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2017小學(xué)教師資格證教育知識與能力備考沖刺卷
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1.下列哪個(gè)觀(guān)點(diǎn)屬于“遺傳決定論”?( )
A.威爾遜的“成熟勢力說(shuō)”
B.洛克的“白板說(shuō)”
C.茍子的“性惡論”
D.高爾頓的“優(yōu)生學(xué)”
2.有關(guān)研究表明教育對當代國民收入增長(cháng)的貢獻率顯著(zhù)提高。這說(shuō)明教育具有( )。
A.政治功能
B.經(jīng)濟功能
C.科技功能
D.文化功能
3.布魯納認為.無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結構。依此而建立的課程理論為( )。
A.百科全書(shū)式課程理論
B.綜合課程理論
C.實(shí)用主義課程理論
D.結構主義課程理論
4.我國小學(xué)階段。德育內容主要體現在( )中。
A.班級管理活動(dòng)
B.思想品德課
C.全校思想政治教育活動(dòng)
D.班會(huì )和校會(huì )
5.美育是運用藝術(shù)美、自然美和社會(huì )生活美培養受教育者正確的審美觀(guān)點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力的教育，就是對學(xué)生進(jìn)行( )。
A.美好思想教育
B.五講四美教育
C.美好生活教育
D.審美教育
6.為了便于學(xué)生記誦，教師經(jīng)常要求學(xué)生，多次重復背誦學(xué)習內容，這種學(xué)習策略屬于( )。
A.復述策略
B.精細加工策略
C.組織策略
D.閱讀理解策略
7.委托任務(wù)和組織活動(dòng)屬于( )。
A.說(shuō)服教育法
B.榜樣示范法
C.實(shí)踐鍛煉法
D.陶冶教育法
8.我國學(xué)校的校長(cháng)負責制不包括哪個(gè)方面的內涵?( )
A.校長(cháng)職位
B.校長(cháng)職權
C.校長(cháng)職責
D.校長(cháng)職級
9.王老師在教學(xué)《十里長(cháng)街送總理》一課時(shí)，先出示周總理遺像，然后用幻燈放映一組組感動(dòng)人心的畫(huà)面，讓學(xué)生整體感知，再配以富有感情色彩的課文誦讀。最后，教師啟發(fā)學(xué)生放開(kāi)歌喉，唱唱有關(guān)周總理的歌，有了初步感知后，才導入新課。請問(wèn)，王老師采用了( )。
A.直接導入
B.直觀(guān)導入
C.情境導入
D.復習導入
10.小學(xué)生品德形成的基礎是( )。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
11.一位教師經(jīng)常會(huì )反思同事們怎樣看自己，領(lǐng)導覺(jué)得自己干工作怎么樣，這個(gè)教師目前處于( )階段。
A.關(guān)注學(xué)生
B.關(guān)注生存
C.關(guān)注情境
D.虛擬關(guān)注階段
12.當一個(gè)學(xué)生能夠自律并客觀(guān)評價(jià)他自己的和集體的行為標準時(shí)，便意味著(zhù)能夠為新的更好的集體標準的發(fā)展做出貢獻，同時(shí)也標志著(zhù)學(xué)生的成熟水平大大提高了一步。這是( )。
A.教師促成的紀律
B.集體促成的紀律
C.任務(wù)促成的紀律
D.自我促成的紀律
13.無(wú)論是清晨、中午還是傍晚，我們都會(huì )把中國的國旗看作是鮮紅色的，這是知覺(jué)的( )。
A.恒常性
B.選擇性
C.理解性
D.整體性
14.兒童在知道“蘋(píng)果”“菠蘿”是“水果”后，再學(xué)習“橘子”也是一種“水果”，這種學(xué)習叫作( )。
A.派生歸屬學(xué)習
B.相關(guān)歸屬學(xué)習
C.上位學(xué)習
D.并列結合學(xué)習
15.下列關(guān)于班集體的形成與發(fā)展，說(shuō)法錯誤的是( )。
A.班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來(lái)的社會(huì )心理共同體
B.健全的組織機構和堅強的領(lǐng)導核心是良好班集體的基本特征之一
C.學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展是成熟班集體的主要標志
D.在班集體組建階段，同學(xué)們盡管形式上同屬一個(gè)班級，實(shí)際上都是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體
16.杜威在《民主主義與教育》中提出“教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的，它就是它自己的目的”。從教育目的的理論來(lái)看，這屬于( )。
A.宗教本位論
B.社會(huì )本位論
C.個(gè)人本位論
D.教育無(wú)目的論
17.教育情境中，主要由教育實(shí)踐者進(jìn)行的改善教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的一種研究是( )。
A.教育敘事研究
B.教育行動(dòng)研究
C.實(shí)驗室研究
D.調查研究
18.紅、橙、黃色往往使人產(chǎn)生暖的感覺(jué)，綠、青、藍色使人產(chǎn)生冷的感覺(jué)。這種現象是( )。
A.感覺(jué)適應
B.感覺(jué)對比
C.聯(lián)覺(jué)
D.錯覺(jué)
19.提出多元智力理論的心理學(xué)家是( )。
A.斯騰伯格
B.瑟斯頓
C.吉爾福特
D.加德納
20.“桃李不言，下自成蹊”體現的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是( )。
A.復雜性
B.長(cháng)期性
C.延續性
D.示范性
二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
21.簡(jiǎn)述課堂紀律的類(lèi)型。
22.簡(jiǎn)述小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)。
23.如何激發(fā)和培養小學(xué)生的學(xué)習興趣?
