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對外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法探討
導語(yǔ)：對外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是一門(mén)為在國際上進(jìn)行漢語(yǔ)教育而服務(wù)的專(zhuān)業(yè)，是為國際漢語(yǔ)教學(xué)培養培訓師資和管理人才的專(zhuān)業(yè)。下面YJBYS小編解析對外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，歡迎參考!
眾所周知，語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼。學(xué)習任何語(yǔ)言，語(yǔ)音的準確性，是學(xué)習者語(yǔ)言水平的重要標志。對外漢語(yǔ)教學(xué)的對象，大都是來(lái)自不同國家的成年人，已經(jīng)有了一套業(yè)已形成的母語(yǔ)發(fā)音的習慣。因此，對外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，講究教學(xué)方法，提高學(xué)習效率，使外國學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習有個(gè)良好的開(kāi)端，為他們將來(lái)的漢語(yǔ)學(xué)習打下扎實(shí)的基礎，真正提高他們的漢語(yǔ)口語(yǔ)能力，具有極為重要的意義。常用的語(yǔ)音教學(xué)方法有以下幾種：
模擬法：是教師正確的發(fā)音示范后，學(xué)生重復教師的發(fā)音，是語(yǔ)音教學(xué)最基本的方法。用于模仿聲母、韻母、聲調、重音、句調等語(yǔ)音練習項目。既可以集體模仿(齊讀)，全班學(xué)生一齊重復教師的發(fā)音。也可以個(gè)別模仿(單讀)，一個(gè)學(xué)生單獨模仿教師的發(fā)音。
齊讀的優(yōu)點(diǎn)是全班一起讀，無(wú)緊張感，調動(dòng)全班同學(xué)的積極性，學(xué)生耳口并用，聽(tīng)說(shuō)齊練，提高學(xué)生開(kāi)口率，增加練習發(fā)音的次數。缺點(diǎn)是對個(gè)別發(fā)音困難的學(xué)生照顧不到。因此，齊讀幾遍后，應該轉入單讀。讓每個(gè)同學(xué)都有單獨練習的機會(huì )。單讀的優(yōu)點(diǎn)是容易發(fā)現學(xué)生發(fā)音的困難和缺點(diǎn)，利于糾正，缺點(diǎn)是學(xué)生容易產(chǎn)生緊張、怯口心理。對于難度大的音，教師可以用雙手模擬發(fā)音器官，使學(xué)生體會(huì )發(fā)音器官的正確位置。例如：左手手心朝下，右手手心朝上，合攏在一起，左手第一關(guān)節彎曲向下，代表上齒，右手手指平伸，代表舌頭，指尖代表舌尖，指尖輕觸上齒背，模擬發(fā)平舌音z c s ;右手稍后縮，舌尖不觸上齒背，模擬發(fā)舌面音j q x ;舌尖翹起，接近硬鄂的前部，模擬發(fā)翹舌音zh ch sh r 。這種方法形象直觀(guān)、簡(jiǎn)便易行，幾乎可以展示全部舌齒音的發(fā)音部位。
帶音法：帶音法就是用一個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的音素或學(xué)習者母語(yǔ)中存在的音素，帶出另一個(gè)發(fā)音部位和方法相關(guān)的新音素，或者以一個(gè)容易發(fā)的音帶出另一個(gè)發(fā)音部位與之相近的較難發(fā)的音。例如： e是個(gè)較難發(fā)的音，可以先教學(xué)生發(fā)o，然后拖長(cháng)o的音程，以手指嘴，嘴角再慢慢向兩邊咧開(kāi)，使唇形由圓而扁，e便發(fā)出來(lái)了。再如，撮口韻u是個(gè)較難發(fā)的音，可以先教i ,待i發(fā)準后，教師以手指嘴，延長(cháng)i 的音長(cháng)，在帶音的過(guò)程中，嘴唇逐漸收攏，由扁變圓，u音便被帶出來(lái)了。
