàn)與遠程教育，主要目的就是要設計一個(gè)課程提供給學(xué)生一個(gè)整合的學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)習者能夠進(jìn)行一系列的活動(dòng)，并在這些活動(dòng)中選擇一些項目作為最后的電子檔案袋。本課程為學(xué)習提供一系列供選擇的活動(dòng)完成， 并要求通過(guò)在小組內部進(jìn)行在線(xiàn)的討論和交互。通過(guò)提取以前的工作經(jīng)驗和通過(guò)對他們?yōu)槔习暹M(jìn)行的工作進(jìn)行持續性評價(jià)，可以為學(xué)習者提供廣泛的整合課程學(xué)習材料到他們工作環(huán)境中的機會(huì )。主要的方式就是通過(guò)提供廣泛的選擇學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，吸引來(lái)自高等教育、培訓部門(mén)和其他工作場(chǎng)地的雇員們。這里鼓勵學(xué)生們選擇與他們個(gè)人或專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)習活動(dòng)。(Mason et al，20xx)的評論中很顯然的看到，這個(gè)課程提供了很多選擇的機會(huì )就使得那些相對熟練的、自主學(xué)習好的、自信的學(xué)習者更能夠從這個(gè)教學(xué)的策略中獲益。我覺(jué)著(zhù)這部份內容提供了一個(gè)很好的成人教學(xué)的策略，但是相應的提供過(guò)多的選擇也有它的問(wèn)題。比如：
�、� 然而，拋開(kāi)碩士專(zhuān)業(yè)方向不談，并不是所有的學(xué)習者都能夠通過(guò)一個(gè)適合他們學(xué)習的方式發(fā)現專(zhuān)業(yè)的目標和學(xué)習方式。通過(guò)對很多學(xué)生的評價(jià)、調查和訪(fǎng)談，可能抱怨最多的就是缺乏時(shí)間。作者提到當學(xué)習者們說(shuō)課程太費時(shí)間時(shí)，我們應該找到真正的原因，這其中可能夾雜著(zhù)其他的原因，比如：缺乏能力、缺乏組織和計劃、注意不集中或缺乏動(dòng)力，以便他們通過(guò)這些方便借口逃避努力學(xué)習。
�、� 另一個(gè)問(wèn)題，協(xié)作學(xué)習的進(jìn)行中的問(wèn)題。當一些小組由于一些教學(xué)上的原因，或比較疏遠的小組，一些學(xué)生可能把抱怨歸因于協(xié)作項目并不對其他同伴的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。
因而作者認為應該通過(guò)本課程來(lái)設計評價(jià)，評價(jià)在教育過(guò)程中起到一個(gè)很重要的作用，可以影響學(xué)習的方式、進(jìn)行的工作。因此，本部分作者提供了一個(gè)好的教學(xué)策略，提出了一些實(shí)踐中出現的問(wèn)題，最終強調的評價(jià)的重要作用。
第四部分在線(xiàn)學(xué)習技術(shù)
主要介紹了三種在該課程引入的三種學(xué)習技術(shù)，即blog、學(xué)習對象、電子檔案袋。這三個(gè)工具對于大家來(lái)說(shuō)是比較熟悉的內容，下面主要對其應用的效果和方式做一些總結性的介紹：
(1) Blogging。要求學(xué)生利用已有的經(jīng)驗和對文獻的理解，分析blog潛在的學(xué)習能力。同時(shí)期望對其他學(xué)習者的blog進(jìn)行評論，從他們及同伴的作業(yè)中提取有用的經(jīng)驗。但是令人驚訝的是大部分同學(xué)都比較喜歡blog異步會(huì )議的形式，其中有一句比較經(jīng)典的話(huà)：“我不喜歡blog，但是我的確對它感興趣，對其他人放到他們blog上的東西感興趣�！弊髡咭惨昧艘恍┢渌藢log的評價(jià)，總體來(lái)說(shuō)，blog是一種經(jīng)驗學(xué)習的工具，合適的課程設計能夠適應成人教育課程的基本特征：自主學(xué)習，以個(gè)人和集體經(jīng)驗為學(xué)習的重點(diǎn)，社會(huì )背景學(xué)習。
(2) 學(xué)習對象。學(xué)習對象可以看作是一個(gè)總結或專(zhuān)家概述，其中包含了一個(gè)主題活動(dòng),組成的說(shuō)明文本，選定閱讀資源和后續材料，在這些活動(dòng)中學(xué)習者可以憑經(jīng)驗從事該主題。每一個(gè)對象都可以單獨作為一個(gè)具體的學(xué)習機會(huì )，這樣學(xué)習者可以選擇在某一段時(shí)間內希望完成的那部分。協(xié)作學(xué)習就有蘊涵于這些活動(dòng)中的可能性，因為這些活動(dòng)提供了一個(gè)同步或異步的與該學(xué)習對象相關(guān)的討論區。還有其他一些活動(dòng)可能包含模仿、電子表格操作、和其它形式的互動(dòng)。這種方式的基礎就是學(xué)習對象是學(xué)習者的一個(gè)已有的經(jīng)驗：探索、互動(dòng)、實(shí)施、以及反饋，這些在一個(gè)學(xué)習者為中心的學(xué)習環(huán)境中，為學(xué)習者以自己的方式進(jìn)行專(zhuān)題調查提供了選擇性和靈活性。
運用學(xué)習對象方式的一個(gè)好處，就是為課程設計者提供了一個(gè)再利用該課程的各個(gè)不同部分的可能性�？梢允刮覀�?yōu)閷W(xué)習者提供更多把他們的學(xué)習與他們的職業(yè)要求相整合的機會(huì )。通過(guò)為學(xué)習者在他們所研究的領(lǐng)域提供一個(gè)相當程度的選擇，可以將這些學(xué)習材料應用到一個(gè)更加廣泛的范圍內。
學(xué)習對象理論方式使我們可以設計一個(gè)適合于成人繼續職業(yè)發(fā)展的課程，并對廣泛的成人學(xué)習理論的反思�？偟膩�(lái)說(shuō)學(xué)習對象理論主要的影響在于提供一個(gè)廣泛的選擇性和調整課程來(lái)適應特殊情況的能力。
(3) 電子檔案袋。教育電子檔案袋有兩個(gè)目的：短期的目標和長(cháng)期目標。電子檔案袋作為一種多媒體很顯然對追求終身學(xué)習有益。同時(shí)作為一種評價(jià)工具電子檔案袋能夠形成獨立和learning-to-learn(不懂)技巧，是終身學(xué)習的重要部分。作為一種評價(jià)工具它提供給學(xué)生可靠地、反思的、交互的個(gè)人特證，這些特性遠遠超過(guò)了其他評價(jià)形式。
繼續教育讀書(shū)筆記4
在當今快速發(fā)展的世界中，持續學(xué)習和個(gè)人發(fā)展已經(jīng)成為了一種必要的技能。這不僅適用于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，也適用于個(gè)人生活和社交技能。繼續教育，作為這一過(guò)程中的重要一環(huán)，為我們提供了不斷更新和提升自我知識、技能和視野的機會(huì )。
