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2021年語(yǔ)文高考試卷
在各領(lǐng)域中，我們經(jīng)常接觸到試卷，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學(xué)習情況而設定在規定時(shí)間內完成的試卷。那么你知道什么樣的試卷才能有效幫助到我們嗎？下面是小編整理的2021年語(yǔ)文高考試卷，歡迎閱讀與收藏。
2021年全國統一高考語(yǔ)文試卷（北京卷）
閱讀下面材料，完成下面小題。
材料一
機器學(xué)習是一種人工智能技術(shù)，它通過(guò)設計算法，讓計算機可以從有限的觀(guān)測數據中分析并獲取規律，然后利用""學(xué)習""到的規律對未知數據進(jìn)行預測，從而幫助人們完成應用任務(wù)。運用機器學(xué)習解決應用問(wèn)題，一般包含如下幾步：首先是對觀(guān)測數據作預處理，然后是從觀(guān)測數據中提取有效特征并對特征進(jìn)行轉換，最后是構建函數并利用它進(jìn)行預測。
傳統的機器學(xué)習主要關(guān)注預測函數的構建，至于特征，則一般是通過(guò)人為地設計一些準則，然后根據這些準則從觀(guān)測數據中獲得。對機器而言，這可看作是一種""淺層學(xué)習""。由于淺層學(xué)習有時(shí)不能很好地獲得有助于提升預測準確率的特征，""深度學(xué)習""應運而生。
深度學(xué)習需要構建具有一定""深度""的模型，讓機器自動(dòng)從觀(guān)測數據中學(xué)習到有效的特征，幫助提升預測的準確率。""深度""與數據處理過(guò)程的組件數量密切相關(guān)，深度模型的原始輸入與輸出結果之間有多個(gè)組件，每個(gè)組件都會(huì )對數據進(jìn)行加工，并影響后續組件。當得到最終的輸出結果時(shí)，我們并不清楚每個(gè)組件的貢獻是多少，判斷每個(gè)組件對輸出結果的影響稱(chēng)為""貢獻度分配""問(wèn)題。以下圍棋為例，每當下完一盤(pán)棋，我們會(huì )思考哪幾步棋導致了最后的勝利或失敗，判斷每一步棋貢獻的多少就是貢獻度分配問(wèn)題。該問(wèn)題在深度學(xué)習中至關(guān)重要，解決起來(lái)也非常困難。
目前，深度學(xué)習大多采用""人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )""來(lái)實(shí)現。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )內部包含多個(gè)層次，正好能滿(mǎn)足深度學(xué)習的""深度""需求。近年來(lái)，深度學(xué)習技術(shù)快速發(fā)展，其所使用的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )模型從早期的五至十層增加到目前的數百層，這極大提高了特征提取與轉換的能力，也使預測的準確率隨之上升。
深度學(xué)習技術(shù)被廣泛應用于模式識別、自然語(yǔ)言處理等諸多領(lǐng)域并取得了重大突破。我們要想在方興未艾的科技革命中占有先機，牢固掌握以深度學(xué)習為代表的人工智能技術(shù)是必要條件。
�。�1）根據材料一，下列表述正確的一項是（ ）
�。�2）根據材料一，下列對""深度學(xué)習""的理解與推斷，不正確的一項是（ ）
材料二
