大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育分析

　　1當前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀

　�。�1）教學(xué)理念滯后

　　當前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有完全走出傳統教學(xué)方式的束縛，依然采用傳統的教材教法，課堂上注重講授，學(xué)生的參與度較低。傳統教學(xué)方法只能讓學(xué)生達到識記知識的目的，忽視了對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題能力、創(chuàng )新能力、應用能力的培養�？偟膩�(lái)說(shuō)，傳統教學(xué)不利于培養符合社會(huì )需求的復合型人才。這種教學(xué)模式注重了知識傳授，忽視了學(xué)生的主體性，教師應發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構建良好的師生關(guān)系，注重對學(xué)生運用英語(yǔ)能力的培養。

　�。�2）師資力量不足

　　學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，與教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與水平有著(zhù)密切關(guān)系。近年來(lái)隨著(zhù)高校的擴招，英語(yǔ)教師承擔的公共課程繁多，很多教師都是超負荷運轉。高校英語(yǔ)教師忙于寫(xiě)文章、評職稱(chēng)，任務(wù)的繁重使他們很少有時(shí)間參加進(jìn)修。同時(shí)，高校英語(yǔ)教師的水平參差不齊，在教學(xué)手段、教學(xué)方法上有待進(jìn)一步提高。

　�。�3）教學(xué)重心傾斜

　　現代社會(huì )對學(xué)生的英語(yǔ)運用能力提出了高要求，而應試教育在高校英語(yǔ)中還占據主要地位。大學(xué)英語(yǔ)四六級考試，原本對提高學(xué)生英語(yǔ)水平具有積極作用，但很多高校把英語(yǔ)四六級考試與學(xué)生學(xué)位掛鉤，導致很多教師把考試作為目標，側重學(xué)生應試能力的培養。學(xué)生為了考過(guò)四六級，搞題海戰術(shù)，忽視了實(shí)際運用能力的培養，導致學(xué)生缺乏獨立鉆研精神。這種教學(xué)重心偏離了正常的軌道，走進(jìn)了應試怪圈，沒(méi)有達到學(xué)與用的真正結合，不利于教學(xué)目標的實(shí)現。

　　2大學(xué)英語(yǔ)推進(jìn)素質(zhì)教育改革的必然性及難題

　�。�1）大學(xué)英語(yǔ)推進(jìn)素質(zhì)教育改革的必然性

　　素質(zhì)教育是立足于長(cháng)遠的，注重培養學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育的實(shí)施是培養實(shí)用型人才的重要途徑，當前社會(huì )對大學(xué)生的素質(zhì)提出了高要求，這對推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展具有十分重要的意義�，F代社會(huì )的競爭主要是人才的競爭，隨著(zhù)國際交流的推進(jìn)，英語(yǔ)在發(fā)展國際市場(chǎng)方面具有舉足輕重的作用，也是現代人才必須具備的基本素質(zhì)，這對學(xué)生的英語(yǔ)運用能力提出了挑戰。目前我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，從教學(xué)內容、方法、手段等方面進(jìn)行了改革，取得了明顯成效，但還存在一些問(wèn)題亟待改進(jìn)。大學(xué)英語(yǔ)還沒(méi)有完全走出應試教育的束縛，課堂教學(xué)側重于語(yǔ)法知識，主要采用灌輸式教學(xué)模式，注重基礎知識的傳授，忽視了學(xué)生運用英語(yǔ)能力的培養，這不利于學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的鍛煉。把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中本該有的素質(zhì)教育變?yōu)榱藨�試教育，這與素質(zhì)教育的要求不相符，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育改革與創(chuàng )新勢在必行，高校應把素質(zhì)教育放在中心地位，培養出符合社會(huì )需求的高素質(zhì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

　�。�2）大學(xué)英語(yǔ)推進(jìn)素質(zhì)教育改革面臨的難題

　　當前，大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育改革的呼聲很高，但成效不大，與預期的目標還有很大差距。大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育改革受到了多種因素的制約，比如教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)手段、師資隊伍等。大學(xué)英語(yǔ)推進(jìn)素質(zhì)教育改革與創(chuàng )新還會(huì )遇到諸多難題，如英語(yǔ)教師教學(xué)理念跟不上時(shí)代發(fā)展，會(huì )阻礙素質(zhì)教育的順利推進(jìn)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)體系還不完善，未建立科學(xué)的評價(jià)系統等。只有解決了這些難題，才能推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的改革與創(chuàng )新。

