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新課開(kāi)始前與學(xué)生開(kāi)展的互動(dòng)游戲
引導語(yǔ)：新課開(kāi)始前我與學(xué)生開(kāi)展了個(gè)互動(dòng)游戲，創(chuàng )設了一種活潑、民主的課堂氣氛，使學(xué)生們在這種輕松愉快的氣氛中開(kāi)始這節課的學(xué)習。下面是yjbys小編為你帶來(lái)的新課開(kāi)始前與學(xué)生開(kāi)展的互動(dòng)游戲，希望對你有所幫助。
接著(zhù)出示教材的主題圖─—聯(lián)歡會(huì )的情景圖，為學(xué)生創(chuàng )設了熟悉而又喜愛(ài)的情境，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)，并對規律產(chǎn)生了好奇，形成了濃厚的學(xué)習興趣，能積極、主動(dòng)地參與到這一情境中。聯(lián)歡會(huì )場(chǎng)的布置，讓學(xué)生體會(huì )到規律在生活中的應用，從而感受數學(xué)來(lái)自于生活，服務(wù)于生活。
二、 引導探究，認識規律
這一階段，分四個(gè)層次教學(xué)，由淺入深，螺旋上升。先出示“彩旗”圖，教師引導學(xué)生找規律;然后出示“花朵”圖，由學(xué)生同桌討論找出規律;再出示“燈籠”圖，最后出示“小朋友隊伍”圖，通過(guò)自己找出聯(lián)歡會(huì )場(chǎng)布置的規律，使學(xué)生們體驗到成功的喜悅，建立學(xué)習的自信心。
三、 動(dòng)手操作，“創(chuàng )造”規律
先讓學(xué)生做按規律涂色練習，進(jìn)一步加強了學(xué)生對規律的體驗和感知，為學(xué)生下一步創(chuàng )造規律及發(fā)散思維做好鋪墊。接著(zhù)動(dòng)手擺學(xué)具，把“找”規律發(fā)展為“創(chuàng )造”規律，開(kāi)放性的教學(xué)設計，培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新精神，創(chuàng )設出更多、更復雜的規律。再讓學(xué)生在聲音、動(dòng)作中創(chuàng )造規律，富有兒童情趣且有挑戰性的數學(xué)活動(dòng)，不僅拓展了新知，鞏固了新知，更培養了學(xué)生的合作能力以及人際交往能力。學(xué)生成為學(xué)習的真正主體，獲得了愉悅的數學(xué)學(xué)習體驗。
四、 聯(lián)系生活，應用規律
因為時(shí)間的關(guān)系,這一環(huán)節我是作為家庭作業(yè)的形式布置下去的,讓學(xué)生找找生活中有規律的東西，并把它畫(huà)出來(lái).
不足之處:
教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好,對于學(xué)困生的輔導可放在課后.課堂上不用花費太多時(shí)間.另外,除在課件上顯示”找規律”外,黑板上的課題板書(shū)也應保持一致,而老師只板書(shū)了“規律”兩字，這是兩種不同的慨念，老師應引以為戒。
“統計”是數學(xué)課程標準規定的四個(gè)領(lǐng)域之一，這在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著(zhù)廣泛的應用。統計的思想方法是數學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。我所執教的內容是一年級下冊中關(guān)于認識簡(jiǎn)單的條形統計圖和統計表的知識，重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗數據的收集、整理、分析的過(guò)程，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數據。
這節課我始終以統計的全過(guò)程為主線(xiàn)，使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中體驗數據的收集、整理、描述和分析的整個(gè)過(guò)程，掌握基本的統計知識，學(xué)會(huì )一些基本的統計方法，初步認識條形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，培養學(xué)生的統計意識。
教學(xué)活動(dòng)第一步(檢)：以例1的統計圖導入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中知道了什么信息。這一環(huán)節目的是考查學(xué)生看圖數據的能力，為例2的完成設下坡度。
第二步(激)：導入，板書(shū)課題。
第三步(導)是出示本節的學(xué)習目標。
第四步(學(xué))是學(xué)習例2。以調查學(xué)生喜歡例1中哪種顏色的花為項目，激發(fā)學(xué)習興趣。在老師的引導下填寫(xiě)調查問(wèn)卷、收集數據(引導用符號或正字收集數據)、整理數據(填寫(xiě)統計表、繪制統計圖)、分析數據(找出最多的數據、最少的數據，比較數據之間的多少;學(xué)習提出問(wèn)題等)。
第五步(提)拓展練習。調查同學(xué)們喜歡的電視節目。
第六步(清)完成當堂的檢測試題。
