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最新教師資格面試答辯歷年題目及解析

時(shí)間:2024-06-26 13:02:09 教師資格 我要投稿
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最新教師資格面試答辯歷年題目及解析

  答辯是教師資格考試面試環(huán)節中不可或缺的部分,作為一種有效的測評手段,是評委與應試者之間的認識性、情緒性等信息交流以及相互作用的過(guò)程,也是在短時(shí)間內評價(jià)一個(gè)人的客觀(guān)有效的形式。那么,下面是由yjbys小編為大家提供答辯歷年題目及解析,歡迎大家參考學(xué)習。

最新教師資格面試答辯歷年題目及解析

  【題目1】為什么學(xué)生會(huì )偏科?

  【應試者作答摘錄】

  學(xué)生偏科有很多因素,講師認為態(tài)度是主要的。你要下定決心去學(xué)一門(mén)功課,無(wú)論周 圍有什么影響你,你都可以堅持下去。興趣也是主要的,只要你有心去培養學(xué)習興趣,不管你是否喜歡這門(mén)功課,你都會(huì )變得比以前更加感興趣。老師只能教你如何去學(xué),即使你感覺(jué)他教的不好,但只要你有心,還是會(huì )學(xué)好的。

  【參考答案】

  現代教育中,學(xué)生偏科是一個(gè)普遍的現象,綜合考慮學(xué)生偏科主要由下列三大原因:

  (1)教師問(wèn)題。小學(xué)生偏科,受教師影響較大。有的學(xué)生可能是因為喜歡某個(gè)老師而喜歡學(xué)習她所教的科目,也可能因為不喜歡某個(gè)老師連帶地也不喜歡這門(mén)科目。

  (2)家庭環(huán)境影響。家庭特殊的文化氛圍和家長(cháng)的某些愛(ài)好以及家長(cháng)職業(yè)差異會(huì )誘發(fā)學(xué)生偏科。父母對某一學(xué)科主觀(guān)上的重視程度也會(huì )導致學(xué)生的偏科。

  (3)學(xué)生原因。學(xué)生自身的智力和非智力因素也是造成學(xué)生偏科的原因,對某門(mén)課感興趣或學(xué)的輕松就喜歡學(xué)習,不感興趣或學(xué)的費勁就抵觸這門(mén)課。

  【題目2】你同意“沒(méi)有不合格的學(xué)生,只有不合格的老師”這句話(huà)嗎?

  【應試者作答摘錄】

  這句話(huà)不過(guò)是一句教師的自勉之語(yǔ),但如果將其用于判定一位教師是否合格,那教師們就要被全部列入“不合格”的行列了。萬(wàn)世師表的孔老夫子有弟子三千,賢者卻不過(guò)七十二人。

  個(gè)體發(fā)展受很多因素的影響,如遺傳、環(huán)境以及學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性等,“只要功夫深,鐵杵磨成針”,但前提是,手上拿的是鐵杵。即使是世界上的教師,如果面對的是低能的、毫無(wú)學(xué)習動(dòng)機的學(xué)生,也將會(huì )一籌莫展。學(xué)生不是二十四小時(shí)只和老師在一起,他們要受到家庭、社會(huì )、各種環(huán)境的影響,而這些影響往往超過(guò)了教師對其產(chǎn)生的影響。因此,一個(gè)學(xué)生是否與教師有很大的關(guān)系,但并不是教師所能決定的。

  【參考答案】

  這句話(huà)源于教育家陳鶴琴的一句名言“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì )教的老師”。“沒(méi)有不合格的學(xué)生,只有不合格的教師”這句話(huà)強調的是教育者對孩子的 一種責任與信念和教育者基于這種責任與信念對自己的嚴格要求。這句話(huà)的真理性在于:不輕易對任何學(xué)生喪失信心。換句話(huà)說(shuō),這句話(huà)只是教育者嚴于律己的座右銘,而非一種教育評價(jià)標準。

  有沒(méi)有“教不好的學(xué)生”?我的回答是:“可以說(shuō)沒(méi)有,也可以說(shuō)有。”說(shuō)“沒(méi)有”,需須具備兩個(gè)條件:

  第一,家庭教育和社會(huì )教育 非常理想,只差學(xué)校教育這一環(huán);

