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公開(kāi)課《我愿意是急流》教案
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的公開(kāi)課《我愿意是急流》教案，歡迎閱讀與收藏。
公開(kāi)課《我愿意是急流》教案 1
教學(xué)目標：
1、了解詩(shī)歌中所運用的意象，感受詩(shī)人崇高的思想感情。
2、培養學(xué)生積極健康的審美情操。
重點(diǎn)：了解詩(shī)歌的意象特點(diǎn)，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美、情感美。
難點(diǎn)：對詩(shī)歌意象的把握。
教學(xué)方法：
1、誦讀：采用多種方式讓學(xué)生反復誦讀，體會(huì )內容及形式特點(diǎn)。
2、討論：讓學(xué)生就詩(shī)歌中的意象安排、特點(diǎn)進(jìn)行討論，教師適時(shí)點(diǎn)拔。
3、比較閱讀：將本詩(shī)與舒婷的《致橡樹(shù)》進(jìn)行比較閱讀，重點(diǎn)研習不同意象所表現出的`不同意境。
教具：CAI課件
安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課 由古今中外不同的愛(ài)情觀(guān)導入新課
二、作者簡(jiǎn)介 投影(略)
三、整體感知
1、欣賞配樂(lè )配畫(huà)朗誦《我愿意是急流》
2、分析提示朗讀重點(diǎn)，學(xué)生試讀
3、請學(xué)生試用“這首詩(shī)美在…… ”句式，用一句話(huà)表述自己對詩(shī)歌的初步理解。
四、具體研習
1、詩(shī)歌往往通過(guò)塑造意象來(lái)表情達意的。本詩(shī)的意象安排有何特點(diǎn)?表現了怎樣的主題?
明確：意象豐富，比喻新穎貼切，相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)卻又變化多姿。通過(guò)一系列意象的塑造，表達了一種互依互戀，堅貞熱烈，勇于奉獻的愛(ài)情觀(guān)，表現了詩(shī)人對生活、對愛(ài)情的深刻認識。
2、從意象角度比較閱讀舒婷的《致橡樹(shù)》
同：比喻貼切，都用了象征手法。
異：《致橡樹(shù)》對橡樹(shù)與木棉進(jìn)行精雕細刻，表現一種新型愛(ài)情觀(guān)。
3、如果將“我的愛(ài)人”理解為祖國、民族，理解為自己所追求的理想，那又該怎樣評價(jià)該詩(shī)的主題?
4、用“愛(ài)是……”句式說(shuō)一句話(huà)來(lái)表達對愛(ài)的理解。
五、總結該課，再次朗讀該詩(shī)
六、布置作業(yè)
課外收集材料，以《詩(shī)歌的意象與情感》為題，寫(xiě)一篇小論文。
公開(kāi)課《我愿意是急流》教案 2
教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的方法：先反復朗讀，再用心感悟、品味；抓意象，品情感；抓語(yǔ)言，欣賞技巧；
2、通過(guò)對愛(ài)情觀(guān)的討論，聯(lián)系社會(huì )生活中一些現象，從而引導學(xué)生樹(shù)立積極、健康的愛(ài)情觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對比手法領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的情境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教具準備：
