- 語(yǔ)文九年級祖國啊，我親愛(ài)的祖國教學(xué)設計 推薦度：
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《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計（精選10篇）
《祖國啊， 我親愛(ài)的祖國》作者舒婷，是表達愛(ài)國精神的一首詩(shī)歌。下面是小編整理的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計，歡迎大家參考。
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目的】
1、感知中國當代詩(shī)歌物中見(jiàn)情、情景交融、意味雋永等特點(diǎn)。
2、理解詩(shī)中蘊涵和象征的社會(huì )內容，體會(huì )意象運用的特點(diǎn)。
3、初步學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌的情感美、含蓄美、意境美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詩(shī)中的意象組合，體會(huì )詩(shī)中包孕的思想感情。
2、把握詩(shī)中蘊涵和象征的社會(huì )內容。
3、訓練朗讀能力。
【教學(xué)方法】
誦讀法。
【媒體設計】
1、放錄音。
2、制作多媒體課件，重點(diǎn)在詩(shī)的意象理解上作一點(diǎn)適當的畫(huà)面把詩(shī)意轉換為畫(huà)意。
【教學(xué)設計步驟】
一、課前打出課題《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》
二、導入
電腦顯示卞之琳《斷章》。同學(xué)們暢談對這首詩(shī)的理解。不同的人有不同的理解，從而導出“朦朧詩(shī)”。
三、關(guān)于“朦朧詩(shī)”及代表人物介紹
四、明確學(xué)習目標(電腦顯示)
1、鑒賞詩(shī)人新穎豐富的意象。
2、理解詩(shī)人復雜熱烈的情感。
3、訓練朗讀能力。
五、誦讀感知
1、配樂(lè )朗誦，電腦顯示全詩(shī)。
2、學(xué)生自由朗讀體會(huì )感情。
3、配樂(lè )齊讀。
六、課文分析
1、具體研習，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：
第一節：
請一位同學(xué)有感情地朗讀第一節，其余同學(xué)思考：在第一節中，詩(shī)人創(chuàng )造了幾個(gè)意象?分別是什么?
同學(xué)回答，教師明確：
在第一節中，詩(shī)人創(chuàng )造了“破舊的老水車(chē)”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”等五個(gè)意象。(電腦顯示)
問(wèn)：這些意象蘊涵和象征了哪些社會(huì )內容?
明確：這些意象喚起人們對往事的痛苦回憶，說(shuō)明祖國長(cháng)期以來(lái)處于貧窮和落后的狀態(tài)。
問(wèn)：展開(kāi)想象的翅膀，把這一節中的幾個(gè)意象制成 MTV 畫(huà)面在“大腦熒屏”上放映出來(lái)。(學(xué)生暢所欲言)
問(wèn)：作者用這些帶有感情色彩的意象，表達了怎樣的思想感情?
明確：深沉而悲痛、悲哀。
問(wèn)：應該怎么讀?
明確：沉重、緩慢、低沉。尤其“祖國啊”三字，是其感情的凝聚點(diǎn)，因此我們應以有聲的誦讀傳達出這種無(wú)聲的情感。
第二節：
問(wèn)：本詩(shī)節所表現的感情是單一的嗎?
明確：不是。本節既寫(xiě)出了人民的痛苦又寫(xiě)出了人民的希望。
問(wèn)：哪一句寫(xiě)希望?“是‘飛天’袖件間/千百年未落到地面的花朵”。
“飛天”指什么?(電腦顯示圖片)
明確：“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，但尚未落到地面。這希望太渺茫，但畢竟有了希望。所以比喻人民心中渺茫、難以落實(shí)而又從未消失的對幸福未來(lái)的希望。
問(wèn)：聯(lián)系上下節，說(shuō)說(shuō)本節在全詩(shī)結構上所起的作用。
明確：本節為全詩(shī)情感結構上的轉折點(diǎn)，起到了承上啟下的作用。以下的詩(shī)句開(kāi)始出現亮色和激情。
問(wèn)：怎么讀?
明確：詩(shī)句簡(jiǎn)短急促，把憂(yōu)國憂(yōu)民的情緒轉化為深深的悲愴，情緒強化深切。
第三節：
問(wèn)：第三節的感情色彩是否發(fā)生了變化?發(fā)生了怎樣的變化?
明確：第三節的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。與上一節形成鮮明的對比。
問(wèn)：聯(lián)系時(shí)代背景，找出詩(shī)人感情變化的原因。
明確：本詩(shī)寫(xiě)于1979年，古老的中國從迷夢(mèng)中蘇醒，從苦難中奮起。共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的向四個(gè)現代化進(jìn)軍的偉大斗爭，正在逐步實(shí)現世世代代夢(mèng)寐以求的希望和理想。詩(shī)人為此興奮不已，感情由低沉嘆息轉向亢奮熱烈。
問(wèn)：詩(shī)人用哪些意象表達了這種感情?
明確：詩(shī)人用的意象有“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著(zhù)眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的起跑線(xiàn)”、“緋紅的黎明”。(電腦顯示圖片)
聯(lián)系背景，談對“神話(huà)的蛛網(wǎng)”的.理解。
問(wèn)：怎么讀?
明確：讀出欣喜之情，“祖國啊”三個(gè)字要讀得高亢、熱情洋溢、激情噴薄。(學(xué)生齊讀本段)
第四節：
問(wèn)：第四節中詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節有何不同?
明確：第四節抒發(fā)的感情緊承上節，但程度有所加強，詩(shī)人的感情達到了高潮。
問(wèn)：本節寫(xiě)了哪些內容?用自己的理解加以概括。
明確：在本節詩(shī)中，詩(shī)人再次強調了“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關(guān)系。
讀得堅定有力、不容質(zhì)疑、給人高亢激昂的感覺(jué)。(齊讀)
2、說(shuō)說(shuō)對詩(shī)中表達的思想感情的理解。
七、擴展閱讀
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》中洋溢著(zhù)深沉而真摯的祖國之愛(ài)，表達的是熱愛(ài)祖國這個(gè)古老的話(huà)題。從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現出了一大批錦繡滿(mǎn)腹、才華橫溢的愛(ài)國詩(shī)人，在詩(shī)中抒發(fā)的愛(ài)國之情構成了中國詩(shī)歌史上一道亮麗的風(fēng)景，更是詩(shī)魂，例如：
屈原“長(cháng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱�！�
陸游“位卑未敢忘憂(yōu)國”
范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”
戴望舒《我用殘損的手掌》、郭沫若《爐中煤》、艾青《我愛(ài)這土地》、聞一多《祈禱》《發(fā)現》《一句話(huà)》、蔣光慈《哀中國》(電腦顯示)
八、結語(yǔ)
著(zhù)名雜文家、詩(shī)人邵燕祥寫(xiě)過(guò)這樣一段話(huà)：“自然界里不能沒(méi)有花。沒(méi)有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒(méi)有詩(shī)，詩(shī)歌是人生命的花朵�！薄白屛覀冏髟�(shī)的知己吧!讓無(wú)數珍貴的生命的花朵，帶者靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧!”通過(guò)學(xué)習欣賞舒婷的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》，讓我們向詩(shī)的知己邁進(jìn)一大步吧!