人腦神經(jīng)系統是一個(gè)非常復雜的組織，包含幾百億個(gè)神經(jīng)元。神經(jīng)元與神經(jīng)元之間沒(méi)有物理連接，它們通過(guò)突觸進(jìn)行互聯(lián)來(lái)傳遞信息。神經(jīng)元可被看作是只有興奮和抑制兩種狀態(tài)的細胞，突觸將一個(gè)神經(jīng)元的興奮狀態(tài)傳至另一個(gè)神經(jīng)元。突觸有強有弱，其強度可以通過(guò)學(xué)習或訓練來(lái)不斷改變，具有一定的可塑性。一個(gè)神經(jīng)元的狀態(tài)是興奮還是抑制，取決于它從其他神經(jīng)元接收到的信號量以及突觸的強度。當一個(gè)神經(jīng)元接收到的信號量總和超過(guò)了某個(gè)閾值，細胞體就會(huì )興奮，產(chǎn)生電脈沖，電脈沖通過(guò)突觸傳遞到其他神經(jīng)元�？梢哉J為，在人腦神經(jīng)系統中，每個(gè)神經(jīng)元本身固然重要，但更重要的是神經(jīng)元如何組成網(wǎng)絡(luò )。
受人腦的啟發(fā)，科學(xué)家構建了一種在結構、工作原理和功能上都模擬人腦神經(jīng)系統的計算模型，稱(chēng)之為""人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )""，簡(jiǎn)稱(chēng)""神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )""。在機器學(xué)習領(lǐng)域，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )指由很多人工神經(jīng)元相互連接構成的系統，這些人工神經(jīng)元一般被稱(chēng)為節點(diǎn)，每個(gè)節點(diǎn)本質(zhì)上是一個(gè)函數。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )不同節點(diǎn)間的連接被賦予了不同的權重，每個(gè)權重表示一個(gè)節點(diǎn)對另一個(gè)節點(diǎn)影響的大小。每個(gè)節點(diǎn)的""興奮""或""抑制""，由來(lái)自其他節點(diǎn)的數據信息與節點(diǎn)間的連接權重綜合計算得到。
深度學(xué)習利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )構建模型，可以對數據進(jìn)行更好的特征提取與特征轉換，從而得到預測準確率更高的函數。除了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )模型，深度學(xué)習也可以采用""深度信念網(wǎng)絡(luò )""等其他類(lèi)型的模型。但由于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )能借助相關(guān)算法較好地解決貢獻度分配問(wèn)題，它成為了深度學(xué)習主要采用的模型。
�。ㄒ陨蟽蓜t材料取材于邱錫鵬的相關(guān)著(zhù)作）
�。�3）根據材料二，下列對人腦神經(jīng)系統的理解，不正確的一項是（ ）
�。�4）根據材料一和材料二，下列理解與推斷，不正確的一項是（ ）
�。�5）根據以上兩則材料，說(shuō)明深度學(xué)習""應運而生""的原因，以及人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )在深度學(xué)習中的作用。
閱讀下面文言文，完成下面小題。
夫儒生，禮義也；耕戰，飲食也。貴耕戰而賤儒生，是棄禮義而求飲食也。使禮義廢，綱紀敗，上下亂而陰陽(yáng)謬，水旱失時(shí)，五谷不登，萬(wàn)民饑死，農不得耕，士不得戰也。故以舊防為無(wú)益而去之，必有水災；以舊禮為無(wú)補而去之，必有亂患。儒者之在世，禮義之舊防也，有之無(wú)益，無(wú)之有損。夫禮義，無(wú)成效于人，然成效者須 【1】禮義而成。猶足蹈路而行，所蹈之路須不蹈者；身須手足而動(dòng)，動(dòng)者待不動(dòng)者。故事或無(wú)益，而益者須之；或無(wú)效，而效者待之。儒生，耕戰所須待也，棄而不存，如何？