錄音機，本課朗讀磁帶導入：
愛(ài)情，是最能激蕩人心靈的、也是人類(lèi)最美好的情感之一，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字，引出了人世間多少酸甜苦辣、悲歡離合、恩恩怨怨。在你們心目中，愛(ài)情是什么？請你用一個(gè)比喻句來(lái)說(shuō)明。
請學(xué)生回答。
愛(ài)情給人力量，愛(ài)情讓人迷惘，愛(ài)情令人痛苦。愛(ài)情啊，你到底是什么？讓我們先聽(tīng)聽(tīng)匈牙利詩(shī)人裴多菲的回答吧！
一、配樂(lè )朗誦《我愿意是急流》
二、簡(jiǎn)介裴多菲
請同學(xué)根據課文注釋起來(lái)介紹。教師補充。訂字音。
三、研習《急流》
學(xué)生齊朗誦本詩(shī)，思考
1、詩(shī)歌是用意象來(lái)說(shuō)話(huà)的。這首詩(shī)中選擇了哪幾種意象？
明確：詩(shī)中選擇了十二種意象：急流、小河、小魚(yú)、荒林、小鳥(niǎo)、廢墟、常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕陽(yáng)。
2、詩(shī)中意象可以概括為幾類(lèi)？
明確：全詩(shī)五段，每段由一組意象構成。這些意象又可分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，都是詩(shī)人的自喻；另一類(lèi)是小魚(yú)、小鳥(niǎo)、常青藤、火焰、夕陽(yáng)，是“愛(ài)人”的形象表現。
3、請注意形象之間的對應關(guān)系。是否應該把2、3、4、5組中的“荒林”、“廢墟”、“草屋”、“云朵、破旗”分別改為“茂林”、“苑囿”、“華堂”、“云霞、彩旗”，從而更能產(chǎn)生美的對應呢？為什么？
明確：這五組意象運用對比的寫(xiě)法，形成鮮明的反差，流露出詩(shī)人的一腔赤誠。第一段中“崎嶇”和“快樂(lè )”形成第一處對照。小魚(yú)在水中“游來(lái)游去”的是悠閑歡快的，而急流、小河在崎嶇的小路上、山巖上跋涉是艱辛痛楚的，象征著(zhù)愛(ài)情之路上會(huì )有重重的艱難險阻。但“只要”愛(ài)人是“快樂(lè )”的，詩(shī)人就甘愿面對崎嶇，承受痛楚。
第二段中“勇敢地作戰”和“做窠”“鳴叫”形成第二處對照。小鳥(niǎo)“做窠”“鳴叫”的生活愉快而安逸，而荒林對狂風(fēng)的作戰則充滿(mǎn)了危險，象征著(zhù)愛(ài)情路上會(huì )遭受到的打擊和磨難。但“只要”愛(ài)人生活得幸福，詩(shī)人甘愿冒著(zhù)危險挑戰狂風(fēng)。
第三段中“毀滅”“荒涼”和“攀援上升”形成第三處對照。常春藤“攀援上升”充滿(mǎn)了生命的.活力，廢墟是它上升成長(cháng)的依靠，而廢墟自身卻要一步步走向衰亡，象征著(zhù)詩(shī)人愿為愛(ài)情付出一切的巨大的犧牲精神。但“只要”愛(ài)人的生命之“藤”常青，詩(shī)人甘愿“荒涼”甚至“毀滅”。
第四段中“飽受風(fēng)雨的打擊”和“愉快”形成第四處對照。安身于草屋內火爐里的火焰避開(kāi)了戶(hù)外風(fēng)雨的危險，“愉快地緩緩閃現”，這一份安逸和溫馨來(lái)自于草屋的庇護。而草屋自身卻要“飽受風(fēng)雨的打擊”。但“只要”愛(ài)人能安全愉快，詩(shī)人甘愿承受打擊。