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
1、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人熱愛(ài)祖國、獻身祖國的崇高精神。
2、學(xué)習詩(shī)歌的欣賞技巧之一：朗讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
詩(shī)歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過(guò)合作探究，反復品讀，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì )詩(shī)歌的深沉感情。
【教學(xué)設計】
一、研究性預習
公布研究性預習任務(wù)，學(xué)生自主選擇，自愿參加小組研究活動(dòng)：
1、詩(shī)詞組。搜集“愛(ài)國主義”為主題的詩(shī)詞，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句，熟讀背誦。
2、錄音組。選擇適合本文的背景音樂(lè )，練習有感情的朗讀，做好配樂(lè )朗讀錄音。
3、資料組。搜集舒婷及朦朧詩(shī)的相關(guān)資料。
設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主人。課前準備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養綜合學(xué)習能力。研究性預習重在過(guò)程，在這一活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )與老師溝通，與同學(xué)合作。
二、資源共享，導入新課
詩(shī)詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習的詩(shī)歌就是舒婷的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》(板書(shū))。這是一首直面祖國災難深重的古老歷史及嚴峻現實(shí)，而演唱的愛(ài)國之歌。
設計意圖：課堂上展示學(xué)生的辛苦收獲，讓學(xué)生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調。
三、初讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)意
1、學(xué)生放聲朗讀，揣摩詩(shī)歌內在旋律。
2、由錄音組推薦一名同學(xué)配樂(lè )朗讀，其他同學(xué)評論。教師可參與學(xué)生討論，只要學(xué)生分析有道理，能讀出愛(ài)國深情，即給予肯定。具體朗讀的語(yǔ)調、速度、技巧再下一環(huán)節討論探究。
四、引導探究，把握第一小節的朗讀技巧
1、請一位學(xué)生有感情的朗讀第一節。
問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣?學(xué)生自我評論。
2、引導探究：把握詩(shī)歌的朗讀技巧，首先要注意詩(shī)歌的意象。在第一小節中找出出現的意象(老水車(chē)、礦燈、稻穗……)及這些意象的修飾語(yǔ)(破舊、熏黑、干癟……)。
思考：
為什么要選擇這些意象及修飾語(yǔ)?有怎樣的表達效果?
明確：
詩(shī)歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩(shī)歌用了象征的手法，顯示祖國在漫長(cháng)的歷史中所受的苦難，第一小節中的意象給人貧困、落后的感覺(jué)，表達了詩(shī)人強烈的愛(ài)國之情和歷史責任感。
3、同學(xué)們自由朗讀，讀出作者的情感。
提問(wèn)：怎樣朗讀才能讀出情感?同學(xué)討論，教師引導。
明確：
感情基調：深沉而悲痛。
語(yǔ)速：舒緩。
重讀對象：修飾語(yǔ)、中心語(yǔ)。
還要注意節拍、停頓。
(形成板書(shū))
4、學(xué)生齊讀第一節，再次體會(huì )作者的深情。
設計意圖：這一節教師的引導賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎，這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的朗讀、討論為主，在教師的引導下感悟文本。學(xué)生在理解的基礎上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)教給學(xué)生一定的賞析方法，真正實(shí)現葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達到不教”。
五、舉一反三，合作探究
1、依據第一節的分析、朗讀的方法，學(xué)生小組合作，探究二、三、四節朗讀方法。經(jīng)過(guò)充分討論后，讓學(xué)生把板書(shū)補充完整。
明確：這首詩(shī)先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語(yǔ)言節奏。第二節寫(xiě)了痛苦、追求的祖國，感情基調為痛苦、希望，語(yǔ)調要舒緩;第三節寫(xiě)了新生、希望的祖國，感情基調為希望、欣喜，語(yǔ)調要高昂;第四節寫(xiě)了養育、獻身的祖國，感情基調為深情、熱烈，語(yǔ)調要高亢、激昂。
2、學(xué)生個(gè)別朗讀，學(xué)生點(diǎn)評。
3、聆聽(tīng)名家朗誦，輕聲跟讀。
4、配樂(lè )朗誦，提升情感。
設計意圖：學(xué)生在上一環(huán)節的基礎上，這一環(huán)節通過(guò)小組合作探究，基本能理解文本，把握朗讀技巧。并且這一環(huán)節，同樣重視朗讀，采用多樣的朗讀方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作探究的精神，讓學(xué)生在讀中體會(huì )詩(shī)歌的意境之美、情感之真。
六、體驗反思
學(xué)情反饋：總結這節課你學(xué)到了哪些知識?感悟到了什么?分享你的快樂(lè )。
設計意圖：這一環(huán)節也作為課堂小結。通過(guò)反思，深化學(xué)生對教材的理解和認識，提高對事物的分析、思辯能力，同時(shí)也養成及時(shí)總結的'學(xué)習習慣。
七、作業(yè)延伸
1、背誦全詩(shī)。
2、試以某一意想為核心，寫(xiě)一首小詩(shī)，主題健康向上。
3、用課內學(xué)到的知識，閱讀賞析郭沫若的《爐中煤》。
要求：第一題必做，二、三兩題選擇一題完成。
設計意圖：引導學(xué)生從課內走向鄉課外，培養學(xué)生正確的價(jià)值取向。彈性選擇性的作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內自由選擇，充分釋放自己的潛能，此必然會(huì )提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習的效率，真正實(shí)現作業(yè)在課堂教學(xué)中承上啟下的作用。
【板書(shū)設計】
祖國啊，我親愛(ài)的祖國
舒婷
內容 感情 語(yǔ)調
