大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)課中英語(yǔ)應用能力的研究

　　引言

　　在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)對提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力具有非常重要的作用�，F階段，雖1行了一定的研究，并在英語(yǔ)教學(xué)當中不斷加大文學(xué)教學(xué)的內容，旨在培養學(xué)生的跨文化意識，但是，大部分高校對于大學(xué)英語(yǔ)課程當中的文學(xué)教學(xué)的意義、作用以及目的認識較為淺薄，關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的相關(guān)理論研究還不夠完善�；�于此，本文對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當中文學(xué)教育的目的與功能、原則與規律進(jìn)行較為系統的研究，同時(shí)對如何在大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力進(jìn)行探討（孫鈺2015）。

　　一、大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教育與英語(yǔ)語(yǔ)言訓練

　　根據我國教育部門(mén)頒發(fā)的關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導文件中的相關(guān)規定，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最根本的目的就是提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，特別是學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，從而使學(xué)生的綜合能力與文化素質(zhì)都能符合工作崗位要求。此外，指導文件指出，大學(xué)英語(yǔ)課程不僅僅是一門(mén)英語(yǔ)基礎課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習大學(xué)英語(yǔ)，還需要不斷拓展自己的眼界與思維，了解世界的發(fā)展，培養自己的跨文化意識（鄢恩露2016）。這充分說(shuō)明現階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義是培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運用能力，提高學(xué)生的綜合文化素養，從而使得學(xué)生在實(shí)際生活當中可以運用英語(yǔ)進(jìn)行有效地溝通與交流。因此，在現階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當中，課程的整體設計除了需要考慮給予學(xué)生必要的語(yǔ)言訓練外，還需要培養學(xué)生的英語(yǔ)文化素養。

　　所謂的文化素養，從某種意義上來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生所需具備的“人文性”.在人文當中，文學(xué)是最為核心的因素，文學(xué)與政治、歷史、文化等多個(gè)方面的知識都存在緊密的聯(lián)系，是一種綜合性的人文學(xué)科。但在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)當中，將英語(yǔ)教學(xué)的目標設定為一種語(yǔ)言技能的訓練，導致非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往很難接受到專(zhuān)業(yè)、系統的英美文學(xué)教育，加之，他們所使用的教材當中關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的內容相對較少，教師在進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)時(shí)，傾向于采用與文學(xué)題材的內容完全一樣的教學(xué)方法（景婧2015）。

　　根據最新的教育理論，對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)的教育不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)文化知識，而且可以在很大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。波維曾指出，通過(guò)文學(xué)的學(xué)習，學(xué)生所需要的不同語(yǔ)言技能，如詞匯、語(yǔ)法、表達等能力都可以得到一定的深化，通過(guò)文學(xué)知識可以拓展學(xué)生的語(yǔ)言能力�？梢�(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教育與英語(yǔ)語(yǔ)言訓練之間存在較大的關(guān)聯(lián)性。

　　二、在大英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的原則

　　英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當中占有非常重要的地位，但該如何通過(guò)英語(yǔ)文學(xué)教育提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力與人文素養，值得教師深入分析。筆者認為，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當中進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)教育應該遵循以下幾個(gè)原則。

　�。ㄒ唬┫到y性原則

　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一項較為復雜的系統工程，在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)時(shí)，不僅需要兼顧學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，而且需要關(guān)注基本的英語(yǔ)知識，如語(yǔ)法、詞匯、文化知識等內容。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要遵循一定的系統原則，從教學(xué)的根本目的出發(fā)，對現階段的教學(xué)方法進(jìn)行必要的革新，在強調學(xué)生個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，培養學(xué)生的溝通能力、交際能力，以及英語(yǔ)思維能力。

　�。ǘ�）交際性原則

　　語(yǔ)言運用能力的訓練與評價(jià)只能通過(guò)溝通的方式進(jìn)行，因此，在大學(xué)文學(xué)教學(xué)當中溝通原則的運用是無(wú)法避免的（楊會(huì )勇2015）。通常來(lái)說(shuō)，交際能力是個(gè)體通過(guò)不同方式的運用來(lái)達到自己的交際目標的能力，這種能力在很大程度上可以體現出個(gè)體的綜合素質(zhì)，如個(gè)體的英語(yǔ)基礎知識、英語(yǔ)文化背景、認知能力等。

　�。ㄈ�）關(guān)聯(lián)性原則

　　要在大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教育過(guò)程當中提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力，就必須充分認識到語(yǔ)言與文化之間的聯(lián)系。胡文仲教授指出，學(xué)習任何一種語(yǔ)言都必須同時(shí)發(fā)展兩種不同但是卻具有一定內在聯(lián)系的能力---語(yǔ)言能力與社會(huì )能力。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程不僅僅是一種語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)也是一種文化的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)，學(xué)生不僅可以了解基礎英語(yǔ)知識，而且可以培養社會(huì )能力，即跨文化思維，對外來(lái)文化產(chǎn)生包容的心態(tài)，克服狹隘的民族主義觀(guān)念（楊發(fā)莉2016）。

