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新托�？谡Z(yǔ)評分標準
新托福，也就是現在的托福網(wǎng)考，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，而不再是紙質(zhì)的考試。下面是小編分享的新托�？谡Z(yǔ)考試的評分標準，希望能幫到大家!
新托�？谡Z(yǔ)評分標準：一分標準
A) General Description
只能拿一分的口語(yǔ)，給考官的總體印象必然是不好的。“The response is very limited in content”說(shuō)明說(shuō)者的回答在內容上已經(jīng)“no meat”，也就是幾乎沒(méi)說(shuō)出什么東西了。
“ and/or coherence or is only minimally connected to the task”，or speech is largely unintelligible. 或者是說(shuō)出來(lái)的內容與問(wèn)題沒(méi)有關(guān)聯(lián)，也就是中文所說(shuō)的離題。
小時(shí)候寫(xiě)作文離題了就不可能拿高分了，在托�？荚囍幸彩且粯拥牡览�。離題而且邏輯思路上不連貫，自然不會(huì )有高分。
B) Delivery
“Consistent pronunciation, stress, and intonation difficulties cause considerable listener effort; “. Consistent一詞表明IBT可以允許你犯一次，兩次錯誤，但是多次犯錯他們就不會(huì )手下留情了。至于多少個(gè)錯誤屬于consistent,還要大家自己去把握了。這里強調的是語(yǔ)音語(yǔ)調以及重音的位置，如果你的語(yǔ)音語(yǔ)調讓考官很難聽(tīng)明白，問(wèn)題就比較嚴重了。
其實(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調在某種程度上是很難彌補的，如果你本身就已經(jīng)比較有問(wèn)題了，語(yǔ)調還可以培養，大家可以用中文上的感覺(jué)去揣摩，但是語(yǔ)音有問(wèn)題的話(huà)，可能就需要找一找平時(shí)口語(yǔ)好發(fā)音標準的朋友幫你糾正了。有些人在某些發(fā)音上始終不準，比如南方人的"n"和"l"，還有很多人"w"和"v"分不清，這些都是要集中培訓糾正的。
“delivery is choppy, fragmented, or telegraphic; frequent pauses and hesitations.”這里是說(shuō)如果你的訴說(shuō)過(guò)程中有太多的停頓，整體給人感覺(jué)支離破碎，那么高分也會(huì )無(wú)情的遠離了。
C) Language use
“Range and control of grammar and vocabulary severely limit (or prevent) expression of ideas and connections among ideas.”這里考察的是語(yǔ)言運用能力。你的詞匯量是不是不夠,以至于在訴說(shuō)過(guò)程中的形容詞只有那幾個(gè)?你的語(yǔ)法是不是不好，以至于表達不完整?這些詞匯量和語(yǔ)法上的缺陷有沒(méi)有阻礙你正常的表達你想說(shuō)的?如果同樣的內容，你知道你想怎么說(shuō)，卻說(shuō)不出來(lái)，那該是好好背一背單詞的時(shí)候了。
Some low level responses may rely heavily on practiced or formulaic expressions.網(wǎng)上會(huì )有很多的口語(yǔ)模板，模板是省事，可是考官聽(tīng)的多了，也就能聽(tīng)出來(lái)你是不是套用了大眾模板。如果你的.口語(yǔ)總體不好，只記得模板中的幾個(gè)轉折詞，中間卻結結巴巴，考官會(huì )明白你就是生搬硬套死記硬背了。
Topic Development Limited relevant content expressed. 這第一條跟general里面的又有吻合，依然強調了不能離題。The response generally lacks substance beyond expression of very basic ideas. 回答上不能缺少最基本的想法，問(wèn)什么，答什么。
我們說(shuō)結構，那么結構的第一句就應該把一個(gè)總體的lead sentence說(shuō)出來(lái)，然后在一步一步development你的idea和topic.如果結構混亂，也就讓人不知所云了。
