英國中小學(xué)教育的改革

　　上學(xué)期間，是不是聽(tīng)到知識點(diǎn)，就立刻清醒了？知識點(diǎn)是指某個(gè)模塊知識的重點(diǎn)、核心內容、關(guān)鍵部分。想要一份整理好的知識點(diǎn)嗎？以下是小編整理的英國中小學(xué)教育的改革，希望能夠幫助到大家。

　　以扭轉教育系統質(zhì)量的日益下滑，確保每一個(gè)中小學(xué)生在未來(lái)的國際競爭中有更好的機會(huì )，必須對現有的學(xué)校體系進(jìn)行改革。于是，“學(xué)院項目”被提上日程，本文從學(xué)校改革的背景分析，全面實(shí)施以及學(xué)校改革的影響來(lái)對英國中小學(xué)改革做簡(jiǎn)單介紹。

　　一、學(xué)校改革的背景分析

　　英國繼布萊爾政府下臺之后，于2010年5月11日，形成了由保守黨領(lǐng)袖大衛卡梅倫和自民黨領(lǐng)袖尼克克萊格分別出任首相和副首相的新一屆英國政府，這是二戰后第一個(gè)由保守黨和自民黨共同執政的“聯(lián)合政府”。隨后，保守黨人邁克爾戈夫被任命為新政府的教育大臣，他被稱(chēng)為保守黨內最有革命性的教育思想家和現代化者，是英國結束工黨執政13年后的首位保守黨教育大臣，也是英國近20年來(lái)的第11位教育大臣，在此之前，他曾擔任保守黨的影子教育大臣，并領(lǐng)導制定了該黨教育改革的計劃。戈夫上任伊始就把工黨時(shí)期的兒童、學(xué)校和家庭部改為“教育部”，全面負責19歲以下青少年的教育和服務(wù)。與以往不同的是，新教育部從組建之日起就開(kāi)始著(zhù)手進(jìn)行教育改革，采取系列措施推行保守黨競選時(shí)提出的對中小學(xué)進(jìn)行學(xué)校管理改革的新理念，并陸續推出新的政策法案，強調消除學(xué)校管理中的官僚主義，允許學(xué)校和教師有更大的管理學(xué)校和課程的權力，賦予家長(cháng)和學(xué)生更大的選擇優(yōu)質(zhì)學(xué)校的權利，改變英國中小學(xué)教育中存在的不平等和不均衡現象，以全面提高中小學(xué)的教育質(zhì)量。

　　二、學(xué)校改革的全面實(shí)施

　　(一)學(xué)院項目的確立

　　聯(lián)合政府希望在英格蘭建立更多的學(xué)院，這樣可以有效地允許這些學(xué)校通過(guò)承擔責任和獲得地方當局提供的一系列資助，獲得更多的自主權和靈活性。新學(xué)院法案2010年5月26日制定，2010年7月27日具備法律效力。旨在為學(xué)校獲得學(xué)院地位提供一個(gè)快速的機制，由國務(wù)卿直接資助。

　　(二)學(xué)院項目的指導原則

　　新教育部反復倡導的核心改革理念是，減少和消除學(xué)校管理中的官僚主義，給學(xué)校和教師更多的教學(xué)獨立性和自由，讓家長(cháng)和學(xué)生有更多的選擇權，使每一個(gè)學(xué)生更加公平地接受優(yōu)質(zhì)教育。

　　新任中小學(xué)大臣尼克吉布在2010年7月1日的教育改革會(huì )議上強調，新聯(lián)合政府的教育政策應遵循三個(gè)原則：自由、責任和公平。自由就是改變舊的自上而下的中央宏觀(guān)管理的體制，把權利從英國政府機關(guān)轉移到民眾和社區的手中，給學(xué)校更大的教育教學(xué)的自由，給家長(cháng)更多的選擇好學(xué)校的機會(huì )，給專(zhuān)業(yè)人員更大的信任，給教師更多的決定如何教的自由，減少官僚主義以便于學(xué)�？梢詫�(zhuān)心于其核心工作;責任指的是政府、學(xué)校、家長(cháng)和學(xué)生各自承擔起在提高教育質(zhì)量方面的職責，每個(gè)人必須在教育系統中承擔起他們應盡的那份責任;公正就是縮小貧富學(xué)生之間的學(xué)業(yè)成績(jì)差距，為處境不利的學(xué)生提供與富裕家庭的學(xué)生相同的學(xué)習資源和學(xué)習條件，通過(guò)幫助處境不利學(xué)生，使英國的教育質(zhì)量全面提高。[3]

