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高考語(yǔ)文作文7大寫(xiě)作技巧
距離高考還有兩個(gè)多月，各高中均在進(jìn)行最后的復習與沖刺。下面YJBYS小編為大家搜索整理了關(guān)于高考語(yǔ)文作文7大寫(xiě)作技巧，歡迎參考學(xué)習，希望對大家備考有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續關(guān)注我們應屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)!
第1講 立意須用心——作文立意的技巧
立意是文章的靈魂，“得立意者方能得作文”，事實(shí)也確是如此。因為立意的問(wèn)題即是作者的思想認識問(wèn)題，詞句如外衣，立意乃靈魂。對考場(chǎng)作文立意的要求，一是正確，二是深刻，三是新穎。審題過(guò)關(guān)，立意的正確也就有了把握;而真正需要強化的是對后兩者的訓練。有著(zhù)獨立思考精神和卓越見(jiàn)識的文章，才更有分量，更有價(jià)值。立意要懂得大小、虛實(shí)、繁簡(jiǎn)、正反、因果、有無(wú)之辯，更要寓有深意和新意。如何才能做到這一點(diǎn)?在此，提供五種思維方式，希望能在文章煉意方面對考生們有所啟示。
1.由現象而本質(zhì)，層層挖掘求深刻
一個(gè)寫(xiě)作者，若能夠不為表象所迷惑，進(jìn)而能夠透過(guò)現象深入問(wèn)題本質(zhì)，便有希望步入事物的核心地帶，其文章的思想、觀(guān)點(diǎn)便會(huì )給人以啟迪。凡是寫(xiě)文章立意，最先想到的意思，大概是陳舊的一般化的思想，作者要清除不用;進(jìn)一步想到的意思，可以說(shuō)是比較純正的思想了，但還算不上有創(chuàng )見(jiàn)，也要停止這個(gè)思路;再進(jìn)一步，第三次想到的才是精彩獨到的見(jiàn)解，這時(shí)才算確立了一個(gè)深刻的立意�？紙�(chǎng)寫(xiě)作是和自己較勁的事，肯于挖掘，肯于聯(lián)想，肯于比較，才可能找到高人一籌的思維方向，才可能誕生一篇思想深刻之作。
2.由生活而哲理，反復品味求深刻
很多作家都表達過(guò)同一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：世間并非缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。是的，很多看似無(wú)甚詩(shī)意的生活瑣事中都蘊含著(zhù)令人感動(dòng)的珍寶，我們能否找到那些風(fēng)景呢?王安石的名作《游褒禪山記》，由一次敗興的游山生發(fā)出獨有的感懷：無(wú)限風(fēng)光在很少有人去的險峰，沒(méi)有志向的人是無(wú)法領(lǐng)略的;自己已然盡力便可無(wú)怨無(wú)悔，旁人還如何會(huì )譏笑我們呢?作家腕下非凡的功力告訴我們：許多生活現象中都有值得挖掘的東西，無(wú)論成功、失敗，歡喜、悲傷，光榮、屈辱，每一種生活體驗都值得我們珍視。
對尋常的生活小事深入感悟，品味出特有的哲理，是考場(chǎng)作文寓有深意的又一妙招。
3.由原因而結果，超前預見(jiàn)求深刻
一般來(lái)說(shuō)，近在眼前的人、事“是什么樣子”，大家都能看得到，，如果我們的文章僅僅為了說(shuō)明盡人皆知的現實(shí)情況，立意也不過(guò)如此。而對“為什么會(huì )出現這樣的情況?”“照此發(fā)展下去會(huì )出現怎樣的結果?”等問(wèn)題的思考與探究，才是考場(chǎng)作文深意之所在。無(wú)論分析問(wèn)題出現的原因或揭示事物發(fā)展的結果，均可展現作者非凡的認識能力。
4.由一面而多面，理性思辨求深刻
一位成熟的寫(xiě)作者常常能從多個(gè)層面、多個(gè)角度對問(wèn)題做出思考與判斷，使自己的認識不絕對化�？紙�(chǎng)作文，最為實(shí)用的便是以“一分為二”的觀(guān)念來(lái)分析問(wèn)題：既要看到它的這一面，又要看到它的那一面;既要看到它的正面，也要注意它的反面�？紤]周全，觀(guān)點(diǎn)辯證，同樣是思想深刻的表現。
5.由相信而懷疑，步步探尋求深新
前輩學(xué)問(wèn)家曾說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話(huà)：交朋友要真誠，將心比心，在疑心之處不疑;而做學(xué)問(wèn)要多提問(wèn)，敢于打破常規，在不疑之處生疑。寫(xiě)文章也要有這種懷疑精神，要敢于問(wèn)：大家說(shuō)對的一定對嗎?流行的東西一定好嗎?以前別人都是這樣看的，現在還應該這樣看嗎?歷來(lái)如此的就必須堅持下去嗎?……
能夠對“歷來(lái)如此”或“處處如此”表示懷疑，能夠對某些潮流形成“反動(dòng)”，是一種思想解放，也是一種實(shí)事求是。也只有對人們深信的事物、固有的成見(jiàn)形成質(zhì)疑，才能夠上下求索，發(fā)現生活的深意。許多考場(chǎng)作文也正是在“懷疑一探索一相信”中顯示其強大生命力和深刻內涵的。
明人謝榛在《四溟詩(shī)活》中云：“人不敢道，我則道之;人不肯為，我則為之�！备矣谧非笪囊獾纳疃�，是一名考生的勇氣所在;而長(cháng)于追求文意的深度，則是一名考生的智慧所在。我們堅信：深邃之美，乃是文章諸美中最為迷人之美!
——文章煉意，三思而行。
第2講 使用素材的技巧
一、特殊化，陳材新用
生活中的反常(特殊)現象，容易產(chǎn)生轟動(dòng)效應。由此，如果作文也寫(xiě)一些“反常(特殊)現象”，既滿(mǎn)足了“讀者”的好奇心，又能拿到高分，何樂(lè )而不為呢?如2008年上海作文題是“他們”，不少學(xué)生都選取了城里農民工這一群體，可有一位考生卻寫(xiě)農民工的子女，選材角度新穎，獲得了該年度惟一的滿(mǎn)分。這位考生的辦法就是把素材中的“人”要素特殊化了，收效很明顯。請看例子：
(1)我迷上了電腦——奶奶迷上了電腦(人物特殊化)
(2)我跟爸爸看表演——我騎在爸爸肩上看表演(方式特殊化)
(3)縣長(cháng)巡視保密室——縣長(cháng)被擋在保密室外。(事件特殊化)
(4)學(xué)校里響起了歌聲——村頭廣場(chǎng)響起了歌聲。(地點(diǎn)特殊化)
二、設細節，粗材妙用
不少考生要么感到自己生活平平淡淡，波瀾不驚，實(shí)在不能求新求異;要么有了新鮮的素材，卻因為表述籠統而不能打動(dòng)人心。存在這些情況怎么辦?將素材的閃光點(diǎn)用“慢鏡頭”語(yǔ)言充分展示，動(dòng)人的細節自會(huì )傳遞出感人的力量地。寫(xiě)考試失利的文章很多，但多清湯寡水，無(wú)滋無(wú)味，看下面的例子：
蘇格拉底喝下綠色的毒酒;伽利略軟禁在不見(jiàn)天日的室內細細擦拭著(zhù)望遠鏡;居里夫人在實(shí)驗室吐出一口鮮血，染紅了操作臺……政治打壓、宗教迫害、放射性毒素侵害……科學(xué)家們不顧這些，他們堅持真理，拖著(zhù)歷史的車(chē)輪向著(zhù)正確的方向滾動(dòng)。
這位考生沒(méi)有羅列科學(xué)家們的成就，而是將歷史人物放入特定場(chǎng)景，描述他們在困境中堅守之姿，當鏡頭語(yǔ)言在時(shí)空中橫掃，我們油然而生對偉人的無(wú)限敬仰之情。
其實(shí)，“慢鏡頭”語(yǔ)言就是給歷史人物創(chuàng )設一個(gè)場(chǎng)景——何時(shí)、何地、何景，人物在這樣的場(chǎng)景中何為，尤其要將人物的動(dòng)作和神情細致描繪。當筆力集中于此，寥寥數語(yǔ)亦足以動(dòng)人心魄。
因此，平時(shí)作文中，在平凡平淡的素材中有意識地;加入這樣的“芝麻雖小、香氣撲鼻”的有趣的生活細節。就可以收到意想不到的效果。
三、善變通，一材多用
有一些素材看起來(lái)與文題關(guān)聯(lián)不大，但如果善于變通，巧妙處理，完全可以成為文題合適的題材。因為一個(gè)感情材料，客觀(guān)對象，都是多種規定的復雜的統一體，其內涵往往是多層的、多義的、多向的，都具有多層次開(kāi)發(fā)、多角度利用的可能性。比如下面的素材就可以作多角度的開(kāi)掘。
袁隆平：一生以水稻為伴，被稱(chēng)為世界“雜交水稻之父”的科學(xué)家，他是一位真正的耕耘者。當他還是一個(gè)鄉村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權威的膽識;當他名滿(mǎn)天下的時(shí)候，卻仍然只是專(zhuān)注于田疇。淡泊名利，一介農夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平!