Speaker may be unable to sustain speech to complete task and may rely heavily on repetition of the prompt.準備過(guò)程中要想好理由一、理由二，訴說(shuō)過(guò)程中不要出現沒(méi)話(huà)講以至于在不停的重復前面的觀(guān)點(diǎn)，這是大忌。Pace要把握好，及時(shí)收尾，不要給考官一個(gè)沒(méi)有結尾的speech。
新托�？谡Z(yǔ)評分標準：二分標準
A) General Description
如其他幾個(gè)標準一樣也是從整體和內容上來(lái)考慮的�？傮w上能夠回答task，但是在內容的發(fā)展論述和完整性上是有限的，或者說(shuō)是沒(méi)做全的。"address" means tend to solve the problem, 而4分要求中的fulfill means achieve，意味完成了，履行了。從這兩個(gè)詞可以看出2分和4分要求的差別。
另外，總的來(lái)講speaker的回答能夠被理解，但是存在表達或者總體上一致性的問(wèn)題，主要表現在含義表達模糊。對于出現的問(wèn)題，這里用的是problem，而4分和3分的要求里提到的是lapse，程度的輕重，相信讀者可以自己體會(huì )。
B) Delivery
speech基本上是可以被理解的，但是可能由于發(fā)音不清、重音語(yǔ)調不分和斷斷續續的說(shuō)話(huà)節奏而需要聽(tīng)著(zhù)仔細辨別，并且意思可能有模糊的地方。這里同樣也說(shuō)明了語(yǔ)言流暢性的重要，說(shuō)話(huà)無(wú)非是達到一個(gè)交流的目的，首要條件就是需要別人能聽(tīng)懂。在這方面出問(wèn)題的朋友們往往是由于中文知道怎么說(shuō)但是變到英文就不知道該怎么說(shuō)了，這說(shuō)明對語(yǔ)言、句式或者詞匯掌握的不夠熟練，導致思維轉換不能很快的跟上。其次的問(wèn)題就是自身語(yǔ)音語(yǔ)調的問(wèn)題了，這個(gè)解決的方法就是跟讀。
C) Language Use
這里說(shuō)明了speaker對于詞匯和語(yǔ)法的運用很局限，這個(gè)局限已經(jīng)影響到意思的完整表達。大多數情況下，只能成功把最基本的句式流利說(shuō)出來(lái)，結構和詞匯只能表達簡(jiǎn)單的短的或者一般命題，并且連接非常簡(jiǎn)單而且不清晰，比如在列舉、并列、連接的時(shí)候非常不清楚。
因此，詞匯、語(yǔ)法、句式在口語(yǔ)的運用中也是非常重要的，這里含有兩層意思，一方面應該保證基本的單一的句子清楚、意思明確、沒(méi)有語(yǔ)法錯誤，另一方面就要求不應該僅僅局限于非常簡(jiǎn)單和基本的句式句法，就像我們做自我介紹時(shí)，不可能還是只會(huì )說(shuō)"My name is...I'm a boy...I am ten...I like apple...云云"試想就像一個(gè)剛剛學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)的孩子說(shuō)出來(lái)的話(huà)一般簡(jiǎn)單，怎會(huì )博得考官的高分呢?
D) Topic Development:
總的來(lái)說(shuō)，回答還是與題目相關(guān)的，雖然對于觀(guān)點(diǎn)列舉的數量和發(fā)展闡述有局限。大部分情況下對于所列出的`觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有詳細的擴展，比如沒(méi)有細節等來(lái)支持。并且有時(shí)候實(shí)質(zhì)性的內容表達的非常模糊或者有重復描述，而且各觀(guān)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系不清楚。
在回答的時(shí)候首先應該考慮一個(gè)邏輯性，一個(gè)觀(guān)點(diǎn)兩個(gè)理由為最佳，其次在對理由進(jìn)行闡述的時(shí)候盡量使用很細的細節或具體的事件來(lái)解釋這個(gè)理由，切忌不要套空話(huà)說(shuō)大話(huà)或者
用很廣泛的概念來(lái)作為理由，并且理由一定要與自己有關(guān)系，最好不要用那種人云亦云的觀(guān)點(diǎn)。
舉一個(gè)可能不太恰當的例子，比如，問(wèn)：Why do you like apply?
答：Because everyone likes apple. 這就是所謂的不是理由的理由。這種回答跟你自身沒(méi)有任何關(guān)系，一點(diǎn)沒(méi)有體現出你和apple之間的關(guān)系，就好似這問(wèn)題不是你回答的一樣。另外就是觀(guān)點(diǎn)之間界限要分明，不要有交叉，否則會(huì )給聽(tīng)者一種不清晰或者觀(guān)點(diǎn)重復的感覺(jué)，這樣一來(lái)考官也會(huì )判定你 the number of ideas is limited.