韓子非儒，謂之無(wú)益有損，蓋謂俗儒無(wú)行操，舉措不重禮， 以儒名而俗行，以實(shí)學(xué)而偽說(shuō)，貪官尊榮，故不足貴。夫志潔行顯， 不徇爵祿，去卿相之位若脫屨者，居位治職，功雖不立，此禮義為業(yè)者也。國之所以存者，禮義也。民無(wú)禮義，傾國危主。今儒者之操，重禮愛(ài)義，率無(wú)禮之士，激無(wú)義之人；人民為善，愛(ài)其主上，此亦有益也。聞伯夷風(fēng)者，貪夫廉，懦夫有立志；聞柳下惠風(fēng)者，薄夫敦，鄙夫寬。 此上化也，非人所見(jiàn)。
段干木 【2】闔門(mén)不出，魏文 【3】敬之，表式其閭，秦軍聞之，卒不攻魏。使魏無(wú)干木，秦兵入境，境土危亡。秦，強國也，兵無(wú)不勝，兵加于魏，魏國必破，三軍兵頓，流血千里。今魏文式闔門(mén)之士，卻強秦之兵，全魏國之境，濟三軍之眾，功莫大焉，賞莫先焉。
齊有高節之士，曰狂譎、華士，二人昆弟也，義不降志，不仕非其主。太公封于齊，以此二子解沮 【4】齊眾，開(kāi)不為上用之路，同時(shí)誅之。韓子善之，以為二子無(wú)益而有損也。
夫狂譎、華士，段干木之類(lèi)也，太公誅之，無(wú)所卻、無(wú)所全；魏文式之，卻強秦而全魏，功孰大者？狂譎、華士之操，干木之節也，使韓子善干木闔門(mén)之節、高魏文之式是也，則善太公之誅非也。使韓子 非干木之行，下魏文之式，則干木以此行而有益，魏文用式之道為有功；是韓子不賞功、尊有益也。
�。ㄈ〔挠谕醭洹墩摵狻し琼n》）
注釋?zhuān)骸?】須：等待，這里是依靠的意思�！�2】段干木：戰國時(shí)魏國隱士�！�3】魏文：魏文侯，戰國初魏國君主�！�4】解沮：瓦解、渙散。
�。�1）下列對句中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項是（ ）
�。�2）下列各組語(yǔ)句中，加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一組是（ ）
�。�3）下列對文中語(yǔ)句的理解，不正確的一項是（ ）
�。�4）根據文意，下列理解與推斷，不正確的一項是（ ）
�。�5）本文第一段體現了相反相成的思想，即相互對立的事物之間也有相互依賴(lài)、相互促成的一面。請結合本段相關(guān)語(yǔ)句，用自己的話(huà)談?wù)勛髡呤侨绾侮U明這一思想的。
閱讀下面《論語(yǔ)》中的文字，回答問(wèn)題。
子曰：""由也！女聞六言 【注】六蔽矣乎？""對曰：""未也。""
""居！吾語(yǔ)女。好仁不好學(xué)，其蔽也愚；好知不好學(xué)，其蔽也蕩；好信不好學(xué)，其蔽也賊；好直不好學(xué)，其蔽也絞；好勇不好學(xué)，其蔽也亂；好剛不好學(xué)，其蔽也狂。""
�。ā蛾�(yáng)貨》）
【注】言：德。
孔子為什么把學(xué)習與道德修養聯(lián)系在一起？請從""六言六蔽""中任選兩個(gè)，用自己的話(huà)加以解釋。
和陶歸園田居（其一） 【1】
蘇軾
環(huán)州多白水，際海皆蒼山。以彼無(wú)盡景，寓我有限年。
東家著(zhù)孔丘，西家著(zhù)顏淵。市為不二價(jià)，農為不爭田。
周公與管蔡 【2】，恨不茅三間。我飽一飯足，薇蕨補食前。
門(mén)生饋薪米，救我廚無(wú)煙。斗酒與只雞，酣歌餞華顛 【3】。
禽魚(yú)豈知道，我適物自閑。悠悠未必爾，聊樂(lè )我所然。
注釋?zhuān)骸?】此詩(shī)作于蘇軾被貶惠州時(shí)。一日蘇軾游白水山佛跡巖，夜聞其子蘇過(guò)誦陶淵明《歸園田居》，于是作此詩(shī)�！�2】周公與管蔡：西周初，管叔、蔡叔叛，周公率兵平叛�！�3】華顛：頭發(fā)花白。
�。�1）下列對詩(shī)句的分析，不正確的一項是（ ）
�。�2）下列對這首詩(shī)的理解與賞析，正確的一項是（ ）
