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初中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設計
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,可是教學(xué)中我們遇到了很多與實(shí)驗有關(guān)的困擾。下面是小編整理的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設計,歡迎參考!
【1】《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.初步認識常見(jiàn)金屬與鹽溶液的置換反應,能用置換反應解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
2.能用金屬活動(dòng)性順序對有關(guān)的置換反應進(jìn)行簡(jiǎn)單地判斷,并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
(二)過(guò)程與方法 通過(guò)探究金屬和化合物溶液的反應,判斷金屬活動(dòng)性順序。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 在實(shí)驗操作中,獲得科學(xué)方法的體驗,養成實(shí)事求是的科學(xué)精神和嚴謹的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習化學(xué)興趣
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.金屬和化合物溶液反應
2.探究金屬活動(dòng)性順序
三、教學(xué)難點(diǎn) 判斷金屬活動(dòng)性強弱
四、教學(xué)準備 教學(xué)設備(投影儀,計算機)、試管、試管架、鋁片、鐵片、銅片、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋅溶液
五、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節
教師活動(dòng) 新課導入3分鐘 通過(guò)對金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習,你能說(shuō)出用哪些化學(xué)方法可以鑒別金和銅鋅合金。 還有沒(méi)有其他的方法來(lái)鑒別呢?
學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生回憶上節課學(xué)習的金屬和氧氣、酸反應,回答鑒別真假黃金的方法。
設計意圖 復習舊知識,引入新知識。
新課教學(xué)25分鐘 鐵和硫酸銅溶液能夠發(fā)生反應,那么鐵能和其他金屬化合物的溶液反應嗎? 其他金屬能和硫酸銅溶液反應嗎?
教師在學(xué)生實(shí)驗時(shí)進(jìn)行指導。 金屬和化合物溶液能夠反應,說(shuō)明了什么?
展示金屬和酸反應,金屬和化合物溶液反應的方程式,從中找出共同點(diǎn),得出置換反應的定義。 學(xué)生猜想并設計實(shí)驗探究金屬和化合物溶液的反應。
實(shí)驗結束后,根據現象填寫(xiě)實(shí)驗報告。 學(xué)生討論得出金屬和化合物溶液能夠反應,說(shuō)明金屬比化合物中的金屬活潑。 總結出金屬和鹽酸、稀硫酸反應,金屬和化合物溶液的反應是置換反應。 培養學(xué)生猜想能力、實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力及分析問(wèn)題的能力。 體會(huì )實(shí)驗探究的一般過(guò)程,體驗探究學(xué)習的樂(lè )趣。 在實(shí)驗探究活動(dòng)中,體驗到互助、合作的快樂(lè )。在交流和表達中提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。
經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗,得出常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序:K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au。根據剛才的實(shí)驗結合金屬活動(dòng)順序表,你能獲得哪些信息?
學(xué)生思考,討論后回答: 金屬活動(dòng)性順序從左到右依次減弱,排在氫前面的金屬能夠把鹽酸、稀硫酸中的氫置換出來(lái),排在前面的金屬能把后面的金屬從它們的化合物溶液中置換出來(lái)。 培養學(xué)生分析問(wèn)題、概括總結的能力。 判斷金屬活動(dòng)性強弱的'方法有幾種?
學(xué)生回憶本節課內容后,回答
(1)與氧氣反應。根據與氧氣反應的難易和劇烈程度判斷。
(2)與鹽酸或稀硫酸反應。根據能否反應、反應劇烈程度判斷。
(3)與另一種金屬化合物溶液反應。
根據金屬能否和金屬化合物的溶液反應。 概括第一課時(shí)和本課時(shí)所學(xué)知識,培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
學(xué)完本課題,你還可以用哪些化學(xué)方法鑒別黃金的真偽呢?
