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如何培養中學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣
中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習是個(gè)積累過(guò)程，是長(cháng)期的工作，所以中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習應該更加講究培養中學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。下面小編就和大家說(shuō)說(shuō)怎么才能培養出良好的習慣?
一、培養中學(xué)生善于思維的學(xué)習習慣
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔。”這概括了人們讀書(shū)必須善于思維，才能獲得真實(shí)知識的重要意義。人類(lèi)思維能力的培養的重要性在于發(fā)展智力因素。培養中學(xué)生語(yǔ)文科的思維學(xué)習習慣主要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
(1)培養中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的正確思維。正確的思維就是學(xué)習時(shí)思考活動(dòng)符合邏輯，不自相矛盾，推理前后一致，判斷恰當且形成的概念正確。一位老師在第二課堂中引導學(xué)生去分析一則謎語(yǔ)：“一位老人遇見(jiàn)一名頑童在路上玩耍，不讓他過(guò)去，便問(wèn)：‘你是誰(shuí)家的孩童?叫什么?今幾歲?’童子答：‘我的家姓，我的綽號、年齡都是同一個(gè)字。’老者就是猜不出，只好繞道了。”老師請同學(xué)們一起來(lái)猜玩童的娃。首先分析已知分析：條件一是此頑童“頑”而霸道，應得個(gè)霸道的綽號;條件二是此孩童機智且不羞于生人前——說(shuō)明不會(huì )是小孩童，此孩童又太頑皮——說(shuō)明不會(huì )是很大的孩童;條件三是頑童‘姓’是可分解或譯成數字的。根據已知，老師請同學(xué)們說(shuō)出一些有關(guān)頑童的小綽號，再從中找到有關(guān)姓氏的字眼，再套到不大又不小的童年年齡，限八歲至十三歲之間的數字，最終找到了答案“王”，“一十一歲”。這樣一個(gè)謎語(yǔ)鍛煉了學(xué)生的思維，給他們培養出了一個(gè)合理的邏輯思維。
(2)培養中學(xué)生的敏捷思維。敏捷思維是思維迅速，反應敏捷的一種優(yōu)良品質(zhì)。是指思考時(shí)善于壓縮思維過(guò)程，在熟悉已有知識的前提下，對問(wèn)題迅速作果斷的解答。在這方面要多給學(xué)生講故事，啟發(fā)他們思考。如：蘇東坡和他胞妹蘇小妹從小就有這種良好的學(xué)習習慣，經(jīng)常展開(kāi)思維訓練。一次，東坡自稱(chēng)獵獲白鶴一只，罩于密籠里，讓小妹對此作詩(shī)，小妹當即脫口而出：“頭戴紅冠著(zhù)白衣，江河湖海啄蝦魚(yú)”;至此，東坡馬上撤去籠罩，現出的不是白鶴卻是烏鴉，打斷小妹思路，但小妹馬上反應過(guò)來(lái)，補上兩句：“只因貪食歸來(lái)晚，誤入羲之浴筆池。”這樣一個(gè)趣味故事，思維的敏捷從中定會(huì )得到培養。
(3)培養中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習中靈活獨創(chuàng )的思維。靈活多變、聯(lián)想、想象和獨創(chuàng )性思維，是博采靈方妙法，獨立解決具體問(wèn)題的學(xué)習行為。在語(yǔ)文教改工作中，應該鼓勵、引導學(xué)生提出解決問(wèn)題的多種辦法，即使提出了不正確的主張，也要給予熱情的鼓勵、指導，使學(xué)生得到溫馨的啟發(fā)。下面是一個(gè)個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教改中的掠影：有一位中學(xué)語(yǔ)文教師，假日帶全班學(xué)生爬上瓊島西峰——紗帽嶺，觀(guān)看松濤水庫全景，要求完成一次實(shí)地習作。當按要求檢查習作提綱的編寫(xiě)時(shí)，有一位學(xué)生只畫(huà)了一幅畫(huà)，畫(huà)雖粗略，卻頗有章法。老師看后贊美說(shuō)：“一幅畫(huà)，一首詩(shī)。”當即指導學(xué)生把畫(huà)轉化為文字，按畫(huà)意列出了提綱：