第一，從做事持之以恒的角度立意：再平凡的工作，只要用心去做并且持之以恒地堅持下去，就一定能做出偉大的成就。
第二，從探索科學(xué)真理的角度立意：要敢于挑戰權威，只有如此，知識才能創(chuàng )新，科技才能進(jìn)步，當然了挑戰權威要具備非凡的膽識和學(xué)識，是能干而非蠻干。
第三，從品德修養的角度立意：無(wú)論名聲有多大，都不能忘本，淡泊名利，癡迷于自己的追求，才會(huì )收獲最大的財富。
第四，從人生目標的角度立意：人生要有遠大的目標，要以天下為為己任，把服務(wù)于社會(huì )，服務(wù)于人類(lèi)作為最大的幸福，這樣的人生才是最完美的，這樣的人物才是最風(fēng)流的。
由此可見(jiàn)，同樣一個(gè)材料，只要你取舍得當，挖掘得當，是可以適應許多不同的題目的。這里，關(guān)鍵看你會(huì )不會(huì )多角度多側面地看問(wèn)題，善于分析，善于化大為小，化虛為實(shí)。
四、細梳理，教材活用
有時(shí)候，為了寫(xiě)篇文章，可謂挖空心思，絞盡腦汁。靜心想想，我們學(xué)了十幾年的語(yǔ)文，寫(xiě)作文時(shí)真得就沒(méi)有可用之材嗎?其他渠道不說(shuō)，其實(shí)在我們的語(yǔ)文課本里就有著(zhù)豐富的資源。教材中的文章就像我們熟悉的朋友，可以經(jīng)常閱讀與品味，把這樣的“朋友”運用于自己的作文里面，就有“近水樓臺先得月”似的輕車(chē)熟路般的感受。其中很多文章是經(jīng)典名篇，經(jīng)典不但可以陶冶情操，常讀常新，而且還蘊涵著(zhù)豐富的作文素材。在我們的語(yǔ)文課本中，有“浪淘不盡”的“千古風(fēng)流人物”，有“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的“北國風(fēng)光”，有“千里澄江似練，翠蜂如簇”的“懷古金陵”;有李白的飄逸，有杜甫的沉郁;有蘇東坡的豪放，有柳耆卿的婉約;有魯迅的深刻犀利，有徐志摩的柔婉綺麗;有冰心的冰清玉潔，有舒婷的俠骨柔情;有莫泊桑的《項鏈》警示那些虛榮心極強的人懸崖勒馬，有巴爾扎克的《守財奴》拯救無(wú)數陷入“孔方兄”的魔爪不能自拔的靈魂;有馬丁?路德?金深沉的呼喊——《我有一個(gè)夢(mèng)想》，有亨德里克?房龍真誠的呼吁——《寬容》……如此豐富的內容，為什么學(xué)生視而不見(jiàn)呢?我們以為，學(xué)好課本，疏通寫(xiě)作之源;利用課本，多角度寫(xiě)好作文;挖掘課本，加工課本，與高考[微博](課程)作文銜接，如果再輔以老師的身體力行，親自下水，寫(xiě)一些示范作文，提高作文水平應當是可以期待的�？匆欢挝淖郑�
白露橫江，水光接天，縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。是你啊，曠達的子瞻，泛舟赤壁。你心中何嘗不想“至君堯舜上，再使風(fēng)流淳”?可你逃不了“烏臺詩(shī)案”，你選擇了黃州，造福一方百姓又何嘗不好?“羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”，那雄姿英發(fā)的周瑜，你仰慕他，然而，你終是你，變人生的軌跡未嘗不可?高歌“一蓑煙雨任平生”豈不快哉?
這是2009年安徽考生《抓住機遇，成就偉岸》中的文字，不說(shuō)語(yǔ)言的流暢優(yōu)美，但就素材的使用，《前赤壁》《赤壁懷古》，哪個(gè)不為我們熟知?語(yǔ)文課本就是一個(gè)蘊藏豐富素材的寶藏啊!
五、開(kāi)茅塞，觸類(lèi)旁通
為了備戰高考，考生要記憶大量的成語(yǔ)，而言簡(jiǎn)意賅的成語(yǔ)就是我們鮮活的素材庫，將成語(yǔ)便素材，一舉兩得，何樂(lè )而不為?看一例子：
曾經(jīng)才華橫溢的江淹，讓無(wú)數的后人為他的凋謝而惋惜。少時(shí)家境貧寒，江淹卻勤于讀書(shū)，苦于學(xué)習。優(yōu)越的天賦與不懈的努力最終造就了他的文學(xué)成就。然而，聲名鵲起動(dòng)搖了他寫(xiě)作的原則。為了名與利，他不再用心屬文，直至靈感消逝，文思減退。漸漸步入寫(xiě)作的低潮，終以“江郎才盡”名留文壇。
該考生將成語(yǔ)變素材，既可見(jiàn)其文學(xué)積淀，又顯其考場(chǎng)機智，值得我們深思。很多成語(yǔ)就是一段悲歡故事，一個(gè)生動(dòng)靈魂，像“臥薪嘗膽”“握發(fā)吐哺(周公)”“高山流水”“韋編三絕(孔子)”“曳尾涂中(莊子)”“開(kāi)天辟地(盤(pán)古)”“精衛填�！钡鹊炔豢蓜贁�。
我們還背誦了大量的詩(shī)文名句，為什么有些同學(xué)只想到用辛辛苦苦背誦的詩(shī)文名篇名句應對默寫(xiě)，卻想不到將其用于作文�？匆焕�
所以你驚嘆，榆柳蕭疏交相掩映的閣樓上，孟郊在萬(wàn)籟俱寂的黑夜，看到了劃破黑暗的嵩山白雪;所以你靜默，明月入懷的夜晚，張九齡在清寒的夜露中看到天涯盡頭的悠長(cháng)相思;所以你悲傷，在陽(yáng)光鋪灑碎銀的清晨，李商隱在鏡中看到了流年偷換;所以你明白“看取蓮花凈，方知不染心”;所以你驚喜“正是客心孤迥處，誰(shuí)家紅袖倚江樓”……
引用詩(shī)句，列舉詩(shī)人，既展示了非凡積淀，又讓文字得染詩(shī)情畫(huà)意。相信，每個(gè)同學(xué)都有豐富的詩(shī)文素材。
六、吐心曲，傾情表述
文章特別是散文要以情動(dòng)人，但材料的表達不是空泛的抒情，而是把深沉蘊藉的情感融注于筆端。很多學(xué)生習慣用第三人稱(chēng)陳述材料，而不涉及自己的主觀(guān)感受，特別是對史料的使用，這種處理方式并不高明。其實(shí)，展開(kāi)自己的心靈，讓材料的再現和自我的情感發(fā)生化學(xué)反應，其間的漣漪更能激蕩讀者的共鳴�？匆焕�
每每獨坐斗室，吟哦著(zhù)陶令“結廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧”時(shí)，我的心會(huì )立即變得水晶般明凈，充滿(mǎn)了恬然;每每在寒食端午，想到甘心自焚于烈火中的介子推與那正值盛年卻投身汨羅的三閭大夫枯槁的身形時(shí)，我的心會(huì )猛然緊縮，任淚水在一陣陣刺骨的痛中注滿(mǎn)眼眶;每每失意之時(shí)，瞥見(jiàn)案頭張載的那“為天地立心，為生民立命”的豪言時(shí)，我那瀕臨破碎的意志又會(huì )慢慢變得堅強起來(lái)……
把史料與自己的感受有機地結合在一起，收到了強烈的表達效果，我們可以從中感受到一個(gè)有追求、能擔當的青年的強烈的心聲。豐富真摯的情感為文章增色不少。