繼續教育的目的在于幫助我們適應快速變化的社會(huì )環(huán)境，提供新的知識和技能，以應對不斷變化的職業(yè)需求。它不僅讓我們能夠跟上時(shí)代的步伐，更幫助我們在這個(gè)過(guò)程中保持自我成長(cháng)和進(jìn)步。
在繼續教育的領(lǐng)域，我們有許多選擇。線(xiàn)上課程、工作坊、研討會(huì )、研究項目等，這些都是我們學(xué)習新知識和技能的有效途徑。選擇哪種方式進(jìn)行學(xué)習，主要取決于個(gè)人的學(xué)習風(fēng)格、時(shí)間安排以及目標達成的方式。
在學(xué)習過(guò)程中，我們應該積極地尋找實(shí)踐的機會(huì )，因為理論和實(shí)踐相結合才是最好的學(xué)習方式。通過(guò)實(shí)踐，我們可以更好地理解和掌握知識，并將其應用到實(shí)際生活中。
繼續教育不僅可以幫助我們提升專(zhuān)業(yè)技能和個(gè)人素質(zhì)，還可以幫助我們建立更廣泛的`人際關(guān)系。通過(guò)參加研討會(huì )、工作坊等活動(dòng)，我們可以結識來(lái)自不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士，分享和學(xué)習彼此的經(jīng)驗和知識。這種交流不僅可以拓寬我們的視野，還可以幫助我們建立更廣泛的人際關(guān)系。
總的來(lái)說(shuō)，繼續教育是一個(gè)重要的過(guò)程，它可以幫助我們更新知識、提升技能、拓寬視野，以及建立更廣泛的人際關(guān)系。在選擇繼續教育的形式時(shí)，我們應該根據自己的需求和目標來(lái)做出決定。無(wú)論選擇哪種方式，最重要的是保持積極的學(xué)習態(tài)度和持續的學(xué)習動(dòng)力。
繼續教育讀書(shū)筆記5
人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。正如周?chē)较壬f(shuō)：“由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內心世界。其結果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個(gè)在世界上忙碌不止的軀體。對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比這更可悲的事情了�！北苊庀萑脒@種“更可悲”狀況的最可行的辦法，是教師必須“關(guān)注自己的內心世界”，謀求自我的靈魂充實(shí)和精神生長(cháng)。作為一項為孩子“打底”的工程，教育天然需要教師具有一種博大而高遠的精神，一種充實(shí)而圣潔的靈魂，一種虔誠而溫馨的情懷，和追求完美人生的信念。
那么，怎樣才能使教師具有充實(shí)的靈魂和不斷生長(cháng)的精神呢?答案就是——讀書(shū)。只有讀書(shū)，并且在讀書(shū)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐研究、反思和寫(xiě)作，才是實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，并進(jìn)而促進(jìn)教師人生發(fā)展和生命成長(cháng)的最好的途徑。
讀書(shū)，首先能夠改變教師人生匱乏、貧弱、蒼白的狀態(tài)。走上課堂，照本宣科，捉襟見(jiàn)肘，多是因為讀書(shū)太少。從接受師范教育的學(xué)生，到合格的教師，到成熟的教師，到成為一個(gè)實(shí)踐教育家，只就知識、才情方面的差距而言，何止十萬(wàn)八千里：學(xué)科知識的系統整合和靈活調度，豐富廣博的社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)知識的信手拈來(lái)，教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念的自如運用，從蘇格拉底、莊子、黑格爾、海德格爾到伽達默爾系統哲學(xué)乃至禪宗的悠然意會(huì )，從孔夫子、夸美紐斯、第斯多惠、杜威到蘇霍姆林斯基的心有靈犀，從實(shí)用、后現代、建構、人文等等主義到多元智力、成功教育的融會(huì )貫通，從先秦文學(xué)、希臘神話(huà)、屈原、李白、杜甫、蘇軾、曹雪芹到托爾斯泰、巴爾扎克、泰戈爾再到現當代的巴金、曹禺、冰心、王蒙、舒婷等人的熟稔于心，從語(yǔ)文“三老”到于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等“那一代”到韓軍、李鎮西等“新生代”的有選擇的吸收……這些都是一位語(yǔ)文教師所應知曉的。這樣，教師在課堂上、在生活中，才能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，才能引經(jīng)據典，妙語(yǔ)連珠，給學(xué)生以知識的充實(shí)和心靈的震撼。
讀書(shū)，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”。書(shū)籍會(huì )使教師不再自甘平庸、俗不可耐。有人說(shuō)，人品即文品。對教師來(lái)說(shuō)，人品也是教學(xué)的品位�！敖處煹娜烁�，就是教師的一切�！�(烏申斯基語(yǔ))“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光�！�(羅曼·羅蘭語(yǔ))教師，作為知識的播種者，智慧的促生者，心靈的塑造者，生活的導師和道德的引路人，沒(méi)有高尚的人格和美好的心靈，的確就失掉了“教師的一切”。當教師懷著(zhù)一個(gè)被“牛虻”、克利斯朵夫等形象激動(dòng)過(guò)、被荷爾德林、海德歌爾的詩(shī)意浸潤過(guò)、被余秋雨、周?chē)降日芾砦淖朱俜^(guò)……被真善美洗禮過(guò)的心靈走進(jìn)課堂時(shí)，他的教學(xué)就會(huì )非同凡響，產(chǎn)生直達學(xué)生心靈的震撼力。教師教學(xué)表面雖只是他的言語(yǔ)世界，其實(shí)正是他的精神世界——心靈和人格的體現。
