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誡子書(shū)公開(kāi)課優(yōu)秀教案
《誡子書(shū)》是三國時(shí)期政治家諸葛亮臨終前寫(xiě)給他兒子諸葛瞻的一封家書(shū)。從文中可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無(wú)限期望盡在此書(shū)中。全文通過(guò)智慧理性、簡(jiǎn)練謹嚴的文字，將普天下為人父者的愛(ài)子之情表達得非常深切，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。下面我們來(lái)學(xué)習一下誡子書(shū)公開(kāi)課優(yōu)秀教案。
教學(xué)目標：
1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內容。
2、精讀課文，體會(huì )作者情感，把握文章主旨。
3、研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。
4、熟讀文章成誦，聆聽(tīng)先哲教導，汲取精神養料。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，積累警句; 理解主旨: 勤學(xué)勵志，修身養性
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)
教法、學(xué)法設想：
本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語(yǔ)，更溢滿(mǎn)殷殷期盼之情。在教學(xué)中要達成目標，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：聽(tīng)讀，朗讀，跟讀，默讀……通過(guò)反復地讀讓學(xué)生自然成誦;然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯(lián)系現實(shí)實(shí)際談體會(huì )，賞析品味拓展積警句;中間穿插歷史背景小故事，開(kāi)闊學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養情趣。作業(yè)設置結合單元后面的綜合性學(xué)習進(jìn)一步拓展延伸，豐富學(xué)生積累的同時(shí)感受濃濃的親情、鄉情、友情和愛(ài)國情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課：
“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書(shū)臺猶在誰(shuí)復登”“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已;他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風(fēng)亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》，聆聽(tīng)他對子女、后人的諄諄教誨。
(二)初讀，讀熟課文：
1、解題：
《誡子書(shū)》，告誡兒子的一封家書(shū)。
2、播放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，完成下列任務(wù)：
(1)標記生字注音。
(2)注意詞句停頓。
3、師范讀，提示長(cháng)句停頓。
示例：
非澹泊/無(wú)以明志，非寧靜/無(wú)以致遠……非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀)
4、學(xué)生自由朗讀，互讀。
5、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽(tīng)者點(diǎn)評(從字音、停頓兩方面)。
6、再次播放錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語(yǔ)調、語(yǔ)速的變化，揣摩作者情感。
7、學(xué)生自由散讀。
(三)精讀，疏通文意：
1、自主學(xué)習：
學(xué)生借助課下注釋?zhuān)ぞ邥?shū)自主譯讀課文，了解文章內容，圈畫(huà)疑難問(wèn)題。
師巡回指導。
2、合作探究：
小組合作，解決個(gè)人疑難問(wèn)題。探究不成的，小組代表上臺板書(shū)。
師參與討論。
(1)難點(diǎn)預見(jiàn)：
a、詞語(yǔ)：
靜以修身…儉以養德…以明志…以致遠…;廣才;勵精;治性;馳;去;非志無(wú)以成學(xué)…遂成枯落
(提醒學(xué)生注意加橫線(xiàn)的詞類(lèi)活用及一詞多義字)
b、句子：
a、非澹泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠……非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué);
b、年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。
(2)處理措施：
a、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累(如“以”的常見(jiàn)用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長(cháng)補短，后總結成型。
b、師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a的雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡(jiǎn)潔精警)
以b句的翻譯為例：年華隨著(zhù)時(shí)光飛馳，意志隨著(zhù)歲月流逝，最終枯敗零落，對社會(huì )無(wú)益……
3、總結交流：
(1)四人一組互相翻譯課文，交流指正;
(2)典型代表兩名譯文，師闡述自己觀(guān)點(diǎn)，供參考。
(四)研讀，賞析文章：
故事引子：
諸葛亮是三國時(shí)期著(zhù)名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時(shí)“茍全姓名于亂世，不求聞達于諸侯”，但注意結交名士，研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂(lè )毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著(zhù)名的《隆中對》，策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統一中原，興復漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內修政理，南征平叛，北抗強魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無(wú)返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。
由此引申：
1、集體探究：
(1)諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)
(告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來(lái)培養自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望)
(2)文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件?(淡泊、立志、惜時(shí))其原句分別用《邏輯學(xué)》中的“否定之否定規律”(雙重否定句式)來(lái)強調其重要性，找出這幾個(gè)句子，再次加以品讀，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì )。
(學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答;齊讀原句，體會(huì )作者情感，力求熟讀至誦)
a、淡泊：非澹泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠
b、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)
c、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及!
(3)請按照議論文的結構來(lái)給文章分層，并找出論點(diǎn)句，治學(xué)、修身、惜時(shí)句，再次品讀。(按照板書(shū)提示分組討論完成，后總結再板書(shū))
{提示板書(shū)：提出論點(diǎn)——正(靜)反(躁)兩方面論證(治學(xué)、修身)——勸戒惜時(shí)，有所為}
a、論點(diǎn)句：靜以修身，儉以養德;
b、治學(xué)(靜)：夫學(xué)須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)(正)。
c、修身：(躁)：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性(反)。
d、惜時(shí)：(見(jiàn)上，略)
(4)按照板書(shū)提示思路，引導學(xué)生背誦原文。
自背�；ケ�。齊背。
(5)問(wèn)題引申：聯(lián)系現實(shí)人世，充滿(mǎn)誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養德，非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠”的重要意義。
(提示結合自身品性、周?chē)鷮?shí)例及社會(huì )貪wu現象 、“八榮八恥”精神，自由交流感想。指定優(yōu)秀代表發(fā)言)
(五)朗讀，積累詞句：
學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫(huà)自己喜歡的句子，思考完成下列任務(wù)：
(1)你最喜歡文章哪個(gè)警句?談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言?推薦給大家，并結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話(huà)。
(自己思考，小組交流，個(gè)人回答)
警句推薦：
a、淡泊：茍利國家，不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤(陶淵明);水能性淡為吾友，竹解心虛即我師(白居易);心閑天地本來(lái)寬。(陸游)
b、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志(蘇軾);長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆寄滄海(李白);安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅，不墜青云之志(王勃);志當存高遠(諸葛亮)
c、惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長(cháng)(傅玄);浪費時(shí)間是一樁大罪過(guò)(盧梭);時(shí)間有三種步伐，未來(lái)的時(shí)間踟躕接近，現在的時(shí)間似矢飛去，過(guò)去的時(shí)間永遠靜止。(席勒)
(2)積累文章或與之相關(guān)的名言警句于讀書(shū)筆記上。
(六)作業(yè)設置：
1、背誦全文，積累警句。
2、《誡子書(shū)》以父親的身份告誡兒子讀書(shū)修身，靜心養德，保國愛(ài)民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣賢的諄諄教誨，感人肺腑。古往今來(lái)，抒發(fā)人間真情的詩(shī)詞浩如煙海，或抒愛(ài)國之情，或贊親密友情，或歌殷殷親情，或詠濃濃鄉情……請同學(xué)們查找歷代歌詠人間真情的詩(shī)詞，分門(mén)別類(lèi)加以整理，一周后在班內開(kāi)展一次“人間自有真情在”為主題的詩(shī)詞誦讀活動(dòng)。
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