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七年級下冊數學(xué)期中考試質(zhì)量分析（精選22篇）
期中考試成績(jì)出來(lái)后，很多學(xué)生對于自己的成績(jì)不滿(mǎn)意，那么考試失敗的原因在哪里呢?小編下面為大家分享一些七年級下冊數學(xué)期中考試質(zhì)量分析，希望大家認真閱讀!
七年級下冊數學(xué)期中考試質(zhì)量分析 1
對于本次考試的成績(jì)，我感到不滿(mǎn)意�？傮w情況來(lái)看，只有小部分學(xué)生都發(fā)揮了正常水平，另一小部分同學(xué)通過(guò)半個(gè)月的強化復習，雖然有了一定程度的進(jìn)步，但是中間段的學(xué)生的成績(jì)有待加強。下面，我對考試中出現的具體情況作如下細致的分析：
一、試卷分析
本次考試的命題范圍：七年級下冊，第五章到第七章的內容，完全根據新課改的要求。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都有考察到，基礎題覆蓋面還是很廣的，基礎稍扎實(shí)的學(xué)生把自己會(huì )的題目分數拿到基本及格來(lái)講還是很容易的，整體看試卷的難度適中，難易結合，并且有一定梯度。
二、 學(xué)生答題情況及存在問(wèn)題
1、縱觀(guān)整份試卷難度不大，有些題型耳熟能詳，是平時(shí)學(xué)習及復習檢測中遇見(jiàn)過(guò)的題型，學(xué)生容易得到基本分，但有些學(xué)生的成績(jì)還是不盡人意。憑簡(jiǎn)單的記憶，忽略細節，粗心大意，不認真審題，造成失誤。平時(shí)沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。
2、基礎知識不扎實(shí)，主要表現在：
(1)選擇題比較簡(jiǎn)單，但還是由于種種原因無(wú)法令人滿(mǎn)意，錯誤主要集中在題6、題7、題8、題9上，主要原因首先是知識點(diǎn)掌握不到位，如思考不夠全面，或計算不過(guò)關(guān)。
(2)填空題最高分為30，最低得分為10. 錯誤主要集中在題14、題20、題21、題24上，題21準確率較低的`原因是學(xué)生對于單項式的系數的理解不透， 20題錯誤主要值的代入不清楚，題24學(xué)生做不好的主要是由于這題題目需要用到分情況討論，有些同學(xué)就自動(dòng)放棄了，另外一個(gè)原因是無(wú)法解讀題意；綜合理解能力和計算能力，在做這個(gè)題目的時(shí)候，學(xué)生的判別思維比較差，只考慮了一種情況。后兩題屬于提高題，題30、34題意較新穎，學(xué)生必須理解才能解決好。所以我們要以課本為主，在抓好“三基”教學(xué)的同時(shí)，以學(xué)生發(fā)展為本，加強數學(xué)思維能力的培養。積極實(shí)行探究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
三、教學(xué)反思及改進(jìn)
1、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，加強對概念的教學(xué)，加強基礎知識的教學(xué)，這雖然是老生常談，卻是個(gè)不易做好的問(wèn)題，故要做到備課細致，備教材、備學(xué)生，備過(guò)程，切實(shí)提高課堂效率。
2、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習兩極分化現象日趨嚴重.對學(xué)習有困難的學(xué)生，要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，嘗試著(zhù)用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數學(xué)才能。加強師生交流，做好培優(yōu)、扶中、補差工作。
3、指導學(xué)生認真審題，具體問(wèn)題具體分析，盡量讓學(xué)生獨立去揭示結論的產(chǎn)生與形成過(guò)程，不要急于拋出結論，要給學(xué)生一定的思維空間和時(shí)間。
4、在解題過(guò)程中，要從不同角度、不同層次、多方位來(lái)考慮問(wèn)題。要提高學(xué)生的計算準確率，多注意培養學(xué)生讀題能力及理解能力，注意邏輯思維訓練。要培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納和概括能力，提高學(xué)生的應變能力和綜合解決問(wèn)題的能力。
5、培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、嚴謹性和最優(yōu)化解題思路。注重代數式求值要先化簡(jiǎn)后代入求值的訓練，既要弄清解法的來(lái)龍去脈，又要注重計算的多方面驗算。注意解答題計算推理過(guò)程的示范性，使學(xué)生確實(shí)形成良好的解題規范及書(shū)寫(xiě)習慣。提高計算能力，注意數學(xué)思想方法在解題過(guò)程中的體現與反思。
6、在教學(xué)中課堂容量較大，留給學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間及動(dòng)手練習的時(shí)間較少，學(xué)生未能真正掌握目標要求。學(xué)生更需課后的總結、思考與練習。
7、讓學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，體驗研究方法。數學(xué)概念、定理、法則等知識的形成過(guò)程，往往要經(jīng)歷觀(guān)察、分析、綜合、歸納、類(lèi)比、猜想和證明過(guò)程，在知識的形成過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)習的情趣，學(xué)會(huì )研究的策略和方法，它比掌握知識結論本身更重要。在考試中，由于死記硬背、生搬硬套，造成當情境稍加變化就束手無(wú)策的例子是較多的。要讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己內心的體驗和主動(dòng)參與去學(xué)習數學(xué)。
教師的角色要從知識的傳播者轉為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索的指導者與促進(jìn)者；教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體參與，要引導學(xué)生多讀、多議、多想、多練，只有這樣，產(chǎn)生的新知識才能越真、越完善、越易于遷移。
七年級下冊數學(xué)期中考試質(zhì)量分析 2
全班33位學(xué)生平均成績(jì)67.6，最高分100分，90以上8人占24.24%，80以上15人占45.45%，及格25人占75.76%，不及格8人占24.24%，其中20分以下的6人，最低的6分。
從20分以下的6人中，這6個(gè)人從進(jìn)入初中以來(lái)就是這樣，基礎很差，一點(diǎn)兒不知道，知識幾乎是零，這6位實(shí)在沒(méi)有辦法。
七年級數學(xué)試卷基礎性強，選擇題1——7基本可以得分，8——10得分率約63%，填空題11——16得分率約72%，17題得分率不到50%、18題得分為30%左右。19題是計算題得分率為67%，20題是作圖題21位學(xué)生正確，平移錯了14人，21題為解方程組除了6人外基本對的，22題是化簡(jiǎn)求值，在完全平方展開(kāi)時(shí)沒(méi)有添括號出現符號的錯誤以及合并同類(lèi)項的錯誤，因此整式的化簡(jiǎn)有待加強，求值是負數代入沒(méi)有添括號而導致結果錯誤，所以得分不理想，23題是幾何說(shuō)理題，對于初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度，24題是一道應用題，第一小題列方程解應用題對于成績(jì)中等的學(xué)生能夠得分，第二小題是購買(mǎi)方案是解二元一次方程的不定解有一定的.難度，而且解的書(shū)寫(xiě)也不規范，也不完整。
對于成績(jì)優(yōu)良的學(xué)生有待于提高，輔導；學(xué)習成績(jì)后進(jìn)的學(xué)生要進(jìn)行基礎知識的輔導，而且需要一定的耐心。
七年級下冊數學(xué)期中考試質(zhì)量分析 3
眨眼工夫，本學(xué)期已經(jīng)過(guò)了一半了，期中考試也已經(jīng)進(jìn)行完畢。對于這次考試，我作一下總結。
一、試卷分析
本次期中考試試題題量適中，難易程度適中。試題共有六個(gè)大題，包括填空，選擇，計算、因式分解、解方程組，幾何說(shuō)理和解答題等。本套試題有八十多分的基礎知識，都是平時(shí)經(jīng)常練習的，也有十分左右稍有一點(diǎn)難度的題。本試卷重點(diǎn)突出，概括全面，是考察學(xué)生基礎知識和基本技能和基本思想方法的好試卷。
二、考試成績(jì)分析
本次考試，我們班的成績(jì)很不理想。尤其是11班優(yōu)秀人數和平均分都較低，90分以上的七（7）班17個(gè)而七（11）班只有8個(gè)，不及格的一個(gè)班有10個(gè)另一個(gè)11個(gè)，可見(jiàn)同學(xué)們是退步了不少。
三、學(xué)生方面分析
從試卷上看，學(xué)生的失分主要表現在以下兩方面：
1. 學(xué)生做題不認真，做完不檢查。計算和因式分解，是不應該丟這么多分的，可是11班的計算題得分率48.7%，有21名學(xué)生出現錯誤，因式分解題有18名學(xué)生有錯誤。解答題中的幾何說(shuō)理計算錯誤率更高。有些學(xué)生馬虎成性，第一步能寫(xiě)對，但第二步還是出錯。
2. 學(xué)生不會(huì )靈活運用所學(xué)知識，不會(huì )舉一反三。
例如：在一道新定義運算題中，上學(xué)期就已經(jīng)做過(guò)類(lèi)似的題型，學(xué)生應該能做，這里僅多了整體思想和整式的運算，但有部分人是已經(jīng)忘記方法，還有不少人對已講過(guò)的整體思想和整式的運算不會(huì )推廣應用。
四、自我分析
這次學(xué)生沒(méi)有考出理想的成績(jì)，和我有很大的關(guān)系。
由于自己未能抓住主體，沒(méi)能全面復習到位。兩班復習要求提過(guò)后，對于具體操作未能抓細抓實(shí)，尤其是11班，復習內容來(lái)不及講完，計算練習檢查也不夠及時(shí)，以致于成績(jì)不理想�？记皬土晻r(shí)，變式訓練不夠�？记爸皇且晃兜淖寣W(xué)生多做試卷和練習，對于題目反映的思想和本質(zhì)揭示的不夠。
近段時(shí)間對學(xué)生要求不夠嚴格。本來(lái)兩個(gè)班的`孩子比較調皮，愛(ài)玩，這從平時(shí)的課間中就能清楚的看到。上課聽(tīng)講不認真，不積極回答問(wèn)題，作業(yè)完成的質(zhì)量不高，而本人由于觀(guān)察，管理不到位，以致于學(xué)生成績(jì)不理想。
針對這些問(wèn)題，我都要采取相應的措施來(lái)彌補失誤。以后我會(huì )認真準備每一節課，平時(shí)多和其他老師交流，積極吸取旁人的經(jīng)驗來(lái)為我的教學(xué)服務(wù)，并且嚴格要求學(xué)生，課上課下都要多關(guān)心學(xué)生，一切以教學(xué)為主，爭取下次考試能拿到滿(mǎn)意的成績(jì)。
七年級下冊數學(xué)期中考試質(zhì)量分析 4
一、從卷面分析學(xué)生，具體表現如下：
本次期末考試有29人，平均分93.6，及格率100%，優(yōu)秀率86.2%，有4人沒(méi)達到90分，最低分74分，從卷面分析看：
1、綜合運用知識的能力較弱，主要表現在學(xué)生填空題、選擇題、解決問(wèn)題。主要原因是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對新的知識體驗不深，頭腦中建立不清晰、不扎實(shí)。尤其是填空題僅有六名同學(xué)正確，除了對知識掌握不好外，有一部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度存在問(wèn)題，不認真審題，造成錯誤。