學(xué)生回答:將樣品置于硝酸銀溶液(硫酸銅等只要是排在金前面鋅后面的金屬的鹽溶液均可)中,表面有灰黑色物質(zhì)(紅色物質(zhì))出現,則是假黃金,無(wú)現象是真金。 讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活。
課堂小結2分鐘 金屬的化學(xué)性質(zhì)
1.和氧氣反應
2.和鹽酸或稀硫酸反應
3.和某些化合物溶液反應
4.置換反應
5.金屬活動(dòng)順序表 金屬活動(dòng)性順序從左到右依次減弱,排在氫前面的金屬能夠把鹽酸、稀硫酸中的氫置換出來(lái),排在前面的金屬能把后面的金屬從它們的化合物溶液中置換出來(lái)(鉀、鈣、鈉除外)。
【2】金屬化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思
一、教學(xué)設計理念
在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎上,本課題側重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì),重點(diǎn)介紹金屬和氧氣,酸等的反應,以及金屬活動(dòng)性順序。
九年級的學(xué)生己初步具備了一定的觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,對事物的認識正處于從感性到理性的轉變時(shí)期,實(shí)驗是激發(fā)他們學(xué)習興趣的好方法。因此,在本課題中,我增強學(xué)生的主體意識,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式,將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。學(xué)生在前一階段的學(xué)習中已經(jīng)做過(guò)鎂條、鐵絲等在氧氣中反應的實(shí)驗,為加深學(xué)生的感性認識,特意讓學(xué)生補做鋁片、銅片與氧氣反應的實(shí)驗,重點(diǎn)說(shuō)明大多數金屬都能與氧氣反應,但反應的難易和劇烈程度不同,由此也可在一定意義上反應金屬的活潑程度;如鎂、鋁比較活潑,鐵、銅次之,金屬不活潑。教材的重點(diǎn)放在對金屬活動(dòng)順序的探究上,采用實(shí)驗——討論的探究模式,通過(guò)對實(shí)驗事實(shí)的分析,層層誘導,由學(xué)生自己歸納得出置換反應的特點(diǎn),并通過(guò)對某些金屬活動(dòng)性的比較,進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序。通過(guò)練習,使學(xué)生能應用置換反應和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生學(xué)以致用,“做中學(xué),學(xué)中會(huì )”。
為節省時(shí)間,在做金屬與酸的反應時(shí)把全班學(xué)生分為兩部分,一半做金屬與稀鹽酸反應,一半做金屬與稀硫酸反應。
二、教學(xué)目標分析
知識與技能:
(1)知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應。
(2)初步認識常見(jiàn)金屬與鹽酸、硫酸的置換反應,以及與鹽溶液的置換反應,能用置換反應解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
(3)能用金屬活動(dòng)性順序對有關(guān)的置換反應進(jìn)行簡(jiǎn)單地判斷,并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
過(guò)程與方法:
(1)體驗和學(xué)習利用控制實(shí)驗條件進(jìn)行科學(xué)探究的方法,學(xué)會(huì )運用控制實(shí)驗條件探究金屬活動(dòng)性順序。
(2)學(xué)習通過(guò)對實(shí)驗現象進(jìn)行篩選、對比、歸納、分析、進(jìn)行信息處理,獲取科學(xué)結論的科學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
(1) 通過(guò)對五彩紛呈的化學(xué)現象的觀(guān)察,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣。
(2)培養學(xué)生的合作意識以及勤于思考、勇于創(chuàng )新實(shí)踐、嚴謹求實(shí)的科學(xué)精神。
(3)了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(4)在有趣的實(shí)驗與老師的點(diǎn)撥中輕松掌握化學(xué)知識,體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):金屬活動(dòng)性順序的理解和應用
難點(diǎn):(1)用置換反應和金屬活動(dòng)性順序判斷反應能否發(fā)生。
(2)用置換反應和金屬活動(dòng)性順序解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
對實(shí)驗事實(shí)進(jìn)行篩選、分析、歸納、綜合等科學(xué)方法的建構。
四、執教者自我分析:本人對新課標有一定的認識和理解,能恰當的處理教材,正確制定課堂教學(xué)目標,根據教學(xué)對象,選用合適的教學(xué)方法,注重學(xué)生參與知識結構的過(guò)程。
五、教學(xué)方法分析:
實(shí)驗探究法;多媒體輔助教學(xué)法;小組合作交流、討論、歸納相結合的教學(xué)方法。
