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對外漢語(yǔ)漢字教學(xué)方法探析
導語(yǔ)：本文主要探討有關(guān)漢字教學(xué)方法問(wèn)題，包括部首歸類(lèi)的教學(xué)方法、漢字多音字的教學(xué)法、辨析形似字的教學(xué)法、漢字的形變教學(xué)等具體方法，通過(guò)這些方法的研究，為今后的漢字教學(xué)提供一定的幫助。
一、部首歸類(lèi)的教學(xué)法
漢字的構字特點(diǎn)為漢字教學(xué)提供了一個(gè)簡(jiǎn)便有效的教學(xué)方式，就是我們可以把有相同部首的一類(lèi)字歸并到一起，統一教學(xué)。如與樹(shù)木有關(guān)的漢字一般都帶有“木”字旁，比如：枝，梁，材，楊，柳等。這樣的字，教師可以先給大家講清楚偏旁所代表的含義，然后把這些字一一列出，通過(guò)類(lèi)比的方法讓同學(xué)既發(fā)現這些漢字的共同點(diǎn)，又節省學(xué)習的時(shí)間和經(jīng)歷�；蚴峭ㄟ^(guò)教一個(gè)字，帶一組字、一批字，如教“倉”字，可以帶出蒼，滄，艙，創(chuàng )，搶?zhuān)瑯�。這樣，識一個(gè)就可以認識一大串，達到增識漢字的目的。這樣的教學(xué)方法簡(jiǎn)單歸結起來(lái)就是：習得所有的偏旁部首―掌握各種典型結構的漢字―大量識字。這種漢字部首教學(xué)法的基本條件是要求學(xué)生先牢固習得漢字的所有偏旁部首。這看似既枯燥又難以掌握，但是如果對此問(wèn)題仔細分析，我們就會(huì )發(fā)現，除去7種基本漢字筆劃和142個(gè)單體字部首之外，還剩77個(gè)所謂無(wú)意義的偏旁部首幾乎與日本語(yǔ)的字母假名數量一樣多，完全可以用分類(lèi)組合，逐一命名的方式加以學(xué)習掌握(例如：點(diǎn)組部首―兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水、四點(diǎn)底等;蓋組部首―寶字蓋、土寶蓋等)，在此基礎上再學(xué)習27種基本的漢字結構方式，每種結構方式都以典型的常用漢字進(jìn)行教學(xué)(如：上下結構：歪，只;左右結構：什，泡;內外結構：回，同)，這樣能讓學(xué)生既學(xué)會(huì )漢字的所有結構方式，又掌握一些常用字，可以說(shuō)除了極少部分根本不規則又缺乏明確的部首組合方式的字以外，基本上學(xué)生可以寫(xiě)出基本的.漢字來(lái)。漢字速成班的學(xué)生有大片集中的時(shí)間學(xué)習漢字，所以可以為他們編寫(xiě)一套這樣的教案甚至教材，就按照漢字的可拆分性特點(diǎn)，先教授部首、部件，再教授拼合方法，最后組字。這樣可以在短期內快速提高學(xué)生對漢字的認知能力，使漢字學(xué)習有規律可循。
二、漢字多音字的教學(xué)法
長(cháng)期以來(lái)，外國人在學(xué)習現代漢語(yǔ)多音字時(shí)，會(huì )遇到許多困難。例如：“長(cháng)”可以讀成cháng，也可以讀成zhǎng，對于這種情況，教師應該為學(xué)生提供至少是這兩種讀音的通常使用狀態(tài)。例如：學(xué)習長(cháng)(cháng)的時(shí)候，教師需要給學(xué)生例舉“長(cháng)”的各種常用組詞，把字用詞的.方式展現，如長(cháng)處、長(cháng)壽、長(cháng)沙、長(cháng)征、長(cháng)效等，盡可能舉多一些常用例子;學(xué)習長(cháng)(zhǎng)也同樣，可舉例長(cháng)大、成長(cháng)、長(cháng)(zhǎng)長(cháng)(cháng)、長(cháng)者、長(cháng)子等。例舉完通常的這些組詞情況，再總結長(cháng)(cháng)在通常情況下是形容詞，而長(cháng)(zhǎng)可以是動(dòng)詞也可以是形容詞。二者詞性和用法的區別不必講得太復雜繁瑣，重要的是掌握一些常用的固定組合，這樣在通常情況下就可以分辨二者的讀音了。再用這樣的方法，既可強化識字效果，拓寬識字途徑，又能激活學(xué)生的語(yǔ)言智慧。而對于那些不太常見(jiàn)的組合方式，大可不必教得那么詳細。如果學(xué)生在具體環(huán)境中遇到了沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的多音字組合，不知道該怎么讀，教師就可以及時(shí)提示大家，以使學(xué)生就在學(xué)習過(guò)程中積累更多二者的用例。