讀書(shū)，能夠使教師不斷增長(cháng)職業(yè)智慧，能使自己的教學(xué)閃耀著(zhù)睿智的光彩，充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造的快樂(lè )。一個(gè)精神富裕、專(zhuān)業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條，拉動(dòng)最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲;能從最接近學(xué)生現在的起點(diǎn)，帶領(lǐng)他們走到離自己最遠的`終點(diǎn);能最大程度地閑下來(lái)，而學(xué)生最大程度地忙起來(lái);能最大限度地要求每一個(gè)學(xué)生，也最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生;他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識，而且能把教學(xué)過(guò)程變成一種富有親和力的情感體驗過(guò)程，和學(xué)生一起沉浸于其中，熱愛(ài)于其中，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng )造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來(lái);他有強烈的課程開(kāi)發(fā)意識，不僅關(guān)注“跑道”的設置，而更關(guān)注學(xué)生跑的過(guò)程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。
讀書(shū)，能徹底改變教師孤獨、麻木、灰色的人生狀態(tài)。消除“職業(yè)倦怠”、生命衰微的辦法是讀書(shū)。書(shū)籍中，那些大文學(xué)家、大教育家、大藝術(shù)家充滿(mǎn)生命激情和智慧的言語(yǔ)，大哲學(xué)家、大思想家、大宗教家們超脫的情懷，甚至平民百姓、推車(chē)賣(mài)漿之流的可貴的品質(zhì)和真誠的愛(ài)心，都會(huì )使教師的生命變得特別開(kāi)闊、靈動(dòng)、開(kāi)放、樂(lè )觀(guān)、曠達、鮮亮。單就情感來(lái)講，書(shū)籍中不管是激動(dòng)人心的豪壯情，催人奮進(jìn)的崇高情，還是令人蕩氣回腸的悲劇情，匡正粗俗的喜劇情，以及發(fā)人深省的哲理情，怡神養性的各種美好的情趣……都會(huì )使教師的感情特別豐富和細膩，特別飽滿(mǎn)和高貴。激情促使他永遠不滿(mǎn)現狀、不斷進(jìn)取、大膽創(chuàng )造、革新自我，永遠追求那種令學(xué)生激情滿(mǎn)懷的生命境界。講起課來(lái)，他總是全身心沉浸在作品特定的情境里，完全地把自己化在作品的角色中，將作品的情思、形象的意義，充分地表現出來(lái)，從而使教學(xué)產(chǎn)生那種令人蕩氣回腸的藝術(shù)魅力。
讀書(shū)不僅能改變教師的人生，而且能促使教師歷史性地思考人生，從而實(shí)現自我人生層次的提升和生命的升華。讀書(shū)能使教師更加自覺(jué)、深入地思索和追問(wèn)：人是什么?人活著(zhù)為了什么?教育是什么?什么樣的教學(xué)是理想的教學(xué)?語(yǔ)文是什么?什么樣的教師是理想的教師?……對所有這些，我都曾經(jīng)痛苦地思索過(guò)，都曾經(jīng)力求尋找出一個(gè)“放之四海而皆準的”的模式。其實(shí)，錯了，從根本上錯了!因為“教育在任何時(shí)候和任何地方都不是什么已經(jīng)完成的和完善的東西”(第斯多惠)，哪有什么放之四海而皆準的模式?哪有適用于任何教學(xué)內容和任何班級的教學(xué)套路?所有的教育、教學(xué)，所有的課程，其本身就是一個(gè)過(guò)程，一種動(dòng)態(tài)，一種求索、努力和掙扎。它本身就存在于教師的生命、學(xué)生的生命和教學(xué)內容相融合的動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程之中，就體現在教師和學(xué)生用自己的生命對教學(xué)內容進(jìn)行獨特的感知、體驗、感悟和發(fā)現之中。世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，地上沒(méi)有兩條相同的河流，每堂課都是一個(gè)獨一無(wú)二的存在，每堂課都是教師和學(xué)生生命的不重復于過(guò)去的發(fā)展和成長(cháng)!這個(gè)認識不算深刻，但畢竟是我讀書(shū)學(xué)習的結果。能夠認識到這點(diǎn)，我就不會(huì )再重復別人和自己，就會(huì )努力尋找出每一次教育和教學(xué)活動(dòng)的“獨一無(wú)二”來(lái)。
當然，不能為讀書(shū)而讀書(shū)。當自己意識到在讀書(shū)，那就不是讀書(shū)了。把讀書(shū)自覺(jué)地和教育教學(xué)研究結合起來(lái)，用讀書(shū)指導實(shí)踐，用實(shí)踐深化讀書(shū)，這樣的讀書(shū)才是最有用的讀書(shū)。讀書(shū)，還應不斷思考和反思�！帮L(fēng)中蘆葦在思索”，一旦進(jìn)入思索和反思狀態(tài)，尤其當讀書(shū)、研究和自我反思成為一種迫切的需要，成為一種必需的生活，成為一種習慣，也就達到了一種新的境界——一種思想的自覺(jué)或精神的自覺(jué)的哲學(xué)境界。讀書(shū)還應和寫(xiě)作結合起來(lái)。肖川老師也說(shuō)：“造就教師的書(shū)卷氣的有效途徑，除了讀書(shū)，大概就是寫(xiě)作了。寫(xiě)作最能體現一個(gè)人的綜合素質(zhì)�！钡拇_，在讀書(shū)和反思的同時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，這是一種可貴的生活狀態(tài)，一種詩(shī)意的美好的人生境界。讀書(shū)、研究、思考、寫(xiě)作，對每位教師來(lái)講，都是能夠做到的。因為，外部環(huán)境再艱難，再緊張，老師們總還會(huì )有自己的時(shí)間的。假如，我們的教師都能有一些好書(shū);假如我們的教師能夠利用一切可以利用的時(shí)間和精力，隨時(shí)隨地為提高自己而持續不斷地讀書(shū);假如我們的教師能夠把讀書(shū)作為個(gè)人活生生的生活;假如我們的教師都能夠邊讀書(shū)，邊研究邊思考，邊總結邊寫(xiě)作，能夠集教育者、學(xué)習者、研究者、思考者、實(shí)踐者、寫(xiě)作者等多重角色于一身，我們教師的精神生活就充實(shí)了，人生就更有意義了，那么人生的發(fā)展和成長(cháng)就不成問(wèn)題了。
教師的人生畢竟是自己的。他怎么看待、設想、規劃自己的人生，他實(shí)際上就將會(huì )有一個(gè)什么樣的人生。美國著(zhù)名作家弗格森說(shuō)：“每個(gè)人都守著(zhù)一扇只能從內開(kāi)啟的改變之門(mén)，不論動(dòng)之以情或曉之以理，我們都不能替別人打開(kāi)這扇門(mén)�！苯處煹某砷L(cháng)之門(mén)只能由教師個(gè)人打開(kāi)，別人是無(wú)能為力的。尊敬的教師們，讓我們自己打開(kāi)書(shū)本，打開(kāi)自己的成長(cháng)之門(mén)，走向人生發(fā)展的最高境界吧!