題目：登紗帽望松濤
提綱：(一)群峰相連——言其勢磅礴。
(二)大壩淼水——言其蓄量大。
(三)水電線(xiàn)路交織——言其水電足。
(四)下游渠道縱橫——言其灌溉廣。
(五)下游地廣野平熱作蔥郁——言其農事盛。
作畫(huà)的學(xué)生根據自己的這個(gè)提綱，完成了一篇很不錯的習作，老師在其評語(yǔ)后面贈送給學(xué)生一首詩(shī)，題為：登紗帽望松濤
松濤轉水塞回峰，我輩曾留萬(wàn)代功。
湖泊江河能倒置，山川原野盡溝通。
長(cháng)春稼浪千重綠.閃電珠聯(lián)九曲紅。
物換星移人所志，流金溢彩畫(huà)圖中。
這位老師與學(xué)生共同討論，又給予學(xué)生點(diǎn)撥、鼓勵，這樣，學(xué)生的靈活、獨創(chuàng )的思維，就得到了應有的訓練。從這個(gè)例子看來(lái)，這種思維能力的培養并不是很費力，學(xué)生本身就擁有活躍多變的思維，我們教師只須從中啟發(fā)、點(diǎn)撥、鼓勵他們。
二、培養中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的課前預習習慣
中學(xué)語(yǔ)文教改工作繁重，語(yǔ)文課前預習習慣的培養是語(yǔ)文教改工作中一個(gè)不可忽視的環(huán)節。抓好這一環(huán)節，有利于提高教學(xué)效率，也有利于學(xué)生頇習習慣的培養。
學(xué)生進(jìn)行課前預習，一方面初步了解了課文的概況，對課文摸著(zhù)了底。學(xué)生運用記憶、知識、技能，從中解決了新教材中自己可以解決的問(wèn)題，又能有針對地在課堂上解決在預習中未解決的問(wèn)題，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。
另一方面學(xué)生進(jìn)行預習，自習能力得到反復的訓練，自習習慣得到培養和形成。對于預習的方法，教師平時(shí)應該進(jìn)行指導，根據不同的情況采用不同的方法，因材施教，進(jìn)行個(gè)別指導，提高學(xué)生對預習的興趣。
三、培養中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的課堂聽(tīng)課習慣
聽(tīng)課這一語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生接受新知識，學(xué)成新技能的最重要的學(xué)習環(huán)節。要提高聽(tīng)課效率，必須培養良好的聽(tīng)課習慣。良好的聽(tīng)課習慣表現在專(zhuān)心聽(tīng)講，大膽質(zhì)疑，并善于發(fā)表己見(jiàn)，積極聯(lián)想，分析探究，用心聽(tīng)記。概括而言，就是養成聽(tīng)、思、議、記的好習慣。
(1)怎樣才能促進(jìn)學(xué)生重“聽(tīng)”呢?要促進(jìn)課堂上學(xué)生重“聽(tīng)”，教師一定要努力改進(jìn)教學(xué)方法，努力駕馭語(yǔ)言文字，運用優(yōu)美的教學(xué)藝術(shù)增強課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，粘住學(xué)生的心靈，注意引導學(xué)生思考，設疑釋疑，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。
(2)怎樣才能促進(jìn)學(xué)生深“思”呢?要引導學(xué)生在語(yǔ)文課堂上深刻地思考問(wèn)題，語(yǔ)文教師一定要銳意采用新穎的教學(xué)方式，在傳授語(yǔ)文基礎知識的同時(shí)結合文采的感染，在分析文學(xué)形象的入微處結合人生哲理的分析，施教中議論最精辟的地方.應插入不離弦的軼聞小故事。這樣加之以聯(lián)想比較，啟迪學(xué)生思考，認鼻調動(dòng)課堂雙邊活動(dòng)的情趣性和科學(xué)的積極性.課堂上注意設計富有啟發(fā)性和針對性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思索。
