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如何提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成敗以及是否能實(shí)現大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標，為此必須重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，積極著(zhù)手提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。
(一)通過(guò)閱讀擴大詞匯量
記單詞是枯燥、乏味、艱苦的事情，因此，一方面要求和鼓勵學(xué)生樹(shù)立勤奮學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)，講清擴大詞匯量的重要性，另一方面介紹一些記憶單詞的方法，幫助學(xué)生不斷積累所學(xué)的詞匯。另外，在閱讀中遇到生詞時(shí)，應該多查查傳統的字典，而不是這些年來(lái)流行的文曲星。
文曲星雖然方便、快捷，但是它缺乏傳統字典所擁有的特點(diǎn)：詞義解析全面，有習語(yǔ)、用法、例邑句等。其次，自制單詞卡片隨時(shí)記單詞，卡片寫(xiě)上難背的沒(méi)有記憶方法的單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等。把這些卡片隨身攜帶或貼在經(jīng)常出沒(méi)的地方，有時(shí)間順便看一眼這些詞，就像認人一樣，一回生二回熟，慢慢就記住了。
(二)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
加強對文化背景知識的介紹學(xué)生對英語(yǔ)越有興趣，學(xué)習積極性就越高，自覺(jué)性就越強。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應當盡量創(chuàng )造時(shí)間和空間，提供正常的閱讀環(huán)境和真實(shí)的閱讀材料，所選的閱讀材料要有一定的標準。因此，在進(jìn)行閱讀選材之前，應盡可能地對學(xué)生的學(xué)習目的、學(xué)習期望、語(yǔ)言水平以及對文章的趣味性、難易度、信息量、文章類(lèi)型等方面的要求情況有一個(gè)深入了解，做到有據可循、有的放矢。
一般來(lái)說(shuō)，所選閱讀材料語(yǔ)言要求質(zhì)樸生動(dòng)，難易程度要與學(xué)生的實(shí)際情況相適應，這樣才能增強學(xué)生閱讀的信心與成就感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)選材范圍要廣，盡可能涉獵多種題材的文章材料，如名人軼事、科普常識、文化習俗、人物歷史、新聞報道、廣告說(shuō)明等，不斷擴大學(xué)生的知識面。
在閱讀過(guò)程中，如果學(xué)生缺乏一定的文化背景知識，即使能認識每一個(gè)單詞，也不一定能力下確理解文章的含義。大量的語(yǔ)言試驗說(shuō)明，英語(yǔ)閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語(yǔ)法方面，語(yǔ)言所承載的背景知識和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。語(yǔ)言是文化的重要載體，語(yǔ)言與文化密切聯(lián)系。為此，教師還應根據文章的內容向學(xué)生介紹一些相關(guān)的文化背景知識，有意識地培養學(xué)生對文化背景知識的積累。
(三)掌握閱讀技巧
閱讀技巧一般是指以下幾種方法：第一快讀法，是指快速瀏覽文章大意，在短時(shí)間內抓住全文的中心;第二尋讀法，是指快速掃視文字，在一個(gè)段落中查詢(xún)出所需要的細節(諸如找地點(diǎn)、人物、數字等)，跳讀與內容無(wú)關(guān)的信息，待找到有關(guān)信息時(shí)放慢速度，得到答案。第三意群閱讀法，是指以意群為單位成組閱讀，有效提高閱讀速度。第四尋找主題句法是指對于不同體裁的文章，閱讀時(shí)要選擇不同的查找主題的辦法。
比如對于敘述性文章，注意抓住事件的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結果，通過(guò)故事梗概、情節理解其中心思想;而說(shuō)明性文章，一般是通過(guò)舉例、定義、分類(lèi)、對比等方法來(lái)說(shuō)明和解釋某一事物的，因此主題句一般都在文章的起始段或歸納段中;議論性文章中一般提出兩種觀(guān)點(diǎn)并加以論述或比較，所以閱讀時(shí)要特別注意文中的兩種觀(guān)點(diǎn)，抓其實(shí)質(zhì)內容。第五注意提示詞的作用，提示詞是聯(lián)系句與句之間或段落與段落之問(wèn)的紐帶，閱讀中抓住這些詞可有效預測下文，并掌握文章的脈絡(luò )，提高閱讀的速度。
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