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
24.材料：
一次教師在課堂上要求學(xué)生根據句子的意思在括號中填寫(xiě)成語(yǔ)。有一條是“思想一致，共同努力”，一位女生寫(xiě)的是“齊心協(xié)力”，老師判錯，因為答案是“同心協(xié)力”。還有一條是“刻畫(huà)描摹得非常逼真”，這位女生填了“栩栩如生”，老師也判錯，因為答案是“惟妙惟肖”。
問(wèn)題：
(1)評價(jià)案例中教師的做法。(8分)
(2)結合教育評價(jià)改革的有關(guān)理論，談?wù)勀銓W(xué)生評價(jià)的理解。(12分)
25.材料：
小學(xué)二年級的劉銘是這樣的學(xué)生，當其他孩子們已經(jīng)能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單對話(huà)的時(shí)候，他還讀不準26個(gè)字母，每次留學(xué)生單獨輔導，一定會(huì )有他，從此他成為班主任老師特別“關(guān)注”的學(xué)生之一。老師嘗試用各種方法提高他的英語(yǔ)成績(jì)，提問(wèn)、溝通、輔導……甚至批評，但始終沒(méi)有成效，讓老師頭痛極了。一次，在與任課老師溝通之后，班主任老師突然意識到一個(gè)非常嚴重的問(wèn)題，除了知道劉銘在學(xué)校的一些基本情況以外，其他一無(wú)所知，作為老師犯了很大的錯誤，即只重視學(xué)生的學(xué)習，實(shí)際上，一個(gè)孩子的成長(cháng)要受到很多因素的影響。
問(wèn)題：你認為.案例中的這位班主任應該怎么做呢?
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.【答案】D。專(zhuān)家解析：高爾頓的“優(yōu)生學(xué)”強調遺傳在個(gè)體身心發(fā)展中的重要性，是一種典型的“遺傳決定論”觀(guān)點(diǎn)。
2.【答案】B。專(zhuān)家解析：由“教育對當代國民收入增長(cháng)的貢獻率顯著(zhù)提高”可知，題干涉及的是教育和經(jīng)濟之間的關(guān)系，教育對經(jīng)濟增長(cháng)的貢獻有明顯作用，說(shuō)明教育有經(jīng)濟功能。
3.【答案】D。專(zhuān)家解析：美國教育學(xué)家布魯納提出了結構教學(xué)理論。他認為無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結構。
4.【答案】B。專(zhuān)家解析：小學(xué)思想品德課主要是針對兒童各個(gè)年齡階段開(kāi)展的一門(mén)專(zhuān)門(mén)對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的課程。思想品德課能夠比較集中地、系統地進(jìn)行思想品德教育，其重點(diǎn)是系統地提高認識、培養情感、指導行為。雖然課時(shí)不多，但它是學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要途徑之一。
5.【答案】D。專(zhuān)家解析：美育就是培養學(xué)生認識美、愛(ài)好美和創(chuàng )造美的能力的教育，也稱(chēng)審美教育。
6.【答案】A。專(zhuān)家解析：復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語(yǔ)言在大腦中重現學(xué)習材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習材料上的策略。此題采取多次重復背誦學(xué)習內容的方式便于學(xué)生記誦。
7.【答案】C。專(zhuān)家解析：實(shí)踐鍛煉法是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨練和考驗，以培養優(yōu)良思想品德的方法。
8.【答案】D。專(zhuān)家解析：校長(cháng)全面負責，包括校長(cháng)職位、職責、職權三個(gè)內涵。校長(cháng)職位由上級政府或上級教育行政部門(mén)任命，校長(cháng)是學(xué)校行政系統的最高領(lǐng)導人，是學(xué)校的法定代表人，在學(xué)校領(lǐng)導關(guān)系中處于中心地位：校長(cháng)職責包括工作任務(wù)和承擔的責任;校長(cháng)職權包括決策權、指揮權、人事權和財務(wù)權。ABC三項均是校長(cháng)負責制的內涵。