　　3大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育改革與創(chuàng )新的途徑

　�。�1）更新教學(xué)觀(guān)念

　　觀(guān)念是行動(dòng)的先導，教學(xué)觀(guān)念對教學(xué)方法、內容等都有影響，所以大學(xué)英語(yǔ)要推進(jìn)素質(zhì)教育改革與創(chuàng )新必須先更新教學(xué)觀(guān)念，轉變傳統的應試教育觀(guān)，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)觀(guān)。大學(xué)英語(yǔ)應發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，凸顯學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習轉變，給學(xué)生提供運用語(yǔ)言的機會(huì )。傳統教學(xué)中以知識灌輸為目的的觀(guān)念是絕對不能保留的，要凸顯學(xué)生的主體地位，建立以培養學(xué)生的應用能力與創(chuàng )新能力為目標的正確觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養出符合社會(huì )需求的人才。

　�。�2）改革教學(xué)內容

　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內容應與時(shí)俱進(jìn)，選擇具有時(shí)代性、趣味性、知識性等特點(diǎn)的教材，讓學(xué)生接觸新的知識，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高教學(xué)效果。當前很多高校選用了內容豐富、思想性強、趣味性強的新教材，成效顯著(zhù)，為教學(xué)內容改革提供了新思路。同時(shí)隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，教師應借助多媒體網(wǎng)絡(luò )搜集豐富的教學(xué)內容充實(shí)課堂，拓展學(xué)生視野。

　�。�3）豐富教學(xué)手段

　　大學(xué)英語(yǔ)推進(jìn)素質(zhì)教育改革必須豐富教學(xué)手段，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，既要運用新技術(shù)手段輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)增添活力，又要充分發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)手段的作用，達到兩者的融合。信息時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本上普及了多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段，這種教學(xué)手段的效果是非常明顯的。但一些高校還沒(méi)有認識到多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義。大學(xué)英語(yǔ)注重學(xué)生運用能力與交際能力的培養，這是素質(zhì)教育的需求，也是時(shí)代與英語(yǔ)人才的要求。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )能給學(xué)生提供逼真的情境，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供運用語(yǔ)言的機會(huì )，從而完成教學(xué)目標�；罨�教學(xué)方法課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，素質(zhì)教育能否達到相應的目標，與教學(xué)方法有著(zhù)很大關(guān)系。傳統大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重知識傳授，忽視了學(xué)生能力的培養。近年來(lái)，英語(yǔ)交際能力越來(lái)越重要，交際法被引入了課堂。但由于認識上的誤區，過(guò)分強調交際能力的培養，忽視了基礎知識的傳授。英語(yǔ)基礎知識與運用能力培養是不可偏廢的，都是同等重要的。教學(xué)中采用任何一種方法都不能走極端，如啟發(fā)式教學(xué)法、分組合作教學(xué)法、愉快教學(xué)法等都得到了應用，這些方法都有自己的適用范圍，教師應靈活運用，最大化地發(fā)揮教學(xué)方法對輔助教學(xué)的作用。

　�。�4）創(chuàng )新考評體系

　　考評體系是對教學(xué)效果的檢查，發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，為教學(xué)改革提供基礎。大學(xué)英語(yǔ)四六級考試作為一種考評手段，對英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。但隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，考評制度需要進(jìn)一步改革、完善。首先改革考試內容。素質(zhì)教育環(huán)境下，學(xué)生的綜合能力得到了重視，考試內容應增加口語(yǔ)考試，減少一些語(yǔ)法結構題所占的比例。其次要靈活考試�？荚噷哟螒�進(jìn)行劃分，不管如何劃分，考評都要建立在學(xué)生綜合運用能力這一基礎上。

　�。�5）完善師資隊伍

　　高素質(zhì)的師資隊伍是推進(jìn)素質(zhì)教育的保障，這是培養高素質(zhì)的學(xué)生必不可少的條件。大學(xué)英語(yǔ)教師應具有廣博的知識面，善于運用現代教學(xué)手段，能結合學(xué)生實(shí)際因材施教，采用多樣化的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此高校應加強英語(yǔ)師資隊伍建設，通過(guò)合理的科研機制、獎勵機制、考評機制等，制定出切實(shí)可行的措施，提高教師的綜合素質(zhì)�？傊�，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須結合時(shí)代要求抓好素質(zhì)教育，積極推進(jìn)素質(zhì)教育改革與創(chuàng )新，調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，從而培養出符合社會(huì )要求的高素質(zhì)復合型人才。

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