第一小節 貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節 痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 舒緩
第三小節 新生、希望的祖國 希望、欣喜 高昂
第四小節 養育、獻身的祖國 深情、熱烈 高亢、激昂
(二、三、四小節的板書(shū)由學(xué)生補充填寫(xiě))
【教學(xué)設計說(shuō)明】
閱讀課，在教學(xué)設計上我認為都要盡量遵循以下三點(diǎn)：
1、把朗讀放在突出地位。朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內心世界，引發(fā)個(gè)性張揚，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè )趣，使“熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華，從而使語(yǔ)文學(xué)習變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。如果說(shuō)學(xué)生的語(yǔ)感能力體現為學(xué)生突出的語(yǔ)文學(xué)習智力特征的話(huà)，那么，朗讀能力的培養就應該是它極為重要的基石。特別是朗讀一旦進(jìn)入充滿(mǎn)情感的表達狀態(tài)，它就會(huì )不斷超越學(xué)生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng )造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。在本教案的設計中教師要努力創(chuàng )設寬松的學(xué)習環(huán)境，采取多種朗讀方式，調動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，感悟舒婷深沉的愛(ài)國情感。
2、盡可能地采用了自主、合作、探究的方式引導學(xué)生學(xué)習。課改最本質(zhì)的變革就是學(xué)習方式的變革──主動(dòng)地、探究式地學(xué)習，并在此過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在本教案的設計中，無(wú)論是處理教材還是設置問(wèn)題，都在最大限度內把讀書(shū)權、思考權、討論權交給學(xué)生，讓學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現者、思考者、探索者，盡可能地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。本教案設計上的靚點(diǎn)主要體現以下兩點(diǎn)：一是課前研究性預習，學(xué)生自主選擇研究任務(wù)，提高學(xué)生研究的積極性，同時(shí)有了真正探究學(xué)習過(guò)程，把課堂學(xué)習與課外探究很好地結合起來(lái);二是學(xué)生自主填寫(xiě)板書(shū)，充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體理解，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)。
3、把發(fā)展學(xué)生的能力作為教案設計的主旨。學(xué)習最終的目的是形成個(gè)體的能力。能力培養應貫徹在平常的教學(xué)中，貫徹在一堂課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節。課前研究性的預習，課內合作探究，板書(shū)填寫(xiě)，課后延伸作業(yè)，都強調學(xué)生各方面能力的培養，凸顯學(xué)生個(gè)性。特別是合作探究一環(huán)，前一環(huán)節教師的引導學(xué)習，其實(shí)已經(jīng)交給學(xué)生學(xué)習的鑰匙，讓學(xué)生在模仿中有所創(chuàng )新，在合作中有所感悟，讓學(xué)生的潛能得到良好的發(fā)揮。
【點(diǎn)評】
本教案的設計，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，鮮明地體現了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。從課前研究性預習到課后選擇型作業(yè)，都給了學(xué)生更大的學(xué)習、思考、研究的空間，充分地挖掘了學(xué)生的潛能。但還值得一提的是，在設計上非常講究“扶”與“放”的結合。課前研究性的預習，教師明確預習任務(wù)，讓學(xué)生的研究有的放矢;“合作探究”也是在“引導探究”的基礎上探究的;同樣，課文的賞析也就很自然的有了“延伸作業(yè)”。由此感想：新課程不是擯棄傳統教學(xué)，而是傳統教學(xué)的延伸。
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，能結合課文或借助工具書(shū)理解“艄公”、“遼闊”、“明媚”、“開(kāi)辟”等詞。
2、用讀、思、批相結合的方法，了解詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )志愿軍戰士熱愛(ài)祖國、愛(ài)憎分明的赤子之心和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
用讀、思、批相結合的方法，了解詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
教學(xué)準備
教師：生字、新詞卡片，《我的祖國》音樂(lè )磁帶，多媒體教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
學(xué)生：觀(guān)看電影《上甘嶺》（可租光碟）或收集了解有關(guān)抗美援朝及上甘嶺戰役的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、師：1952年10月，朝鮮戰場(chǎng)上甘嶺戰役打響了。中國志愿軍戰士在極其艱苦的情況下，用血肉之軀、以鋼鐵般的意志打退了敵人的無(wú)數次進(jìn)攻，守住了陣地，譜寫(xiě)了一曲可歌可泣的英雄贊歌。在電影《上甘嶺》中，炮火硝煙中的志愿軍戰士唱起了《我的祖國》這首歌。
2、今天我們將一起學(xué)習第32課——《我的祖國》。師板書(shū)課文題目，全班齊讀。
二、批注課文題目，初讀課文
1、對于這個(gè)題目，你在課前了解到了些什么？把你對課文題目的了解批注在課文題目旁邊。（本課是影片《上甘嶺》的插曲——《我的祖國》的歌詞；這首歌詞是著(zhù)名詞作家喬羽所作。）
2、你還想了解些什么呢？把你想了解的問(wèn)題也批注在課文題目旁邊。
3、帶著(zhù)這些問(wèn)題我們一起走進(jìn)課文。自由讀課文，注意三個(gè)生字的讀音。
4、指名分小節讀課文，及時(shí)糾正字音。
5、師用卡片抽讀生字、新詞。
6、齊讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)“祖國”的？
三、細讀課文，思、批結合（一）學(xué)習一、二小節
1、齊讀一、二小節，結合批注談?wù)勀阕x懂了些什么。
2、在不明白的地方作上批注，全班交流。（字詞方面的問(wèn)題鼓勵學(xué)生結合上下文和借助工具書(shū)自主解決。）