�。�3）宋詩(shī)以理見(jiàn)長(cháng)，蘇軾這首詩(shī)也有此特點(diǎn)，請分析詩(shī)歌最后四句說(shuō)出了怎樣的道理。
在橫線(xiàn)處填寫(xiě)作品原句。
�。�1）古代貶謫之地往往環(huán)境艱苦，白居易在《琵琶行》中這樣描述謫居潯陽(yáng)的生活：“__________________，__________________。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴�！�
�。�2）古代詩(shī)人多有對“樂(lè )”的獨到體會(huì )。歐陽(yáng)修貶滁州，于山林間感慨“禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；__________________，__________________”。
�。�3）宋初道士陳摶，字圖南，號扶搖子，其名、字、號都出自《莊子·逍遙游》。其名與號出自“__________________”，其字出自“__________________”。
�。�4）骨氣是人之脊梁，李白“__________________，__________________”的傲岸，鄭板橋“千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”的堅毅，都是骨氣的表現。
根據要求，回答問(wèn)題。
《紅樓夢(mèng)》第十三回，秦可卿去世前向王熙鳳托夢(mèng)，說(shuō)道：
若目今以為榮華不絕，不思后日，終非長(cháng)策。眼見(jiàn)不日又有一件非常喜事，真是烈火烹油、鮮花著(zhù)錦之盛。 要知道，也不過(guò)是瞬息的繁華，一時(shí)的歡樂(lè )，萬(wàn)不可忘了那""盛筵必散""的俗語(yǔ)�！遗c嬸子好了一場(chǎng)，臨別贈你兩句話(huà)，須要記著(zhù)：三春去后諸芳盡，各自須尋各自門(mén)。
�。�1）這里說(shuō)的""非常喜事""在小說(shuō)中指什么？
�。�2）畫(huà)線(xiàn)的部分與小說(shuō)后續情節有何關(guān)系？請結合原著(zhù)，舉例說(shuō)明。
閱讀下面作品，完成下面小題。
心靈的呼吸
音樂(lè )，在我的童年生活里，是沉重而蒼涼的存在。許多真誠而樸實(shí)的響器的演奏和歌聲，強烈地感染了我，像土地、陽(yáng)光、露珠、微風(fēng)那樣地真實(shí)。我覺(jué)得人世間的確有一些美好的聲音使你無(wú)法忘卻，它滲透了你的生命，它沉重如種子落在你的心上，永遠留在那里，生了根。
父親屋里的墻上，掛著(zhù)一管竹簫，我只聽(tīng)他吹過(guò)一次。一個(gè)秋天的黃昏，我已近十歲光景，父親獨自到房頂上，背靠著(zhù)煙囪，手拄著(zhù)簫。我坐在房頂的一個(gè)角落，離父親好遠，我的心靈感到一片空茫，隱隱地感覺(jué)出父親是孤獨而哀傷的。天漸漸地暗黑下來(lái)，父親的面孔已經(jīng)模糊不清。我不是聽(tīng)見(jiàn)，是感覺(jué)到了有一種很輕飄的、跟夜霧融成一氣的聲音，幽幽地，靜穆地，一縷一絲地降落到我的心上。吹的什么曲調，我不知道，是從來(lái)未聽(tīng)過(guò)的聲音。那簫聲仿佛是從父親 深奧的體腔內部流泄出來(lái)的，像黑暗中的小溪流，你不用心去感覺(jué)，就什么也聽(tīng)不到。父親什么時(shí)候不吹了，我不知道，我們誰(shuí)也看不見(jiàn)誰(shuí)，互相沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)。簫不吹了，但那個(gè)由聲音顯示的情境還在，人和簫聲都不愿意分離。我覺(jué)得簫聲是很神秘的，簫是接通心靈與遙遠世界的通道，就像微細的血管與心臟相通那樣相依為命的關(guān)系�；叵肫饋�(lái)，我當年學(xué)著(zhù)寫(xiě)詩(shī)，就是想找一管接通遙遠世界的簫，或與簫相似的讓心靈能呼吸的氣管。
