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教師讀書(shū)筆記

時(shí)間:2024-05-15 14:18:08 讀書(shū)筆記 我要投稿

教師讀書(shū)筆記實(shí)用(15篇)

  當閱讀完一本名著(zhù)后,相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西,寫(xiě)一份讀書(shū)筆記,記錄收獲與付出吧。那么我們該怎么去寫(xiě)讀書(shū)筆記呢?以下是小編幫大家整理的教師讀書(shū)筆記,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教師讀書(shū)筆記實(shí)用(15篇)

教師讀書(shū)筆記1

  作為一名教師尤其是青年教師,我對中國近二十多年的教育改革政策是在從一名學(xué)生到一名老師的漫長(cháng)轉變中有所感受的。上初中時(shí)國內的一些學(xué)者專(zhuān)家就已經(jīng)提出了素質(zhì)教育,并在積極為此努力,然而受到各方面條件的限制,素質(zhì)教育一直都僅限于表面上,到我高中畢業(yè)時(shí),所有的改革都在無(wú)奈的為學(xué)子們最終的高考讓路,“三好學(xué)生”的標準提了很多年,可我只知道學(xué)習成績(jì)是最重要的衡量標準,德育、體育我們總在提,可真正把它們放在和智育相等的位置上的行動(dòng)少之又少。就我自己而言,我發(fā)現步入了社會(huì ),做了老師之后我才真正體會(huì )到素質(zhì)教育對于一個(gè)人成長(cháng)多么重要,教育改革的迫切其實(shí)是社會(huì )發(fā)展的需求所致,可是任何的變革都是需要時(shí)間和實(shí)施者辛勤的付出的,我很榮幸在我可以投入到這一場(chǎng)改革的行列中去,并真誠的希望我的學(xué)生在數年以后不會(huì )像我一樣有遺憾。

  《綱要》再一次提出:把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的第一資源,教育是開(kāi)發(fā)人力資源的主要途徑。以學(xué)生為主體,以教師為主導,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,把促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)成才作為教育工作一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);關(guān)心每個(gè)學(xué)生,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展;尊重教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律,為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育,培養造就數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng )新人才。明確了教育的方向,可見(jiàn)推進(jìn)素質(zhì)教育就是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問(wèn)題,要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,著(zhù)力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會(huì )責任感、勇于探索的創(chuàng )新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

  《綱要》指出:要切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔。要減輕課業(yè)負擔,必需進(jìn)行教學(xué)改革。對于教學(xué)改革,教師、學(xué)生包括家長(cháng)都反映強烈,希望課程設置更貼近學(xué)生的實(shí)際,貼近社會(huì )的`實(shí)際,要求減輕學(xué)生負擔。目前正在進(jìn)行高中課改,改變教師的教,目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué),轉變現有的灌輸式,積極提倡啟發(fā)式、探究式和合作學(xué)習。其實(shí),教學(xué)不光是課程的改革,應該是整個(gè)教學(xué)的改革,課程是其中的一部分,而且是很重要的一部分,F在,在教學(xué)中我們比較注重認知,認知是教學(xué)的一部分,就是學(xué)習。在認知方法上我們還有缺陷,主要是灌輸。其實(shí),認知應該是啟發(fā),教學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習,掌握認知的手段,而不僅在知識的本身。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )知識,還要學(xué)會(huì )動(dòng)手,學(xué)會(huì )動(dòng)腦,學(xué)會(huì )做事,學(xué)會(huì )生存,學(xué)會(huì )與別人共同生活,這是整個(gè)教育和教學(xué)改革的內容。解放學(xué)生,不是不去管他們,讓他們去玩,而是給他們留下了解社會(huì )的時(shí)間,留下思考的時(shí)間,留下動(dòng)手的時(shí)間。教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個(gè)方面的結合,就是學(xué)思要聯(lián)系,知行要統一!毒V要》提出減輕中小學(xué)課業(yè)負擔,最重要的是提高課堂教學(xué)的有效應。不要搞一刀切,全部不留作業(yè)或規定死寫(xiě)作業(yè)時(shí)間,而是引導教師關(guān)注課堂教學(xué)效率,同時(shí)改變教育評價(jià)機制,才能有效抑制過(guò)重課業(yè)負擔。

  《綱要》明確指出:推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。切實(shí)縮小校際間差距,著(zhù)力解決擇校問(wèn)題。加快薄弱校改造,著(zhù)力提高師資水平。實(shí)現縣(區)域內教師和校長(cháng)的交流。實(shí)行優(yōu)質(zhì)高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配到區域內初中的辦法。義務(wù)教育階段不得設重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班。

  總之,《綱要》的出臺,既是國家意志的體現,也反映了人民的期盼,更表達了廣大教育工作者的意愿!毒V要》是指導我國未來(lái)十年教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件!毒V要》優(yōu)先發(fā)展教育的戰略地位非常突顯,要實(shí)現我國由人力資源大國向人力資源強國轉變,必須高度重視教育的發(fā)展;《綱要》提出了今后十年教育發(fā)展的戰略目標、戰略主題和發(fā)展任務(wù),對我國教育實(shí)現科學(xué)發(fā)展具有十分重要的指導意義;《綱要》對今后教育質(zhì)量的提高提出了更高要求,更高標準,樹(shù)立新的科學(xué)質(zhì)量觀(guān),我國教育必將跨入更加注重質(zhì)量的發(fā)展新階段。

  總之,我認為教育思想的轉變決定著(zhù)改革的成效,所以要努力改變大家的認識,了解社會(huì )真正需要的人才是什么樣的,實(shí)現多元化錄取,綜合評價(jià),讓專(zhuān)才有用武之地,讓通才有更廣闊的發(fā)展空間。

  以上是我學(xué)習《綱要》的一些粗淺的認識,希望在我們的不斷探討和努力之后,我們的學(xué)生在結束高中學(xué)習的時(shí)候已經(jīng)在學(xué)會(huì )知識技能的同時(shí)也學(xué)會(huì )了動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)會(huì )生存生活,更能學(xué)會(huì )做事做人。

教師讀書(shū)筆記2

  1977年,前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基寫(xiě)成《給教師的一百條建議》,這本書(shū)里所傳達的真知灼見(jiàn),到今天仍值得我們細細品味。每部分都有許多的精華,給我很大的振動(dòng),在這里,我想摘出幾句來(lái),讓我們一起細細地品讀。

  一、教師要做自己的主人

  教師首先是一個(gè)完整的人,他們應該有自己的精神空間,他們也要享受生活……這樣的觀(guān)點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來(lái)。教師不可能人人成為“圣人”,也沒(méi)有那個(gè)必要。要做一個(gè)成功的教師,必須首先學(xué)會(huì )做一個(gè)成功的普通人。做自己的主人絕不僅限于做自己肉身的主人,而是指以下一個(gè)完整的過(guò)程:一是認識自己,對自己的專(zhuān)長(cháng)和優(yōu)缺點(diǎn)要心知肚明,那有做自己主人卻不認識自己的?特別是我們這些年輕教師。更應該明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)。二是要自己選擇,如果教師這個(gè)行當是你自己選擇的,就要無(wú)怨無(wú)悔的做下去,而且要盡自己的努力做得更好。三是按自己的方式教書(shū),本來(lái)就“教無(wú)定法”的,只要你守著(zhù)教學(xué)的基本規范,剩下的空間都是你的,在完成教學(xué)目標任務(wù)的前提下,你可以這樣教也可以那樣教,教出你“自己”來(lái)。四是自己評價(jià)自己,自己教的好不好自己要總結,只有善于總結才會(huì )去學(xué)習提高。