3、從這兩個(gè)小節的描寫(xiě)中，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？同桌議一議，并把自己想象到的情境批注在課文旁邊。（祖國的江河帆影飄動(dòng)，百舸爭流，希望的田野稻浪翻滾，一片豐收的景象。）
4、全班交流自己讀后感受到的美景。根據學(xué)生的.發(fā)言師相機出示展現祖國美景的掛圖或多媒體教學(xué)課件。
5、如此美麗的祖國，怎能不讓志愿軍戰士們熱愛(ài)，怎能不讓他們思念，又怎能不讓每一個(gè)中國人自豪呢！有感情地朗讀一、二小節，表達作為中國人的自豪。
�。ǘ⿲W(xué)習三、四小節
1、這不僅是一個(gè)美麗的祖國，也是英雄的祖國。自由讀三、四小節，邊讀邊批注。
2、把你批注的朗讀后的收獲和問(wèn)題在小組內和伙伴交流。
3、通過(guò)在小組內交流，你批注的哪些問(wèn)題得到了解決？還有什么不明白的地方？
4、全班交流學(xué)生無(wú)法解決的疑問(wèn)。（如學(xué)生對“開(kāi)辟新天地，喚醒了沉睡的高山，讓那河流改變了模樣”提出疑問(wèn)，師可借助掛圖或多媒體教學(xué)課件展示“大干快上”、進(jìn)行祖國建設的生動(dòng)場(chǎng)景，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )。）
5、把全班交流后的收獲批注在課文旁邊。
6、多形式有感情地朗讀三、四小節。
�。ㄈ⿲W(xué)習五、六小節
1、運用前面“讀、思、批”的學(xué)習方法在小組內自主學(xué)習五、六小節。
2、全班交流自學(xué)所得，共同解決疑問(wèn)。
3、多形式有感情地朗讀五、六小節。
四、再創(chuàng )情境，感情升華
1、美麗、強大而又富有朝氣的祖國喚起了志愿軍戰士濃濃的思念，滾滾而來(lái)的思鄉之情洋溢在甜美的歌聲中，讓我們一
起來(lái)欣賞歌曲《我的祖國》。
2、伴隨著(zhù)優(yōu)美的旋律一起有感情地朗讀課文。
3、如今，我們的祖國已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，正以更美麗、更強大的英姿展現在世界的舞臺上。對此，你有什么話(huà)想對我們偉大的祖國說(shuō)？
五、識記生字，練習書(shū)寫(xiě)
1、通過(guò)形近字比較識記生字。艄——稍、捎、梢、哨、消、悄辟——劈、壁、避、臂豺——材、財
2、練習書(shū)寫(xiě)生字。
附：板書(shū)設計
我的祖國
美麗
祖國
強大
英雄
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 4
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
�。�、對詩(shī)歌感情（“我”與祖國血肉相連，榮辱與共）的把握和朗讀的方法（深沉而悲痛、舒緩、低沉）；
�。�、朦朧詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)（借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現經(jīng)驗等曲折委婉地抒情）。
【教學(xué)設想】
�。�、以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在朗讀、品讀、析讀中通過(guò)文中把握詩(shī)歌的內涵，可以個(gè)別讀，男女生對讀。
�。�、聯(lián)系九年級上冊學(xué)過(guò)的《星星變奏曲》來(lái)理解朦朧詩(shī)的`特點(diǎn)。
�。�、引導閱讀一些“朦朧詩(shī)派”的詩(shī)作，培養興趣。
【教學(xué)設計】
一、情境導入
二、交流課前探究的作家、作品常識
三、自主、合作的探究課文
�。�、朗讀，整體感知：
學(xué)生生成問(wèn)題預計：
�、� 有感情地朗讀這首詩(shī)，并嘗試用“／”和“·”標出節奏和重音。
�、� 在詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現了？這些事物有什么特點(diǎn)？
�、� 朦朧詩(shī)的特點(diǎn)就是曲折委婉的抒情，這首詩(shī)哪些地方體現這樣的特點(diǎn)？請舉例說(shuō)明。
�。�、就自己最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行質(zhì)疑探究（重在讀）。
�。�、有感情地朗誦（比賽）（男女生各讀一節）
四、拓展閱讀
其它朦朧詩(shī)作，如舒婷《饋贈》、《致橡樹(shù)》。
五、綜合創(chuàng )新、產(chǎn)生新疑
詩(shī)人通過(guò)“老水�！薄暗V燈”“稻穗”等眾多具體事物來(lái)表現自己強烈的愛(ài)國情感，使詩(shī)具有美的意境。請你模仿本詩(shī)，創(chuàng )造其它的事物，構成相應的意境，仿寫(xiě)其中一節。
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 5
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、對詩(shī)歌感情(我與祖國血肉相連，榮辱與共)的把握和朗讀的方法(深沉而悲痛、舒緩、低沉);
2、朦朧詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)(借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現經(jīng)驗等曲折委婉地抒情)。
【教學(xué)設想】
1、以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在朗讀、品讀、析讀中通過(guò)文中把握詩(shī)歌的內涵，可以個(gè)別讀，男女生對讀。
2、聯(lián)系九年級上冊學(xué)過(guò)的《星星變奏曲》來(lái)理解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
3、引導閱讀一些朦朧詩(shī)派的詩(shī)作，培養興趣。
【教學(xué)設計】
一、情境導入
二、交流課前探究的作家、作品常識
三、自主、合作的'探究課文
1、朗讀，整體感知：
學(xué)生生成問(wèn)題預計：
�、庞懈星榈乩首x這首詩(shī)，并嘗試用/和·標出節奏和重音。
�、圃谠�(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情?這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現了?這些事物有什么特點(diǎn)?
�、请鼥V詩(shī)的特點(diǎn)就是曲折委婉的抒情，這首詩(shī)哪些地方體現這樣的特點(diǎn)?請舉例說(shuō)明。
2、就自己最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行質(zhì)疑探究(重在讀)。
3、有感情地朗誦(比賽)(男女生各讀一節)
四、拓展閱讀
其它朦朧詩(shī)作，如舒婷《饋贈》、《致橡樹(shù)》。
五、綜合創(chuàng )新、產(chǎn)生新疑