對初學(xué)漢語(yǔ)的印尼學(xué)生來(lái)說(shuō)，r是個(gè)比較難發(fā)的音，但印尼學(xué)生都能較好地發(fā)出sh來(lái)，待sh發(fā)準后，可利用sh的發(fā)音部位，拖長(cháng)sh的音程，振動(dòng)聲帶，使聲音由輕變濁，便自然發(fā)出r來(lái)。由于r與i相拼，只有一個(gè)第四聲漢字“日”，教師帶領(lǐng)學(xué)生，把拖帶出的聲音突然由高向低滑，自然讀出“日”的音節，再組成“日子”、“日夜”、“星期日”……，進(jìn)行反復練習，學(xué)生會(huì )興趣大增，很快掌握r的發(fā)音要領(lǐng)。
體態(tài)法：是教師借助身體、手勢幫助校正和調整發(fā)音部位和發(fā)音方法的語(yǔ)音教學(xué)方法。例如：用咬指法教翹舌音zh ch sh ，方法是翹起舌尖，將食指伸進(jìn)口中，用食指尖頂住舌尖背面，然后用牙輕輕咬住食指的第一關(guān)節處，再發(fā)zh ch sh 的音節，讓學(xué)生親身體會(huì )發(fā)這組音舌尖翹起的部位和程度。抽出手指，保持舌位不變，再發(fā)zh ch sh ，如此反復幾次，學(xué)生就逐漸學(xué)會(huì )翹舌音。
用咬舌法教帶前鼻音的韻母an en in ，許多學(xué)生發(fā)前鼻音的韻母舌位偏后，教師可以先做發(fā)音示范，讓學(xué)生聽(tīng)清前鼻音與后鼻音an與ang ，en與eng ，in與ing的區別，再讓學(xué)生把舌頭前伸，放在上下齒之間，先練習輕咬舌尖，再發(fā)前鼻音an en in ，注意發(fā)音結束時(shí)上下齒輕輕咬住舌尖，多次反復練習后，舌頭便能前伸頂住上齒背，發(fā)出正確的前鼻韻。
用手區別不送氣音和送氣音，指導學(xué)生感受不送氣與送氣音時(shí)，可以讓學(xué)生伸出手掌，放在嘴前，做對比發(fā)音練習b——p d——t g——k z——c zh——ch 練習 ，可以明顯感覺(jué)到發(fā)送氣音p t k c ch 時(shí)，有一股氣流沖向手掌，讓學(xué)生直觀(guān)感受不送氣音和送氣音的差別。
夸張法：是教師在展示和指導學(xué)生發(fā)音時(shí)，為了加深印象，用適當發(fā)音技巧突出漢語(yǔ)某些音的發(fā)音特點(diǎn)的方法�？鋸埖姆秶軓V，可以夸大口形、延長(cháng)音程、增大響度、夸張聲調。在語(yǔ)音教學(xué)階段，適當運用夸張的手法，擴大音與音、調與調之間的差別，可以幫助學(xué)生理解和模仿漢語(yǔ)的發(fā)音。例如;發(fā)元音a時(shí)，可以把嘴張大一點(diǎn)，用夸張的口形告訴學(xué)生，a的開(kāi)口度最大。在讀復韻母時(shí)，可以夸大主要元音的響度。
漢語(yǔ)四個(gè)聲調中陽(yáng)平和上聲是教學(xué)的難點(diǎn)，雖然漢語(yǔ)拼音的四個(gè)調形已經(jīng)對聲調本身的升降做了形象化的描繪，在教學(xué)中用五度標記法標出四個(gè)聲調的調值：55 35 214 51，在領(lǐng)讀過(guò)程中教師配合夸張的手勢和聲調，使學(xué)生明白音高是聲調的本質(zhì)，利于加深印象，便于掌握。
值得注意的是：夸張法是為了加強教學(xué)的示范作用，加深學(xué)生的印象和理解，讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì )漢語(yǔ)的難度大的聲母、韻母、聲調，待學(xué)生們掌握之后，教師應該恢復到正常的聲、韻、調教學(xué)。