2、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。表現在有點(diǎn)復雜的數據和文字都對一些能力較弱或較差的學(xué)生造成一定的影響。特別是計算題有14人出現錯誤，有4人因抄錯數造成錯誤，其他人也因不仔細造成錯誤，只有一人因不會(huì )減法的性質(zhì)造成錯誤。
二、存在的問(wèn)題
1、基礎概念的理解不夠透徹，造成對基礎概念不能靈活運用。
2、計算作為一個(gè)基礎知識和基礎技能，還需加強訓練。
3、解決問(wèn)題時(shí)對條件問(wèn)題的分析綜合能力還遠遠不夠。解決問(wèn)題策略有待提高。
三、改進(jìn)措施
1、必須劣實(shí)數學(xué)基礎。一定要重視知識的獲得過(guò)程。
2、加強學(xué)生的學(xué)習習慣。學(xué)習態(tài)度和學(xué)習策略的培養。要重視培養學(xué)生審題意識，培養學(xué)生良好的解題習慣。
3、教師要關(guān)注學(xué)生中的.弱勢群體。要堅持做好以下工作；堅持“補心”與“補課”相結合。消除他們的心理障礙，幫助后進(jìn)生形成良好的學(xué)習習慣。加強方法指導，嚴格要求后進(jìn)生，從最基礎的知識抓起，根據學(xué)生的差異，進(jìn)行分層教學(xué)，努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴，我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原則，一如既往，再接再厲。把工作做好，力爭取得理想成績(jì)。
七年級下冊數學(xué)期中考試質(zhì)量分析 5
一、總體情況：
本次命題遵循新一輪課程改革全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》�？疾榱藢W(xué)生的基礎知識、基本技能和綜合運用能力，體現數學(xué)課程改革的基本理念。以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心，重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎知識和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力考查，特別是注重數學(xué)思想方法的考查，在具體情境中運用所學(xué)知識分析和解決問(wèn)題的能力，加強教學(xué)內容與社會(huì )實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，充分體現數學(xué)新課程的基本理念。減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)。體現了“聚焦課堂減負增效”。
二、試卷特點(diǎn)評析：
1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，考查數學(xué)的核心內容
數學(xué)的基礎知識、基本技能和基本的思想方法是發(fā)展能力、提高素養的重要載體。試卷關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，結合數學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，著(zhù)眼于考查學(xué)生的數學(xué)素養。試題基礎*較強，知識層面考查較低，主要想讓學(xué)生通過(guò)解答這些試題感受成功，增進(jìn)自信。
另外，教材為學(xué)生學(xué)好數學(xué)提供豐富的素材，命題立足于教材，體現了對考生公平公正的的基本原則。全卷一部分源于教材，是教材的例題、習題的類(lèi)比、改造、延伸和拓展。試題能從初中數學(xué)的教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，引導教師教好教材，學(xué)生學(xué)好教材，充分發(fā)揮教材的擴張效應。
�。�、創(chuàng )設探索思考空間，考查探究能力
《數學(xué)課程標準》強調：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”試卷給學(xué)生提供自主探索與創(chuàng )新的空間，有利于學(xué)生活躍思維發(fā)展合情推理能力。
�。�、注重實(shí)際背景，考查應用能力
數學(xué)來(lái)源于現實(shí)生活，又作用于生活世界，命制情境新穎、背景公平的數學(xué)應用*試題，有利于考查學(xué)生是否具有將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)模型的數學(xué)建模能力，以及認識世界，綜合運用數學(xué)知識和數學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。試題題材取自學(xué)生熟悉的實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中，靈活運用數學(xué)的基礎知識和技能，處理信息，分析和解決問(wèn)題。反映出數學(xué)來(lái)源于社會(huì )現實(shí)又為社會(huì )實(shí)踐服務(wù)的基本事實(shí)，對運用所學(xué)數學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行了有效的檢測，同時(shí)又具有較好的教育功能。
�。�、注重數學(xué)活動(dòng)，考查過(guò)程目標
《數學(xué)課程標準》認為：數學(xué)本身就是一個(gè)過(guò)程，數學(xué)教學(xué)就是一個(gè)過(guò)程教學(xué)，只有通過(guò)大量的數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能形成對數學(xué)全面的認識。
三、各班成績(jì)反饋情：
�。ㄒ唬└靼鄬W(xué)生成績(jì)統計
�。ǘ⿲W(xué)生卷面存在的問(wèn)題
1、部分學(xué)生基礎知識掌握不夠扎實(shí)，答題片面，不夠準確。
2、部分學(xué)生的數學(xué)知識學(xué)得過(guò)死，思考問(wèn)題缺乏靈活性、開(kāi)放性、多維性。
3、部分學(xué)生的`用數學(xué)的意識較差，運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力尚需提高。
四、教學(xué)建議：
1、基礎知識的教學(xué)
基礎知識的教學(xué)，使學(xué)生在頭腦中建立完整的知識結構，把握知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生的知識形成有機的整體。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，教師在教學(xué)中，應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極*，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法。
2、注重用數學(xué)意識的培養
加強用數學(xué)意識的培養，使學(xué)生能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)角度運用所學(xué)知識和方法，尋求解決問(wèn)題的策略：面對新的數學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)尋找其實(shí)際背景，并探索其應用價(jià)值。教師在教學(xué)中，應引導學(xué)生從不同角度發(fā)現實(shí)際問(wèn)題中所包含的豐富的數學(xué)信息，探索多種解決問(wèn)題的辦法，并鼓動(dòng)學(xué)生嘗試解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的思想方法。
五、命題改進(jìn)：
繼續進(jìn)行命題研究，研究在《數學(xué)課程標準》下的目標測量與評價(jià)，實(shí)現由經(jīng)驗*命題向科學(xué)*命題的轉化，使命題為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)基礎教育課程改革的進(jìn)一步深化。
七年級下冊數學(xué)期中考試質(zhì)量分析 6
期末測試閱卷結束后，我們對數學(xué)試卷作了分析。通過(guò)分析，我們看到了我校初中數學(xué)教學(xué)較好的一面，同時(shí)也暴露出一些存在問(wèn)題。以下是我們所作的一些分析，并據此提出幾點(diǎn)教學(xué)想法。
一、基本情況
全卷共26道題，滿(mǎn)分120分，考試時(shí)間120分鐘。我班這次期末考試的考生有38人，其中90分以上的考生有1人，優(yōu)良率為2.6%，及格人數為4人，及格率10.5%，平均分為35.97分。由此可見(jiàn)，今年期末數學(xué)成績(jì)很不太理想，且低分較多，這一結果表明我校數學(xué)教學(xué)兩極分化的現象嚴重，不容忽視。另外也與本次的試卷有關(guān)，本次試卷采用的不是本縣的期末試卷，是一種難度很大，分數值同2010-2012年河北省中考數學(xué)的試卷形式，本人覺(jué)得嚴重偏離了本學(xué)期的教學(xué)情況。
二、學(xué)生學(xué)習狀況(答題)評價(jià)
1.選擇題考生答題情況分析
選擇題(1-6)為基礎題，主要考查學(xué)生數學(xué)中的基本概念，計算等(對頂角、平方根、同位角、平行線(xiàn)判定、平移、命題)的理解、計算，以及對基本技能(方根的值)的應用，得分率較高。7-12小題考查的主要是方程，方程組，不等式(組)數據的容量，扇形圖等，難度不小。
2.填空題考生答題情況分析
填空題(14)是關(guān)于算術(shù)平方根的問(wèn)題，學(xué)生需要根據表格提供的數據用絕對值表示，考查的是平方根與算術(shù)平方根及應用，有很多學(xué)生做錯。填空題(16)主要是借助方程組來(lái)解代數式的值。需要學(xué)生理解，有一小部分學(xué)生沒(méi)有注意方程組的特點(diǎn)而做錯。這類(lèi)試題涉及知識雖然基礎，但需要考生具備一定的“學(xué)習”能力�？荚嚱Y果表明，對于這樣的試題，有相當一小部分學(xué)生存在能力上的欠缺。填空題(17)是求不等式組的范圍問(wèn)題，其中一部分學(xué)生沒(méi)有注意值能為負數的問(wèn)題�？傮w而言，填空題的失分主要集中在第14，16，17三題，大約占填空題總失分的一半以上。
3.解答題題考生答題情況分析
19大題是一道解方程組和一道解不等式組計算題，考查學(xué)生的運算技能，有相當一部分學(xué)生基礎掌握的還是不錯，但是扣分也不少。
20是根據語(yǔ)句畫(huà)圖，大部分學(xué)生做的'還不錯，但滿(mǎn)分不多。
21小題是運用平移畫(huà)圖，求點(diǎn)的坐標，在畫(huà)圖中很多學(xué)生沒(méi)有仔細審題，要求是如何平移的，很多學(xué)生只寫(xiě)平移。
22小題是用一元一次不等式組解實(shí)際問(wèn)題，部分學(xué)生做的不錯。
23題是利用方程組求平方根及立方根，但還是出現很多學(xué)生不能正確求出，錯誤率比較高。
24題是條形圖和扇形圖解決問(wèn)題。錯誤率比較高，錯誤的原因主要有兩個(gè)，(1)一部分學(xué)生證明問(wèn)題存在一定障礙，理解能力不強，導致無(wú)法從實(shí)際問(wèn)題中獲取有用信息(2)一部分學(xué)生能夠做出來(lái)，但書(shū)寫(xiě)的步驟書(shū)寫(xiě)不理想，沒(méi)有必要的說(shuō)理，即使寫(xiě)了，也說(shuō)不清楚。
25題的錯誤率極高，全年級做出的也不過(guò)一、兩人，此題體現了數學(xué)證明中做輔助線(xiàn)的重要性。學(xué)生沒(méi)有能有效觀(guān)察示意圖的真正意義，不知道將三角形的內角的聯(lián)系起來(lái)，將所需解決問(wèn)題轉化為角度的問(wèn)題，得分率極低。有些學(xué)生在書(shū)寫(xiě)位置關(guān)系時(shí)也存在著(zhù)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，學(xué)生的觀(guān)察能力、應用數學(xué)的意識等方面發(fā)展不均衡，尋找不出事物之間的內在聯(lián)系和規律。在今后的教學(xué)中要把推理能力的培養作為一個(gè)重要數學(xué)教學(xué)目標。