  二、教師要繼續學(xué)習

  以前總是說(shuō)要想給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水,可按現在的局面來(lái)看,一桶水是遠遠不夠用的。一個(gè)教師如果不繼續學(xué)習,他將不能勝任教師這個(gè)工作。對于這一點(diǎn),我深有體會(huì ),以前很少有專(zhuān)業(yè)知識方面的學(xué)習,近來(lái)常有緊迫感,總覺(jué)得知識欠缺,“書(shū)到用時(shí)方恨少”。近一年來(lái),在學(xué)習這一塊有了大進(jìn)步,便覺(jué)得自己充實(shí)了許多,自信也增強了許多。教育改革的.發(fā)展指出了繼續學(xué)習的迫切性。學(xué)校的發(fā)展也體現了繼續學(xué)習的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續學(xué)習的迫切性,F代教育提出了“終身學(xué)習”的觀(guān)念,教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習”的觀(guān)念,自己首先要以身作則。所謂:其身正,不令而從;其身不正,雖令不從。所以教師必須要養成繼續學(xué)習的好習慣,給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。

  三、愛(ài)惜自己的每一根羽毛

  “金杯銀杯不如口碑”剛開(kāi)始看到這句話(huà)覺(jué)得有些荒誕,不是說(shuō)事實(shí)勝于雄辯嗎,而且現在基本招工單位不是一律看簡(jiǎn)歷、榮譽(yù)嗎。但讀完這一段話(huà),靜心細想,確實(shí)如此,一位教師是否優(yōu)秀怎么能憑幾節作秀的公開(kāi)課或論文的篇數來(lái)斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學(xué)生、你的學(xué)生的家長(cháng)們都“口口相傳”地贊美你、敬重你,你有著(zhù)很好的口碑,你的工作肯定也很出色。而要想做一個(gè)“口碑”很好的教師,鄭校長(cháng)說(shuō)的第一條真的很重要,如果沒(méi)有豐富的知識你終將被時(shí)代淘汰。我覺(jué)得今后的生活應該把學(xué)習擺在第一位,“愛(ài)惜自己的每一根羽毛”,讓自己活得美麗而開(kāi)心。

  四、“欣賞缺憾”

  古人說(shuō)得好:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”,人生存在著(zhù)許多美好。也有許多的缺憾,就看我們有沒(méi)有能力去直面它,欣賞它。作者認為 “欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種能力,這種能力來(lái)自于對生活的深刻理解,和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛(ài)”。雖說(shuō)我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè),可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶,甚至是心底涌起的陣陣苦痛,但這些不是生活的全部,只要我們足夠熱愛(ài)生活,投入生活越多,就能去體驗生命中的每一點(diǎn)感動(dòng),哪怕這感動(dòng)并不是美好的?梢赃@么說(shuō):有著(zhù)缺憾的人生,才是完整的人生,懂得欣賞缺憾的人生,才是美麗的人生。

  五、永不放棄

  優(yōu)秀學(xué)生是相似的,“差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中,作者告訴我們每個(gè)老師:“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯誤來(lái)學(xué)習正確的;我們永遠都不要絕望,是因為只要我們充滿(mǎn)期待,他們或許很有希望!薄罢樟翆W(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài),和對每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著(zhù)愛(ài)與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專(zhuān)著(zhù)的神情告訴所有人,我們沒(méi)有放棄!睆倪@些話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù),走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。而且在幼兒園不用成績(jì)去評價(jià)孩子的優(yōu)劣,所以每個(gè)孩子都是祖國的希望。對于這些尚未開(kāi)放的花朵,我們就應該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛(ài)給特別的他們,百花齊放才能迎來(lái)滿(mǎn)園的春色!

  六、“學(xué)會(huì )傾聽(tīng)不容易”

  “傾聽(tīng)”與“聽(tīng)”是兩個(gè)不同的概念。聽(tīng)是入耳,一種生理游戲。但不一定入心,別人說(shuō)話(huà)你聽(tīng)到了,僅僅是一種聲波和信號,是人的一種本能而已。而傾聽(tīng)呢,是一種身心兩方面的活動(dòng),既入耳又入心,需要注意力的高度集中。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是非常重要的,傾聽(tīng)不僅是一種交往藝術(shù),更是一種美德。教師當然需要傾聽(tīng),烏申斯基說(shuō):“如果教育者希望從一切方面去教育人,那么就必須從一切方面去了解人!闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對話(huà)開(kāi)始的,而心與心的對話(huà)又是從真誠的傾聽(tīng)開(kāi)始的。教師善于傾聽(tīng)才能理解孩子,才能反思自己的教育教學(xué),從而提高自己的水平。工作之余,善于傾聽(tīng)又會(huì )讓你交到知心朋友,擁有和諧融洽的家庭關(guān)系。因此,學(xué)會(huì )傾聽(tīng)真的很重要,通過(guò)它會(huì )讓你學(xué)到更多的東西,也會(huì )讓你得到許多東西。

  以上是我讀了本書(shū)后的點(diǎn)滴想法,讀著(zhù)著(zhù)作中的每個(gè)建議,就像登上了每一個(gè)臺階,我就感到了我們職業(yè)的光明,對自己的職業(yè)有了更新的認識,我會(huì )因此更從容的走好自己的未來(lái)之路。

教師讀書(shū)筆記3

  書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難!秾W(xué)記》曰:“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也!睂τ谖覀兘處煻,要學(xué)的東西太多,而我知道的東西又太少了。有人說(shuō),教給學(xué)生一杯水,教師應該有一桶水。這話(huà)固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。我以為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來(lái)水”、“長(cháng)流水”!皢(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。因此,在教學(xué)中,書(shū)本是無(wú)言的教師,讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè )趣。

  比知識更重要的是方法,有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習主要不是記憶大量的知識,而是掌握學(xué)習的方法——知道為何學(xué)習?從哪里學(xué)習?怎樣學(xué)習?如果一個(gè)教師沒(méi)有掌握學(xué)習方法,即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異,他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習者。常聽(tīng)學(xué)生家長(cháng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)教師的,教師的話(huà)簡(jiǎn)直比圣旨還靈,回到家里就誰(shuí)的話(huà)都不聽(tīng)了!庇纱丝磥(lái),我作為教師想到了學(xué)生的向師性,這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),我們當教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。特別是在學(xué)習了魏書(shū)生教師的教育理論后,我也曾刻意仿效,在班上定下“規矩”:凡是教師或學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中出現了錯誤,就要當場(chǎng)表演一個(gè)節目,沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中,我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯,學(xué)生都會(huì )及時(shí)地為我指出,我也自覺(jué)“遵規守章”,每次都認真的為學(xué)生唱一首歌。這樣的 “懲罰”卻博得了學(xué)生的歡心,不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,班級氣氛也極為活躍。

  也許,這正體現了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè )意與我走近,常把心里話(huà)告訴我,向我訴說(shuō)煩惱,向我傾訴困難,每一次學(xué)生在向我表達著(zhù)他們對我的感激和敬意時(shí),我的心情都莫名的激動(dòng),我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō),這種崇高,正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲,是我不斷學(xué)習、不斷完善的具體表現。學(xué)習化社會(huì )中的個(gè)體學(xué)習,猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳,你想吃什么,完全請便。個(gè)體完全可以針對自身的切實(shí)需求,選擇和決定學(xué)習什么、怎樣學(xué)習、學(xué)習的進(jìn)度等等。