繼續教育讀書(shū)筆記6
我參加了縣研訓中心舉行的中小學(xué)教師培訓活動(dòng)。通過(guò)這次培訓學(xué)習，我積極學(xué)習，認真作筆記，學(xué)到了許多理論知識，使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)和自身素養得到了提升。
一、培訓學(xué)習使我更新了觀(guān)念
聽(tīng)了王校長(cháng)的精彩講座后，讓我拓寬了教學(xué)的思路，對語(yǔ)文課程有了一個(gè)全新的見(jiàn)解。我深深體會(huì )到一位老師不單單是教書(shū)，傳授知識，還得教育學(xué)生怎樣做人。教師在教學(xué)過(guò)程中，要更新教學(xué)理念和教學(xué)思路，努力提高自己的課堂教學(xué)水平，讓教學(xué)活動(dòng)變得有效。
二、學(xué)以致用，在實(shí)踐反思中提高教學(xué)水平
在培訓中傾聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，迸發(fā)出了許多新的火花。我們作為教師在課堂上要更多引導學(xué)生參與，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師的講授應少而精，多引導學(xué)生讀，讓學(xué)生把掌握的知識學(xué)熟學(xué)透。作為一名一線(xiàn)的教師，要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和責任感，勇于一邊學(xué)習一邊實(shí)踐，把所學(xué)的所悟的運用到教學(xué)實(shí)踐中，在自己日常的課堂教學(xué)中認真檢驗。把教學(xué)實(shí)踐與理論指導結合起來(lái)，應用教學(xué)實(shí)踐檢驗所學(xué)的理論的科學(xué)性。從而加深對理論的理解，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的成長(cháng)。
三、教師要樂(lè )于合作、善于合作
參加培訓后，讓我懂得教師的`工作需要競爭，更需要合作。競爭促進(jìn)了教育發(fā)展，為教育增添了活力。教師的工作就是奉獻，“為人師表，教書(shū)育人”。讓我們用行動(dòng)去播撒愛(ài)。為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的風(fēng)帆，指明前進(jìn)的方向。教師的精誠合作，塑造了一支積極向上的教師隊伍，用豐富的知識，人格的魅力影響教育學(xué)生，讓學(xué)生健康成長(cháng)成才。
通過(guò)這次培訓學(xué)習，我收獲不少。這樣的培訓學(xué)習讓我們這些農村教師有了“暑假充電”的機會(huì )，多了一次交流，多了一份收獲。
繼續教育讀書(shū)筆記7
人在安靜的環(huán)境中，心也會(huì )靜下來(lái)。靜下來(lái)思考生活，靜下來(lái)思考教學(xué)，靜下來(lái)思考明天的路該怎么走。靜下來(lái)是一種反思、一種沉淀，更是一種積蓄。
曾經(jīng)，我羨慕那些擁有各種榮譽(yù)稱(chēng)號的老師，但似乎那些稱(chēng)號與我無(wú)緣;曾經(jīng)，我羨慕那些閃亮光環(huán)下的名師，因為他們有自己的教育思想，能在教育的天空中尋找屬于自己的一方凈土;曾經(jīng)，我羨慕那些出書(shū)的老師，把平凡的小事上升到理論層面，通俗而又有說(shuō)服力，只可惜自己文學(xué)功底太膚淺……
隨著(zhù)年齡的不斷增長(cháng)，我漸漸懂得:教師不僅要有豐富的知識和精湛的教學(xué)技術(shù)以外，還要有一顆接納學(xué)生的心。接納，不是全盤(pán)接受，不是一味的給予，而是對孩子的理解和尊重，而是看到孩子的優(yōu)點(diǎn)并將之放大，而是讓每個(gè)孩子都感受到自身的重要性，挖掘其潛能，并引導其走上正確人生道路。
我努力嘗試像對待每朵花一樣對待每一個(gè)孩子，無(wú)論遇到什么樣的孩子，百合也好，野菊花也罷;牡丹花也好，狗尾巴花也罷，它們都有盛開(kāi)的理由，都有存在的必要，做為教師的我們只管為他們提供陽(yáng)光、空氣、水，還有耐心的照料就好，讓每一朵花都能綻放出屬于自己的美麗。
我愿意像等待每一個(gè)花苞綻放一般來(lái)等待每一個(gè)孩子的成長(cháng)，不因花朵的遲開(kāi)而焦急，更不會(huì )因未結花苞而放棄。創(chuàng )造一個(gè)不為分數，不為升學(xué)率，不為追求優(yōu)質(zhì)課的“完美”，不為……只為引導孩子走進(jìn)知識探索的海洋，盡情遨游的課堂多好！
追求一種不斷成長(cháng)的姿態(tài)，不為名利，只為生命的價(jià)值和幸福，只為人生更有意義！
這是一個(gè)快節奏的時(shí)代，“快車(chē)道”、“快餐店”、“直通車(chē)”等一一上演，我們見(jiàn)怪不怪了，慢慢的跟上了快步的節奏，清凈的心也跟著(zhù)世俗起來(lái)。大千世界，霓虹燈在閃爍，爾虞我詐取代了淳樸憨厚，人與人相處更多的是相互利用。就連純凈的教育也騷動(dòng)起來(lái)，一顆安靜的教育之心再也經(jīng)不起漣漪的波動(dòng)。什么打造教師特色，學(xué)校特色；什么名師、特級教師；什么論文，課題…不是不可以，只要是真才實(shí)學(xué)，踏實(shí)的做教育都可以。而更多地是造假，更多的是急功近利。因為這些不是急的事情，就像飯要一口一口的吃，孩子要一天天的長(cháng)大一樣。在快節奏的時(shí)代里，該慢下來(lái)的.東西還是要慢下來(lái)的。
教師也是一樣。一味的追求“快節奏”的結果，一心想著(zhù)成名成家，可是他們忘了“心急吃不了熱豆腐”的道理。還是要慢慢來(lái)吧。教師的學(xué)習成長(cháng)，需要的是“真功夫”，是內涵，是真才實(shí)學(xué)，是自己業(yè)務(wù)水準不斷提升的結果。作為教師，我們要提升自己的教學(xué)水平和教育理念。多讀書(shū)，讀多書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，是教師成長(cháng)的重要途徑。
多讀書(shū)，不如讀對書(shū)。讀對書(shū)，就是知道自己需要什么，需要什么樣的書(shū)籍來(lái)安慰欠缺的心靈。我所理解的教育就像如何細心呵護小樹(shù)苗一樣，教師讀過(guò)的書(shū)，走過(guò)的路，像雨露一樣，滋潤著(zhù)每一棵小樹(shù)苗，見(jiàn)證著(zhù)小樹(shù)苗的快樂(lè )成長(cháng)。世界之大，生命短暫，擇其善著(zhù)而為之。書(shū)，我需要的，用心走進(jìn)書(shū)的海洋，聆聽(tīng)書(shū)的聲音；書(shū)，我不需要的，大膽的放棄。書(shū)不在多，讀對即可。
讀對書(shū)，不如讀懂自我。一個(gè)優(yōu)秀的讀者，會(huì )跟隨作者的文筆暢想，但不會(huì )被筆者牽著(zhù)鼻子走，更不會(huì )讓自己的大腦成為筆者知識的儲蓄罐、成為筆者的說(shuō)客。他會(huì )將別人優(yōu)秀的東西轉化為自己的東西，形成自己的思想。一個(gè)有自己思想的人才是完整的人。失去了自我，注定走不遠。因為真正走遠的是我們自己的靈魂。書(shū)不在多，在于人耶。
