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考研對外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)報考八大誤區
引導語(yǔ)：小編發(fā)現現在很多人對于考研對外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)存在很大的誤區，下面就讓小編告訴你考研對外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的八大誤區。
【誤區一】在考研報名的時(shí)候，我要報考的是對外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。
【正解】在大多數學(xué)校，研究生階段“對外漢語(yǔ)”只是語(yǔ)言學(xué)與應用語(yǔ)言學(xué)碩士學(xué)位下的一個(gè)小方向，一級學(xué)科是中國語(yǔ)言文學(xué)，二級學(xué)科是語(yǔ)言學(xué)與應用語(yǔ)言學(xué)。一般來(lái)說(shuō)語(yǔ)言學(xué)與應用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)下設的研究方向與學(xué)校院系有很大關(guān)系，每個(gè)學(xué)校不同。比如北京大學(xué)中文系語(yǔ)言學(xué)及應用語(yǔ)言學(xué)下設的研究方向是理論語(yǔ)言學(xué)、對外漢語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)音學(xué);而北京語(yǔ)言大學(xué)的語(yǔ)言學(xué)及應用語(yǔ)言學(xué)下有十個(gè)方向之多，它們分別是理論語(yǔ)言學(xué)、社會(huì )語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言應用、第二語(yǔ)言習得研究、語(yǔ)言測試、對外漢語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言地理學(xué)、語(yǔ)言信息處理、計算語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)、計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習等。
不過(guò)，一般大學(xué)設立的語(yǔ)言學(xué)及應用語(yǔ)言學(xué)下都含有對外漢語(yǔ)教學(xué)這個(gè)方向，也就是大家心目中的“對外漢語(yǔ)”了。但是在報考的時(shí)候，一般只用填語(yǔ)言學(xué)與應用語(yǔ)言學(xué)就可以了，專(zhuān)業(yè)方向一般要等錄取結果公布后和所選的導師協(xié)商。
【誤區二】我喜歡語(yǔ)文，而且語(yǔ)文成績(jì)很好，所以我要考對外漢語(yǔ)方向的研究生。
【正解】在選擇對外漢語(yǔ)這個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的時(shí)候，很多考生只是懵懵懂懂地知道自己喜歡語(yǔ)文，喜歡英語(yǔ)，而且也很喜歡了解中國文化方面的知識，也喜歡和外國人打交道，并且隨著(zhù)改革開(kāi)放的逐漸深入，覺(jué)得學(xué)漢語(yǔ)應該是一個(gè)總體趨勢。于是，很多人懷著(zhù)忐忑的心情鄭重地填下了考研志愿，就這樣決定了自己三年甚至是一生的生命軌跡。但是要知道，語(yǔ)言學(xué)與應用語(yǔ)言學(xué)的課程設置和我們中學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課是有本質(zhì)差別的。語(yǔ)文課著(zhù)重培養學(xué)生的閱讀欣賞、應用寫(xiě)作能力，但語(yǔ)言學(xué)與應用語(yǔ)言學(xué)的各種課程著(zhù)力于讓學(xué)生們對語(yǔ)言形成一種理性的認識，