  比方法更重要的是方向。在知識經(jīng)濟大潮中,作為一名人民教師,應該認準自己的人生坐標,找準自己的價(jià)值空間。古代著(zhù)名教育家孔子以“教學(xué)相長(cháng)”、“誨人不倦”為樂(lè ),終于讓他的“仁政”思想得以傳承;孟子以“師不必賢于弟子,弟子不必不如師”為原則,因材施教,終于成大器;荀子推崇“青,取之于藍而青于藍” 為理念,學(xué)以致用,鍥而不舍;夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內容豐富,高瞻遠矚;還有陶行知、朱永新、李鎮西、魏書(shū)生等等。這些教育家,他們在教育工作中的研究與發(fā)現,讓他們獲得了最大的成功與快樂(lè ),而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著(zhù)作以后,我的心更加透徹了,因為對這些經(jīng)驗的汲取,使我更自信的走近我的學(xué)生,讓我更自覺(jué)地去研究我的學(xué)生,去發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn),尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁,從而把學(xué)生的純真的'心靈開(kāi)啟,把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。特別是在課堂中,我常與學(xué)生一起做同樣的事,甚至是率先垂范,做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀,我的感情豐富的下水文,都贏(yíng)得了學(xué)生熱烈的掌聲,也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。讓學(xué)生在歡樂(lè )中生活,在愉快中學(xué)習,這就是我終身從教的最大追求。

  比方向更重要的是態(tài)度,比態(tài)度更重要的是毅力!叭螤枛|南西北風(fēng),咬定青山不放松!币惶鞇(ài)讀書(shū)容易,一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現實(shí),但首先你必須擁有能夠實(shí)現這一夢(mèng)想的信念。有信念自有毅力,有毅力才能成功。有一位教育家說(shuō)過(guò),教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長(cháng),明日你就將停止教學(xué)。身為教師,必須成為學(xué)習者!白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生,才能與時(shí)俱進(jìn),不斷以全新的眼光來(lái)觀(guān)察和指導整個(gè)教育過(guò)程。使廣大教師牢固樹(shù)立終身學(xué)習的理念,創(chuàng )造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。

  常讀書(shū)使我明白了許多新道理:教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸、移植的過(guò)程,應當是學(xué)習主體(學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統,讀后感《初中教師讀書(shū)筆記大全》。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時(shí)代,教師必須徹底改變過(guò)去那種把教師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與 “一杯水”的陳舊觀(guān)念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養。一個(gè)教師,不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū),而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。用心教、創(chuàng )新教與重復教的效果有天淵之別。

  20多年來(lái),我始終把讀書(shū)和教書(shū)結合起來(lái),創(chuàng )新教、創(chuàng )新讀、創(chuàng )新用,在用中創(chuàng )新。我先后在《課改通訊》、《小學(xué)語(yǔ)文作文》等縣級、省級以上報刊發(fā)表論文多篇。我聯(lián)系教改實(shí)際,撰寫(xiě)的《作文互評好處多》、《剪紙與語(yǔ)文教學(xué)》、《課堂評價(jià)的妙處》等論文獲獎。 教書(shū)和讀書(shū)生活,使我感悟出了人生的真諦:教師的人生,應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠,年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng )新型教師,愛(ài)崗敬業(yè)是創(chuàng )新型教師應具備的首要條件。他不但具有無(wú)私奉獻的師魂,誠實(shí)正直的師德,全面發(fā)展的師觀(guān),教書(shū)育人的師能,嚴謹求實(shí)的師風(fēng),而且還應具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣,蓬勃向上的朝氣,勇于拼搏的英氣,甘愿奉獻的“傻”氣,自強不息的骨氣。吾以培養新世紀之英才,振興中華為己任,雖生活清貧,但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向,奮力拼搏,無(wú)私奉獻。

教師讀書(shū)筆記4

  今天我在雜志中看到《因為我可以窮》一文,被文中的主人公——藝術(shù)家的言行深感佩服。某地建起一幢世界級的摩天大樓,大樓的投資方邀請了一位有名的藝術(shù)家給大樓雕刻一件不朽的`作品。作品的模型做出來(lái)后得到了各方面的贊同,可是投資方在風(fēng)水先生建議下要求藝術(shù)家做一些細節的修改?墒亲尨蠹覑(ài)恨交加的是藝術(shù)家不肯給作品做出任何一點(diǎn)兒修改。并告訴投資方和建筑師:他之所以成為知名的藝術(shù)家,不是因為他熱愛(ài)藝術(shù),喜歡雕刻,而是因為他可以窮。

  是啊!真正的成功,不是一個(gè)人可以做什么,而是可以不做什么。試問(wèn)現在有多少人可以不為金錢(qián)所動(dòng),不被利欲熏身?當今的社會(huì )只為理想而奮斗的人實(shí)在難能可貴,貴就貴在他們不為錢(qián)和權所惑,能夠堅持自己的理念,堅持自己的做事原則。

教師讀書(shū)筆記5

  劉教授在文中指出,教師的“課程智慧”是一種專(zhuān)業(yè)智慧,體現在老師上課時(shí)講的知識比較豐富,而這個(gè)豐富不是雜多、雜亂,而是這些豐富的知識讓學(xué)生感覺(jué)到有足夠的信息量,而不是貧乏、簡(jiǎn)單。一個(gè)有課程智慧的老師,必須懂得如何科學(xué)地有意義地處理教材。劉教授對此提出了“吃透教材”、“補充教材”和“更新教材”三條建議。

  要改變教材,首先要“吃透教材”,明確課程設置的目的,清楚教材到底要教給學(xué)生什么。在此基礎上再談改變教材和超越教材,要謹記不能只為了考試來(lái)選定教學(xué)內容和設計教學(xué)活動(dòng)。其次,用比較保守、溫和的“加法”態(tài)度來(lái)“補充教材”,既包括教學(xué)資料的補充,也包括通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)等手段來(lái)增加教學(xué)內容,提升教學(xué)的意義。劉教授指出,有些老師在課堂上表面上在“對話(huà)”,實(shí)際上是在“獨白”;有些老師表面上是在唱獨角戲,甚至在演默劇,而實(shí)際上是在與學(xué)生進(jìn)行心與心的`交流。我一直認為,與學(xué)生進(jìn)行“心靈的對話(huà)”,對于一個(gè)語(yǔ)言老師來(lái)說(shuō),尤其重要。至于更新教材,就是要重新開(kāi)發(fā)教材,在適當補充的同時(shí),要懂得舍棄,學(xué)會(huì )刪減,最終做到對課程資源的科學(xué)整合,最大限度地提高課程效率。

  我校同時(shí)使用4套教材。對這4套教材,不同的老師會(huì )有不同的側重和取舍,但教學(xué)目標是一致的。其實(shí),我們很多時(shí)候也不局限于這4套教材,經(jīng)常從各類(lèi)英文報刊書(shū)籍上選取一些合適的素材作為日常教學(xué)的補充,大大豐富了內容,增加了信息量。不過(guò),這很需要老師的心思和功夫。

教師讀書(shū)筆記6

  “從有效性視角審視地理課堂教學(xué)的基本策略”

  1、有效的提問(wèn)應該引發(fā)在學(xué)生的最近發(fā)展區。例如水循環(huán)教學(xué)中,就水循環(huán)的概念、類(lèi)型提問(wèn),沒(méi)有思考的價(jià)值。如果變換切入的角度,可以是另一番景象(1)李白詩(shī)句“君不見(jiàn),黃河之水天上來(lái),奔流到海不復回”,從地理科學(xué)的角度看正確嗎?(2)長(cháng)江水參與的水循環(huán)是那一種?三峽大壩改變了水循環(huán)的那些環(huán)節?