糾音法：是教師運用各種教學(xué)手段有效糾正學(xué)生發(fā)音錯誤的語(yǔ)音教學(xué)方法。在語(yǔ)音學(xué)習階段，學(xué)生會(huì )出現大量的語(yǔ)音錯誤，為了使學(xué)生掌握正確的發(fā)音，糾正語(yǔ)音錯誤是語(yǔ)音教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節。糾正錯音要特別注意方法，正確的糾音方法可以起到事半功倍的作用，不正確、不恰當的方法，不但沒(méi)有好的糾音效果，還可能打擊學(xué)生的學(xué)習熱情。
首先，對學(xué)生普遍存在的難音、難調，教師應該在課堂上重點(diǎn)糾正，可以利用圖表、手勢、體態(tài)、板書(shū)啟發(fā)學(xué)生，教師重點(diǎn)示范，學(xué)生反復模仿，直到發(fā)出正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調。其次，對個(gè)別學(xué)生的難點(diǎn)發(fā)音，可以采取靈活機動(dòng)的戰術(shù)，既可以讓發(fā)音好的學(xué)生一幫一，在課后自己糾正，也可以教師在課內外個(gè)別輔導。再次，學(xué)生發(fā)音錯誤明顯，自己又不能糾正錯誤時(shí)，教師一定要耐心，用各種方法使其明白錯在何處，可以用描述法、帶音法、對比法等教學(xué)技巧反復示范，啟發(fā)他們反復練習，鼓勵他們一步步接近正確的語(yǔ)音。
值得指出的是：教師千萬(wàn)不要重復學(xué)生的錯音，一方面是對學(xué)生的尊重，另一方面，也是盡量減少對學(xué)生的消極刺激，使課堂上始終回蕩著(zhù)正確的語(yǔ)音。
聽(tīng)辯法：是語(yǔ)音教學(xué)中訓練學(xué)生聽(tīng)音、辯音的技巧和能力的方法。練習是語(yǔ)音教學(xué)的中心環(huán)節，只有通過(guò)大量、反復的練習，學(xué)生才能掌握準確的漢語(yǔ)發(fā)音，才能說(shuō)出標準流利的漢語(yǔ)。語(yǔ)音練習可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是發(fā)音練習，一類(lèi)是聽(tīng)音練習。聽(tīng)辯法是典型的聽(tīng)音練習，是語(yǔ)音教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節。
聽(tīng)辯法的練習多種多樣，包括指辯、選擇、聽(tīng)寫(xiě)、填空等，主要針對聲母的送氣音p t k與不送氣音b d g，平舌音z c s與翹舌音zh ch sh，韻母的前鼻韻in en an 與后鼻韻ing eng ang ，齊齒呼i ia ie iao ian iang 、合口呼u ua uo uai uan uang 與撮口呼u ue uan un iong 進(jìn)行聽(tīng)辯練習。也可以利用簡(jiǎn)單的漢字進(jìn)行聽(tīng)辯綜合訓練，例如：叉子—車(chē)子 氣象—去向 石頭—舌頭 扎人—抓人 產(chǎn)區—廠(chǎng)區 長(cháng)針—長(cháng)征 人民—人名 日歷—熱力 人群——人窮……。聽(tīng)辯法可以說(shuō)是對漢語(yǔ)的聲母、韻母、聲調進(jìn)行全方位、多側面的訓練。由此可見(jiàn)，聽(tīng)辯練習是一種分辨能力的訓練，目的是提高學(xué)生對聲、韻、調的分辨能力，并在此基礎上提高發(fā)音能力。
總之，語(yǔ)音教學(xué)的方法多種多樣，在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，許多方法是綜合運用的，只要我們因材施教，因需施教，就一定可以突破語(yǔ)音教學(xué)的難點(diǎn)，在有限的課時(shí)內，使語(yǔ)音教學(xué)取得更好的效果。
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