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普通高考體育生存在的問(wèn)題
體育生高考是指報考體育教育、社會(huì )體育指導與管理、休閑體育等專(zhuān)業(yè)的考生，除了參加普通高考文化課考試外，還需要參加所在�。ㄊ�、區）組織的體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試并取得合格成績(jì)。下面是小編為大家整理的普通高考體育生存在的問(wèn)題，歡迎閱讀！
一、研究目的
普通高考體育選拔的是文武兼備的體育人才,不僅要求體育術(shù)科出眾，而且還具備一定的文化素質(zhì)，然而較多考生最終卻因文化科成績(jì)低而未能如愿圓本科夢(mèng)。據調查得知，臺山市今年高考體育術(shù)科上本科線(xiàn)96人，可最后文化成績(jì)也上本科線(xiàn)的有25人，僅占術(shù)科上線(xiàn)人數的26%。如何解決普通高考體育生的“訓”與“學(xué)”的矛盾，如何提高這部分文化素質(zhì)較差的體育生，為高校輸送好而多的體育人才，這是學(xué)校領(lǐng)導和體育教練特別關(guān)注的問(wèn)題，也是迫在眉睫亟待解決的一項重要工作。
本文通過(guò)文獻資料、觀(guān)察、訪(fǎng)談、專(zhuān)家資詢(xún)，探討普通高考體育生文化科學(xué)習存在的問(wèn)題，探索總結對策，為廣大學(xué)校領(lǐng)導、任科老師管理體育高考生，教練的訓練以及考生自我評價(jià)、學(xué)習等提供參考依據。
二、研究對象與方法
�。ㄒ唬┭芯繉ο�。
以臺山市鵬權中學(xué)2010年普通高考體育生15人，正在備訓參加2011年體育高考的31人為研究對象，共46人，其中男生40人，女生6人。
�。ǘ� 研究方法。
1.文獻資料法。通過(guò)查閱有關(guān)文獻資料，借鑒專(zhuān)家學(xué)者對相關(guān)本課題的認識及研究成果，為研究提供理論方面的支持。
2.觀(guān)察法。跟蹤觀(guān)察普通高考體育生的訓練、學(xué)習、生活等情況。
3.訪(fǎng)問(wèn)調查法。訪(fǎng)問(wèn)調查普通高考體育生備考心理、學(xué)習態(tài)度、報考動(dòng)機等，對高三級管理的行政、級長(cháng)、班主任、體育教練進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)調查，重視他們的意見(jiàn)。
4.專(zhuān)家咨詢(xún)法。歸納成功的實(shí)踐經(jīng)驗，總結方法。咨詢(xún)教授和有相當實(shí)踐成績(jì)的抓級行政、班主任、教練，其中教授2人、抓級行政3人、班主任3人、教練6人。
三、結果與分析
�。ㄒ唬┢胀ǜ呖俭w育生報考體育的主要因素分析。
通過(guò)逐一訪(fǎng)問(wèn)調查與統計分析（如表1），從報考動(dòng)機來(lái)分析，喜歡讀體育專(zhuān)業(yè)和因入本科線(xiàn)文化成績(jì)相對較易的這兩部分共占32.61%，這些考生心態(tài)很積極，認真對待；而其余的67.39%考生，其心態(tài)都不夠積極，而是順其自然，甚至是應付了事，得普通高考體育生文化科學(xué)習存在的問(wèn)題及對策研究鄭崇佳（臺山市鵬權中學(xué) 廣東省 529200）摘 要 以臺山市鵬權中學(xué)2010年、2011年的高考體育生為對象,對其文化科學(xué)習存在問(wèn)題進(jìn)行調查分析。
關(guān)鍵詞 普通高考體育生 文化科學(xué)習 存在問(wèn)題 對策研究過(guò)且過(guò)。
�。ǘw育高考生文化科學(xué)習存在的問(wèn)題。
1.報考體育的大部分學(xué)生文化科基礎較差。從高三第一次模擬考試成績(jì)看，2010年高考的15名普通高考體育生中，語(yǔ)文、英語(yǔ)、數學(xué)、綜合，四科總分在300分以上的僅有2人，占總數的13.33%，其余同學(xué)的四科總分都在200分以下，平均每門(mén)科不足50分，這顯示報考體育的絕大部分學(xué)生文化科基礎較差，文化科學(xué)習需要加倍努力才能趕上。
2.文化科基礎較差的學(xué)生訓練積極性不夠，學(xué)習態(tài)度、作風(fēng)也較散慢。 3.文化科基礎較差的學(xué)生普遍存在無(wú)奈、順其自然等不積極的心態(tài)。通過(guò)平時(shí)與報考體育的學(xué)生訪(fǎng)談得知，文化科基礎較差的學(xué)生普遍對自己能否入本科沒(méi)信心，出現“體育術(shù)科上線(xiàn)，最后文化科很可能不行”、文化科基礎太差了，很難補救了，順其自然吧”等無(wú)奈的心理，從而出現不積極爭取的心態(tài)。