詩(shī)人通過(guò)老水牛礦燈稻穗等眾多具體事物來(lái)表現自己強烈的愛(ài)國情感，使詩(shī)具有美的意境。請你模仿本詩(shī)，創(chuàng )造其它的事物，構成相應的意境，仿寫(xiě)其中一節。
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 6
【教學(xué)設計】
賞讀。
【創(chuàng )意說(shuō)明】
課文新鮮活潑、意義雋永的意向，流動(dòng)凝重的畫(huà)面，給讀者以視聽(tīng)的美好享受。因此，教學(xué)這首詩(shī)應立足于“賞”，設計豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐。
【教學(xué)步驟】
一、進(jìn)入朗讀天地，聆聽(tīng)名家朗讀
�。�、第一遍聽(tīng)，初步感受全詩(shī)。
�。�、第二遍聽(tīng)，畫(huà)出朗讀節奏和重音。
�。�、第三遍聽(tīng)，輕聲跟讀。
二、來(lái)到學(xué)術(shù)報告廳，品析詩(shī)歌意想
�。�、個(gè)性選讀：
全詩(shī)選用了許多事物來(lái)抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
之一：“破舊的老水車(chē)”與“疲憊惡毒歌”顯示出祖國的落后與疲憊；
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的'稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與落敗。
�。�、妙手續寫(xiě)：
根據詩(shī)意，從下面詩(shī)句中選擇一句續寫(xiě)，使之與原詩(shī)和諧一致。
如：我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀。
我是失修的路基，__________________________
我是你掛著(zhù)眼淚的笑渦，________________________
我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________
我是新刷的雪白的起跑線(xiàn)，__________________________
�。�、慧眼質(zhì)疑：
可提出如下問(wèn)題探討：
可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的稻穗”來(lái)替代“我是我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎？
可以把“千百年未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？
“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎？
三、登上夢(mèng)想的舞臺，個(gè)性化朗讀全詩(shī)
�。�、我來(lái)當導演──對“祖國啊”一句的朗讀進(jìn)行指導：
第一節，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩(shī)人感到祖國母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國��！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語(yǔ)調應緩慢低沉。讀“──祖國��！”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。
�。�、我來(lái)當演員──自選形式，進(jìn)行朗讀競賽：
配樂(lè )讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
�。�、我來(lái)當評委──評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評。
�。�、師生共讀，結束全課。
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 7
教材分析
1．課標中對本節內容的要求：能用普通話(huà)正確流利有感情的朗讀課文。注意加強學(xué)生誦讀的評價(jià)，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中加強積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟。本節內容的知識體系為：《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》是一首朦朧詩(shī)，也是一首深情的愛(ài)國詩(shī)歌。詩(shī)人舒婷將個(gè)體的我熔鑄在祖國的大形象中，表達了強烈的愛(ài)國之情和歷史責任感。全詩(shī)四節，共有四個(gè)意象群，涌動(dòng)著(zhù)擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。與本單元內容的邏輯聯(lián)系為：在朗讀中體會(huì )詩(shī)情，感受詩(shī)美，加深對祖國和家鄉的熱愛(ài)。
2．本節核心內容的功能和價(jià)值：通過(guò)欣賞這些詩(shī)歌，使學(xué)生陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉的感情。
學(xué)情分析
1．詩(shī)歌先抑后揚，呈現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節奏，讀來(lái)使人蕩氣回腸。是朗讀訓練的極好范本。
2．由于學(xué)生對時(shí)代了解甚少，教讀本文要注意朗讀，不僅要讀出語(yǔ)氣，而且要揣摩詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)的內在旋律。要充分激發(fā)學(xué)生的思維，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人移注到形象上的主觀(guān)情感。體會(huì )舒婷的詩(shī)在委婉曲折中表達心聲的特點(diǎn)。
3．學(xué)生認知障礙點(diǎn)：對詩(shī)歌深刻內涵的理解，要聯(lián)系時(shí)代背景材料。欣賞過(guò)程中，對詩(shī)中重要意向的分析，教師可用討論點(diǎn)撥法。
教學(xué)目標
知識與能力：
�。�、識記、理解生字詞。
�。�、反復誦讀，理解課文內容。
�。�、體會(huì )詩(shī)歌感情色彩的變化，把握寄托詩(shī)人感情的具體形象，培養學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。
�。�、能有感情地誦讀、準確地背誦全詩(shī)，品味語(yǔ)感。
過(guò)程與方法 ：
�。�、以誦讀加深對課文的理解，并由此進(jìn)入情境，以情帶聲，聲情并茂。
�。�、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，發(fā)揮想象，細心品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言，把握意象的含義。