第五段中“飄來(lái)飄去”和“鮮艷的輝煌”形成第五處對照�！吧汉魉频南﹃�(yáng)”顯出了“鮮艷的輝煌”，這是生命的輝煌，而云朵、破旗在廣漠的空中飄來(lái)飄去卻是一種居無(wú)定所的飄泊和蒼涼。但“只要”能襯托出夕陽(yáng)的絢爛美麗，詩(shī)人甘愿飄泊。
4、五處對照可以看出詩(shī)人的愛(ài)情觀(guān)是以什么為核心的？
小結：五處對照使詩(shī)人對愛(ài)情真誠無(wú)私的奉獻精神得到了形象而深刻的體現，是詩(shī)情的傾訴，是畫(huà)意的潑墨，是至美的追求，是真愛(ài)的憧憬。
5、這種具有巨大反差性的形象和熾熱的情感，作者是用什么樣的句式結構來(lái)表達的？這樣的句式結構有什么作用？
全詩(shī)各節以“我愿意是……”為開(kāi)頭，“只要我的愛(ài)人是……”為轉折，用這樣一種倒裝的條件復句形式，展現了五幅激情洋溢的藝術(shù)畫(huà)面。詩(shī)句回環(huán)反復，整齊而富有韻律。詩(shī)人對愛(ài)情忠貞不渝、默默奉獻的熾熱情感得到的不斷深化和升華。
四、比較閱讀舒婷《致橡樹(shù)》
�。ㄒ唬├首x《致橡樹(shù)》
�。ǘ┓治觥吨孪饦�(shù)》
作者否定了哪幾種愛(ài)情觀(guān)？為什么？
凌霄花是指現實(shí)生活中那種攀附他人的一種愛(ài)情模式，癡情的鳥(niǎo)兒是沒(méi)有價(jià)值的單方依戀的愛(ài)情模式。泉源、險峰、日光、春雨都僅僅是一味的奉獻，這些愛(ài)情關(guān)系中的雙方不是本質(zhì)上的平等，當然也缺少一種獨立性，所以女詩(shī)人是持否定態(tài)度的。
橡樹(shù)、木棉的關(guān)系是：獨立、平等、相互依存、同甘共苦的關(guān)系。
�。ㄈ┍容^兩詩(shī)的異同
1、藝術(shù)手法上的相同點(diǎn)：
借助一系列自然物象，通過(guò)一連串鮮明生動(dòng)的比喻，排比和象征，構筑一個(gè)抒情網(wǎng)絡(luò )，讓我們插上想象的翅膀，使意象更有感染力，詩(shī)歌更有韻味。
2、不同的愛(ài)情觀(guān)：
《我愿意是急流》形象地描繪了相愛(ài)雙方相伴相隨的親密關(guān)系。為了愛(ài)情，為了長(cháng)相廝守，“我”有可以獻出一切的勇氣和力量�！吨孪饦�(shù)》則否定了小鳥(niǎo)依人似的愛(ài)情觀(guān)，她所追求的是一種獨立、平等、互依互助、既尊重對方存在又珍視自身價(jià)值的愛(ài)情觀(guān)。
五、討論：通過(guò)學(xué)習，聯(lián)系現實(shí)，談?wù)勀愕膼?ài)情觀(guān)。
六、師總結：
1、愛(ài)人是美妙的，被人愛(ài)更是幸福的，中學(xué)生就不乏“早戀”的現象；但愛(ài)又是苦澀的、艱難的。過(guò)早涉獵這個(gè)禁區，只會(huì )品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。倘若一個(gè)人自身的思想尚未定型，經(jīng)濟還未獨立，心理還未成熟，他的事業(yè)還未確定方向，他還不能恰到好處地把握自己的理智與情感，那么，他就不能輕率地向愛(ài)情靠攏。
我們必須認識到，我們現在首先應學(xué)會(huì )如何不斷完善自己，如何使自己成為一棵努力向上的樹(shù)；只有這樣，他才會(huì )有沉穩堅定的步伐，有自信坦誠的目光；他才會(huì )去熱愛(ài)生活，擁有生活；在將來(lái)，他才會(huì )真正懂得什么是愛(ài)情，什么是真正的愛(ài)情！