(3)如何激發(fā)課堂上學(xué)生善“議”呢?教師一定妥善于發(fā)揚民主，調動(dòng)學(xué)生反饋語(yǔ)文學(xué)習信息的積極性.鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，主動(dòng)發(fā)問(wèn)，對“出言尤規有章”的學(xué)生給予美的評價(jià)。營(yíng)造在課堂上師生平等，相輔相成�；顫娪行虻膶W(xué)習氛囤，形成充滿(mǎn)活力的課堂整體。形成一種祥和親切，平易大方的師生關(guān)系，防止那些以各種借口變相打擊學(xué)生積極性的緊張局面。
(4)如何誘導課堂上學(xué)生勤“記”呢?老師應精心設計課堂板書(shū)。板書(shū)應該提煉得少而精，醒目、科學(xué)、完整，使之能啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生作筆記提供良好條件，從而培養出學(xué)生做筆記的興趣和會(huì )作筆記的學(xué)習習慣。
四、培養中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的復習習慣
孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而時(shí)習之”。中學(xué)生要按照自己的學(xué)習計劃，自主地完成舊知識的重溫工作。使知識在記憶里的痕跡得到強化，防止由于時(shí)間過(guò)久了，積累下來(lái)的知識痕跡逐漸消退。尤其是中學(xué)生興趣廣泛。自我控制力較弱，“見(jiàn)異思遷”的心理活動(dòng)較強，記憶容易放松，所以，注意加強復習鞏固舊知識的工作顯得更為重要。根據心理學(xué)研究：記憶遺忘的速度先快后慢：理解記憶比機械記憶效果好;分布記憶比集中記憶效果好;“超額學(xué)習，報酬遞減”等。教師應該勤于教育中學(xué)生養成及時(shí)復習的習慣。培養中學(xué)生有層次的自主的復習習慣，要求中學(xué)生在理解課文的基礎上，及時(shí)進(jìn)行記憶復習，要求中學(xué)生在方式方法上懂得如何更換和更新，在復習的內容上增加新意，創(chuàng )新求實(shí)，避開(kāi)簡(jiǎn)單的千篇一律的機械重復。為提高復習概率和效果，要把平時(shí)的復習、嘗試、記憶、審美和閱讀、背誦有機地結合起來(lái)，更好地發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)復習、自覺(jué)扮演求知角色的作用。
五、培養中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的作業(yè)習慣
為了鞏固中學(xué)生所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識，培養用語(yǔ)文知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，認真組織復習所學(xué)的知識后，應完成一定的作業(yè)。這是教學(xué)的常規，這一常規的操作包括復習后理解課文的內涵，聯(lián)系作業(yè)的目的要求，運用語(yǔ)文的基礎技能，打開(kāi)思路，表達正確的答案，按時(shí)、足量、優(yōu)質(zhì)地完成作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)的答案非常靈活而又極為嚴格，語(yǔ)文教師要正確和仔細地指導學(xué)生復習，訓練、培養中學(xué)生良好的語(yǔ)文作業(yè)習慣。要使學(xué)生真正體驗到“學(xué)而時(shí)習之”的愉悅，獲得“溫故而知新”的效果，首先老師要教給學(xué)生復習和作業(yè)的科學(xué)方法，并及時(shí)優(yōu)質(zhì)地檢查、批改。其次針對不同的情況。善于就學(xué)生作業(yè)的現象進(jìn)行“開(kāi)源導流”。教師要抓住學(xué)生作業(yè)批改的機會(huì )，與學(xué)生交流，對作業(yè)一向優(yōu)質(zhì)的同學(xué)要熱情地給他們“開(kāi)源”，把他們引入無(wú)底的書(shū)源。讓他們更深一層地去探索.使之認識到語(yǔ)文科的深造并不容易，要有“迎難而上”的準備;對作業(yè)較差的同學(xué)給予耐心的“導流”，把他導向廣闊的學(xué)習環(huán)境，讓他們主動(dòng)玩墨練筆，使之感到入門(mén)并不太難，應大膽前行。
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