26題是一道利用二元一次方程組，一元一次不等式組解決的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生有的做出了第1小題，很少有同學(xué)將第2小題做出。在整個(gè)閱卷過(guò)程中，發(fā)現考生證題中不乏精彩的設計方法，顯示了思維的廣闊性，這說(shuō)明我們的學(xué)生已經(jīng)初步形成了探索意識，并具有一定的探索能力。但也出現了一些問(wèn)題，這也說(shuō)明了學(xué)生在平時(shí)對自己要求不嚴格，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，導致在考試時(shí)不必要的失分。
三、結論
這份數學(xué)試卷較難，但在總體上較地體現了《課程標準》的評價(jià)理念，重視了對學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識與技能的結果和過(guò)程的評價(jià)，也關(guān)注了對學(xué)生在數學(xué)思考能力和解決問(wèn)題能力等方面發(fā)展狀況的評價(jià)。突出了數學(xué)思想方法的理解與應用；注重了數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系；關(guān)注了對獲取數學(xué)信息能力以及“用數學(xué)、做數學(xué)”的意識的考查；同時(shí)也注意了試題的教育價(jià)值。在題型設計、情境安排以及
設問(wèn)方式等方面有了一些新的創(chuàng )造，出現一些前景新穎、設計巧妙、富有思維含量、形式活潑的好題。關(guān)注了對數學(xué)核心內容、基本能力和基本思想方法的考查，也關(guān)注對數學(xué)思考、解決問(wèn)題等課程目標達成狀況的考查。既體現了數學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，又給學(xué)生創(chuàng )造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會(huì )。對我校的初中數學(xué)教學(xué)，發(fā)揮了很好的導向作用。
今后要采取的措施：
1、抓好基礎，搞好數學(xué)核心內容的教學(xué)
2、關(guān)心數學(xué)“學(xué)困生”
從試卷分析中，發(fā)現“低分段”的考生比例偏高，這些考生對容易基本題也不會(huì )做，說(shuō)明這些學(xué)生在初中義務(wù)教育階段沒(méi)有掌握基本數學(xué)知識，從而成為提升初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一大“頸瓶”，這不得不引起我們認真反思。
(1)抓好數學(xué)概念的入門(mén)教學(xué)，是提高理解能力的關(guān)鍵�！安欢笔撬麄冏铍y過(guò)的門(mén)檻，數學(xué)概念是反映一類(lèi)對象空間形式和數量關(guān)系方面本質(zhì)屬性的思維形式。加強數學(xué)概念教學(xué)，既可以幫助“學(xué)困生”加強對數學(xué)理論知識的理解，又可以培養學(xué)生邏輯思維能力，起到“治本”的效果。
講概念要尋根求源。因為幾乎每一個(gè)數學(xué)概念的引入都伴隨著(zhù)一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的背景，讓“學(xué)困生”了解問(wèn)題來(lái)龍去脈；具體到抽象、以舊引新引入新概念，用置換或改變條件的方法引入新概念。如：等式和不等式、方程與等式等等，讓他們了解數學(xué)概念之間聯(lián)系與對立，減少概念之間的混淆。
讓“學(xué)困生”用準確的語(yǔ)言講述概念。通過(guò)語(yǔ)言對“學(xué)困生”有組織、有系統的訓練，重視引導“學(xué)困生”對概念中的關(guān)鍵字、詞的理解，逐字逐句地推敲，如分辨“解不等式、不等式解、不等式解集”這三個(gè)既有聯(lián)系又有區別的數學(xué)概念。
(2)針對“學(xué)困生”的“雙基”的教學(xué)
“學(xué)困生”苦于缺乏學(xué)習的基礎，數學(xué)的基本知識和基本技能的缺乏。數學(xué)知識可以分為思辨性的和程序性的兩類(lèi)�；A教育中的數學(xué)內容，很多屬于程序性知識。例如，分式的化簡(jiǎn)、有理數的運算、證明書(shū)寫(xiě)格式等，其記憶與運用，都是反復訓練學(xué)困生的教學(xué)內容；思辨性基本知識卻要靠教師既有耐心而且有方法去引導、講解，讓他們漸進(jìn)領(lǐng)悟，如函數問(wèn)題，就是最典型的例子。對于他們在講授稍微復雜一點(diǎn)數學(xué)問(wèn)題時(shí)，其主要知識點(diǎn)要經(jīng)過(guò)與它配套知識點(diǎn)的連接，成為一條“知識鏈”，學(xué)困生“知識鏈”的“缺環(huán)”太多，要靠教師明察秋毫，教學(xué)中及時(shí)補缺，使學(xué)困生對數學(xué)問(wèn)題的理解得以連續。
(3)要給“學(xué)困生”多一些體驗學(xué)習數學(xué)快樂(lè )的機會(huì )
數學(xué)新教材中大量的“觀(guān)察、思考、探究”等自主性學(xué)習活動(dòng)，教師通過(guò)鼓勵、關(guān)心和個(gè)別輔導，讓學(xué)困生積極參與其中，對他們“點(diǎn)滴”成功方面，都應給予及時(shí)表?yè)P，讓他們擁有獲得體驗成功的喜悅。如三角形全等判定、圖形的平移、旋轉方面探究活動(dòng)，其中有許多是難度不大的數學(xué)活動(dòng)，容易獲得“成功”，這些“成功”有助于他們對數學(xué)知識的本質(zhì)的理解，讓更多學(xué)困生由“困學(xué)”向“愿學(xué)”實(shí)現轉化的機會(huì )。
應面向全體，加強學(xué)法指導。鑒于數學(xué)考試成績(jì)“兩極分化”嚴重的現狀，在教學(xué)中一定要面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主探索和合作交流，促使學(xué)生將知識構成網(wǎng)絡(luò )、形成系統，幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立信心，提高綜合應用知識的能力，努力實(shí)現讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展的教學(xué)目標。
七年級下冊數學(xué)期中考試質(zhì)量分析 7
一、試卷結構分析
試卷由市教研室組織命題。試題緊扣教材，體現了新課標的理念和基本要求，尤其在過(guò)程與方法上考查的力度較大。對于基礎知識和基本技能也有足夠的題量，題型適當，難易適中本套試卷滿(mǎn)分150分，考試時(shí)間120分鐘。試題分選擇題、填空題、解答題三部分。
二、試卷特點(diǎn)評析：
從總體上看，本檢測試卷內容考查七年級下學(xué)期的所有教學(xué)內容，題目比較基本，也比較全面。本學(xué)期期末試卷的命題試題以課本為本，考查了數學(xué)基礎知識、基本技能、基本方法、邏輯思維能力，以及運用所學(xué)知識和方法分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但對基礎知識的考查直接運用的比重較多，搞知識堆積的題型比重較小，這有利于農村學(xué)�；A掌握能力比較差的學(xué)生學(xué)習。對基本技能，不考繁雜的內容，這對當前初中數學(xué)教學(xué)有很好的指導意義。重視了數學(xué)思想的普查。體現了學(xué)生實(shí)踐能力的考查，讓學(xué)生解決自己身邊的實(shí)際問(wèn)題，體現知識的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習的熱情。
三、答題中存在的問(wèn)題：
從答題情況看，大部分學(xué)生能較好地掌握初中數學(xué)的基礎知識和基本技能，學(xué)生答題中不乏簡(jiǎn)捷和富有個(gè)性的解法，但仍有不少學(xué)生對雙基把握不透，運算正確性差。存在的重要問(wèn)題如下：
1、學(xué)生對基本概念把握不清，如平方根、算術(shù)平方根與立方根理解不清，導致判斷錯誤。
2、審題不認真細致。如忽視分母不能為零這一重要條件。
3、學(xué)生缺乏建立方程模型的意識，不會(huì )用列分式方程解題。如學(xué)生不會(huì )應用列方程解題。
4、運算時(shí)不注意符號，在符號上出錯。也由于粗心大意或學(xué)習習慣不好出現計算錯誤。如計算符號錯誤的學(xué)生很多；去括號時(shí)沒(méi)有變號。分式化簡(jiǎn)問(wèn)題多出在沒(méi)能正確地進(jìn)行通分、約分。
5、解不等式組出現的有符號錯誤，還有不少學(xué)生沒(méi)有把解集在數軸上表示出來(lái)。
6、解分式方程中不步驟不清楚，不少學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)檢驗過(guò)程。
7、學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力差，不能提取題目中的主要信息。
四、原因探究：
1、學(xué)生學(xué)習的積極性不高，不少學(xué)生存在厭學(xué)情緒。
2、結合本班的實(shí)際情況來(lái)看，平時(shí)教學(xué)中沒(méi)能照顧到更多的學(xué)生，對學(xué)習
有困難的學(xué)生，幫助較少。
3、學(xué)生在家中的學(xué)習時(shí)間得不到保證，留守學(xué)生較多。
五、改進(jìn)措施
1、重視概念、公式定理的教學(xué)，提高學(xué)生的計算能力。課堂教學(xué)中板書(shū)不可忽視，讓學(xué)生不僅聽(tīng)懂，而且會(huì )規范的書(shū)寫(xiě)。
2、加強基礎知識的教學(xué)，重視雙基，平時(shí)的.教學(xué)要進(jìn)一步體現面向全體學(xué)生的原則。盡量提高課堂的趣味性,使學(xué)生能融于課堂。加強綜合題的訓練，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和應變能力。
3、夯實(shí)基礎，努力實(shí)現課標的基本要求。要切實(shí)抓好基本概念及其性質(zhì)、基本技能和基本思想方法的教學(xué)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，并形成合理的知識網(wǎng)絡(luò )結構。不能脫離課標、教材大搞“題海戰術(shù)”。
4、加強數學(xué)思想方法的教學(xué)。數學(xué)思想方法的教學(xué)應滲透在教學(xué)全過(guò)程中，使學(xué)生不僅學(xué)好概念、定理、法則等內容，而且能體會(huì )數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展，把握蘊含其中的數學(xué)思想方法，并通過(guò)不斷積累，逐漸內化為自己的經(jīng)驗，形成解決問(wèn)題的自覺(jué)意識。
5、面向全體，加強學(xué)法指導，在教學(xué)中面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主探索和合作交流，促使學(xué)生將知識構成網(wǎng)絡(luò )、形成系統。努力實(shí)現不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。
6、掌握命題的基本原則。從全國各地中考試卷分析，今后命題的方向是：(1)考查學(xué)生的基本運算能力、思維能力和空間觀(guān)念的同時(shí)，著(zhù)重考查學(xué)生運用數學(xué)知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(2)試題立意，以“兩個(gè)意識”(創(chuàng )新意識、應用意識)和“四種能力”(運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力和應用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力)并舉立意，試題要體現出數學(xué)的教育價(jià)值。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中要在這些方面下功夫。