以華中科技大學(xué)人文學(xué)院中文系為例，如果要就讀對外漢語(yǔ)方向的研究生，有一門(mén)專(zhuān)業(yè)課是必須選的，就是西方現代語(yǔ)言學(xué)理論。其他的課程分為如下幾類(lèi)：第一類(lèi)是關(guān)于語(yǔ)言理論方面的，比如語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)法理論、對比語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言學(xué)史等;第二類(lèi)是關(guān)于漢語(yǔ)的，比如修辭學(xué)、文字學(xué)、現代漢語(yǔ)句法分析;第三類(lèi)是關(guān)于漢語(yǔ)教學(xué)的，比如第二語(yǔ)言習得研究，對外漢語(yǔ)教學(xué)理論，等等。在這些課程的學(xué)習中，你能加深本科對于漢語(yǔ)本體知識的簡(jiǎn)單概念的理解，而更進(jìn)一步思考學(xué)術(shù)界尚未解決的問(wèn)題，在這個(gè)讀研的階段，你會(huì )了解很多語(yǔ)言學(xué)大師的思想，并和同學(xué)們一起做深入的思考和討論。
在讀研階段，上課的方式不再是本科時(shí)候的老師講，只有些許問(wèn)題需要學(xué)生回答，而是需要學(xué)生們以團隊的方式討論一個(gè)專(zhuān)題，再講給大家聽(tīng)，而老師會(huì )在學(xué)生講解結束后詢(xún)問(wèn)學(xué)生關(guān)于這個(gè)專(zhuān)題的核心問(wèn)題，然后大家一起來(lái)討論。在討論的過(guò)程中，也不像本科的時(shí)候只注重記憶一些理論，而是對一些問(wèn)題進(jìn)行批判性的思考。
除了上課之外，每位老師會(huì )和自己的研究生和博士生一起開(kāi)學(xué)術(shù)沙龍，這種學(xué)術(shù)沙龍主要集中在兩個(gè)方面，第一類(lèi)是集體閱讀經(jīng)典學(xué)術(shù)書(shū)籍，然后在學(xué)術(shù)沙龍上談一談對這些書(shū)籍的見(jiàn)解，一般指定的閱讀書(shū)籍是《現代漢語(yǔ)八百詞》《語(yǔ)法講義》《漢語(yǔ)和漢語(yǔ)研究十五講》等書(shū)。另一類(lèi)沙龍的主題是有關(guān)研究生學(xué)習的近況，比如碩士生和博士生談一談即將開(kāi)題的論文，正在進(jìn)行對外漢語(yǔ)教學(xué)的研究生談?wù)劷虒W(xué)的感想，即將畢業(yè)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)找工作的感受，在這樣氛圍的學(xué)術(shù)沙龍中，學(xué)生們可以提前了解一些就業(yè)和科研的信息，為將來(lái)的計劃做準備。
【誤區三】我的英語(yǔ)很好，而且我渴望有更多的和外國人交流的機會(huì )，于是我想選擇對外漢語(yǔ)方向的研究生。
【正解】首先需要指出的是，英語(yǔ)水平并不是選擇對外漢語(yǔ)方向研究生的最重要因素。很多同學(xué)認為如果自己的英語(yǔ)水平很好，就可以在課堂上和學(xué)生自由交流，這樣能溝通得更好。但是，一方面，如果今后想從事對外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對外漢語(yǔ)老師需要在課堂上盡量多說(shuō)漢語(yǔ)，這樣才能讓學(xué)生擺脫英語(yǔ)這個(gè)媒介語(yǔ)，從而更快地提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平。另一方面，除了以國別為單位分的漢語(yǔ)班級外，對外漢語(yǔ)教學(xué)單位更多的是用以漢語(yǔ)水平為依據分的“聯(lián)合國班”，在這樣的班級里，學(xué)生們的母語(yǔ)多種多樣，而且并不是所有的學(xué)生英語(yǔ)都很好，甚至有的學(xué)生不懂英語(yǔ)，在這種情況下，英語(yǔ)便不能很好地起到溝通的作用。如果在這樣的課堂，一直依靠把一種外語(yǔ)作為中介的方法作為教學(xué)手段的話(huà)，教師本人必須同時(shí)掌握多種語(yǔ)言才行，這樣不符合對外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際。
【誤區四】如果要考對外漢語(yǔ)方向的研究生，只要我的本科專(zhuān)業(yè)是社科大類(lèi)的就可以了。