讀懂了自我，不如讀懂全世界。常聽(tīng)禪語(yǔ)中有句話(huà)“立地成佛”，處處皆成佛之地，時(shí)時(shí)皆成佛之時(shí)。好的讀者，要跳出書(shū)籍，走出自我，將眼光放得更長(cháng)遠一些。這樣才會(huì )呼吸到更多的新鮮空氣。書(shū)本之外，是知識的眼睛；自我之外，人外之人，才是全世界。書(shū)不在多，悟尤為重要。
人的成長(cháng)需要兩種東西，一是成長(cháng)的舞臺，一是成長(cháng)的動(dòng)力。當你的閱讀豐富了你的視野，你的生活定會(huì )多姿多彩；當書(shū)籍點(diǎn)亮了你的眼睛，教育的曙光就在不遠處。
每顆星星都會(huì )發(fā)出光芒，每個(gè)教師只有真正的靜下心來(lái)讀書(shū)，只有正確的巧讀自我，跳出自我，不斷感悟與反思，教育的夜空才會(huì )燦爛多彩。
讀書(shū)的好處舉不勝舉，可誰(shuí)又有時(shí)間來(lái)讀書(shū)？誰(shuí)又能長(cháng)期堅持下去？悲哉！特別是教師這一職業(yè)，全世界公認的文化人，學(xué)生眼中的圣人，可單單如此，又有多少教師能讀書(shū)？教師不讀書(shū)，何以為師矣？教師本是讀書(shū)者，是和學(xué)生一起讀書(shū)學(xué)習的人，而不僅僅是只需讀教材、教參、教輔;也不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生模擬訓練考試而已。
究其原因，除了應試教學(xué)的壓力，更多的是功利主義在作崇吧。如果學(xué)校定指標，交讀書(shū)筆記等等，可以想像的出，連一本書(shū)都沒(méi)讀過(guò)的老師，肯定寫(xiě)的最多，并且還寫(xiě)的頭頭是道，怪哉！
而真正讀書(shū)的人反而成了學(xué)校的另類(lèi)，成了大家眼中的傻子，浮躁的風(fēng)氣讓校園成了無(wú)知的樂(lè )園，沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，讀書(shū)又有何用？能當飯吃，還是當錢(qián)用？只可惜讀書(shū)的返利時(shí)間太短，好多人等不及，甚至看不到希望。無(wú)孔不入的功利主義之風(fēng)，蒙蔽了教師的眼睛。痛哉！
教師本是讀書(shū)人，還是靜下心來(lái)讀點(diǎn)書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，自覺(jué)反思教學(xué)工作，反思生活感悟，提高個(gè)人修養。唯有讀書(shū)學(xué)習，才是教師之根本。教育之大幸也！
繼續教育讀書(shū)筆記8
一、數與代數
在本學(xué)段中，學(xué)生將學(xué)習萬(wàn)以?xún)鹊臄�、�?jiǎn)單的分數和小數、常見(jiàn)的量，體會(huì )數和運算的意義，掌握數的基本運算，探索并理解簡(jiǎn)單的數量關(guān)系。
“數與代數”的概念是數學(xué)課改內容的一個(gè)亮點(diǎn)之一。用代數方法解決數學(xué)問(wèn)題，往往簡(jiǎn)單快捷，可使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化;使數學(xué)更貼近生活，更貼近現實(shí)，發(fā)揮其實(shí)用的魅力;它有利于加強中小學(xué)數學(xué)教學(xué)的銜接。因此，教師要有意識地引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用代數??發(fā)展學(xué)生思維。
1、逐步滲透，分散學(xué)習，初步感受代數意識
《數學(xué)課程標準》明確規定在小學(xué)各年級中，在打好算術(shù)基礎的前提下，逐步滲透代數初步知識。代數知識的引入，在教學(xué)上決不能有一蹴而就、畢其功于一役的思想。在教學(xué)中必須注意與有關(guān)知識點(diǎn)的有機聯(lián)系，采取分散難點(diǎn)，逐步滲透的方法。
2、簡(jiǎn)易方程，必要抽象，漸進(jìn)激活代數意識
簡(jiǎn)易方程是小學(xué)數學(xué)中代數初步知識教學(xué)的主要內容，目的是使學(xué)生掌握、運用代數方法解決實(shí)際問(wèn)題，使數學(xué)貼近現實(shí)生活。教學(xué)的關(guān)鍵是在學(xué)生理解“等式”、“含有未知數的等式”這兩個(gè)概念的基礎上，進(jìn)而理解方程、方程的解和解方程等概念。教師可先借助天平創(chuàng )設“平衡”的情境，讓學(xué)生真正理解“等式”的含義。然后，在天平的一邊加入一個(gè)已知重量的砝碼，使天平不平衡;再在天平的另一邊加入不知重量的砝碼，使天平重新平衡，這個(gè)不知重量的砝碼，就是含有未知數“x”的砝碼，這就可以建立起“含有未知數的等式”的概念，而“含有未知數的等式，就是方程”。在此基礎上，引導學(xué)生分析尋找出含有“x”砝碼的重量，尋找的過(guò)程就是“解方程”的過(guò)程;尋找的結果就是“方程的解”。這樣，學(xué)生也就易于理解這一系列有關(guān)概念的含義了。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅加深學(xué)生對簡(jiǎn)易方程的理解，而且調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的分析觀(guān)察能力，開(kāi)始形成用代數方法解題的思想習慣。
3、方法多樣，思維騰飛，培養發(fā)展代數意識
我國著(zhù)名數學(xué)家吳文俊教授說(shuō)：“對于雞兔同籠之類(lèi)的許多四則難題，你若用代數方法來(lái)做，就會(huì )變得非常容易。更重要的是，盡管這些四則難題制造了許許多多的奇招怪招，但是你跑不遠、走不遠，更不能騰飛……可是你要一引進(jìn)代數方法，這些東西就變成了不必要的，平平淡淡的。你就可以做了，而且每一個(gè)人都可以做……所以四則難題用代數取而代之，這是完全正確的，對于數學(xué)教育是非常重要的�！�
二、空間與圖形
關(guān)于“空間與圖形”在教學(xué)中既有優(yōu)勢之處，也有劣勢之處。優(yōu)勢之處：這部分內容大多數以幾何圖形為基礎，教學(xué)時(shí)能通過(guò)圖形找到生活中實(shí)物進(jìn)行替換、比較并得出結論，學(xué)生不是簡(jiǎn)單的感知，憑空的想像。劣勢之處：受小學(xué)生空間觀(guān)念和空間想象力的制約，不容易理解和掌握。
1、“空間與圖形”教學(xué)應重視多媒體教學(xué)。
“空間與圖形”這部分內容需要一定的空間觀(guān)念。由于小學(xué)生能力有限，不容易理解和掌握，借助多媒體教學(xué)，可以直觀(guān)形象、生動(dòng)地展現幾何圖形的結構，及時(shí)有效地對幾何形體的知識進(jìn)行分解、組合、分析，也可以把枯燥的文字表達形式變成圖、文、聲并存的方式，活躍課堂氛圍、提高教學(xué)效果。
2、“空間與圖形”教學(xué)應重視各種公式的推導，研究過(guò)程。