�。�、邊讀、邊想，討論提問(wèn)，把握詩(shī)歌的情感歷程，分析詩(shī)歌主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、獻身祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現出的凝重的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。ǎ保┨骄吭�(shī)歌中主人公“我”的具體內涵。
�。ǎ玻蚀_把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
預設學(xué)生行為
設計意圖
一、激趣導入：
二、整體感知，梳理結構：
三、品讀課文：
四、 賞讀課文：
五、美讀課文：
六、拓展延伸：
七、暢談感受：
八、教師小結：
九、布置作業(yè)
師：同學(xué)們，愛(ài)國是個(gè)古老的主題，你能說(shuō)出幾句表達愛(ài)國之情、報國之志的古詩(shī)嗎？
教師范讀，要求學(xué)生體會(huì )作者情感，理清寫(xiě)作思路。
自讀課文：詩(shī)人這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現的。
各節運用了什么表現手法？應以怎樣的感情基調來(lái)朗讀？探究詩(shī)歌中主人公“我”的具體內涵。
根據你的理解，融入文章情景，聲情并茂的'美讀全文，讀出作者情感美和人格美。以“我是你——”的句式仿寫(xiě)一組意象來(lái)表達對祖國的拳拳赤子之心。
學(xué)過(guò)本文，你最想說(shuō)點(diǎn)什么
小結本課收獲，升華情感。
1.背誦這首詩(shī)。
2.利用你選擇的意象（一個(gè)或多個(gè)）完成一首詩(shī)歌，表達你對祖國的摯愛(ài)深情。
學(xué)生匯報。心中充滿(mǎn)激情，產(chǎn)生強烈讀文欲望。
仔細聆聽(tīng)教師的范讀，感受詩(shī)人的感情變化，理清寫(xiě)作思路。
自讀課文體會(huì )意象之美。
學(xué)生思考回答，感情朗讀。探究品賞。
進(jìn)入文章情景，聲情并茂朗讀課文。
賽讀背誦。
仿寫(xiě)訓練，表達愛(ài)國情感。
完成課后三題。
暢談感受。
進(jìn)一步明確內容要點(diǎn)，形成整體收獲。
完成作業(yè)。
喚起心中的愛(ài)國情感，激情走入文本 。
感受詩(shī)歌先抑后揚之美。感知文章內容，體會(huì )作者情感。
感受寫(xiě)法之美。
進(jìn)一步體會(huì )作者選取的意象。明確寫(xiě)作手法，訓練朗讀能力。
融入情境感情朗讀，體會(huì )情感美和人格美。
學(xué)以致用，升華情感。
讀寫(xiě)結合，提升能力。
談出自己的情感體驗和收獲，凈化心靈陶冶情操。
明確要點(diǎn)，形成整體收獲。
積累運用，鞏固提高。
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 8
一、課標要求
1.欣賞詩(shī)歌,有自己的情感體驗
2.領(lǐng)略詩(shī)歌的內涵，從中獲得對自然，對社會(huì )和對人生的有益啟示
3.對詩(shī)歌的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)
4.對詩(shī)歌中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗
5.能品味詩(shī)歌中富于表現力的語(yǔ)言
二、教材分析
詩(shī)中選取了生活中極具特征的意象，運用富于變化的句式，從不同的角度展現與祖國不可分割的血肉聯(lián)系，傾吐了熱愛(ài)祖國,獻身祖國的強烈愿望，表達了那個(gè)時(shí)代青年的共同心聲。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對這一歷史時(shí)期的詩(shī)歌并不了解，所以在第一課時(shí)中背景的滲透很重要。另外，學(xué)生對詩(shī)歌的意象雖然在上學(xué)期中有所接觸，但還需要再拓展加深。
四、教學(xué)目標
1.有感情誦讀
2.找尋意象
3.把握詩(shī)歌內容
4.理解詩(shī)人的情感
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：找尋意象
難點(diǎn)：理解詩(shī)人的情感
六、教學(xué)過(guò)程
一、單元閱讀提示的學(xué)習
詩(shī)歌，語(yǔ)言凝練，形式精致，講究韻律和節奏，其內容包羅萬(wàn)象，豐富多彩。無(wú)論是博大、深沉的情感，還是幽遠、雋永的哲思，無(wú)論是對自然、社會(huì )的贊頌，還是對理想的追求、對信念的堅守，都可以用詩(shī)歌來(lái)表達。本單元的作品主要是新詩(shī)，也有以舊體表現時(shí)代內容的詩(shī)作，還有散文詩(shī)。閱讀這些作品，我們可以領(lǐng)略作者的情思，觸摸時(shí)代的脈搏，受到精神的感染和美的熏陶。
學(xué)習本單元，要在反復朗讀、感受詩(shī)歌韻律的基礎上，進(jìn)一步把握詩(shī)歌的意象，體會(huì )詩(shī)人的情感，理解詩(shī)中蘊含的哲理。
這段文字不僅告訴了我們詩(shī)歌的特點(diǎn)和學(xué)習的意義，同時(shí)也告訴了我們學(xué)習詩(shī)歌的好方法。這些你記住了嗎？
二、作家及寫(xiě)作背景的介紹
舒婷，原名龔佩瑜，女，漢族，1952年生，福建晉江人。中國當代女詩(shī)人,朦朧詩(shī)派的代表人物。從小隨父母定居于廈門(mén)，1969年下鄉插隊，1972年返城當工人，1979年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌作品，1980年至福建省文聯(lián)工作，從事專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。
舒婷初中畢業(yè)后即下鄉插隊，后又當過(guò)工人。在國家蒙難、人民遭殃的混亂歲月，備嘗艱辛的舒婷，內心的迷惘、痛苦可想而知；痛苦時(shí)光結束了，她又是何等的滿(mǎn)懷喜悅！
1978年12月，中國迎來(lái)了具有重大歷史意義的十一屆三中全會(huì )，開(kāi)啟了改革開(kāi)放歷史新時(shí)期。1979年4月，詩(shī)人面對祖國擺脫苦難、正欲奮飛的情景，以自己獨有的抒情方式寫(xiě)下了此詩(shī)。
三、生字詞的識記
干癟（biě）駁船（bó）蝸行（wō）
胚芽（pēi）迷惘（wǎng）隧洞（suì）
緋紅（fēi）淤灘（yū）纖繩（qiàn）
勒（lēi）進(jìn)噴�。╬ēnbó）簇新（cù）
四、學(xué)習目標
1.有感情誦讀2.找尋意象3.把握詩(shī)歌內容4.理解詩(shī)人的情感
五、詩(shī)歌的初步探究（誦讀、意象、內容、情感）
第一節