【正解】在報考對外漢語(yǔ)方向的研究生中，我們不僅可以發(fā)現本科時(shí)對外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)、哲學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，還可以發(fā)現一些外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、新聞學(xué)、廣告學(xué)，甚至財務(wù)管理、國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的同學(xué)。在報考之前，大家需要充分了解對外漢語(yǔ)方向學(xué)習的內容是什么，和本科的課程有哪些銜接，這樣才能更好地作出決定。
對于跨專(zhuān)業(yè)考研來(lái)說(shuō)，如果本科專(zhuān)業(yè)屬于中文類(lèi)或者和語(yǔ)言有關(guān)，跨考難度還不大，但如果和這兩者都沒(méi)有聯(lián)系，那么難度和風(fēng)險還是比較大的。因為在本科階段，很多對外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都學(xué)習過(guò)的專(zhuān)業(yè)課程包括現代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、對外漢語(yǔ)教學(xué)概論、古代漢語(yǔ)、跨文化交際、漢字與文化等，另外也有一些文學(xué)類(lèi)和通識教育類(lèi)的課程，總體上來(lái)說(shuō)，這些課程大多數都是關(guān)于語(yǔ)言和文化的，如果本科時(shí)所學(xué)習的課程和這些完全沒(méi)有聯(lián)系，那就需要極其充分的準備時(shí)間了。
【誤區五】如果我現在考上了對外漢語(yǔ)方向的研究生，在讀研期間就有機會(huì )去新聞里出現的各國孔子學(xué)院教授漢語(yǔ)。
【正解】近年來(lái)，各國的孔子學(xué)院的活動(dòng)在新聞里的報道很多，各種“中國風(fēng)”活動(dòng)層出不窮，很多媒體也報道對外漢語(yǔ)教師缺口的狀況，但是并不意味著(zhù)只要讀了對外漢語(yǔ)方向的研究生，在讀研期間就一定能到想去的國家的孔子學(xué)院教授漢語(yǔ)。
如果要去國外教授漢語(yǔ)，一般有兩種途徑：第一種，通過(guò)國家漢辦申請志愿者、公派教師的崗位。我們知道，各個(gè)國家的教育情況不一樣，所以需要的志愿者和國家公派教師的人數也不同，如果某個(gè)國家地廣人稀，學(xué)校數量很少，那么需要的人也就相對不多了，特別是人口數量不多的澳洲、歐洲國家，所以申請這些國家的競爭壓力比較大。而且國家公派教師一般有三到四年的任職時(shí)間和較高的工作經(jīng)驗要求，而且在讀研究生申請就不得不選擇中斷學(xué)業(yè)，而各個(gè)學(xué)校對研究生的休學(xué)條件和時(shí)間都有要求，所以不太合適在讀研究生申請。
同時(shí)，如果真正想成為一名國際漢語(yǔ)教師志愿者，不僅需要扎實(shí)的對外漢語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)功底，中華才藝特長(cháng)和良好的溝通能力，更重要的是要有著(zhù)志愿者精神。因為我們選擇從事國際漢語(yǔ)教學(xué)志愿服務(wù)工作，其對己、對祖國、對世界都有著(zhù)重大的意義。而且“志愿者”的定義就是不以利益、金錢(qián)、揚名為目的，指在不為任何物質(zhì)報酬的情況下，能夠主動(dòng)承擔社會(huì )責任而不關(guān)心報酬，奉獻個(gè)人的時(shí)間及精神的人。要成為一名國際漢語(yǔ)教師志愿者，對我們熱愛(ài)的漢語(yǔ)國際推廣事業(yè)更應該有不怕吃苦，樂(lè )于奉獻的精神和熱情。
第二種，通過(guò)所在學(xué)校的各種合作項目。各個(gè)學(xué)校所處的地域不同，合作項目所針對的范圍也不一樣。一般來(lái)說(shuō)，云南和廣西兩地的高校和東南亞的合作比較多，每個(gè)學(xué)校的情況不同，對外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向的研究生只能根據學(xué)校的對外合作情況選擇國家進(jìn)行教學(xué)實(shí)習或者任教。如果想通過(guò)這個(gè)途徑做海外漢語(yǔ)教師，就可以選擇那些和海外合作項目比較多的學(xué)校，比如以“面向海外，面向港澳臺”為辦學(xué)方針的暨南大學(xué)。
不過(guò)，隨著(zhù)“漢語(yǔ)熱”的逐步發(fā)展，對外漢語(yǔ)教育事業(yè)也會(huì )越來(lái)越紅火，海外對于漢語(yǔ)教師的需求量也會(huì )逐步增加的。