  重視學(xué)生的問(wèn)題意識,激勵學(xué)生敢問(wèn)、激發(fā)學(xué)生想問(wèn),指導學(xué)生會(huì )問(wèn)。注意傾聽(tīng),將學(xué)生的問(wèn)題轉化為學(xué)習資源。

  2、觸摸地理。學(xué)習對生活有用的地理。

  3、在乎沿途的風(fēng)景和觀(guān)賞風(fēng)景的心情。

  如果把課堂教學(xué)比作一次旅行的話(huà),終點(diǎn)是三維目標。教師是知識豐富、思維靈動(dòng)且善于發(fā)現意外風(fēng)景的導游。讓你的團隊和你一起享受一次充滿(mǎn)激情和快樂(lè )、體驗和收獲的行程,并順利抵達三維的目的地。

  如等高線(xiàn)地形圖學(xué)習時(shí)的尋寶游戲,我軍攻擊線(xiàn)路選擇。

  4、合作探究的問(wèn)題具有適度的思維含量,是有效探究的關(guān)鍵。設置情境,在有趣的情景中思考討論問(wèn)題事半功倍。如就世界的人種,僅就人種類(lèi)型、分布、差異等現成知識,沒(méi)有探究的必要。必須對教材內容進(jìn)行再度開(kāi)發(fā),比如提供世界不同種族杰出代表背景材料,討論種族優(yōu)劣問(wèn)題;提供人種與地理環(huán)境關(guān)系背景資料,探討人種與地理環(huán)境。

  5、尋找失落的'情感

  對學(xué)生滿(mǎn)懷希望,相信人人都能成功,為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì ),體驗成功,幫助成功。

  不僅教知識,更重視傳播人生理念。如關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的漫畫(huà),幽默辛辣、形象生動(dòng)、富有感情因素,讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì ),感悟蘊含在其中的道理。(學(xué)習環(huán)境保護后可以就某一方面環(huán)境問(wèn)題創(chuàng )作漫畫(huà))

  合理評價(jià)與善待學(xué)生的錯誤。

  《中學(xué)地理教學(xué)參考》20xx.8,劉倩;20xx.8.7

  “地理課堂中的留白策略”

  時(shí)間上的留白:

  1、 合理把握課堂節奏,在緊張的思維活動(dòng)間隙給學(xué)生整理、領(lǐng)悟和鞏固的時(shí)間(做知識結構圖、畫(huà)原理圖、小制作)

  2、 為學(xué)生展示真實(shí)的思維水平留白。聽(tīng)學(xué)生把自己的想法說(shuō)完。

  內容上的留白

  1、 不包辦,培養學(xué)生的自學(xué)能力

  2、 在教材內容選取上大膽留白。

  這本書(shū)共分為十四章,北京師范大學(xué)出版社出版,由張杏梅主編。涉及到地理課程基本理論、地理課程標準解讀、地理教學(xué)方法、地理課堂教學(xué)設計、地理課堂教學(xué)導入技能、地理課堂教學(xué)提問(wèn)技能、地理課堂教學(xué)語(yǔ)言技能、地理課堂教學(xué)結束技能、地理教學(xué)課堂組織技能、地理課堂教學(xué)“三板”技能、地理教學(xué)媒體使用技能、地理說(shuō)課技能、地理評課技能、地理教學(xué)科研技能等內容。

  第十章第二節里這樣寫(xiě)到:板圖、板畫(huà)也是地理教學(xué)語(yǔ)言,是地理教學(xué)常用的、突顯地理特色的教學(xué)手段,在地理教學(xué)中占有重要地位。

  我認為板圖、板畫(huà)是地理教學(xué)中的圖像藝術(shù),也是地理教學(xué)必須掌握的教學(xué)基本功。它較為形象直觀(guān),在課堂上邊講邊繪,講繪結合,既密切配合教材內容,又能補充地圖冊、課本插圖等的不足。用板圖板畫(huà)教學(xué),對充分利用45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間,提高學(xué)生學(xué)習興趣 ,理清教材知識體系,建立空間概念,解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn),加強學(xué)生的理解記憶,培養學(xué)生的智力、能力,都具有重要的意義。

  在計算機技術(shù)高速發(fā)展的今天,對于我們年輕教師來(lái)說(shuō),在上課的過(guò)程中,習慣于利用課件進(jìn)行講解,很多時(shí)候一些簡(jiǎn)易的地理圖畫(huà)就直接呈現在課件中,無(wú)意識的就省略了在黑板上畫(huà)這些板圖板畫(huà)。通過(guò)這次讀書(shū)學(xué)習,我深刻的認識到了,雖然在課件上呈現地理板圖板畫(huà)比較直觀(guān),但一般情況下都是一閃而過(guò),很難給學(xué)生留下很深的印象,而如果在講解的過(guò)程中,同時(shí)在黑板上畫(huà)一些簡(jiǎn)易的地理板圖板畫(huà),不僅直觀(guān),而且給學(xué)生留下了很深的印象,有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識,因此在以后自己的地理教學(xué)過(guò)程中我要更好的利用簡(jiǎn)易地理教學(xué)板圖板畫(huà)的基本功,來(lái)提高自己的教學(xué)水平。

  通過(guò)讀書(shū)學(xué)習,我真正感覺(jué)到了自己教學(xué)過(guò)程中存在的不足與差距,決心今后認真學(xué)習地理教學(xué)過(guò)程中出現的簡(jiǎn)易板圖板畫(huà)的畫(huà)法,并實(shí)施到自己的教學(xué)過(guò)程中,提高自己的教育教學(xué)水平,彌補其他教學(xué)手段的不足,同時(shí)這也是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種教學(xué)方式,有利于提高學(xué)生學(xué)習的興趣。

  總之,我認識到了自己的差距和不足,今后我將進(jìn)一步提高了自己的板圖板畫(huà)的地理教學(xué)基本功,使自己在今后的教科研道路上取得更大的進(jìn)步。

教師讀書(shū)筆記7

  作為一名一線(xiàn)的小學(xué)教師,在30多年的教學(xué)生涯中,讓我逐漸體會(huì )到了作為一名教師的崇高,也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重擔,當前我國正在進(jìn)行新一輪的基礎教育課程改革,此次改革是建國以來(lái)規模最大、涉及內容最全面的一次課程改革。它對廣大教師提出了全新的挑戰,從中體會(huì )到了課程改革對課堂、對教師、對學(xué)生的沖擊,同時(shí)也存在一定的困惑。

  人說(shuō):讀書(shū)足以移情,足以長(cháng)才。使人開(kāi)茅塞,除鄙見(jiàn),得新知,養性靈。因為書(shū)中有著(zhù)廣闊的世界,書(shū)中有著(zhù)永世不朽的精神。雖然滄海桑田,物換星移,但書(shū)籍永遠是新的。這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)也不假,書(shū)籍是人類(lèi)智慧的結晶,書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū),就是一次與大師的對話(huà),與智者的交流,是一次難得的精神之旅,同時(shí)也會(huì )讓人收獲非淺。范梅南先生說(shuō),機智是“智慧的化身”。因此,教師要做到“機智”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件,必須具備諸多素質(zhì)和條件。我以為,以下幾方面是不可或缺的:

  首先,要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心,涵養師愛(ài),以情促教。

  育人之道,愛(ài)心為先。著(zhù)名教育家高震東說(shuō):“愛(ài)自己的孩子是人,愛(ài)別人的孩子是神!苯逃旧砭鸵馕吨(zhù):一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂,為能喚起人的靈魂深處的變革,它就不成其為教育。要實(shí)現真正意義的教育,愛(ài)幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的:“在什么條件下知識才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界,才能成為一個(gè)人所珍視的智力財富和道德財富呢?只有在這樣的財富下——用形象的話(huà)來(lái)說(shuō),就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流!