由此可見(jiàn)，當我們貼近這些材料中的人物的心靈，用文字表達他們的喜怒哀樂(lè )，這些材料就不再是冷冰冰的或陳舊的印記，而是存在于生命長(cháng)河的錦緞華彩，它們有質(zhì)地，有光澤，它們有血有肉，它們有溫度，有氣質(zhì)。
第3講 擬題的技巧
“花香蜂自來(lái)，題好一半文”“看書(shū)看皮，看文看題”，好的標題恰是善睞之明眸，盼兮之美目，能使文章光彩照人，能使讀者怦然心動(dòng)。簡(jiǎn)捷醒目有文采的標題能快速攫住閱卷人的目光，為自己的作文贏(yíng)得良好的“第一印象”，拿下第一個(gè)得分點(diǎn)。
好的標題，要符合兩個(gè)標準：生動(dòng)形象，富有文學(xué)意味;言簡(jiǎn)意賅，能包孕文章主題。如何擬寫(xiě)標題呢?可以參照以下方法：
一、常規擬題法。
1.直接套用話(huà)題擬題。在話(huà)題的前面或后面添加詞語(yǔ)，如2009年遼寧卷話(huà)題“我說(shuō)90后”的標題《為“90后”正名》《“90后”QQ實(shí)錄》，廣東卷的《成敗皆因常識》《常識之美》。
2.以材料中的人、物、時(shí)、空、事、情入題。如2009江西卷的《蔡先生所為得不償失》以人物入題，2008年全國Ⅰ的《當記憶流經(jīng)汶川》是以地點(diǎn)入題，《震災無(wú)情，人間有愛(ài)》就是以事件入題，《自豪，我的祖國》以情感入題，《難忘的日子》以時(shí)間入題。
3.以材料的寓意入題，如2009年遼寧卷的《明星們，你代的是責任》、全國卷Ⅱ的《機遇在于發(fā)現》、浙江卷的《讓流浪的心泊回家園》。
二、創(chuàng )新擬題法。
常規擬題法很難擬出新意，卻很容易出現雷同，特別直接以話(huà)題入題，閱卷老師只怕是左手摸右手，一點(diǎn)感覺(jué)也沒(méi)有，文章再好也難免不受影響。一些別出心裁、獨出機杼的標題情形就大不相同了，諸如“三月陌上花自開(kāi)”“當記憶流經(jīng)奧斯維辛”“一蓑煙雨任江平”“愛(ài)不曾走遠”“蝶變”“自豪，我的祖國”“精神的三間小屋”“彼岸，燈火闌珊”等就大受閱卷老師的青睞。其實(shí)，標題的好壞從某種程度上也反映了一個(gè)考生的寫(xiě)作水平。
好的標題需有創(chuàng )新精神�？疾閮�(yōu)秀標題，主要有以下幾種創(chuàng )新方式：
(一)修辭創(chuàng )新
1.引用
引用的對象可以是詩(shī)句、名言、格言、警句、歌詞等。例如：
2008年湖南考生的《此情可待成追憶，只是當時(shí)已惘然》：引用李商隱的詩(shī)句寫(xiě)同窗情、親友情，具有濃厚的文學(xué)性、形象性。
2008年遼寧考生的《其實(shí)你不懂我的心》：引用歌詞，說(shuō)明青少年需要得到成人的正確認識。
2.化用
當然，好的標題最好應該有所創(chuàng )新，在引用的基礎上應作些變化，即修辭學(xué)上點(diǎn)化手法的運用。例如：
2009年上�？忌摹肚胁灰苤懈Q豹》：化用成語(yǔ)“管中窺豹”亮出鮮明觀(guān)點(diǎn)。
2009廣東考生的《一蓑煙雨任江平》：化自蘇軾的“一蓑煙雨任平生”
3.仿寫(xiě)
仿照名家名篇，自然也有一番趣味。如：
2009廣東考生的《別拿常識不當干糧》：仿自電視劇《別拿村長(cháng)不是干部》。
2008吉林考生的《精神的三間小屋》仿的是畢淑敏的同題散文。
2008全國卷Ⅰ一考生的《當記憶流經(jīng)汶川》仿的是07山東滿(mǎn)分作文《當記憶流經(jīng)奧斯維辛》。
4.比喻和象征
運用比喻和象征，可使標題顯示出含蓄蘊藉之美。我們看這些實(shí)例：
2009年浙江考生的《走在思念的琴弦上》，感性與知性并存，極具煽情色彩，恐怕讀者的心弦也已被撥動(dòng)了。
2008山西考生的《愛(ài)，撐起希望的天空》，形象生動(dòng)，富有動(dòng)態(tài)之美，更兼宏大之氣。
5.比擬
即在標題中運用擬人與擬物的手法，使標題更形象、生動(dòng)。如：
2009浙江考生的《纏繞在腳的炊煙》：擬人手法的運用使得標題具有了一種詩(shī)情畫(huà)意。
2008云南考生的《變味的善良》：善良也有了味道，擬題可真夠大膽的。
2003年滿(mǎn)分作文《藍色蛹·金色蝴蝶》，不看文章，還以為寫(xiě)的是化蝶，其實(shí)是借蝶寫(xiě)人。
6.設置疑問(wèn)
標題用疑問(wèn)的形式出現，把問(wèn)題一下子擺在讀者眼前，彰顯思辨色彩，犀利而又深刻。
采用設問(wèn)：如2009年全國卷Ⅰ的《一招鮮還能吃遍天下嗎》《走別人的路?》。
采用反問(wèn)：如2008年全國卷Ⅲ的《愛(ài)，難道錯了嗎》”。
采用選擇問(wèn)：如2009年江西卷的《是拍賣(mài)還是銷(xiāo)贓》。
7.雙關(guān)
如2001年的《生命“誠”可貴》，真是妙極!裴多菲名句“生命誠寶貴”中的“誠”是副詞，“誠然”之意，作者運用雙關(guān)辭格將“誠”用引號標出，巧妙地賦予“誠信”之意，考生的機智使閱卷教師眼睛倏地一亮。
8.對舉
把兩種相反的事物放在一起，形成鮮明的對照，從而兩名作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，深刻揭示主題。
2008全國卷三《莫讓“愛(ài)心”變“黑心”——給“黑心者”的一封信》
9.呼告
以呼告擬題，容易引起讀者的共鳴。
2008年四川卷的《海子，你應該學(xué)會(huì )堅強》，再次引發(fā)人們對當年詩(shī)人之死的深沉思考。
2008年全國卷Ⅰ的《媽媽?zhuān)屛仪那牡馗嬖V你》《孩子，不哭》《你們，不會(huì )孤單》令人動(dòng)容。
(二)反常創(chuàng )新
1.數學(xué)算式
有時(shí)候在標題中運用一些數學(xué)算式，會(huì )取得一般語(yǔ)言文字難以取得的效果。
如：2008年全國Ⅱ的《善舉拯救》：簡(jiǎn)潔利落，文章中心讓人一目了然。
2.邊緣用語(yǔ)
現代社會(huì )新生事物層出不窮，各種語(yǔ)言詞匯如雨后春筍般出現，甚至出現了不少交叉與邊緣用語(yǔ)，把這些語(yǔ)言運用到標題中，會(huì )體現出寫(xiě)作者開(kāi)闊的視野。如：
《拍賣(mài)“誠信”》運用了金融用語(yǔ);《吳良心病歷》運用了醫學(xué)用語(yǔ);《純天然誠信口服液》運用了廣告用語(yǔ);《心靈的審判》運用了司法用語(yǔ);《誠信旅店》運用了旅游用語(yǔ)。
3.鏡頭特寫(xiě)
即在取標題時(shí)不妨運用一下類(lèi)似于電影中的特寫(xiě)鏡頭，更能使文章的標題產(chǎn)生一種撼動(dòng)人心的力量。如下面這些標題：
《秋風(fēng)蕭蕭菜市口》：剪輯譚嗣同臨刑前的悲壯環(huán)境作標題，使人產(chǎn)生身臨其境之感。
《眺望長(cháng)安的李白》：以李白最具特征性的動(dòng)作披露李白入世與出世的矛盾，使標題具有了外在的張力美。