六、教學(xué)準備:
多媒體課件、試管、鑷子、酒精燈、坩堝鉗、鎂條、鋁絲、鋅粒、銅片、稀鹽酸、稀硫酸
七、教學(xué)過(guò)程設計:(第一課時(shí))
師生雙邊活動(dòng)細目 |
改進(jìn)
意見(jiàn) |
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流程 |
教師活動(dòng) |
學(xué)生活動(dòng) |
設計意圖 |
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問(wèn)題
情景
導入 |
展示:金戒指,黃銅
視頻:不法分子以黃銅冒充黃金進(jìn)行詐騙活動(dòng)。
討論:1.人們?yōu)楹螘?huì )上當
2.現請你設計一個(gè)實(shí)驗方案鑒別真假黃金。
【小結】前兩種方法利用的是金屬物理性質(zhì),后一種方法利用的是金屬的化學(xué)性質(zhì)。
【過(guò)渡】要想更好的使用金屬,就需要了解金屬的各種性質(zhì)。上節課我們學(xué)習了金屬的物理性質(zhì),本節課我們來(lái)學(xué)習金屬的化學(xué)性質(zhì)。 |
回答:通過(guò)測密度;硬度不同,相互刻畫(huà);用火燒(“真金不怕火煉”),變黑的為黃銅,不變色的為黃金…… |
問(wèn)題導思,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力。防止以后上當受騙,加強防范意識 |
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探究活動(dòng)一:
金屬與氧氣反應 |
大家觀(guān)察桌面上的鎂條、鋁片、銅片,把這些金屬分別在空氣中加熱,會(huì )有什么現象發(fā)生?大家動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗。
請大家寫(xiě)出以上反應的化學(xué)方程式,請一個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)
鐵在純氧中點(diǎn)燃能反應嗎?若能,寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式。
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學(xué)生實(shí)驗
2Mg+O22MgO
4Al+3O2 2Al2O3
2Cu+O22CuO
3Fe+2O2Fe3O44
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通過(guò)反應現象判斷產(chǎn)物并能書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。
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說(shuō)出實(shí)驗現象,看誰(shuí)觀(guān)察細致 |
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設問(wèn)
小結 |
“真金不怕火煉”說(shuō)明了什么?
金屬與氧氣反應的劇烈程度一樣嗎?有什么不同?說(shuō)明什么問(wèn)題?
實(shí)驗表明,大多數金屬都能與氧氣發(fā)生反應,但反應的難易和劇烈程度是不同的。如鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應,鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應,但在高溫時(shí)能與氧氣反應。“真金不怕火煉”說(shuō)明金即使在高溫時(shí)也不與氧氣反應,根據上述事實(shí),我們可判斷出這些金屬的活潑程度,即金屬活動(dòng)性。 |
學(xué)生討論
金屬的活動(dòng)性順序:
Mg>Al>Fe,Cu>Au
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通過(guò)對比突破難點(diǎn),并為金屬活動(dòng)性順序做鋪墊。
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比喻:一個(gè)同學(xué)性格外向,和誰(shuí)都能來(lái)往,表現的很活潑;而另一位同學(xué)性格內向,不太活潑 |
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導入 |
鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑,為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕?
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學(xué)生思考 |
問(wèn)題導思,激發(fā)興趣,培養理論聯(lián)系實(shí)際、規范表達和綜合分析問(wèn)題的能力。 |
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活動(dòng)與探究二
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1.用砂紙打磨鋁條表面,觀(guān)察表面顏色變化
2.然后將鋁條在空氣中放置一會(huì )兒,再觀(guān)察表面顏色變化。
巡視、指導學(xué)生實(shí)驗并提供幫助
1.為什么鋁條在打磨前后或放置前后顏色會(huì )有變化?在打磨后鋁能接觸到什么物質(zhì)而發(fā)生反應?