7、加強對學(xué)生思想、意志和心理素質(zhì)等“非智力因素”的指導與訓練，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣(解題周密、嚴謹、書(shū)寫(xiě)規范、簡(jiǎn)練)，減少過(guò)失性的失分。我們應從初一進(jìn)校起，嚴格要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，認真作業(yè)，認真考試。把最滿(mǎn)意的答案交給老師。
七年級下冊數學(xué)期中考試質(zhì)量分析 8
一、試卷情況
本套試題從整體看難度適中，知識覆蓋面比較全。
從卷面看，大致可以分為兩大類(lèi)，第一類(lèi)是基礎知識，通過(guò)填空、選擇、畫(huà)圖、計算以及證明題的檢測。第二類(lèi)是綜合應用，主要是考應用實(shí)踐題。無(wú)論是試題的類(lèi)型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習能力入手，打破了學(xué)生的習慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。
二、學(xué)生的基本檢測情況：
總體來(lái)看，學(xué)生都能在檢測中發(fā)揮出自己的實(shí)際水平，合格率都在84%以上，優(yōu)秀率在58%左右。
1、在基本知識中，選擇的情況基本較好。應該說(shuō)題目類(lèi)型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習過(guò)，因此正確率較高。這也說(shuō)明學(xué)生理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養就在于做像這樣的數學(xué)題，改變以往的題目類(lèi)型，讓學(xué)生的`思維很好的調動(dòng)起來(lái)，而個(gè)別學(xué)生缺少的就是這個(gè)，以致失分嚴重。
2、此次計算題的考試，是一貫有的代數式化簡(jiǎn)及求值的題，共16分。大部分學(xué)生作的很好，個(gè)別學(xué)生審題不細心，第一步就用錯公式，例如孫景隆就因此丟掉8分。
3、對于《概率》和《變量之間的關(guān)系》應用題，學(xué)生在讀題和識圖方面考慮不周，失分較多。因此，培養學(xué)生的讀題能力很關(guān)鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來(lái)看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因為缺少這種能力而在自己明明會(huì )做的題上失了分，太可惜了。
4、對于三角形全等的證明題共22分，學(xué)生做的很好。
三、今后的教學(xué)建議：
從試卷的方向來(lái)看，我認為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)，用數學(xué)解決生活的問(wèn)題。而且數學(xué)的教學(xué)上要有意識地與高中數學(xué)接軌。
2、教學(xué)中要重在凸現學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習材料，創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。尤其是在實(shí)際應用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析題目，設計解題的策略，相互交流，讓有的學(xué)生從“怕”應用題到喜歡應用題。
3、多做多練，切實(shí)培養和提高學(xué)生的計算能力。要學(xué)生說(shuō)題目的算理，也許不一定會(huì )錯，但有時(shí)他們是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來(lái)。只有多做多練，才能提高學(xué)生排除計算干擾的本領(lǐng)。
4、關(guān)注生活，培養實(shí)踐能力加強教學(xué)內容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去是數學(xué)課程改革的重要內容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習真正引向生活、引向社會(huì )，從而有效地培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
5、關(guān)注過(guò)程，引導探究創(chuàng )新。數學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎知識和基本技能，而且要著(zhù)力引導學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養自覺(jué)發(fā)現新知、發(fā)現規律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì )探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習不僅知其然，還知其所以然。
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一、試卷情況分析
本次考試試題注重了對基礎知識的考查，同時(shí)關(guān)注了對學(xué)生推理能力、計算能力、讀圖分析能力和綜合運用知識解決問(wèn)題的能力的考查，試卷以新課程標準的評價(jià)理念為指導，以新課標教材為依據，特別在依據教材的基礎上，考出學(xué)生的素質(zhì)。突出的特點(diǎn)有：
1.知識點(diǎn)考查全面，讓題型為知識點(diǎn)服務(wù)，每一個(gè)知識點(diǎn)無(wú)不被囊括期中，真正做到了覆蓋全面。
2.形式靈活多樣，并且注重數學(xué)知識與現實(shí)生活的`應用，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識。
3.題量和難度都不大，重點(diǎn)考查了學(xué)生對基礎知識的掌握情況及熟練程度。
二、學(xué)生答題情況分析
三、總體情況分析
學(xué)生整體水平參差不齊，好多同學(xué)對基礎知識掌握的不牢固，在教學(xué)中對好壞的兼顧認識重中之重。
主要失分原因：一是對基礎知識、基本概念掌握不到位；二是學(xué)生審題不清、馬虎大意，導致出錯；三是對知識的遷移不能正確把握，不能正確使用所學(xué)的知識，缺乏應有的應變能力。
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一、基本情況
本次考試，7.2班參考人數23人，及格人數為12人，及格率為57.1%；優(yōu)秀人數為10人，優(yōu)秀率為47.6%；最高分為115，最低分為16，差距很大。
二、試卷分析
本次試卷特點(diǎn)：知識基礎，題型靈活，屬于中等偏上難度。
本次試卷共分三道大題：選擇題12個(gè)，填空題8個(gè)，簡(jiǎn)答題6個(gè)。其中：
選擇題第2個(gè)、第4個(gè)、第8個(gè)、第10個(gè)為易錯題，錯誤原因多為審題不清，計算錯誤；
三、存在問(wèn)題
1、從成績(jì)上看，兩級分化很?chē)乐亍?/p>
2、在成績(jì)優(yōu)秀學(xué)生中，因為粗心失分學(xué)生較多。
3、通過(guò)半年努力，有5名同學(xué)進(jìn)步失分明顯，尤其是在計算題上，還有4名同學(xué)進(jìn)步緩慢。
四、今后建議
1、堅持這個(gè)學(xué)期的“分層教學(xué)方法”，努力讓每個(gè)同學(xué)都能享受到進(jìn)步的.喜悅。
2、繼續培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，尤其是良好的學(xué)習數學(xué)的習慣。
3、繼續注重雙基訓練和能力培養。
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一、試題特點(diǎn)
本次試卷由教研室統一命題。試卷包括填空題、選擇題、解答題三個(gè)大題，共120分，以基礎知識為主，。對于整套試題來(lái)說(shuō)，容易題約占70%、中檔題約占20%、難題約占10%，主要考查了七年級下冊第五章《相交線(xiàn)與平行線(xiàn)》，第六章《實(shí)數》，第七章《平面直角坐標系》，第八章《二元一次方程組》，第九章《一元一次不等式》、第十章《數據的收集、整理與描述》全部?jì)热�。這次數學(xué)試卷檢測的范圍應該說(shuō)內容全面，難易也適度，注重基礎知識、基本技能的測檢，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數學(xué)知識的掌握情況。無(wú)論是試題的類(lèi)型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習能力入手，細致、靈活地來(lái)抽測每章的數學(xué)知識。打破了學(xué)生的習慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。
二、題型分析：
首先，選擇題包括10小題，其內容涵蓋了生活中的實(shí)數、坐標系、二元一次方程組、一元一次不等式、相交線(xiàn)和平行線(xiàn)、數據的分析不同內容。試題的難度也遵循有易到難的原則，有單純關(guān)于知識的考查，也有突出能力的考查。有來(lái)源于課本的，也有來(lái)源于生活的，體現了試題的基礎性和靈活性。第1、3題：實(shí)數。第2題：平面直角坐標系第5、6題相交線(xiàn)、平行線(xiàn)。第4、10題二元一次方程組第7，9：一元一次不等式(組)。第8題數據的收集整理與描述。
其次，填空題
考查的內容涵蓋了本學(xué)期的各個(gè)章節，試題難度有易有難，其中，試題11，12、13，屬基礎知識的考查，其難度不難，但試題14，15難度偏大，解題格式有所不同，學(xué)生有思維定性，所以得分率不高。
解答題包括了8道試題，試題類(lèi)型包括解方程組、一元一次不等式組解法、看圖獲取信息、平行線(xiàn)和坐標系等不同類(lèi)型，16和17題不難但要求細心，有同學(xué)基礎知識不牢固的同學(xué)就有所失分了。第18、19題是平行線(xiàn)，考查了學(xué)生對平行線(xiàn)的性質(zhì)與判定的掌握，對一些證明題試題書(shū)寫(xiě)格式的掌握情況，相對比較簡(jiǎn)單，大部分同學(xué)都能解決，但試題中，學(xué)生可能對于簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)格式掌握較好，所以雖然可以得分，但滿(mǎn)分卻少得可憐。第20題是對坐標系一章知識的靈活運用的考查。第22、23題是兩道應用題，對我們運用數學(xué)的意識有了考查，首先題型比較新穎，尤其提問(wèn)方式比較有探究性，也符合新課程標準的要求，由于學(xué)生在這方面基礎差，訓練比較少，所以從整體得分率來(lái)看，不很好，也反應了我們的學(xué)生在該方面的缺陷，因此我們要多加強訓練來(lái)彌補。
三、學(xué)生問(wèn)題分析
根據對試卷成績(jì)的分析，學(xué)生在答卷過(guò)程中存在以下幾個(gè)的問(wèn)題
1、學(xué)聯(lián)系生活的能力稍欠。數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活，但學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際能力差，對題意理解不透，從而得分率不高.
2、基本計算能力有待提高。計算能力的強弱對數學(xué)答題來(lái)說(shuō)，有著(zhù)舉足輕重的地位。計算能力強就等于成功了一半，如解答題的第16、17題，學(xué)生在計算的過(guò)程中都出現不少錯誤.
3、數學(xué)思維能力差這些問(wèn)題主要表現在填空題的第14題，第15題和解答題的22題，第23題.