在平時(shí)的作文中，我們可能碰到的更多的是一般性的題材，這時(shí)候我們更需要引導學(xué)生刻意求新，避免標題的通俗。實(shí)例：
《2010，我的夏天》：較之《暑假記事》，無(wú)疑有了一種別致美。
《天地之間走來(lái)一個(gè)我》：比自我介紹一類(lèi)的標題更有一種大氣。
《住在我上鋪的兄弟》：克服了“我的同學(xué)”一類(lèi)標題的呆板，具有了一種靈動(dòng)。
《我的第25小時(shí)》：比起“珍惜時(shí)間”和“擠時(shí)間”一類(lèi)標題，自不可同日而語(yǔ)。
《傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音》：見(jiàn)到了太多的“感悟生活”一類(lèi)的標題，見(jiàn)到這標題，我們會(huì )更多地感到一種詩(shī)意。
第4講 作文開(kāi)頭的技巧
縱觀(guān)近年高考[微博]滿(mǎn)分作文，幾乎都有一個(gè)新穎別致的開(kāi)頭。好的開(kāi)頭可使文章熠熠生輝，光彩奪目，能在閱卷的第一時(shí)間里吸引住閱卷老師挑剔的雙眼，使之在眼前一亮的愉悅中印象高駐，給文章打下高分的基礎!文首若確有“龍頭”或“鳳首”之感，就會(huì )使人手不釋卷，產(chǎn)生磁石般的魅力。好的開(kāi)頭究竟有哪些標準呢?
1.中心要明確
例1：蔡銘超先生拍而不買(mǎi)，致使天價(jià)獸首流拍，本人認為這一行為得不償失。(2009年江西滿(mǎn)分作文《蔡先生所為得不償失》)
例2：想起母親，便想起她很多個(gè)畫(huà)面。每一個(gè)畫(huà)面里，母親的姿勢都是踮起腳尖。(2009湖南滿(mǎn)分作文《踮起腳尖》)
[分析]：例1開(kāi)頭簡(jiǎn)述材料，接著(zhù)便亮明中心論點(diǎn)，開(kāi)宗明義，干凈利落，讓人一目了然。例2開(kāi)篇點(diǎn)題，三言?xún)烧Z(yǔ)便讓讀者明白了文章的主旨和寫(xiě)法，值得稱(chēng)道。
好的開(kāi)頭，要一下子讓讀者知道你要說(shuō)什么，也就是讓讀者了解你的論點(diǎn)(或論題)或中心。白居易說(shuō)：“首句標其目”，主張開(kāi)宗明義。李涂在《文章精義》里說(shuō)：“文字起句發(fā)意最好�！笨傊�，要讓讀者知道你在談哪方面的問(wèn)題，開(kāi)篇知其旨意。
2.形式要精巧
例1：有一種包容，源于勇敢。(04年北京卷《包容》)
例2：人生彎彎曲曲水，世事重重疊疊山。熱情去奔跑，去超越，然后才能拾掇失意后的坦然、挫折后的不屈、困苦艱難后的從容。(05年湖南卷《勇敢奔跑，勇敢超越》)
例3：我獨自站在街角，看著(zhù)眼前行色匆匆的人來(lái)來(lái)往往。雨水順著(zhù)發(fā)絲滑過(guò)臉龐，一滴一滴，濕了發(fā)，迷了眼，潤了衫……
分析：例1極其簡(jiǎn)潔，直奔主題;例2運用對偶、排比開(kāi)篇并點(diǎn)明題旨;例3中“我”“街角”“行色匆匆的人群”三個(gè)意象就象不斷切換的電影鏡頭，順次呈現，然后又給出臉龐、淚水的特寫(xiě)，極富感性的描寫(xiě)，很容易激發(fā)讀者的共鳴。這三個(gè)開(kāi)頭都做到了精致。
簡(jiǎn)潔精巧是明朗的保證。
簡(jiǎn)潔，是開(kāi)頭最基本的要求，像上面“中心明確”中所舉兩例，均做到了簡(jiǎn)潔明了。特別寫(xiě)給材料作文時(shí)，有的考生喜歡把原材料復述一下，這就太羅嗦了。既要從原材料說(shuō)起，又不能復述原材料，怎么辦?辦法有兩個(gè)：一個(gè)是對原材料“一言以蔽之”，進(jìn)行高度概括;另一個(gè)是選取原材料中為我立意所需的一、兩句有代表性的話(huà)，讓讀者知道原材料大致是個(gè)什么意思就行了，千萬(wàn)不要較多地引述原材料。
精巧，是說(shuō)開(kāi)頭要精致巧妙，給人美感。文章開(kāi)頭的美，主要指技巧美，有兩個(gè)層面：一是指呈現形式上，主要表現為句式的整齊，要借助修辭手段如“對仗”“排比”“起興”等來(lái)完成;二是指內容方面，主要指表達效果的獨特深刻，常通過(guò)“設懸念”、“用典故”、“引名言”、“擺問(wèn)題”、“會(huì )渲染”、等等來(lái)實(shí)現。形式美是內容美的保證，二者相輔相成。切不可低估文章開(kāi)頭形式美、技巧美的作用，有了這種美，才能先聲奪人，吸引人看你的文章。在這個(gè)意義上說(shuō)，“好的開(kāi)頭是成功的一半�！�
3.要富有文采
例：踮起腳尖，聽(tīng)晨風(fēng)撫過(guò)松林，颯颯作響，那是林海的呼吸;踮起腳尖，感受初陽(yáng)掠過(guò)草地，拾起珠璣，那是天外的暖意;踮起腳尖，看蝶翅輕拍花朵，曼舞飛揚，那是生命的活力。踮起腳尖的人生異樣精彩!(2009湖南滿(mǎn)分作文《踮起腳尖》)
分析：議論文以說(shuō)理、思辨見(jiàn)長(cháng)，但它并不拒絕美。只有美，才能先聲奪人，達到吸引讀者的目的。本例開(kāi)頭選用優(yōu)美意象和典雅的書(shū)面語(yǔ)，而且運用了排比的修辭手法，使得文章文采斐然，靈動(dòng)飄逸。
富有文采，一是要選取富有表現力的詞語(yǔ)，特別是形容詞和動(dòng)詞;二是要借助修辭手段，比如比喻、擬人、排比、對偶、夸張等等，當然，修辭的運用要根據表達需要，要恰如其分，不可勉強為之。
常用的開(kāi)頭方式有：
1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式
所謂“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，是一種比喻的說(shuō)法，指的是寫(xiě)文章時(shí)直截了當入題的一種寫(xiě)法。這種方法在各類(lèi)文章的寫(xiě)作中得到廣泛的運用，占有很大的比例。它的表達角度，可以是開(kāi)頭直敘本事，也可以起筆點(diǎn)題;可以開(kāi)宗明義揭示主旨，也可以單刀直入點(diǎn)明敵論。如此等等。由于這種寫(xiě)法干脆利落，入題快捷，不枝不蔓，所以應為考場(chǎng)作文開(kāi)頭的首選方法。如2009廣東考生的《成敗皆因常識》的開(kāi)篇：
回望歷史星空，古今多少故事。有的成則為王，有的落敗為寇。多少英雄豪杰，隨江水滾滾東去。驀然回首，頓覺(jué)成敗皆因常識。
2.概括復述式
此法指文章開(kāi)始便對文章的內容作概括性的介紹，在記敘文中就是對人物、事件作簡(jiǎn)介;在議論文中則是用精練的語(yǔ)言引出所要議論的問(wèn)題，特別適合給材料作文的開(kāi)頭;在說(shuō)明文中則是對所要介紹的事物作簡(jiǎn)要說(shuō)明。例如2008年高考[微博]作文《把握愛(ài)的“度”》的開(kāi)頭先簡(jiǎn)潔概述材料，然后再由此角度引出文章的中心論點(diǎn)：
