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2017下半年小學(xué)教師資格證《教育知識與能力》訓練模擬卷
一、單項選擇題
1.“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì )”、“從做中學(xué)”是( )的重要主張。
A.實(shí)踐教育學(xué)派
B.實(shí)證教育學(xué)派
C.傳統教育學(xué)派
D.實(shí)用主義教育學(xué)派
2.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的( )
A.主導因素
B.決定因素
C.物質(zhì)前提
D.內部動(dòng)力
3.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是( )。
A.面向全體學(xué)生
B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
C.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
D.培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
4.個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( )規律的反映。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個(gè)別差異性
5.“教師中心論”的代表人物是( )
A.杜威
B.夸美紐斯
C.華生
D.赫爾巴特
6.教學(xué)的基本任務(wù)是( )
A.使學(xué)生系統地掌握科學(xué)基礎知識
B.促進(jìn)學(xué)生智力與能力的發(fā)展
C.培養學(xué)生堅定正確的政治方向
D.培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)
7.進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識人手，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是( )。
A.導向原則
B.疏導原則
C.因材施教原則
D.教育的一貫性原則
8.新一輪基礎教育課程改革的理論基礎包括( )。
A.人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論
B.人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構主義理論
C.人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構主義理論
D.人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論
9.班主任既通過(guò)對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結合起來(lái)的管理方式是( )。
A.常規管理
B.民主管理
C.平行管理
D.目標管理
10.下面情況發(fā)生了學(xué)習的是( )。
A.小李從亮處走進(jìn)暗室.視力顯著(zhù)提高
B.小名喝酒后脾氣變得暴躁
C小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠
D.大猩猩模仿游人吃餅干
11.學(xué)習活動(dòng)中最穩定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是( )。
A.學(xué)習動(dòng)機
B.認知內驅力
C.自我提高內驅力
D.附屬內駔力
12.從規則到例子的學(xué)習實(shí)質(zhì)上是一種( )。
A.上位學(xué)習
B.下位學(xué)習
C.并列結合學(xué)習
D.發(fā)現學(xué)習
13.能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強弱的測驗表明其( )很高。
A.難度
B.信度
C.效度
D.區分度
14小明既想參加演講比賽鍛煉自己。又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是( )。
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.雙重趨避沖突
15.“學(xué)會(huì )如何學(xué)習”實(shí)質(zhì)上是指( )。
A.培養對學(xué)習的濃厚興趣
B.會(huì )在適當的條件下應用適當的認知策略
C.掌握系統的科學(xué)概念與原理
D.掌握大量而牢固的言語(yǔ)信息
16.我國當前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、( )。
A.美育
B.勞動(dòng)教育
C.愛(ài)國主義教育
D.美育、勞動(dòng)教育 17問(wèn)題解決的“試誤說(shuō)”是由( )提出的。
A.苛勒
B.杜威
C.桑代克
D.班杜拉 。
18.根據法律規定。適齡兒童和青少年都必須接受。國家、社會(huì )、家庭必須予以保證的國民教育是( )。
A.中等教育
B.幼兒教育
C.高等教育
D.義務(wù)教育
19.課堂導人方式多種多樣。以學(xué)生的生活經(jīng)驗。已知的知識素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解，談話(huà)或提問(wèn)，以引起回憶，自然導人新課，鼓動(dòng)起學(xué)生的求知欲望。
A.直觀(guān)導入
B.經(jīng)驗導入
C.事例導入
D.懸念導人
20.下列選項屬于條件反射的是( )。
A.眨眼反射
B.吸吮反射
C.膝跳反射
D.信號反射
二、簡(jiǎn)答題
1.教學(xué)過(guò)程的基本規律是什么?
2.影響創(chuàng )造性的因素有哪些?
3.使用談話(huà)法進(jìn)行教學(xué)應注意什么?
4.簡(jiǎn)述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。
5.簡(jiǎn)迷小學(xué)教學(xué)的基本方法。
三、材料分析題
1.以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結全文時(shí)的片段：
師：你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?