4、審題能力及解題的綜合能力不強。審題在答題中比較關(guān)鍵，如果對題目審得清楚，從某種程度上可以說(shuō)此題已做對一半，在解題過(guò)程中，不僅要要求學(xué)生學(xué)會(huì )如何解決問(wèn)題，還必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀和理解材料，并會(huì )書(shū)面形式把思維的過(guò)程與結果向別人表達，也就是要有清晰的解題過(guò)程。
四、教學(xué)反思：
通過(guò)試卷分析發(fā)現，這次的考試主要是基礎題，但還是有一些學(xué)生不及格，這就說(shuō)明平日里學(xué)生學(xué)習不扎實(shí)。在近階段的教學(xué)中，還存在很多的不足，主要表現在以下方面：
1對于講過(guò)的重點(diǎn)知識，落實(shí)抓得不夠好。在課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常有急躁情緒，急于完成課堂目標，而忽視了同學(xué)對問(wèn)題的理解，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題，一部分同學(xué)養成懶惰的習慣，自己不動(dòng)腦考慮問(wèn)題。
2、結合本校的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)校的學(xué)習風(fēng)氣存在問(wèn)題，部分學(xué)生對于考試和分數已無(wú)動(dòng)于衷，存在嚴重的厭學(xué)情緒。
3、學(xué)生的'榮辱觀(guān)、是非觀(guān)存在問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題已不是單純的學(xué)校教育問(wèn)題，它反映出家庭教育的明顯缺乏。
五、以后教學(xué)中的改進(jìn)方向：
1、抓好基礎，搞好數學(xué)核心內容的教學(xué)。立足教材，教材是我們教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們一定要扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生滲透教材的重難點(diǎn)內容，不能忽視自認為是簡(jiǎn)單的或是無(wú)關(guān)緊要的知識。
2、教學(xué)中要重在突顯學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習材料，創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。尤其是在應用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過(guò)程。
3、多做多練，切實(shí)培養學(xué)生的計算能力。有時(shí)他們是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因，這點(diǎn)從試卷上很清楚地反映出來(lái)了。
4、培養實(shí)踐能力，引導學(xué)生探究創(chuàng )新，加強教學(xué)內容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去，從而培養學(xué)生解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力。
通過(guò)這次考試，我還發(fā)現我校、我班低分段考生比例偏高，連最基本的題也不會(huì )做，充分說(shuō)明這些學(xué)生在初中義務(wù)教育階段沒(méi)有掌握基本數學(xué)知識，從而成為提升初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一大頸瓶，今后要關(guān)心學(xué)困生，抓好數學(xué)概念教學(xué)，加強對數學(xué)理論知識的理解，培養學(xué)生邏輯思維能力。希望通過(guò)努力，下次考試能取得更好的的。
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本次數學(xué)試卷緊扣教材，考查了雙基，突出了教材的重難點(diǎn)，難度適中，分數的分配合理。通過(guò)考試學(xué)生既能樹(shù)立自信又能找到不足。試卷比較成功，師生的教與學(xué)順利地完成了課標的要求。下面結合我班成績(jì)作如下的試卷分析:
一、基本情況
學(xué)生答題的基本情況: 共9人，70分以上的有4人，及格人數3人。
二、試卷特點(diǎn)
本套試卷從整體上來(lái)看知識看蓋面比較全面，幾乎句括所有的內容，每章的重點(diǎn)內容特別突出。本次試卷題型多種多樣，靈活多變�？偟膩�(lái)說(shuō)，本次試卷出的很成功。下面做具體分析:
三、試題分析和學(xué)生做題情況分析:
1、選擇題:出的相當不錯，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要做對卻需要足夠的細心，主要考察了學(xué)生對基礎知識的運用，但很多學(xué)生都掌握不好，在做題時(shí)沒(méi)有把握住題意，粗心大意，導致得分較低，以后要注意基礎知識的教學(xué)和掌握。
2、填空題: 考了本冊前三章的主要內容。第15題錯的`同學(xué)較多，在做題時(shí)分析此題的兩種情況，好多同學(xué)只寫(xiě)出其中的一種。
3、解答題:第17.20.21.22.23題考察的是相交線(xiàn)的內容，平時(shí)學(xué)的不錯的同學(xué)都能得到基礎分。第23題對于我班學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，所以失分也較為嚴重。
四、教學(xué)建議
1、加強基礎知識的理解、記憶和解題基本方法的掌握，交實(shí)基礎
從試卷來(lái)看，我們學(xué)生的選擇題都能全部正確，這種情況的出現跟考前的基礎知識集中訓練有關(guān)，所以今后還是要通過(guò)增加練習夯實(shí)基礎，提高基礎知識。
2、注重不同思想方法的滲透
對于重要的.思想方法，例如數形結合法等，在平時(shí)學(xué)習中應給予足夠的重視，點(diǎn)滴積累，細心體會(huì )，理解其實(shí)質(zhì)及應用；作業(yè)書(shū)寫(xiě)要規范化，不可隨心所欲，該用什么符號就用什么符號，表述要清晰。
4、小差距
本班學(xué)生兩級分化較嚴重。對基礎相對較差的學(xué)生，需將知識內容一點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)到位，讓其每節課都有一點(diǎn)收獲，耐心指導，千萬(wàn)不要甩掉他們。給優(yōu)生一定的自由度，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，這樣可提高他們的學(xué)習興趣，以期高效。
五、改進(jìn)措施
一些學(xué)生出現了失誤，低分的學(xué)生不少，一些基礎題目還是有學(xué)生出錯，這反映了學(xué)生還沒(méi)有真正掌握基礎知識，數學(xué)能力是不強的。我認為在今后的教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)
1、立足教材，扎根于生活。我班學(xué)生學(xué)習水平一般，他們做課本習題也有一些困難，所以對于相對較難的問(wèn)題導學(xué)方案他們常常能動(dòng)手的較少，所以，我會(huì )節選部分適合孩子們的題目去做，而且不同能力的學(xué)生給布置不同的習題，這樣因材施教更好一些。
2、多做多練。切實(shí)培養和提高學(xué)生的計算能力。這塊一直是他們的薄弱環(huán)節，所以，我一直都在關(guān)注。
3、關(guān)注過(guò)程，引導探究創(chuàng )新。孩子們心里一直覺(jué)得數學(xué)是枯燥乏味的，所以導致他們的學(xué)習興趣不高。針對此種情況，我們要發(fā)展創(chuàng )新教學(xué)手段和方法，讓他們自己親自動(dòng)手并愿意參與進(jìn)來(lái)，培養孩子們的積極性，從而達到理想的教學(xué)效果。
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一、試題分析：
1、本試題關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，考查數學(xué)的核心內容、數學(xué)的基礎知識、基本技能和基本的思想方法。讓學(xué)生通過(guò)解答這些試題感受成功，增進(jìn)自信。另外，命題立足于教材。試卷一部分源于教材，是教材的例題、習題的類(lèi)比、改造、延伸和拓展。試題能從初中數學(xué)的教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，引導教師教好教材，學(xué)生學(xué)好教材，充分發(fā)揮教材的擴張效應。
�。�、創(chuàng )設探索思考空間，考查探究能力。試卷給學(xué)生提供自主探索與創(chuàng )新的空間，有利于學(xué)生活躍思維，讓經(jīng)歷觀(guān)察、操作、確認等過(guò)程，發(fā)展合情推理能力。
�。�、注重實(shí)際背景，考查應用能力。數學(xué)來(lái)源于現實(shí)生活，又作用于生活世界，試題題材取自學(xué)生熟悉的實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中，靈活運用數學(xué)的基礎知識和技能，分析和解決問(wèn)題。
二、試卷分析：
1、部分學(xué)生基礎知識掌握不夠扎實(shí)，答題片面，不夠準確。如填空題第５題寫(xiě)整數解，好多同學(xué)就寫(xiě)成了解集。解答題的第２０題解方程（組），去分母、移項時(shí)出錯的很多。
2、部分學(xué)生的數學(xué)知識學(xué)得過(guò)死，思考問(wèn)題缺乏靈活性、開(kāi)放性、多維性。如填空題第9、10題。學(xué)生思維能力差，導致失分嚴重。
3、部分學(xué)生的`用數學(xué)的意識較差，運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。導致填空題第8題，及解答第２４題失分較多。
三、具體措施：
1、立足課本，很抓基礎知識的教學(xué)。把握知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生的知識形成有機的`整體。
2、注重學(xué)生的自主探索與合作交流。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法。
3、注重培養學(xué)生的應用數學(xué)意識。在教學(xué)中，引導學(xué)生從不同角度發(fā)現實(shí)際問(wèn)題中所包含的豐富的數學(xué)信息，探索多種解決問(wèn)題的辦法，并鼓動(dòng)學(xué)生嘗試解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的思想方法。
4、注重學(xué)生能力的培養。學(xué)生因運算能力、探究推理能力、應用能力等較低而造成較嚴重的失分，在教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養，把能力的培養有機地融合在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地參與豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
5、加強基本方法的訓練。在教學(xué)過(guò)程要不斷引導學(xué)生歸納一些常見(jiàn)題型的一般方法，以便讓學(xué)生在以后的學(xué)習過(guò)程中能夠觸類(lèi)旁通。
6、加強非智力因素的培養，提高學(xué)生認真審題、規范解題的習慣。如審題時(shí)可劃出關(guān)鍵字句，在圖中作標記等。
7、狠抓知識落實(shí)。做到堂堂清，周周清，月月清，人人清。把知識落到實(shí)處。
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一、試題評價(jià)
此次考試初一的試題命題明確，符合課改精神，考試內容都是建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，與學(xué)生原有的知識積累相吻合，內容均符合考試進(jìn)度，題量適當，題型于中考相似，能突出重難點(diǎn)，試題的題型與中考題型相同、試題的難度、區分度適中�？疾閮热萆霞瓤疾榱藢W(xué)生基礎知識和基本技能，又考查了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、考試的`效果：
1、考試成績(jì)統計：及格人數及格率優(yōu)秀人數優(yōu)秀率
2、學(xué)生的答卷情況：
這份試題學(xué)生的錯誤主要出在冪的運算以及公式的運用方面，具體情況如下：