9.【答案】C。專(zhuān)家解析：情境導入是指教師在上課時(shí)利用現有的綜合媒體如幻燈片、錄音、課件、視頻或圖片等.帶學(xué)生進(jìn)人情境，引起學(xué)生的共鳴。
10.【答案】A。專(zhuān)家解析：道德認識是人們對是非善惡的認識和評價(jià)以及在此基礎上形成的品德觀(guān)念.包括品德知識和品德判斷兩個(gè)方面，道德認識是學(xué)生品德形成的基礎。
11.【答案】B。專(zhuān)家解析：處于關(guān)注生存階段的老師一般都是新老師，他們非常關(guān)注自己的生存適應性。最擔心的問(wèn)題就是與學(xué)生、同事、領(lǐng)導的關(guān)系，因此，這位教師處于關(guān)注生存階段。
12.【答案】D。專(zhuān)家解析：學(xué)生將外部的紀律控制內化為個(gè)體的自覺(jué)行為，所以是自我促成紀律。
13.【答案】A。專(zhuān)家解析：知覺(jué)的恒常性是指知覺(jué)條件在一定范圍內變化時(shí)，被知覺(jué)的對象仍然保持相對不變的特性。雖然時(shí)間發(fā)生了變化，但國旗的顏色并沒(méi)有發(fā)生改變，這體現了知覺(jué)的恒常性。
14.【答案】B。專(zhuān)家解析：下位學(xué)習分為派生性的和相關(guān)性的歸屬學(xué)習。派生性的歸屬學(xué)習指新學(xué)習的知識從屬于原有認知結構中的某一觀(guān)念，且僅是這個(gè)觀(guān)念的一個(gè)特例或是先前學(xué)過(guò)的命題中的一個(gè)例證，新知識只是舊知識的派生物，并不擴充、限制或改變原有知識的內涵。相關(guān)性的歸屬學(xué)習指新學(xué)習的知識從屬于原有認知結構中的某一觀(guān)念，但并非完全包含于原有觀(guān)念之中，并且也不能完全由原有觀(guān)念所代表。因此，答案選B。
15.【答案】C。專(zhuān)家解析：形成正確的輿論和良好的班風(fēng)，是成熟班集體的重要標志。
16.【答案】D。
17.【答案】B。專(zhuān)家解析：教育行動(dòng)研究是由教育實(shí)踐者(一般是老師)進(jìn)行的教育研究，目的是為了改善教學(xué)。
18.【答案】C。專(zhuān)家解析：聯(lián)覺(jué)是一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現象。
19.【答案】D。專(zhuān)家解析：加德納的多元智力理論明確了七大智力領(lǐng)域：語(yǔ)言、數理邏輯、空間、音樂(lè )、身體動(dòng)覺(jué)、自知自省和交流交往智力。
20.【答案】D。專(zhuān)家解析：這句話(huà)的意思是，桃樹(shù)李樹(shù)有芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然不會(huì )說(shuō)話(huà)，但仍然能吸引許多人到樹(shù)下賞花嘗果，以至于樹(shù)下走出一條小路出來(lái)。比喻為老師給學(xué)生樹(shù)立了好的榜樣，學(xué)生就會(huì )記住老師的舉動(dòng)，并且向老師學(xué)習。揭示了身教重于言教的道理，體現了教師勞動(dòng)的示范性。
二、簡(jiǎn)答題
21.【專(zhuān)家解析】
(1)教師促成的紀律。指教師為學(xué)生的學(xué)習和工作設置一個(gè)有結構的情境，即組織一個(gè)良好的集體結構。
(2)集體促成的紀律。指由群體壓力而形成的紀律。從入學(xué)開(kāi)始，同輩人的集體在學(xué)生社會(huì )化方面起著(zhù)越來(lái)越大的作用。
(3)任務(wù)促成的紀律。每一次任務(wù)都有其特定的紀律，有時(shí)某項任務(wù)會(huì )引起學(xué)生的高度注意，使他對其他誘人的活動(dòng)置之不理。任務(wù)促成的紀律是以個(gè)人對活動(dòng)任務(wù)的充分理解為前提的。
(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個(gè)體內化成為個(gè)體自覺(jué)的行為準則時(shí)，自律就出現了。
22.【專(zhuān)家解析】
(1)小學(xué)生情緒情感的豐富性不斷擴展
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習成了他們的主導活動(dòng)，完成各項學(xué)習任務(wù)成為小學(xué)生最主要的需要，這些與學(xué)習活動(dòng)和學(xué)校生活相關(guān)的事物內容構成了小學(xué)生情緒的主要內容。通過(guò)集體活動(dòng)，兒童的集體觀(guān)念得到增強.產(chǎn)生了集體榮譽(yù)感;同伴交往的增加、同伴交往的深入，使兒童產(chǎn)生了友誼感。此外，小學(xué)生的各種高級情感的不斷發(fā)展也在豐富小學(xué)生的情感世界。