簫，只屬于我父親個(gè)人，他只為自己吹，不要聽(tīng)眾。笙和管子，父親經(jīng)常吹，不是獨自吹，是跟村里的""自樂(lè )班""的人一塊兒，總是在黃昏以后吹。深秋農閑以后，他們幾乎天天在村里的廣場(chǎng)上吹奏，全村人都能聽(tīng)到。演奏的聲音，如當空月亮，照遍了每個(gè)角落。
父親有兩船笙，一船是黃銅的，從我能記事時(shí)起，它就擺在父親的桌上，豎立的竹管如張開(kāi)的翅膀，我覺(jué)得它很好看，知道它能發(fā)出奇異的聲音，就更對它生出崇敬的感情。我十歲以后，父親置買(mǎi)了一船白銅的，他特別珍愛(ài)這白銅的。父親用白銅的笙吹，我得到他的允許，懷抱著(zhù)黃銅的笙坐在一邊學(xué)著(zhù)吹。父親在家里偶然對我說(shuō)過(guò)幾句：指頭按眼，不能按得太死，聲音都憋死了，音調要像呼吸那么自然才好，呼吸是隨曲調的命脈而呼吸。我從父親吹笙前嚴肅的準備動(dòng)作和神情，開(kāi)始向他學(xué)習，他瘦削的雙手端著(zhù)笙座，嘴唇跟笙的嘴一旦接觸，笙跟他的生命就形成了一個(gè)活生生的整體：沒(méi)有笙，就沒(méi)有父親；沒(méi)有父親，也就沒(méi)有笙。
""先得摸透每個(gè)笙管的個(gè)性""，父親對我說(shuō)。他讓我一個(gè)音一個(gè)音地認識笙。黃昏時(shí)，我坐在屋頂上學(xué)著(zhù)吹，如果父親正好在家，他總認真地聽(tīng)我吹，很少指點(diǎn)，最多說(shuō)一句""用心好好琢磨""。笙對我是一個(gè)很大的誘惑，我吹奏時(shí)感到很振奮，整個(gè)的生命都感觸到了美妙的節奏�？梢哉f(shuō)，我對節奏的理解，就是從吹笙開(kāi)始的。心靈的 吐訴需要節奏，節奏能把內心的各種情感調動(dòng)起來(lái)，凝聚成實(shí)實(shí)在在的音響世界，任何一個(gè)音節都不是可有可無(wú)的，都不是孤立的。
父親跟我一塊兒吹，總要檢查我的手和臉是否干凈。仿佛不只是吹吹笙，是帶我一起去一處遠遠的精神境界，比走親戚還要鄭重幾分。父親和我端端地坐在炕上，面對面地吹，中間隔著(zhù)一張炕桌。我當時(shí)覺(jué)得這一切的細節確有必要，它表現了一種虔誠的氣氛和心境。
父親沒(méi)有讓我吹過(guò)管子，說(shuō)我人還小，容易傷了心肺。笙主要起和聲作用，是柔性子，它的聲音是渾圓的，而管子的聲音是 峻拔的，像忽上忽下飛翔的鳥(niǎo)，在笙聲的云霧中鳴唱。管子是用硬木鏤空制作的，握在手里很沉重，還鑲著(zhù)一圈圈的白銅。父親吹管子時(shí)，臉憋得通紅，胸間的氣似乎聚集起來(lái)朝上沖，拼命朝高高的頂峰飛躍。父親的嘴異常靈活地吹奏著(zhù)，聲音的高低強弱很難控制，每個(gè)音節，稍一不慎，松懈一下，就可能從高入云霄的頂峰摔了下來(lái)，把樂(lè )曲摔得粉身碎骨。
到現在我還有一種看法，吹奏時(shí)，曲譜固然重要，但吹奏者的心境與情緒以及周?chē)沫h(huán)境，都是不可分的。黃昏后，村里的""自樂(lè )班""在廣場(chǎng)上演奏時(shí)，那情景，那氣氛，表面上很混亂，塵土飛揚，還免不了有孩子們的哭鬧聲，可是一旦演奏起來(lái)，雜亂的一切都 融和了。""自樂(lè )班""的人大都是從口外回來(lái)的，年紀都不小了，他們受夠了苦，需要解悶，當他們在一起合奏的時(shí)候，似乎忘掉了一切。所有的曲調都是很蒼涼的，在蒼茫之中，他們的心像雁群一般飛越過(guò)寒冷的冬天，飛越過(guò)苦難的人生。如果我對音樂(lè )有一點(diǎn)素養的話(huà)，主要就是從這些充滿(mǎn)了熱汗味和煙塵氣的場(chǎng)合感受來(lái)的。