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程我的教學(xué)思路很清晰，也很流暢。統計這部分知識操作性很強，不僅要求會(huì )做題，更要求孩子們學(xué)習收集、整理、分析數據的方法，并逐步提高統計的能力。正因為如此，我采取了大量的實(shí)踐操作活動(dòng)——寫(xiě)調查問(wèn)卷、用符號或正字收集數據、繪制統計圖、填寫(xiě)統計表等。
為了讓學(xué)生體會(huì )統計在生活中的用處，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，注重密切數學(xué)與生活之間的聯(lián)系，營(yíng)造愉悅的學(xué)習情境，設計了學(xué)生感興趣的項目，讓學(xué)生由始至終保持著(zhù)學(xué)習的興趣。從課堂教學(xué)的效果看學(xué)生學(xué)習熱情高很，充分體現了課堂教學(xué)生活化、活動(dòng)化和情感化，體現了學(xué)生較高參與率，體現了學(xué)生能學(xué)習、會(huì )學(xué)習，從而體現了課改的新理念。在教學(xué)過(guò)程中我沒(méi)有把自己當成施教者，而是一名學(xué)習的引領(lǐng)者，組織者，希望學(xué)生在我的引導之下，學(xué)習一些統計的方法，形成一定的能力。在一次次的活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)探究，適時(shí)合作討論，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習主人的身份十分明確，學(xué)習主動(dòng)，思維很活躍。
另外，我在教學(xué)收集數據的方法時(shí)，沒(méi)有直接告訴學(xué)生收集數據的方法，而是從需要入手。我在讀學(xué)生寫(xiě)的調查問(wèn)卷時(shí)，有意快點(diǎn)讀，學(xué)生在記錄時(shí)跟不上，我就設問(wèn)：怎么解
決這一問(wèn)題呢?讓學(xué)生小組討論一下。學(xué)生很快就得出用符號代替文字的結論。這時(shí)，我以平等的身份參與其中，把“正”字記錄法介紹給大家。而在展示的記錄方法上，引導學(xué)生用畫(huà)“正”的記錄方法，指導學(xué)生5個(gè)5個(gè)的數一數，感受到“正”字記錄法最容易數出數據的多少，體會(huì )到在同學(xué)們所用的方法中，“正”字記錄法比較簡(jiǎn)便。統計方法的優(yōu)化是潛移默化的無(wú)痕的。我因勢利導地總結一下收集數據的方法，可以說(shuō)水到渠成。這樣學(xué)生不感到生硬，更樂(lè )于接受。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識。在繪制完統計圖、統計表后，讓學(xué)生自由地根據從圖表中了解到的數量關(guān)系提出數學(xué)問(wèn)題，這是對學(xué)生更高層次的要求，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
然而，這節課上也有幾處不盡完美的地方。在拓展練習時(shí)，我又讓學(xué)生調查了最喜歡的電視節目。從確定調查項目、收集數據、完成統計圖、統計表，又一次地經(jīng)歷了一次統計的全過(guò)程，但與例題的學(xué)習過(guò)程相仿，用時(shí)過(guò)長(cháng)，占用了當堂檢測的時(shí)間，導致后面的環(huán)節有些匆忙。在備課時(shí)對于這一環(huán)節，我設計的是以小組為單位調查相應的項目，但我考慮到這樣做，收集數據時(shí)，參與的人員少，混亂，用時(shí)過(guò)長(cháng)。我在上課前又考慮：在小組內統計，可又行不通，小組人員過(guò)少，體現不出統計的作用。所以在上課時(shí)，我決定讓全班同學(xué)一起再一次經(jīng)歷統計的全過(guò)程，從而加深印象。雖然鞏固了學(xué)生對統計各個(gè)環(huán)節的認知，但耗時(shí)不不短。這個(gè)環(huán)節的處理不夠好，現在想來(lái)，是否可以在大組內調查，縮小調查范圍，從而減少時(shí)間。調查的項目可以不同，一組一個(gè)，讓學(xué)生充分體會(huì )統計在生活中的應用。另外，我在對學(xué)生評價(jià)方面做得也不好。雖然我關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，但沒(méi)有及時(shí)鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的積極性的提高不利。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我一定要多采用激勵性的語(yǔ)言，及時(shí)地、積極地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生體驗到成功，增強自信心。
從這節課中讓我更深切地感到作為一名教師，要想上一節成功的課，在備課時(shí)訓要做到仔細再仔細、認真再認真地去挖掘教材的真正內涵，領(lǐng)悟課標的要求，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生基本能力的培養，這樣才能上好一節完整的課。
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