2、同時(shí)，我們還應認識到，除了愛(ài)情，還有很多值得我們畢生去追求的愛(ài)：父母之愛(ài)、兄妹之愛(ài)、朋友之愛(ài)、師長(cháng)之愛(ài)；對理想、對生活、對社會(huì )、甚至對未來(lái)的愛(ài)；為了國家、為了民族，又有多少熱血兒女放棄了男女個(gè)人之愛(ài)，他們無(wú)怨無(wú)悔，因為他們是為了追求更加高尚的愛(ài)。由此，我不禁想起裴多菲那首比《急流》更為著(zhù)名的小詩(shī)《自由愛(ài)情》，這首詩(shī)是裴多菲1823年1月1日寫(xiě)于佩斯，這天正是他24歲生日，譯者白莽被國民黨殺害時(shí)年僅22歲，譯這首詩(shī)是在21歲左右。不同時(shí)代，不同國籍的兩個(gè)年輕人的思想、戰斗、鮮血和生命，凝固成一首千古絕唱！
當我們認識到這些，并為之而努力、而追求、而奮斗，我們就會(huì )在愛(ài)的空氣中幸福地呼吸；我們就會(huì )沐浴愛(ài)的陽(yáng)光、吸收愛(ài)的雨露，最終必將成長(cháng)成一棵棵挺拔的、枝繁葉茂的參天大樹(shù)！
七、布置作業(yè)：
1、背誦本詩(shī)
2、完成《全優(yōu)設計》
八、板書(shū)設計：
愛(ài)情觀(guān)藝術(shù)手法
犧牲自己
《急流》自然物象
無(wú)私奉獻比喻
獨立平等象征
互相依存《致橡樹(shù)》排比
同甘共苦
公開(kāi)課《我愿意是急流》教案 3
知識目標
1、學(xué)習詩(shī)歌朗誦，在誦讀中領(lǐng)略異國情趣。
2、了解裴多菲。
能力目標
1、體會(huì )詩(shī)人對愛(ài)情的獨特理解。
2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，學(xué)習本詩(shī)表現手法，展開(kāi)豐富聯(lián)想和想象，體會(huì )詩(shī)歌的內涵。 德育目標 體味作者真摯的情懷，陶冶高尚的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握一組組意象群和層層遞進(jìn)、富于變化的詩(shī)歌形式。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確把握詩(shī)人的意念和情緒，并深入詩(shī)中的意境。
教學(xué)方法
1、誦讀法。教師通過(guò)多種方式讓學(xué)生反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的內容及形式特點(diǎn)。
2、比較閱讀法。將裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡樹(shù)》進(jìn)行比較，這樣可使學(xué)生對內容、情感及藝術(shù)有更為深刻的認識。
教學(xué)課時(shí)：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 、導入
來(lái)到美麗的阿拉善，濕濕的雨季和明媚的陽(yáng)光觸動(dòng)了我的詩(shī)情。愿為大家小讀新作： 因為世上少有秘境，所以秘境阿拉善人的臉上都洋溢著(zhù)自豪和熱愛(ài)，阿拉善人的頭腦里貯藏著(zhù)無(wú)盡的神奇和智慧。因為世上少有至真至純，所以愛(ài)才是需要用一生來(lái)追求和呵護的珍寶，所以才讓世人跨越時(shí)空、用不同的語(yǔ)言來(lái)歌唱。哪怕是千山萬(wàn)水，哪怕是遍體鱗傷，只要所愛(ài)常青，只愿所愛(ài)幸福。歷史的長(cháng)河淘不盡英雄的柔情，歲月的長(cháng)風(fēng)吹不老傾城的容顏，讓我們一起走進(jìn)19世紀的匈牙利去品味英雄人物裴多菲的追尋。