生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。
生：烏鴉愛(ài)動(dòng)腦，他想的辦法挺巧妙。
生：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)侯到處找水喝。
生：烏鴉不講衛生。小石子多臟呀!
生：烏鴉不太會(huì )動(dòng)腦筋，挺愚蠢的。
生：烏鴉不會(huì )唱歌，叫聲很煩人……
(教師對每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見(jiàn)大力贊賞) 問(wèn)題：
你認為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)?存在什么問(wèn)題?試加評述。
2.一位教師在教學(xué)冀教版《語(yǔ)文》一年級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前，請學(xué)生回家搜集恐龍的相關(guān)資料。下面是開(kāi)始上課時(shí)的一個(gè)片斷：
老師：同學(xué)們，這節課我們來(lái)學(xué)習《遙遠的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎?
生(齊答)：收集了。
師：請同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰(shuí)先來(lái)?
生(一男生)：老師，我收集的是三角龍的資料。
接下來(lái)，這個(gè)男生手捧著(zhù)搜集來(lái)的一張張資料，讀起來(lái)。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。
課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿過(guò)來(lái)資料開(kāi)始進(jìn)行講解。
問(wèn)題：
你認為上課一開(kāi)始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么?
四、教學(xué)設計題
請為人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《小學(xué)數學(xué)》三年級下冊《位置與方向》編寫(xiě)教學(xué)設計。
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.【答案】D。解析：“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì )”、“從做中學(xué)”是美國教育家杜威的思想.他是實(shí)用主義教育學(xué)派的代表人物。
2.【答案】C。解析：遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提。
3.【答案】D。解析：素質(zhì)教育是培養創(chuàng )新精神為重點(diǎn)的教育。教育作為國力競爭的基礎工程，必須培養具有創(chuàng )新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。
4.【答案】B。解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現在兩個(gè)方面，其中一個(gè)方面就是某一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不平衡的。
5.【答案】D。解析：赫爾巴特提出了傳統三中心：教師中心、課堂中心和教材中心。 6.【答案】A。解析：教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生系統地掌握科學(xué)基礎知識。
7.【答案】B。解析：此題考查疏導原則的定義。疏導原則也就是循循善誘原則.是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識人手，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。
8.【答案】B。解析：人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構主義理論都是新課程改革的理論基礎。
9.【答案】C。解析：平行管理指班主任既通過(guò)對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結合起來(lái)的管理方式。
10.【答案】D。解析：其余項都屬于本能。
11.【答案】B。解析：奧蘇貝爾等人將動(dòng)機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個(gè)方面。認知內驅力指要求了解、理解和掌握知識以及解決問(wèn)題的需要。在有意義學(xué)習中，認知內驅力是最重要而穩定的動(dòng)機。
12.【答案】c。解析：并列結合學(xué)習是指新的命題與認知結構中的原有特殊觀(guān)念既不能產(chǎn)生從屬關(guān)系，又不能產(chǎn)生總括關(guān)系，但在橫向上存在吻合或對應關(guān)系時(shí)所進(jìn)行的學(xué)習。從規則到例子是一種橫向的知識對應.屬于并列結合學(xué)習。
13.【答案】C。解析：效度是指測驗的有效性和準確度。