  記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育,你自己就做這樣的老師吧!是的,老師,請把美好的笑容帶到學(xué)校,把對人與對世界的'良好期盼帶到同事們和孩子們面前,像孩子一樣瞪著(zhù)好奇的眼睛清點(diǎn)知識;把游戲這一人類(lèi)最古老的快樂(lè )的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓詞換成贊美,換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地,聽(tīng)腳步聲在走廊里擊起快樂(lè )的回響。那些特別的孩子孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯誤來(lái)學(xué)習正確的;我們永遠都不要絕望,是因為只要我們充滿(mǎn)期待,他們或許很有希望!

  “照亮學(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài),和對每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著(zhù)愛(ài)與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們用專(zhuān)著(zhù)的神情告訴所有人,我們沒(méi)有放棄!睆倪@些話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù),走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開(kāi)放的花朵,我們就應該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛(ài)給特別的他們,百花齊放才能迎來(lái)滿(mǎn)園的春色!

  其次,要平等地對待每一位學(xué)生,尊重人格,嚴慈相濟。

  教師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生,開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,為每個(gè)學(xué)生的成才提供機會(huì )。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識,保護學(xué)生的自尊心,尊重學(xué)生的主體地位,讓他們體驗人生的價(jià)值,并提升這種價(jià)值,這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹(shù),把綠陰覆蓋在他們身上;讓體罰和變相體罰遠離文明的場(chǎng)所。當然,作為教書(shū)育人者,也不能對學(xué)生的不良現象放任自流,寬嚴有度才是愛(ài),做到嚴慈相濟。

  第三,要有敏捷的思維,開(kāi)拓眼界、拓寬思路。

  機智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件,實(shí)質(zhì)就是或因勢利導,或拋磚引玉,或移花接木,巧妙地把話(huà)題轉移,擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維,才能左右逢源,化險為夷。讓學(xué)生靈動(dòng)的思維火花不斷迸發(fā),充分享受學(xué)習的樂(lè )趣,是富有實(shí)踐智慧教師的明智之舉。

  第四,要有豐富的學(xué)識。

  有句話(huà):要給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水,我覺(jué)得不對,在信息爆炸的時(shí)代,一桶水遠遠不夠,要開(kāi)鑿一眼泉,有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)!遍_(kāi)鑿一眼泉,就是教師要終身學(xué)習。在當今信息化時(shí)代,知識的更新程度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識,還要走出課本,善于拓展相關(guān)的知識,用知識武裝自己的頭腦,融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中,保護學(xué)生愛(ài)問(wèn)為什么的好習慣,讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富。如果教師能做到精通專(zhuān)業(yè),又上知天文、下曉地理,并善于運用心理學(xué)的知識和原理,就能信手拈來(lái),馳騁自如,找到偶發(fā)事件與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系,迅速地切入正題。

  讀書(shū)的生活是精彩的、高尚的、幸福的,教師更要把讀書(shū)當成生活的一部分并學(xué)以致用,時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書(shū),給了我很大的影響,在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習以充實(shí)、以發(fā)展。

教師讀書(shū)筆記8

  你們喜歡老師嗎

  在一次群眾活動(dòng)后,我就開(kāi)始了與孩子們閑聊.

  我問(wèn):孩子們,你們喜歡老師嗎

  孩子們說(shuō):喜歡.

  就連平時(shí)性格比較內向的孩子都隨聲附和著(zhù),我聽(tīng)了心里很快樂(lè ),也很沖動(dòng).

  我之后問(wèn);那你們?yōu)槭裁聪矚g老師呢

  各種各樣的答復開(kāi)始了,有的說(shuō):因為老師很好.有的說(shuō):因為老師很漂亮,所以我就喜歡你.因為老師的心很好,所以我就喜歡老師.因為老師給我們分點(diǎn)心、分飯,就像媽媽一樣,老師真好.......

  在聽(tīng)了孩子們的話(huà)以后,我的心里好欣慰、好感動(dòng).真正的真心付出換來(lái)孩子們的真心回報,只有坐在最前邊的柄諺不說(shuō)話(huà),我就明白柄諺有話(huà)要說(shuō),因為每一次他都能語(yǔ)出驚人,每次提出問(wèn)題時(shí),他的答復都和別人都不一樣,我也明白他在想著(zhù)什么.

  我一聽(tīng)哈哈大笑,孩子們也因為他的答復與眾不同和我一塊哈哈大笑.

  在晚上睡覺(jué)前我陷入沉思,我在想,孩子們多么天真、可愛(ài),從來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)虛情假意,老師在他們的心中多么完美,多么神圣.只要你真心對待這些孩子們,他們就回真心的愛(ài)你,真心付出的愛(ài)換回孩子們無(wú)私的愛(ài),我覺(jué)的這種愛(ài)太偉大了,也并不是所有人都能享受到的,在孩子的眼中,老師的愛(ài)比爸爸媽媽的愛(ài)還要深,有的.時(shí)候看著(zhù)這些無(wú)知孩子的孩子,經(jīng)常感到自己對他們的嚴厲而感到懊悔,經(jīng)過(guò)這次談話(huà),我相信我對孩子們的態(tài)度會(huì )改變的,老師在他們的心中地位太高尚了,我會(huì )收起以前的嚴厲,投入更多的愛(ài)來(lái)對待這些無(wú)知的孩子,別無(wú)原因,因為孩子愛(ài)老師勝過(guò)愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)@種愛(ài)只有我們作為幼兒教師才能體會(huì )得到,我就應好好珍惜和享受這種純潔的愛(ài),在以后的日子里也將投入更多的愛(ài)來(lái)對待這些天真可愛(ài)的孩子們,讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光里健康成長(cháng).

教師讀書(shū)筆記9

  讀書(shū)筆記是大家平時(shí)在讀書(shū)時(shí)把自己的讀書(shū)心得,內容鑒賞,探討主題,評論人物,評品語(yǔ)言或者讀后感記下來(lái),也可以摘抄下你感興趣的精美語(yǔ)句,語(yǔ)段,詞語(yǔ)。下面是小編精心為大家整理的讀書(shū)筆記摘抄感悟,希望對大家有所啟發(fā)和幫助。 讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū),感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意,形象而充滿(mǎn)激情。讀著(zhù)書(shū),讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!