【誤區六】現在國內對對外漢語(yǔ)教師的需求很高，就讀對外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的研究生之后能在國內輕而易舉地找到高薪高福利的漢語(yǔ)教師工作。
【正解】根據媒體對于“漢語(yǔ)熱”的宣傳，大家會(huì )認為國內對漢語(yǔ)教師的需求量特別大，但是大家需要對全球的“漢語(yǔ)熱”程度做一個(gè)“冷思考”。其實(shí)國內現在對于漢語(yǔ)教師的需求并沒(méi)有大家想象的那么大，特別是一些中部地區。首先，因為在中部地區的外國人比較少，從而需要學(xué)習漢語(yǔ)的外國人也比較少。其次，現在漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)大部分集中在高校，如果有外國人需要學(xué)習漢語(yǔ)，他們一般會(huì )首選高校，而進(jìn)入高校當正式的老師需要較高的學(xué)歷水平，一般情況下，研究生學(xué)歷是不夠的。再次，很多來(lái)中國的外國人學(xué)習漢語(yǔ)的原因各種各樣，而且外國人留在中國的時(shí)間也長(cháng)短不定，所以除了高校以外，對外漢語(yǔ)教學(xué)機構的生源流動(dòng)性比較大，而且并不是每個(gè)外國人學(xué)漢語(yǔ)都會(huì )找到教學(xué)機構，尋求一個(gè)漢語(yǔ)老師，他們往往會(huì )買(mǎi)一本漢語(yǔ)速成教材自學(xué)，這些情況導致漢語(yǔ)教師的就業(yè)單位往往不能提供非常穩定的工作機會(huì )和比較高的收入。比如，如果要進(jìn)入北京的一些國際學(xué)校，這些學(xué)�？赡軣o(wú)法為你解決北京戶(hù)口。所以，如果要真正從事對外漢語(yǔ)教學(xué)，需要大家改變就業(yè)觀(guān)念。
【誤區七】國內的對外漢語(yǔ)方向的研究生畢業(yè)后，能在國外輕而易舉地找到漢語(yǔ)教師的工作。
【正解】相對于國內對于對外漢語(yǔ)教師的需求，海外需要學(xué)習漢語(yǔ)的人更多，是一個(gè)比較大的市場(chǎng)。但是要做一個(gè)國家的教師，一般要獲得該國承認的教師執照，甚至有的發(fā)達國家還會(huì )有本國的學(xué)位要求，我國的學(xué)歷證明不能得到承認。比如，在美國，要成為一名漢語(yǔ)教師，往往需要這個(gè)州的教師資格證和美國的教育學(xué)碩士學(xué)歷。特別是在一些大學(xué)集中的州，漢語(yǔ)教師的就業(yè)競爭還是相當激烈的，因為在美國已經(jīng)存在了相當一部分華人或者在美國留學(xué)的中國學(xué)生。
不過(guò)，對比而言，有些國家的漢語(yǔ)教師需求水平比較高，就業(yè)競爭也比較小，比如東南亞的國家，這些國家往往人口數量多，人才需求大。
總之，如果決心在海外從事對外漢語(yǔ)教學(xué)工作，除了擁有過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)外，還要通過(guò)各種渠道搜集該國對于漢語(yǔ)教師的要求。
【誤區八】語(yǔ)言學(xué)與應用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)學(xué)術(shù)型碩士，在就讀期間，我應該專(zhuān)心做漢語(yǔ)本體和漢語(yǔ)教學(xué)的研究，不用花費時(shí)間進(jìn)行對外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。
【正解】所謂“教學(xué)相長(cháng)”，在就讀漢語(yǔ)教學(xué)方向的研究生時(shí)，如果“邊讀邊教”能夠拓寬學(xué)習思路，得到意想不到的收獲。因為在教學(xué)生的過(guò)程當中你會(huì )發(fā)現很多作為一個(gè)中國人很難發(fā)現的漢語(yǔ)語(yǔ)法問(wèn)題，也可以讓你鍛煉教學(xué)能力，找到適合各種學(xué)生的教學(xué)方法和適合自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而從中歸納出漢語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的現實(shí)問(wèn)題。
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