14.【答案】C。解析：趨避沖突是指對同一目的兼具好壞的矛盾心理。
15.【答案】c。解析：學(xué)會(huì )如何學(xué)習的最實(shí)質(zhì)內容是掌握系統的科學(xué)概念與原理。
16�！敬鸢浮緿。解析：我國當前的教育目的是培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。
17.【答案】C。解析：在學(xué)習認知理論中，桑代克提出了試誤說(shuō)。
18.【答案】D。解析：根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì )、家庭必須予以保證的國民教育是義務(wù)教育。
19.【答案】B。解析：考查經(jīng)驗導入的含義。
20.【答案】D。解析：條件反射是后天獲得的經(jīng)學(xué)習才會(huì )的反射，是后天學(xué)習、積累“經(jīng)驗”的反射活動(dòng)。
二、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】
(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規律。
(2)教師主導作用與學(xué)生主體作用相統一的規律。 (3)掌握知識和發(fā)展智力相統一的規律。
(4)傳授知識與思想品德教育相統一的規律。
2.【答案要點(diǎn)】
影響創(chuàng )造性的因素有以下幾個(gè)方面： (1)智力高智力是高創(chuàng )造性的有利條件，但創(chuàng )造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系，兩者既有獨立性.又在某種條件下具有相關(guān)性。即高智商雖非高創(chuàng )造性的充分條件，但卻是高創(chuàng )造性的必要條件。
(2)個(gè)性
個(gè)性通常是指個(gè)人具有比較穩定的、有一定心理傾向的心理特征的總和。
一般而言，創(chuàng )造性與個(gè)性二者之間具有互為因果的關(guān)系。綜合有關(guān)研究，高創(chuàng )造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：①具有幽默感;②有抱負和強烈的動(dòng)機;③能夠容忍模糊與錯誤;④喜歡幻想;⑤具有強烈的好奇心;⑥具有獨立性
(3)環(huán)境
家庭、學(xué)校和社會(huì )環(huán)境對人的創(chuàng )造性思維的發(fā)展具有重要影響。 (4)知識原有知識的激活和運用在創(chuàng )造性過(guò)程中具有重要意義，不管是對問(wèn)題的分析、推理，還是類(lèi)比聯(lián)想。這都離不開(kāi)學(xué)習者原有的知識經(jīng)驗。因此，要想在教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造性，知識學(xué)習的深度和靈活性以及良好知識結構的建立是一個(gè)重要環(huán)節。
3.【答案要點(diǎn)】
(1)教師要做好充分準備。對提的問(wèn)題，提問(wèn)的對象，學(xué)生可能回答的情況，應如何進(jìn)一步做好啟發(fā)引導。談話(huà)所需的時(shí)間，都要做到心中有數。
(2)提出的問(wèn)題要明確、簡(jiǎn)潔，使學(xué)生能理解。
(3)提出的問(wèn)題要面向全體學(xué)生，使全班同學(xué)都能積極準備.然后再點(diǎn)名某個(gè)學(xué)生作具體回答。以利于全班同學(xué)積極思維，發(fā)展智力。不同程度的問(wèn)題，可考慮給不同能力的學(xué)生回答。
(4)提出的問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。盡可能不提暗示性的問(wèn)題，多提能讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自己去思考的問(wèn)題。
(5)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提出難易適度的問(wèn)題。過(guò)易不利學(xué)生思考，學(xué)生感到乏味;過(guò)難則學(xué)生無(wú)法回答。要提一些經(jīng)過(guò)學(xué)生想一想能夠回答的問(wèn)題。
(6)提問(wèn)后要注意聽(tīng)取學(xué)生的回答，并做出相應的評價(jià)，對回答有困難的學(xué)生，可提一些輔助性的問(wèn)題啟發(fā)誘導他.不能表現出不耐煩的樣子，更不能諷刺挖苦。對敢于提出不同看法的同學(xué)要及時(shí)加以表?yè)P.鼓勵學(xué)生提問(wèn)題.發(fā)表自己的見(jiàn)解。
4.【答案要點(diǎn)】
班級授課制的優(yōu)點(diǎn)：
(1)有嚴格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達到一定的質(zhì)量。
(2)有利于大面積的培養人才。
(3)有利于系統地傳授知識。
(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。
班級授課制的缺點(diǎn)：
(1)強調系統書(shū)本知識的學(xué)習，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節。