  啟示一:童心是師愛(ài)的源泉

  李老師提出教育者是否擁有一顆童心,對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著(zhù)懷有兒童般的情感,能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣,一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì )被學(xué)生視為知心朋友,贏(yíng)得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著(zhù)擁有兒童般的興趣,教師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與學(xué)生有著(zhù)共同的興趣愛(ài)好,多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好,你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑,他們會(huì )不知不覺(jué)地把老師當作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),教師越是忘掉自己的“尊嚴”,學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。

  啟示二:沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育

  李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因,便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流!皭(ài)”是李鎮西老師永恒的教育理念,他可以和孩子一起過(guò)年,一起玩雪、拼字照相,真正融入學(xué)生生活,在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前,我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的.。讀完這書(shū)我捫心自問(wèn),我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?我暗下決心,一定要改變自己過(guò)去的教育方法。當學(xué)生犯錯時(shí),要努力控制自己的情緒,心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因,站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解:

  愛(ài),不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。

  愛(ài),“不應是居高臨下的‘平易近人’,而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)”。

  愛(ài),不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究,而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。

  愛(ài),也不應是對學(xué)生的縱容,而是“必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求,乃至必要的合理的懲罰”。

  愛(ài),不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、生活、身體,而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活,和學(xué)生一起憂(yōu)傷、一起欣喜”。

  愛(ài),不僅僅是只對自己所教的這幾年負責,而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。

  愛(ài),不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心,而是“需要一顆童心”,用童心去碰撞童心。

  愛(ài)就是“一份純真,一份莊嚴,一份責任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。只有這樣的愛(ài),才是真正的愛(ài),只有這樣的教育,才是真正的教育。

教師讀書(shū)筆記10

  最近,我在閱讀一本書(shū)名字叫《不會(huì )說(shuō)話(huà)的幼兒想說(shuō)什么》。其中有一個(gè)章節談到培養快樂(lè )、負責、有潛質(zhì)幼兒的5個(gè)訣竅。

  在學(xué)習這5個(gè)訣竅之前,要先了解幼兒天生就會(huì )使用的9種情緒密碼:好奇、開(kāi)心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。

  訣竅1,允許幼兒充分、合理地表達所有的情緒密碼(盡可能不讓幼兒的情緒受到壓抑)。表示開(kāi)心、好奇的情緒密碼,都是正面的情緒密碼;表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡,這些都是負面的情緒密碼。

  訣竅2,盡可能鼓勵幼兒多多表達好奇和開(kāi)心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮,及至最大)。例如,幼兒抓起一本圖書(shū)或是雜志,開(kāi)始動(dòng)手撕扯。如果這本書(shū)不是那么珍重,你不妨先觀(guān)察一會(huì )兒,看看幼兒對撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺(jué)、撕扯本身都有什么反應;蛘吣憔蛻獟行淖詥(wèn),幼兒是不是在模仿父親撕報紙的動(dòng)作。然后,要讓幼兒知道,你認可幼兒的興趣,也對此表示欣賞:這本雜志很棒,對不對?上方的圖案也很漂亮,紙張也很棒喲。如果你不想讓幼兒撕雜志,那就那另外的紙換下它,同時(shí)要跟幼兒說(shuō):這本雜志不能夠撕,這有一張紙,你能夠隨便玩。

  訣竅3,排除引起苦惱的因素(盡可能設法消除因其負面情緒的`因由)。有的幼兒只要看到戴眼鏡的人就會(huì )哭,如果我們忽視幼兒的這種表現,或者對幼兒的哭鬧不予理睬,這樣做會(huì )讓幼兒誤以為你沒(méi)有明白他發(fā)出的情緒密碼,這樣不僅僅僅對幼兒沒(méi)有幫忙,反而會(huì )讓幼兒越來(lái)越苦惱。在這種狀況下,我們能夠把幼兒抱起來(lái),讓幼兒背對那個(gè)人,也能夠請那個(gè)人把眼鏡摘下來(lái),或者還能夠問(wèn)那個(gè)人是否介意讓幼兒玩一玩他的眼鏡,以便消除幼兒的負面情緒。

  訣竅4,用話(huà)語(yǔ)幫忙幼兒表達情緒密碼。例如,小幼兒正因饑餓哭泣時(shí),不好只是喂他,也要花時(shí)刻同他說(shuō)話(huà):我聽(tīng)到了,幼兒,你此刻餓了對吧,我們找點(diǎn)東西來(lái)吃吧!若幼兒被汽車(chē)喇叭聲嚇到了,你能夠跟他說(shuō):那種聲音真可怕,把你嚇壞了。幼兒開(kāi)心地蕩著(zhù)秋千,你能夠用話(huà)語(yǔ)增強這種經(jīng)歷給幼兒帶來(lái)的正面感受,能夠發(fā)出夸張的聲音,比如哇的一聲,或者說(shuō):你玩的很開(kāi)心,對不對?這些語(yǔ)言描述不僅僅僅對幼兒的感覺(jué)予以認可,同時(shí)也能把幼兒身體的感覺(jué)用語(yǔ)言描述出來(lái)。

  訣竅5,明白幼兒的愿望,他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機后面,想要看看那些奇妙的電線(xiàn)和插頭,這時(shí)父親平靜地說(shuō):索尼婭,若果插頭在插座里,電線(xiàn)就會(huì )有電,你碰它會(huì )受傷,到我這來(lái),我給你看看這段沒(méi)有電的電線(xiàn),看看到底是怎樣回事。要不來(lái)玩這個(gè)好玩的球吧!然后索尼婭走到父親面前,聽(tīng)父親簡(jiǎn)單描述了一下電線(xiàn)和電流的用途,就開(kāi)心地玩球去了。這時(shí)父親不妨說(shuō)一句:索尼婭,謝謝你不去玩那些電線(xiàn),我愛(ài)你。在這件事情上,首先,父親以平靜的語(yǔ)氣和幼兒說(shuō)話(huà),并干預了她的危險舉動(dòng),盡管幼兒不能完全聽(tīng)懂父親的意思,但她明白說(shuō)話(huà)的含義和語(yǔ)調。其次,他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西球。最后,謝謝你,我愛(ài)你!他用這樣正面的語(yǔ)言對幼兒的做法予以肯定,引導索尼婭在行為上做出改變并給予獎勵。這位父親所有的舉動(dòng)和反應,都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗,還會(huì )有助于她將來(lái)長(cháng)成一個(gè)心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。

教師讀書(shū)筆記11

  “用教材教”而不是“教教材”,這是新課程提倡的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中應該如何理解這種變化,如何實(shí)踐這種要求,對教師是一個(gè)挑戰。怎樣才能做到“用教材教”而不是“教教材”呢?陳大偉編著(zhù)的(在新課程中:困惑與成長(cháng))說(shuō)得好極了:教學(xué)內容不限于書(shū)本,它既來(lái)自課本,但更來(lái)自學(xué)生生活;教材不是學(xué)生的全部世界,世界才是學(xué)生的全部教材。一位老師在上北師大教材“b、p的教學(xué)”時(shí),非常關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,創(chuàng )造性地處理教材,在“用教材教”方面做了有益的探索。教材上的圖畫(huà)分別是丁丁在聽(tīng)廣播,冬冬在潑水,F在的小學(xué)生頭腦中沒(méi)有聽(tīng)廣播的概念,教學(xué)時(shí)需要繞很大的圈子引導學(xué)生明白“丁丁在聽(tīng)廣播”,再從“ 廣播”一詞中學(xué)習“b”的發(fā)音。這位老師在上課時(shí),沒(méi)有被教材束縛住手腳,他在黑板上快速勾勒出簡(jiǎn)筆畫(huà):高高的山坡,山腳下淌著(zhù)清清的水波。學(xué)生很快從“ 山坡、水波”的讀音中掌握了“b、p”的.發(fā)音。教師又引導學(xué)生聯(lián)系生活、利用已有的知識想辦法記“b、p”的字形,學(xué)生很快地把“b、p”與數字“6、 9”比較,與自己的玩具比較,牢固地掌握了“b、p”的字形。透過(guò)這一有啟發(fā)意義的例子,我們更加清楚:把學(xué)生的生活經(jīng)驗與教學(xué)內容有機融合,這就是“用教材教”而不是“教教材”!