新托�？谡Z(yǔ)評分標準：三分標準
三分的要求 相比四分來(lái)說(shuō) 在保證切題不偏題之外 可能會(huì )沒(méi)有發(fā)展充分的缺憾。 總的來(lái)說(shuō) 還是明白易懂，流暢連貫的。雖然表達自己的意思的時(shí)候有一些明顯的失誤導致不太流暢，但是總的來(lái)說(shuō)還是邏輯連貫的。如果說(shuō)3分和4分的明顯差距的話(huà) 可能就是在細節上比如語(yǔ)音語(yǔ)調，較少的語(yǔ)法錯誤和停頓，以及詳實(shí)的具體支持實(shí)例上。絕大多是的考生都可能得到較多的3分，如何跨過(guò)3分到4分的緩沖區，需要比2分到3分更多的努力。
表達上首先要說(shuō)清楚，讓聽(tīng)者可以很容易的掌握大意。連貫流暢的大前提下，可能有一些語(yǔ)音語(yǔ)調的問(wèn)題或者明顯的停頓，使得聽(tīng)者在理解上有一些困難。但是總的理解不能有太大的問(wèn)題，不然就2分啦。3分和4分在表達上基本上的標準是類(lèi)似的，在表達這一塊的要求并沒(méi)有降低很多。
語(yǔ)言上
自然而且有效的'使用語(yǔ)法。詞匯要有能有表達自己的意思，切忌詞不達意的使用和單一重復。 即使有少數表達的不太地道或者語(yǔ)法錯誤也不會(huì )太大印象分數。但是如果嚴重的影響到了理解，那么就要扣分了。2分，3分和4分在語(yǔ)言上的差距比較明顯。結構上過(guò)得去一般2分3分就有了，稍好一點(diǎn)則3分。但是3分和4分，差距比較明顯。聽(tīng)OG真人的范例的時(shí)候，就有一種差別怎么這么大的感覺(jué)。幾乎沒(méi)有太多的錯誤的完美的4分，和內容不錯，但是表達起來(lái)磕磕巴巴的3分，以及表達流暢但是沒(méi)有具體內容的空話(huà)3分，只要在一個(gè)方面有一些欠缺，那么就會(huì )從4分降到3分。
關(guān)于怎么樣展開(kāi)話(huà)題，要保證回答連貫流暢能夠表達自己的意思。千萬(wàn)不要空洞無(wú)物，內容雖然不是最關(guān)鍵但是不可沒(méi)有。3分的回答可能再談自己的理由的時(shí)候有寫(xiě)不足，比較常見(jiàn)的是不夠具體和沒(méi)有細節。理由和中心之間的聯(lián)系不太清楚，大概出現的最常見(jiàn)的就是選了不太好的例子。
新托�？谡Z(yǔ)評分標準：四分標準
口語(yǔ)的前兩題要拿滿(mǎn)分，相對而言比后面的4題要簡(jiǎn)單，因為可控的因素多，通過(guò)不斷練習就能達到飛躍。然而，練習之前我們需要透徹地領(lǐng)悟ETS出題及考評的精髓，如此才能練得有的放矢，如此才能知己知彼。這里，我們就先詳細解讀一下ETS評判4分口語(yǔ)時(shí)的標準：
A) General Description
所謂總體，就是整段錄音給人的直觀(guān)印象，是直覺(jué)，是并未用細則的評分標準來(lái)判斷時(shí)的直接感受。ETS在Soring Rubic中對于總體要求的描述還是集中在“內容”層面為主。
首先，“with at most minor lapses in completeness”表明了內容完整性的重要。不要以為會(huì )流利地發(fā)音，表面上說(shuō)得很流暢、沒(méi)有停頓iBT就能過(guò)關(guān)。ETS考察的是你用英語(yǔ)交流的能力，所以要說(shuō)的讓別人能聽(tīng)懂、能了解你的意思，那么意思的表達就要有首有尾，盡量形成一個(gè)complete cycle。
其次，"highly intelligible and exhibits sustained, coherent discourse"說(shuō)的是表達過(guò)程中邏輯的演繹要有條理。在下面的細則中我們也會(huì )談到句子與句子之間邏輯關(guān)系的問(wèn)題，在口語(yǔ)前兩題的敘述中，我們的邏輯可遵循老美常用的總分結構，一語(yǔ)中的。而不要用我們東方人習慣的“彎彎繞”般的“暗喻”，希望老美能猜透你的深層“精神內涵”。否則必敗無(wú)疑。
B) Delivery
Delivery部分主要關(guān)注語(yǔ)言本身。首先是對說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速的要求。