好心的游客最終讓更多小龜處于危險的境地，這不禁引起我們的思考：愛(ài)，為何有時(shí)是一種傷害呢?只有把握好愛(ài)的尺度，才會(huì )讓愛(ài)成為一種助力。
3.敘事感懷式
這種方法開(kāi)頭主要從自己感悟較深的某件事寫(xiě)起，在記敘或描寫(xiě)中引出話(huà)題。所寫(xiě)事件可以是文章寫(xiě)作的中心;也可以不是文章寫(xiě)作的中心，只是起到引子或鋪墊的作用。這樣的開(kāi)頭有一種真實(shí)感，也便于抒情或議論。如2009年湖北考生的《站在老家的門(mén)口》一文的開(kāi)頭：
不經(jīng)意就走到了老家門(mén)口，歲月斑白了門(mén)上的門(mén)神壁紙，消褪了朱紅色的門(mén)漆，朽蝕了高懸的門(mén)檐。叩門(mén)的手停在半空，不知該進(jìn)還是走開(kāi)。一路的疑問(wèn)一一跳出，兒時(shí)的畫(huà)面紛至沓來(lái)。
作者站在老家門(mén)口，目睹歲月印記，百感交集，思緒萬(wàn)千。讀者的情緒也為作者所描寫(xiě)的情景感染，這樣的開(kāi)頭能不打動(dòng)人心嗎?
4.蓄勢強化式
所謂“蓄勢”就是指寫(xiě)作中通過(guò)側面烘托、對比強化、排比鋪陳等方式，積蓄起一種內在的力量和氣勢，為后文思想感情的噴涌而發(fā)作準備，從而使得文章的主旨和作者的情感得以充分的表現。
①鋪排詠嘆
在文章的開(kāi)頭，利用對仗、排比等修辭格組成整齊句群，創(chuàng )設出一種強大的氣勢或濃郁的氛圍，給人一種新奇和震撼感，讓人從中受到感染。如2009年湖北考生的《站在文學(xué)的門(mén)口》的開(kāi)頭：
青山隱隱，綠水迢迢，我站在文學(xué)的門(mén)口，窺見(jiàn)那門(mén)內流轉的，是墨筆生香，勾勒出清風(fēng)明月的韻致;梧桐細雨，西窗紅燭，我站在文學(xué)的門(mén)口，窺見(jiàn)那門(mén)內流淌的，是令人心旌搖動(dòng)的濃愁與長(cháng)情。站在文學(xué)的門(mén)口，我已能聽(tīng)到門(mén)里的笙簫，門(mén)里的嘆息，門(mén)里的牧笛，門(mén)里的美妙;站在文學(xué)的門(mén)口，我心中搖曳著(zhù)的思索，已化作一江春水，流入門(mén)內的世界。
讀這樣的文字，想必你早已心旌蕩漾，浮想聯(lián)翩。我們佩服小作者深厚的文學(xué)積淀和典雅綺麗的語(yǔ)言功底。對文學(xué)如此的熱愛(ài)，如此深厚的語(yǔ)文素養，走進(jìn)文學(xué)殿堂指日可待。
②佳句點(diǎn)染
名言警句是人類(lèi)智慧的結晶，它往往具有很強的哲理性和啟示性。在高考作文中選擇與主題有密切關(guān)系的名言警句作為開(kāi)頭的引語(yǔ)，可以為文章主題的出現營(yíng)造出一種哲理氛圍或畫(huà)意詩(shī)情，使文章更耐人尋味，發(fā)人深思。如2008年重慶考生的《在自然中生活》的開(kāi)頭：
有沒(méi)有那樣的恬淡，所遙望的遠方“煙橫水際，映帶幾點(diǎn)歸鴉”?有沒(méi)有那樣的瀟灑，“人扶醉，月依墻，是當初誰(shuí)敢疏狂”?有沒(méi)有那樣的詩(shī)意，“春風(fēng)不解，行人面”?自然，論釋著(zhù)生活中最純凈的美，讓我們感受到生活的簡(jiǎn)單和不凡。
引用名家詩(shī)句，以追問(wèn)開(kāi)篇，簡(jiǎn)潔地點(diǎn)出觀(guān)點(diǎn)——自然，論釋著(zhù)生活中最純凈的美，讓我們感受到生活的簡(jiǎn)單和不凡。如此詩(shī)意的開(kāi)篇，早已讓讀者心旌蕩漾，浮想聯(lián)翩了。
③對比強化
有比較才有鑒別。作文開(kāi)篇時(shí)有意將好與壞、真與假、善與惡、美與丑、喜與悲、剛與柔、強與弱、大與小等對照起來(lái)，可以鮮明地凸顯出主體對象的外在特征或內在本質(zhì)，從而為下文蓄勢。如2008年上海滿(mǎn)分作文《他們》一文的開(kāi)頭：
在城市盡頭，沒(méi)有繁華的街市，閃亮的霓虹;在城市的盡頭，只有破舊的棚戶(hù)區，有飽經(jīng)生活風(fēng)霜的生命;在城市的盡頭，有他們這樣一群人。
鮮明的對比，讓我們讀得“心驚肉跳”，不能不激起我們強烈的“關(guān)注”心理。
5.懸念設疑式
懸念是引人入勝的磁石，是進(jìn)入故事的跳板。懸念式開(kāi)頭往往可以使文章在思想性和深刻性上占得先機，因為人的大腦在潛意識中具有一遇到疑問(wèn)就想要思考的習慣。一個(gè)高質(zhì)量的懸念或直擊話(huà)題內核的疑問(wèn)，不僅可以顯示你的睿智，還可以激活閱卷老師的思維、激發(fā)閱讀的欲望，引人深思。例如2008年上海優(yōu)秀作文《他們》的開(kāi)頭：
他們是被貧窮放逐到這個(gè)城市的流浪者。
6.類(lèi)比起興式
所謂“類(lèi)比起興”就是先以細節化的語(yǔ)言描寫(xiě)其他事物或景象，意在引出所要描述的對象、所要表達的情感或所要闡述的話(huà)題。這樣的切人往往由遠及近，形象生動(dòng)，娓娓道來(lái)，令人感到親切和舒暢。如2009年陜西考生的《每個(gè)生命都有自己的形狀》一文的開(kāi)頭：
青松伸開(kāi)自己的臂膀，在山巔擁抱藍天;小麥和同伴緊緊相偎，密密地鋪滿(mǎn)原野。雄鷹張開(kāi)翅膀，拍打著(zhù)陽(yáng)光，追著(zhù)風(fēng)翱翔;駿馬伸頸嘶鳴，飄舞著(zhù)鬣鬃在草原上奔跑。我們年輕的心踩著(zhù)陽(yáng)光的節拍，在揮灑我們個(gè)性的風(fēng)采。我們的青春有自己倔強的形狀。
7.引用佳句式
開(kāi)頭引用警句、名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，可以達到吸引讀者，幫助突出中心的作用。這種開(kāi)頭法，也是一般考生容易掌握和便于使用的方法。試想，哪個(gè)考生記不得幾首古詩(shī)，幾句格言，幾條名言呢?考場(chǎng)作文，因題而異，相機引用，又何樂(lè )而不為?名言警句式開(kāi)頭運用得自如，往往能增強開(kāi)端的氣勢，使人感到突兀、崢嶸、高遠。當然，引用時(shí)要盡量準確，避免出現知識性錯誤。如2007陜西考生的《新“少年中國說(shuō)”》的開(kāi)頭：
百年前，梁?jiǎn)⒊壬眯膮群埃骸吧倌陱妱t國強，少年獨立則國獨立!”而梁公的意氣風(fēng)發(fā)，終于沒(méi)有能在我輩身上重現。望著(zhù)眼前的試題，我想象著(zhù)梁公氣吞山河的豪情，擠出一絲苦澀的笑。
我們這批孩子是如何成長(cháng)的?