(2)強調教學(xué)過(guò)程的標準同步、統一，難以完全適應學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。
5.【答案要點(diǎn)】
(1)語(yǔ)言性教學(xué)方法：①講授法;②談話(huà)法;③讀書(shū)指導法。 (2)直觀(guān)性教學(xué)方法：①演示法;②參觀(guān)法。
(3)實(shí)踐性教學(xué)方法：①實(shí)驗法;②實(shí)習法;③練習法。 (4)研究性教學(xué)方法：①討論法;②發(fā)現法。
三、材料分析題
1.【答案要點(diǎn)】?jì)?yōu)點(diǎn)：上述片斷中，教師重視喚起學(xué)生生活的回憶，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，并以任務(wù)驅動(dòng)的方式。在教師、文本、學(xué)生之間建立了意義對話(huà)的橋梁。師生對文本的作用是積極的。獲取的信息是個(gè)性化的。學(xué)生的表達是發(fā)自?xún)刃牡�，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生反復接觸課文語(yǔ)言.與文本對話(huà)，與教師和同學(xué)對話(huà)，實(shí)現了多元對話(huà)的過(guò)程。
缺點(diǎn)：片斷中教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀(guān)是否--一致，只要與眾不同，教師就給予表?yè)P。甚至是大力贊賞，容易引起了學(xué)生的誤解。新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無(wú)疑起了很大的推動(dòng)作用。但我們應該明確，這里追求的并不是違背文本和社會(huì )價(jià)值觀(guān)的個(gè)性閱讀。當學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會(huì )價(jià)值觀(guān)發(fā)生矛盾沖突時(shí)，作為教師應及時(shí)發(fā)揮引導作用，使學(xué)生獲得“正確的價(jià)值觀(guān)”導向。以上片斷中，后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價(jià)值觀(guān).教師應及時(shí)引導：這些只是烏鴉的幾個(gè)小缺點(diǎn)，我們應該充分看到別人的長(cháng)處。有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會(huì )造成價(jià)值觀(guān)的混亂了。對于學(xué)生獨特體驗的尊重、理解應該以不違背文本和社會(huì )的主導價(jià)值為前提，應該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價(jià)值引導而是非不分。
2.【答案要點(diǎn)】明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習課程的一種方式。為老師和學(xué)生所歡迎。它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開(kāi)始就交流，學(xué)生在沒(méi)有很好地了解課文的基礎上。就像是一個(gè)個(gè)被架空了的高樓，立足不穩，不能很好地表述自己的觀(guān)點(diǎn)是很正常的。學(xué)生收集到的資料應該讓學(xué)生自己展示給大家，這個(gè)分享的過(guò)程是一種成功的體驗.學(xué)生從中體會(huì )成就感.能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現困難的時(shí)候應該向他提供及時(shí)地幫助和鼓勵。而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。
四、教學(xué)設計題
【參考設計】
教學(xué)目標：
1.結合具體情境，認識東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2.學(xué)會(huì )在給定的條件下確定平面圖上的方向。學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。
3.通過(guò)現實(shí)的數學(xué)活動(dòng).培養學(xué)生辨認方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4.通過(guò)活動(dòng)體驗。培養學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1，2，3
教學(xué)難點(diǎn)：目標1，2
教學(xué)用具：CAl，學(xué)生每組一張校園平面設計圖
教學(xué)過(guò)程：
(一)談話(huà)激趣、導人新課
1.恩施有哪些旅游景點(diǎn)：誰(shuí)能向老師介紹一下?
2.學(xué)生可能回答下列景點(diǎn)：連珠塔、大觀(guān)園、龍鱗宮、梭步石林等(學(xué)生每說(shuō)一處，教師用 CAl播放畫(huà)面，配以輕音樂(lè ))。
3.小結：同學(xué)介紹了這么多旅游景點(diǎn)，有時(shí)間我們一同去玩玩好嗎?