傳統教學(xué)活動(dòng)中，對“空間與圖形”課堂教學(xué)存在重結果、輕過(guò)程的現象，輕視了學(xué)生主導學(xué)習、自主探究、全體交流的學(xué)習方式，往往會(huì )造成學(xué)生會(huì )用所學(xué)知識(如各類(lèi)公式)解決實(shí)際問(wèn)題(求面積、周長(cháng)等)，但為什么可以這樣計算確不清楚這種現象。而新課程非常重視這點(diǎn)，教材提供了豐富的素材，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生求知欲望，設計了內容豐富多彩的動(dòng)手活動(dòng)，引導組織學(xué)生交流、對照反思、發(fā)現規律、并總結提煉�？梢哉f(shuō)這種學(xué)習方式學(xué)到的知識，學(xué)生不僅會(huì )用，還知道推導過(guò)程。不是單純的靠死記硬背，更加體現了數學(xué)學(xué)科嚴密的邏輯性、科學(xué)性。
3、“空間與圖形”教學(xué)應重視學(xué)具的實(shí)用性、科學(xué)性。
數學(xué)學(xué)具的操作運用能使學(xué)生在數學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)興趣、主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，并且能培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新精神�！翱臻g與圖形”教學(xué)中由于內容比較抽象，的確需要大量學(xué)具幫助學(xué)生理解，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“玩”中思考，促進(jìn)學(xué)生更輕松、愉快地掌握抽象的`數學(xué)知識。但并不是用學(xué)具就能起到推波逐流作用，更要注意學(xué)具的實(shí)用性，科學(xué)性。這就要求我們教師在準備學(xué)具過(guò)程中，多聯(lián)系生活實(shí)際，充分體現科學(xué)性，反之效果會(huì )適得其反。
4、“空間與圖形”教學(xué)中應靈活運用教學(xué)過(guò)程中的錯誤資源。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)錯話(huà)，做錯事是正常的。但是，往往很多教師對“錯誤”唯恐避之不及，喜歡追求“對答如流”，“滴水不漏”的教學(xué)過(guò)程，稍有閃失，便自責不已。課堂教學(xué)中，對學(xué)生回答的問(wèn)題或板演，有些教師總是想方設法使之不出一點(diǎn)差錯。
“空間與圖形”教學(xué)中，不像計算類(lèi)內容出現錯誤概率比較低，學(xué)生對幾何圖形由于基礎差且比較生疏，經(jīng)常會(huì )犯各種錯誤，這就要求我們教師能及時(shí)引導，點(diǎn)拔，通過(guò)學(xué)生再深入研究來(lái)發(fā)現錯誤，從而學(xué)到正確的知識，而不能否定錯誤的說(shuō)法，簡(jiǎn)單告訴他們正確的答案，要有效地運用課堂教學(xué)中的錯誤資源。
三、“統計與概率”
本章主要內容：(1)知道小學(xué)數學(xué)統計與概率初步知識的基本構成及其主要內容;(2)了解兒童掌握統計與概率初步知識的過(guò)程特征;(3)掌握小學(xué)數學(xué)統計與概率初步知識教學(xué)組織的基本要求。
本章核心概念：統計與概率、數據理解、隨機現象、可能性與等可能性。
本章重點(diǎn)知識：統計與概率的課程意義、小學(xué)統計與概率的內容構成、兒童形成統計思想過(guò)程特征、兒童概率思想發(fā)展的過(guò)程特征、小學(xué)統計教學(xué)組織的主要策略、小學(xué)概率教學(xué)組織的主要策略。
本章重點(diǎn)能力：(1)能描述出不同學(xué)段小學(xué)統計與概率的內容構成、課程目標以及內容目標，并能舉出簡(jiǎn)單的例子;能舉例說(shuō)明兒童形成統計思想過(guò)程的一些基本特征;(3)能舉例說(shuō)明兒童概率思想發(fā)展的過(guò)程的一些基本特征;(4)能舉例說(shuō)明小學(xué)統計教學(xué)組織的主要策略;能舉例說(shuō)明小學(xué)概率教學(xué)組織的主要策略。
本章重點(diǎn)提示：(1)對統計與概率的認識，重點(diǎn)要通過(guò)了解來(lái)掌握“它不僅僅是一種技術(shù)，更是一種思想與方法”;(2)對數據的理解，包括“解讀數據”、“整理數據”和“理解特征量”等;(3)對小學(xué)統計教學(xué)組織的主要策略，主要把握住“操作活動(dòng)”、“生活體驗”以及“現實(shí)情境”
繼續教育讀書(shū)筆記9
本學(xué)期以來(lái)，長(cháng)江小學(xué)的教育科研工作始終秉持“為教師成功搭臺，為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，用務(wù)實(shí)的作風(fēng)認真落實(shí)教研計劃的每一個(gè)細節，用發(fā)展的眼光對待科研工作的每一個(gè)環(huán)節，用辯證的思維反思各項活動(dòng)的每一個(gè)過(guò)程，用公平的態(tài)度評價(jià)教師們的成長(cháng)效果，最終使得各項工作順利結束。
一、管理規范。
一所學(xué)校的教育科研工作開(kāi)展得如何，關(guān)鍵還得看是否有一支務(wù)實(shí)創(chuàng )新的科研隊伍，而在長(cháng)江小學(xué)，教研組長(cháng)的中堅作用在教科研工作中發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)期伊始，教科室分別召開(kāi)教研組長(cháng)會(huì )議和“課堂教學(xué)”研究小組會(huì )議，以“寧靜致遠，勤學(xué)善思厚底蘊;淡泊名利，甘做綠葉扶紅花;求真務(wù)實(shí)，中流砥柱顯身手;充當心橋，上傳下達巧當家”的總要求規范管理這一中層組織，使他們明確各自的職責，針對各組的實(shí)際情景開(kāi)展豐富多次的教研活動(dòng)。學(xué)期中，每月配合教務(wù)處組織的常規教學(xué)檢查，召開(kāi)教研組長(cháng)碰頭會(huì )，交流各組的教研狀況，傾聽(tīng)各組教師的提議和心聲，查漏補缺，力求管理上的嚴密與規范。
二、活動(dòng)有序
教育科研工作從來(lái)就不是紙上談兵的事情，而是與教學(xué)實(shí)踐緊密結合的，所以，為了促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，使教師們在活動(dòng)中鍛煉;在活動(dòng)中交流;在活動(dòng)中反思;在活動(dòng)中提高，本學(xué)期的教學(xué)研討和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)精彩紛呈：
1、以“調研”拋磚引玉，促進(jìn)教研與教學(xué)的和諧發(fā)展。
20xx年9月，全州四年級數學(xué)調研考試分析會(huì )在恩施召開(kāi)，我校教師代表巴東農村中心小學(xué)數學(xué)教學(xué)問(wèn)題做了專(zhuān)題分析，并糅合全州的數學(xué)教學(xué)現狀進(jìn)行實(shí)例分析，在本校數學(xué)組加以說(shuō)明，使之明白數學(xué)教學(xué)改革的方向和需要注意的問(wèn)題，更加有效的輔助學(xué)生的想“學(xué)”。