　　(三)學(xué)院項目中學(xué)校市場(chǎng)的評價(jià)標準

　　學(xué)院項目更多的在學(xué)校管理中注入了市場(chǎng)化信息，所以評定學(xué)院項目是否成功離不開(kāi)它與市場(chǎng)的關(guān)系。英國“政策交流”是一個(gè)智囊組織，它負責開(kāi)發(fā)和推廣新的政策和思路。通過(guò)“政策交流”對英國以及其他國家中小學(xué)改革政策的研究和分析，他們創(chuàng )建了一套七個(gè)關(guān)鍵標準的理論，這7個(gè)標準是一個(gè)學(xué)校市場(chǎng)在提升革新、加強選擇和增強多樣性的同時(shí)保證教育質(zhì)量所應該滿(mǎn)足的標準。標準如下：

　　1、拉動(dòng)需求

　　進(jìn)入這個(gè)系統并繼續存在應該基于消費者之間的需求水平而不是地方或中央的庇護。

　　2、容易進(jìn)入

　　至關(guān)重要的是，供應方不受過(guò)于復雜和昂貴的規則或條目的限制。如果政府任意擴大進(jìn)入或擴張，這個(gè)市場(chǎng)將不能正常運轉。

　　3、責任

　　當政府不能任意干預市場(chǎng)時(shí)，對于新進(jìn)入的成員來(lái)說(shuō)，必須要有質(zhì)量監管防止他們對公眾錢(qián)財的浪費。

　　4、真正的自由

　　在市場(chǎng)中的學(xué)校，在對他們的行為負責任的同時(shí)，必須要有創(chuàng )新的自由。任何對于自由的不必要的限制都會(huì )減少市場(chǎng)中選擇的數量。

　　5、資金的一致和穩定

　　學(xué)前教育收入資金應該被一致地通過(guò)市場(chǎng)，同時(shí)它的分配應該在一段時(shí)間內保持穩定。資金應該在足夠高的水平上去支持持續的資本和收入成本。

　　6、政策穩定

　　在政治變化的時(shí)代，我們應該設計一些保障供應商的合同。

　　7、公平

　　市場(chǎng)應該是不會(huì )增長(cháng)學(xué)校體制分離的市場(chǎng)。理想狀況下，它應該去減少現存的分離。

　　三、改革后的學(xué)院學(xué)校的影響

　　1、學(xué)院學(xué)校取得的成就

　　現在還沒(méi)有足夠的證據讓我們對于學(xué)園項目的長(cháng)期效益做出確定性結論，因為只有47個(gè)學(xué)院兩年或兩年多的GCSE的結果。我們的絕大多數數據都來(lái)自于政府和普華永道國際會(huì )計公司承擔的五個(gè)年度評估中。他們的最終報告發(fā)表于2008年11月，該報告提供了2005年開(kāi)設的最早的27所院校的趨勢數據。該數據表明，在這些學(xué)院獲得5A*-C普通中等考試證書(shū)的學(xué)生數量在增長(cháng)，平均每年增長(cháng)8%。這是改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)校平均率的四倍，是具有相似概要的學(xué)校的兩倍。在政府的優(yōu)先測量中，也有包括英語(yǔ)、數學(xué)在內的獲得5A*-C的學(xué)生人數年平均增長(cháng)5%的。

　　2、學(xué)院學(xué)校成就的影響因素

　　由于學(xué)院學(xué)校成立時(shí)間較短，目前沒(méi)有已經(jīng)發(fā)表的研究，支持我們來(lái)考察一旦有其他因素例如收入和種族被考慮進(jìn)來(lái)，學(xué)院是否能夠提高孩子們的成績(jì)。除此之外，能否形成一個(gè)符合上文7項標準的學(xué)校市場(chǎng)，還需要英國政府和社會(huì )人士以及學(xué)校積極地配合。最終學(xué)院學(xué)校成就如何還取決于學(xué)生自身的主觀(guān)能動(dòng)性。以上這些都是在未來(lái)的學(xué)院學(xué)校建設中可能影響學(xué)院發(fā)展、學(xué)生成就水平的因素，新政府在實(shí)施學(xué)院項目的同時(shí)應考慮到這些問(wèn)題的影響，做好應對計劃，使這次改革真正發(fā)揮其作用，真正讓每個(gè)孩子擁有平等的機會(huì )，享有相同的教育資源和條件，真正提高英國中小學(xué)教育質(zhì)量。