教師讀書(shū)筆記12

  近日園里開(kāi)展了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》的學(xué)習,通過(guò)領(lǐng)導的講座學(xué)習,感悟良多,幼兒時(shí)期是人一生成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期,幼兒的性格、情感態(tài)度處于形成期,可塑性很強。這一時(shí)期的發(fā)展對他們以后的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、情感態(tài)度及抗挫折能力的形成起著(zhù)至關(guān)重要的作用。

  作為一名幼兒教師,一日工作雖然瑣碎繁雜,但我依然在這個(gè)狹小的空間里樂(lè )此不疲。我深知自己肩上的擔子有多重、自己的任務(wù)有多艱巨,我們不僅要照顧好幼兒的一日生活,為孩子們培養良好的習慣,更要做好幼兒的引導者、教育者、支持者,引領(lǐng)孩子們健康快樂(lè )成長(cháng)!

  靜心品味《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》的基本內容部分,越發(fā)覺(jué)得句句入心,字字有力。讓我更加深刻的理解了作為幼兒教師應具備的職業(yè)標準;緝热莶糠值娜齻(gè)維度――專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力這三個(gè)維度相輔相成,互相滲透。在工作中我們應該對照這個(gè)標準,不斷學(xué)習,不斷完善,讓自己的工作更上一層樓。再讀標準,再思“幼兒為本、師德為先、能力為重”,體會(huì )如下:

  一、幼兒為本

  在開(kāi)展各種活動(dòng)時(shí)要以幼兒為主體,滿(mǎn)足幼兒的不同需求,促進(jìn)幼兒身心健康成長(cháng)。尊重個(gè)體差異,主動(dòng)了解和滿(mǎn)足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求上。掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規律和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法上。

  熟知幼兒園的安全應急預案,掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法方面。在一日生活的組織與保育上,充分利用各種教育契機,對幼兒進(jìn)行隨機教育上,多去觀(guān)察幼兒,了解幼兒真正需要什么、擅長(cháng)什么、心理特征、興趣需要等,真正讓幼兒能在玩中學(xué),學(xué)中玩,幫助幼兒養成良好的習慣,讓每位寶貝實(shí)現最理想的發(fā)展。

  二、師德為先

  1、良好的師德是教育之本。

  做一名合格的幼兒教師,要具有良好的師德品質(zhì)。師德的好壞從大方面來(lái)說(shuō),影響整個(gè)社會(huì )的物質(zhì)文明和精神文明建設。從小的'方面來(lái)說(shuō),影響幼兒的身心健康發(fā)展。歷代教育家提出的“為人師表”“以身作則”“循循善誘”“誨人不倦”等,既是師德的規范,又是教師人格的特征體現。幼兒教師的師德關(guān)乎幼兒的一生、關(guān)乎教育的。發(fā)展、關(guān)乎社會(huì )的前途命運。教師只有注重師德修養才能以德育德,鑄造孩子健康人格。

  2、教師要愛(ài)幼兒、尊重幼兒。

  愛(ài)孩子的感情是書(shū)本上學(xué)不到的,與幼兒共同學(xué)習、玩耍,成為孩子的朋友,關(guān)心孩子的冷暖、體察孩子的內心,加深師幼間的情感。不忽略幼兒的心里感受。讓他們盡情表露真性和夢(mèng)想,不過(guò)多的干涉幼兒,讓幼兒成為一個(gè)身心健康、品德高尚的人。

  3、重視人格魅力,培養高尚的職業(yè)人格。

  教師本身就是一部育人的教材。德的功能是不可估量的。這就要求教師除了不斷提高自身的道德水平外,還必須重視和加強自身的才學(xué)修養,全方位地充實(shí)自己,完善自己。只有德才兼備的教師才能培養出德才兼備的學(xué)生,用精湛的學(xué)識贏(yíng)得孩子的心。

  三、能力為重

  教師在業(yè)務(wù)上要注意不斷提高自己,如進(jìn)行教學(xué)反思,自覺(jué)把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面而深入的思考和總結,從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。在幼兒園的教育教學(xué)中,努力做一名研究型的教師,時(shí)時(shí)反思、總結,找到自己的不足加以改進(jìn)。在反思中總結,在反思中提升,成為幼兒發(fā)展的促進(jìn)者。

  俗話(huà)說(shuō)“根深方能葉茂”,老師也并非人人博學(xué),但只要不斷的學(xué)習,不斷充實(shí)、與時(shí)俱進(jìn),以博學(xué)為目標,不斷提升自己,給予幼兒所要的,做到自己想做的,付出我們該付出的,不斷完善自己,努力讓自己的工作更優(yōu)秀,讓自己的教育生涯更精彩!

教師讀書(shū)筆記13

  《與體育教師談心》是廣大體育教師工作者在新課程推行過(guò)程中的心得體會(huì )和經(jīng)驗,是廣大體育教師工作者在新課程推行過(guò)程中的心得體會(huì )和經(jīng)驗,涉及了教師自身素質(zhì)的全面提高、教師教育觀(guān)念的轉變、教師角色行為的轉變、教師教學(xué)方式的轉變和教師主動(dòng)參與教學(xué)內容的構建、教學(xué)方法的創(chuàng )建等多方面內容。

  掩卷深思,作為小學(xué)體育教師,面對學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,在注重學(xué)生的體質(zhì)健康、體育知識、體育技能掌握的同時(shí),要積極提煉體育的內涵與精神,并感化和指導十分喜愛(ài)體育運動(dòng)的廣大學(xué)生,讓他們在增強體魄的同時(shí),塑造健全的人格,形成良好的心理素質(zhì),進(jìn)而領(lǐng)悟體育的內涵,指引自己的人生道路。

  要引導學(xué)生是積極地參與,明白參與不是做做樣子,運動(dòng)中并不在乎水平、能力的高低,全身心投入卻是最關(guān)鍵的,運動(dòng)的結果并不是最重要的,過(guò)程的體驗卻是豐富而深刻的。積極的`投入能體現出一個(gè)人的態(tài)度,呈現出良好的精神面貌,最終達到促進(jìn)身心發(fā)展的最佳效果。而被動(dòng)的參與是無(wú)效的,實(shí)質(zhì)上也違背了體育的基本要求與精神。

  體育不僅僅可以強身健體,其還有愉悅身心的功能,能調節人的情緒,化解緊張的心理壓力,提高人的心理品質(zhì),給人帶來(lái)快樂(lè )。要讓學(xué)生把積存的能量和緊張通過(guò)體育運動(dòng)合理地釋放出來(lái),放松自己的心情;既要讓學(xué)生參與到喜愛(ài)的球類(lèi)運動(dòng)當中去,獲得運動(dòng)的快樂(lè ),也要組織學(xué)生從事一些器械類(lèi)運動(dòng),因為它陌生,需要付出更多的勇氣和智慧,一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的嘗試和把握,這種體驗更深刻,成功的快樂(lè )能迅速地轉化為人的自信。再如長(cháng)跑運動(dòng),它同樣也能給人帶來(lái)快樂(lè ),只不過(guò)許多學(xué)生太急功近利只看到吃力的表象,境界未到而已。

