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工程制圖課程教學(xué)內容整合優(yōu)化
工程制圖是一個(gè)工程技術(shù)中的一個(gè)重要過(guò)程。在高等工科課程中，它是一門(mén)重要的基礎必修課。下面是YJBYS小編搜索整理的關(guān)于工程制圖課程教學(xué)內容整合優(yōu)化，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續關(guān)注我們應屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)!
工科院校中《工程制圖》作為非常重要的技術(shù)基礎課程的改革迫在眉睫，在傳統的利用模型、掛圖的教學(xué)模式中有機的運用CAD教學(xué)手段就顯得尤為重要。
1 工程制圖課程教學(xué)現狀和存在的問(wèn)題
傳統的工程制圖課程教學(xué)模式側重于手工繪圖、讀圖和形體表達等技能的培養和訓練，近幾年計算機技術(shù)迅速發(fā)展，特別是計算機三維造型技術(shù)的不斷完善及其在工程上的廣泛應用，使工程制圖課程的內容發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)過(guò)程中，不僅講授多面正投影理論等傳統內容，而且還涉及計算機圖形學(xué)、計算機輔助設計、計算機輔助制造等新技術(shù)和內容，工程制圖與計算機三維造型技術(shù)相結合，引發(fā)了廣大制圖教師的深度思考，為工程制圖的快速發(fā)展提供了廣闊的空間，但同時(shí)也對傳統的工程制圖的課程體系、教學(xué)內容以及教學(xué)方法等都帶來(lái)了巨大的沖擊。制圖課程的學(xué)時(shí)不斷的減少和新技術(shù)的層出不窮之間的矛盾凸顯出來(lái)，工程制圖課程存在的主要問(wèn)題主要表現在以下幾個(gè)方面：
(1)內容多、課時(shí)少、講課方法單調。由于受到傳統教學(xué)體系的影響，工程制圖課程主要內容包括畫(huà)法幾何、制圖基礎和機械圖。傳統的畫(huà)法幾何是單獨的一本教材，自成體系，主要講述三面投影體系的建立以及點(diǎn)、直線(xiàn)、平面投影性質(zhì)和作圖規律，重點(diǎn)內容是特殊位置直線(xiàn)和平面的投影特性;線(xiàn)面之間的位置關(guān)系包括直線(xiàn)與直線(xiàn)的平行、相交和交叉(異面直線(xiàn))，直線(xiàn)與平面的位置關(guān)系包括平行和相交(垂直是相交的特殊情況);平面上點(diǎn)及直線(xiàn)的投影、平面上取投影面的平行線(xiàn)是重點(diǎn)內容;投影變換主要講述換面法原理及其應用，主要內容是一般位置直線(xiàn)求實(shí)長(cháng)和一般位置平面求實(shí)形。制圖基礎部分包括制圖國標、基本立體、組合體投影和圖樣的表達方法等，這部分內容主要是培養學(xué)生的空間想象能力，對學(xué)生而言比較難，作業(yè)量大。機械圖部分是學(xué)習工程制圖的最終目的，主要內容是零件圖和裝配圖的繪制和閱讀，零件圖和裝配圖是兩類(lèi)工程圖樣，不僅涉及制圖本身的投影內容，而且還涉及大量的機械制造、機械加工和材料學(xué)等方面的知識，由于工程制圖課程的授課對象又是完全沒(méi)有相關(guān)知識的大一新生，需適當地補充一些必要的工程背景知識。綜上所述，傳統的教學(xué)內容抽象且涉及的知識面廣泛，雖然目前都采用了多媒體教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)的信息量，但是學(xué)生所學(xué)到的知識并不扎實(shí)，同時(shí)，現在高校普遍存在學(xué)時(shí)壓縮現象，給這門(mén)課程的教學(xué)更是雪上加霜，為完成教學(xué)大綱規定的教學(xué)內容，維護工程圖學(xué)傳統教學(xué)體系的完整性，課堂教學(xué)速度難免較快，必要的實(shí)踐訓練環(huán)節被削弱，教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也累，很難激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，從而削弱了教學(xué)效果。
(2)計算機繪圖已經(jīng)進(jìn)入了所有院校，這本身是件好事，但是，在工程制圖課程教學(xué)過(guò)程中也普遍存在過(guò)度依賴(lài)計算機，注重實(shí)際上機操作而忽略了理論知識的教學(xué)，導致學(xué)生變成了簡(jiǎn)單的“制圖員”，而非“工程師”。計算機硬件技術(shù)和各種專(zhuān)業(yè)繪圖軟件的大量普及，使個(gè)別院校徹底實(shí)現了“甩圖板”工程，學(xué)生全部用電腦繪圖。近年來(lái)隨著(zhù) AutoCAD 、CAXA、Solidworks等二維和三維軟件的出現，使繪圖工作變得簡(jiǎn)單而輕松，甚至有些智能軟件通過(guò)三維模型可以自動(dòng)生成二維工程圖，表面上看的確提高了工作效率，但是學(xué)生忽略了投影的理論知識，知其然而不知其所以然。