  第二,“好”的標準不是一個(gè)確定的標準,而是針對每一個(gè)具體學(xué)生,讓他們在原有的基礎上有所進(jìn)步,這里的進(jìn)步可能是綜合的,也可能是某一方面的。

  說(shuō)“有”,是因為在現在的評價(jià)背景下,即使老師“會(huì )教”,可“教不好的學(xué)生”仍然大批量地存在。道理很簡(jiǎn)單:無(wú)論高考還是中考, 都是選拔性考試,其目的就是要讓一部分學(xué)生被淘汰,如果把“教不好”的——都教“好”了,還怎么“選拔”?即使拋開(kāi)考試評價(jià)不說(shuō),就以思想品德教育而言, 是不是所有的學(xué)生都能被“教好”呢?理論上好像是這樣的。因為任何人一出生,都是一張白紙,誰(shuí)也不會(huì )一出生就帶來(lái)一身惡習。但問(wèn)題是,我們教育所面對的不 是一張白紙,而是已經(jīng)被家長(cháng)、被社會(huì )涂抹過(guò)許多印跡的紙,要想在這張紙上重新畫(huà)出美麗的畫(huà),不是不可能,但是無(wú)法保證百分之百成功。家長(cháng)是孩子的第一任老師,是教育這一鏈條上的第一環(huán),我們面對的學(xué)生已經(jīng)是被加工過(guò)的半成品;同時(shí),孩子還潛移默化地受著(zhù)社會(huì )的影響——這都決定了我們的教育不是從零開(kāi)始。我 一直堅信,教育是有所作為的。因此,在我的教育歷程中,我總是問(wèn)自己:對于具體的某一個(gè)“后進(jìn)生”,我是否已經(jīng)盡到了我能夠盡的大努力?實(shí)踐告訴我,如果我們不用一把尺子衡量學(xué)生,絕大多數“后進(jìn)生”都會(huì )有進(jìn)步的——不一定成為棟梁之才,但至少可以成為一個(gè)合格的公民,成為好的自己。同時(shí),我也始終認為,學(xué)校教育不是萬(wàn)能的。在一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中,學(xué)校教育的作用多占三分之一,另外兩個(gè)三分之一分別是學(xué)生所受到的非學(xué)校教育(包括家庭教育、社會(huì )教育)以及學(xué)生自己的自我教育。我們不能做超出我們能力和責任的事,我們只能在我們力所能及的范圍內,盡可能地把我們的工作做好——這樣,即使個(gè)別學(xué)生終也沒(méi)有被“教好”,我們也問(wèn)心無(wú)愧!“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì )教的老師”——如果這是教師的自勵,我對這樣的教師表示敬意;如果有人以此苛求教師,我對這樣的苛求者表示遺憾!

  【題3】你覺(jué)得怎樣才能上好第一節課?

  【應試者作答摘錄】

  首先,為了讓學(xué)生信服你,學(xué)好你這一門(mén)課,你需須在第一節課中讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,否則以后的教學(xué)會(huì )事倍功半。

  其次,第一節課要讓學(xué)生感受到你對他們的期望。任何一位學(xué)生都希望得到老師的認可,這是一個(gè)人的自尊心所決定的。因此,在上第一節課時(shí),要讓學(xué)生感受到一種溫暖,面部表情要豐富,不要半死不活的,把生活中的情緒弄到課堂上是相當不聰明的做法,那只是搬起石頭砸自己的腳,自作自受。

  再次,讓學(xué)生明白所教科目的主要內容,激發(fā)其學(xué)習的興趣。興趣是成功的關(guān)鍵起點(diǎn)。作為教師要想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。這不是一件容易的事情,但也是不得不做的事,也是重要的事,不能偷懶,否則會(huì )讓你后悔的。

  后,向學(xué)生提出要求。無(wú)規矩不成方圓。需須讓學(xué)生明白今后應該怎么樣做,如何學(xué)好這一科目。這樣可以為以后上課節省一些組織教學(xué)的時(shí)間,到時(shí)就不會(huì )手忙腳亂,浪費太多的上課時(shí)間來(lái)讓學(xué)生明白一些做法。

  【參考答案】

  “好的開(kāi)始是成功的一半”,重視第一節課是為人師者都要重視的問(wèn)題。在第一節課中......

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