　　三、大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┱�合資源

　　教師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的課程設計時(shí)，首先，需要對課程的內容進(jìn)行必要的整合，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力（劉旭彩2012）。其次，需要不斷發(fā)揮教學(xué)的作用，將英語(yǔ)文學(xué)作品當中的相關(guān)詞匯、語(yǔ)法知識與教材內容串聯(lián)起來(lái)，對文學(xué)作品當中的語(yǔ)言運用以及修辭手法進(jìn)行動(dòng)態(tài)講述。在文學(xué)教學(xué)過(guò)程中最重要的手段是充分引入相關(guān)的英語(yǔ)文化背景。因此，教師在進(jìn)行課程設計時(shí)，應該整合多種與文學(xué)內容相關(guān)的文化背景，在課堂教學(xué)過(guò)程中將相關(guān)的文學(xué)知識與語(yǔ)言知識、文化背景相結合進(jìn)行講解，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力（劉鳳嬌2011）。

　�。ǘ�）改革教學(xué)模式

　　雖然英語(yǔ)基礎知識以及相關(guān)文化知識在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位，但作為教師，還必須選用恰當的教學(xué)模式為學(xué)生提供所需要的內容。在傳統的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當中，英語(yǔ)課堂教學(xué)往往以教師為主體，學(xué)生僅被動(dòng)地接受相關(guān)知識，教師不注重對學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養。加之，許多大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行文學(xué)課程的授課時(shí)往往采用與其他課程類(lèi)似的教學(xué)模式，導致大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)模式的改革迫在眉睫。具體來(lái)看，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應該將相關(guān)的講述與課堂提問(wèn)以及課后作業(yè)與評價(jià)等方式完美地結合在一起，采用文化教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)的教學(xué)，而在相關(guān)語(yǔ)言知識的教學(xué)過(guò)程中則可以采用個(gè)人成長(cháng)模式，讓學(xué)生通過(guò)必要的記憶與背誦積累一定的語(yǔ)言知識。此外，在文學(xué)手法的教學(xué)過(guò)程中，教師應該遵循文體教學(xué)的基本原則，采用分析與講解的方式對課文的文學(xué)手法進(jìn)行必要的剖析（黎新華、李芳2011）。

　�。ㄈ�）充分利用發(fā)達的技術(shù)手段

　　隨著(zhù)多媒體、網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的逐步發(fā)展，部分高校建立了專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)音室，為教師在大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中充分利用信息技術(shù)提供了必備條件。教師在課堂設計階段應該通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的運用，增加相關(guān)教學(xué)內容。此外，許多英語(yǔ)文學(xué)作品被改編成影視作品，教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)播放視頻的方式增加學(xué)生對于英語(yǔ)文化的直觀(guān)感受，幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識。學(xué)�？梢越�立專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)系統，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)系統完成相關(guān)的學(xué)習任務(wù)，同時(shí)教師也可以通過(guò)系統對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行必要的追蹤，并根據相關(guān)的內容對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　結束語(yǔ)

　　提高大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力已經(jīng)成為迫在眉睫的問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)對于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力與培養學(xué)生的跨文化思維具有非常重要的作用。在論述了大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)應遵循的原則與相關(guān)的策略后，希望能對現階段的大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)有所幫助。

　　引用文獻

　　景婧。2015.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)體裁文本依托文學(xué)課程體系改革效果分析[J].外語(yǔ)界，（4）。

　　黎新華，李芳。2011.文學(xué)類(lèi)課程在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義及其教學(xué)模式改革[J].英語(yǔ)教師，（9）。

　　劉鳳嬌。2011.激勵性評價(jià)策略下“寫(xiě)長(cháng)法”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應用研究[D].山東師范大學(xué)。

　　劉旭彩。2012.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生英美文學(xué)素養的研究與實(shí)踐[J].考試與評價(jià)（大學(xué)英語(yǔ)教研版），（4）。

　　孫鈺。2015.建構主義學(xué)習設計六要素在英語(yǔ)教學(xué)中的應用[J].新教育時(shí)代，（11）。

　　鄢恩露。2016.結合翻轉課堂教學(xué)模式，將英美經(jīng)典文學(xué)閱讀融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)教育與翻譯發(fā)展創(chuàng )新研究，（3）。

　　楊發(fā)莉。2016.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生應用能力的策略[J].西部素質(zhì)教育，（10）。

　　楊會(huì )勇。2015.網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)與英美文學(xué)的有效融合探析[J].山東農業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，（9）。

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