  進(jìn)而,教師要幫助學(xué)生形成樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。世上什么水最甜?大汗淋漓、筋疲力盡之后喝一杯白開(kāi)水;什么事情最開(kāi)心?通過(guò)自己的努力,終于超越了原來(lái)一直不能戰勝的對手;什么人最讓大家敬佩?是跌倒后能站起來(lái),再跌倒后仍能笑著(zhù)爬起來(lái)! 天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚……要使學(xué)生面對困難與挫折,能積極應對,明白痛苦與壓力也是人生的重要組成部分,人生的真正快樂(lè ),在于不斷拼搏向前的快樂(lè ),在于勇于克服困難的快樂(lè ),能化苦為樂(lè )。

  更快、更高、更強,是體育的精髓,也體現了人類(lèi)的一種精神,是人類(lèi)從古至今、直至未來(lái),不屈不撓、永遠向上的真實(shí)體現,更是人類(lèi)一代又一代奮斗不息的頑強意志,去不斷超越極限、超越自我,創(chuàng )造一個(gè)有一個(gè)人類(lèi)奇跡的原動(dòng)力。

教師讀書(shū)筆記14

  今天,終于可以休息一天了,休閑時(shí),有時(shí)間看看書(shū),學(xué)一學(xué)語(yǔ)文小妙招!新穎的“師生問(wèn)好”

  1、“對對子”問(wèn)好

  當我走上講臺,班長(cháng)喊“起立”后,我環(huán)視全班,朗聲吟出:“書(shū)山有路勤為徑”孩子們立即對上:“學(xué)海無(wú)涯苦作舟!蔽艺f(shuō):“少壯不努力一”全班馬上回答:“老大徒傷悲!蔽沂譂M(mǎn)意:“請坐!蔽覀儙熒嘁曇恍,開(kāi)始上課。這樣的“對對子”問(wèn)好,有時(shí)一兩聯(lián),有時(shí)三四聯(lián),內容有課文里的古詩(shī)句,也有我們班孩子一直背誦的《日有所誦》里的句子。

  個(gè)人覺(jué)得這個(gè)方法挺好的,讓學(xué)生在問(wèn)好中得到學(xué)習!準備在班里試一試,看看能不能提高學(xué)生的學(xué)習興趣!有的時(shí)候,真的是在學(xué)習中進(jìn)步。書(shū)跟電腦,還是不一樣的。我喜歡讀紙質(zhì)的書(shū),因為,翻閱的.手指尖總是會(huì )有淡淡的墨香。這是一種與電子版完全不一樣的感覺(jué),綿長(cháng)而悠遠。

  2、誰(shuí)來(lái)揭皇榜

  為了提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,我在班里開(kāi)展了“誰(shuí)來(lái)揭皇榜”的活動(dòng),努力培養孩子們做學(xué)習上的有心人。所謂的“皇榜”,就是一張寫(xiě)滿(mǎn)問(wèn)題的紙。問(wèn)題是學(xué)生出的,“皇榜”也是學(xué)生自己親手制作的!盎拾瘛鄙系膯(wèn)題,是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中遇到的一些難以解決的問(wèn)題,出題的學(xué)生還根據問(wèn)題的難易程度發(fā)布懸賞分。

  “皇榜”昭告天下后,只要你有能力解決這個(gè)問(wèn)題,便可揭下“皇榜”,在幫助貼“皇榜”的同學(xué)解決問(wèn)題后,便可到班級管理員那里領(lǐng)取懸賞分。

  為了避免學(xué)生只有三分鐘熱度,我制定了一些獎勵機制。每個(gè)月底,班級會(huì )根據學(xué)生個(gè)人所得懸賞分的多少,按名次評選出“狀元”、“榜眼”、“探花”等,同時(shí)贈以相應的獎品。對于那些善于提出問(wèn)題的學(xué)生,則頒發(fā)“我是學(xué)習的有心人”獎?wù),以資鼓勵。有了問(wèn)題,學(xué)生才會(huì )積極地思考!罢l(shuí)來(lái)揭皇榜”這個(gè)活動(dòng),促使班級中形成了良好的學(xué)習氛圍。不僅幫助學(xué)生對自己學(xué)習過(guò)的知識進(jìn)行查漏補缺,還提高了自身發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,何樂(lè )而不為?

  只要學(xué)習的方法適合自己,那就是好方法!別人的方法現在是借鑒,以后,準備自己多動(dòng)腦子,多思考,多學(xué)習,相信自己也會(huì )有很好的方法。

教師讀書(shū)筆記15

  最近,一看到《小學(xué)數學(xué)教師》中“應用題教學(xué)研究”這篇報告感觸良多。

  1、在小學(xué)教學(xué)應用題時(shí)采用目前流行的“分類(lèi)型、給結語(yǔ)、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯,但是已經(jīng)看到一些,到了中學(xué)就更清楚地顯示出來(lái)。因而問(wèn)題也就更為嚴重。這說(shuō)明采用目前流行的教法,在小學(xué)沒(méi)有真正給中學(xué)學(xué)習打好數學(xué)基礎,相反地給進(jìn)一步學(xué)習造成了障礙。學(xué)生沒(méi)有掌握數學(xué)基礎知識,靠死記硬套公式,是無(wú)法進(jìn)一步學(xué)好數學(xué)的。這一點(diǎn)很值得我們深思,并加以改進(jìn)。

  2、緊密聯(lián)系乘法的意義,加強用方程解應用題,不僅有利于掌握乘除法應用題的解題方法,提高解題能力,而且有利于中小學(xué)的銜接。從而也進(jìn)一步說(shuō)明,按照現行教材中對應用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué),基本上是可行的,不需要另外補充什么結語(yǔ)和解題公式。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分數乘法的意義,加強應用題之間的聯(lián)系,指導學(xué)生具體分析題里的數量關(guān)系,根據已知未知的不同確定解法。實(shí)際上有不少教師是按教材的精神教的,收到較好的效果。當然現行教材也還有值得改進(jìn)的.地方,進(jìn)一步加強應用題之間的聯(lián)系,加強方程解法。

  3、引人深思的是,在肯定十幾年來(lái)小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時(shí),也要看到確實(shí)還存在不少教法死板的問(wèn)題,乘除法應用題只是其中之一。值得注意的是,應用題教法死板的問(wèn)題很早就提出來(lái)了,《小學(xué)數學(xué)教師》連續幾年討論了數學(xué)教學(xué)要靈活的問(wèn)題。但是應用題教學(xué)中的教法死板的問(wèn)題依然存在。這正說(shuō)明小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革還需要深入開(kāi)展。萬(wàn)里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法,就不能提高民族素質(zhì),培養出大量的適應新時(shí)代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì),一方面是提高思想道德素質(zhì),另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì),不僅是使學(xué)生具有一定的科學(xué)文化知識,還應使學(xué)生的能力得到發(fā)展,具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng )新的精神。就是適應社會(huì )主義現代化要求,針對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題而提出的。我們要完成小學(xué)數學(xué)教學(xué)的任務(wù),必須不斷改革教學(xué)方法,特別要加強能力的培養,做有利于提高民族素質(zhì)的工作。

  總之:我們作為教育的一線(xiàn)工作者更是應該多研究一些教學(xué)心得,把自己的教學(xué)感覺(jué)寫(xiě)出來(lái),同大家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。

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