“Generally well-paced flow(fluid expression). Speech is clear.”有些同學(xué)對這句話(huà)有誤讀。中國學(xué)生尤其會(huì )偏向于加快自己的語(yǔ)速，覺(jué)得速度越快就是越流利，就說(shuō)明自己對語(yǔ)言的掌握越熟練。其實(shí)“Fluid expression”講的不是“快”，而是整體的“流暢”。這兩個(gè)概念是有區別的。大家可以想一下中文的環(huán)境。如果一個(gè)人說(shuō)得飛快，甚至在你還沒(méi)理解前一句的情況下，他已經(jīng)把第二句說(shuō)完了，而且當中還夾雜著(zhù)大舌之類(lèi)的咬字不清，你會(huì )覺(jué)得舒服嗎?相比之下，另一個(gè)人把一件事情娓娓道來(lái)(娓娓道來(lái)的意思不是慢)，當中適當還有一
些停頓來(lái)讓你注意重點(diǎn)，你覺(jué)得他對語(yǔ)言的掌控相比前一個(gè)怎么樣?所以，ETS才會(huì )要求有"well-paced flow"使得speech能夠clear。
說(shuō)到語(yǔ)音語(yǔ)調，很多人就覺(jué)得是音標的問(wèn)題，有的人也怕自己的口音會(huì )影響太大。說(shuō)口音完全沒(méi)有關(guān)系是不可能的，老實(shí)說(shuō)，肯定口音越純正聽(tīng)起來(lái)越舒服，這點(diǎn)毋庸置疑。但口音問(wèn)題遠遠不是全部，諸如新加坡口音、印度口音的故事太多，我們也不用在此贅述了。關(guān)鍵問(wèn)題是，我們中國人說(shuō)英文常常沒(méi)有“重點(diǎn)”，所謂的重點(diǎn)就是“抑揚頓挫”。大家小時(shí)候背古詩(shī)的時(shí)候都知道，光背字面意思毫無(wú)感情地一遍遍是很難記住的，而在真正理解詩(shī)意的情況下，帶有感情地朗讀出來(lái)很容易就能記住，而這時(shí)候你注意一下自己的發(fā)音的話(huà)，很多“字”都是有重點(diǎn)的、有重音的。這是因為你在用自己的思想講話(huà)，而不是用舌頭講話(huà)。IBT的道理也是一樣，所謂“把英文說(shuō)得跟母語(yǔ)一樣”就是用思想在講話(huà)的境界。當然，我們可能做不到這一點(diǎn)。但有些技巧我們是能掌握的。
技巧1： 重音。在一句話(huà)里總有你想強調的意思。舉個(gè)老例子，大家讀一下這句話(huà)“She always loves me.”試試看把重音每次強調在不同的單詞上，讀出區別來(lái)了嗎?這就是重音的作用，即使是同一句話(huà)，因為重音的不同，所展示的背后的邏輯也就大相徑庭。
技巧2：適當停頓。英文說(shuō)得好的'人為什么讓別人聽(tīng)起來(lái)會(huì )不累?因為他們都是在用“意群”表達。這就是說(shuō)他們主動(dòng)把一句話(huà)的意思拆成一小段一小段有重點(diǎn)地說(shuō)給你聽(tīng)，幫助你理解。所以你也會(huì )聽(tīng)得津津有味，甚至覺(jué)得他思路非常清晰。我們在說(shuō)話(huà)時(shí)活用停頓是很有用的，短暫的停頓會(huì )幫助把句意切成有機的整體，說(shuō)出節奏感，而且起到引起注意、強調的作用。比如“The response fulfills the demands of the task / with at most minor lapses in completeness.”我們讀這句的時(shí)候，斜杠的部分要注意停頓而不能一口氣以同樣的速度讀下去。
隨后，“It may include minor lapses, or minor difficulties with pronunciation or intonation patterns, which do not affect intelligibility.”我們主要討論"minor lapses"。
我們常常在說(shuō)的時(shí)候會(huì )出現停頓，這個(gè)不是前面所說(shuō)的為了強調意群而故意做的，而是因為大腦一下子沒(méi)跟上而嘴里不知道接下去該說(shuō)什么。碰到這種情況，建議千萬(wàn)不要“留白”，也就是不要對著(zhù)話(huà)筒一語(yǔ)不發(fā)，因為這樣非但會(huì )弄得自己更緊張，而且你腦子里的空白會(huì )太明顯，讓ETS覺(jué)得你思路沒(méi)法跟上。
那碰到這樣的瞬間空白怎么辦呢?可以用一些過(guò)渡詞來(lái)填補，會(huì )顯得很自然，其實(shí)老美自己在說(shuō)話(huà)時(shí)也會(huì )出現這樣的大腦延遲，但他們不會(huì )一言不發(fā)，而用well...”,”you know…”,”I mean…”之類(lèi)的話(huà)來(lái)等腦子跟上。大家也可以嘗試著(zhù)練一下，熟悉這種方法以后就會(huì )覺(jué)得自己說(shuō)話(huà)不會(huì )一停一停，而是很fluid。當然最后說(shuō)一句，這個(gè)方法也不是萬(wàn)能的，用得太多的話(huà)也會(huì )招人厭，所以要自己掌握下度。