二 、詩(shī)人
裴多菲：19世紀匈牙利偉大的愛(ài)國詩(shī)人。
�。�、坎坷的一生：出身于一個(gè)貧困的屠戶(hù)家庭，當過(guò)兵，作過(guò)流浪藝人。
�。�、戰斗的一生：他的一生與匈牙利人民反抗外國侵略爭取民族解放的斗爭聯(lián)系在一起。領(lǐng)導1848年匈牙利革命，在為國犧牲時(shí)年僅26歲。
�。�、抒情的一生：他15歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，共寫(xiě)了八百多首抒情詩(shī)和九首長(cháng)篇敘事詩(shī)。最著(zhù)名的抒情詩(shī)有《民族之歌》、《自由與愛(ài)情》、《我愿意是急流》等；最著(zhù)名的敘事詩(shī)有《勇敢的約翰》。裴多菲用民歌的形式描寫(xiě)人民的斗爭。他說(shuō)：“在匈牙利人民中間，我的歌是為了爭取自由而斗爭的第一課”。（ 他在短短 的一生中，寫(xiě)下了許多優(yōu)美的愛(ài)情詩(shī)，尤其是1846年秋愛(ài)上森德萊尤麗亞以后，寫(xiě)了不少動(dòng)人詩(shī)篇給她，這首詩(shī)可以看作他獻給尤麗亞的一首愛(ài)情詩(shī)。1847年裴多菲與森德萊尤麗亞結成伉儷。）
被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。讓我們領(lǐng)略一下戰斗詩(shī)人的柔情詩(shī)。
三、 整體感知
�。ㄒ唬┢纷x節奏美：
1、指導：詩(shī)歌是感情的河流，得用心來(lái)吟誦。
�。�1）詩(shī)歌的結構——重章復沓
�。�2）強調式讀法——情感：
重讀——厚重而飽滿(mǎn)
舒緩——平和而安詳
加速——激越而奔放
輕柔——甜美而舒暢
學(xué)生有感情地將這首詩(shī)歌自由朗讀一遍。
2、請大家聽(tīng)課文的配樂(lè )朗誦，注意其情感處理。（點(diǎn)擊配樂(lè )朗誦頁(yè)面――注意朗誦時(shí)頁(yè)面自動(dòng)播放跟讀）
老師小結。參考：強烈情感、纏綿的傾訴、深情戀情、濃烈情感、由衷、一往情深、幸福 無(wú)比、溫情和熱愛(ài)等等。
英雄的愛(ài)情詩(shī)也是滿(mǎn)懷溫柔的，但我們在他的款款深情中也捕捉到了戰士的舍己為人的豪情。
�。ǘ┢纷x意象美
1、詩(shī)中有那些意想？能給它們分類(lèi)？（重難點(diǎn)突破過(guò)程：）
分類(lèi)思考： 詩(shī)人用了哪些意象來(lái)表述“我”和“愛(ài)人”？（點(diǎn)擊顯示）
我 愛(ài)人
急流————小魚(yú)
荒林————小鳥(niǎo)
廢墟————常春藤
草屋————火焰
云朵、破旗—夕陽(yáng)
2、美在何處？（兩組意象有何特點(diǎn)？借助什么修辭方法？你喜歡哪一個(gè)意想？）
�。ǎ保┍扔�、對比的修辭營(yíng)造的含蓄卻又鮮明的意想美；組合式意想的情感豐富美。
“急流”和“小魚(yú)”：歷經(jīng)崎嶇與快樂(lè )嬉水形成對照。魚(yú)兒游來(lái)游去是悠閑歡快的，急流在崎嶇小路上的跋涉是艱辛痛楚的。小魚(yú)是被呵護的對象。
“草屋”與“火焰”：草屋甘受風(fēng)雨的打擊，是要保護屋中的爐火：火焰在爐火中燃燒，反過(guò)來(lái)給屋內帶來(lái)溫暖�；鹧嬉彩欠瞰I者。