開(kāi)頭引用梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊f(shuō)》入題，感慨深沉，頗見(jiàn)匠心;第二段一個(gè)獨立問(wèn)句，既是過(guò)渡，又為文設疑，可謂精妙。
第5講 作文結尾的技巧
高考作文，光有美麗的開(kāi)頭，還只是成功的初步，“善始者實(shí)繁，克終者蓋寡”，結尾是文章的壓臺戲，更要唱得精彩;也可說(shuō)是大音余響，須唱得蕩氣回腸，韻味綿綿。好的結尾經(jīng)常要么激情號召，擲地有聲，戛然而止;要么委婉纏綿，含蓄有致，發(fā)人深省，余味深長(cháng)。
結尾處學(xué)生常見(jiàn)的毛病有兩種。一為畫(huà)蛇添足型，即為了達到字數要求，胡編亂造，說(shuō)一些與主題無(wú)關(guān)的話(huà)，這不僅毫無(wú)作用，反而削弱了文章的表現力。二為公式化口號型，受應試文章的影響，考生在文章結尾加上一些空洞的、毫無(wú)生命力的口號，標語(yǔ)之類(lèi)的語(yǔ)言，名義上是抒情議論，實(shí)則狗尾續貂，毫無(wú)作用。那么，怎樣寫(xiě)好文章的結尾呢?
1.尾首照應式。
這種開(kāi)頭方式就是在文章的結尾處有意識地在文字上或含義上與開(kāi)頭呼應，使得首尾應和�！伴_(kāi)頭點(diǎn)題，主體敘事，結尾呼應開(kāi)頭”，這是應試作文最基本的結構。不過(guò)，照應開(kāi)頭也要講究方法，不是開(kāi)頭簡(jiǎn)單的重復，而應該是主旨的深化，情感的升華。例如2009年湖南卷優(yōu)秀作文《我站在老屋的門(mén)口》的結尾：
(開(kāi)頭：一座低矮的小木房，只在屋頂披著(zhù)一層灰色的瓦，時(shí)光侵蝕了老屋的門(mén)。而我徘徊在門(mén)口，想著(zhù)那些平常小事。)
結尾：我站在老屋門(mén)口，想著(zhù)那些平常小事。老屋的門(mén)，被歲月鎖著(zhù)。
結尾與開(kāi)頭遙相呼應，并形成了一種復沓詠嘆之勢，強化了文章的抒情色彩，深化了文章的主旨。
2.抒情贊美式。
用抒情的方式收尾，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有強烈的藝術(shù)感染力。這種結尾方式主要用于寫(xiě)人記事的記敘文中，也可用于說(shuō)明文及議論文的寫(xiě)作。例如2009年山東某考生《見(jiàn)證》的結尾：
“一個(gè)人的一小步，卻是人類(lèi)的一大步”，這是美國宇航員阿姆斯特朗登上月球說(shuō)的一句名言。其實(shí)，當鄉親們的雙腳洗去了昨日的泥濘，甩掉了昔日的辛酸，擺脫了貧困的命運，帶著(zhù)澎湃的激情與自信，帶著(zhù)美好的憧憬和向往，帶著(zhù)莊稼人特有的樸實(shí)和芬芳，走向更加美好的明天，開(kāi)創(chuàng )更加燦爛的未來(lái)，我的心情也充滿(mǎn)了豪邁：家鄉發(fā)生的可喜的變化，難道不是當代中國60年來(lái)繼往開(kāi)來(lái)、翻天覆地巨大變化一個(gè)直觀(guān)的縮影，一個(gè)偉大的見(jiàn)證嗎?
結尾用一組排比句表達了內心的豪邁之情，并以一個(gè)反問(wèn)句作結，鮮明地點(diǎn)出了文章的主題。如撞鐘，轟然一聲，棰雖停而韻綿綿不止。
3.引用佳句式。
結尾引用名言名句、歌詞，使得文章的主題得到升華，作者的情感彰顯無(wú)疑，給人“余音繞梁，三月不絕”之感。例如2009福建卷《這也是一種幸�！返慕Y尾：
不是每一份愛(ài)都需要“眾里尋她(他)千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的苦苦追尋;執子之手，與子偕老，這也是一種幸福。
作者引用兩首宋詞的詩(shī)句，前后暗藏“愛(ài)情”之旨，表現父母之間平淡而又深沉的愛(ài)。意蘊悠長(cháng)，令人回味不已。
4.收筆歸旨式(卒章顯志式)。
這種方式即在結尾處總結全文的基本內容，用簡(jiǎn)要的幾句話(huà)對內容進(jìn)行合攏、收束;或者在文章的結尾點(diǎn)明題旨，通常稱(chēng)作卒章顯志。
例1：美好的景色要求我們踮起腳尖。
人間的真愛(ài)驅使我們踮起腳尖。
完美的人生離不開(kāi)我們踮起腳尖。(2009湖南某考生的《踮起腳尖》)
作者于結尾處再次重申文章的三個(gè)分論點(diǎn)，總結全文，結構嚴謹而完整。
例2：沒(méi)有人一生下來(lái)就對生活熟悉。漸漸地，我們所熟悉的事物越來(lái)越多。此時(shí)，不妨放下熟悉的事情，去挑戰新的事物，讓自己的人生不在熟悉而無(wú)味中度過(guò)，而描繪出自己不一樣的多彩人生!(2009年四川某考生《熟悉》)
作者在結尾點(diǎn)明中心，響亮而有力，為全文畫(huà)上一個(gè)完美的句號。
5.戛然而止式。
所謂“戛然而止”，是指在結尾處快速收束全文，或在情節高潮處、關(guān)鍵處陡然而止、或在意蘊正足時(shí)停筆打住;或在說(shuō)理正酣處突然住口。這種方式，留下空白，總是令讀者回味無(wú)窮，不肯掩卷。不同的文體中，表現方式不同，大致有兩種情況。
①情節的的設置戛然而止
這種方式側重于記敘性的文章，結尾戛然而止，或文筆一轉，讓讀者大出意料。從而產(chǎn)生戲劇性的效果，給人以想象和思考的空間。例如臺灣作家陳啟佑的小小說(shuō)《永遠的蝴蝶》，故事很簡(jiǎn)單，“我”和女友櫻子在一個(gè)雨天去寄信，櫻子幫我寄信過(guò)馬路時(shí)被車(chē)禍奪取了生命。小說(shuō)一直在渲染一種悲涼的氣氛，信的謎底在結尾揭開(kāi)：
媽媽?zhuān)何掖蛩阍谙聜�(gè)月和櫻子結婚。
小說(shuō)寫(xiě)到這里就戛然而止，留給讀者的是蔓延在心中的無(wú)限惋惜與悲傷。
②語(yǔ)意表達點(diǎn)到為止
這種方式多用于散文、議論文的結尾，精煉簡(jiǎn)短，富有哲理或意蘊，給讀者留下回味的余地。例如2009江蘇卷《品味時(shí)尚》的結尾：
(開(kāi)頭：去年的現在，我在上海黃埔江，經(jīng)不起旅游宣傳手冊上“江楓漁火對愁眠”的誘惑，爬上了一葉扁舟。)
而這兩種時(shí)尚下，又有著(zhù)怎樣的我所看不見(jiàn)的落差?