C) Language Use
在Language Use部分我們中國學(xué)生往往要注意的不是別用詞用句太簡(jiǎn)單，而是別用太復雜的句式。我們常常tend to use復雜的句式，一是因為從小的英文教育模式的關(guān)系，二是潛意識里認為會(huì )用從句套從句才牛，想用從句來(lái)壓死老外。誰(shuí)料先被壓死的是自己。我們畢竟不是native speaker，當你口語(yǔ)中的句式太復雜時(shí)自己的邏輯就會(huì )被繞進(jìn)去，而口語(yǔ)是不可能像作文那樣讓你回頭檢查好好琢磨主謂賓的。其次，老外實(shí)際說(shuō)話(huà)的時(shí)候也不會(huì )用那么復雜的句式，意思表達清楚就好，太復雜反而Chinglish。
比如說(shuō)，一句“我每天早上都會(huì )去家旁邊的公園里跑步，在那里我總是能看到很多有趣的我在上班的時(shí)候看不到的事情，在辦公室上班總是很無(wú)聊、讓我灰心喪氣，所以我更喜歡
每天早上的跑步了。”寫(xiě)成從句類(lèi)型可能是“I go for jogging every morning in the park beside my home where I always find interesting things that I never see when I work in office in which my life is always boring and frustrating that makes me love jogging in the morning even more.”但當場(chǎng)用口語(yǔ)說(shuō)出這句話(huà)可能到一半就找不著(zhù)北了。所以個(gè)人建議我們口語(yǔ)中用從句的話(huà)最多1個(gè),防止把自己繞進(jìn)去。
用嘴說(shuō)的話(huà)，可能是這個(gè)版本"You know, I go for jogging every morning in the park besides my home. I always find interesting things there that I never see in the office. I feel the life in office is always boring and frustrating which makes me love jogging in the morning even more.”從句和簡(jiǎn)單句結合，意思既清楚，表達又輕松，還有節奏感。
D) Topic Development
這部分說(shuō)的是我們在短短45秒內邏輯的表達。比較有效、單刀直入的結構是“總起(直接回答問(wèn)題)+ 理由1+ 理由1的支持論據 + 理由2 + 理由2的支持論據”，不用特意再加結尾句。
總起句不用長(cháng)，直接簡(jiǎn)單句回答問(wèn)題就行。比如"My favorite city is Shanghai.", "The man I respect the most is my father, for 2 reasons.”
理由1的第一句，也是簡(jiǎn)單地闡述第一個(gè)支持理由。比如“First of all, Shanghai is a big city that provides me a lot of exposure and various working opportunities.”
然后，有必要再用detail的論據支持一下，這跟寫(xiě)iBT作文是一個(gè)道理，隨時(shí)記得用具體的細節、具體的案例來(lái)支持，不要僅停留于理論層面。比如接上一句，可以說(shuō)“For example, last year when the economy was not so prosperous, I still find more job postings in Shanghai than my peers in smaller cities.”
理由2的結構也是一樣，和理由1平行地闡述清楚就可以了。這樣兩條理由做到了"sufficient”，而具體的描述也保證了”sustained”.
最后想提醒大家，在說(shuō)前兩個(gè)口語(yǔ)topic的時(shí)候切忌說(shuō)了一大堆理論化的理由，但沒(méi)有一個(gè)是展開(kāi)細節來(lái)支持的，這會(huì )讓ETS覺(jué)得你的argument不夠strong。
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