“破旗”與“夕陽(yáng)”：云朵、破旗是悲壯的追隨者，而夕陽(yáng)恒在。彼此無(wú)私的奉獻形象深刻而具震撼的力量。最終是精神世界的升華。從小魚(yú)的悠游到夕陽(yáng)的輝煌，其實(shí)是愛(ài)人走向成熟的生命歷程。
詩(shī)人運用“博喻”的手法，將“我”比作“急流、荒林、廢墟、草屋、云朵”，這是一組具有男性氣質(zhì)的剛勁而略帶蒼涼的事物。將“我的愛(ài)人”比作“小魚(yú)、小鳥(niǎo)、常春藤、爐火、夕陽(yáng)”，這是一組帶有女性嬌美溫馨氣息的形象，歡快而又明麗。這兩組意象層層遞進(jìn)，使得詩(shī)人那男子漢的氣魄和寬廣的胸襟在這無(wú)私無(wú)悔的愛(ài)的傾吐中得以升華，產(chǎn)生了崇高悲壯的人格魅力。再者詩(shī)人通過(guò)兩組反差強烈的意象對比表達了他以犧牲自己而由衷地奉獻為核心的愛(ài)情觀(guān)。
有人評價(jià)：此詩(shī)的妙處在于對每組意象的抒情主體與客體的精心選擇
�。ǎ玻┳兓�、應和、流動(dòng)的韻律感。
本詩(shī)表現形式上類(lèi)似中國的一些民歌的特點(diǎn)，同一個(gè)意思反復詠唱，這樣不但深刻地抒發(fā)了詩(shī)人的強烈情感，而且造成音樂(lè )的旋律美。再者，詩(shī)歌的意象有鮮明的色彩，構成有層次的充滿(mǎn)活力的藝術(shù)畫(huà)面，有身臨其境之感。通過(guò)一系列鮮活意象的遞進(jìn)性排列，營(yíng)造了一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地，在重章疊唱中，情感的變化，隨層次的遞進(jìn)而愈趨熾烈，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)感染力。在兩組意象中，詩(shī)人的自喻，相對闊大高岸、荒茫粗獷，宣泄著(zhù)悲壯美；愛(ài) 人的意象，相對嬌柔細膩、嫵媚溫情，表達著(zhù)柔靜美。
�。ǎ常⿲舆M(jìn)式易于情感的漸深：由快樂(lè )的小魚(yú)到鮮艷的輝煌，是愛(ài)人走向成熟的生命歷程。成長(cháng)過(guò)程中愛(ài)人需要保護，詩(shī)人挺身而出，與狂風(fēng)作戰，飽受風(fēng)雨的打擊，哪怕毀滅也絕不
懊喪，當愛(ài)人的生命步入輝煌時(shí)，詩(shī)人則又退在一旁，甘作陪襯，一步步襯托出詩(shī)人高尚情操感人至深。這些意象組不是簡(jiǎn)單的重復，每一節比喻有其獨特的新意且意象群排列組合上具有獨創(chuàng )性。
�。ㄈ┢纷x境界美：把意象提升，給它一個(gè)立體的空間，讓它有源頭，有延展的廣度和深度。
讓愛(ài)人悠閑快樂(lè )——生命之源的給予
讓愛(ài)人安逸幸�！钪驳暮亲o
讓愛(ài)人生命長(cháng)春——一生之靠的歸宿
讓愛(ài)人明亮輝煌——思想之火的暖照、理想之光的升華
純潔高尚，堅貞不渝——情感之源
犧牲自己，由衷奉獻——延展的廣度
無(wú)私無(wú)悔，崇高悲壯——延展的深度
“生命誠可貴，愛(ài)情價(jià)更高；若為自由故，二者皆可拋！”便是明證。
當然首先是一首愛(ài)情詩(shī)，它疊波涌浪地抒發(fā)了對愛(ài)人深摯戀情，歌頌了愛(ài)情的純潔與高尚；其次，不妨看作一首政治抒情詩(shī)，它精忠赤誠地表現出為民族解放斗爭獻身的精神和理想。故詩(shī)中的“我”可指詩(shī)人自己，也可指解放斗爭中的戰士；“愛(ài)人”可是詩(shī)人的愛(ài)侶，也可是詩(shī)人矢志不渝的理想。一個(gè)能為祖國、為自由而英勇獻身的戰士在愛(ài)情的追求中也一定可以表現出同樣的忠貞和執著(zhù)。