2、以“課例”研究課堂，促進(jìn)有效英語(yǔ)課堂的生成。
10月2日，官渡鎮英語(yǔ)課例選拔賽在我校舉行，教科室積極配合中心學(xué)校，妥善的安排了本次比賽活動(dòng)，并按照要求將相關(guān)資料收集和發(fā)放，體現教學(xué)研討“講、聽(tīng)、說(shuō)、評、比、改”的特色。
10月10日，全縣江北片區英語(yǔ)課例比賽在我校舉行，教科室積極配合縣教研室，從“食宿、時(shí)間、分班、會(huì )場(chǎng)布置、資料收集整理成冊等”各方面使得競賽活動(dòng)順利進(jìn)行。顯現了本校各個(gè)處室協(xié)同一致的'工作作風(fēng)和精益求精的工作態(tài)度。受到與會(huì )教師和各級領(lǐng)導的高度評價(jià)。
3、以“主題”突出目標，促進(jìn)常態(tài)課堂顯現超常的作用。
20xx年11月3日，全縣小學(xué)數學(xué)主題研究交流會(huì )在茶店小學(xué)召開(kāi)，我校數學(xué)組長(cháng)譚玉波就本組進(jìn)行的“有效建構空間觀(guān)念”的主題進(jìn)行了交流，效果良好，本次活動(dòng)中所展示的五節數學(xué)課使我們受到啟發(fā)，也更好的指導了我們今后的數學(xué)教學(xué)。促使我們不斷的針對常態(tài)課堂進(jìn)行研究和改善，使之發(fā)揮超常態(tài)的作用，體現“以研促教”的研究目的。
4、抓“常規”落實(shí)，促進(jìn)教師成長(cháng)“學(xué)研”一體化。
本學(xué)期以來(lái)，我校各個(gè)教研組依據學(xué)期教學(xué)計劃，按部就班的開(kāi)展各項學(xué)習研討活動(dòng)，語(yǔ)文組重點(diǎn)進(jìn)行了閱讀教學(xué)的研究;數學(xué)組重點(diǎn)進(jìn)行了“空間與圖形”的主題研究;英語(yǔ)組針對高璐教師的兩次參賽課進(jìn)行了課堂指導;綜合學(xué)科組針對小科目教學(xué)的“備、上、聽(tīng)、說(shuō)、評、改”各個(gè)環(huán)節進(jìn)行了逐項落實(shí);電教組針對資源應用和整合進(jìn)行了專(zhuān)題培訓;綜合實(shí)踐組針對環(huán)保教材的編制進(jìn)行了反復的修訂。抓學(xué)習促使教師開(kāi)拓教研視野;抓培訓促使教師教學(xué)手段的更新與轉變;抓課堂促使教師反思層次的上升;抓寫(xiě)作促使教師教學(xué)理論的構成;抓整體評價(jià)促使學(xué)校濃厚教研氛圍的營(yíng)造和堅持，總之，各項常規研究活動(dòng)的落實(shí)有效的促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)進(jìn)程。使教師在教學(xué)技藝和研究水平上得到很大的提高。
三、成果豐實(shí)
1、學(xué)校的課題研究碩果累累：
(1)、個(gè)人課題有序鋪開(kāi)，本學(xué)期，我校六名教師申報的州級個(gè)人課題得到正式立項通知，然后，各個(gè)課題在教師個(gè)人的合理安排下，正在按計劃進(jìn)行研究之中。
(2)、留守課題成果結集
在全校教師的通力合作之下，我校國家級“留守生的轉差與培優(yōu)”課題得到順利結題，其結題資料匯集了各個(gè)研究階段的成果，資料豐富，資料詳實(shí)，已被印刷成冊。
(3)、環(huán)保課題資料完備，等待結題。
自XX年年開(kāi)題以來(lái)，我校環(huán)保課題組從環(huán)�；顒�(dòng)的開(kāi)展和環(huán)保校本教材的開(kāi)發(fā)兩方面進(jìn)行了有效的研究，經(jīng)過(guò)多次課題組成員會(huì )商定和布置，環(huán)保課題的各項過(guò)程性資料已經(jīng)整理裝訂成冊，環(huán)保教材經(jīng)縣教研室各位領(lǐng)導的審核經(jīng)過(guò)，結題所需的主件和附件材料已經(jīng)裝訂完畢，將在下學(xué)期初正式申請結題。
2、成果展示綜合實(shí)力增強。
在這一學(xué)期中，各教研組共展示優(yōu)質(zhì)課20多節;高璐教師的英語(yǔ)課獲得鎮級一等獎和縣級二等獎;稅典松教師參加州級實(shí)驗教學(xué)技能大賽，獲得二等獎;由環(huán)保課題組承擔并實(shí)施的科技創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)在第五屆科技創(chuàng )新大賽中獲得縣級一等獎，并送州參評，榮獲州級一等獎;教師在省校本研究網(wǎng)上上傳文章1000余篇，使得本校在網(wǎng)上排行躍居全省第七位，極大的鼓舞了教師們的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)了本校的教育科研良性發(fā)展。
繼續教育讀書(shū)筆記10
讀《關(guān)注教師的心理成長(cháng)》 這本書(shū)主要是探討老師如何有效的建立師生關(guān)系，并從心理、行為上指導老師建立良好有效的師生關(guān)系，從而更好的為教學(xué)服務(wù)。這本書(shū)讓我受益匪淺，從中得到了許多啟示。最讓我有深感觸的是以下兩點(diǎn)。
一、溝通：讓我們之間的距離更進(jìn)一步。
“溝通”是營(yíng)造良好師生關(guān)系的手段，是建立有效師生關(guān)系的重要方法。有了師生間的交流，聯(lián)絡(luò )感情，化解不必要的誤會(huì )，才能使學(xué)生在愉快的氛圍中發(fā)揮潛能，達到良好的學(xué)習效果。我們既要善于表達自己，也要善于理解別人。 教學(xué)活動(dòng)處處都有溝通，教師和學(xué)生的所有接觸都是一種溝通。在課堂上和學(xué)生交流是一種溝通;作業(yè)評價(jià)是一種溝通;及時(shí)對學(xué)生學(xué)習的情況進(jìn)行反饋是一種溝通;評講試卷和學(xué)生一起總結考試結果是一種溝通;解決學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間的問(wèn)題、矛盾沖突都要溝通。
雖然我不是班主任，但科任老師和學(xué)生的溝通將會(huì )更自然、更真實(shí)。如果作為科任老師的我們都能和學(xué)生良好的溝通，將會(huì )給整個(gè)班級帶來(lái)愉快的學(xué)習氛圍。一下是一個(gè)發(fā)生在我自己身上的真實(shí)例子，也讓我感受到了師生間溝通的重要性。
這學(xué)期我不但帶初二的四個(gè)班，也教授初一的三個(gè)班。初一的新生和初二的孩子不一樣，他們充滿(mǎn)了好奇，精力充沛，在學(xué)習和習慣培養上還處于摸索階段，如果有些矛盾處理不當，將給后面很長(cháng)一段時(shí)間的學(xué)習造成極大的影響。 我教的初一(6)班有個(gè)男孩子，長(cháng)得很可愛(ài)，學(xué)習也比較積極，我們地理初一內容是四冊書(shū)中比較難懂的內容，講授地球的運動(dòng)和經(jīng)緯網(wǎng)定位，這是高中學(xué)生都比較頭疼的內容。每次我上完課，他總是會(huì )帶著(zhù)許多沒(méi)聽(tīng)懂的問(wèn)題來(lái)問(wèn)我，開(kāi)始的時(shí)候我總是不厭其煩一遍又一遍的講解，很多時(shí)候他總會(huì )回一句：“不懂，我還是不懂�！甭野l(fā)現他主要的問(wèn)題是不去深入思考，隨便想想只要想不明白，記不住的他都說(shuō)不懂。幾次后，我漸漸有些不耐煩了，一天，在上完下午四節課后，他又來(lái)了，我已經(jīng)沒(méi)精力了而且很煩躁，當我給他重新講解后，他依然