(2)情緒情感的穩定性逐漸增強
隨著(zhù)兒童進(jìn)入小學(xué)，在集體生活和獨立學(xué)習生活的影響下，兒童控制情緒的能力逐漸提高。雖然與成年人相比，小學(xué)生的情緒仍然具有很大的沖動(dòng)性，還不善于掩飾、控制自己的情緒，但他們的情緒已開(kāi)始逐漸內化.小學(xué)高年級學(xué)生已逐漸能意識到自己的情緒表現以及隨之可能產(chǎn)生的后果，情緒的穩定性和平衡性日益增強.沖動(dòng)性和易變性逐漸消失。
(3)情緒的深刻性不斷增加
小學(xué)生的情緒與學(xué)前兒童相比，不但在內容上豐富多彩了，而且其情緒體驗也更加深刻了。隨著(zhù)兒童年齡的增長(cháng)，兒童的歸因能力不斷得到提高，情緒體驗逐步深刻，憤怒的情緒開(kāi)始逐漸減少，并更加現實(shí)化。
23.【專(zhuān)家解析】
(1)建立積極的心理準備狀態(tài)。
(2)充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
(3)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
(4)改進(jìn)教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習興趣。
(5)根據學(xué)習結果的反饋，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。
三、材料分析題
24.【專(zhuān)家解析】
(1)案例中教師的做法僅僅以單～的所謂標準答案去衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)效果，忽視了學(xué)生的求異思維和創(chuàng )新意識，會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性。
(2)新課改強調要通過(guò)評價(jià)發(fā)現學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生特長(cháng)，讓他們建立自信，促進(jìn)全面發(fā)展。因此，對學(xué)生評價(jià)方面主要在評價(jià)內容、評價(jià)方式及評價(jià)關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行轉變。具體來(lái)說(shuō)，有三點(diǎn)轉變：①變革分數評價(jià)為發(fā)展評價(jià);②優(yōu)化對學(xué)生的評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展;③注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和弘揚學(xué)生人格的主動(dòng)精神。
25.【專(zhuān)家解析】
作為班主任，其工作的前提和基礎就是了解和研究學(xué)生。材料中的班主任只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，而忽略了學(xué)生的家庭生活、情緒情感等，必然無(wú)法做到全面了解學(xué)生，進(jìn)而對該學(xué)生的教育就缺乏針對性，勢必達不到理想的效果。
這位班主任首先應該保持對該學(xué)生的教育熱情，不能因為暫時(shí)沒(méi)有效果就此放棄對該生的教育。其次.協(xié)調多方面的教育力量，做好該生的教育工作。具體來(lái)說(shuō)，可以多多與其他科任教師溝通，了解該生在其他學(xué)科學(xué)習中的表現;把學(xué)生在學(xué)校的情況和家長(cháng)進(jìn)行溝通和交流;采取家訪(fǎng)、電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)等形式來(lái)了解學(xué)生在家庭中的具體情況。唯有通過(guò)家長(cháng)和老師的齊心協(xié)力，改變學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習方式，才能幫助他提高解決問(wèn)題的能力。最后，在深入了解學(xué)生真實(shí)情況的基礎上，采取針對性措施，以實(shí)現教育目標。
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