“扁舟”與“快艇”，都市與漁村的“時(shí)尚”之間，存在的是何種“落差”?作者似乎沒(méi)有說(shuō)什么，似乎什么都說(shuō)了……用一個(gè)問(wèn)句結尾，言簡(jiǎn)意賅，意味深長(cháng)，引人深思。
第6講 析事說(shuō)理有辦法——論證的技巧
俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，但是有米也未必成就美餐。學(xué)生寫(xiě)議論文最普遍的問(wèn)題是“油水分離”，堆砌了大量論據之后，便“由此可見(jiàn)”，從論據直接跳到論點(diǎn)，結果使議論文變?yōu)椤罢擖c(diǎn)+論據”，觀(guān)點(diǎn)是觀(guān)點(diǎn)，例子是例子，不能融為一體，這類(lèi)文章，怎么能有說(shuō)服力呢?下面就教你幾招析事說(shuō)理的方法：
1.因果分析法
這是抓住論據所述的事實(shí)，并據此推求形成原因的一種分析方法。所謂事出必有其因，把事實(shí)材料中形成某種結果的原因，用設問(wèn)的方式或因果復句的句式加以強調，從而突顯論點(diǎn)的合理性。由事物發(fā)展變化的結果，推導出產(chǎn)生這種結果的原因，從而揭示出一定的生活規律，使事例有力的證明觀(guān)點(diǎn)。
因果分析法的標志性詞語(yǔ)為：“為什么……因為……”;“正因為如此……所以……”;“之所以……是因為……”;“這是什么原因造成的呢?原來(lái)……”
析事說(shuō)理的思路：從結果→推原因+正面強調
例如：09年復出網(wǎng)壇的名將克里斯特爾斯，持著(zhù)外卡一路過(guò)關(guān)斬將并一舉奪得了美網(wǎng)冠軍。這是她生命中的一大驚喜。她曾表示選擇復出網(wǎng)壇是因為她渴望比賽而不是冠軍。但她卻意外的收獲了這個(gè)冠軍，收獲了一份驚喜。生命中的驚喜并不是所有人都能享受得到。這是需要一顆平靜而不貪婪的心才能真正享受到這份驚喜。正是因為她那份平靜的心才能讓她享受到那奪得美網(wǎng)冠軍的無(wú)限驚喜。如果她一開(kāi)始就是認定這個(gè)冠軍頭銜，又怎么能夠去享受這生命中意外的驚喜呢?(《收獲生命中的驚喜》)
這樣，在用因果分析法析事說(shuō)理的過(guò)程中，先肯定結果，再推出原因，最后強調論點(diǎn)，從因果關(guān)系上把論點(diǎn)和論據聯(lián)系起來(lái)，這樣的分析使論證環(huán)環(huán)相扣、層層深入，充分顯示出了論證的力度。
2.假設分析法
它是運用假設推理對所舉的論據進(jìn)行分析的一種方法。運用這種方法，首先必須較完整地引述論據，然后提出和論據事實(shí)相反的假設，并據此推導出一個(gè)與事實(shí)完全相反的結果，從而證明論點(diǎn)。
進(jìn)行假設性的分析，有一個(gè)最基本的要求：就是你舉的例子是正面的，那么你就從反面來(lái)假設分析;你舉的例子是反面的，你就從正面來(lái)進(jìn)行假設。
假設分析法的標志性詞語(yǔ)通常為：“如果……那么(就會(huì ))……”;“假如……怎能……”“倘若不這樣……，能取得那樣……的成績(jì)嗎?”;假如……;試想……;倘若……
思路：反向假設→結果展示+正面強調
例如：
如帕斯卡爾所言，“思維成就人的偉大，我們的一切尊嚴都在于思考——即使你只不過(guò)是強大自然下的葦草�！比绻麤](méi)有這種“靈魂在場(chǎng)”之下的思考，那么無(wú)論多少個(gè)蘋(píng)果掉下來(lái)，恐怕也砸不出“萬(wàn)有引力”的發(fā)現;無(wú)論人類(lèi)是多么費盡心思地觀(guān)察與學(xué)習，也難有一絲一毫的創(chuàng )造與進(jìn)步。(08江蘇考生《好奇心》)
這段論述，作者采用假設推理，運用萬(wàn)有引力的事例來(lái)證明思考對于人類(lèi)創(chuàng )造與進(jìn)步的重要性，令人信服。
3.條件分析法
此法論述得到某種結果需要滿(mǎn)足何種條件，以此支持論點(diǎn)成立。一般用條件關(guān)系句式表達。例如：
堅強更是“90后”的我們追求的品格。我們是溫室里的幼苗，沒(méi)有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨日光，但是堅強之鈣可以立竿見(jiàn)影地醫治我們的軟骨病�！皩殑︿h從磨礪出，美花香自苦寒來(lái)”，“艱難困苦，玉汝于成”，這些人生的格言并不是古人的專(zhuān)利，我們要懂得“勞其筋骨，餓其體膚”所蘊含的真諦。要知道，只有舞動(dòng)堅強之筆，才能書(shū)寫(xiě)大寫(xiě)的人生;只有揚起堅強的風(fēng)帆，才能開(kāi)動(dòng)人生的航船;只有借助堅強的階梯，才能登上未來(lái)的峰巔”!(08四川考生《堅強》)
在這段論述中，作者用了三個(gè)必要條件關(guān)系的句子進(jìn)行論述，闡明了堅強的品格在一個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中的重要性和必要性。
4.對比分析法(轉折分析法)
列舉兩個(gè)不同的事例或正反兩方面的事例材料作對照分析，通過(guò)對所敘事例進(jìn)行比較，找出相同，發(fā)現不同，使讀者深刻理解所舉事例的內涵，強化所論述的觀(guān)點(diǎn)。
正反對比分析法的標志性詞語(yǔ)為：相反，而，但
思路：找出兩個(gè)事例相同點(diǎn)+正面事例分析→再反面事例分析+正面強調
5.歸納分析法
列舉多個(gè)典型論據之后，歸納總結出它們的共同點(diǎn)。在敘述事例之后，用精練的語(yǔ)言評判事例中人物的思想品質(zhì)、精神境界或其所作所為的價(jià)值、意義等，扣在要證明的論點(diǎn)上。
例如：
史鐵生摔了一跤，沒(méi)有了雙腿，這對任何人來(lái)說(shuō)都是沉重的打擊。但他沒(méi)有因此對生活失去信心，而是用自己的大腦和雙手去表達對生活的無(wú)限熱愛(ài)。
貝多芬雙目失明且耳聾，但他依然寫(xiě)出了《英雄》《命運》等大量音樂(lè )作品，在人生的不幸中，他頑強地扼住了“命運的咽喉”。
這些都是曾經(jīng)摔過(guò)跤的人，但他們卻都堅強地站了起來(lái)，與命運、與不幸抗爭，最終取得了巨大的成功。
所以對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，摔跤并不可怕，可怕的是你從此對生活失去信心和勇氣。
(2007年河南考生《不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹》)
6.演繹分析法
演繹法，從普遍性結論或一般性事理推導出個(gè)別性結論的論證方法。通俗地講就是先講出一個(gè)道理，然后擺出一個(gè)例證，并由此得出結論。如：