選擇題中1、3、4、6、8答得較好，錯誤主要在2、5、7、9、10中。
填空題中第11、14、16、17答得較好，12題大多數學(xué)生只能寫(xiě)出其中的一解，13題中對數5。960萬(wàn)精確到的數位幾乎全部答錯，15題有半數左右的`同學(xué)出現錯誤，第18題也是幾乎全部答錯。
簡(jiǎn)答題的第19、20題學(xué)生做得不太好，這兩題拿滿(mǎn)分的人很少，問(wèn)題主要體現在以下幾點(diǎn)：
�。�1）去括號是符號的變化不清楚
�。�2）利用交換律時(shí)丟掉了項的負號，即搞不清多項式的項
�。�3）平方差公式不能靈活運用
�。�4）1冪的運算不熟練。21題中學(xué)生用尺規規范作圖能力差，而且多數同學(xué)落了總結。22題大多數同學(xué)可以按要求求得，但不太完美的是解題步驟很不規范，需要慢慢加強。在23題中數據的處理不好。24題學(xué)生答得很不好，不知道把兩個(gè)冪的積進(jìn)行適當變形，或變形不正確；還有事對冪的加減與冪的乘除混淆，指數出錯。25題中大多數同學(xué)能理解題意答得較好，不好的地方主要體現在作圖不規范，還有部分同學(xué)不理解恒等式的意思而只寫(xiě)了一個(gè)代數式。
3、改進(jìn)措施：
1）加強基本知識與基本技能的訓練，為綜合題打好基礎。
2）注重知識點(diǎn)的落實(shí)。
3）注重過(guò)程教學(xué)，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中了解知識的來(lái)源從而更好得掌握知識，避免死記硬背，同時(shí)掌握數學(xué)學(xué)習方法。
4）培養學(xué)生靈活運用知識解決問(wèn)題的能力，尤其是運用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
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一、得分原因分析
1、本次考試試題較難。全班40人，成績(jì)過(guò)85達16人，60分及格線(xiàn)上有34人。
2、學(xué)生的基礎知識比較扎實(shí)�；A題所占比例較高，容易題占較多，并且都是常見(jiàn)習題，沒(méi)有偏題。
3、平時(shí)學(xué)習過(guò)程中，小組合作學(xué)習較靈活，解決和處理問(wèn)題的能力較好。
4、考前復習了2節課，學(xué)生掌握較好。
二、失分原因分析
1、基礎較好學(xué)生認為題目簡(jiǎn)單，自己可以拿滿(mǎn)分，導致粗心大意。后面簡(jiǎn)答題得了滿(mǎn)分，但卻在選擇題和填空題上失誤了。
2、本次試卷的題型平時(shí)都講過(guò)，就是沒(méi)有反復訓練，所以有的學(xué)生忘了。
3、部分基礎較差的學(xué)生已經(jīng)盡力，但是由于小學(xué)知識不牢固，基礎較差，所以還是成績(jì)較弱。
三、教學(xué)啟示
在今后的教學(xué)中，需要作好以下幾方面的工作：
�。�、教師在平時(shí)教學(xué)中要進(jìn)一步把握好具體目標要求，深入分析教材，重視基礎知識與技能的落實(shí)，重視過(guò)程與方法的學(xué)習，注重數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，通過(guò)多種方法，突出培養學(xué)生理解分析、操作探究、表述能力和靈活應用知識解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)素養。
2、在平時(shí)教學(xué)中重視對學(xué)生良好的'學(xué)習習慣和學(xué)習方法的養成教育，教師還需在教給學(xué)生“嚴謹、勤學(xué)、善思、好問(wèn)”等方面的發(fā)展多做探究。
3、重視課本，學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手動(dòng)腦，樂(lè )于探究，盡量要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )自我反思和矯正，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
4、應當多檢查督促學(xué)生，完成練習冊及新課程。對于沒(méi)有完成的同學(xué)采取一些有效的辦法。
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本次考試我校平均分78.51，及格率0.59。而我226班的平均分74.83,合格率0.52，都比較低，究其原因，是我前一段時(shí)間落實(shí)的不到位，布置的作業(yè)學(xué)生不能及時(shí)完成，上課還要再留時(shí)間去做，這樣就比別的班做題數量少，見(jiàn)的題型少，所以導致成績(jì)靠后。下面就將這次的試卷進(jìn)行詳細分析一下。
一、從試卷來(lái)看
本次數學(xué)試題共24道題，其中單項選擇題10個(gè)，填空題6個(gè)，解答題8個(gè)都能以課程目標和內容為依據，體現新課程的基本理念，全面評價(jià)學(xué)生在數學(xué)知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面的表現，較好地體現了“課標”、“教學(xué)大綱”所規定的學(xué)習要求。有利于學(xué)生展示自己在數學(xué)課程學(xué)習中取得的成就。
二、試卷有如下特點(diǎn)：
�。�1）單獨考查基礎的、重要的知識技能
本卷考查基礎知識和基本技能試題的比重都較大，注重考查通性通法，淡化考查特殊技巧，較為有效地確保了試卷的內容效度。如選擇題，學(xué)生得分率高。
�。�2）重點(diǎn)考查核心內容
初中數學(xué)的核心內容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習的基礎，本次試卷在注意內容覆蓋的基礎上，突出了對“特殊的平行四邊形”、“一元二次方程”、“圖形的變換”等核心知識內容的考查。其中第16題有點(diǎn)難度。失分的.同學(xué)多。還有24題利用兩次三角形全等，學(xué)生做的不是很好，除了1號的同學(xué)拿到滿(mǎn)分以外，大部分都失分多，有的同學(xué)干脆就沒(méi)做。
�。�3）突出考查主要的數學(xué)思想和方法
數學(xué)思想和方法是數學(xué)知識在更高層次上的抽象與概括，它不僅蘊涵在數學(xué)知識形成、發(fā)展和應用的過(guò)程中，而且也滲透在數學(xué)教與學(xué)的過(guò)程中。本次考試突出了對數形結合、分類(lèi)討論、等數學(xué)思想和方法的考查。其中23及24題學(xué)生因為對知識不能靈活運用、計算能力不強，耗時(shí)多，失分率高。
�。�4）突出考查以生活、勞動(dòng)和學(xué)習為背景的問(wèn)題
本次試卷注意體現數學(xué)的工具性的理念，強調考試問(wèn)題的真實(shí)性、情景性和開(kāi)放性，以達到加強考查數學(xué)應用意識的目的。從試題的呈現方式來(lái)看，帶有實(shí)際背景，需要數學(xué)建模才能解決的新問(wèn)題題型正在成為中考追逐的熱點(diǎn)。如19、22題。
三、今后要采取的措施
在今后的學(xué)習中，我一定要把落實(shí)抓到位，要把課堂的45分鐘充分利用起來(lái)，讓同學(xué)們多做題，多見(jiàn)新題型，更應加強對學(xué)生對學(xué)生數學(xué)能力發(fā)展狀況的培養，通過(guò)設置探究型問(wèn)題、開(kāi)放型問(wèn)題、運動(dòng)變化型問(wèn)題、性作型問(wèn)題、應用型問(wèn)題等多方面地提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習和應用能力。爭取是學(xué)生期末每個(gè)同學(xué)在自己的基礎上取得進(jìn)步。
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一、試題情況分析
本次試題注重了對基礎知識的考查，同時(shí)關(guān)注了對學(xué)生推理能力、計算能力、讀圖分析能力和綜合運用知識解決問(wèn)題的能力的考查。試卷以新課程標準的評價(jià)理念為指導，以新課標教材為依據，特別在依據教材的基礎上，考出學(xué)生的素質(zhì)。突出的特點(diǎn)有：
1、知識點(diǎn)考查全面。讓題型為知識點(diǎn)服務(wù)。每一個(gè)知識點(diǎn)無(wú)不被囊括其中，真正做到了覆蓋全面。
2、形式靈活多樣，并且注重數學(xué)知識與現實(shí)生活的應用，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識。
3、題量和難度都不大，重點(diǎn)考查了學(xué)生對基礎知識的掌握情況及熟練程度。
二、學(xué)生答題情況分析
填空、選擇題難度不大，答題質(zhì)量普遍較好，但仍存在一些問(wèn)題，知識點(diǎn)掌握不牢固，如第5，7，8題；第10題分析能力差，錯誤率高。填空題12，16題答案不全面，19題表示數字不清楚，20題分析總結能力較差。解答題中23，24題是計算問(wèn)題，過(guò)程不完整，對負數的乘方和數的乘方的相反數分不清楚，計算能力差；25題考查了用字母表示數，學(xué)生讀題出現偏差，總體情況不好；26題是統計問(wèn)題，總體情況不錯，只是有同學(xué)因馬虎出現了錯誤。
三、抽樣數據
�。裕�
四、年級學(xué)生情況分析
學(xué)生整體水平參差不齊，好多同學(xué)對基礎知識掌握不牢固，在教學(xué)中對好壞的兼顧仍是思考重點(diǎn)。主要失分原因：一是對基礎知識、基本概念掌握不到位，；二是學(xué)生審題不清、馬虎大意，導致出錯；三是對知識的遷移不能正確把握，不能正確使用所學(xué)的知識，缺乏應有的應變能力。
五、班級學(xué)情分析
一班極端性較強，有的學(xué)生基礎很好，有的學(xué)生基礎很差，以后要注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，降低差生率；二班個(gè)別學(xué)生較差，應對中差生加強輔導，并對優(yōu)等生拔高；三班學(xué)生能在課上保持穩定，不違反紀律，但仍應注意對中等生強化，對差生加強基礎知識的鞏固。
六、收獲和進(jìn)步
在教學(xué)中，我們注重了課前準備，自覺(jué)地準備教學(xué)用具，提高了課堂教學(xué)效率，更加注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能采用靈活多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生，合作學(xué)習、小組討論等學(xué)習方式中課堂中普遍被采用。
七、存在問(wèn)題
主要是兩個(gè)方面，其一是在追求教學(xué)效果和如何讓不同程度的學(xué)生在每節課有不同的收獲方面下功夫，提高課堂實(shí)效性；其二是作業(yè)反饋力度仍不夠，部分同學(xué)還要面批面改，而且要注意分層教學(xué)及分層作業(yè)。
八、考試后的教學(xué)建議
�。ㄒ唬┝⒆阏n本，加強基礎知識的鞏固以及基本方法的訓練，讓學(xué)生在理解的基礎上掌握概念的本質(zhì)，并能靈活運用。在教學(xué)中要重視對基礎知識的精講多練，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中鞏固知識，提高能力。不能過(guò)高估計學(xué)生的能力。
�。ǘ⿺祵W(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，力求從學(xué)生的`思維角度去分析問(wèn)題，要精心備課，積極創(chuàng )設問(wèn)題情景，不失時(shí)機地引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究、類(lèi)比、推廣、歸納總結，努力促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。
�。ㄈ﹫猿帜芰ε囵B的方向不變。學(xué)生的能力是他們今后立身社會(huì )的根本，在數學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養一方面是我們不可推卸的責任，我們要多培養學(xué)生的實(shí)際應用能力，相信我們的學(xué)生在將來(lái)會(huì )有更強的生存能力和競爭優(yōu)勢。
�。ㄋ模┲匾晹祵W(xué)思想方法的滲透。數學(xué)教學(xué)重在實(shí)，而不是多，數學(xué)題目千變萬(wàn)化，但核心思想卻只有統計、數形結合、圖形變換、方程的思想等等，抓住了數學(xué)思想方法，等于是扼住了數學(xué)教學(xué)的咽喉，掌握了數學(xué)教學(xué)的命脈，當然會(huì )事半功倍。
�。ㄎ澹┘訌姺侵橇σ蛩氐呐囵B，提高學(xué)生認真審題、規范解題習慣，如審題時(shí)可劃出關(guān)鍵句，而且要讓學(xué)生在平時(shí)加強練習。