　　淺析農村中小學(xué)教育改革現狀

　　1、中美學(xué)生考上大學(xué)后學(xué)習態(tài)度的不同，折射出我們的教育評價(jià)制度的偏差。

　　美國學(xué)生為了能從大學(xué)畢業(yè)，上了大學(xué)才開(kāi)始認真學(xué)習。中國學(xué)生為了能考上大學(xué)拼命學(xué)習，上了大學(xué)就不再認真學(xué)習。

　　雖然素質(zhì)教育的開(kāi)展到處是轟轟烈烈、雖然我們也在開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，然而又有多少教師和學(xué)生能夠真正擺脫應試教育的魔爪。因為各級部門(mén)或組織評價(jià)學(xué)校、教師乃至于學(xué)生仍然是把教學(xué)質(zhì)量放在首位，而本來(lái)能夠真實(shí)的反映教師、學(xué)生實(shí)際的東西也被蒙上了“成績(jì)第一”的面紗。

　　但是在我們中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中由于受高考這根指揮棒的影響，不少人過(guò)多的致力于揣摩考試方向、題目，而忽視了教育教學(xué)中某些學(xué)科最應該突顯的具有學(xué)科特色的東西。農村中小學(xué)更是普遍出現了硬背作文范文、死記數學(xué)定義的作法。所以我認為我們的教學(xué)應該變“考什么教什么”為“教什么考什么”（現有的考試制度中，像語(yǔ)文學(xué)科完全與教學(xué)過(guò)程脫離，使師生感到平常的學(xué)習可有可無(wú)與不可捉摸），應認真貫徹落實(shí)新課程標準中對“識記”“掌握”“理解”“應用”等不同層面的不同要求。實(shí)實(shí)在在的把學(xué)生解放出來(lái)，讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )。

　　同時(shí)我們對人才的評價(jià)是“讀了多久的書(shū)”而不是“學(xué)了多少知識”。所以我們的大學(xué)應該嚴把出口關(guān)，讓他們就象對待高考一樣對待大學(xué)畢業(yè)考試，建立制度讓不合格的大學(xué)生們再學(xué)習，再深造。

　　2、由中美學(xué)生向老師發(fā)問(wèn)的目的、解題方法、受教育方式的不同折射出我們的教育模式的滯后。

　　在課堂上，美國學(xué)生為了裝懂故意向老師發(fā)問(wèn)，中國學(xué)生則為裝懂而不向老師提出問(wèn)題。

　　這是中國人千百年來(lái)固有的思想——雖有孔子的“知之為知之，不知為不知，是知也”的諄諄教誨，但真正的又有幾人愿意在他人的面前暴露自己的無(wú)知與缺點(diǎn)呢？我們的基礎教育恰好擔負改變這一不良思維模式的重任，從小就應教育培養學(xué)生“好問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì )問(wèn)”的能力。

　　美國學(xué)生的受教育方式是“放羊”，中國學(xué)生受教育的方式是“填鴨”。

　　農村教育模式的轉化非一朝一夕之事。農村中小學(xué)的師資力量薄弱，“牧羊人”難尋，誰(shuí)能“放羊”？農村中小學(xué)生所處家庭及社會(huì )環(huán)境還不具備“放羊”的條件，隨時(shí)還會(huì )存在很多“狼”（安全問(wèn)題、社會(huì )的不良現象等），誰(shuí)敢“放羊”？真正要實(shí)現改變，必須切實(shí)加快農村教師隊伍的建設；加強對現有教育資源的整合與利用，構建一個(gè)符合“放羊”的環(huán)境。

　　如果老師給出同一道題目：“現在是12點(diǎn)整，時(shí)針和分針剛好重合在一起。請問(wèn)，要經(jīng)過(guò)多少時(shí)間時(shí)針和分針才能再次重合？”老師的話(huà)音剛落，美國學(xué)生的反應是不約而同地撥動(dòng)腕上的手表，用這種其實(shí)很聰明的“笨辦法”，看時(shí)針和分針什么時(shí)候才能再次重合。而在場(chǎng)的所有中國學(xué)生肯定立即拿出筆和紙，列出一大串公式并開(kāi)始計算。

　　這些提醒我們在教學(xué)過(guò)程中應注重培養我們學(xué)生的動(dòng)手能力、求異思維和發(fā)散思維的能力，注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。我們的課程改革未落到實(shí)處，科技課程、藝體課程流于形式，我們的學(xué)生“讀死書(shū)、死讀書(shū)”。這也許正是我們國家為什么多年沒(méi)有出一個(gè)獲得“諾貝爾獎”的人才的癥結所在吧。