考慮用怎樣的正確的方式去讀？這節詩(shī)恰當的.誦讀方式是低沉的、緩慢的。理由何在？我們來(lái)看一下，在這一節詩(shī)當中出現了幾個(gè)對我們來(lái)說(shuō)很有距離感的專(zhuān)有名詞，比如說(shuō)老水車(chē)、礦燈、稻穗、路基、駁船，這些可以說(shuō)是在經(jīng)濟發(fā)達的現代都市中很難再見(jiàn)到了，我們看看它們的真實(shí)面貌。這些是專(zhuān)屬于那段艱難困苦的歷史歲月的，作者復雜的情感恰恰就是通過(guò)這些具體物象傳遞的，這些物象就是我們所說(shuō)的的意象。在這些意象前，作者又加了一些修飾詞，比如老水車(chē)是破舊的，礦燈是熏黑的，稻穗是干癟的，路基是失修的，泊船則是淤灘上的，這些形容詞的運用，表明了我們國家在農業(yè)和工業(yè)上的滯后。而且這種狀態(tài)是長(cháng)期以來(lái)的，比如有數百年、歷史的隧洞這樣的字眼。讓我們頓時(shí)感覺(jué)到第一小節就籠罩著(zhù)一種壓抑的沉悶的氛圍。所以我們最初的推斷，低沉緩慢的處理方式是正確無(wú)誤的。這也給我們提供了一個(gè)很好的方法，處理詩(shī)歌朗讀方式除了靠感性認知外，還可以運用意象去反推或是印證。這節詩(shī)的內容講的是什么呢？還是可以從意象入手，仔細分析這些意象，不難發(fā)現它們所構成這幅畫(huà)面，實(shí)際上就是中國過(guò)往歷史的一個(gè)縮影，而如果要讓大家給這段歷史前面加修飾詞，你能想到些什么呢？此刻，距離感和沉重感是不是撲面而來(lái)？面對著(zhù)數百年來(lái)一直多災多難的祖國。她的貧窮和落后令詩(shī)人痛苦，悲哀。但是祖國又是那么堅毅，頑強。任那纖繩勒進(jìn)臂膊也前行不輟。在為祖國感到悲傷擔憂(yōu)之余也有對她的一種深深的嘆服之情。
第二節
是有一個(gè)小小的轉折的。我們看前面有貧困的字眼，這種貧困不僅僅是指中國長(cháng)期以來(lái)在封建專(zhuān)制下人民物質(zhì)生活上的貧困和匱乏，也指人民生活在精神的貧困中，雙重的貧困，使他們祖祖輩輩一直沉溺在悲哀之中。我們要讀得低沉，延續第一節詩(shī)的風(fēng)格。但，后面我們又看到了希望，又看到了花朵，情緒應該是上揚的。但問(wèn)題來(lái)了，為什么有希望，卻又說(shuō)是痛苦的呢？因為我們看到作者把她比作是飛天袖間千百年里來(lái)未落到地面的花朵。說(shuō)明這個(gè)希望有，很美好，但又很飄渺，一直就夠不到，一直無(wú)法實(shí)現。豈不增加了痛苦的程度？所以后半部分朗讀是要稍微有一些急促的，這樣才能表明詩(shī)人波動(dòng)的的情緒。這部分的意象是什么呢，是一個(gè)具體事物，花朵。那么這一節詩(shī)在內容上有對過(guò)往貧困的令人悲哀的歷史的回顧，也有對未來(lái)希望的一種幻想。對情感上也是復雜的，既有悲愴感，又有對未來(lái)的憧憬。所以我們能感覺(jué)到這一節詩(shī)是一個(gè)過(guò)渡，既有第一節詩(shī)的風(fēng)格，又同時(shí)看到了詩(shī)人情感的走向，是要逐漸推向高潮的。
第三節
我們看到詩(shī)句拉長(cháng)了，節拍增多了，這種起伏變化，決定了我們應該讀得更抑揚頓挫些，也為第四節情感推向巔峰創(chuàng )造了一個(gè)條件。那這一節詩(shī)當中的意象都有哪些？大家可以仿照第一節詩(shī)講述的方法自己找找看。那這一節主要講了什么內容呢？你有了自己的答案嗎？這是在講現實(shí)。中國20世紀70年代的現實(shí)。如果在這現實(shí)前面加上一個(gè)形容詞的話(huà)，是什么呢？是在與時(shí)間賽跑的嶄新的社會(huì )現實(shí)。祖國正在發(fā)生著(zhù)變化，擺脫了束縛，正在騰飛，蒸蒸日上的狀態(tài)不禁讓詩(shī)人喜悅激動(dòng)！隔著(zhù)屏幕你感受到了嗎？
第四節
不知不覺(jué)中我們遇見(jiàn)了全詩(shī)的高潮，第四節。這一節詩(shī)的誦讀方式大家可以課下思考。主要內容講的是什么呢？富饒、榮光、自由，是詩(shī)人對祖國美好未來(lái)的一種展望。當然，我們現在正在肆意享受著(zhù)祖國的富饒、榮光和自由。但在那個(gè)年代來(lái)說(shuō)，這是一種希冀！是不是此刻有滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感？！作者在這節中采用了直接抒情的方式，將全詩(shī)推向了高潮。那到底包含了哪些的情感呢？大家課下繼續思考。
六、作業(yè)布置
1.誦讀詩(shī)歌
2.完成表格
七、欣賞視頻
七、教學(xué)反思
1.在詩(shī)歌賞析上利用表格確實(shí)能起到一目了然，便于把握的作用，但未免落于俗套，沒(méi)有實(shí)現更新的突破。
2.時(shí)間限制導致指導誦讀的環(huán)節做得還不夠深入。
教材冊別及單元統編教材九年級下冊第一單元
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 9
知識與能力：
1、了解作者及其詩(shī)歌流派——朦朧派。
2、理解詩(shī)歌借用意象抒情來(lái)揭示主題的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)對意象的分析感悟，認識歷史、現在、未來(lái)的祖國特征，理解詩(shī)人的情感變化脈絡(luò )。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情以及以建設祖國為己任的使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦全詩(shī)。
2、通過(guò)詩(shī)歌所借助的意象，理解作者的情感變化脈絡(luò )。教學(xué)難點(diǎn)：疑難詩(shī)句的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
“祖國啊，我親愛(ài)的祖國”這句話(huà)中，你讀出了什么？（提示：這句話(huà)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的？表達了怎樣的情感？）今天我們就隨著(zhù)舒婷一起走進(jìn)我們親愛(ài)的祖國？看一看什么樣的祖國竟讓他如此深情。
二、初讀詩(shī)歌，整體體會(huì )。
1、學(xué)生掌握
隧洞蝸行淤灘泊船
簇新笑渦噴薄傷痕累累
2、走進(jìn)作者
學(xué)生展示自己了解到的舒婷
3、找兩位同學(xué)分別朗讀全詩(shī)，提醒注意節奏、語(yǔ)氣等，其余同學(xué)側耳傾聽(tīng)，嘗試記住他們的朗讀情況，根據老師提示加以對比。
愛(ài)則氣徐聲柔，恨則氣足聲硬，悲則氣沉聲緩，喜則氣滿(mǎn)聲高，怒則氣粗聲重，急則氣短聲促，疑則氣細聲黏，冷則氣少聲平，懼則氣提聲凝，欲則氣多聲放。
三、再讀詩(shī)歌，借助意象把握詩(shī)歌情感脈絡(luò )，品味情感美。
提問(wèn)：
1、詩(shī)中“我”是誰(shuí)，“你”是誰(shuí)，“我”與“你”是什么關(guān)系？
2、詩(shī)中反映了哪幾個(gè)時(shí)期的祖國？
3、分析祖國在那個(gè)時(shí)期的特征并感受詩(shī)人所抒發(fā)的情感。請用“我從‘’這些意象中看出的祖國是（特征）的，抒發(fā)了詩(shī)人的情感�！�
明確：
1、“我”是詩(shī)人，是千千萬(wàn)萬(wàn)對祖國有著(zhù)深厚情感中國人；“你”是指祖國；“我”與“你”緊密相連、不可分割，為你犧牲一切亦在所不惜。
2、反映了歷史的祖國、當今的祖國、未來(lái)的祖國。
3、“我從‘數百年紡著(zhù)疲憊的歌的河邊上的破舊的老水車(chē)、在歷史的'隧洞中蝸行摸索的熏黑的礦燈，’這些意象中看出歷史的祖國是貧窮、落后、發(fā)展緩慢艱難（特征）的，抒發(fā)了詩(shī)人悲哀嘆息的情感�！保ǖ谝还�，百年貧窮———悲哀；第二節，有希望從未實(shí)現——無(wú)奈；第三節，重獲希望————激動(dòng)興奮；第四節，甘愿現身——堅定慷慨。）