�。ㄈ� 解決普通高考體育生文化科學(xué)習存在問(wèn)題的策略
1. 幫助差生克服無(wú)奈、自卑心態(tài)，努力營(yíng)造良好的學(xué)習競爭氛圍。
2.普通高考體育生按成績(jì)相對集中成班，嚴格管理，耐心教育。學(xué)校應根據普通高考體育生的成績(jì)相對集中成班，配備愛(ài)心和責任心較強的老師任課,并與教練員緊密配合，狠抓紀律，整頓遲到、早退、曠課、上課睡覺(jué)、作業(yè)抄襲等不良行為；并根據體育訓練的特點(diǎn)和學(xué)生文化水平，采取實(shí)事求是的措施，實(shí)行“低起點(diǎn)，小步走，抓時(shí)間、勤輔導”，切實(shí)提高普通高考體育生的思想水平和文化素質(zhì)。
3.因人而異、及早補救不足之處。在高一時(shí)對有志向報考體育的學(xué)生，因人而異、及早補救弱項，如文化科不好的體育特長(cháng)生，我們要耐心多指導，督促其加強文化科學(xué)習；而文化科較好，身體素質(zhì)一般的學(xué)生，要勸其多鍛煉，在體育課和文娛課時(shí)適當安排運動(dòng)量，提高身體素質(zhì)，為以后高考體育訓練作準備。
4.鼓勵有文化基礎且有身體素質(zhì)的學(xué)生報考體育，杜絕不打算報考，借體育課來(lái)混日子的差生。
四、訓練方面的問(wèn)題
訓練方法落后：部分教師仍然采用傳統的訓練方式，向體育生單向灌輸訓練內容，導致體育生被動(dòng)接受訓練，訓練效果不理想。這種訓練方法無(wú)法有效構建起體育知識體系，體育生的運動(dòng)能力也得不到充分鍛煉。
訓練缺乏體系性：高考體育訓練旨在提升學(xué)生的應試能力，但在實(shí)際訓練中，很多教師不注重體育生運動(dòng)體系的培養，訓練內容呈現出碎片化的狀態(tài)。這導致體育生無(wú)法形成完整的運動(dòng)體系，運動(dòng)實(shí)踐應用效果較差。
訓練強度與量安排不當：部分體育生在訓練中容易陷入過(guò)度訓練的誤區，導致過(guò)度疲勞和受傷。同時(shí)，也有部分體育生訓練強度不足，無(wú)法達到預期的訓練效果。
五、學(xué)習方面的問(wèn)題
文化課成績(jì)相對薄弱：由于體育生需要投入大量時(shí)間進(jìn)行體育訓練，導致他們在文化課學(xué)習上的時(shí)間和精力相對較少。這使得部分體育生的文化課成績(jì)相對薄弱，成為他們升學(xué)和未來(lái)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。
學(xué)習動(dòng)力不足：部分體育生對于文化課學(xué)習缺乏興趣，缺乏明確的學(xué)習目標和動(dòng)力。這導致他們在學(xué)習過(guò)程中容易分心、走神，無(wú)法有效掌握所學(xué)知識。
六、未來(lái)發(fā)展方面的問(wèn)題
就業(yè)渠道有限：體育生的就業(yè)渠道相對有限，主要集中在教師、教練、自主創(chuàng )業(yè)以及轉行等方面。這使得部分體育生在畢業(yè)后面臨就業(yè)困難的問(wèn)題。
職業(yè)規劃不明確：部分體育生在訓練和學(xué)習過(guò)程中缺乏明確的職業(yè)規劃，導致他們在畢業(yè)后對于未來(lái)的發(fā)展方向感到迷茫和困惑。
七、 結論與建議
�。ㄒ唬┢胀ǜ呖俭w育生文化科學(xué)習普遍存在問(wèn)題，它導致較多術(shù)科上本科線(xiàn)的考生未能如愿圓本科夢(mèng)。除普通高考體育生普遍文化基礎差之外，最主要的原因是這部分學(xué)生在學(xué)習上有自卑、無(wú)奈、不積極的心態(tài)，從而導致出現學(xué)習紀律散慢，訓練也不積極等。
�。ǘ└鶕胀ǜ呖俭w育生實(shí)際情況出發(fā)，主要采用幫助其克服自卑無(wú)奈、不積極的心態(tài)，建立頑強拼搏、努力向上的學(xué)習心態(tài)；普通高考體育生按成績(jì)相對集中成班，配備愛(ài)心和責任心較強的老師任課,并與教練員緊密配合，嚴格耐心管理，實(shí)行“低起點(diǎn)，小步走，抓時(shí)間、勤輔導”，切實(shí)提高思想作風(fēng)和文化素質(zhì),努力營(yíng)造良好的學(xué)習競爭氛圍，將是提高普通高考體育生文化科學(xué)習存在問(wèn)題的突破點(diǎn)。
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