實(shí)現理想需要勇氣和堅持。撒切爾夫人，一個(gè)被喻為“鐵娘子”的女人，她不畏懼政治場(chǎng)上的黑暗和腐朽，憑著(zhù)一個(gè)弱女子的勇氣和堅持，終于入主英國唐寧街十號，實(shí)現了她當首相的理想，把心中的天使雕琢出來(lái)。(2006年廣東卷《實(shí)現自己的理想》)
以上幾種析事說(shuō)理的技巧都能從事實(shí)出發(fā)，探求其深刻的原因，揭示深刻的道理，使情更深、理更明。從中可以看出，高考[微博]作文單靠堆砌材料來(lái)論證中心論點(diǎn)，是不可能寫(xiě)出論證深刻的文章的。當然，除了以上總結的析事說(shuō)理技巧外，還可以用如歸謬法、類(lèi)比法等等�？忌挥心莒`活地運用這些方法，使事例和論點(diǎn)成為有機的統一體，把文章寫(xiě)得更深刻、更富理性，才能使文章產(chǎn)生令人信服的邏輯力量，才能提升高考議論文的成功率。
第7講 作文點(diǎn)題的技巧
什么是點(diǎn)題?點(diǎn)題，就是在恰當的地方用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)句點(diǎn)明題意，揭示文章的主旨，暗示全文的脈絡(luò )層次。點(diǎn)題之筆，在詩(shī)歌中又稱(chēng)之為“詩(shī)眼”，在文章中又稱(chēng)之為“文眼”。
點(diǎn)題，是獲取“保險”分的“奠基石”;點(diǎn)題，不僅是寫(xiě)作水平一般的同學(xué)的法寶，而且也是想要獲取高分甚至滿(mǎn)分的考生的妙招;點(diǎn)題，是挽救離題文的“救命草”，能有效防止文章中心不明或游離，避免無(wú)中心、多中心、材料不支持中心等現象。
高考作文不喜歡含蓄，這與閱卷工作時(shí)間緊、任務(wù)重有關(guān)，正如某省高考作文閱卷組組長(cháng)說(shuō)：“高考作文，要多一點(diǎn)‘二鍋頭’，少一點(diǎn)‘碧螺春’!二鍋頭——我國北方的一種烈性酒，一口下去，兩眼冒火，渾身發(fā)熱。碧螺春——此茶需要慢慢地品味，快喝猛喝是喝不出滋味來(lái)的�！备呖甲魑谋仨氂泻軓姷摹曈X(jué)沖擊力’。讓閱卷老師在瞬間被它吸引，被它打動(dòng)�！q抱琵琶’，太曲折，太含蓄，都是高考作文的大忌�！翱紙�(chǎng)作文的立意不僅要準確，而且還應該在行文時(shí)將其顯豁地展現出來(lái)，在作文中要不斷提到話(huà)題，點(diǎn)明你的行文和話(huà)題的關(guān)系，引領(lǐng)讀者隨你的思維而去�！薄坝袝r(shí)候一個(gè)關(guān)鍵詞、一句關(guān)鍵性的話(huà)，就會(huì )救活一篇高考作文!這是未曾閱卷的朋友想象不到的!”
1.標題點(diǎn)題。
擬寫(xiě)的標題切合題意，讓閱卷老師一眼就能知道文章的主旨。像《別讓孩子成為時(shí)尚的受害者》(09江蘇)《成敗皆因常識》(09廣東)《選擇適合自己的路》(09河北)《三月陌上花自開(kāi)》(08山東)《心中的鄉情不會(huì )隨時(shí)間風(fēng)化》(07山東)等無(wú)不是緊扣題意的精彩妙題。
如果標題看起來(lái)與題意關(guān)系不大，趕快補救。如2005年四川滿(mǎn)分作文《烏云晴日上，清流暗礁藏——忘記與銘記》，就采用了副標題的形式，點(diǎn)明了題意，不會(huì )讓閱卷老師因費解引發(fā)反感。
2.首尾點(diǎn)題。
開(kāi)篇(包括題記)便點(diǎn)明題義，卒章顯“題”。
把點(diǎn)題的句子放在醒目的位置。如果是前面的內容很少提到話(huà)題甚至有偏題的嫌疑，那最后的亡羊補“題”就顯得更為重要了。高考高分作文往往都是很重視首尾點(diǎn)題的。例如2009年四川某考生的《熟悉》的開(kāi)頭和結尾：
(開(kāi)頭)生活如美人的臉，總是半遮半掩。沒(méi)有人生來(lái)就對生活熟悉。我們在生活的小路上對事物總是由不熟悉繼而變?yōu)槭煜�。人們常說(shuō)，熟能生巧，我們就應該只掌握熟悉的，放棄一切新的事物而止步不前?
(結尾)沒(méi)有人一生下來(lái)就對生活熟悉。漸漸地，我們所熟悉的事物越來(lái)越多。此時(shí)，不妨放下熟悉的事情，去挑戰新的事物，讓自己的人生不在熟悉而無(wú)味中度過(guò)，而描繪出自己不一樣的多彩人生!
3.中間醒目處點(diǎn)題
首尾點(diǎn)題固然很重要，但我們也不能把中間的主體段落給忘了。在中間的關(guān)鍵處、醒目處適當地來(lái)上幾個(gè)點(diǎn)題的句子，常�？善鸬教峋V挈領(lǐng)、突出主旨的作用，同時(shí)也是在不斷提醒閱卷老師，我是緊扣話(huà)題作文的。這應該是最醒目的點(diǎn)題方式。
①運用主旨句點(diǎn)題。
這些主旨句可以領(lǐng)起全段，也可以用獨立成段的形式表達。例如2009年湖南某考生《踮起腳尖》在文章的中間部分采用了三個(gè)主旨句“踮起腳尖，感受大自然的美麗”“踮起腳尖，譜寫(xiě)人間的真愛(ài)”“踮起腳尖，成就完的美人生”“踮起腳尖，就更靠近陽(yáng)光”點(diǎn)題，收到了題義凸顯、引領(lǐng)全篇、脈絡(luò )清晰、層次分明的效果。
②運用小標題點(diǎn)題。
使用小標題點(diǎn)題，既能彰顯文意，又使得文章結構清晰，讓人一目了然，給人好感。例如2008年四川考生優(yōu)秀作文《挺立前行》采用了“司馬遷·不屈”“朱元璋·奮進(jìn)”“康熙·勇敢”三個(gè)小標題，既有力地詮釋了話(huà)題，又引領(lǐng)下文，綱舉目張，一箭雙雕。
③點(diǎn)題句分析論據。
議論文中，敘述完事例論據后，如果能緊扣話(huà)題進(jìn)行適當地分析議論，既能避免羅列事例、文體不清的毛病，又能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、突出中心的作用。如03年廣東省高考一號標文《情與理的抉擇》，在簡(jiǎn)單敘述完鄭培民的事例后，緊接著(zhù)來(lái)了幾句議論分析，“感情親疏，并沒(méi)影響鄭培民清醒認識到自己是人民的公仆，他沒(méi)有因為個(gè)人利益而拋棄為人民服務(wù)的宗旨，依舊踏實(shí)勤懇、無(wú)私奉獻。他們父子的這種高潔情操，在當今社會(huì )實(shí)屬難得”，只短短兩句話(huà)，可它把事例與話(huà)題緊緊連在一起了。
另外，還要注意扣題的兩種方式：明扣和暗扣。議論文則多采用明扣，記敘文、散文、小小說(shuō)要明暗結合。如果標題或話(huà)題是比喻型的，則一定要把明扣和暗扣緊緊結合起來(lái)。
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