2 教學(xué)理念與教學(xué)方法的思考
工程制圖課程是工科院校課程體系中一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，有著(zhù)其完整而獨特的課程內容體系，又與后續的專(zhuān)業(yè)課有著(zhù)密切的關(guān)系，其目標就是培養學(xué)生具備學(xué)習、運用投影理論，用二維投影圖表達三維物體，從而使學(xué)生具有從事機械及相關(guān)行業(yè)所必需的最基本的專(zhuān)業(yè)素養。因此，在課程整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有必要不斷地向學(xué)生灌輸本課程的課程體系、學(xué)習方法、培養目標以及相關(guān)的工程背景知識，使學(xué)生對課程的定位和整個(gè)課程體系有一個(gè)全面的認識，思路清晰，前后的知識聯(lián)系起來(lái)，減少學(xué)生學(xué)習上的盲目性。同時(shí)，在課時(shí)有限的情況下，要看學(xué)生真正學(xué)到了多少知識而非教師講授了多少內容，始終把學(xué)生對課程的感受放在首位。在教學(xué)方法上，啟發(fā)與引導應貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，“滿(mǎn)堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法是不可取的，注重平時(shí)的教學(xué)，如適當增加平時(shí)成績(jì)和實(shí)踐環(huán)節等，將教學(xué)的過(guò)程管理擺到重要的位置。
3 教學(xué)內容的整合和優(yōu)化
工程制圖課程主要包含三大模塊：畫(huà)法幾何、制圖基礎和機械圖。這三個(gè)部分的內容既各自獨立又彼此關(guān)聯(lián)。具體優(yōu)化整合的部分如下：
(1)畫(huà)法幾何部分：這部分內容是工程制圖課程的理論基礎，內容多而且抽象，可塑性大。具體的做法是重點(diǎn)講述特殊位置直線(xiàn)、平面的投影特性，直線(xiàn)與平面、平面與平面的相對位置關(guān)系只講授相交兩元素中至少有一個(gè)處于特殊位置，對于換面法只講授基本原理和基礎內容，采用案例教學(xué)，重點(diǎn)如何用于換面法求一般位置直線(xiàn)的實(shí)長(cháng)和一般位置平面的實(shí)形，降低平面立體與平面立體的截交線(xiàn)難度，對于相貫線(xiàn)中的斜貫、偏貫等內容加以刪除。在畫(huà)法幾何部分，刪除了抽象、復雜的純粹的圖解空間幾何問(wèn)題的習題，將點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影整合到立體的投影中，將換面法也融合到立體的投影中，如在有垂直面和一般位置平面的立體投影圖中求平面的實(shí)形，這樣，既增加了學(xué)生學(xué)習的興趣，又符合認知規律。
(2)制圖基礎：將“國標”部分讓學(xué)生自學(xué)，教師可采用提問(wèn)的方式進(jìn)行講解，在以后的作業(yè)和實(shí)踐環(huán)節中得到貫徹和提高;在“組合體”部分，將三維建模技術(shù)應用其中，實(shí)現教學(xué)過(guò)程的可視化，減少儀器圖，增加徒手繪制草圖環(huán)節，將構型設計貫穿始終。
(3)機械制圖部分：在零件圖和裝配圖部分，對于非機類(lèi)的學(xué)生，淡化理論的講解，將標準件、技術(shù)要求以及裝配圖的理論等內容融合到具體的零件圖和裝配圖中，教師結合具體的零件圖和裝配圖講解，這樣既縮短了講課學(xué)時(shí)，又增加了學(xué)生的興趣和記憶;對于機械類(lèi)學(xué)生，這部分內容最為重要，而且也是最難理解的，除了教師講授理論知識以外，還應該讓學(xué)生多練習，增加零件圖和裝配圖的草圖繪制，同時(shí)增加計算機三維虛擬裝配練習，零件圖中的技術(shù)要求只要求學(xué)生會(huì )標注而不用展開(kāi)，因為將來(lái)有專(zhuān)門(mén)的課程講授。
計算機繪圖應貫穿課程教學(xué)的始終，而且應作為輔助工具，應時(shí)刻牢記軟件的講解應為教學(xué)服務(wù)，軟件其實(shí)就是一個(gè)現代化的教學(xué)工具和手段，而不是將軟件的全部命令詳細講解。
4 結語(yǔ)
在學(xué)時(shí)壓縮的現狀下，整合和優(yōu)化畫(huà)法幾何、制圖基礎和機械圖三部分的內容是必要的，在充分研究課程體系的基礎上，對教學(xué)內容進(jìn)行必要的刪除、精簡(jiǎn)、融合勢在必行，充分合理利用計算機技術(shù)，從立體認識入手，將計算機三維實(shí)體造型對形體的描述與工程制圖課程對形體的描述統一起來(lái)，注重應用，案例教學(xué)，用現代計算機技術(shù)對傳統內容進(jìn)行改造是有益的嘗試和將來(lái)發(fā)展的方向，在整合和優(yōu)化教學(xué)內容的工作中，更應該注重實(shí)踐能力的培養，突出應用型人才的培養理念。
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