《談生命》教學(xué)設計

　　《談生命》一文是冰心對生命的思考和感悟，教學(xué)本文著(zhù)力點(diǎn)應放在引導學(xué)生對生命進(jìn)行思考，從而獲得生命體驗。下面是小編整理的《談生命》教學(xué)設計，大家一起來(lái)看看吧。

　　【學(xué)習目標】

　　1、有感情的朗讀課文，整體感知課文內容，體會(huì )文章的思想感情。

　　2、理清文章內容，把握作者情感脈絡(luò )，明白作者寄寓的人生哲理。

　　3、加強生命體驗，豐富人文素養，對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理清層次。

　　2、品味語(yǔ)言。

　　3、把握主旨。

　　【預習提示】

　　1、初讀課文，積累字詞，了解作者，感知內容。

　　2、發(fā)給學(xué)生預習題簽。

　　1、語(yǔ)知歸類(lèi)：

　�、偕�字注音：

　　云翳(yì)巉巖(chán)羞怯(qiè)

　　心魂驚駭(hài)休憩(qì)驕奢(shē)

　　梟鳥(niǎo)(xiāo)蔭庇(yìn)芳馨(xīn)

　　朔風(fēng)(shuò)叢莽(mǎng)

　�、谠~語(yǔ)積累：

　　巉巖：高而險的山巖。

　　一瀉千里：形容江河水流迅速。

　　驚駭：驚慌害怕。

　　休憩：休息。

　　蔭遮：枝葉遮蔽。

　　驕奢：驕橫奢侈。

　　喧鬧：喧嘩熱鬧。

　　清吟：這里指清脆地鳴叫。

　　梟鳥(niǎo)：貓頭鷹之類(lèi)的鳥(niǎo)。

　　蔭庇：大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光，比喻保護、照顧。

　　芳馨：芳香。

　　叢莽：大片茂盛的草。

　　葉落歸根：比喻事物有一定的歸宿。云翳：陰暗的云。

　　2、了解冰心及其作品。

　　3、理清思路

　　本文把生命都比做什么?為什么這樣比喻?

　　4、我的閱讀體驗是。(用自己的話(huà)概括)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。”這兩句古詩(shī)中含有我國一位現代女作家的名字你知道是誰(shuí)嗎?

　　你能知道她名字的深刻用意嗎?

　　冰心的確是一位冰清玉潔的作家。誰(shuí)還了解更多?

　　學(xué)生自由發(fā)言。教師補充介紹。出示課件(資料下載)。

　　1、作者介紹：

　　冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，現代著(zhù)名女作家。1900年10月5日生于一個(gè)北洋水師的軍官家庭，福建長(cháng)樂(lè )人。五四運動(dòng)爆發(fā)時(shí)，滿(mǎn)腔熱情地投入青年愛(ài)國運動(dòng)，并以寫(xiě)“問(wèn)題小說(shuō)”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、報國、婚姻家庭等問(wèn)題。在此同時(shí)，還寫(xiě)了許多清新雋美的小詩(shī)，其詩(shī)集《繁星》《春水》是這一類(lèi)作品的代表作。其文筆雋逸，藝術(shù)精巧。冰心最喜歡的文學(xué)形式還是散文，其散文立意新穎，構思靈巧，獨成一體，被當時(shí)讀者譽(yù)為“冰心體”。冰心的主要作品有：小說(shuō)散文合集《超人》《往事》，詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《小桔燈》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》等。

　　2、時(shí)代背景：

　　本文原發(fā)表于《京滬周刊》1947年第1卷第27期，是一篇帶有哲理寓意的“生命體驗”散文。這位世紀老人在《霞》一文中提及：40年代初期，在重慶郊外歌樂(lè )山閑居時(shí)，看到英文《讀者文摘》上一個(gè)使她驚心的句子“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”。幾十年以后，才體會(huì )到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。生命也一樣。

　　3、名家品評：

　　冰心，是一顆巨星，在中國文壇和讀者心頭已經(jīng)亮了七十多年，這位最富有詩(shī)情的散文大家，其藝術(shù)成就曾得到許多作家的贊揚和肯定。清新婉麗，以情感人，是冰心散文的獨特風(fēng)格。她善于擷取生活中的片斷，編織在自己的情感之中，憑著(zhù)敏銳的觀(guān)察和細密的情思，將情與景融合在一起，寓情于景，情景交融，給人以崇高真摯的審美感受。

　　冰心，作為歷史的見(jiàn)證人，將近一個(gè)世紀，在這張人生的風(fēng)雨表上，留下的生活腳印并不在一條直線(xiàn)上，且有深有淺。她是正直的，是一位真正的愛(ài)國主義者!她那支多彩之筆，記下了她的成長(cháng)，她的觀(guān)察，她的感受，她的愛(ài)憎，她的憂(yōu)患……

　　冰心，我們的詩(shī)人.小說(shuō)家.散文家.翻譯家，我們中國新文學(xué)的第一代開(kāi)拓者，在她七十多年的文學(xué)創(chuàng )作中，真誠地展現了自己的時(shí)代。她那光彩奪目的作品，是給祖國人民的最大奉獻，是留給人類(lèi)的寶貴精神遺產(chǎn)。

　　冰心女士散文的清麗.文字的典雅.思想的純潔，在中國可算是獨一無(wú)二的作家了;記得雪萊的《詠云雀》的詩(shī)里，仿佛曾說(shuō)過(guò)云雀是初生的歡喜的化身，是光天化日之下的星辰，是同月光一樣來(lái)把歌聲散溢于宇宙之中的使者，是虹霓的雨滴要自愧不如的妙音的樂(lè )師……這一首千古的杰作，我現在記也記不清了，總而言之，把一首詩(shī)全部拿來(lái)，以詩(shī)人贊美云雀的清詞妙句，一字不易地用在冰心女士的散文批評之上，我想是最適當也沒(méi)有的事情。

　　──著(zhù)名作家沈從文

　　4、研讀課文件，檢查預習：

　　教師提問(wèn)本文把生命都比做什么?(板書(shū))

　　教師范讀課文第一部分。

　　啟發(fā)鼓勵學(xué)生讀好第二部分。精彩部分反復品讀。

　　5、討論解惑：

　�、�“一江春水”經(jīng)歷了哪些生命過(guò)程的體驗?(可用文中的關(guān)鍵語(yǔ)句回答)這些體驗有無(wú)先后順序?從中你領(lǐng)悟到什么道理?