思考：詩(shī)人愿意為愛(ài)人做出一切犧牲中，他的情感體驗是痛苦的嗎？哪里看出？
明確：我愿意。文學(xué)鑒賞，除形象感受外，還應注意結構的起承轉合。思考作者是用哪些詞語(yǔ)將這兩類(lèi)意象聯(lián)系在一起？有什么效果？
生答
明確：“我愿意，只要”把全文一系列鮮明的意象串成一有機整體。
詩(shī)人不管自己的命運多么坎坷，多么險惡，只要同愛(ài)人在一起就能化險為夷，幸福無(wú)比，從而歌頌了愛(ài)情的強大威力。
�。ㄖ衅≌f(shuō)《人到中年》中寫(xiě)的是一位恪盡職守、無(wú)私奉獻的女醫生——路文婷，在一個(gè)上午連續做了3個(gè)手術(shù)后，突發(fā)心肌梗塞，生命垂危時(shí)，她的愛(ài)人傅家杰坐在她床前反復朗讀這首詩(shī)，從死亡之中將她喚醒。）
名言 “真正的愛(ài)情可以使一個(gè)人崇高”——列寧
“我寧愿為我們所愛(ài)的人幸福，千百次地犧牲自己的'幸福�！薄韲鴳騽〖宜固鼓崴估蛩够秾а莸脑�(huà)》：
托爾斯泰〈〈家庭的幸�！怠担骸吧钪形ㄒ豢煽康男腋＞褪菫閯e人而生活�！�
�。ㄋ模┍容^閱讀：將《我愿意是急流》與《致橡樹(shù)》進(jìn)行比較
比較閱讀的方法
1、寫(xiě)作背景——女子為尋求真愛(ài)的覺(jué)醒書(shū)——為愛(ài)情奉獻的坦城誓言
2、感情基調——理智冷靜，柔中有剛（女性視角）
——熱情陽(yáng)剛， 深摯蒼涼（男性視角）
3、藝術(shù)技巧：象征、對偶——對比、博喻
4、思想主旨
明確：此問(wèn)主要是引導學(xué)生聯(lián)系相似題材的詩(shī)歌，加深對《我愿意是急流》的思想內容的理解和領(lǐng)悟�！段以敢馐羌绷鳌泛汀吨孪饦�(shù)》同樣是寫(xiě)愛(ài)情的詩(shī)歌，它們反映了一個(gè)相同的主題，即“怎樣才是理想的愛(ài)情”。換句話(huà)說(shuō)，在理想的愛(ài)情中戀愛(ài)的雙方應是怎樣的一種關(guān)系。這 兩首詩(shī)中傳達了兩位詩(shī)人不盡相同的認識。前者有比較明顯的男性視角，在兩個(gè)系列的意象群中，他始終把男人作為時(shí)代的挑戰者、社會(huì )的主宰者，而女人是小魚(yú)、小鳥(niǎo)，是攀援的常
青藤，她往往溫柔地依附于男性，給征戰辛勞、身心疲憊的愛(ài)人帶去精神的慰藉。而《致橡樹(shù)》則塑造了兩個(gè)樹(shù)的形象，強調愛(ài)情中的雙方應是平等的，“作為樹(shù)的形象和你站在一起”。在藝術(shù)技巧方面，前者運用了多個(gè)意象，兩兩對比，反復吟詠，強化了詩(shī)歌的主題；后者只運用了兩個(gè)主要意象，在此基礎上生發(fā)出對愛(ài)情的全面理解。
�。ㄎ澹┪覀円瞾�(lái)當詩(shī)人，模仿學(xué)習
請模仿《我愿意是急流》的藝術(shù)表現手法，嘗試寫(xiě)一首小詩(shī)。（幻燈顯示） 結語(yǔ)：誠摯而悲壯的宣言+深情而溫柔的誓言——讓我們感動(dòng)也讓我們震撼。愿每一位同學(xué)都有一顆堅強而
執著(zhù)的心，用她來(lái)追尋真理和至愛(ài)；愿每一位同學(xué)都有一個(gè)燦爛的前程，用他來(lái)追尋和呵護自由和愛(ài)情。 謝謝大家！
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