　　我們應扎實(shí)上好信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課，讓所有的學(xué)生能真正在“樂(lè )中學(xué)，玩中學(xué)”。應加強對現有資源（圖書(shū)，錄音機、電視機、電腦等多種現代媒體）的合理利用，應進(jìn)一步搞好課程的研究與開(kāi)發(fā)（如我校研究的課題《在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文》就提出了語(yǔ)文活動(dòng)的3種模式——“課堂�；顒�(dòng)、課下小活動(dòng)、課外大活動(dòng)”）。從而把課堂變成學(xué)生演練的舞臺、把教材開(kāi)發(fā)為活動(dòng)的劇本、把校園裝點(diǎn)成師生的樂(lè )園。

　　3、由中美學(xué)生對待零用錢(qián)的獲取、旅游費用的得來(lái)方式的不同觀(guān)點(diǎn)折射出我們的教育脫離了社會(huì )實(shí)際。

　　美國學(xué)生的父母說(shuō)：“我們不得不通知你，你這個(gè)月的零用錢(qián)已經(jīng)超出預算了！去，把車(chē)庫打掃一下，把游泳池刷一刷或者把花園里的草割了，我們就可以再給你一些錢(qián)花�！敝袊鴮W(xué)生的父母說(shuō)：“零花錢(qián)用完了嗎？沒(méi)錢(qián)了就自己到書(shū)房的抽屜里去取�！泵绹鴮W(xué)生對自己的父母說(shuō)：“我已經(jīng)攢夠錢(qián)了，我要去旅游了！”中國學(xué)生對自己的父母說(shuō)：“我要去旅游了，請你給一筆錢(qián)�！�

　　我們的學(xué)生過(guò)分的依賴(lài)父母、缺乏勞動(dòng)體驗過(guò)程，心目中沒(méi)有正確的勞與酬的概念。我們的中小學(xué)教育教學(xué)中應實(shí)實(shí)在在的開(kāi)展勞動(dòng)教育，讓他們走進(jìn)社區、走進(jìn)大自然體驗社會(huì )生活。家長(cháng)一要讓子女從小樹(shù)立“勞動(dòng)光榮”“多勞多得、不勞不得”“沒(méi)有免費的午餐”等理念，二要培養子女正確的消費觀(guān)念。力爭讓他們“自己動(dòng)手、豐衣足食”“自給自足”，變“伸手索取”為“勞動(dòng)獲取”。

　　4、父母看待中小學(xué)生結交女朋友的不同態(tài)度，折射出我們教育觀(guān)念落后。

　　美國學(xué)生把女孩子帶回家，自豪地對父母說(shuō)：“這是我的女朋友！”中國學(xué)生面對拿著(zhù)自己已被撬鎖的日記本且氣急敗壞的父母，心虛地說(shuō)：“我沒(méi)有早戀�！�

　　雖然新課改把生命的起源、兩性知識等納入了教學(xué)的范疇，然而在封建傳統思想根深蒂固的山區農村，我們對一些敏感話(huà)題采取的對策大多還是“堵”而不是“疏”。教師不能大張旗鼓的教、家長(cháng)不會(huì )正正確確的引導、學(xué)生不能明明白白的學(xué)，到頭來(lái)還是“月朦朧、鳥(niǎo)朦朧、今朝人朦朧”。為此，農村中小學(xué)的《青春》《生物》的教學(xué)過(guò)程的監控就尤為重要，相關(guān)活動(dòng)應扎實(shí)開(kāi)展，切不可流于形式。

　　總之，農村中小學(xué)必須從社會(huì )、家庭、學(xué)校三方面著(zhù)手，努力構建出和諧的教育教學(xué)環(huán)境。要加強對教師隊伍的建設；要注意與家長(cháng)的溝通；要培養好學(xué)生的多種能力。認真落實(shí)新課程改革的要求，促進(jìn)農村學(xué)生的全面發(fā)展。

【英國中小學(xué)教育的改革】相關(guān)文章：

英國高中留學(xué)10-12

英國留學(xué)步驟04-02

如何去英國留學(xué)07-27

奧數對中小學(xué)數學(xué)教育的影響分析12-15

日本留學(xué)PK英國留學(xué)，從教育到生活哪邊更適合你？04-02

留學(xué)英國高薪職業(yè)盤(pán)點(diǎn)04-03

英國傳統服飾知多少10-21

到英國留學(xué)要帶什么04-08

留學(xué)英國牛津交通方式05-08