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一、試卷的整體情況
本次考試重視課本基礎知識的考察，題目比較簡(jiǎn)單，多為課本基礎例題及課后題的改編。在命題上重視基礎知識的落實(shí)、重視基本技能的形成、重視了能力的提升。也體現新課標的基礎性、選擇性、激勵性的理念，反映人人學(xué)必需的數學(xué)的需求。
二、試卷的主要特點(diǎn)
1、保持基礎題數量，突出重點(diǎn)知識
重點(diǎn)考查本次期中考試試題排布比較自然，思維入口較寬，突出強調了以能力立意，但仍然立足于基礎，既考查了考生在基礎知識、基本技能以及應用數學(xué)的基本思想方法等方面是否真正落實(shí)到位，同時(shí)又設置了能體現不同考生對數學(xué)思想和方法的領(lǐng)悟以及數學(xué)能力的達成水平，在客觀(guān)上存在差異的區分題，試題構建了較高層次的開(kāi)放探究題，較好的考查了考生知識與能力之間的銜接，也在一定程度上設了卡。
2、貼進(jìn)學(xué)生生活，突出應用能力
試題背景的取向注意靠近教材和考生的生活實(shí)際，讓考生始終處于一個(gè)較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強解題信心。如第19、20題，通過(guò)揭示數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生認識到數學(xué)就在自己身邊，數學(xué)與人們的生活密不可分，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣，同時(shí)也提醒學(xué)生平時(shí)要關(guān)注數學(xué)與現實(shí)生活的相互關(guān)系，做個(gè)有心人。
三、學(xué)生考試情況
3、4班及格人數達到20以上，最高分117，兩班學(xué)生中沒(méi)有滿(mǎn)分。對于這樣一張試卷實(shí)際上考滿(mǎn)分應該有很多，從中暴露出學(xué)生對基礎知識的掌握不熟悉，對于計算細節不認真等問(wèn)題，在下一步的學(xué)習中要對學(xué)生嚴格要求。
四、下階段工作措施
1、引領(lǐng)學(xué)生悟透教材的基本內容
教材是數學(xué)知識的載體，是數學(xué)思想方法的源泉，也是試題命制的藍本。引導學(xué)生研究教材，悟透教材中包蘊的知識與方法，去發(fā)現、去體驗、去感受數學(xué)的應用性和文化性，能迅速而又正確地解決教材中的每一個(gè)問(wèn)題，這是數學(xué)課堂教學(xué)的首要任務(wù)，也是主要任務(wù)，是今后提高初中數學(xué)成績(jì)的前提和關(guān)鍵。
目前，在數學(xué)課堂教學(xué)中，有意識地引導學(xué)生研究教材，鉆研教材等方面，因為師資較緊，我們重視還不夠。導致有些學(xué)生對一些基本概念的認識缺乏本質(zhì)上的理解，在解題活動(dòng)中，僅僅是對訓練過(guò)的題目的模仿和記憶，只要題目背景稍作變化，就束手無(wú)策了，因此，引導學(xué)生悟透教材的基本內容非常重要。
2、注重培養學(xué)生準確而迅速地解答基本問(wèn)題的技能
考試中試題雖然始終立足于能力立意，但在試題中總有相當比例的.基本問(wèn)題，這些問(wèn)題比較典型，知識背景都比較熟悉，對這些基本問(wèn)題的解答就應注意在平時(shí)的教學(xué)中加以引導，使學(xué)生能做到準確而又迅捷，不要小題大做或者會(huì )而不對。
有一些綜合性比較強的解答題其實(shí)質(zhì)是一些基本問(wèn)題的綜合，知識點(diǎn)雖然多一些，但分割開(kāi)來(lái)還是一些基本問(wèn)題的處理，因此熟練掌握基礎知識，快速、準確解答基本問(wèn)題是有效地構建自己的知識結構，形成整體認識，組成知識網(wǎng)絡(luò )非常重要的環(huán)節。
3、努力提高高效課堂的數量
目前，在數學(xué)課中，特別是習題課與復習課，普遍存在簡(jiǎn)單的做資料--講資料的模式，做了一堂課的題目后，這堂課主要解決什么問(wèn)題，老師自己都不能明確回答，而評講過(guò)程也主要是集體對答案，重點(diǎn)不突出，浪費的時(shí)間多。然而誰(shuí)都知道，教學(xué)質(zhì)量的提高不在于老師是否能上出一節絕妙的好課，而在于老師能否上出比較好的每一堂課。今后我們將做到：每一堂課都能調動(dòng)學(xué)生的積極性；都有明確的目的和重點(diǎn)；都有適宜的難度；都能激起思維高潮；都有充分的練習；都有精彩簡(jiǎn)潔的評講。
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一、基本情況：
應參試人數：64人 實(shí)參試人數：64人 參試率：100% 總分：5566 平均分：86.97
及格人數：60人 及格率：93.75%
優(yōu)秀人數：39人 優(yōu)秀率：60.94%
二、存在問(wèn)題
從期中考試結果反映出以下幾個(gè)情況：
1、從學(xué)生來(lái)看，就是學(xué)生的層次不同，一部分是學(xué)優(yōu)生和中等生，另一部分是學(xué)困生。平時(shí)學(xué)習行為習慣比較好的學(xué)生，考試基本上都考出了好成績(jì)。而學(xué)困生上課注意力不集中，課后惰性強，不及時(shí)進(jìn)行復習和預習，有些連基本的課堂作業(yè)與家庭作業(yè)都不能完成，他們往往沒(méi)有良好的適合自己的學(xué)習方法。
2、具體表現在以下方面：
�。�1）、個(gè)別同學(xué)基礎知識掌握不牢固，對一些計算方法、概念、公式及定律掌握不好，不能正確表達或應用。
�。�2）、學(xué)生的計算不細心，整體來(lái)看許多學(xué)生都有將算式列對，但結果算錯的現象，在列式計算、看圖計算與解決問(wèn)題時(shí)都出現了，而且在中段的計算學(xué)習階段還有豎式計算都出錯的現象。
�。�3）、部分學(xué)生對于一些解決問(wèn)題方面對題意的理解和分析欠缺深度，不善于動(dòng)腦筋，一方面是部分學(xué)生思維能力有限，不會(huì )應付稍復雜的知識變通，對于一些稍微有點(diǎn)難度的試題不知道如何下手，另一方面也是學(xué)生的做題習慣差，遇到難題就怕思考，只憑著(zhù)猜測亂作一通。
�。�4）、部分學(xué)生也表現出對學(xué)習的知識欠缺復習和記憶，學(xué)習的效果上出現了前學(xué)后忘的現象很?chē)乐�，尤其在中段這一轉型的重要階段，這也是造成他們成績(jì)差的重要因素，也對于教師的日常補差工作造成很大的困難。
�。�5）從成績(jì)上也反映出教師平時(shí)對于個(gè)別學(xué)困生補差工作做得還不夠細致，以致出現了較大差距的學(xué)困生。
三、針對以上問(wèn)題，我們應該采取的以下的措施：
1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教。分層教學(xué)，分層練習，分層輔導，分層評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強學(xué)生的學(xué)習的信心和積極性，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎上的進(jìn)步。
2、培養學(xué)生良好的學(xué)習數學(xué)的習慣，繼續加強基礎知識教學(xué)，盡最大努力加強學(xué)生計算能力的培養。在今后的'教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)從學(xué)生的平時(shí)課堂和每次作業(yè)抓起起，力爭以最大限度提高教學(xué)效果。
3、樹(shù)立良好教育心態(tài)，要始終相信每位學(xué)生都能教好，盡最大努力努力搞好學(xué)困生轉化工作。
4、教學(xué)中注重方法教學(xué)，教給學(xué)生思考的方法指導與訓練，提升學(xué)生的思維能力。
5、根據本地偏遠、信息堵塞的實(shí)際情況，多從身邊尋找素材，盡最大限度的豐富教學(xué)方法和手段。
期中考試順利地結束了，期中考試對學(xué)生而言，是對學(xué)習態(tài)度、學(xué)習作風(fēng)，學(xué)習方法，學(xué)習效果等學(xué)習情況的檢查和總結。通過(guò)這次考試，我們找到了學(xué)生學(xué)習上的薄弱之處，也通過(guò)這次交流，我們總結了教學(xué)中的得失。我們從找問(wèn)題、定措施,從而保證我們在以后的教學(xué)工作中，適時(shí)地拿出行之有效的教育教學(xué)方法和手段，力爭使每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步，不斷提高學(xué)生的數學(xué)思考能力。
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一、試卷分析
期中試卷滿(mǎn)分120分，共有23道題。試卷總體難度系數較高，但知識點(diǎn)的考查順序安排合理，層次清楚。試卷整體質(zhì)量比較高，體現了中學(xué)數學(xué)課程標準對學(xué)生掌握知識和應用能力的要求，有利于推進(jìn)初中數學(xué)課堂教學(xué)改革和新課程的實(shí)施�？疾榈闹R點(diǎn)有坐標系中點(diǎn)的坐標特征、平行線(xiàn)的判定及性質(zhì)、二元一次方程組、絕對值加減、平移求面積等。
二、成績(jì)分析
我教的是七五班和七三班，各班的平均分、及格率以及優(yōu)秀率，如下表：略
其中，五班高于63分的共有19個(gè)人，其中4個(gè)人經(jīng)過(guò)加強學(xué)習與教育可以考及格。及格的人共有15人，高于80分的學(xué)生共有7個(gè)人，3個(gè)人是高于85分，而這些人根據平常的表現都能考到優(yōu)秀，非常具有能力。三班高于60分的共有16個(gè)人，有4個(gè)同學(xué)成績(jì)徘徊在及格線(xiàn)周?chē)�。及格的也共�?2個(gè)人，高于80分的學(xué)生有7個(gè)人，高于85分的有4個(gè)人，而這些同學(xué)都有能力考到優(yōu)秀。
三、答題分析
選擇題中學(xué)生出錯率較高的是第2題和第6題，原因都是做題時(shí)不細心，往開(kāi)始做時(shí)是一個(gè)答案，檢查時(shí)又將答案改錯，還是基礎概念掌握的不牢固。選擇題第8題往往是審題及觀(guān)察能力不夠導致正確率很低。
填空題中錯誤率較高的`是第12題，14題，15題，這三道題學(xué)生平常做過(guò)但一般都是以大題的形式出現，所以當這些題被當成填空題出現時(shí)，學(xué)生就會(huì )掉以輕心不認真審題。因此，導致出現了過(guò)多錯誤。
計算題都是一些關(guān)于有理數的加減乘除混合運算以及整式的加減之類(lèi)的常見(jiàn)題型。學(xué)生仍然存在一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題都是由于不細心、不認真造成的。大題學(xué)生出現錯誤較多的是20、21、23這三道題，錯誤原因都是由于學(xué)生審題不清，在讀題、審題環(huán)節上的馬虎造成的。還有是因為綜合素質(zhì)差，很多學(xué)生沒(méi)有驗證。
四、對策措施
1.研究新課標的`教學(xué)理念：注重能力培養、注重探索精神、注重實(shí)踐能力、注重過(guò)程、注重科學(xué)素養、注重創(chuàng )新能力、注重動(dòng)手能力等等，在教學(xué)中如何去體現，是今后教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)。
2.重視數學(xué)思想和方法的培養。數學(xué)思想和方法是數學(xué)的靈魂，應該始終貫穿在教學(xué)的每一處。注重對常見(jiàn)的思想方法如數形結合思想、方程思想、函數思想、整體思想等等的滲透和培養。
3.注重對學(xué)生規范解答的要求和訓練。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )與評卷老師在卷面上清楚、條理地交流，特別是新課程改革以后，學(xué)生對幾何的邏輯推理的條理表達表現出的弱點(diǎn)，更應該引起注意，加強訓練。
4.應重視學(xué)生應用數學(xué)能力的培養，使他們能將實(shí)際問(wèn)題轉化為運用數學(xué)知識、方法來(lái)解決。
5.教學(xué)要細致入微，做到對每一個(gè)學(xué)生學(xué)情了如指掌，方可知長(cháng)短，做到因材施教，因人做好過(guò)關(guān)訓練和落實(shí)。
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一、 試卷特點(diǎn)
本套試卷從整體上來(lái)看偏簡(jiǎn)單，但知識覆蓋面比較全面，幾乎包括所有的內容，每章的重點(diǎn)內容特別突出。本次試卷題型多種多樣，靈活多變�？偟膩�(lái)說(shuō)，本次試卷出的很成功。下面做具體分析：
二、試題分析和學(xué)生做題情況分析
1、單項選擇題：