三、辨析形似字的教學(xué)法
形似字辨析在對外漢語(yǔ)教學(xué)中可謂是個(gè)難題，但是如果能將一組易混的形似字歸在一起，根據構字規律，編成一些特點(diǎn)突出、易于理解記憶的短句，則可以化難為易，使學(xué)生對形似字印象深刻。如“體”和“休”：人的本錢(qián)是身體，人在樹(shù)邊是休息;“未”和“末”：未來(lái)歲月下面長(cháng)，末日到了下面短。要區別“采”與“彩”，關(guān)鍵在于辨清這兩個(gè)同音字的字義。“采”主要表示人的容貌、姿態(tài)、神情和精神境界，如神采、風(fēng)采、文采、興高采烈等;“彩”則主要表示顏色，在與顏色有關(guān)的詞里，都用“彩”。由于“彩”字有這樣的.特點(diǎn)，在黑板上寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候可以把右半部分的三個(gè)撇分別用紅黃藍三色寫(xiě)出，這樣學(xué)生在需要用跟色彩有關(guān)的字時(shí)，就會(huì )想到這個(gè)有三個(gè)彩色撇的“彩”。接下來(lái)再把這個(gè)字的常用組詞列舉給大家，如色彩、彩云、彩虹、五彩繽紛等。“剪彩”“張燈結彩”中的“彩”都指彩色的絲綢之類(lèi);“彩禮”指訂婚用的各色財物。“彩”有時(shí)不表現色彩，如精彩、多姿多彩，是表示出色、多樣的意思。還有“喝彩”表示稱(chēng)贊、夸獎的歡呼聲，“掛彩”表示負傷流血，“彩排”表示演員化裝排練，這些詞中的“彩”都不直接表示顏色。“光彩”本意表示顏色、光澤，后常用來(lái)表示光榮的意思。運用這樣的方法，既能使學(xué)生在主動(dòng)思考的條件下記住一組形似字，又很好地提示了大家這一組字的主要區別，可以讓學(xué)生感到生動(dòng)有趣的同時(shí)對這組字印象深刻而清晰。教形似字的時(shí)候還有一種好方法來(lái)幫助辨別形似字的讀音，就是編歌謠，如《小青蛙》這首歌謠：河水清清天氣晴，青青草地飛蜻蜓。稻田處處呱呱叫，小小青蛙大眼睛。保護禾苗吃害蟲(chóng)，做了不少好事情。請你保護小青蛙，它是莊稼好衛兵。青――清、請、晴、蜻、情、精、睛。這樣一首朗朗上口的歌謠把“青”組字的各個(gè)讀音都包括在內了。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生可以在辨析這組形似字的意義的同時(shí)掌握它們相似但又不完全相同的讀音。
四、漢字形變教學(xué)法
一切文字都是從原始人的記事圖畫(huà)發(fā)展而成的，記事圖畫(huà)應用的方法就是文字原始創(chuàng )始階段的表形文字。對于這樣的表形文字，我們可以采用將古文字逐漸變形到現代漢字的方法幫助學(xué)生學(xué)習漢字。如：“目”甲骨文作，像眼睛的形狀。后來(lái)把橫畫(huà)的“目”改為豎寫(xiě)就成了現在的“目”。“鳥(niǎo)”甲骨文作，完全是鳥(niǎo)的樣子。后來(lái)逐漸簡(jiǎn)化，楷化為“鳥(niǎo)”，簡(jiǎn)化后的字同古文字對比還保留著(zhù)鳥(niǎo)形的輪廓。所以教師就可以采用先在黑板上畫(huà)出甲骨文圖形，再給學(xué)生講把這個(gè)甲骨文逐漸變形為現代漢字的辦法，讓學(xué)生加深對這個(gè)漢字由來(lái)和字形的理解和掌握。其他的如云、雨、氣、山、泉、馬、瓜、石等都是“畫(huà)成其物，隨體詰詘”的象形字。學(xué)生認識這些字，可以跟相應的.事物聯(lián)系起來(lái)，把一個(gè)個(gè)不可捉摸的符號變成一副生動(dòng)的寫(xiě)實(shí)畫(huà)面。這可以把一些無(wú)意識的符號變得生動(dòng)有趣，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。
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