�。ù颂幾屚瑢W(xué)在理解詩(shī)人情感后再讀，分析前后讀的變化，理解詩(shī)的朗讀應帶上感情。）
教師小結：不論是歷史中貧窮落后的祖國，還是現時(shí)期嶄新而充滿(mǎn)希望的祖國，還是未來(lái)富饒、榮光、自由的祖國；不論是詩(shī)人的悲哀、無(wú)奈，還是興奮激動(dòng)、堅定要為祖國獻身的意志，都包含了詩(shī)人對祖國無(wú)比深沉熾熱的熱愛(ài)之情，情感由低回嘆息到激昂熱烈，富有變化美，而詩(shī)人對祖國生死相依，甘愿現身的赤誠的情感更美�？稍谡自�(shī)中，詩(shī)人并未出現一個(gè)“愛(ài)”字，這濃厚的情感又是如何傳達出來(lái)的呢？（介紹朦朧詩(shī)）學(xué)生嘗試分析。
四、賞析詩(shī)句
1、品詩(shī)句
我是你河邊上破舊的老水車(chē)……
是“飛天”袖間，千百年未落到地面的花朵
我是你簇新的理想……
是緋紅的黎明，正在噴薄
2、補充詩(shī)句
我是干癟的稻穗，是失修的路基，我是你雪被下古蓮的胚芽
我是你掛著(zhù)眼淚的笑渦
我是新刷出的雪白的起跑線(xiàn)
板書(shū)設計
第一節，百年貧窮——悲哀；
第二節，有希望從未實(shí)現——無(wú)奈
第三節，重獲希望——激動(dòng)興奮深沉誠摯的愛(ài)國情
第四節，甘愿現身——堅定慷慨
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 10
【學(xué)習目標】
1、朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌包含的深情;
2、理解詩(shī)句的內容，把握詩(shī)歌的意象。
【教學(xué)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)設想】
從分析意象入手，把本詩(shī)同直白表達感情的歌曲《祖國啊，我永遠熱愛(ài)你》相比，體會(huì )本詩(shī)運用意象委婉含蓄表達思想感情的特色。本設計的教學(xué)對象是語(yǔ)文程度中等以下的學(xué)生，因此，教學(xué)的側重點(diǎn)應放在把握運用意象委婉含蓄表達思想感情的特色這一點(diǎn)上。
【課前準備】
1、搜集并欣賞(朗讀或學(xué)唱)歌唱祖國的詩(shī)歌或歌曲;
2、查找舒婷及朦朧詩(shī)的有關(guān)資料，預習課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
1、檢查課前準備。
請朗誦自己搜集的詩(shī)歌或歌詞。
2、教師播放殷秀梅演唱的《祖國啊，我永遠熱愛(ài)你》。
聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這首歌表達了怎樣的思想感情。
3、欣賞歌詞《祖國啊!我永遠熱愛(ài)你》(劉合莊)
生我是這塊土地，養我是這塊土地，祖國啊!我永遠熱愛(ài)你!
盡管你還清貧，啊!我總覺(jué)得生活是那么甜蜜;
盡管你還有憂(yōu)慮，啊!我總堅信未來(lái)是多么美麗，啊!親愛(ài)的祖國，無(wú)論我走向哪里，我的心緊緊貼在你的懷抱里。
生我是這塊土地，養我是這塊土地，祖國啊!我永遠熱愛(ài)你!
哪怕我是一棵小草，啊!也要為你增添一絲新綠;
哪怕我是一滴水，啊!也要為你蕩漾起美麗的漣漪，啊!親愛(ài)的祖國，無(wú)論我走向哪里，我的愛(ài)深深埋在你的心坎里。
這兩段歌詞分別表達了作者對祖國怎樣的感情?用具體的語(yǔ)句說(shuō)明。
第一段表達了對祖國的理解，第二段表達了對祖國的奉獻和熱愛(ài)。
這首歌詞的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么?語(yǔ)言直白，非常明確地表達熱愛(ài)祖國的思想感情。下面我們將要學(xué)習的舒婷的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》卻與此有些不同，大家可以把它與上面的歌詞進(jìn)行比較。
二、朗讀詩(shī)歌
1、聽(tīng)磁帶錄音，初步感受詩(shī)歌表達了怎樣的感情。
──對祖國的深深的理解和誠摯的愛(ài)。
2、這首詩(shī)歌的感情基調前后有什么變化?
──由低沉緩慢到高亢急速。前三節末尾的“──祖國啊!”和全詩(shī)末尾的“──祖國啊，我親愛(ài)的祖國!”直接顯示出詩(shī)歌感情基調的變化。
3、朗讀詩(shī)歌：與作者達成感情的共鳴。
集體讀──感悟詩(shī)歌感情。
分組讀──體現集體力量。
個(gè)別讀──展示個(gè)人風(fēng)采。
三、賞析詩(shī)歌
1、分節朗讀，體會(huì )各節之間在意義上的關(guān)聯(lián)。
第一節，寫(xiě)出祖國貧窮落后的面貌，表現出祖國母親在逆境中堅毅、頑強的形象，節末一句“祖國啊!”表達對祖國母親貧窮落后的理解和對她頑強不屈精神的深深嘆服。
第二節，是貧窮悲哀和痛苦的希望把“我”和祖國緊緊連在一起，節末一句“祖國啊!”表達出哀怨的深情。
第三節，走過(guò)艱難和曲折，在新的時(shí)代來(lái)臨之際，“我”將帶著(zhù)“簇新的理想”和祖國一起奮飛和奔跑，節末的一句“祖國啊!”表達了詩(shī)人的希望和歡欣。至此，感情的基調已由低沉緩慢開(kāi)始上揚。
第四節，曾經(jīng)迷惘的“我”，經(jīng)過(guò)深思，如今情感已沸騰，“我”愿意為祖國的富饒、榮光和自由奉獻“我”的血肉之軀。篇末的“祖國啊，我親愛(ài)的祖國!”使全詩(shī)的感情達到高潮，形成全詩(shī)的'最強音。
2、作者是選擇怎樣的視角、運用怎樣的藝術(shù)手法表達上述意義和感情的呢?
詩(shī)人運用“破舊的老水車(chē)”“熏黑的礦燈”“歷史的隧洞”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象來(lái)表達祖國貧窮落后、貧瘠破敗的面貌，詩(shī)人對祖國的感情也由此而生，正如上面歌詞中唱到的那樣：“盡管你還清貧，/啊!我總覺(jué)得生活是那么甜蜜;/盡管你還有憂(yōu)慮，/啊!我總堅信未來(lái)是多么美麗�！�
由學(xué)生思考并解答。教師伺機給以點(diǎn)撥、指導，課后研討練習第二、三題穿插到詩(shī)歌講解中完成。
3、探究一下，“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”和祖國是什么關(guān)系?
“我”和祖國相互交融，“我”即祖國，祖國就是我。祖國貧窮，我是悲哀;祖國痛苦，我也無(wú)奈;祖國獲得新生，我將隨之奮飛奔跑�！拔摇焙妥鎳豢桃膊荒芊指�，唇齒相依。
四、再讀詩(shī)歌
有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌表達的愛(ài)國情感;朗誦詩(shī)歌。
五、拓展與提高
1、比較這首詩(shī)與歌詞《祖國啊，我永遠熱愛(ài)你》的異同點(diǎn)。
2、嘗試著(zhù)概括這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。
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