出的相當不錯，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要做對卻需要足夠的細心，主要考察了學(xué)生對基礎知識的運用，但很多學(xué)生都掌握不好，在做題時(shí)沒(méi)有把握住題意，粗心大意，導致得分較低，以后要注意基礎知識的教學(xué)和掌握。
2、填空：
第1題是求一個(gè)數的相反數，學(xué)生做的很好。第2題主要考察了學(xué)生對數的比較大小的理解，但學(xué)生在做題時(shí)將化簡(jiǎn)后的數比較大小，導致失分。第3題是關(guān)于有理數的計算，學(xué)生做的較好。第4題是關(guān)于倒數和相反數的計算，個(gè)別學(xué)生不知道利用其結論，看著(zhù)都是字母的式子無(wú)從著(zhù)手做題，在教學(xué)時(shí)注意總結結論。第5題是關(guān)于近似數和準確數的區別，學(xué)生做的很不好，很多學(xué)生知道其定義，但在具體示例中卻判斷不準確，應用不夠好。第6題是科學(xué)計數法的題目，學(xué)生做的很好。第7題是一道自主性的題目，要求學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)算式，學(xué)生做的較好，只有幾個(gè)別學(xué)生在列算式時(shí)未注意限制條件。第8題是判斷多項式是幾次幾項式，很基礎的一道題目，但學(xué)生做的.不是很理想。第9題是將整式的計算融于實(shí)際問(wèn)題中考察，學(xué)生在做題時(shí)沒(méi)有理解題意，不是減去長(cháng)方形的周長(cháng)，而減去長(cháng)和寬。第10題是一道規律題，學(xué)生沒(méi)有把握住題意，要求寫(xiě)出第1000項，很多學(xué)生直接用2007減去1000得到1007，指數弄錯，個(gè)別學(xué)生忘記考慮符號。
3、解答題：
第1題和第2題分別考察了學(xué)生的計算能力——乘法分配率和有理數的加減乘除乘方混和運算，學(xué)生做的相對比較好，但是還是有一些學(xué)生在有理數的加減上面出錯。第3題和第4題是關(guān)于整式的加減的計算，雖說(shuō)這兩種題型都練過(guò)，但學(xué)生仍在去括號和合并同類(lèi)項上出錯，學(xué)生的運算能力很差，在以后的教學(xué)中，教師應注意學(xué)生計算能力的培養。第5題較難，既考察了學(xué)生對絕對值的理解，又考察了學(xué)生對兩個(gè)有理數相加的知識。很多學(xué)生都能知道答案，但是做題過(guò)程寫(xiě)的很不好，沒(méi)有條理性，在以后的教學(xué)中，要注意對學(xué)生做題過(guò)程的培養，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。第6題是一道含字母的應用題，很多學(xué)生在求第二天讀了多少頁(yè)時(shí)沒(méi)有注意是剩下的五分之一，題意把握不好。第7題這種題型我們做過(guò)很多遍，但是從這次考試來(lái)看學(xué)生掌握的并不好，仍是有一部分同學(xué)不知什么時(shí)間將這些數帶著(zhù)符號相加，什么時(shí)候取絕對值相加，把兩者弄混，導致錯誤。
總的來(lái)說(shuō)，本次試卷題型靈活多樣，題量適中，難度適宜，緊緊聯(lián)系課本內容，重點(diǎn)考察學(xué)生的基礎知識掌握的情況，沒(méi)有偏題，怪題。只是學(xué)生做的不好。
三、 成績(jì)分析：
1．整體情況：平均分70.83分，高分率19.12，低分率25.9。
2．成績(jì)分布： 110分以上31個(gè)， 100分以上41個(gè) 。
3．成績(jì)趨勢：高分較少，高分率偏低，但低分人數較多。部分基礎較差的同學(xué)有點(diǎn)進(jìn)步，望繼續努力。
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一、試卷特點(diǎn)分析
縱觀(guān)整份試卷，有些題型耳熟能詳，是平時(shí)學(xué)習及檢測中遇見(jiàn)過(guò)的題型。但也有的有了一些變化。我認為這份試卷亮點(diǎn)較多，試題能較好體現新課標的要求，全面考查了學(xué)生的運算能力、閱讀能力、探究分析能力、簡(jiǎn)單推理能力和綜合應用能力。試題類(lèi)型豐富，使不同層次的學(xué)生都有較多可做的題目。避免了偏題、怪題和死記硬背的題目，對試題的難度控制的較好。
1、注重基礎，突出主干題內容
基礎知識與基本技能是初中數學(xué)的核心內容，也是學(xué)生發(fā)展的基礎。這次數學(xué)試題既注重對基礎知識的考查，更注意突出重點(diǎn)以及支撐數學(xué)學(xué)科知識體系的主干知識。
2、立足教材，深入挖掘教材的考評價(jià)值
教材為學(xué)生學(xué)好數學(xué)提供豐富的素材，同時(shí)立足教材，體現了對考生公平、公正的基本原則。這次數學(xué)試題大部分源于教材，是教材的例題、習題的類(lèi)比、改造、延伸和拓展。
3、貼近生活，注重考查學(xué)生用數學(xué)的意識
數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)習數學(xué)的目的之一是用數學(xué)知識、方法和思想去解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生用數學(xué)的意識。本卷考查學(xué)生應用數學(xué)的試題較多。這些試題都是源于生活，豐富了試題的背景，引導學(xué)生關(guān)注生活中的數學(xué)。
二、學(xué)生解答情況分析
第5題（選擇題），主要錯誤是選擇了B，混淆平方根與算術(shù)平方根的概念。
第13題（選擇題），主要錯誤在學(xué)生對四舍五入的概念還有些模糊；
第15題（填空題），主要錯誤在有效數字的概念，有效數字的取法搞不清；
第16題（填空題），主要錯誤在有些同學(xué)把題目給的4個(gè)數字重復使用了，對算24的規則還不清楚；
第19題（填空題），主要錯誤在題意分析不夠清楚，只考慮到向右移動(dòng)的一種情況；
第20題（填空題），學(xué)生對長(cháng)方體的空間想象力不夠，空間感差；
第21題（畫(huà)數軸），主要錯誤在符號處理不正確；
第22題（計算題），主要錯誤在（-1）2009的計算錯誤，（-3）2計算錯誤
第23題（找規律），主要錯誤在審題不清，用字母來(lái)表示代數式還不夠熟練，對這個(gè)規律的分析能力不強；。寫(xiě)不出第n項的規律。
第24題（生活中數學(xué)應用），反映出部分學(xué)生的觀(guān)察能力，分析能力及綜合能力還比較欠缺；
三、產(chǎn)生以上的原因我想有以下幾點(diǎn)：
1、對數學(xué)基礎知識的落實(shí)不到位
絕大多數教師在新課程教學(xué)中，還是能夠運用新課程的要求來(lái)實(shí)施數學(xué)教學(xué)，加強了合作交流，自主學(xué)習等等，但實(shí)效性差。對基礎知識、基本技能與基本方法的教學(xué)，除了應重視讓學(xué)生經(jīng)歷形成過(guò)程外，還應注重基礎知識、基本技能在結合實(shí)際背景和解決問(wèn)題的`過(guò)程中運用，形成數學(xué)素養和能力。
2、對學(xué)困生的輔導不到位
從學(xué)生成績(jì)來(lái)看兩極分化現象較嚴重，新教材許多內容呈螺旋似的上升，就是要避免學(xué)生過(guò)早的兩極分化，從試卷看，也是嚴格按新課程標準的要求來(lái)命制試題的，能夠客觀(guān)的檢測學(xué)生應達到的水平。因此加強對學(xué)困生的.輔導是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
3、對新教材中每章內容的定位認識有偏差
老師必須把握每章每節內容的定位以及編者意圖和要達到的目標。使用的資料，不適應新課程，有些資料仍然是過(guò)去那種繁、難、偏、舊的試題,而且計算難度較大，（而新教材的計算都提倡使用計算器，包括中考都可以帶計算器。）老師也不好把握，學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中也努力了，但效果很差，不能達到新教材所要達到的能力要求，造成一部分學(xué)生對數學(xué)沒(méi)有興趣。
四、今后教學(xué)中的一些啟示
�。�1）重視數學(xué)概念和運算能力的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生對數學(xué)概念、法則、公式的理解和數學(xué)運算能力，特別對學(xué)習數學(xué)有困難的學(xué)生要耐心教學(xué)和有效輔導，給他們更多的表?yè)P和鼓勵,增強他們學(xué)習數學(xué)的自信心。
�。�2）注重基礎，掌握必需的數學(xué)。新課標基本理念指出：使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現人人能獲得必需的數學(xué)。以全體學(xué)生都能掌握課本知識為度，著(zhù)力培養學(xué)生的學(xué)習興趣；要樹(shù)立“目標意識，反饋意識”，不僅要求教師而且也同時(shí)要求學(xué)生始終明確自己要達到什么目標，怎樣達到及如何選擇適當的方法達到最佳的效果，要及時(shí)、準確地收集反饋信息，及時(shí)矯正教與學(xué)中的誤差。
�。�3）讓學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，體驗研究方法。數學(xué)概念、定理、法則等知識的形成過(guò)程，往往要經(jīng)歷觀(guān)察、分析、綜合、歸納、類(lèi)比、猜想和證明過(guò)程，在知識的形成過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)習的情趣，學(xué)會(huì )研究的策略和方法，它比掌握知識結論本身更重要。數學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是思維過(guò)程的教學(xué)。將知識和方法不是作為思維過(guò)程暴露給學(xué)生，而是作為結果拋給學(xué)生，這種“奉送法”勢必將影響學(xué)生思維品質(zhì)的形成。在考試中，由于死記硬背、生搬硬套，造成當情境稍加變化就束手無(wú)策的例子是較多的。要讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己內心的體驗和主動(dòng)參與去學(xué)習數學(xué)。教師的角色要從知識的傳播者轉為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索的指導者與促進(jìn)者；教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體參與，要引導學(xué)生多讀、多議、多想、多練，只有這樣，產(chǎn)生的新知識才能越真、越完善、越易于遷移。
�。�4）聯(lián)系生活實(shí)際，提高應用意識。初中是打基礎的階段，但聯(lián)系生活，立足實(shí)際，形成應用數學(xué)的意識也是非常重要的。盡管現在的應用題背景新穎，考查的方法和手段多樣，沒(méi)有固定模式可套，但其核心仍然是審題。解題的關(guān)鍵是透過(guò)現象看本質(zhì)，強化建模思想，即將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)模型，通過(guò)數學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中要努力引導學(xué)生體驗怎樣從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數學(xué)問(wèn)題，并運用數學(xué)知識去解決它們；要加強閱讀理解能力，加強分析、加工信息能力的培養；要引導學(xué)生有意識地用課堂上的知識去分析、解釋、解決現實(shí)社會(huì )生活中的問(wèn)題；同時(shí)，還要引導學(xué)生在課外進(jìn)行數學(xué)調查和數學(xué)專(zhuān)題的研究等，使學(xué)生在更廣闊的空間內去體驗數學(xué)的樂(lè )趣，發(fā)現數學(xué)的價(jià)值。通過(guò)更多的渠道去獲取信息，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
�。�5）轉變觀(guān)念，培養能力。隨著(zhù)一大批內涵豐富、立意新穎、發(fā)人深思的好題的涌現，必將對初中數學(xué)教學(xué)的傳統觀(guān)念產(chǎn)生挑戰，我們應正視在教學(xué)觀(guān)念上所存在的問(wèn)題。教師在數學(xué)教學(xué)中，要以課本為主，在抓好“三基”教學(xué)的同時(shí)，以學(xué)生發(fā)展為本，加強數學(xué)思維能力的培養。積極實(shí)行探究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
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