4.大觀(guān)園這么好玩.請你指給我看看它在學(xué)校的哪個(gè)方向。
5.學(xué)生回答(略)
師：現在，我知道三(6)班的許多同學(xué)都和東、南、西、北交上朋友了，今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習有關(guān)位置和方向的知識(板書(shū)課題)。
(二)活動(dòng)體驗、學(xué)習新知
1.辨別方向
(1)學(xué)生介紹辨別方向的方法
師：在日常生活中你會(huì )辨別方向嗎?你是怎樣辨別的?
(學(xué)生可能有以下回答)
生：我看太陽(yáng)辨別方向：面對太陽(yáng)升起的一方是東，后面是西、左面是北、右而是南。 師：這個(gè)辦法真好，請你把這個(gè)方法教給同學(xué)們好嗎?
(全班師生邊說(shuō)邊做動(dòng)作)
師：除了這種方法，還有哪些方法可以辨別方向呢?
生：我是用指南針辨別方向的：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。
師：你是哪里知道這個(gè)方法的?看來(lái)自然課上也有我們的數學(xué)知識。
生：如果是在雪地還可以觀(guān)察積雪辨別方向：積雪化得快的是南，化得慢的是北。
生：在深山中可以觀(guān)察樹(shù)葉來(lái)辨別方向：樹(shù)葉稠的一面是南，樹(shù)葉稀的一面是北。
生：如果是晚上，還可以用北極星辨別方向：面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。
師：這些方法都很棒。我們一起來(lái)跟著(zhù)后面這位同學(xué)說(shuō)的邊說(shuō)邊做動(dòng)作好嗎?
(師生邊說(shuō)邊做動(dòng)作)
(2)學(xué)生介紹班級情況
師：同學(xué)們認識了東、南、西、北，又自己體驗了東、南、西、北這四個(gè)方向�，F在，誰(shuí)能用這些方位詞介紹一下我們這個(gè)教室的情況嗎?
生(站在教室中間介紹)：教室的東邊有一排窗戶(hù)，西邊有藍色的玻璃門(mén)，南邊有屏幕，北邊是學(xué)習園地。
(3)游戲活動(dòng)：聽(tīng)口令做動(dòng)作活動(dòng)①：老師叫口令。師生做動(dòng)作
師：請坐在教室東邊的同學(xué)起立，我們一起跺跺腳;請坐在教室西邊的同學(xué)起立，我們一起拍拍手;請坐在教室南邊的同學(xué)起立，我們一起摸摸臉：請坐在教室北邊的同學(xué)起立，我們一起揮揮手。
活動(dòng)②：學(xué)生幫助老師叫口令
(三)實(shí)踐運用、發(fā)展新知
1.解決實(shí)際問(wèn)題
(1)CAl出示：--(6)班的向秀坤，家住市政府宿舍，請問(wèn)他放學(xué)回家時(shí)怎么走?
市政府宿舍北市計委二實(shí)小
(生：先向西走到市計委，再向北到家)
(2)CAl出示：如果二實(shí)小三(6)班的同學(xué)到市地稅局花園看一看，應該怎么走?
二實(shí)小北市地稅局花園車(chē)站
(生：先向南走車(chē)站，再向西到市地稅局花園。)
(3)CAl出示：胡老師從二實(shí)小出發(fā)，先向南走到車(chē)站，再向東去交手機話(huà)費，胡老師要到聯(lián)通民族路營(yíng)業(yè)部還是移動(dòng)公司?
二實(shí)小北車(chē)站聯(lián)通移動(dòng)
生：胡老師可能到聯(lián)通民族路營(yíng)業(yè)部，也可能到移動(dòng)公司。
師：真的猜對了，請大家用掌聲鼓勵他。
2小導游模擬走風(fēng)景點(diǎn)：
師：課開(kāi)始同學(xué)們介紹了恩施旅游景點(diǎn)，現在我們一起到大觀(guān)園看看好嗎?哪個(gè)同學(xué)愿意當小導游帶老師和同學(xué)走一走.
生：(東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)各站一隊，老師站在最后)大家好，我是小導游某某，歡迎你到恩施來(lái)�，F在.我們一起從學(xué)校出發(fā)……
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