2.鋁在空氣中被氧化時(shí)分別生成Al2O2,鋁為什么沒(méi)有繼續被氧化而一直腐蝕下去呢?
討論:使用鋁制品應注意什么? |
【學(xué)生討論并回答】
【小結】鎂、鋁在常溫下就能與氧氣反應。如鋁在空氣中與氧氣反應,其表面生成一層致密的氧化鋁(Al2O3)薄膜,從而阻止鋁進(jìn)一步氧化,因此,鋁具有很好的抗腐蝕性能 |
聯(lián)系生活,從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)引入新課,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,激勵探究激情。
感知Al2O3
的保護作用并為比較金屬活動(dòng)性強弱留下懸念 |
介紹過(guò)量的鋁對人體健康的影響,加強健康知識的教育
讓學(xué)生明白事物的兩面性 |
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過(guò)渡 |
【設問(wèn)】金屬與酸反應現象是否也像金屬與氧氣反應一樣存在差別呢?同學(xué)們可以先提出自己的假設,設計實(shí)驗方案,通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。 |
猜想、假設、設計實(shí)驗方案。 |
激發(fā)學(xué)生興趣,培養學(xué)生思維推理能力和實(shí)驗設計能力 |
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探究活動(dòng)三:金屬與稀酸的反應
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學(xué)生分組實(shí)驗,四人一組,
兩人做金屬與稀鹽酸
反應,兩人做金屬與稀硫酸反應
【提示】
按操作規范進(jìn)行實(shí)驗,認真觀(guān)察現象。
【巡視、指導實(shí)驗】
討論:1.如何控制實(shí)驗條件?
2.如何應用比較方法?
3.如何收集并記錄實(shí)驗信息? |
A組:金屬與稀鹽酸的反應
B組:金屬與稀硫酸的反應
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培養實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力、思維推理能力和同學(xué)間的合作使學(xué)生通過(guò)活動(dòng),自己發(fā)現金屬活動(dòng)性順序,既有所獲,又體驗了成功的快感。
獲得科學(xué)探究方法:控制變量法,對比實(shí)驗法 |
知識延伸:為何實(shí)驗室制取氫氣用Zn和稀硫酸,而不用Mg或Cu
強調:鐵與稀鹽酸或稀硫酸反應,生成物中鐵元素為+2價(jià) |
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討論
小結 |
【引導學(xué)生進(jìn)行討論、交流和展示探究結果】 |
學(xué)生進(jìn)行討論、交流。展示探究結果:鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強到弱依次為Mg>Zn>Fe>Cu |
在討論、交流中,吸取別人有益的意見(jiàn),讓不同的'意識在碰撞中相互同化。 |
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設問(wèn) |
在鎂、鋅、鐵、銅幾種金屬中,哪些金屬能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應?哪些金屬不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應?由此你能把金屬分為哪兩類(lèi)?哪類(lèi)金屬活潑些?
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思考、討論并得出結論。 結論:可分為能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應的金屬和不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應的金屬這兩類(lèi)。 |
為后面學(xué)習金屬活動(dòng)順序時(shí),為什么會(huì )出現氫元素打下基礎。 |
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指導
閱讀 |
欣賞課本圖8-13 金屬與鹽酸反應的比較。 |
觀(guān)看動(dòng)畫(huà),對照自己的探究反思:(驚呀,笑):
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創(chuàng )設輕松和諧的探究氛圍,發(fā)展學(xué)生想象力,將真實(shí)事物以“圖景“形式與學(xué)生的認知特點(diǎn)協(xié)調。 |
也可以用動(dòng)漫形式表現,效果更好。 |
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投影 |
[過(guò)渡]大家觀(guān)察這幾個(gè)化學(xué)方程式
Mg+2HCl==MgCl2+H2↑
Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑
Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑
請大家從反應物和生成物的物質(zhì)類(lèi)別如單質(zhì)、化合物的角度分析,這些反應有什么特點(diǎn)?它與我們學(xué)過(guò)的化合反應和分解反應的特點(diǎn)是否相同?