童年時(shí)半夜醒來(lái)，常聽(tīng)到沉郁的駝鈴聲在空曠的夜里一聲聲地響著(zhù)，回想起來(lái)，我覺(jué)得那是一種生命的音樂(lè )，一種長(cháng)途跋涉的沉緩而堅毅的節奏。拉駱駝的老漢和一匹匹駱駝需要這蒼涼而莊重的樂(lè )音伴隨著(zhù)。
我在童年少年時(shí)期受到的音樂(lè )熏陶，使我形成了對鄉土音樂(lè )的迷戀，也使我這一輩子都無(wú)法背離深入骨髓的鄉土氣，也影響了我的詩(shī)的氣質(zhì)。這也就是所有故鄉的性格吧！
�。ㄈ〔挠谂h的同名散文）
�。�1）下列對文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解說(shuō)，不正確的一項是（ ）
�。�2）下列對文章的理解與賞析，不正確的一項是（ ）
�。�3）作者寫(xiě)出了他對音樂(lè )的理解逐漸深入的過(guò)程，請結合全文內容，簡(jiǎn)要分析這一過(guò)程。
�。�4）請結合文章內容，談?wù)勎恼聵祟}""心靈的呼吸""包含了哪些涵義。
語(yǔ)言基礎運用。
�、俳陙�(lái)，我國數字經(jīng)濟欣欣向榮，互聯(lián)網(wǎng)應用百花齊放。② 網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展便捷了人們的生活，與此同時(shí)，給管網(wǎng)治網(wǎng)帶來(lái)了許多新的挑戰。③目前各類(lèi)服務(wù)端APP都上線(xiàn)了青少年模式，雖取得了一定成效，但仍存在不少漏洞。④ 隨著(zhù)短視頻、直播平臺的異軍突起，還帶來(lái)了未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò )、打賞主播等問(wèn)題，引起家長(cháng)的普遍擔憂(yōu)。⑤事實(shí)上，不僅未成年人需要清朗的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境， 對廣大人民群眾而言，也渴求健康的網(wǎng)絡(luò )空間。⑥網(wǎng)絡(luò )上，水軍、黑公關(guān)等頑瘴痼疾反復興風(fēng)作浪，淫穢色情、賭博詐騙信息屢禁不絕，群眾對此反應強烈，普遍期待開(kāi)展一場(chǎng)網(wǎng)絡(luò )大掃除。
�。�1）下列說(shuō)法不正確的一項是（ ）
�。�2）不改變原意，將第②句中畫(huà)線(xiàn)并被逗號隔開(kāi)的兩個(gè)語(yǔ)言片段整合為一個(gè)。
微寫(xiě)作
從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答。
�。�1）文學(xué)名著(zhù)中常有一些讓人心生遺憾又給人啟迪的人物。請從《紅樓夢(mèng)》《吶喊》《邊城》《紅巖》《平凡的世界》《老人與�！分羞x擇一個(gè)人物，談?wù)勊ɑ蛩楹瘟钅愀械竭z憾，又帶給你怎樣的啟發(fā)。要求：寫(xiě)明作品和人物，言之有理。不超過(guò)150字。
�。�2）為慶祝中國共產(chǎn)黨成立一百周年，班級要開(kāi)展""緬懷革命先輩、點(diǎn)燃青春激情""的主題活動(dòng)。如果讓你參與策劃，你會(huì )在活動(dòng)中設計一個(gè)怎樣的核心環(huán)節？請說(shuō)說(shuō)理由。要求：簡(jiǎn)要說(shuō)明核心環(huán)節的內容，重點(diǎn)陳述理由。不超過(guò)150字。
�。�3）請以""醒來(lái)的瞬間""為題寫(xiě)一首小詩(shī)或一段抒情文字。要求：感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)。小詩(shī)不超過(guò)150字，抒情文字150字左右。
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