　　“一江春水”經(jīng)歷的生命過(guò)程的體驗：有時(shí)候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來(lái)，怒吼著(zhù)，回旋著(zhù);有時(shí)候他經(jīng)過(guò)了細細的平沙斜陽(yáng)芳草里，靜靜的流著(zhù)，低低的吟唱著(zhù);有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，使他心魂驚駭，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了;有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，這時(shí)他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著(zhù)他向前走。

　　所描寫(xiě)的幾個(gè)“有時(shí)候”的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來(lái)看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對應。

　　這些情況喻示著(zhù)人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難.順利與曲折相伴而隨的。

　　“一江春水”“一棵小樹(shù)”是比喻性的說(shuō)法，描述它們的行進(jìn)和生長(cháng)現象，其實(shí)是生命的歷程，生動(dòng)形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。

　�、谕ㄟ^(guò)“一棵小樹(shù)”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示?

　　幾個(gè)連續的階段，勾畫(huà)著(zhù)或喻示人的生命歷程，生命的規律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。

　　6、學(xué)生畫(huà)畫(huà)：

　　畫(huà)出課文內容(找一個(gè)學(xué)生到黑板畫(huà)，其他同學(xué)畫(huà)在本上)。

　　二、課堂小結

　　本節課主要弄清以下兩點(diǎn)：

　　1、掌握課文中的生字詞語(yǔ);

　　2、整體感知課文內容，體會(huì )文章的思想感情。

　　第二課時(shí)

　　一、教師訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)與語(yǔ)言的概括能力

　　1、用一句話(huà)概括出生命象一江春水或象一棵小樹(shù)。學(xué)生選擇一個(gè)組織語(yǔ)言，教師與學(xué)生進(jìn)行評判。

　　2、啟發(fā)學(xué)生談話(huà)與想象，進(jìn)一步領(lǐng)悟生命的真諦。

　　生命還象什么?為什么?

　　學(xué)生暢所欲言，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

　　二、討論解惑

　　1、最后一層在全文結構和表達主題方面起什么作用?

　　最后一層全是議論，從表達主題方面說(shuō)，在前文對生命的現象作比喻性的充分描寫(xiě)之后，再點(diǎn)明命意.闡明文旨.深化主題;從結構方面說(shuō)，起著(zhù)總綰全文的作用，由于文章具有哲理性.議論性的特點(diǎn)，所以最后一段具有作結論的性質(zhì)。

　　2、怎樣理解“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”這句話(huà)?

　　這是一句形象生動(dòng)的話(huà)，本可以有多種理解，但在本文中，意思是：希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗到人生的美好�；蛘哒f(shuō)人生應該經(jīng)歷幸福和痛苦.快樂(lè )和悲哀，只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的。這里的“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷.體驗;“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡，或者說(shuō)到了老年，具有無(wú)限感慨又感到幸福和欣慰的景況，可以指老年時(shí)，但也未必確指老年景況。

　　這句話(huà)是詩(shī)句，很有意味，可以讓學(xué)生背誦下來(lái)，對于學(xué)生理解本文.體驗生活.認識人生都有好處。如果可能，還可讓學(xué)生仿寫(xiě)類(lèi)似的語(yǔ)句。

　　3、全文的感情是怎樣變化的?感情基調是什么?

　　本文表達的感情是豐富多樣的。細說(shuō)起來(lái)，隨文章的展開(kāi)，感情呈起伏變化狀。文章描寫(xiě)一江春水時(shí)充滿(mǎn)激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來(lái);繼而面對種種境遇，心情是快樂(lè )的.平靜的;最后描寫(xiě)春水到了大海，表達的心情更是平靜的，沒(méi)有快樂(lè )，也沒(méi)有悲哀。描寫(xiě)一棵小樹(shù)則略有不同，一開(kāi)始充分喜悅，充滿(mǎn)希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來(lái)臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒(méi)有快樂(lè )，也沒(méi)有悲哀。

　　盡管全文的感情有起伏變化，但總的說(shuō)來(lái)感情基調是積極樂(lè )觀(guān)的，作者借此文宣示一種健康、進(jìn)取的人生觀(guān)。

　　四、課堂小結

　　本節課主要弄清以下兩點(diǎn)：

　　1、準確理解文章主旨;

　　2、培養生命意識，以樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度直面生活中的困難、挫折。

　　【教學(xué)反思】

　　《談生命》一文是冰心對生命的思考和感悟，教學(xué)本文著(zhù)力點(diǎn)應放在引導學(xué)生對生命進(jìn)行思考，從而獲得生命體驗。冰心女士散文的清麗，文字的典雅，思想的純潔。無(wú)不在本文有充分的體驗。本文的設計既立足于此，但在學(xué)生與文本對話(huà)時(shí)沒(méi)有隨文章展開(kāi)，而是機械地分析出來(lái)，沒(méi)有達到與作者的共鳴。

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