置換反應:A+BC→AC+B
[講解]由一種單質(zhì)與一種化合物反應,生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應叫做置換反應。 |
思考,回答:
這些反應的特點(diǎn)是: 由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。其特點(diǎn)不同于化合反應和分解反應。
比較
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培養學(xué)生分析問(wèn)題能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
使學(xué)生在交流中互相啟發(fā),相互激勵,發(fā)展和完善自我 |
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課堂
練習
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1.家用鋁鍋、鐵鍋為什么不能用來(lái)長(cháng)時(shí)間盛放酸性食品?
2.不法商販常常用鋁制的假銀元坑害消費者,小明在市場(chǎng)上買(mǎi)了一枚銀元,請你用化學(xué)方法幫他鑒別這枚銀元的真假。
3.如何鑒別真假黃金?你能有幾種方法?看誰(shuí)想的更多 |
練習、鞏固。 |
聯(lián)系生活,使學(xué)生學(xué)以致用,能運用置換反應和金屬活動(dòng)性順序判斷反應能否發(fā)生,解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。體會(huì )“生活處處有化學(xué)”。 |
知識延伸:能否用其他溶液如硝酸銀溶液來(lái)鑒別?為什么?
為后面學(xué)習打下伏筆 |
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小結 |
①通過(guò)本節課的學(xué)習,你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)?
②你還有哪些收獲或疑惑不解的地方?
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學(xué)生自主總結本節課的主要內容。評價(jià)自己在本節課的啟示和收獲。 |
為下節課進(jìn)一步得出金屬活動(dòng)性順序搭臺階
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布置
作業(yè) |
家庭小實(shí)驗:收集幾種金屬,取少量分別放入幾個(gè)小玻璃杯中,然后向各個(gè)玻璃杯中加入一些醋 (主要成分是醋酸),仔細觀(guān)察發(fā)生的現象。試根據現象判斷這幾種金屬活動(dòng)性的差異。 |
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板
書(shū)
設
計 |
課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)
一、金屬的化學(xué)性質(zhì)
1、金屬與氧氣的反應
2Mg+O22MgO 4Al+3O2 2Al2O3
2Cu+O22CuO 3Fe+2O2Fe3O44
金屬+氧氣→金屬氧化物
金屬的活動(dòng)性:
Mg>Al>Fe,Cu>Au
二、金屬與酸的反應
Mg+2HCl==MgCl2+H2↑ Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑
Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑ Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑
Fe+2HCl==FeCl2+H2↑ Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑
金屬+酸→金屬化合物+氫氣
金屬的活動(dòng)性:Mg>Zn>Fe>Cu
三、置換反應:A+BC→AC+B |
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課
后
反
思 |
新課程標準下的初中化學(xué)課堂教學(xué),已經(jīng)不僅是傳授基本知識和技能,更重要的是要通過(guò)有效的教學(xué)手段,培養學(xué)生的科學(xué)素養,促進(jìn)其提高。因此,教師在觀(guān)念上必須真正轉變,找準自己在教學(xué)過(guò)程中的角色;在教學(xué)設計上,要切實(shí)以“學(xué)生發(fā)展”為本,利用一切條件創(chuàng )設情景,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中,通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),不斷建構和豐富自己的知識。讓學(xué)生敢于和善于提出自己的見(jiàn)解和新方法,讓學(xué)生初步掌握了科學(xué)探究的方法和思維方法,培養了學(xué)生的實(shí)驗能力、觀(guān)察能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng )新精神。
主要的缺陷是時(shí)間較為緊張,課堂上學(xué)生極為興奮,控制探究的進(jìn)程較難。課堂各種活動(dòng)亦應作好更充分的準備,多媒體應用盡可能貼切,實(shí)驗探究安排亦應更合理(如金屬與稀硫酸、稀鹽酸反應,將學(xué)生分為兩部分分別進(jìn)行以節約時(shí)間)。 |
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