說(shuō)不懂，我終于爆發(fā)了，我生氣的對他說(shuō)：“你不經(jīng)過(guò)思考就來(lái)一遍遍的問(wèn)我，我就算講一百遍，你也不會(huì )懂的�！彼吆�，我隱隱覺(jué)得不太妥當，但太累了，也沒(méi)深思。
下次我再到他們班上課的時(shí)候，我發(fā)現他無(wú)精打采的，耷拉著(zhù)腦袋，也不抬起他亮晶晶的眼睛了，我心里暗暗著(zhù)急，下課后，我把書(shū)拿給他，讓他幫我拿東西陪我回辦公室，一邊走一邊問(wèn)他：“怎么了?你那一籮筐的問(wèn)題呢?我還等著(zhù)回答你呢�！彼忧拥目戳宋乙谎郏骸袄蠋�，你討厭我了是嗎?”我笑起來(lái)了，準備和他談?wù)勑�，我告訴他那天我態(tài)度不好是因為我上了太多節課，并向他表達了我的歉意，但也告訴他如果聽(tīng)課沒(méi)聽(tīng)懂，是需要時(shí)間去思考的，不能每次不消化一下課堂知識就來(lái)問(wèn)我，然后說(shuō)不懂，最后和他約定課后他先回去想一個(gè)晚上，第二天還有什么問(wèn)題再來(lái)問(wèn)我，他終于興高采烈的走了。
這件事對我感觸很深，我突然意識到交流溝通是多么的重要，如果沒(méi)有良好的溝通，將會(huì )造成師生間的誤解，也許會(huì )導致他從此不愛(ài)上地理課，因此，溝通使我們之間更進(jìn)一步。
二、換位思考：讓我們試著(zhù)相互理解
我們每天都在教育學(xué)生，很多時(shí)候我們感到很困惑，我們?yōu)榱藢W(xué)生好，為什么他們就是不理解呢?教師是靈魂的工程師，我們必須和孩子進(jìn)行心靈的溝通，讓學(xué)生感到：老師是真心實(shí)意愛(ài)我們的，我有很多心里話(huà)都想跟老師說(shuō)。如果做到了這一點(diǎn)，那么我們的教育就是成功的，而與孩子溝通的失敗就意味著(zhù)教育的失敗。學(xué)會(huì )換位思考，讓我們更好的相互理解。
作為科任老師，我們教的班通常很多，也許經(jīng)常會(huì )忽略學(xué)生的感受，這樣也許會(huì )給學(xué)生帶來(lái)很大的傷害。以下也是一個(gè)發(fā)生在我身上的真實(shí)例子。
初二(7)班是特色班，在他們班上課比較愉快，大部分孩子都比較認真。有一次我在他們班上課，那是一節輔導課，下午第四節，大約感到要回家了，學(xué)生們也比較躁動(dòng)一些，課堂紀律不如平常好，讓我上課感到很疲憊。突然我發(fā)現學(xué)生小劉一直和后面的同學(xué)講話(huà)，破壞課堂紀律，小劉平時(shí)學(xué)習就不夠認真，屬于班里的后幾名，我一時(shí)大怒，狠狠的批評了小劉，當時(shí)小劉就很不服氣的回嘴說(shuō)：“又不是我在講話(huà)??”，為了趕時(shí)間我并沒(méi)有理他，繼續把課上完了，回到辦公室我冷靜想想覺(jué)得這件事有什么不對勁，小劉雖然頑皮，但情商比較高，很少會(huì )這樣強硬的和老師頂嘴。
第二天我找到班長(cháng)詢(xún)問(wèn)了昨天上課的情況，原來(lái)主動(dòng)和小劉一起說(shuō)話(huà)的是成績(jì)較好的小張，而我只批評了小劉，小劉甚感委屈，我的.眼里只關(guān)注了成績(jì)較差的學(xué)生，一有破壞紀律的事情發(fā)生首先看到的也是平常不認真的學(xué)生，我突然感到我自己處理事件過(guò)于主觀(guān)，而且不夠公平。因此，我馬上去找小劉，向他當面承認了自己的錯誤，表示自己應該尊重他，并給他平等的待遇。后來(lái)，我在上課時(shí)給了小劉許多表現自己的機會(huì )，給了他鼓勵，他上課也就很少破壞紀律了。
通過(guò)這件事我發(fā)現，師生之間的尊重是相互的，老師尊重學(xué)生才能贏(yíng)得他們的尊重，必須處事公正，對學(xué)生一視同仁，不以學(xué)生個(gè)人情況的不同就區別對待，這樣的教師才能在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。還要懂得發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)步，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，保護他們的自尊心，這也是對學(xué)生最大的尊重。
繼續教育讀書(shū)筆記11
繼續教育，或稱(chēng)繼續學(xué)習、終身學(xué)習，是一種持續的學(xué)習過(guò)程，主要基于個(gè)體在完成正規的學(xué)校教育之后，對于生活和工作中的新知識和技能的需求。在現代社會(huì )，繼續教育的重要性日益凸顯，它不僅幫助個(gè)人提升職業(yè)素養和技能，也是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的驅動(dòng)力。
繼續教育的形式多種多樣，可以是線(xiàn)上或線(xiàn)下的課程、研討會(huì )、工作坊、講座等。無(wú)論形式如何，其核心都是提供新的知識和技能，幫助個(gè)體適應快速變化的社會(huì )環(huán)境，提高他們在職場(chǎng)中的競爭力。
繼續教育的重要性不容忽視。首先，它可以幫助個(gè)人提升職業(yè)技能，適應快速發(fā)展的社會(huì )環(huán)境。在科技日新月異的今天，持續學(xué)習新的技能和知識是保持競爭力的關(guān)鍵。其次，繼續教育也是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的重要驅動(dòng)力。通過(guò)提升勞動(dòng)力的`技能和知識水平，可以推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟轉型。
以我個(gè)人經(jīng)驗為例，我選擇參加了一個(gè)關(guān)于數據分析和人工智能的線(xiàn)上課程。這個(gè)課程不僅讓我了解了最新的數據分析技術(shù)和工具，也提升了我的職場(chǎng)競爭力。此外，我也參加了關(guān)于領(lǐng)導力和團隊協(xié)作的線(xiàn)下工作坊，這讓我更好地理解了如何有效地領(lǐng)導團隊并處理沖突。
總結來(lái)說(shuō)，繼續教育是一種有效的方式，幫助個(gè)人提升職業(yè)素養和技能。同時(shí)，它也是推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。因此，我強烈推薦每個(gè)人都參與繼續教育，無(wú)論你是在職場(chǎng)中還是準備進(jìn)入職場(chǎng)。讓我們一起構建一個(gè)持續學(xué)習和進(jìn)步的社會(huì )吧！
【繼續教育讀書(shū)筆記】相關(guān)文章：
繼續教育總結11-13
繼續教育日記02-01
繼續教育論文02-22
繼續教育活動(dòng)總結12-06
繼續教育培訓總結06-20
繼續教育培訓總結[精選]07-17
繼續教育的培訓總結03-09
繼續教育自我總結06-15
繼續教育培訓總結06-20
繼續教育培訓總結07-22